五四制七年级语文上册全册教案（沪教版）。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五四制七年级语文上册全册教案（沪教版）”，仅供您在工作和学习中参考。

《生于忧患，死于安乐》中考复习题
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”

1、加点字解释正确的一项（）
A委而去之(放弃)而后喻(了解)池非不深也(护城河)
B固国(国家)空乏其身(资财缺乏)得道多助(道德)
C举于市(推举)饿其体肤(饥饿)寡助之至(少)
D域民(限制)威天下(威慑)人恒过(过失)

2、.对下面语句中加点词解释不正确的一项是（）
A．傅说举于版筑之间举：被举用，被选拔
B．曾益其所不能曾：同“增”，增加。
C．衡于虑，而后作作：发作
D．出则无敌国外患者出：在外面，指国外。
3、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）
A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
4、对下面句子的意思理解不正确的一项是（）
A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现
B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦
C．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正
D．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展
5、“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（）
A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
6、下列说法不正确的是（）
A这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。
B孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。
C“孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。
D拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音。
参考答案：1、A2、C3、C4、A5、D6、A
课题：变色龙第一、二教时课型：新授
教
学
目
标知识和技能目标１、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
２、深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
过程与方法目标
情感、态度、
价值观目标
教学重点难点选取社会生活片断，塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义。
教学具的准备多媒体课件
教学过程
教学内容与任务教师活动学生活动设计理念
谈话导入，
激发兴趣。1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。
2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流（围绕契诃夫生平、成就）。
3、关于题目的理解（引导学生理解作其中的比喻手法以及含义）1、从网络搜寻并整理有关契诃夫的资料。
2、能够比较完整的交流有关信息。
3、学生看注释①；变色龙是奥楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。

诵读文章，初步感知文意。
1、学生听读课文录音，初步感知、梳解文字。
2、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。要求学生概括：本文事件、主要人物。1、学生边听边圈画文中的有关词句。
2、小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指””这一案件的经过（学生归纳可能不够精练，教师可作引导）。通过听课文录音，让学生疏通文本，初步了解文章的故事情节和主要人物。
速读全文，理清故事情节。文章围绕奥楚蔑洛夫警官处理“狗咬人”事件，着重通过人物对话来表现人物性格。在展开这一事件过程中，奥楚蔑洛夫警官前后态度发生了怎样的变化？阅读文章，请用简洁的语言概括变化的内容和原因。
学生梳理、概括。
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗
第二次：巡警说不是将军家的狗时
第三次：巡警说是将军家的狗时
第四次：厨师说不是将军家的狗时
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。
深入文本，
学生合作探究。1、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点
2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什么？在处理“狗咬人”事件中，他的态度五次变化，但其中始终不变的是什么？
3、共同总结奥楚蔑洛夫的形象。1、多变善变。

2、学习抓住关键的语句来进行探究。
（在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理）
3、奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。
分角色朗读，体会形象特征。
角色分配：（4人分别扮演奥楚蔑洛夫、叶尔德林、演赫留金、一人担任其他角色及旁白）。要求尽量读出人物说话的语气、语调。1、学生分组试读，然后表演。
2、朗读后进行交流、探讨、点评。
分角色朗读，促进学生进一步沉浸文本，运用声音有动感第理解、再现文本的内容。
研读探究，
理解小说意义。
1、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么？为什么笑？

2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色却是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
3、这篇小说的主题是什么？1、学生四人学习小组合作探究。
针对那群人的笑，学生的理解可能有如下几种说法：
①笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
②笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：
③笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；
④笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；
⑤笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

2、奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。（找出具体的语言、细节加以分析归纳）
3、用简洁明了的语言归纳小说主题。通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。
拓展阅读，品味作者的艺术风格。1、教师范读《小职员之死》，要求学生能简单归纳故事情节。
2、圈画描写人物的词句，并品味它们表现了人物怎样的思想性格并思考小说的主题。
3、比较阅读：契诃夫的两篇小说在主题表现、人物塑造等方面运用了哪些艺术手法？具有哪些特色？1、听课文，并圈画，梳理文本。交流精练故事情节的概括。
2、找出有关描写切尔维亚科夫神态、动作、语言、心理活动的语句。然后交流自己的阅读理解和体会。
3、小组合作学习探究。然后结合文章具体语句内容作交流、归纳、整理。拓展阅读，以学生自读为主，教师作必要的点拨。主要是让学生学会学习，注意方法的运用，注重能力的迁移。
布置作业
这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣穿过广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。请同学们发挥合情合理的想象，模仿文章在刻画人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》为题补写一段。300字左右。学生完成作业。把阅读和写作结合起来，提高学生的语文能力。

板书设计变色龙
判案的
过程对待赫留金的态度对待小狗的态度判案发生变化的原因警官独特的动作
第一次判案
第二次判案
第三次判案
第四次判案
第五次判案
第六次判案

教学随笔

本文人物的刻画鲜明，特别是在语言、动作等方面，让学生能一眼就看出其中的端睨，所以在理解警官的为人时，学生们并没有太大的困难，其实关于语言、动作等人物描写，可以借此指导学生作文。

课题：变色龙第三教时课型：练习
教
学
目
标知识和技能目标1、通过练习，巩固本文内所涉及的基础知识，积累词汇
2、对于文中某些语句的摘抄，体会文中人物的言行决定人物的性格。
3、通过“能力展示”，训练学生的小片段写作能力，并引导学生积累成语的习惯
过程与方法目标
情感、态度、
价值观目标
教学重点难点正确摘抄符合要求的语句，体会戏剧在刻画人物所用的方法和效果
教学具的准备
教学过程
教学内容与任务教师活动学生活动设计理念
导入：陈述：
课堂的学习效果如何是靠检测出来的，今天就让我们来检测一下《变色龙》的学习效果。认真听讲，明确本堂课的内容和日的让学生了解到练习的作用及意识到上任何课都要认真听讲。
基本积累：1、第1、2题请个别学生将答案写在黑板上

