七年级语文上册《安塞腰鼓》复习学案1鲁教版。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“七年级语文上册《安塞腰鼓》复习学案1鲁教版”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级语文上册《安塞腰鼓》复习学案1鲁教版

安塞腰鼓
教学目标1、知识目标：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。品味语言，感受恢宏气势。通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。安塞腰鼓的大型演出）。
同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
二、检查预习。5分钟
三、出示目标，自主学习14分钟
四、品读课文，展示交流。8分钟
1．自由朗读课文。用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。
（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）
2．师生齐读：
3．划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）
一（1——4）安静的腰鼓。
二（5——12）激昂的腰鼓。
三（28——30）静寂的腰鼓。
第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。
①（5——13）宏伟的场面。
②（14——17）雄壮的声响。
③（18——22）击鼓的后生。
④（23——27）奇丽的舞姿。
4．寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“……美，你看（听）……”的句式叙述出来。
五．活读课文，探究延伸。9分钟
１、品读，感受语言的节奏美、诗意美。
①让学生齐读第６段。
②教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样——诗）
③分小组反复替换朗读。
２、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。
①划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
明确：“容不得……一股劲”。
②从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。
句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。
前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。
思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。
③学生任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读３遍，要求用“——好，好在——”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）
（１）从用词方面说：
Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
Ｂ、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
Ｃ、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
（２）从句式上说：
Ａ、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增强。
Ｂ、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
Ｃ、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。
（３）从修辞上说：
Ａ、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。
Ｂ、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
Ｃ、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
（４）从写法上说：
Ａ、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。
Ｂ、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。
Ｃ、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充满画面美。
六、小结1分钟：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。
七、课堂检测5分钟
八．布置作业1分钟小结：学科知识构建与板书设计

安塞腰鼓场面————壮阔豪放鼓声————令人震撼动作————奇伟磅礴舞姿————力量之美节奏————粗犷雄劲结束：回味无穷）亢奋（）羁绊（）
冗杂（）烧灼（）磅礴（）
戛然（）闭塞（）束缚（）
（二）、了解作者
本文作者是，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中获首届鲁迅文学奖。

二、课堂检测题：
(一)、积累与运用
1.请试着给加点的字注音。（9分）
亢（）奋晦（）暗羁（）绊冗（）杂蓦（）然戛（）然而止渺（）远磅（）礴（）
2.你能根据拼音填写出相应的汉字吗？（3分）
zào（）热tián（）静烧zhuó()高liánɡ（）明ｘī（）严jùn（）
(二)．简析下列句子运用修辞手法的表达作用。（4分）
①观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
____________________________________
②多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
____________________________________

三、作业设置：
必做：完成课后练习题一、二；选做：课后三

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七年级语文上册《社戏》复习学案1鲁教版

七年级语文上册《社戏》复习学案1鲁教版

社戏
教学目标1、知识目标：揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。体会文章情景交融的写作特点。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。体会文章情景交融的写作特点。难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。、1．请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：
（1）“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情？
（2）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”？
（3）“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？
（4）“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
　（1）句中的“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情。
（2）“踊跃”意为“跳跃”，用以写山，把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。
（3）“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
（4）因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。
学生的问题可能涉及：
（1）文中“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。
（2）文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？
（3）文章结尾处：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”应该怎样理解？删去可以吗？
（4）《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗？
、说话训练，评点人物小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用“我喜欢文中的________（人物）。因为他（他们）___________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言。

2、双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？
双喜：聪明能干、心细如发、热情、机灵、善于为他人着想。（小伙伴：聪明活泼、胆大心细、热情友爱）
六一公公：淳朴乡民的形象。热情好客、宽厚善良、珍爱自己的劳动成果、深受封建礼教的影响。

二、课堂检测题：
1、你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？
开放题，言之有理即可。如：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情；“偷”显示了小伙伴们纯洁无私的心；“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真纯朴的天性。
2、文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，作者这样安排是否合理？为什么？
合理。看社戏只是全文的线索，作者要表现的是“我”与农家少年的美好友情和他们纯朴的品质，而看社戏前后的情节正是表现这一主题的重点。

三、作业设置：

必做：研讨与练习三。
选做：研讨与练习二。

人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》教案

人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》教案

导入新课：

请同学们先看一段视频——

大家说这段视频反映的是哪个区域的风景啊？

通过视频，我们不仅能感受到黄土高原的厚重与辽阔，而且还能感受到那里土地干旱、贫瘠，交通闭塞，自然条件特别艰苦。但这一切不仅没有磨灭人们的生活热情，还锻炼了他们粗犷、豪放、坚毅、乐观的生活态度和品格。粗犷豪放的黄土高原人，在一辈辈与自然的艰苦斗争中创造了同样粗犷豪放的艺术形式。今天，我们就跟随着著名作家刘成章去感受黄土高原那粗犷、豪放、热情的艺术形式——安塞腰鼓！

