七年级语文上册《向沙漠进军》学案1（鲁教版）。
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七年级语文上册《向沙漠进军》学案1（鲁教版）
向沙漠进军
教学目标1、知识目标：了解说明事理的文章往往用逻辑顺序。
2、技能目标：体会说明文语言的科学性和准确性；
3、情感态度价值观目标：树立学好知识报效祖国的远大理想。
教学重点将征服沙漠喻作向沙漠进军的含义。教学难点将征服沙漠喻作向沙漠进军的含义。学情分析说明的语言,说明的顺序学生比较生疏，学习有一定困难那。教学准备多媒体课件教学过程：集体备课
课前检测。
出示学习建议，自主学习。
同层展示，评星。
小组交流，异质帮扶。
师生探究，知识构建
1、继续分析第二部分（第8—12段）。在第8段里，作者根据积累的大量资料，详细地说明寻找水源、利用水源是征服沙漠的主要方向；并例举出在我国已具备这方面的条件，说明我国向沙漠进军是完全可能的。第9—10段主要讲沙漠是可以征服的。说明解放后在党的领导下我们有计划地改造沙漠已经取得初步成果。例如：天山南北的国营农场，“开沟挖渠，种麦种棉植树”，使原来的“不毛之地”变成了“绿洲”；包兰铁路沙坡头，治沙护路工作提前完成，通车后，火车在沙漠上行驶，“从来没有因为风沙的侵袭而发生事故”。这两段说明了在中国这一古老的土地上向沙漠进军已经有了良好的开端，极大地鼓舞了人们向沙漠进军的决心和信心。第11—12段，指出利用沙漠造福人类的美好前景，说明向沙漠进军的重大意义。如“中国科学院在新疆托克逊试制的风力车，可以供发电、取暖、煮水、做饭。”概括第二部分的大意：针对沙漠的特征说明人类征服沙漠的方法和光明的前景。
2、师生集体朗读第三部分（第13自然段）。本文总结全文，点明社会主义制度和党的领导是征服沙漠的可靠保证，鼓舞人们向沙漠进军的信心和斗志。
作者遣词造句很有功力，请举例说明作者为了力求准确使用修饰和限制词语恰到好处。讨论圈出（用着重号表示）：“一次大风袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。”“……可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。”本段对人们认识沙漠的特征提供了大量的感性知识，而认识自然是征服、改造自然的必要前提。通过作者的“因势利导”使读者领悟到防止沙漠对人类的危害首先必须是挡风、阻沙，在“守”和“攻”两种方法中，这一段起到了承上启下的纽带作用。六、课堂检测。布置作业。个人备课小结：学科知识构建与板书设计
沙漠危害人类抵御《向沙漠进军》怎样向沙漠进军 进攻向沙漠进军的前途利用反思与重建
课前检测题：
选词填空（1）包兰铁路通车以来，火车在沙漠上行驶，从来没有因为风沙的（ ）而发生事故。（A、侵入B、侵袭C、侵占）（2）日晕和月晕常常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云时，是大风雨的（ ）。（A、预兆B、先兆C、征兆）（3）但是，天气变化异常复杂，看云识天气有一定的（ ）。（A、限制B、限度C、局限）
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七年级语文上册《向沙漠进军》教案1
《向沙漠进军》学习本文抓住事物特征，揭示事物本质的说明方法和说明文的一些基本知识；掌握本文结构严密与语言准确的写作特点。理解课文在说明过程中使用的层进式逻辑顺序；概括文章内容，领会中心句在文章中的作用认识改造沙漠的重大意义，唤起学生的环保意识说明方法和说明文语言的准确性识别和把握中心句。展示一组风沙肆虐的图片：漫天尘沙笼罩下的北京城、肆无忌惮的沙尘暴，被黄沙掩埋的家园……听读《风沙进逼北京城》（《人民日报》文章）教师：这一切都无疑告诉我们：沙漠在向人类进攻！那么我们目前的紧迫任务就是——向沙漠进军！板书课题 乾隆qiánlóng开垦kěn诚恳kěn袭击xí逞强示威chěng埋怨mán埋葬mái丘墟xū抵御yù葱茏cōnglóng俨然yǎn采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。