2、第3题组织学生独自摘抄
对学生的答案在学生评价的基础上作最后的评价1、自告奋勇地举手将答案写在黑板上，其余学生纠正
2、认真地独立完成

交流，大胆说出自己的想法，纠正他人的错误，认真订正。基本积累的题还是较简单的，主要请基础较差的学生，一是让他们知道上课认真有好处；二是让他们能因此提高自信心。
熟读精思：要求：
1、小组讨论解决熟读精思
2、对于发言同学的不同意见要积极提出
巡视，了解个别小组的讨论结果
组织学生交流1、以小组讨论的方式，共同解决熟读精思。
2、小组派一代表发言，其余组员可以作适当的添改，全班学生可以纠正发言同学的错误
认真听讲，订正。以小组讨论的形式，让学生们了解到团队合作的力量，鼓励学生发表自己独道的见解。
能力展示：请学生独立完成
巡视，对于解决有困难的学生作适当的指导和点拔
组织学生交流，对于学生的回答及评价作适当的评价。独立认真地完成
如果有困难可以举手，请老师作适当的帮忙。也可以和老师个别交流。
积极发言，认真听讲，作相应的记录和订正训练学生的书面表达能力；通过第10题，让学生对本文的结构有新的认识
小结：陈述：
每位同学可以为自己打分，如果高的，那说明你上课很认真，以后要保持；如果不高，那今后上课要认真认真再认真了。实事求是地为自己打分，认识到上课认真听讲的好处。主要是让学生自己对自己的打分，了解到不认真听讲的不好之处，教育学生今后要养成上课认真听讲的习惯
作业：1、认真订正课还没订正好的内容
2、预习《贤人的礼物》回家独立认真地完成巩固本堂课内容，为下堂课作准备
板书设计：变色龙
无精打采
社会经济萧条，民不聊生
胜利的旗帜
教学随笔本堂课的学习，对于学生体会揭示文中所体现的社会现实有很大的帮助，因为其中有很多题都是为了揭示当时的社会现实的，也是对上两堂课的弥补。

课题：采莲曲第一、二教时课型：新授
教
学
目
标知识和技能目标
过程与方法目标
情感、态度、
价值观目标1、通过组织多种形式的诵读，感受这首诗歌独特的形式之美与音乐之美。
2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
3、通过合作探究式学习，把握诗歌意境美。
教学重点难点理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
教学具的准备
教学过程
教学内容与任务教师活动学生活动设计理念
导入：出示谜语，请学生猜：
1、小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（莲花）
2、池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。（莲叶）
3、粗壮一条龙，静卧淤泥中。身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕）
陈述：“莲”是高洁的象征，古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？
新月派诗人朱湘的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让我们一起来走近它，欣赏它。跃跃欲试踊跃猜谜

唤醒记忆自由背诵好奇是知识的萌芽。猜谜能较有效地激发学生兴趣，自然引出本课话题“莲”

唤醒学生关于“莲”已有的古诗词积淀和审美积累，为新诗的学习作铺垫。
散读诗歌
1、请学生选择自己最喜欢的方式散读诗歌，要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍，并在书上作好标记。
2、请学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。1、学生自主选择朗读方式，并借助注释、工具书等扫清文字障碍——包括难读、难写的字、词，并在书上作好标记。
2、学生在扫除障碍后的出声朗读中自主体验、感知诗歌形式、音律上的特点。通过朗读发现自己阅读中的障碍，并通过一定的途径自行扫除，重在培养学生的自读能力
注重学生的自主体验，读出声音是为了让学生在朗读中直觉感知，并加以调整。
再读课文
1、教师范读第一段，也可以指名学生来朗读，然后提问引发思考并进行学法指导：这一节在形式和音律上有何特点？
2、引导学生在默读中自主探究：比较全诗五段，看看它们在形式与音律方面有什么异同？
3、请学生全班齐声朗读。1、与自己的感受进行比较，和老师的指导进行交流：
形式美：句子长短错落，四个词语的单行排列别致新颖；
音乐美：（1）一节中三个层次分别压韵：aooeng
（2）单行排列先重后轻的韵，表现莲舟随波上下的起伏顿挫
（3）风声、波声、桨声、歌声的组合
2结构大体一致，具有整体一致的建筑美；音律特色基本相同，只是分别押了不同的韵。
3、齐读
根据对八年级学生的学情分析，很多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传，因而教师的学法指导是必要的。学生有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验与交流中完成。

在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的音乐美。
精读课文：1、根据学习建议中的阅读要求精读课文，请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。
2、就教学难点，指导学生通过诵读、想象等方法加深理解，然后组织学生小组讨论，全班交流。
看课堂生成，还可以用质疑的方式，组织学生探究理解一些含义深刻的语句。如：
蜂蝶呀不许轻来
女郎要采又夷犹

3、全班齐读。

学生圈划批注，特别是就意象中的情感通过想象等方法进行理解、讨论、交流——
结构线索：
日落—月升（时间转换）
溪间—溪头—溪中（地点转换）
意象线索：
莲—藕—蓬；或：菡萏—藕心—莲蓬（采莲女的劳动形象、爱情形象）
感情线索：
蜂蝶呀不许轻来——
女郎要采又夷犹——
耳鬓边晕着微红——以及：
每段的最后一行以歌声结束。
（此处可适当介绍作者：现实的不容，使诗人转而塑造理想的生活。采莲本身是一种超脱的境界，轻松、洒脱、不谙世事、与世无争。采莲女的娇羞，自然环境的优美相辉映，营造了一种和平宁静安详的意境，这既是作者所要表达的情感也是作者所要追求的境界。）养成不动笔墨不读书的好习惯，在阅读中随时圈划批注，提高捕捉信息的能力，养成独立思考的习惯，训练概括提炼的能力。
培养学生的探究精神、合作意识。

