《插秧》教案之一。
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“《插秧》教案之一”，希望对您的工作和生活有所帮助。
一、导入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、师：春天是万物生长的季节，花也开了，草也绿了，这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。
二、据题质疑，据图释疑。
1、请同学们看书上插图，说说什么叫插秧。（引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）
2、究竟是谁插秧？在哪儿插秧？等我们学了课文大家就知道。
三、自主识字，整体感知。
1、当我们在学习的过程中，如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法，（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。
2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。
3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样，评选朗读高手。（相机出示词卡，穿插识词，识字）
4、读词语，再读课文。
四、熟读成诵，引导想像。
1、同学们读得真好，现在我们比比，谁能最快把课文背下来。会背的就举手，第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。
2、这篇课文很简短，可容易背错，你是用什么好方法把它背下来的，介绍背诵方法。
A、观察插图，说说图上画着什么？（从上到下：蓝天、白云、青山、绿树）
B、游戏：送词语宝宝回课文家，板书，利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。
C、其他。
3、同学们自由选择上述其中方法背诵。
4、请同学们闭上眼睛，一边背一边想像。
5、说说看到了什么。（先小组讨论，再全班交流）
五、发挥想像，拓展延伸。
1、水田是镜子，除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外，还能映照出什么？（同桌讨论、全班交流），编儿歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，农民在地毯上；水田是棋盘，农民在棋盘上，水田是，。编儿歌。
板书
插秧
水田是
，
在
，蓝天白云青山绿树
着
，
插在
。插秧镜子映照农民
映照着
，
插在
。
映照着
，
插在
。
映照着
，
插在
。
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《插秧》教学感受
在教学《插秧》一课时，插秧对生活在城市中的学生是很陌生的，为了帮助他们理解水田、插秧等词语，我特意找来江南农民插秧的录像片放给学生看，学生一下子就理解了词义，读完课文后，我让学生当小作者，续写课文，并配上插图，大家兴致很高，纷纷写文配画，不久，一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。我们在班里做了书画展，同学们进行了交流。我觉得在这节课里，同学们思维活跃，他们的想象不管对或错，画的好或坏，都体现了一种探索精神，一种创新精神。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。所以语文老师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。下面是我班学生自己续写的文章：
水田是镜子，映照着草地，映照着麦田，映照着天空，映照着大树。
农民在插秧，插在草地上，插在麦田上，插在天空上，插在大树上。
水田是镜子，映照着彩虹，映照着白云，映照着飞机，映照着小鸟。
农民在插秧，插在小鸟上，插在飞机上，插在白云上，插在彩虹上。
水田是镜子，映照着自己，映照着小鱼，映照着大楼，映照着小草。
农民在插秧，插在影子上，插在小鱼上，插在大楼上，插在小草上。
水田是镜子，映照着花朵，映照着高楼，映照着青山，映照着飞机。
农民在插秧，插在花朵上，插在高楼上，插在青山上，插在飞机上。
水田是镜子，映照着春天，映照着春雨，映照着月亮，映照着星星。
水田是大澡盆，洗着青山，洗着白云，洗着青山，洗着绿树。
农民在洗澡，躺在绿树上，躺在青山上，躺在白云上，躺在蓝天上。
水田是水池，鸭子在洗澡，小鱼在游玩，小朋友在追打着玩。
水田是玻璃，透出了太阳，透出了楼房，透出了小鸟，透出了彩虹。
水田是画板，农民在画画，画出了蓝天，画出了白云，画出了青山。
水田是花园，农民在种花。水田是地毯，农民在休息。
水田是院子，农民在乘凉。水田是棋盘，农民在下棋。
水田是块布，农民在绣花。
这是一篇永远也写不完的诗歌，学生通过想象写出了众多不同的词语，这既是语言和想象力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练，新的教科书中，能做这样练习的课文很多，只要我们老师对学生不断地训练培养，我们就会看到他们不断的进步。
《插秧》教学实录
师:小朋友们,老师知道,小朋友们在很小的时候就会背一首古诗,名叫《锄禾》,你们还记得吗?
生:记得!
师:让我们一起来背一次,行吗?
生:行!(齐背《锄禾》)
师:背得真熟练!老师知道,小朋友背了这首诗以后,就一定知道要爱惜农民种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的?(学生纷纷举手)
师:举手的同学肯定都知道,一起说.
生:春天。
师:现在就是春天,让我们一起来看看春天的景色吧!(课件展示春天的景色)师根据情境补白:春天来了,桃花红了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,在这美好的季节里,农民开始了一年辛勤的劳动.孩子们,画面上的农民在干什么呀?
生:插秧!
师:你知道得这么清楚。我们看看,
这就是插秧两个字(出示生字卡插秧)大家一起读!
生:齐读。
师:你来读读!（指向一学生）
生:插秧。
师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生)
师:(面向全班)大家一起读一次!我们看看，《插秧》呀,就是我们第三单元《春天》的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习《插秧》这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!(师指课题,生读)
[评析]：教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新，再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课，既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育，又丰富了学生的感性认识，引发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。）
师:好了,孩子们，现在我们打开书第16页,我们来读课文,
在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三,读书的时候一定要用手点着字.(生自由读书)
师:遇到不认识的字了吗?
生:没有。
师:这么棒呀.真的没有?
生:没有。
师:老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.（师巡视了一下全班）我请一个代表读一读,(指向一个学生),请你行吗?（学生有些扭捏）给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?
（生读课文）.
师:孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀?
生1:很好!
师:我觉得也不错,很流利.
生2:我觉得他读得太快了!
师:这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.(师出示卡片)一起拼读:插秧
生:(拼读)
（连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音）.
师:你把字读得那么准，请你读一次这首诗,好吗?
生:（读全诗）.
师:好不好呀?
生:好!
师:小朋友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来！插秧,预备起!
（生齐读全诗.）
师:读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?
生:认识!
师:来，试一下!
生:农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.
师:我们一个个检查,好吗?你来ok，你来好的。
师：好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还认识它们吗？
（师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农民、映照
师：（开火车读卡片）纠正读音：镜子。
师：好了，小朋友们，你们有没有和字宝宝交上朋友呢？我们来玩一个游戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？
师：农民的农在哪里？
生：农民的农在这里！
师：插秧的插在哪里？
生：插秧的插在这里。
师：映照的照在哪里？
生：映照的照在这里。
师：谁来给照字组一个词？
生1：照着。
师：很好！
生2：太阳照着我们的脸。
师：哦？你说了一个句子，太了不起了！
生3：照相。
师：（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用照字说一句话？
生：这盏灯照着我们。
师：好！谁有好办法记住这个照字？想一想.
