八年级生物上册4.1.6《芽的类型和发育》教案（济南版）。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？下面是小编为大家整理的“八年级生物上册4.1.6《芽的类型和发育》教案（济南版）”，仅供您在工作和学习中参考。

第六节芽的类型和发育

知识目标：
1、说出芽的种类，描述枝芽的基本结构和发育过程。
2、概述顶芽发育与侧芽发育的辩证关系，列举顶端优势在生产中的应用。
3、描述木本植物茎的基本结构。
能力目标：
1、通过实验培养学生的动手能力。
2、通过分析资料，培养学生的探究能力和合作学习能力。
情感态度和价值观：
认同环境对生物结构的影响，认同结构与功能相适应的观点。

重点：枝芽的结构和发育。
难点：枝芽的发育。
突破：先通过合作探究对芽和枝条的关系有初步了解，随后通过多媒体展示枝芽发育成枝条的动态过程帮助学生克服时空带来的障碍进而理解枝芽的发育与茎形成的关系，从而突破难点。

方法：实验法、讨论法，探究法，观察法，分析法，归纳法。
手段：多媒体、带芽的枝条、实验器材。

教师活动学生活动
一、打开课件，在音乐声中待课
二、放映视频，引入新课
春天是万物复苏的时节，瞧瞧这些景色有多么美丽（放映视频初春）。
其实，万千枝条以及绿叶红花都是由芽发育成的。这节课就让我们一起走进《芽的类型和发育》
三、认定目标
根据课前预习，你们觉得这节课咱需要学习哪些知识呢？（学生回答，教师补充）。点明其中芽的结构及发育过程是本课的重点知识。
四、教学过程
（一）芽的类型
其实芽有很多种，我们需要结合教材33页，尝试从不同的方面对芽进行分类。
合作探究一：
：定义
1、依据
：定义
：发育成
2、依据：发育成
：发育成
教师点拨：顶芽、侧芽与花芽、枝芽、混合芽都是依据不同的分类标准对芽进行的分类。
出示课前采集的带有顶芽的枝条，从不同的分类标准发问名称。（帮助学生理解顶芽侧芽与花芽枝芽混合芽之间的关系，即：顶芽、侧芽有可能是花芽、枝芽、混合芽中的一种）
（二）芽的结构与发育
实验：
课前已经以小组为单位将观察“枝芽的结构”所需要的材料用具分发下去了，实验前提醒两点注意事项：
1、要纵切枝芽，不要切偏，不然会影响观察结果，并且注意安全（教师演示）。
2、对照教材中的模式图用放大镜识别芽的结构，并组织学生总结枝芽的结构，请学生填充板图名称（如右图）
芽的发育：
好了，枝芽的结构明确了，各部分的后期发育又是怎样的呢？结合教材并自学讨论将合作探究二的问题逐一解答，并且试着将多媒体上出示的枝芽及发育成的枝条连接起来。
合作探究二：
（1）_______：使芽轴不断伸长，并且其细胞分裂分化产成新的_______。
（2）_______：展放后形成新的叶。
（3）叶原基：发育成___________
（4）芽原基：发育成___________
（5）芽轴发育成________
教师点拨：这样看来枝芽将来会发育成一个枝条，也可以说它实际上就是一个尚未展开的枝条，结合多媒体上“芽发育成枝条”的动态演示彻底理解这一问题（多媒体播放视频）
在动态演示中我们会发现正在生长的枝条顶端始终有一个新的芽，试问这个新芽是由形成的呢？那原来的芽的结构去哪了？（通过动态演示和点拨帮助学生彻底理解芽和枝条的形成关系）
想一想：枝条不断变长与枝芽中的有密切关系。
（三）茎的发育
我们知道芽中的生长点可以让树长高，那多年生的树是怎样长粗的呢？这就需要我们靠自己去找出答案。
合作探究三：
1、由于的活动，木本植物茎可以逐年加粗。
2、结合相关链接明确，形成层是层组织，分裂出来的细胞大部分向形成，少量向形成，从而使树干加粗。
3、木质部中有导管，可以向上运输；韧皮部中有筛管，可以向下运输。
教师点拨：
1、教师拓展木本植物茎的其余结构，如：树皮、髓的知识。
2、结合自制模具（中间带圆筒的卫生纸，外包上两层，分别模拟茎的各个结构，可一层层剥开），边形象辨识边巩固知识
3、对比木本植物茎和草本植物茎，顺便拓展年轮的成因
说一说：课件展示两个带有相同果实的枝条，一个被环剥一个正常，试问生长一段时间后，大小会出现不同吗？如果不同，那个大一些？试说明原因
（四）顶端优势
多媒体展示与顶端优势应用有关的图片
出示图片后反问同学们那种植物的顶芽生长占优势，那种的侧芽生长占优势？通过讨论点拨后，便很容易的归纳出何为顶端优势（课件出示：当生长旺盛时，的生长就会受抑制，这种现象叫做顶端优势）。
可简述出现顶端优势的原因，帮助学生理解顶芽与侧芽的生长关系。
在农业生产中关于顶端优势有两方面的应用：保护顶端优势即保护顶芽，还有就是打破顶端优势即摘除顶芽让侧芽发育。
五、课堂小结
整理一下思路，说一说你这节课学到了什么？
六、达标测试
1.美丽的鲜花是由（）发育成的
A枝条B枝芽C花芽D花蕊
2.按照着生位置分，芽可以分为（）
A芽和花芽B芽和混合芽C顶芽和侧芽D侧芽和花芽
3.枝芽的生长点的作用是（）
A长出侧芽B长出幼叶C使芽轴不断伸长D发育成茎
4.枝条的侧芽由（）发育成的
A叶原基B生长点C芽原基D芽轴
5.木本植物的茎能逐年加粗与下列哪个结构有关（）
A木质部B树皮C形成层D髓
6.连一连：
让树长的比直高大打破顶端优势
给棉花摘心
修剪花坛边上侧柏保护顶端优势
给果树整枝、打杈