第一段：中心句是“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”提示找中心句的方法：一段中只有一个中心句．以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。学生读课文，寻找中心句，然后交流第二段：地中海沿岸曾经被称为西方文明的摇篮，有些部分已经变成了荒漠了。第三段：我国陕西榆林地区，也从以前的天然草原区逐渐变长了荒漠。第四段：第一句第五段：抵御风沙袭击的方式：培植防护林和培植草皮第六段：第一句第七段：征服沙漠的最主要武器是水。第八段：只要能充分利用这些水源，我们向沙漠进军不但有收复失地的把握，而且能在大沙漠里开辟出若干绿洲来。第九段：第一句第十段：第一句第十一段：第一句第十二段：第一句第十三段：只要我们正确的认识沙漠的危害，沙漠是有可能治理的。通过刚才大家的寻找，我们发现透过中心句去把握文章内容，可以把握的更加准确，以后大家在写作时，也可以学习运用中心句或关键句来传达有效信息。教师总结，引出顺序：刚才同学们对沙漠的有关知识，把握信息非常准确，一方面说明同学搜索信息的能力强，另一方面就得益于作者的介绍，作家竺可桢先讲到沙漠危害，又进一步谈到人类怎样向沙漠进军，从抵御、进攻讲到利用；最后说明向沙漠进军的前途，这样层层深入，符合食物本身的发展，符合人们的认识规律，同学们读起来也比较容易。这样的说明顺序就是逻辑顺序。（回忆以前学过的说明文以及运用的说明顺序：时间顺序，空间顺序)。以后同学们阅读说明文时，可以从说明顺序入手理解说明文；写作说明文时，更加清晰的介绍自己的内容，可以选择适当的说明顺序。该文是竺可桢先生在1961年2月9日的人民日报上发表的，距今已经40多年了，在这人类社会飞速发展的四十年，伴随着科技水平的巨大进步，人类对于沙漠也有了更深刻的认识，那么在今天的科技水平下，你对于治理沙漠还有什么更好的建议？请各小组整合各组员所了解的知识，然后对该问题作简单的说明。通过本节课的学习，我们已经了解了本文采用的是层进式结构，条理清晰，层层推进，先说明了沙漠危害人类，揭示了为什么要向沙漠进军。再着重说明怎样向沙漠进军，而这一部分也是按层进式结构，先说明沙漠危害人类的方式，然后针对危害的方式采用抵御、进攻到利用等治理方法；最后说明向沙漠进军的前景。本文有很多段采用了中心句提纲挈领，逻辑性非常强。阅读课后《沙尘暴十袭京城》的短文．在此基础上收集资料，了解沙尘暴袭击中国部分省市的情况，并整理，准备下一节课在班上交流。一、复习回顾检查上节课布置的作业，让学生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。形式：分组交流，然后请代表向全班公布交流情况及内容。2、回顾本文的结构和内容现在，我们就来读课文，找出说明方法，并谈谈它们的好处。1，教师举例：“地中海沿岸被称为西方文明的摇篮......有些部分逐渐变成荒漠了。”（举出地中海沿岸的例子，用事实充分说明沙漠的危害，确实是人类最顽强的敌人之一。有说服力，更令人信服。）2，学生活动，然后交流。第二段用了作比较的说明方法，用地中海沿岸的前后的对比，更加强调了沙漠对人类的危害之大，也为后文人们向沙漠进军埋下伏笔。生：第三段也用了举例子和作比较的说明方法，举出陕西榆林地区的例子来说明风沙的危害，更有说服力。生：第四段说明风沙进攻的方式时运用了分类别的说明方法，把复杂的事物简单化，让读者更清楚沙漠是怎样进攻人类的。：生：第四段在讲“游击战”和“阵地战”时，用了作诠释的说明方法，让读者明白什么是游击战，什么是阵地战。生：第四段和第五段用列数字的说明方法......3，教师总结：。既然说明方法对我们理解课文有这么多的作用，因此同学们在写作说明文时，可以运用恰当的说明方法来为自己的文章服务。深读课文，体会语言的准确性。既然作者把征服沙漠作为一场战争，那么战场上就不能有丝毫的马虎，要对自己和敌方有准确的了解，才能取胜。现在，就来看看作者是如何体现这一准确性的。