生1：照字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。
师：哇！好棒！他说得好清楚！谁还有别的好办法记住？你来说。
生2：上面是个昭字，下面是个四点底
师：你怎么认识这个昭字的？
生2：看书认识的。
师：看书也可以认识不少的字。小朋友，我们继续找朋友。镜子的镜在哪里？
生：镜子的镜在这里。
师：很好！蓝天的蓝在哪里？
生：蓝天的蓝在这里。
师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！
生：蓝天
师：谁还有好的词？你来说一个。
生：蓝色。
师：还有吗？你来说一个。
生：金蓝色。
师：金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。
师：好！请坐！
师：小朋友，你们观察一下我们的周围的环境说一句话，用上蓝字。
生1：我的铅笔盒是蓝色的。
生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。
师：再观察一下，小朋友的眼睛最会观察了。
生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。
师：噢，那位老师成了焦点人物了。
师：现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不小心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡映和秧）怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢？同桌互相商量一下。
（学生同位讨论，师巡视。）
师：好了，有办法了吗？谁站起来说。
生1:他们有不同的偏旁。
生2：映字有日才能映出来，所以是日字旁。
生3：因为插下的是禾苗，所以秧是禾字旁。
师：老师检查一下，小朋友把这两个字分清楚了吗？
师：映照的映在哪里？
生：映照的映在这里！
师：同桌小朋友互相看有没有拿错。（同桌互相检查）
师：插秧的秧在哪里？
生：插秧的秧在这里。
师：农民的民在哪里？
生：农民的民在这里。
师：小朋友，种田的人叫
生：农民。
师：打鱼的人叫
生：渔夫。
师：也可以叫渔民，遭受灾难的人叫
生：灾民。
师：如果你的同桌还有不认识的字，你愿意帮助他吗?
生：愿意。
师：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不认识的教教他。
（学生走出座位互相考认生字）
师：（询问个别学生的情况）你考谁了？他读对了吗？他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字！这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会观察。
师：（示范农民两字的写法，提示学生注意区分竖提和竖钩）
生：（书空笔画观察田字格的写法）
师：哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么？
生：我想提醒大家写农字竖提要粘住撇。
生：我想提醒大家农字的最后一笔是捺，一定要捺出锋。
师；两个小朋友给我们提了很好的建议，大家看到17页《语文天地》练习描一描写一写咱们描一个写一个，注意做到三个一。
（描写生字。）
师：完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意见，有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。
（交换看一下，提提意见给他。）（学生交流，师拍手三下，生拍手三下。）
师：好！要是没写完的同学，我们课后再写好吗？
生：好！
[评析]：先让学生熟读课文，然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读，再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读，最后从词语中抽出生字让学生反复认读。使学生把生字与课文，与句子，与词语建立起多条联系渠道，牢记在脑海中，再让学生分析字形，联系意义，进行组词扩句，串联起丰富的想象，达到熟记巩固的目的，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，这是老师识字教学的一个特点；第二个特点是，适应学生的心理需要，不断变换方式，以新鲜不重复的办法围绕识字这个环节设计形式多样的练习，让学生乐学不厌。如为了识字让学生熟读课文，读第一遍的要求是圈出生字，第二遍要求读顺，读第三遍是比一比谁读得最好......又如为了识字，鼓励学生看谁能读好句子，看谁认得这个词语，看谁说出记这个字的办法，看谁能把它组成一个词语，看谁能用它说一句话......并以看、想、读、写组合方式，反复刺激学生的听觉、视觉等感官，达到强化训练的目的。第三个特点是顺应学生的生理需求，巧妙的调控教学过程，使学生乐学不疲，根据一年级学生学习兴趣不持久，易疲劳，耐性差的特点，老师以同桌、小组、大组合作学习的形式，适时组织动态和静态的学习转换，调节学生身心，使学生持久学习不感觉到疲劳。
师：好了，孩子们在家里你们一定见过这样的东西（师出示镜子），这是什么呀？
生：镜子。
师：谁知道镜子能做什么？照照看，你看见什么啦？能告诉大家吗？
生：看见自己了。
师：看见自己了，我照照，我也看见我自己了。
师：照镜子呀，能照出映在里面的东西。这个意思，它有一个词就藏在我们的儿歌里面。说的就是这个意思，大家赶快找一找是哪个词？
生：水田是镜子。
师：可他能照出东西来，这个现象，这个词，叫做什么？
生：这个叫镜子。
师：这个叫镜子，它能照出东西来，这个现象叫什么呀！仔细看一看，叫什么？你说吧？
生：水田。
师：哎！水田是镜子，可它能照出蓝天，就是映照，对吗？好，你们看看书上的插图上有没有镜子？有吗？
生：是水田。
师：水田。好。
师；我们看看，水田这面大镜子能映照出什么东西呢？来，大家看看大屏幕，仔细地观察，回答老师的问题，水田是什么呢？（出示课件）
生：水田是镜子。
师：它映照着什么？
生：它映照着蓝天。
师：还映照着什么？
生：白云。
师：再看
生：青山。
师：还映照着
生；绿树。
师：农民在做什么？
生：插秧。
师：咱们把一句话说完整。插在什么上呢？
生：插在绿树上。
师：农民真的把秧苗插在绿树上了吗？插在什么上了？来，你再来说说，插在什么上？
生：插在绿树的影子上。
师：我们再接着观察，还插在什么的倒影上？
生：白云的倒影上。
师：再看，插在什么上呀？
生：白云。
师：再看
生：青山上。
师：全部插上了。好，这面大镜子呀，你看，不仅照出了蓝蓝的天、漂浮的白云、青翠的山林，还照出了刚发芽的小树。你们看这幅图呀，你有什么感觉呢？你会有一种什么样的感觉呢？仔细地看看，想一想，你感觉到了什么了？（指向一学生）你来说。
生：农民伯伯在插秧。
师：喔！你有身临其境的感觉，好像自己也在插秧。有其他的感觉吗？
生：我看到这幅图总有一种温暖的感觉。
师：哦！你感觉很温暖，像春风吹着你，对吗？还有吗？（指向另一个学生）你来！
生：我感觉农民伯伯们根本不会插在白云上，只是一个倒影而已。
师：是啊！你很现实，他是插在倒影上了，对吗？
生：对！
师：插在了如诗如画的倒影上，我不仅有小朋友们这样的感觉，我还感觉这幅图啊很美，农民就在这样的环境里面辛勤劳动，咱们就看着这幅图，带着这种美好的感觉一边想一边读，自己读一读，好吗？
生：好！
师：好，自己读一读。
（生自由读书）
师：哪个孩子自己站起来读给我们听？谁愿意来？（生读书）
师：读得好不好？
生：好！
师：好，把掌声送给他们。（生鼓掌）真好！老师也想读一读，你们一边听一边想，老师读的与他的有什么不同？（师读书）你听出来老师和他读的有什么不同吗？（指向一学生）你来！
生：有停顿、有感情。
师：谢谢你！（又指向一个学生）那你评评看！
生：老师读的停顿和同学读的不一样。