根据课堂生成及时调整教学策略，在合作探究中让学生完成对诗歌主旨的理解，在齐声诵读中再次感受诗歌的意境美。
作业：
请学生朗读、背诵汉乐府〈江南〉，与本诗进行比较阅读，从形式、音律、意象、意境等方面任选一点进行片段式鉴赏写作训练。朗读、背诵。
片段写作。以读引写，提高学生鉴赏能力和写作能力。

板书设计：采莲曲
意象线索

感情线索

教学随笔现代诗还是离学生有点距离，不过还好，这首诗浅显懂，再结合意象线索和感情线索的讲解，学生对于理解本诗问题就不大了，而且我发现有的学生把它当现代散文来学，这也不失为一个学习现代诗的好方法。

课题：采莲曲第三教时课型：练习
教
学
目
标知识和技能目标1、巩固所学的知识，对《采莲曲》有更进一步的理解。
2、通过学习能力展示，训练并提高写作能力
3、指导学生自学现代诗的思路和方法
过程与方法目标
情感、态度、
价值观目标
教学重点难点通过能力展示的训练，训练学生的理解和写作能力
教学具的准备
教学过程
教学内容与任务教师活动学生活动设计理念
导入：复习：有关于现代诗的本关知识，请一些基础较差的学生回答认真听同学回答，随时帮同学纠正错误。巩固学生基础知识，让基础差的学生有一点自信
基本积累：请个别学生将答案写在黑板上

对学生的答案在学生评价的基础上作最后的评价1、自告奋勇地举手将答案写在黑板上，其余学生纠正
交流，大胆说出自己的想法，纠正他人的错误，认真订正。基本积累的题还是较简单的，主要请基础较差的学生，一是让他们知道上课认真有好处；二是让他们能因此提高自信心。
熟读精思：要求：
1、小组讨论解决熟读精思
2、对于发言同学的不同意见要积极提出
巡视，了解个别小组的讨论结果
组织学生交流1、以小组讨论的方式，共同解决熟读精思。
2、小组派一代表发言，其余组员可以作适当的添改，全班学生可以纠正发言同学的错误
认真听讲，订正。以小组讨论的形式，让学生们了解到团队合作的力量，鼓励学生发表自己独道的见解。
能力展示：请学生独立完成
巡视，对于解决有困难的学生作适当的指导和点拔
组织学生交流，对于学生的回答及评价作适当的评价。独立认真地完成
如果有困难可以举手，请老师作适当的帮忙。也可以和老师个别交流。
积极发言，认真听讲，作相应的记录和订正训练学生的书面表达能力
小结：提问：
《采莲曲》总结起来有四美：语言美、结构美、韵律美、情感美。请举例说明这四美中的“一美”实事求是地说明其中一美，最好有自己的见解主要是让学生体会本诗给人的美
作业：3、认真订正课上还没订正好的内容
4、预习《西部畅想》回家独立认真地完成巩固本堂课内容，为下堂课作准备
板书设计：采莲曲
语言美
四美：结构美
韵律美
情感美
教学随笔学习一篇文章要精益求精，就要认真地对待练习，这堂课上很多的学生没有认真对待，所以学习的效果一般。

延伸阅读

七年级英语上册Unit1复习教案(鲁教版五四制)

《Unit1Whatdoeshelooklike》
教学目标1.知识目标：
复习掌握所有已学过的用来询问和回答面貌的生词和句型，查缺补漏；
2．能力目标：
1.）能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活熟练地对外貌特点进行描述，或根据描述画出人像。
2.）能运用相关短语和句型做题。
3、情感态度价值观目标：
要注重个人形象（发型、着装打扮等）
教学重点
复习掌握所有已学过的用来询问和回答面貌的生词和句型，查缺补漏。
教学难点

能运用相关短语和句型做题。

学情分析
本课时复习第一单元，查缺补漏，内容有点单调，学生可能会不喜欢；但是如果让学生自己总结规律，加之积极的评价手段，应该可以调动学生的积极性；用来询问用来询问和回答面貌的话题贴近学生生活实际，比较容易引起学生兴趣。

教学准备
Multi-medium
Ataperecorder.

教学过程：
集体备课个人备课
StepOne:Showthepreviewworks(text-booksandnote-paper).
Teacher:1.Drawachecktableontheblackboard.
2.Listentothereportfromthewinners.Trytofindouthowthestudentspreview,andsumup.
3.Showtheaimsforstudentstochoose.
(Atthesametime,studentsstepintothesecondstepslowly,somebysome.)
StepTwo:Learnbythemselves.
Students:1.Decidemyownaims.
2.Self-study:
1)Correcttheirwronganswers.
2)Finishthetaskyouchoose.
3)Groupwork:Talkaboutyourproblemsingroups.
T:Instructionsfromtheteacherifnecessary
With与wear的区别
StepThree:Talkabouttheproblemswiththeteachertogether.
StepFour:Practice:
Finishtheexerciseinlearningguide.
自己独立完成，有问题组内解决，或请教老师。
StepFive:SummaryandTest
StepSix:Showstudentshowtoreviewfornextclass.
小结：学科知识构建与板书设计

Unit1Whatdoeshelooklike?
Chooseyourtasks:
1.流利朗读背诵课文:2d—EFSectionB3a—AB2b—CD
2.复习并掌握重点语汇(GH)和句型；（ABCDEF）
3.会运用重点语汇和句型做题。