教学目标

1、感受黄土高原人们的粗犷、豪放、坚毅和热情

2、了解安塞腰鼓，品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神和人们对美好生活的向往

3、激情朗读文章，感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复、及短句的表达效果

4、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解

教学过程

一、观看视频，感知意境。

1、看录像，谈观感

请同学们谈谈从视频中感受到得画面，试用“我感受到了安塞腰鼓的”

或“的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，最好是文中内容）

《安塞腰鼓》教案

二、分组阅读，寻找课文中的美点。

1、用“美，你看（听）”的句式说出来。

例：

蓄势待发的后生美——你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

2、——好一个安塞腰鼓！

——好一个安塞腰鼓！

——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！

“好”包含着什么？或者说作者想要歌颂什么？

3、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：

三、反复朗读，品味语言

（一）改变文章的形式阅读，品味中语言的节奏美、诗意美。

骤雨一样是急促的鼓点

　旋风一样是飞扬的流苏

乱蛙一样是蹦跳的脚步

火花一样是闪射的瞳仁

斗虎一样是强健的风姿

愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪

　愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

　愈捶愈烈痛苦和欢乐

　生活和梦幻摆脱和追求

　都在这舞姿和鼓点中

交织!　

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

1、你对文章的语言特色有什么感受？

2、语言运用了哪些方法，使人感到这种气势？

（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“我认为好，好在”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。)

四、课外练笔。

请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演

五、美文共赏

陕北的山

祁玉江

陕北真是一个神奇而美妙的地方。说它神奇而美妙，并不只是因为它的地下埋藏了多少石油、煤炭、天然气等富集的矿产资源，也不只是因为它的地上盛产了多少瓜果梨枣、五谷杂粮等绿色食品，更不只是因为生于斯长于斯的那些纯朴善良的山民们和世世代代涌现出的英雄人物，而更多的则是因为它的山——神奇而美妙的陕北的山!

我常常怀疑造物主将世界上所有的山都堆在了地球的这一隅，使陕北成了山的世界、山的海洋!抬头是山，低头也是山；吃的是山，住的还是山。山是生存在这片广袤大地上的人们的物质和精神寄托，是取之不尽、用之不竭的生命源泉。

我生在陕北，长在陕北，曾经和陕北的山零距离地亲吻过。在这茫茫的大山深处，我扶过犁，拾过粪；吞过糠，咽过菜；淌过汗，流过泪。一切都是那么无助，那么渺茫。我对生我养我的陕北的山，鄙视过，厌倦过，一度竟然埋怨起我的祖先为什么不把自己定居在广阔的平原上、浩瀚的大海边、秀丽的江南间，而偏偏要将家安在这贫瘠清苦偏远落后的千山万壑中，使得日后的子孙们在这里永远地受苦受难，千回百转走不出大山，享受不到山外精彩世界的生活!我甚至怨恨大山，诅咒大山，盼望有一天天崩地裂，将这茫茫大山夷为平地；或者乞求上苍有朝一日将这些绵绵山峦搬到天的尽头，使这里的人们再也不要受苦受难了。

但是现在想来，我那时是多么的无知，多么的任性，多么的忘本!如果当初没有汲取大山的营养，没有经过大山的磨砺，没有遵循大山的教诲，我不可能体格健壮、意志顽强，更不可能走出大山。

当你登上高高的山巅，举目四望，视野所及，苍苍茫茫，一望无际。那数不清的梁峁，千姿百态，形状各异，像条条巨蟒，像只只雄狮，像头头大象，像个个巨人……盘踞在这广袤的黄土高原上，正蓄势待发。那层峦叠嶂的山脉，仿佛是大海的波涛，一浪接着一浪，汹涌不退，大有排山倒海之势。总之，任凭你怎么想像，想像什么就是什么。

陕北的山胸襟开阔，无私无畏，可以容纳世界的一切，包容人间万象。如果你走错了路，做错了事，它并不记恨你、抛弃你，依然像慈祥的母亲一样，紧紧地把你揽在怀里，教育你、鼓励你、引领你重新振作精神，在人生的道路上继续前进。夜晚，睡在大山里就像睡在慈母的怀抱一样，是那样的温馨，那样的甜蜜。

如果你坐在高高的山巅，细细地观察，认真地品味，这广袤的高原就像一泓清澈的湖水，一尘不染。没有喧闹，没有嘈杂，一片寂静，远处偶尔传来几声鸡鸣、狗吠、鸟叫、机器声，升腾起几缕袅袅炊烟，使空旷寂静的大山显得更加静寂。如果你疲惫了，烦恼了，不妨走进大山，走上这高高的山梁，在那儿坐一坐，歇一歇，躺一躺，吸一吸清新的空气，接受一下山风的抚摸，你的精神会顿时为之一振，心灵得到了净化，一切疲倦和烦恼早已抛到九霄云外，蓦然有一种返璞归真的感觉。

我忽然明白了，陕北这块贫瘠的土地上，为什么走出了像李自成、刘志丹、谢子长这样的无数英雄豪杰和革命志士；为什么产生了那么多悲欢离合的动人故事和百唱不厌的像《走西口》、《东方红》等信天游歌曲；为什么毛泽东主席将长征的落脚点、抗日战争的出发点、解放战争的总后方选在了陕北，而且在这里一住就是13年；为什么陕北人是那样的、豪放，那样的纯朴，那样的勤劳，那样的坚强!