七、知识乐淘吧（课件展示）
1、世界上最高的树是澳大利亚的杏仁桉，高达156米
2、世界上最矮的树是生长在高山冻土带的矮柳，高不过5cm。与矮柳差不多高的还有矮个子树和生长在北极圈附近高山上的矮北极桦。
3、世界上最粗的树是生长在西西里岛的一株大栗树，树干的周长有55m左右。
4、世界上树冠最大的树是孟加拉的一株榕树，它的树冠可以覆盖15亩左右的土地，有半个足球场那么大。
世界如此奇特，请珍爱每一种生物！

用心去领略大自然的美丽。

根据自己的认识表明本节课的学习目标，随后师生共同认定。

结合教材解决相关问题，并回答。

结合所学知识，讨论思考并表述自己的意见。

仔细听取实验注意事项，小心操作
结合模式图用放大镜讨论识别芽的结构，并总结。能填写板图中各部分的名称。

结合教材，通过小组讨论和自行思考解决合作探究的相关问题。

随后根据掌握的知识将课件中出示的枝芽及发育成的枝条连接起来。

观看视频，通过观察、思考、点拨彻底理解芽和枝条的形成关系。

开动脑筋，积极回答。

结合教材，通过讨论和思考解决合作探究三中的相关问题。

认知茎的结构模式图，并仔细听取关于木本植物茎的拓展知识，了解年轮的成因。
结合已有知识讨论“说一说”，并积极发表自己的见解，以强化对茎的认识。

观察图片，通过教师的反问与点拨轻松归纳出何为顶端优势。

总结本课所学内容，基础题目自行完成，提高题目可适当讨论完成

观看课件展示，知晓世界是如此奇特，进而要更珍惜每一种生物！

本节课结合课本知识点顺序，组织学生逐一探究，并通过多媒体课件和视频的展示帮助学习理解和记忆本节基础知识，最后以珍爱每一种生物为结尾，升华了本节课的主题，达到了情感态度价值观的教学目标。