反思与重建

附：一.课前检测题：个性预习作业同层对比
二．课堂检测题：四、.根据汉语完成句子。
1.他的朋友长什么样？
What__________hisfriend________________________?
2.格林先生中等个，留短发。
Mr.Green_______________________and________________.
3.彼得留直发还是卷发？
_______Peter_______curlyhair?
4.他可能会晚点来，不过没关系。
Hemaycome_________________,butitdoesn’tmatter.
5.我不认识那个留着棕色头发的人。
Idon’tknowtheman_______(with/have)brownhair.
三、作业设置：
必做：复习Unit2，能够熟记单词和短语。
选做：同步训练阅读练习。

七年级语文上册全册教案（鄂教版）

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级语文上册全册教案（鄂教版）》，希望能为您提供更多的参考。

鄂教版语文七年级上册全册教案
第一课、一起长大的玩具
第二课捅马蜂窝
第3课海鸥乔那坦
第4课只要翻过那座山
第5课望天树
第六课《诗两首》
第七课短文两篇《蝈蝈》、《空山鸟语》
第八课故乡的桂花雨
第九课羚羊木雕
第10课最后一片藤叶
第11课《理想》
第12课袁隆平的“寻梦园”
第13课、《航天女英雄》
第14课、《体育颂》
第15课长城万里行
第16课《你一定会听见的》
第17课牧鹅散记
第18课蒙娜丽莎的微笑揭秘
第19课《尼斯湖怪被抓住啦？》
第20课写在雪地上的书
第21课《猎狐》
第22课《两小儿辩日》
第23课枭逢鸠、穿井得人
第24课晏子故事两篇
第25课《世说新语》两则
第26课蜀鄙二僧
第27课河中石兽
第28课木兰诗
第一课、一起长大的玩具
【教学构想】玩具是孩子们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟久久不能忘怀，那么玩具已不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。《一起长大的玩具》就是这样一篇有着丰富内涵的文章。
解读此文，理解作者为什么对儿时的玩具具有着如此情绪的原因是关键。
1．童真、童趣天真、无邪、单纯、热情、好奇、无忧无虑、快乐是人的一生最留恋的情感。在孩子们的眼里，过节是快乐的，玩耍是快乐的，有玩具是快乐的，而能够亲手做一样自己颇为自得的玩具更是乐在其中。猪蹄儿灯的乐趣在于制作。首先是制作的材料来之不易。只有过节才杀猪，杀猪才会有猪蹄儿壳和猪油，盼望、兴致勃勃、觊觎、死乞白赖获取的过程和心理表现出了孩子们的童真、童趣。其次是制作。要棉捻、找高粱秆，裹、劈、夹紧则表现出孩子们的专注、熟练和兴奋。最后是结果。提着自己亲手做的比别人都照得远的灯，那种不加掩饰的成就感，那种自得和骄傲确实感染人。抽陀螺的乐趣在于抽打中的征服性和进攻性。“你必须一下一下地去抽打，稍一怠慢，它就会停转歪倒”“常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快转速去撞击别人的陀螺”，孩子的好胜性格，那种快感和满足在陀螺滴溜滴溜转中尽情地表现了出来。再看兔儿爷。兔儿爷给孩子们的是亲切、温顺、可爱，尤其是兔儿爷身上的童话色彩。“温顺的性格”触发了孩子们的温情，而其童话色彩则引发了孩子们的浪漫遐想，能够“刮打刮打嘴的”兔儿爷则以它的生动激发了孩子们的喜爱。猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这类玩具所以能够留下深刻的记忆，与它所引发的童真、童趣的情感体验有着密切的关系。
2．思考、感悟玩具总是伴随着游戏留在记忆里，这其中不仅仅是情感的体验，同时也有一种深深的感悟。你看，“最值得骄傲的事，我们的灯是自己做的”，自己动手创造的东西最有价值，不是在制作和结果中感悟到了么？“一说抽汉奸，我们的鞭子抽得更响，更有力，把那些投敌卖国者视作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上团团转，很是解气。”强烈的民族感情不是在孩子们的心中油然而生么？兔儿爷的温情让孩子们知道了温情最美，兔儿爷的童话色彩不是让孩子们感受到了我们民族文化的源远流长和丰富多彩么？由此可见，有感悟才会有深深的记忆。
3．丰厚的文化背景对作者凝聚在玩具上的情感有了一定的体会之后，不妨将视线透过玩具投向更广阔的时间和空间，你会有一种新的感悟。中国民族大年三十传统灯会，中秋节拜月的习俗，从小小的玩具上折射出了丰富的民族文化，反映出了中国人的智慧和才华。文章的语言朴实、生动，从生活中提炼出的具有孩子特点的语言感情色彩浓郁，为学生学习语言提供了很好的范例。生活在这个时代的中学生，他们所面对的是一个五彩斑斓的世界。各种新的观念，新的事物让他们目不暇接、眼花缭乱。多读一点像《一起长大的玩具》这样的文章，让他们感受一下我们的历史，我们的文化，感受一下别人童年的经历，想一想自己的经历，就能够多一点热情，多一点冷静。
【教学设计】
[教学目的]1．引导学生重视基础的训练。2．培养学生良好的阅读习惯，学习圈点批注的方法。3．将阅读与自我评价相结合，使阅读成为学生思想、情感的一种需要。4．通过与作者的对话，展开丰富的想象，体会文章语言的深意，进而理解文章丰富的思想内涵。
[教学重点]理解文章丰富的思想内涵。[教学难点]引导学生体会良好阅读方法对理解文章内容所起的作用。
[教学安排]讲，讲讲自己喜爱的玩具并作出喜爱的原因。说，说说三篇文章所记叙的内容及作者喜欢玩具的原因？想，想想作者为什么到了成年还不能忘记儿时的这一段经历？使作者魂牵梦绕的到底是什么？评，评评不同时代的玩具，评评不同时代的孩子。
[教学步骤]
第一课时
1．导入新课
教师提问：如果你这时走入大商场，你最喜欢去的地方是哪？你在上幼儿园的时候，你最喜欢的礼物是什么？你能描述一下现在玩具的特点么？
2．学生回答。
学情估计：①能说出自己喜欢的玩具。②超出了玩具的范围，扩大成自己喜欢的东西，如唱碟等。③能说出自己喜欢的玩具，但不能传达出自己的情感。④能够对玩具进行描述，体现出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。教师应对的办法：①要求说出为什么喜欢的原因，告诉学生表达应有理有据。②明确玩具的概念：专供儿童玩的东西。如唱碟、游戏软件就不是玩具。③提示学生：你是如何对待玩具的？玩具使你的心情如何？帮助学生传达出对玩具的感情。④提示学生：你的玩具有什么特点？你能描述出玩具的可爱么？你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法？以帮助学生清楚的表达。
3．朗读课文，落实基础。
自由朗读（要求用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后查字典正音。）抽查朗读（检查落实。如：觊觎、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白赖）示范朗读（学生范读文章或段落。提示学生从读音、停顿、语气、快慢等方面来感受。）
4．整体感知课文内容
提问：朗读了课文，你能告诉我作者都写了些什么？
学情估计：《猪蹄儿灯》、《抽陀螺》有记叙的事情，又有标题提示，所以概括起来较容易。而《兔儿爷》没有相对集中的事件，所以把握内容难一些。