师：哦！停顿不一样，有的地方我停得久点，有的地方我停的时间短点，对吗？好了，老师还有一个小小的秘密，你们想知道吗？
生：想！
师：颜老师在读这首诗的时候，我一直在想，读到蓝天的时候，我想这蓝天多蓝呀！蓝得让人心醉。让我忘记一切烦恼的事情。读到插秧的时候，我就想我都能把秧苗插到绿树的倒影上了，多开心呀！我就是这样一边读一边想的。好了，小朋友们，你也可以试试，用老师的方法，看着大屏幕读一读，如果能加上动作，就更好了。
（生练读）
师：还可以两个小朋友面对面一起读，开始吧？（生对读）
师：有哪个小朋友想读的就站起来读。（指向一学生）请你来读好吗？来，我帮你拿着话筒，你可以加上你的动作。
生：（配动作读诗）
师：读得大声点儿就更好了。（面向全体学生）来，哪个小朋友声音能更响亮，更能让小朋友们觉得景色的美好（指向一学生）你来！（生读）
师：谢谢，小朋友，咱们一起把掌声送给他。
（生鼓掌）
师：某某同学特有表情。来，咱们一起站起来，老师帮你们配上音乐，我们也一起美美地读一下这首诗。
（生读全文）
师：哪个孩子会背了？有些小朋友不举手不要紧？谁敢一个一个来背？有这么多小朋友敢来。好，老师很佩服你们的勇气，请坐下来，当着这么多的老师的面你们都敢一个个来背，真了不起，每个孩子都有机会，咱们试着背一背，会背的你就背，不会背的你可以看书。要是只背得一些内容的话呢？老师在上面给你帮忙好吗？
生：好！
师：好吧！一点问题也没有，准备。背不了的可以看。
（生背全诗）
[评析]：教师抓住一个点水田像镜子，带动了整篇课文的学习，并运用先进的教学手段多媒体技术，把课文通过直观的画面，具体的形象，表现诗句中的内容，使学生把具体的图象和抽象的文字结合起来理解，从而启迪了学生的思维，加深学生对诗歌的理解和感悟。
师：你看，给大家一个机会，大家能背好，对吗？
生：对！
师：好了，小朋友们，水田这面大镜子呀，映照的东西可多了，你们还想看看吗？
生：想！
师：咱们闭上眼睛，用咱们心里面那只会观察的眼睛去看，闭上眼睛（老师配乐独白：春天的太阳暖暖的，春天的风儿柔柔的，又是放风筝的好时节，孩子们在水田边的空地上，三五成群的放风筝，燕子呀！蝴蝶呀！蜻蜓呀！在他们清脆的笑声中越升越高。）
师：睁开你们的眼睛，孩子们你们看到水田，它还映照着什么？谁看到了，站起来说。（指向一学生）你说。
生1：映照着风筝。
生2：映照着孩子。
生3：映照着彩虹。
生4：映照着风筝，映照着白云，映照着蝴蝶，映照着蜻蜓。
师：说了那么多，真了不起，谁还有跟他不同的想法，你还看到了什么？
生：映照着桃花。
师：水田映照着桃花，你呢？
生1：映照着凉亭、太阳。
生2：映照着太阳。
师：哦！太阳的笑脸，（指向一学生）你呢？
生：映照着电线（师：电线杆）
师（指向一学生）说：你来！
生：映照着柳树。
师：（指向一学生）还有呢？
生：映照着绿草。
师：水田边的绿草，对吗？这边的孩子还有与众不同的吗？
生：映照着小鸟
师：小鸟，（又指向一学生），你呢？
生：映照着燕子。
师：好，小朋友呀，要是我们把它写下来呀，就是一首跟我们的《插秧》一样美的诗了。
师：所以呀，老师在这里请你们回家以后，让爸爸妈妈双休日带你们到郊外看看像镜子一般的水田，看看农民是怎样辛勤劳动的。把你看到的写下来，作一个小诗人，好吗？
[评析]：想象是创新的基础，没有想象就没有创新。老师在落实双基，教给方法的同时，也注意了学生创新意识的培养。
生：好。
师：铃声响了，这节课你们学得高兴吗？
生：高兴。
师：好吧！咱们向听课的老师说声再见。
[总评]：这节课体现了教师为主导，学生为主体的教学理念，把学生看、讲、想、做这几个学习要素有机地结合起来，调动了学生所有的感觉器官，并适时为学习服务，调控学生学习的静态和动态，使学生在整节课中保持了兴奋的学习状态，自然而然的接受优美诗文的熏陶。不但顺利完成了认字，写字，背诵，理解，感悟文意的教学任务，而且使学生展开了丰富的想象，保持了浓厚的学习兴趣，潜移默化地提高了学生的语文素养。
可见，优化课堂教学过程是提高教学效率的关键。
教学后的反思：
本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌；有感情朗读并初步背诵课文；认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写农、民二字。
本课时的教学设计特点主要有如下几点
：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。
二是教师极为注意教学语言的设计。本课时教师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。
三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热情高涨。
四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强调教育要讲效率、过程要优化。
1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间；
2、教师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态；
3、教师在知识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。
本节课的亮点有两个：
（一）生字教学中卡片老调新唱的独特使用。卡片虽然较为传统，但用得好，十分有效。我在本课中，一通过教师多次出字卡、词卡、句卡，让学生反复读；二通过学生之间使用生字卡进行互检、根据老师的发音出示字卡，达到逐个学生逐个字落实。三在学生直接接触语文材料----字卡的同时，将扩词、说句等训练内容贯穿其中，如通过农民一词引出渔民、灾民等词，通过对现场环境的观察使用照、蓝来进行说句训练，巧妙的将语文学习和生活实际联系起来；将识字的重难点的突破贯穿其中，如让同座互检区别形近字秧和映，并说说是如何识记的等。
（二）运用EEPO方式的理念指导教学，提高了教学效率。如注重师生间的约定和规则、小组合作学习的指导，人力资源的充分利用，以及赞扬与激励的有效实施，从而提高教学效率。不足之处是对学生的随堂启发有时过于心急或措辞不当，没能充分使学生的思维能多向进行。
《插秧》教学设计
教材分析：
这首儿歌，通过比喻和想像，以水田是镜子一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思考水田还能映照什么？
1．通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。
2．认识生字6个，学写生字4个。
3．正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1．识字教学。
2．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。
教学难点：
理解：水田、插秧。
教学用具：
自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。
教学过程：
一、引入
同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。（学生猜。）今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）
看到这个题目，你有问题要问吗？
解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件）
二、朗读课文，理解内容。
1．自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。
同学们找出了自己不认识的字，现在我们来做一个集体的力量大无比的游戏好不好？
2．这个游戏需要小组合作完成两件事：
第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想办法解决这些字的读音。