延伸阅读

芽的类型和发育教案

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“芽的类型和发育教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、
芽的类型和结构是济教版《生物学》八年级（上）的第四单元《物种的延续》的第一章《绿色开花植物的一生》的第六节教学内容。本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发育的相关性的具体利用。
（三）情感目标：
通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。
三、
1、创造性地使用教材。教材中的观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？培养了学生的思考能力。优秀的教师要有一双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。
2、尽量增加直观性。用稀释的红墨水浸泡枝条的下部，将上部的枝条进行横切和纵切，将枝条分发给同学观察发现：只有木质部变红。很好的说明运输水和无机盐的管道在木质部。给学生展示侧枝树皮被环剥形成的结瘤，说明韧皮部里有运输有机物的管道。另外卷心菜的类比、塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，都很好地增加了直观性。
3、在教学实施时，放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。
四、
教师：纵向切开的卷心菜，一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条，侧枝树皮被环剥形成的结瘤,木本植物茎的立体结构模型，实验的材料用具，多媒体课件，对学生进行学习小组的分组。
学生：预习书P29至P32页。自己采摘一些带有芽的枝条。木本植物的茎段。
五、

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图
创设情景激发兴趣
（3分钟）播放多媒体课件：春天树木枝条发芽、生长、植物开花视频，“樱花红陌上，柳叶绿池边”，花的盛开、枝叶的展放，都与植物各种芽的发育有密切的关系。引出并板书课题。在美妙的音乐和视频画面中进入情境。创设美的情境，激发学生兴趣。
预习自学
（5分钟）1、芽按着生位置分为（）和（）。顶芽着生在主干或侧枝的（）侧芽着生在主干或侧枝侧面的（）里。。
2、芽按将来发育的结果分为（）、（）、（）。其中枝芽能发育成（）、花芽能发育成（）、混合芽能发育成（）。依据学习目标进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题
培养学生自主学习、独立思考的习惯。
组织交流，点拨建构：

芽的类型（5分钟）1、展示杨树的枝条，在学生预习、观察、讨论的基础上提问：芽按着生位置可以分哪几类？它们着生位置分别在什么地方？板书：
顶芽
芽按着生位置分
侧芽
2、展示春天时桃树、梨树的图片，
（1）提问：按照发育结果可以分哪几类？它们分别发育成什么？明确后板书：
芽按发育枝芽茎和叶
结果分花芽花
混合芽叶和花
（2）及时巩固：引导学生辨认杨树枝条上的枝芽和花芽。
（3）教师点拨：顶芽、侧芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一种，因为芽的分类标准不同，名称也不同。1、指出自己小组准备的杨树枝条上的顶芽和侧芽。并说出它们的着生位置，即概念。

2、指出自己小组准备的杨树枝条上的枝芽和花芽。
通过学生预习、观察、讨论、回答问题活动使学生了解芽的类型的知识。

培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和小组合作能力。

及时梳理学生的思路，以免学生有误解。
实验探究、合作交流：
枝芽的结构
（16分钟）

1、过渡：在芽的类型中，枝芽将来发育成植物的茎和叶。那么，枝芽的结构是怎样的？现在我们进行一个观察实验。探究枝芽的结构：
2、要求学生清点桌面上的材料用具：带有枝芽的杨的枝条，解剖刀，解剖盘，解剖针，镊子，放大镜。
引导学生讨论：
（1）你们观察到了枝芽的那些结构？请一一指出来。
（2）仔细辨认一个一年生枝条上的茎、叶、侧芽等结构，这个枝条在几个月前只是一个枝芽，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？
3、总结并板书：
（）产生新的芽结构
芽轴（）
（）幼叶
幼叶叶
芽原基（）
4、展示：纵向切开的卷心菜，引导学生和枝芽的结构类比。
5、及时巩固：引导学生讨论为什么说枝芽是尚未伸展的枝条？1、清点材料用具。
2、实验观察枝芽的结构：
（1）从枝条上选取一较大的枝芽并轻轻掰下，放入解剖盘中。用肉眼观察芽的外形。
（2）用解剖刀将枝芽纵剖开。
（3）用解剖针轻轻拨开枝芽内部，对照教材30页图4.1—31枝芽结构模式图，用放大镜仔细观察枝芽的结构。
3、回答观察到了枝芽的哪些结构。
4、观察一个一年生枝条上的茎、叶、侧芽，思考回答他们是由枝芽中哪些结构发育来的。（茎由芽轴发育来；叶由幼叶发育来；侧芽由芽原基发育来。）