应对的办法：提示学生扣住标题思考，文章的内容一定是写兔儿爷，再关注文中的关键语句，第二自然段中“最引起我们孩子家兴趣的，就数泥塑兔儿爷了”领起了下文几个段落。而第五自然段“对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实的小白兔的温情外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。”一句概括了这几段的内容。经整合由此推出《兔儿爷》一文的内容是写兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。明确文章内容：①自己制作猪蹄儿灯。②抽陀螺。③兔儿爷因温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。④再读课文，明确文章的重点内容。提问：在了解文章内容的基础上，你觉得作者倾注情感最多，最值得我们去揣摩、思考的内容是什么？你能不能用三个词体现出这一重点内容？自己制作猪蹄儿灯（过程）抽陀螺（感觉）兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起了我们浓厚了兴趣（原因）根据重点提示仔细研读相关内容以这样的句子“我喜欢……是因为……”回答出作者喜欢这三样玩具的原因。明确：①我们喜欢猪蹄儿灯，是因为猪蹄儿灯是自己制作的，照得比别的灯远，它让我们很骄傲。②喜欢抽陀螺，是因为抽陀螺的感觉很刺激，很解气。③喜欢兔儿爷，是因为兔儿爷很温情，而且有着能引起我们遐想的外观造型。第二课时1．课堂活动：实话实说。话题：你喜欢猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这一类过去的玩具吗？四人小组讨论，要求畅所欲言，真实地表达自己的观点。学情估计：①认为这些玩具很土，不起眼。不喜欢。②没有现在玩具的益智功能，没意思。不喜欢。③抽陀螺还有点意思，人与陀螺较劲，比较喜欢。2．课堂讨论问题：大家都觉得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍难以忘怀。想一想，使作者魂牵梦绕的到底是什么？提示：可运用圈点勾画的方法研读文本，在具体的事件和情境中探寻作者的思想轨迹，在字里行间去体会作者的思想感情。方式：就感兴趣的文章自由结合成小组，每一小组要有探究的结论，并能够依据文本内容进行简要的分析。在交流过程中你可以赞同，可以补充，也可以反对。可有以下结论：①制作猪蹄儿灯热情和执著让作者难忘，那是多么真挚的一种情感。②在制作中让作者体验到了只有自己的劳动和创造才能真正享受到快乐，感到骄傲。③猪蹄儿灯乃人们的创造，因地制宜的创造，多么让人佩服的聪明才智。④不仅是猪蹄儿灯，还有那年三十的灯会上的多姿多彩的灯，不也传达出我们民族璀璨的文化吗？你难道不油然而生一种民族自豪感吗？⑤抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗？⑥抽陀螺，抽汉奸，多么鲜明的让人感动的民族感情。⑦在冰上抽打陀螺时的情景，多么美的一幅图画。⑧对兔儿爷的喜爱缘自于兔儿爷的温情，善良的心境让人留恋。⑨兔儿爷的创造体现了人们的聪明才智。⑩大人们拜月，孩子们拜兔，多么吸引人的童真童趣。等等。师生共同小结：是什么让作者魂牵梦绕？是真挚鲜明的情感，是纯洁的内心，是水晶般的童真童趣，是成长的感悟，是中国灿烂的文化。3．阅读后反思评一评不同时代的玩具，不同时代的孩子。学生课堂交流。（此交流应具有开放性的特点。）提示评议的角度：①不同时代的玩具有不同的特点，你如何评价？②玩具对孩子的教育和开发有没有作用？③过去的孩子与现在的孩子有什么不同？④如何评价过去的孩子？在他们身上有没有让现代的孩子感到不如的？教师小结：阅读让我们的情感发生了变化，交流又使我们思想得以升华。对那些土气，不起眼的玩具有了新的感悟，又促使自己对童年时光有关玩具的回忆、思考。玩具不仅是玩具，当它进入到我们的生活，就演变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，一种历史，它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。4．作业以“我和玩具”为题写一篇文章。
第二课捅马蜂窝
教学目标：1、体会作者心情变化的过程，品味语言。2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。教学重点：体会关键词语的含义，理解“我”思想感情变化。教学难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。教学过程：一、归纳内容，回忆认知。（提速）1、出示课题，：今天我们继续学习31课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的？2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）二、牵出情线，初步感悟（回文读书，引出好奇）（一）浏览全文，找出感情句子。1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。3、老师适时板书：渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”（二）体会“渴望”，激情朗读。1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！2、马蜂窝什么样子？读文填空：“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。”3、想一想，这是一个什么样的孩子？淘气、好奇4、体会朗读：“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！”过渡：这一捅下可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆有关的句子”三、深入领悟，品味词句。（挖掘词句，以读悟情）（一）、自读自悟，品味含义。1、指导理解“惊呆”2、找一找与它密切联系的句子，自己读一读。（二）、体会词语：1、去掉这些词语行不行，为什么？2、你喜欢那个词语，为什么？这种感情还能从哪看出来？3、读一读，体会感情。（三）、朗读：（四）、不顾一切：1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）2、连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。联系上下文，寻找近义词。4、读这句话，想一想，我们要读出什么语气？5、什么样的气势与架势。6、这是一只的马蜂。学生填空。过渡：你看作者从一个拼命，发掘出多少富有激情，富有魅力的词句来。真是值得我们学习。作者由于强烈的好奇，引发了一个冲动，结果被马蜂蜇了，事隔多日，作者的伤好了，他惊恐稍定，但心情沉重了，这是为什么呢？四、读中感悟，升华主题（辨析词义，体会心情）（一）配乐合读15段（二）这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而！（三）因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（）（四）朗读、感悟（五）选择恰当的词语，填空。盼望希望渴望失望那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（）……马蜂却没有来；转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（），它又飞走了。空空又是一年；我心中（）极了。第三年，风和日丽之时,我（）它们能回来。（五）、主题升华过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者按下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”1、出示：不再做一件伤害旁人的事2、思考：从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事，那怎么作者又说是：不再做一件伤害旁人的事？小组讨论总结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。过渡：作者从生活中一件难忘的事情，悟出这个道理，希望大家记住文章，记住与旁人和谐相处。五、重换题目，育人训练。（回文读书，深入理解）1、请你自己读书，想一想，这篇文章，作者主要写了“捅马蜂窝”这件事，想一想，我们还能不能在环几个其他的题目呢？发生在我家后院的事难忘的教训难忘的一件事我和他们童年趣事2、趣：什么有趣？捅马蜂窝无家可归被蜇三年才来“趣”：经事明理人生回忆马蜂可爱的家六、品味词句，动笔书写这篇文章中又许多优美的词句，给我们留下了深刻的印象，请你自己再读一读这些词句，然后再动笔抄一抄。七、板书：略