举例比较：A沙漠是人类最顽强的自然敌人之一B沙漠是人类最顽强的自然敌人有“之一”说明自然敌人除了沙漠，还有别的，如火山、地震......如果去掉,就成了唯一,不准确。现在，同学们就跳读课文，用圈点批注的方法，看看哪些词能体现说明文语言的准确性。批注时，大家可从这几个方面进行，如表示程度、范围、数量、推测等限制性词语入手进行分析，品味语言的准确性。学生小组活动，交流批注，教师作及时的补充生：有史以来，人类就同沙漠不断的斗争。“不断”表明人类很早以前就在同沙漠作斗争，次数之多，历史之久。如果去掉，就体现不出这一点了。生:我国陕西榆林地区，雨量还充沛。“还”说明有一定的降雨量，虽然不是很充沛，但有。如果去掉，就与事实不符了，体现不出语言的准确性。生：......在明末清初的时候是个天然草原区，没有多少风沙。“多少”是个限制性词语，，说明风沙的量并不多，只有一点，表述很准确。生：风沙的进攻主要有两种方式。“主要”也表限制，说明风沙进攻的方式除了这两种外，还有其他的。如果去掉，就成了，风沙进攻的方式就只有两种，那就是游击战和阵地战，很明显，不准确了。生：征服沙漠的最主要的武器是水。“最”写出了水的重要的程度，指出离了水，治理沙漠是非常困难的甚至是不能的，充分体现了说明文语言的准确性。3刚才，同学们谈的很好。我们谈论了这么多，我想印象最深的是，说明文语言的准确性是多么重要。既然如此，我们在写作说明文时，一定要做到准确无误。同样，做人也是如此，生活中的我们也一定要做到准确无误。畅谈感悟：作家竺可桢给我们呈现了这篇文章，不仅仅是交给我们说明方法、说明顺序、准确的语言，我想最重要的还是给我们思想的启示。现在，就请大家敞开心扉，谈谈自己心中的感悟。（学生自由畅谈）：刚才同学们都谈的很好，我很为大家高兴，就让我们以这篇文章为契机，从此行动起来，共同保护我们美丽的家园。下面，让我们喊出我们的口号：行动起来，保护家园。六、作业
除了课文中讲到的可利用沙漠地区的日光和风力为人类造福，还可以怎样利用沙漠？写下你的奇思妙想。
【板书设计】
向沙漠进军
竺可桢
第一课时第二课时
沙漠危害人类抵御举例子作比较分类别
怎样向沙漠进军进攻作诠释列数字
向沙漠进军的前途利用（行动起来保护家园）
七年级语文上册《向沙漠进军》学案分析
七年级语文上册《向沙漠进军》学案分析
向沙漠进军第1课时
教学目的
1．复习、巩固有关说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。
了解中心句和支撑句之间的关系。
2．了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。
教学设想
1．课时安排：两课时。
2．文章第二部分是重点，可以在讲课前让学生列出结构提纲。
3．第一课时，在阅读的基础上指导学生划分段落．概括每一部分的内容，并落实第二
部分的结构提纲。
4．第二课时，复习举事例、作比较、列数据三种说明方法，学习打比方、作诠释两种新的说明方法及其作用。理解限制性词语对说明事物的准确性和严密性。了解中心句和支撑
句之间的关系。
5．在复习或学习说明方法时，教师要着重指导学生自己去分析、揣摩。
第一课时
教学重点
1．给全文划分层次，并概括主要内容。
2．落实第二部分的结构提纲。
教学过程
一、导入。
1．启发学生思维。
人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争，包括同自然灾害
的斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，因为它无情地吞噬土地，给人类带来极大的危害。
据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积已达二千万平方公里，相当于两个中国，
而且还在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、扩大。长此下去，到本世纪末，全世界将有
百分之十四的人生活在干旱、半干旱地区，三分之二的人将受到沙漠化的威胁。我国也是长
期受沙漠化困扰的国家。今天，我们学习这篇文章就是要树立同各种困难作斗争的决心。