由学生到黑板将板书补充完整。

回答卷心菜和枝芽相似的结构。

通过小组合作实验、讨论：一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽。用这个事实引发学生探究的欲望。并且学生对枝芽的发育结果也能相当信服。

培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力和小组合作学习的能力

对难点及时变换方式加以巩固。
组织交流，点拨建构：
茎的结构和顶端优势（8分钟）1、过渡：由生活经验可知，植物的茎能随着时间的延长而不断的长长、长粗，通过刚才的学习我们知道：茎的长长靠的是枝芽的生长点，那么木本植物的茎能够逐年增粗是哪个结构的作用呢？
2、展示塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，引导学生观察，分析，总结茎（木本植物）的结构。
3、过渡：根吸收的水分和无机盐要向上输送叶、花等器官，叶光合作用制造的有机物要输送给根。它们是通过茎里的哪些结构运输的呢？4、实物投影展示:一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条、侧枝树皮被环剥形成的结瘤,提问木质部、韧皮部的作用分别是什么？
5、展示杉树和桃树的树形图。
提问：（1）一棵自由生长的杉树，是顶芽的生长占优势，还是侧芽的生长占优势？
（2）右图中桃树为什么会有不同的树形？
（3）什么叫顶端优势？假设我们种植的是用材林，如杨、松、杉等树木，怎样处理顶芽和侧芽？假设我们种植的是果树、花卉、棉花，又该如何处理顶芽和侧芽呢？

课堂小结：
本节课的收获或体会？

带着疑问学习茎的结构。
对照教材图4.1—32认识树皮及韧皮部、形成层、木质部。指出自己准备的木本植物的茎段的各部分结构。

观察到只有木质部变红，推测木质部与水分和无机盐的输导有关，根据结瘤在伤口上方，推测韧皮部与有机物的运输有关。

对两幅图进行比较观察

回答（顶芽）。

（曾经被及时摘除了顶芽）。
回答顶端优势的概念。
讨论得出：用材林要保护好顶芽，及时修剪侧枝、侧芽；果树、花卉及时打顶、摘心、打叉，促使多长侧枝，多开花结果。

各抒己见创设情境，激发学生学习兴趣。

立体结构模型便于学生更好的观察与理解。

通过直观的观察，学生很容易理解木质部与运输水有关，韧皮部与运输有机物有关。

通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。
使学生明白：知识来源于生活，又要应用到生活中去。
整体感知本节课的知识。
总结（1分钟）播放由芽发育成枝条——杨柳依依，花芽发育成花——百花齐放的视频，今天我们学习了芽的类型和结构，在老师眼里你们就是一个个富有生命力的芽，希望你们在知识的海洋里多吸取力量，在生命的春天里茁壮成长！
分层达标，全面评价
（7分钟）A类：
1、一株未经修剪的柳树苗共有11个完好的侧枝，它有多少个顶芽()
A．1个B.10个C.11个D.12个
2、桃树的侧枝是由（）发育来的。
A.花芽B.混合芽C.枝芽D.枝芽或混合芽
3、冬天，桃树的枝条上长着肥瘦不一的芽，其中肥大的芽可能发育成（）
A.叶B.叶和花C花D枝条
4.构成植物体下列结构的细胞，不具有分裂能力的是（）
A.根尖分生区细胞B.芽轴顶端生长点的细胞
C.根尖伸长区细胞D.木本植物茎中形成层细胞
5.我国南方有“笋有多大，竹有多粗”的说法，竹笋初钻出地面就有了与长成后同样的粗细。这说明竹茎的结构中没有（）
A.韧皮部B.形成层C.木质部D.髓
6.棉花在生长到一定高度后，棉农往往进行“打顶”，主要目的是（）
A.限制棉花长高B.为了植株美观
C.抑制侧芽的发育，多开花结果D.促进多生侧枝，多开花结果
B类：7.下图是枝芽的结构剖面图：
（1）填写各部分名称：
A　、　B、
C　、D、E　；
（2）A的作用是使不断伸长。
A属于组织，有很强的分生能力。
（3）B将来会发育成，在芽生
长展开之后，会发育成。
D长成为　。E发育成　上
的　。图1
（4）图2中的g、h、f分别是由图1中的哪些结构发育来的，请用线将它们连接起来。
C类：8.畅想未来
假如将来你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象应用到工作中？
六、
1、教材中的观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？用这个事实引发学生探究的欲望。并且使学生对枝芽的发育结果也能相当信服。
2、这是以学生小组合作学习、学生自主探究为主要教学策略的教学设计。在教学实施时，教师就应放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。
3、在课堂教学中存在的问题及改进办法有：
（1）在课堂小组合作实验与探究学习中小组个别成员参与不积极主动，教师对这些同学要及时给予鼓励。
（2）学生实验操作不正确，如观察的顺序，学生在纵剖芽的时候可能会出现“剖偏”的现象等。教师在学生实验时要巡视、指导学生，课前也应多准备一些带有芽的枝条。
（3）本节课内容较多，时间紧张，建议用两课时。