第二件：组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。
教师小结合作情况。
3．小组汇报读课文。
要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？
4．教师配乐朗读，学生评议。
老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。
5．齐读课文。
6．背诵课文。
（1）指名背。
（2）会背的站起来背。
向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？
7．发散思维
同学们的办法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？
课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在（）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢？）
齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？
水田是镜子，映照着（），农民在插秧，插在（）上。
现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。
水田是棋盘，农民在棋盘上（）。
水田是地毯，农民在地毯上（）。
水田是（），（）。
过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出七彩水稻，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？教师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的，教师奖励一棵稻秧。
三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插
1．小组合作学习。
教师出示：插、秧、镜、映、农、民。
组长带领组员用学过的方法记字。
2．讨论：你们是怎样记字的？
说得好的到黑板前插一棵稻秧。
学生说哪个字，教师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。
将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。
3．游戏：照镜子
方法：教师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。
4．同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到高兴！
四、写字
1．出示农。
2．描描书上农的笔顺，边说边描。
3．自己描描书上的农，说一说怎么写才好看。
4．教师指导写。
5．大家评议。
6．自己写民的笔顺，描红，写字，同桌评议。
7．在生字本上写字。
附：板书设计
插秧
插 秧 镜 映 农 民
《插秧》教学札记
在社会这个大舞台上，有的剧目开场的锣鼓敲得很响，却草草地收场；有的剧目悄悄地开幕，掌声越来越响。课程改革肯定属于悄悄开幕但掌声越来越响的那一种。因为课改当中，无论是领导还是教师都以高度的热情进行着，以迫切的心情期盼着，期盼着我们的学生自主、活泼、快乐地成长。同时，我们师生也正品尝着在新课程中成长的快乐。
发现自我
完善自我
从事教育工作六年来，我经常只是听别人讲课，而今却发生了变化我能亲眼看见自己讲课了（看课堂实录）；可以评价自我了；可以与我的学生共同品尝成长过程中的酸甜苦辣了。这变化是课程改革带来的。
当我第一次与同事们同看我讲的《插秧》一课课堂实录时，起初我只去关注自己在学生面前的形象。令我欣喜的是，我的教师角色已经彻底地转变了，我总在尽力地组织学生活动，而我的学生也都乐于参与活动。同时，我又顿起羞涩之感，原来我在学生面前的形象是那么不自然，言行之间缺乏一种内在的美。平时关在学校里，我觉得自己还不错，有一种盲目的成就感，而此时我似乎有所感悟。在学生幼小心灵面前的我应该是：外表大方自然而显庄重的（是学生面前的一面镜子）；内在却更应有一种美，一种能让我的学生感动的美（哪怕是一个动作、一个言语、一个神情）。教师的形象是那么重要，不光在一节课中，在我的学校生活中，在社会交往中，我们都应时刻铭记：自己是为人师者，应当为我们的学生、我们的社会树立良好的形象，而这良好的形象促使我去不断改变自己、完善自己。
当我发现自我后，顿生灵感，也可以让学生去发现自我，让学生与我共同成长。于是，第二次又与学生一起看了我们的课堂实录。学生也感到欣喜若狂，他们互相窃窃私语，还有的同学脸红了，似乎意识到了什么。而我又一次细品了这一节课，深深感到，无论什么类型的课，首先，它的每一个环节之间的衔接应一环套一环，而且要自然；其次，自己设计的课，自己的学生要能接受、乐意接受；再次，在教师的头脑中要有清晰的思路、敏锐的洞察力，当你有指挥不动学生之感时，就要灵活地调控学生，让学生再一次活起来。你的剧本有了活力，你的演员才会体验真切。
在讲《插秧》之前，因为这首儿歌篇幅短小、识字量少，课文内容充分运用了比喻和想像，教师组织起来有一定困难（学生易产生枯燥之感）。如：读文，学生很快就能读会，学生易产生乏味之感。于是，我没让学生提前预习，在学习过程中，我用不同方式读（提出读的不同要求），让学生自己试读（猜字过程）、听录音读（帮助正音）、再自由读、轻声读、听读得好的同学读（感受内容）、示范读、自己用心跟着读、有感情地读（体会诗情画意），学生有了读的兴趣，读起来就不枯燥了。
师生合作融洽
其乐无比
《插秧》一课的识字量少，课文读会了，再去识字，更觉枯燥，于是我将识字与说话有机结合。对于一年级学生来说，识字过程中说一句完整的话、加进修饰语说长长的话有一定难度，但教师只要注意与学生融洽地合作，注意各种情境的创设，就能较好地解决这一难题。在学习生字镜时，学生组词镜子，于是我就把一面镜子递给了一名学生，其他同学便很容易地说出了诸如：拿着镜子照镜子、拿着镜子照自己、老师把镜子递给让她照自己、老师把镜子递给让她照一照自己，她很开心等句子。我随机又拿了一副眼镜给一位学生戴上（引起她的注意力，激发学生的兴趣），于是学生又说戴着眼镜、老师把眼镜给戴上、戴上眼镜后像学生说得太棒了，我非常激动。
有时，教师创设语言情境，不但可以激发学生学习的兴趣，还能拉近师生距离，使学生既学习了知识，又感受到老师关爱的温暖之情。如学《春天的手》一课时，学到词语抚摸时，我有意识地轻轻摸了几遍一个学生的头，同时鼓励学生大胆地说。于是学生精彩的说话又开始了，老师抚摸的头、老师用她的手抚摸的头、老师用她的手轻轻抚摸的头，还有一名学生模仿春天的手，温暖轻柔一句的描写，说：老师用她温暖轻柔的手抚摸着的头。接着，我们学习词语拍着。我请两位学生合作做了一个拍的动作，学生热烈的说话又开始了，拍着的肩膀、轻轻拍着的肩膀、用他的手轻轻拍着的肩膀。学生说得激情很高，于是我灵机一动，将一堂识字课改为一节生动有趣的口语交际课。我真的被感动了，在新课程的实践中，我们师生双方都正在快乐地成长着。
学会欣赏、激励、参与
语文教学要有情，要让学生在轻松、愉快的气氛中学习，要让学生的个性得到张扬，要让学生学会用欣赏的眼光去看待世界。学习语文要十分注重学生良好习惯的养成，但这不是一朝一夕就能完成的。教学中，教师不能急于求成，对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方法。同时教师还要清楚地知道良好的学习习惯并不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。我们在实施评价过程中，就很注意培养学生这种良好习惯。当他人发言或表演后，我请学生互相评价，慢慢地学生便会用欣赏的眼光去认识同伴了。