第3课海鸥乔那坦
一、教学构想《海鸥乔那坦》是一篇童话故事，它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事，反映了改变世界的艰苦性，启发人们思考，怎样才能提升生命的价值。本文篇幅较长，内涵丰富，主题深刻，对于七年级学生学习有一定的困难，组织学生学习不求面面俱到，要引导学生仔细阅读文本，重点剖析主人公的内心世界，理解乔那坦这一形象。为了理解童话的主旨，我们可从乔那坦和其他成年海鸥的矛盾冲突入手，引导学生对童话的主旨进行深入挖掘，从而明白作者之写作意图，读懂文本本身。二、教学设计教学目的1．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。2．学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。3．了解衬托手法对塑造主人公的作用。教学重点理解文章的深刻主题。教学难点文章丰富的内涵，深刻的主题。教学安排：两课时1．自由朗读，概括每部分大意，了解童话内容。2．分析乔那坦的形象。3．理解童话主题。4．辩论活动。教学步骤第一课时一、第一教学板块：问一问。有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说：“那不是生活，那是活着。”“活着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。（采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。）二、第二教学板块：读一读学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。1．孤独的乔那坦；2．幸福的乔那坦；3．震惊的乔那坦；4．新一代的乔那坦。（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事情节的整体把握。）三、第三教学板块：品一品1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。”②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。“为什么我总是显得如此的不合群？”“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？”“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？”③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！对，我就这么说！2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。①写出了乔那坦的难过，悲哀；②写出了乔那坦的失落、迷惘；③写出了乔那坦的兴奋；④写出了它内心的激动、善良。3．品读作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。（描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）四、第四教学板块：讲一讲。依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。1．孤独的乔那坦2．快乐的乔那坦3．勇敢的乔那坦4．爱思考的乔那坦5．执著的乔那坦6．永远的乔那坦（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）第二课时第一教学板块——想一想在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。引导学生思考：1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？乔那坦和成年海鸥。2．产生冲突的原因是什么？生活理想不同或生活目标不同。3．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理想？出示表格生活理想评价对方乔那坦成年海鸥学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。）第二教学板块：演一演乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。1．准备活动①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。2．模拟辩论借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。3．评议结果其他同学评议辩论的结果。（这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。）教学后记一篇近六面纸的童话故事，如面面俱到地讲解、分析，所需时间之长，教学效果也不会理想。“长文”如何“短教”？如何教出效果？我在新课标理念的指引下，作了如下尝试：1．新课标指出：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”从细腻真切的心理描写入手，感受主人公的美好心灵。通过找一找、品一品、读一读等方式，学生深入乔那坦内心深处，了解了这一主人公形象。2．新课标又指出：“提倡全角度、有创意的阅读。”本文学习我们又抓住矛盾冲突的焦点——各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条理清晰。3．本文的教学，我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。由于老师分析少，所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较好。
第4课只要翻过那座山
[教学目标]1、阅读课文，通过联想和想象解读课文，体会文章的思想感情。2、探索并理解文中“大海”与“山”的象征意义。3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅，有感情地朗读课文。[教学重难点]重点：正确流畅，有感情地朗读课文。难点：抓住“只要翻过那座山，就能看见大海”一句，体会文章的思想感情。[学习内容]初读课文，整体感知⑴自由朗读⑵想象文章描写了怎样一组画面？⑶思考这组画面是通过哪句话连接起来的？