2．作者简介。
竺可桢（1890—1974）是我国著名的气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。他
是浙江绍兴人。曾任中国科学院副院长、中华全国科技协会副主席、中国气象学会名誉理事
长、中国地理学会理事长等职。他对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。他
在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有
论文多篇，并重视和带头参加科学普及工作。著有《竺可桢文集》。
这篇文章是竺可桢在深入调查研究的基础上写成的，为了我们认识沙漠、改造沙漠提供
了有益的经验。
二、解题。
1．课文题目是一个口号式的标题，具有鼓动性和号召力，鲜明地表达了这篇文章的写
作目的。
2．题目不仅揭示了全文的内容，而且成为划分全文层次依据，同时还提示了文章内容
的重点。看到题目，读者必然提出思考的问题：为什么要向沙漠进军？怎样向沙漠进军？向
沙漠进军的前景如何？
三、内容分析。
教师提问：根据解题，文章可以分几部分，每部分的主要内容是什么？
学生阅读，明确全文分三部分：
第一部分：第1自然段一第3自然段，说明沙漠对人类的严重危害，人类必须向沙漠进
军。这一部分用国内外事实，回答了为什么向沙漠进军的问题，摆出了向沙漠进军的根据或
理由。
第二部分：第4自然段一第12自然段，说明怎样向沙漠进军。这一部分不仅说明人类
向沙漠进军的种种办法，而且分析了采取这些办法的科学根据，有很强的针对性和现实性。
第三部分：第13自然段，说明我们征服沙漠的美好前景。这一部分特别强调了“在社
会主义制度下会更快成为现实”，语气坚定。
教师提问：第一部分哪一句话最重要？为什么？
第一句话最重要，因为全文就是围绕这句话展开说明的。
教师分析：为了说明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”，文章列举了国内国外两个
实例。分析这两个实例应当注
意从以下几点：
1．“摇篮”和“荒漠”对比，说明沙漠危害之大。所谓“摇篮”就是发源地，当然是富
饶的地区。这样的地区，竟然“部分”地受到风沙的侵占，可见沙漠危害之严重。
2．时间上的比较。地中海沿岸经“两三千年”风沙的侵占，部分地区变成了荒漠，而
我国榆林地区，从清朝乾隆年间到解放前，就已经造成“三十公里都变成沙漠了”。这不过
两百年的时间。这说明什么？前者是风沙自然造成的，后者则是由于“政府根本不关心农业
生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木”造成的，是人为的原因。人类破坏自然，一定受到
自然的惩罚。
前者因为是风沙自然造成的，所以用“侵占”一词，含有强行占据的意味；后者是人为
的原因，使风沙有隙可乘，因而用“侵入”一词。
教师提问：第二部分是本文的重点，主要内容是怎样向沙漠进军。这一部分可以分几层，
每一层的内容应当怎样概括？
学生分析，得出结论：可分为三层。
第一层：风沙的进攻和人类的防御（4—6自然段）。
第二层：人类怎样根本治理沙漠，就是如何利用水来向漠进军（7－10自然段）。
第三层：巧妙地利用沙漠，使它为人类造福（11—12自然段）。
这一部分每一层在说明人类向沙漠进军时都抓往了沙漠的特点，有针对性地治理沙漠。
第一层，沙漠逞强施威的武器是“游击战”和“阵地战”，人类就利用风沙的这个特点，
用培植防护林对付“游击战”，用植树种草对付“阵地战”，说明防御风沙是在分析风沙进攻
的特点基础上采取的具有针对性的措施。
第二层，在说明“取得彻底胜利，必须有充足的水源”之后，人类分析出沙漠地区含有
充足的地下水源这一特点。那么利用这一特点，人类就可以变防御为进攻，使沙漠彻底改变
面貌。
第三层，在说明人类利用沙漠时，也是科学地分析了沙漠地区“风力很强”日光“特别
强烈”，“日照时间又特别长”的特点，然后利用这些特点，使沙漠成为一种资源。这种向沙
漠进攻，又比利用水改造沙漠更具主动性，科学性。
以上分析，突出说明，人类征服沙漠必须依靠科学知识和科学分析。“过去人类没有能