语文教学中，读非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，教师要给学生提供读的机会、空间。将读带回家中（每天养成阅读15分钟的好习惯）、将读带到活动中去。如：学习《老树的故事》一课时，因为本课四段文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念，一层一层不断地追问。加之课文插图很能激发学生想像，学生读熟课文后，我指导学生有感情地朗读课文，学生都读得非常好，在学生的强烈要求下，我们的朗诵会开始了。其间加进了学生生动的评价活动，学生学会了用欣赏的目光看待伙伴，评价语言也十分丰富：他读得很有感情、他读得声音很响亮，就是有点儿快、他读得很不错朗诵会结束时，学生还评出了最佳表演者。
让学生学会欣赏他人的前提是教师要学会欣赏学生。教师欣赏学生，要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步。对他们的闪光点与进步之处，都应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要从正面加以引导。如本班有一位学生，他识起字来很困难，总是记不住，但他的字却写得十分漂亮，于是我就在班内积极地评价他：同学的字写得真漂亮，老师很欣赏他写的字。这时他内心的成功感、自豪感促使他这一节课有了主动学习的愿望，乐于学习了，而且还认识了不少字。再如：我在课后反思时，将课堂中每一位学生的精彩话语都收集下来，在班内设计了一处说话天地，开展比比谁说得好活动，让每一位同学都可以展示自我、欣赏自己、欣赏他人。同时，又给学生创造了一个识字天地（让他们每天都读一读精彩话语）。我的这一做法，大大激发了学生的说话兴趣，他们都乐于参与这一活动，并能将学到的优美词语恰当地运用到自己的话语中，语言越来越丰富了。因此，教师在实施评价时，应注意尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。
新课程中，我与学生共同感受着教育的美，与学生共同追求着美，与新课程共同成长。
《插秧》片断赏析
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《插秧》片断赏析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境，充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言，掌握语言的应用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探索和研究，我意识到：当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点，为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时，我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。
《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像，把插秧的劳动情景描写得如诗如画，富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远，单纯从字面上理解会比较抽象。因此，我在范读课文时，边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树，还有一平如镜的水田映照出这片美景，农民在水田里插秧的情景，使学生直观地感知课文内容。
在学生熟读课文后，我是这样处理的：
师：农民把秧苗插在哪里呢？
生（一口气地）：插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。
师（故意不解地）：农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢？（师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影，这一举动，顿时打开了学生的思路，他们略一思索，纷纷举手抢着回答。）
生：噢！我知道了。因为水田像一面镜子，绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里，农民插秧是插在这些景物的影子上。
师：说得真好！水田像一面镜子，它还会映照着什么呢？
（这个问题的设置，力求把语文教学与学生的生活实际沟通，激发学生说话的兴趣，并加深学生对映照一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累，插上想像的翅膀，尽情地在语言的天空里遨游。）
生1：水田是镜子，映照着小鸟，映照着蝴蝶。
生2：水田是镜子，映照着蜜蜂，映照着蜻蜓。
生3：水田是镜子，映照着绿树，映照着红花。
生4：水田是镜子，映照着爸爸的笑脸，妈妈的笑脸，还有我的笑脸。
师：哇！小朋友们真聪明，真是一个个了不起的小诗人！再动动脑筋，我相信大家会说出更美的句子来。
（教室里出现了暂时的沉默，大家都在用心地构思着，我静静地等待着，一会儿，有几只小手高高地举了起来。）
生5：水田是镜子，映照着嫩嫩的柳枝，映照着红红的桃花。
生6：水田是镜子，映照着青青的小草，映照着绿绿的秧苗。
生7：水田是镜子，映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。
生8：水田是镜子，映照着老牛伯伯，映照着牛背上的娃娃。
生9：水田是镜子，映照着太阳公公，映照着月亮婆婆。
（还有许多学生把小手举得高高的，为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望，我微笑着说：请大家都来当小诗人，把你创作的诗说给小组的同学听，好吗？学生们顿时欢呼雀跃起来，兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样，让学生在合作、交流、互动的学习过程中，积累语言，发展个性，丰富自己的精神世界。）
看到孩子们学得这么快乐，课堂上闪烁着智慧的灵光，涌动着生命的活力，我也被他们的情绪深深地感染了。于是，一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海，我脱口而问：
师（指着图）：从这首儿歌中，我们知道，映照着这些景物的水田像一面镜子，它还像什么呢？
（学生的思维正处于十分活跃的状态中，所以，我的问题一抛出，他们即瞪着大眼睛，歪着小脑袋，边想边说起来。一个学生不等我叫他，就大声地念起来。）
生：水田还像我们教室的窗户！（我连忙竖起大拇指，对他表示由衷的赞叹。）
师：你真棒！会联想到我们的教室，你再说说，窗户上有什么呢？
生：窗户上描着青山，描着绿树，描着红花，描着嫩绿的秧苗！
师：太好了！说得多美呀！还有谁也来当当小诗人？
（在老师充满激情的鼓励下，孩子们的思维更加活跃起来了，他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了，真令人刮目相看！）
生1：水田像一幅画
生2：水田是个大玉盘
画着蓝天，
画着白云，
画着青山，
画着绿树，
画着农民在插秧。
小学一年级语文教案——插秧
教学目标：
1.渗透性识字6个，培养学生的识字能力。
2.背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
3.培养学生有感情地朗读课文的能力。
4.让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想像情景的方法。
〖教学过程〗
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？看来大家都是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？（根据儿童的心理特点，联系其生活经验，使学生在教师的赞扬声中，乐于接受特殊任务，自然而然进入学习情境。）
2.板书课题，齐读课题。