花的结构和类型教案（济南版八年级生物上册）

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“花的结构和类型教案（济南版八年级生物上册）”，希望能对您有所帮助，请收藏。

《第一节花的结构和类型》
一、设计思路
本节课是在新课标的指导下、以实验探究为载体、以实物及大量教师个人所拍摄的精美图片观察为手段展开教学，让学生体验探究过程、感悟科学探究的方法、享受探究乐趣、形成科学的学习方法、提高审美能力。
二、教学目标
1、知识和技能
（1）描述花的结构和各部分的功能，概述花的主要结构是花蕊。
（2）说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。
2、过程和方法
（1）通过解剖、观察花的结构，提高观察能力、实验操作能力、合作能力、思维能力、分析总结及语言表达能力；
（2）学会以生物学的眼光观察自然与社会。
3、情感、态度、价值观
以教师自己的经历，启发学生热爱花、热爱大自然的美好情感，培养学生对美好生活热爱及学习生物学的兴趣。
三、教学重点
1、花的基本结构及功能，花蕊是花的主要结构。
2、两性花、单性花、单生花的概念。
四、教学难点
1、解剖观察花并粘贴成花的标本，子房结构观察。
2、花序的概念
五、教学方法：实验法、小组合作法、启发式教学法
六、课型：新授
七、教学过程：
环节教与学的方法和活动目的
导入
教师以“当时所在的季节”和教师个人的拍摄经历创设情境，导入新课。同时，打开学生“以生物学眼光观察社会”的慧眼，进行方法和情感引领。情境导入，联想、启发，思想引领。

学习
新课交流：
认识你采到的花。比较它们有什么异同？引导学生观察与交流：不同的花，它们的大小、形状和颜色、结构一样吗？
展示三幅完全花，进一步观察：它们在结构上有什么相同点？使学生在观察与思考中明确：虽然花的大小、形状和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。
过渡：花的基本结构相同。
一、花的结构
自我探究：
投影课本P4桃花的结构示意图。请学生结合课本P3末段，认识花的各部分结构。
指导学生自学：按照由下向上，由外向内的顺序，引导学生观察、分析。
以猜猜看的形式，由宏观到微观，分层展示前几天教师所拍摄的济南市的市树——柳树的花。引导学生观察与思考：与普通的花相比有什么重要不同？引导学生进一步探究，总结出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。教师以课件点明与强化：一朵花的主要结构是花蕊。
分组实验——解剖一朵花：
1）边解剖边说出花的各部分结构，用镊子按照由下到上，由外向内的顺序解剖一朵花，组内合作把各部整齐地粘贴在学案相应位置。
2）用解剖刀将某一朵花的子房最膨大部分横切或纵切，用放大镜仔细观察子房中有怎样的结构。
展示同学们做的解剖黏贴学案，强化花的各部分结构。