研读赏析：思考问题：①“大海”、“山峦”有怎样深刻的含义？（探究“大海”、“山峦”的象征意义。）②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？（用已有的生活体验去理解课文的主旨，并为有感情朗读打好基础。）学法指导首先要调动联想和想像去感受文章给我们提供的情境：清晨，在被青草湿气笼罩的崎岖山道上，一个少年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气，脸上、背上滚满汗珠……离山顶只有几步了，少年开始快跑起来，然而，当他站在山顶往前望去时，前方仍然是绿色波浪一样起伏的不见终点的长长山道……少年继续赶路，几乎是手脚并用地爬上又一座山顶，然而前方仍然是望不到边的起伏的山峦……少年猛地一屁股坐在路旁，垂头丧气，疲惫不堪，他在想什么呢？突然，一只海鸥掠过，像一束亮光……少年蓦地站起来，望着前面的山道及山道上空淡蓝色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的双手中……少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去……其次，在整体感知了课文的基础上，应探求和领悟“大海”与“山峦”的象征意义：涛声回荡的大海已不是自然界中的海洋，而是一种理想的象征；连绵起伏的山峦也不是自然界的山脉，而是通往理想的一道道壕沟，一个个关卡。在此基础上，要联系自己的生活实际，想想各自的心中是否也有这样的大海，还需要翻越怎样的“山头”。再次，要探究“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话在文章中的作用：这句话在文中反复出现了六次，从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它是一种反复修辞格。从表达效果上看，它一唱三叹，令人回肠荡气。最后，要准确流畅，有感情的朗读课文，朗读前，应依据自己对文章的理解，设计好朗读方案。朗读时，应调整声音的强弱与语速的快慢，处理好重音与停顿，用明快、舒展的语调，充满感情地朗读课文。体验反思1、丰富的象征意义作者笔下涛声回荡的大海已经不是自然界中的海洋，而是一种理想的象征，山不是自然界的山脉，而是通向理想的一道道壕沟、一个个关卡、一片片荆棘。飞翔的海鸥也不是自然界的水鸟，而是希望的使者，幸福的向导，作者运用诗一般的语言，将这些崭新的含义赋予大海、山脉、海鸥等意象上，使文章给人回味无穷的启迪与感悟。2、“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话在文中反复出现，在朗读时，声音的强弱和速度的快慢相同吗？为什么？拓展延伸少年在倍感失落的时候，海鸥传来了大海的信息，少年最后战胜了疑惑和动摇，讲述一下你的类似经历和体验。
第5课望天树
教学设计一[教学目标]1、通过朗读，整体感知课文内容，理解课文主旨。2、体会文章优美的语言及运用第二人称的表达效果。3、联系自然与生活，初步获得人生的感悟。[教学重难点]重点：对望天树精神的感悟。难点：品味课文洗练的语言。[学习内容]导入现在的中学生，一定也曾有过美好的理想，在追求理想的过程中也一定会遇到困难和挫折，一定会有苦闷和彷徨，那该是如何面对的呢？是积极进取还是消极退避？是乐观向上还是萎靡不振？在形成人生观的重要阶段，我们有必要确立美好的人生理想，树立昂扬向上的人生态度，给予自己克服困难的勇气和信心。相信读完了本课以后，我们一定会从望天树身上感受到它坚定不移的信念和与命运顽强抗争的精神，对文中富有哲理的语言有着自己的思考并从中受到教益。整体感知检查预习、梳理字词自由朗读课文或听配乐朗诵。这是一篇文质兼美、意蕴深刻的散文。作者用凝练而生动的语言向我们诉说了望天树的成长历程，热情讴歌了它坚定不移的信念和与命运顽强抗争的精神。这是一首成长的颂歌，更是一曲生命的礼赞。望天树经历了坎坷而又曲折的成长历程。在“多少次践踏之后”却能奇迹般“冒出生命的嫩芽”，初涉人生的望天树还只有松毛尖大小的时候就遭到了其他植物的嘲笑和蔑视。高傲的野葵花用沉默来轻视它。面对这一切，望天树“毫不在意”，而是端详着比花还好看的阳光，牢记大地母亲的嘱咐，是“按阳光的挺直”来塑造自己的形象。可是“一头不负任何责任的马鹿”的后脚，竟把它“踢下了断崖”。这里没有阳光，是连“蜘蛛也不愿结网”，“苔鲜和青草”早就“出逃”，“山岩也会痛苦得流泪”的暗角。这里“整日笼罩”着毒雾般的阴霾。面对多舛的命运，望天树没有屈服，它“哆哆嗦嗦”将根须紧紧地抓住“几星泥土”，凭着对蓝天和太阳的向往，战胜了“贬损肌骨的冷雾”与“磐石一般沉重的山崖的阴影”，抽出了新枝，绽开了绿芽，挺直了身子，冲出了山涧，长成了地球上最高的树。问题探究⑴你心目中的望天树是一棵什么样的树？⑵望天树经历了哪些艰难困苦？又是如何克服这些困难的？⑶有表情地再读课文，感受课文的美。⑷思考：本文语言优美洗练，找出文章中你喜欢的语句并谈谈你的理解。把文中的“你”换成“他”读一读，看哪种表达好，说说理由。你从望天树的历程中感悟到了什么？研读赏析1、在你的年轮里，第一次嵌进了光的信息。这句话是对望天树终于走出了黑暗，接受了阳光的抚慰和庆贺。望天树的幼苗凭着一个坚定的信念努力向上，与环境搏斗着，终于实现了自己的理想。2、你深深懂得，心里的委屈郁积得多了，它会绾成疙瘩，扭弯树身呀！这句话仿佛是对人类的启迪。在成长的道路上，遇到任何艰难险阻，也不要沮丧、哭泣。笑对人生，才能更快地实现自己的理想，望天树启迪着人类更加坚强。学法指导1、本文热情洋溢，读起来婉转柔美又铿锵有力，学习时应该放声朗读，这样有助于理解作者要表达的激情。2、品味语言重在体会它的表情达意的作用，作者往往会在用词、句式的选择、修辞、标点符号、人称的选择等的运用上来表达某种含义或感情。要从这些方面多角度去品味，从而体会出语言的美妙。体验反思文章以一棵幼芽的生长经历为线索，诉说着望天树坎坷的遭遇和成长的欢乐。形象的比喻，生动的拟人织成了童话般的意境。望天树不仅仅是一棵树，它是用忠诚与坚定，用顽强与乐观铸就成的一种精神，一种昂扬向上的积极的人生态度，这就是作者的写作意图，这就是这篇美文的深刻内涵。从文章的表现来看，运用了形象的比喻和生动的拟人，文章具有童话的意境。“高傲的野葵花用沉默来轻视你。花的家族有一条不成文的法规：它们决不向比自己低矮的植物致敬”，“白天，云彩搭在你的肩头，夜晚，你直接从星空接受露珠。山上的野花再也说不出你的故事了”等等，都会使你产生从童心童趣中领会生活哲理的情趣。语言洗练而又明快且富有哲理，像是一篇散文，更像一首诗。通篇运用了第二人称“你”来呼告望天树，更使文章饱蘸了浓郁的情感，增强了抒情的色彩，富有极强的感染力。拓展延伸1.读了本文后，望天树对你有哪些启示？除了望天树外，大自然中还有哪些事物曾给过你启示呢？2.你身边有没有像望天树一样坚定信念，顽强与命运抗争的人？把他的故事讲给家长听。3.假如你在遇到困难的时候，你会怎么面对？4.观察自然中的动、植物，选取某一种，采用比喻、拟人的手法写一篇短文，要求寄寓某种精神，题目自拟。教学构想
这是一篇散文，却更像一首诗，具有诗一般的语言和意境。作者以诗歌语言和意境体现了“语言是文学的第一要素”的艺术观念，凝练而明快的语言组成短小紧凑的段落。如：“阳光这是你向上的坐标，你要按照阳光的挺直来完成自己的形象”，又如“信念是你的粮食”。在你的年轮里，“第一次嵌进了光的信息”等等，更使文章富有哲理，显示出诗句的警策力。
这又像一篇童话故事，文章以一棵幼芽的生长经历为线索，诉说着望天树的坎坷遭遇和成长的欢乐，形象的比喻、生动的拟人织成了童话般的意境。
望天树是昂扬向上的树。因为“按照阳光的挺直来完成自己的形象”的理想一直鼓励着它瞄着当顶的太阳成长。望天树是坚定不移的树。无论遇到怎样的挫折，它都能坚守向往蓝天和太阳的信念，执着地向上、向上！望天树是倔强果敢的树。哪怕只有几星泥土，它也要小心的聚拢并根其间，在最严峻的日子里抽枝发芽挺立冲出山涧，迎着太阳成长。望天树是乐观的树。它对别人的嘲笑与蔑视全不在意，在成长的过程中也决不留下任何痕迹。望天树只是一种树吗？不！它是用忠诚与坚定、用顽强与乐观铸就的一种精神，一种昂扬向上的积极的人生态度。