二、围绕课题质疑并解题
1.看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？（估计学生会问：插秧是干什么？在哪儿插秧？谁插秧？）
2.（课件出示：农民弯腰在水田插秧的画面。）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，猜测解决以上问题。）
3.老师相机引导学生理解：戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫“插秧”。
三、理解课文
1.今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。你看，这片水田像什么？（引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田是镜子”。
2.引导观察：水田上边有蓝天、白云，水田旁有青山、绿树，那水中自然就会有――？（师一边叙述，一边在黑板上画水田、蓝天、白云、青山、绿树及各景物的倒影。）出示诗句：“映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”
3.看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗。）
4.插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树、青山、白云、蓝天上。）相机出示第二小节诗句。
四、熟读课文，自主识字
1.谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读。）
2.大家把这首诗读得既正确又流利。生字宝宝真顽皮，一个个跳出来想和你们交朋友，看看谁最先叫出他们的名字？（出示生字卡片，采用开火车、猜字两种游戏，进行识字组词检测。）
3.让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。（指导学生体验劳动的愉悦，有感情地练读小诗。）
五、背诵课文，拓展延伸
1.这首小诗你能背过吗？你有什么小窍门？（启发学生寻找一二节的规律。）
2.指名背诵，大家闭眼想像画面。
3.师生合作背诵。（师读每节第一句，生背后四句。）
4.水田是镜子，还能映照出什么呢？（在小组内仿照课文编一编。）
六、作业建议：
把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。
第二课时
〖教学目标〗
1.学会本课4个生字的音、形、义。2.能在田字格里正确书写。
〖教学过程〗
一、复习检查
1.朗读并背诵课文《插秧》。
2.“开火车”抽读词语卡片。
二、巩固、识记生字
1.游戏“考考你”：学生针对“插秧镜映农民”六个生字，设置相关考题进行提问。（例如：说出“插”的部首；书空“农”的笔顺；说出“秧”的记字方法；拼读“镜”的音节。）学生互问互答，教师相机点拨。
2.小组合作，组长利用生字卡片检查组员生字识记情况，并向老师汇报学习结果。
三、指导书写
1.观察田字格中的生字，小组讨论：你认为哪个字最难写，怎样写好它？
2.汇报交流。
3.教师有重点地指导书写。
农：第四笔是竖提，第五笔是撇。（学生书空“农”的笔顺。）
民：第三笔是竖提，最后一笔是斜钩。（学生书空“民”的笔顺。）
4.学生在书上第17页田字格中练写“农”和“民”。
5.指导在田字格中书写其余三个字。（教师示范书写，学生练习。）
四、作业建议
在田字格中正确规范地书写生字。
第三课时
一、想一想，填一填
1.课件――太阳卡通形象：小朋友，你们认识我吗？我是大地之神――太阳。人们也叫我“日”。很多汉字里都有我，你们看！
2.出示“暖”和“时”两个字。（指名认读，组词。）
3.“暖”和“时”两个字里都有“日”，但日字旁在两个字里表示的意思一样吗？请同桌小朋友讨论讨论。
4.引导学生得出结论：“暖”的日字旁代表太阳，“时”的日字旁代表时间。
5.你还知道哪些带有日字旁的字？
6.这些字中哪些日字旁代表太阳？哪些日字旁代表时间？
7.完成书上填空。（教师巡视，同桌互查。）
二、读一读，唱一唱
1.小朋友们，老师给大家带来一首非常好听又快乐的歌曲，你们想听吗？（播放《春天在哪里》）会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。
2.反复播放2～3遍，学生一边听，一边认字。
3.小组内学唱。
①读一读歌词。
②合作，加动作表演唱。
4.指名有感情地朗读歌词，大家闭眼想像。
5.小组表演唱《春天在哪里》。
6.集体表演唱《春天在哪里》。
三、作业建议
1.给家长唱一唱这首歌，听听他们的评价。2.收集一些有关春天的诗歌。
语文天地第一课时
〖教学目标〗
1.学习拼音，能够正确地拼读，正确规范地书写13个声母。
2.能够正确地进行词语搭配的练习。
〖教学过程〗
一、复习检查
1.朗读课文《春天的手》和《插秧》。
2.背诵这两篇课文，边背边想像情景。
二、读一读，抄一抄
1.认读13个声母：khjqxzcszhchshr。
2.观察字母在四线三格中的位置，你认为哪个字母不好书写或容易写错，请你提醒大家。
（1）教师相机引导学生比较？烙？q、b、p、d的区别。（运用多种方法。）
（2）引导学生先找出声母zhchsh的主体，强调把主体写在中间格，kzhch
sh不能错位。（教师范写）
3.练习书写。（强调zhchsh书写时不要分家。）
三、连一连
1.在黑板上出示分别写有“温暖的”“快乐的”字样的小房子的图片。指名认读词语。
2.教师创设情境：绿色的大森林里有两间可爱的小房子，一个充满着温暖，一个充满着快乐。这时来了6个小朋友，（出示6个手持词语卡片的卡通人图片。）请你读出他们手中的词语，看看他们该走进哪间可爱的小屋。
3.自由读词语，进行搭配练习。
4.同桌互说，全班交流。
5.读搭配好的词语，一边读，一边体会。
四、作业建议
抄写13个声母。
第二课时
〖教学目标〗
1.背诵古诗《春晓》，感知诗的意境，知道思乡情。
2.进行“春之声”诗歌朗诵演唱会。
〖教学过程〗
一、读一读，背一背
1.出示《春晓》图，学生图文对照，练读古诗。（教师范读，学生仿读，男女生赛读。）
2.想像画面，配乐背诵古诗。（自由背，指名背，齐背。）
3.读了这首诗，你仿佛看到了什么情景？（学生通过诵诗想画，感受诗的意境美。）
二、开展诗歌朗诵演唱会
1.小朋友们，一幅美的画是一首无言的小诗，一首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力，我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。
2.宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。（学生明确要求。）
3.组织学生进行朗诵或演唱比赛，其他学生进行评议。（鼓励学生采用多种形式表演：可以唱，可以朗诵，可以朗诵一遍再唱一遍，可以配乐朗诵，可以化妆，可以个人也可以集体表演。）
4.合唱歌曲《春天在哪里》，激发情感，升华主题。
5.评选出“小黄鹂”奖，“小诗人”奖，颁发证书。
三、作业建议
1.把这次难忘的活动给家长讲一讲。
2.为了赞美这美好的春天，请你再设计一个有意义的活动。
《插秧》课堂教学实录
为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“《插秧》课堂教学实录”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、创设情景、激趣导入（略）
二、学习课文
师：请同学们在小组内学习课文《插秧》。（学生在小组内互助读课文，认生字。）
师：谁想读给大家听?（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。）
师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗?