提问：从子房中观察到什么结构。以突破难点——子房的结构。
展示：小果亚麻荠、拟南芥发育中的胚珠
胚珠、韭菜花子房横切、百合花子房横切、连翘子房横切等。

桃花子房纵切：猜测子房中胚珠的数量与将来种子数量的关系。

提问：你能设想一下花的六部分各有什么作用吗？

过渡：花的主要结构是花蕊，但花蕊的情况也有不同。

（二）花的类型
图片展示：黄瓜花与梅花。
请学生比较与描述，明确两性花、单性花、雌花、雄花的概念。
利用实物，明确单生花与花序的含义。
利用所采集的材料，观察与思考。

过渡到“花的结构”的学习

提高识图能力、自学能力
学法指导

在新奇中感受到知识。

集动手操作与复习巩固于一体

对比自己所做学案，学法指导
清晰的显微摄影，强烈吸引学生的眼球。
结合教师亲自解剖的连翘子房，真实生动地直观显示胚珠的形态结构。同时进行生物学科学严谨观察的教育。
分析数量关系，为将来学习果实种子法与奠基。
强化知识，体现结构与功能的适应。
过渡承转

课件实物相结合

尽量启发学生观察、归纳。
利用菊花突破难点。
练习（题目见学案附页）
小结回扣目标，进行小结：回顾所学，总结收获
拓展你还想了解什么知识？

八年级生物上册4.1.1《花的结构和类型》教案（济南版）

花的结构与类型

开花是绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和类型”中的实验教学“花的结构”的知识内容是学习“果实和种子的形成”的前提，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键性的作用。本节内容包括：（一）花的结构（二）花的类型两部分。教材首先通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上，深入理解结构与功能相适应的生物学观点。接着利用图片介绍了花的类型和花序的种类。解剖花和认识花的基本结构是本节的重难点。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花、结果以及种子怎样才能形成，为以后学习“绿色开花植物的一生”打好基础。

通过课前搜集与整理的资料创设问题情境，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，通过学生自主观察花的结构使学生认同花的主要部分。通过对比花的主要结构的不同认识单性花和两性花，从而理解雌雄同株植物与雌雄异株植物。通过学生的多种探究方式主动获得知识，再以小组交流的方式相互交融与完善，为学生创设一个立体的、形象的知识生成过程，从而达到对重点的突破。教学中注重过程的评价使每一个学生都有一定的进步和发展，激发学生的学习兴趣，为生物学的学习奠定基础。

知识目标：
①别花的各个部分，概述花的主要部分；
②举例描述花的类型；
能力目标：
①通过实验探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
②过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。
情感、态度与价值观：
①培养学生对美好生活热爱的情感；
②通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

教学重点：
解剖和识别花的基本结构；
教学难点：
通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性
教学突破：
对于解剖和识别花的基本结构，采用教师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生积极自动地思考和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中时刻要注意与实际生活相联系，让学生按照一定的思路去观察，对所观察到的现象做出合理的推测，尝试分析问题、解决问题。

教师准备：
桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。
学生准备：
课前对本节内容进行预习；尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。