七年级英语上册Unit2复习(鲁教版五四制)

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“七年级英语上册Unit2复习(鲁教版五四制)”，仅供您在工作和学习中参考。

《Unit2Idlikesomenoodles》
教学目标1.知识目标：
复习掌握所有已学过的用来询问和点餐的生词和句型，查缺补漏；
2．能力目标：
1.）能掌握本单元出现的表示点餐的词组及句型，并能结合实际生活谈论各地的饮食风俗。
2.）能运用相关短语和句型做题。
3、情感态度价值观目标：
要注重饮食健康
教学重点
能掌握本单元出现的表示点餐的词组及句型，并能结合实际生活谈论各地的饮食风俗。

教学难点

能运用相关短语和句型做题。

学情分析
本课时复习第二单元，查缺补漏，内容有点单调，学生可能会不喜欢；但是如果让学生自己总结规律，加之积极的评价手段，应该可以调动学生的积极性；结合实际生活谈论各地的饮食风俗的话题贴近学生生活实际，比较容易引起学生兴趣。

教学准备
Multi-medium
Ataperecorder.

教学过程：
集体备课个人备课
StepOne:Showthepreviewworks(text-booksandnote-paper).
Teacher:1.Drawachecktableontheblackboard.
2.Listentothereportfromthewinners.Trytofindouthowthestudentspreview,andsumup.
3.Showtheaimsforstudentstochoose.
(Atthesametime,studentsstepintothesecondstepslowly,somebysome.)
StepTwo:Learnbythemselves.
Students:1.Decidemyownaims.
2.Self-study:
1)Correcttheirwronganswers.
2)Finishthetaskyouchoose.
3)Groupwork:Talkaboutyourproblemsingroups.
T:Instructionsfromtheteacherifnecessary
Wouldlike的用法总结.
StepThree:Talkabouttheproblemswiththeteachertogether.
StepFour:Practice:
Finishtheexercisesinlearningguide.
自己独立完成，有问题组内解决，或请教老师。
StepFive:SummaryandTest
StepSix:Showstudentshowtoreviewfornextclass.
小结：学科知识构建与板书设计
Unit2I’dlikesomenoodles.
Chooseyourtasks:
1.流利朗读背诵课文:2d—EFSectionB3a—AB2b—CD
2.复习并掌握重点语汇(GH)和句型；（ABCDEF）
3.会运用重点语汇和句型做题。

反思与重建

附：一.课前检测题：个性预习作业同层对比
二．课堂检测题：用所给词的适当形式填空。
1.Howmany_________(tomato)arethere?
2.I’dlikemuttonand_________(potato)noodles.
3.There_________(be)someapplejuiceinthebottle.
4.Whatsize_________(shoe)doyouwear?
5.He’dlike_________(play)footballwithme

三、作业设置：
必做：复习Unit3，能够熟记单词和短语。
选做：同步训练阅读练习。