生：(异口同声)能!（学生读课文，练习背诵。）
［评析：在学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。］
师：谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。)
师：这篇课文很简短，可是很容易背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好办法。（学生读课文，讨论、交流、汇报。）
生：课文的第一段和第二段顺序正好反着。
白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。
为了不背错顺序，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的顺序，下一段是从低到高的顺序，这样就背不错了。
师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。
师：背熟了吗?下面咱们来看一段电视，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的电视节目了。（学生背诵想象。）
师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了很多水田，水田平静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。
生：
［评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时，结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟，自主发现诗歌的描写顺序，得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用看电视激发起学生读书想象的兴趣，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。］
师：水田是镜子，他还能映照出什么?在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生讨论交流，记录员做好记录，然后小组汇报。）
生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农民在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。
生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：
师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，观察图画，想想，水田像镜子，还像什么?
生：水田像一块花玻璃，农民像在花玻璃上插秧。
水田像我们的学习园地。
水田像一幅画，上面画着蓝天白云飞翔的小鸟，还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。
水田像一块绿色的大地毯，农民在插秧就像在编织大地毯。
水田还像熊猫的大肚皮。
［评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住一个点水田像镜子，带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地，营造了思考问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会，富有创意的语句就随口而出了。］
三、拓展延伸
师：南方的水田很美丽，我们北方的田野也很美丽。想想，我们的田野像什么?农民在田野里种什么?
生：春天来了，我们的田野像五颜六色的大海。
冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰融化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。
小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒服。
农民在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。
师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再观察观察，也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗?
［从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立生活就是语文的思想观念。］
四、总结评价（略）
总评：本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把所有的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣，在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导自主、合作、探究式的学习方式，给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。
小学语文一年级教案——《插秧》教学设计资料
教学目标：
知识目标：认识生字6个，能够朗读并背诵课文。
能力目标：提高学生的朗读能力。
情感目标：体会《插秧》这首诗歌的意境。
教学重难点：认识生字，有感情朗读课文。
教学措施：
1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。
2、分组合作学习生字，一人读其他人听并正音。
教学策略：
1、通过创设情景，引导学生在情景中主动自主学习、合作学习、探究的学习方式，帮助学生识记生字，并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。
2、通过多层面的朗读，使学生在互动互评中感悟儿歌的语言，理解儿歌。
教学准备：生字卡片、课文插图。
教学过程：
一、创设情景导入新课。
1、同学们，春天已经悄悄地来到了我们的身边，我们知道大自然的景色是很美的。今天老师带你们到一个更美的地方（出示课文插图），来感受以下美丽的情景。导入新课。
2、板书课题，齐读。
二、学习课文，认识生字。
1、学生自渎课文、标出自己不认识的字。
2、自学生字，（可用猜、问、拼的方法）。
3、同桌交流学习生字的情况。
4、同桌互读课文。
5、指名读课文（学生评价）。
6、出示生字卡片学生认读，用字组成词语。
三、巩固练习：
1、学生自渎课文并练习背诵，师巡视。
2、把自己掌握的生字读给同学听。
三、课堂小结：
说出这节课自己的收获。
板书设计：
插秧
插秧镜映农民
（镜子）（映照）
教学反思：
第二课时
教学目标：
知识目标：正确书写6个生字，能够背诵课文。
能力目标：培养学生理解课文的能力
情感目标：
感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的劳动是美的。
教学重难点：书写生字，背诵课文。
措施：
1、教师正确指导学生有感情的朗读课文，有重点的指导生字的写法。
2、通过小组合作交流，培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学策略：
1、采用学生自己读背，小组互查互评背诵课文，理解课文。
2、采用学生自己试写，小组交流写法，教师点拨等学习方式正确书写生字。
教学准备：生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、复习
1、出示生字，指名读（侧重中、差生）。
2、指名读课文（学生评价）。
3、指名背诵课文。
二、学习生字
1、让学生认识田字格中的生字，观察字在田字格中的位置。
2、学写生字，先让学生自悟生字的笔顺。（小组交流）
3、教师指导“农”“民”“蓝”，可让学生数一数“蓝”字的笔画。
4、、学生书写练习，师巡视指导。
三、朗读课文，拓展延伸。
1、指导学生朗读课文。
2、让学生进行想像、创造，说一说水田还像什么？
3、教师设题：出示小黑板。
水田是地毯，农民在地毯上。
水田是棋盘，农民在棋盘上。
水田是，。
四、课堂小结：
说出这节课自己的收获。
板书设计：
插秧
田映云树农民
《军神》教案之一
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《军神》教案之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
第一课时
教学目的：
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄
醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）
手术经过（1117）
手术之后（1826）
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视仔细看。
肃然起敬形容十分恭敬的样子。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为军神的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、填空：课文中的军神是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？
（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
1、导学求治部分
（1）指名朗读第一自然段。
（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
（3）刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的？
（4）分角色朗读第一自然段。
2、导学术前部分。
（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？
（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
（3）不用麻药意味着什么？
（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
3、导学术中部分。
（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
（2）课堂交流
（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的军神形象。
（5）小结。
4、导学术后部分。
（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？
（2）指导有感情地朗读：做完手术了不起的军神！
（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出军神形象。
（5）指导分角色朗读这一段。
附：板书设计
《点金术》教案之一
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“《点金术》教案之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学要求
1.
学会本课生字和组成的新词。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.
联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。
重点难点
1.
通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。
2.
理解课文讲述的道理。
教具准备
生字词语卡片；挂图。
课时安排
一课时
教学过程
一、体会课题，感知内容（8）
1.
看到课题点金术，你想到些什么？
2.
有这样一句话：给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。你怎样理解这句话？
3.
默读课文，说说课文讲了一件什么事？
二、认准生字，读通课文（12）
1.
圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。
2.
教师抽查新词能否读正确。
3.
多种形式朗读课文。
分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。
4.
师抽读、范读，师生、生生互评。
三、品读课文，理解感悟（15）
1.
初读课文，国王给你留下怎样的印象？
2.
课文中哪些词句表现国王的贪得无厌？
先分组讨论，再全班交流。
3.
找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。
4.
贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜欢金子是愚蠢的？
四、教师小结（3）
五、作业设计（7）
1.
写你喜欢写的生字或词语。
2.
用下面的词语造句。
痛苦
教训
色彩缤纷
贪得无厌
3.