征服沙漠”的根本原因就在于此。
实际上，第二部分就揭示了这个原因。
教师提示：在分析第二部分内容的基础上，落实这一部分的结构提纲。
这个结构提纲是第二部分内容的条理化，这样的结构顺
序既符合事物本身的内在条理，也符合人类的认识规律。同时说明，人类认识事物，必
须科学地分析事物的特点。
教师提出：文章的第三部分紧扣题目，用富于鼓舞性的语言说明人类征服沙漠的光辉前
景。
四、小结。
我们给文章划分结构，必须依据文章的内容。内容上的联系就是结构上的关系。本文就
是以为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军会有什么前景这三个问题构成了文章
的内容，那么也就成了文章三个部分的结构关系。第二部分在分析沙漠的三个特点的基础上，
以防御、进攻、利用为内容主线构成了它的结构关系。
上面说的是文章大的结构关系。另外，还要注意小的结构关系，如比较关系、层进关系
等。比如，文章第一部分，前面已经分析，第2、3自然段在说明“沙漠是人类最顽强的自
然敌人之一”时，从自然和人为两方面印证的，并且用“摇篮”与“荒漠”这种演变上的比
较和时间上的比较，用词上的比较来说明问题，使人们认识上逐步深入。文章第二部分，御、
进攻、利用是层进关系，说明人类对沙漠认识上的提高和治理上逐步科学化。
五、布置作业
1．文章用哪些说明方法？我们学过哪几种？从文中找出例子加以说明。
2．从文中找出主要的句子，分析一下文章是怎样解释。说明这些句子的。
七年级语文上册《孙权劝学》学案1鲁教版
七年级语文上册《孙权劝学》学案1鲁教版
教学目标1、知识目标：再读课文，理清故事发展脉络
2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象
3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养
教学重点1、合作探究文中语言，体会人物特点
2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养
教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。
学情分析学生掌握文句的基础上，深入探究课文内容。教学准备翻译课文，课件。教学过程：
结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课
一、导入新课，抽层检测。（5分钟）
二、出示目标，自主学习。（8分钟）
三、共同探究，构建知识体系。
（一）复习回顾：（3分钟）（大屏幕出示重点）
根据小组课前展示情况，用3分钟复习上节课学习要点。
（二）再读课文，根据下列小问题，理清文章发展脉络（5分钟）
a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
b.吕蒙接受了孙权的建议吗？
c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
学法指导：再细读课文后完成。
总结：文章围绕学展开，出现的三个人物分别是：孙权学--吕蒙学—鲁肃学
（三）细读课文，合作探究（10分钟）
1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的？
2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度？从文中找出，仔细分析
3.吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？
5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？
（四）拓展延伸：（6分钟）
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？
（五）、当堂检测（5分钟）
（六）、作业设置：（3分钟）
必做：同步一、二、能力迁移一；
选作：能力迁移：二
小结：学科知识构建与板书设计