一、创设情景
新的学期开始了，首先请大家欣赏一段美丽的视频，感受美好生活，放松心情。播放视频《花的世界》。用时大约2分钟。
视频中的花都很漂亮！但大家发现没有，我们今天所看到的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？那么它们有没有共同之处？大家有没有兴趣探究一下？
点评：为学生创设问题情景，利用学生的好奇心从而激发学生的探究热情，同时渗透热爱美好生活的教育。
二、讲授新课
（一）花的结构
1．教师介绍实验用具：放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。
明确实验的目的：⑴学会解剖和观察花的方法。⑵认识花的结构。
提出实验要求：在解剖的过程中，要求大家对照课本第4页的图，先整体观察花的结构，再按照一定的顺序进行解剖。注意小组内的合作与分工。依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。
2．学生阅读课本观察花的结构实验中的目的要求、材料用具及方法步骤。分析并讨论下列问题：
（1）观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？
（2）你观察到了花的哪些结构？各部分的作用是什么？
（3）请你描述各部分的排列具有什么特点？
（4）你认为花的主要结构是什么？为什么？
（5）与同学交流实验记录，比较所观察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？
3．学生带着上述问题分组实验探究花的结构，教师巡视指导，解剖不规范的情况要更正。实验后及时总结问题的答案。
（1）观察时应按照由外及里的顺序进行观察。这样做符合认识事物的规律，有助于同学们了解花的各个部分的位置与作用。
（2）花的基本结构及主要功能：花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有保护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。雌蕊的子房中含有一枚或数枚胚珠。卵细胞就位于胚珠内。
（3）花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分由外及内排列在花托上。
（4）雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
（5）不同的花在结构上存在不同，可能有的花还有其他结构存在，但是其基本结构是相同。
4．解剖完花后，教师请一名学生到前面向大家讲明花的结构。把花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所观察到的结构贴在黑板上，并说出它们的名称和功能。如果这名学生没有说全，可请其他学生补充。
5．参照课件图示或课本的内容，再认识花的各部分结构名称和功能。
（1）花的基本结构包括：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。
（2）花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有保护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。
（3）雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
6．思维拓展：花的特征在植物分类中的重要作用及原因。
对于每一种绿色开花植物来说，花的形态和结构都是相对固定的。因此，人们总是把花的特征作为植物分类的重要依据。
点评：考虑到学生现阶段的认知水平，在教学过程中要注重培养和锻炼学生自主思考和探究问题的能力。通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应变能力、语言表达能力及思维能力。教师在教学过程中要注意积极评价学生的反映，鼓励学生大胆的表达意见，发掘学生的闪光点，并给予适时的表扬。
（二）花的类型
1．提出问题：
（1）为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为什么称为“谎花”？
（2）桃、黄瓜的等植物的花与向日葵、玉米等植物的花有什么不同？
2．课件显示几种植物的开花情况（如黄瓜、丝瓜、桃花、百合花）
3．组织学生对几种植物的花进行比较（注意比较花的雄蕊和雌蕊的有无），找出花的不同。
（1）桃花、百合花内既有雌蕊又有雄蕊。
（2）黄瓜的花有的后面有小黄瓜，有的花的后面没有小黄瓜。
（3）黄瓜、丝瓜等植物的花有两种：一种花中只有雌蕊；另一种花中只有雄蕊，这就是我们平常所说的“谎花”。
4．在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳：
花可以分为两性花。两性花是指一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花。例如，桃花、百合花等。单性花是指一朵花中只有雌蕊或者只有雄蕊的花。例如，黄瓜花、南瓜花等。
5．课件显示几种植物的开花情况（如桃花、玉米、扬、向日葵）组织学生对几种植物的花进行比较（注意比较花的着生位置），找出花的不同。
（1）桃花比较大，一朵花长在一个位置。
（2）玉米的花不好看，许多花长在一起。
（3）向日葵的花像一面镜子，仔细看看它是由许多小花组成的。
6．在学生自学讨论的基础上，师生共同归纳：
桃、百合等植物的花都是单独着生在茎上，花比较大。向日葵、玉米等植物的花，按照一定的次序着生在变形的花托上，形成了花序。花序中的每一朵花一般比较小，形成花序后有助于传粉。
7．提出问题：向日葵的花序与玉米的花序一样吗？
8.课件显示向日葵的花序与玉米的花序。学生比较区别。
（1）花长在一个平面上。
（2）的花生长在轴上。
9.学生自学讨论的基础上，师生共同归纳：
向日葵的花序着生在圆盘上，称为头状花序；杨的花序是柔荑花序。
10．学以致用：说出刚才你们小组解剖的花属于哪类花？请用自己的话说说课件上这些花属于哪类花的理由。那些植物的花是花序？
点评：让学生在问题的驱动下，根据原有的知识积极主动思考，通过教师的引导分析，使学生主动获取知识，主动完善自己的知识体系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力

第一节花的结构和类型
一、花的结构
二、花的类型
1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。
2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
3、花序：向日葵、玉米等植物的花，按照一定的次序着生在变形的花托上，形成了花序。

本节课以实验探究和自主观察为主开展教学的。在自主探究的过程中多给学生创造条件，放手让学生操作，尝试观察的顺序，让学生积极开动脑筋。鼓励学生进行合作学习，运用小组合作、讨论，增强了合作意识和竞争意识，提高了语言表达能力。在教学中预设和生成各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。