(选自2009年4月13日《人民日报》，有改动)

1．第段画横线部分强调的重点是什么?(2分)

2．结合具体语境，回答下面的问题。(5分)

(1)睡在大山里，为什么“就像睡在慈母的怀抱一样”，让人感到“温馨”而“甜蜜”?(2分)

(2)走进大山，心灵为什么会得到“净化”?(3分)

3．比较阅读第段和下面的语段，回答后面的问题。(任选一题)(3分)

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。(刘成章《安塞腰鼓》)

【A】陕北的山与“安塞腰鼓”给人哪些相似的感受?‘

……沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。(杨朔《画山绣水》)

【B】面对陕北的山和桂林的山，你的想像是否相同?为什么?

4．文章第段写对山的鄙视、厌倦和怨恨，有什么作用?(4分)

5．结尾的四句“为什么……”，表明了作者怎样的感悟?请联系全文加以概括。(4分)

七年级语文下册《安塞腰鼓》教案

七年级语文下册《安塞腰鼓》教案

一、教学目的
1．100%学生会读会写本文生字词，能够熟练的运用。
2．80%学生能理解文中短语的运用、排比、比喻、反复的修辞手法的表达效果。
3.60%学生通过反复诵读课文，能够领悟文章语言的画面美与节奏美。
4.30%学生能感受到作者对大西北质朴，苍凉、厚重生命力的歌颂与赞美。
二、教学重点和难点
1．通过诵读批注理解文中短语的运用、排比、比喻、反复的修辞手法的表达效果。
2.通过反复诵读课文，能够领悟文章语言的画面美与节奏美。
三、教学时间：1课时
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
（一）预习检测（2分钟）
Ppt中示本课生字词，生自读，指读，齐读。
（二）情感调节（3分钟）
1.过渡“安塞腰鼓离多水的江南还是有点距离的。所以我们不妨先看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势。
边看视频，边思考。
自学要求：用一个词形容你看完之后的感受（写在书本空白处）
白板展示。
(三）整体感知（3分钟）
带着刚才的感受，我们自由的放声朗读课文，用一两个词语概括自己朗读文章后的感受。
句式：——的安塞腰鼓。
（四）语言赏析（15分钟）
1.不难发现，无论是视频还是朗读，我们感受到的安塞腰鼓都是一样的，是豪迈激烈，气势如虹的。那文章到底是通过哪些句子，运用哪些手法来将这样的安塞腰鼓淋漓尽致的呈现在我们面前呢？我们接着就睁大眼睛来仔细寻找一番。
自学提示二：（4分钟）
1）细读文章，圈画突出表现安塞腰鼓特点的细节，并分析其表达效果，进行批注。
2）从修辞、句式、标点、用词等角度切入，选择两个不同的角度各赏析一例。
3）独立思考，安静快速。
2.小组互帮（3分钟）
要求：
1）每个人轮流说自己找出的句子，重复的不说，
2）选择两则小组认为较好的赏析写在小白板上。
3）标上序号，只写关键词，3分钟
3.交流展示（5分钟）
4.倾听释疑（2分钟）
比读；
（1）急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
（2）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
点拨：短句的作用节奏感分明，并且能够强调前置的内容，更富画面感。
（五）朗读设计（8分钟）
安塞腰鼓是有声的美，有节奏的美，接着请小组选择一处，你认为最能表现安塞腰鼓特点的部分，进行朗读设计。
小组合作（3分钟）——展示（4分钟）
（六）质疑探究（2分钟）
这样的安塞腰鼓令人情不自禁就会发出这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！
预习提问：为什么文章会反复出现好一个安塞腰鼓！（10位同学）
（七）总结提升
1.而这样气壮山河令人叹为观止的安塞腰鼓，是随处可见，各地都有的吗？他只出现在黄土高原上。从文章哪里看出来？为什么黄土高原就能打得出这样的腰鼓？
小组讨论，选派一个代表发言。
2.倾听释疑
介绍安塞腰鼓，介绍南北两地的风格差异。
安塞腰鼓有2000年以上的历史，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间艺术形式。
它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。
生活黄土高原上的人们，用鼓声传递出自己的精、气、神。
3.全班配合齐读文章（2分钟）
六、板书
安塞腰鼓
修辞雄壮
标点豪迈
句式质朴
精、气、神