贪得无厌的国王为什么会说：我这么喜欢金子是愚蠢的？
板书设计
祈祷神灵想得到更多金子
点金术
神灵赐给点金术
做人不可太贪心
国王心花怒放终于醒悟
教后感
《夜色》教案之一
教学目标：1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：1、
认读本课十三个生字。2、
正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。教学准备：
多媒体课件、实物投影等教学设计：教师活动学生活动设计意图一、
情境导入：1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？教师和学生一起表演一起唱。2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：《夜色》二、读通课文，识记生字1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是识字大王。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
教师随机板书：害怕不害怕。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？
教师抓住原来花草都像白天一样微笑进行体会。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后播放美丽的夜景图片。
6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵：1、猜词游戏。2、背诵课文。
五、作业：1、美读课文。2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。
要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。
（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。
将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。
让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。
把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣。使学习真正成为一件乐事。
尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。
你听懂了什么这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念。
教师对学生注重了方法的传授。努力使学生学会学习。
教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们分析文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。
通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。
根据学生的年龄特点，在学习活动中合理安排游戏，即可调动学生学习的积极性又将学习的知识点加以简化。
从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯。
板书设计：20夜色
害怕------------不害怕（配课文插图）
《江姐》教案之一
教学目标
1．掌握本课5个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4~5段。
3．通过描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子，体会人物的思想感情。
4.感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今天幸福生活来之不易。
教学重、难点
1分析人物言行、心理，体会人物的思想感情。积累描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子。
2感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今天的幸福生活来之不易。
教学准备
教师：幻灯片(文字)。
学生：了解江姐，了解文章的背景。
教学时间
2课时。
教学过程
一、谈话导入课文
师：你们看过《红岩》这本书或电视剧吗？到过渣滓洞参观吗？哪些人物给你留下了深刻的印象？(指名说)江姐给大家留下了深刻的印象。这节课，我们就来学习江姐的事迹。(板书课题)
(多媒体：简介江姐的情况。)
二、自读课文，初步感知
1．请同学们用自己喜欢的方式快速地读课文，边读边思考江姐是怎样的人？你是从课文中哪些地方看出来的？
2．同桌合作学习生字新词。
三、浏览课文，把握文章脉络
1．师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪个部分？
2．学生交流，教师引导。
3．小结：文章用2~15段重点叙述了面对死亡时，江姐的从容不迫。一方面从特务不停地催促来反衬江姐的不慌不忙与从容平静，另一方面从难友们难过、不安、痛哭、舍不得烘托出江姐不怕牺牲的大无畏精神。我们可以通过这两条线索，深刻体味江姐那英勇无畏、坚贞不屈的革命精神。
四、细读课文，感悟积累
1．再次默读课文2~15段，边读边勾画出描写江姐动作与神态的句子或词语，并多读几遍，边读边体会在这部分中，江姐给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象。
2．同桌交流：把你找到的这些段落或句子读给同桌听，把你感受最深的地方说出来与同学分享。
3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
4.讲解4~5段。
江姐梳好了头，从枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿的阴丹士林布旗袍，脱下了打着号的囚服。
蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理着旗袍上的折痕，然后弯下身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜子面前看了一下，在室内试着走了几步，像要去赴什么隆重的典礼似的。
(1)出示句子，读一读，思考从梳好了头取出脱下用手拍拍理着擦去在镜子面前看了一下试着走了几步这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？(引导学生感受江姐面对死亡时的从容不迫，这一系列动作描写烘托出了江姐对生活的无限热爱，但为了崇高的革命事业，她置生死于度外。)
(2)再读，说说这两段话表现了怎样的江姐？(临危不惧、视死如归、为了革命把个人生死置之度外)
(3)理解后有感情地朗读。(可个别读、小组读)
5.再次探讨像要去赴什么隆重的典礼似的深含着的意思。
6.还有哪些地方可以感受到江姐崇高的革命精神？(可以引导学生再读读第2、3段，抓住不慌不忙像平常一样平静的表情来谈感受。)
五、品读课文，再识江姐
1．分析江姐的形象。
(1)学生在文中画出叙述江姐语言的句子。
(2)讨论：这些内容表现了什么样的江姐？(坚强)
(3)学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。
2．要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳！这句话到底表现了怎样的一种革命品质？
3．思考：课文结尾有这样一段话，像迎接庄严的战斗，像迎接即将到来的光明。看，他们的脸上充满着胜利的欢笑，洋溢着圣洁的光辉作者这样写有何用意呢？你感受到了什么？(革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质。他们的牺牲换来了今天来之不易的幸福生活。)
六、总结
师：是啊，江姐钢铁般的意志鼓舞着狱中同志们与敌人进行不屈不挠的斗争，他们和江姐一样，顽强地等着黎明的到来，等着胜利的枪声，迎接1949年的春天。可是，丧心病狂的敌人却在解放军的炮火快攻克重庆的时候，当狱中的同志们就要与亲友们团聚的时候，敌人将关在牢中的1000多名的共产党员杀害在革命胜利的前夕。
1．听歌曲《红梅赞》(要出示歌词)。
2．同学们，让我们把江姐的光辉形象深深地印在头脑中吧！背诵课文4~5段。
《山村》教案之一
教材分析：
《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习─、│两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写一、二、三、十。
教学目标：
1、朗读背诵古诗。
2、用听读识字及猜字的方法认字7个。
3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后下、从左到右、从上到下。会写一、二、三、十四个字。
4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。
教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。
教学过程：
一、以图导入，激发兴趣。
1、（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。）
2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是山村。（板书课题：山村）请大家一起读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。
2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。
3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。
4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名23人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。）
谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）
5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）二六七八九十花（学生抢着读）
6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）
三、小组合作，学习写字。
1、（出示生字表：一二三十）这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：─、│。谁知道这两个笔画怎样写？（生：─从左边向右边写。│从上往下写。）（课件演示笔画写的过程：─从左到右│从上到下）（学生练习写）
反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么好？（生：写的工整。干净。）
再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。
2、出示：二。同桌互相说说二先写哪笔再写哪笔？（先写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下）（课件演示写的过程）
观察在田字格中的位置。（生：第一横在上半格的中间，第二横在下半格的中间）老师范写，学生练习写。评议。
3、出示：十。同桌互相说说十先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。（横写在横中线，竖写在竖中线上）
学生自己练习写，反馈，评议。
四、小结，学生谈感受。
（生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。）全班配乐朗读。
附：板书设计
山
村
─
│
一
二
三
十
[评析：这是一堂古诗课。这首诗中包含了一至十10个数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的方式让学生不断地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。横、竖两笔画是最基本的笔画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自己观察，自己写，自己评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人合作的能力，体现了新课程改革的理念。]
《《插秧》教案之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。
