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小学教学教案

发表时间:2020-10-09

《插秧》教学设计。

在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《插秧》教学设计,仅供您在工作和学习中参考。

教材分析:

这首儿歌,通过比喻和想像,以水田是镜子一句领起,诗化了插秧的耕作过程,廛化了艰苦的农业劳动,诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好,那么和谐,那么富于诗情画意!要引导学生思考水田还能映照什么?

1.通过学习课文,使学生了解一些农业生产方面的基本知识,培养学生热爱、亲近大自然的情感。

2.认识生字6个,学写生字4个。

3.正确流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

1.识字教学。

2.通过学习课文,对学生进行发散思维的训练。

教学难点:

理解:水田、插秧。

教学用具:

自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐(小白船)。

教学过程:

一、引入

同学们都喜欢猜谜语,下面听老师说一则谜语:你笑他也笑,你哭他也哭。你问他是谁,他说你知道。(学生猜。)今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章,看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题:插秧)

看到这个题目,你有问题要问吗?

解释:把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。(课件)

二、朗读课文,理解内容。

1.自由读课文,边读边圈出自己不认识的字。

同学们找出了自己不认识的字,现在我们来做一个集体的力量大无比的游戏好不好?

2.这个游戏需要小组合作完成两件事:

第一件:每个同学说一说自己不认识的字,组内同学想办法解决这些字的读音。

第二件:组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。

教师小结合作情况。

3.小组汇报读课文。

要求:听的同学边听边想:你要向他们学什么?你能给他提一些好的建议吗?

4.教师配乐朗读,学生评议。

老师为什么能读得这么好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如:我读到映照着蓝天,我的脑海里就会出现蓝天的图画,这样就能读得有语气了。不信,你们也试试。

5.齐读课文。

6.背诵课文。

(1)指名背。

(2)会背的站起来背。

向同学们介绍,你是怎么背会这篇课文的?

7.发散思维

同学们的办法可真多,看来你们都是爱学习的好孩子,看这句话,你会填吗?

课件:水田是镜子,映照着蓝天,农民在插秧,插在()上。(你照镜子,镜子里就会出现你,镜子里出现蓝天,农民就会在哪儿插秧呢?)

齐读,这句话写得多美呀!你能想象水田还映照着什么吗?

水田是镜子,映照着(),农民在插秧,插在()上。

现在,让我们也做个小诗人,自己做几句诗。

水田是棋盘,农民在棋盘上()。

水田是地毯,农民在地毯上()。

水田是(),()。

过渡:同学们真聪明,你们也成了小诗人了。据老师上网查资料,我发现农民伯伯也非常聪明,他们已研制出七彩水稻,你们想和农民伯伯比一比,种出咱们的多彩水稻吗?教师出示水田图:上面标上小组号,每个小组发五棵稻秧,小组合作讨论热烈的,教师奖励一棵稻秧。

三、学习生字,游戏:多彩水稻我来插

1.小组合作学习。

教师出示:插、秧、镜、映、农、民。

组长带领组员用学过的方法记字。

2.讨论:你们是怎样记字的?

说得好的到黑板前插一棵稻秧。

学生说哪个字,教师就往黑板上粘哪个字,说完后带领学生齐读。

将学生分为九个小组,每个小组有一块稻田,哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧,哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。

3.游戏:照镜子

方法:教师举生字卡片,学生读出来并举出生字卡片。

4.同学们,看,通过我们的努力,我们插上了多彩稻秧,虽然有的小组多有的小组少,但这都是我们积极学习换来的,看到你们那么爱学习,老师真为你们感到高兴!

四、写字

1.出示农。

2.描描书上农的笔顺,边说边描。

3.自己描描书上的农,说一说怎么写才好看。

4.教师指导写。

5.大家评议。

6.自己写民的笔顺,描红,写字,同桌评议。

7.在生字本上写字。

附:板书设计

插秧
 插 秧 镜 映 农 民

精选阅读

《插秧》教学实录


师:小朋友们,老师知道,小朋友们在很小的时候就会背一首古诗,名叫《锄禾》,你们还记得吗?

生:记得!

师:让我们一起来背一次,行吗?

生:行!(齐背《锄禾》)

师:背得真熟练!老师知道,小朋友背了这首诗以后,就一定知道要爱惜农民种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农民在一年之中的哪个季节开始种粮食的?(学生纷纷举手)

师:举手的同学肯定都知道,一起说.

生:春天。

师:现在就是春天,让我们一起来看看春天的景色吧!(课件展示春天的景色)师根据情境补白:春天来了,桃花红了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,在这美好的季节里,农民开始了一年辛勤的劳动.孩子们,画面上的农民在干什么呀?

生:插秧!

师:你知道得这么清楚。我们看看,

这就是插秧两个字(出示生字卡插秧)大家一起读!

生:齐读。

师:你来读读!(指向一学生)

生:插秧。

师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生)

师:(面向全班)大家一起读一次!我们看看,《插秧》呀,就是我们第三单元《春天》的第二篇课文,农民辛勤地劳动,不仅为我们创造了粮食,还为我们创造了一首优美的小诗!今天我们就一起来学习《插秧》这首诗.大伙声音响亮地把课文读一次!(师指课题,生读)

[评析]:教师联系一年级上册学过的古诗《锄禾》让学生温故知新,再利用课件美丽的春景和课文插图引入新课,既不露痕迹地对学生进行了思想品德教育,又丰富了学生的感性认识,引发了学生的学习兴趣,可谓一举两得。)

师:好了,孩子们,现在我们打开书第16页,我们来读课文,

在读课文之前.先听清楚老师的要求:这篇课文呀,反复地读,一直读熟,然后呢,用一支笔用自己喜欢的符号,把自己不认识的字圈出来;第三,读书的时候一定要用手点着字.(生自由读书)

师:遇到不认识的字了吗?

生:没有。

师:这么棒呀.真的没有?

生:没有。

师:老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小朋友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.(师巡视了一下全班)我请一个代表读一读,(指向一个学生),请你行吗?(学生有些扭捏)给自己一点勇气,小朋友我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗?

(生读课文).

师:孩子们,这个小伙伴读得怎么样呀?

生1:很好!

师:我觉得也不错,很流利.

生2:我觉得他读得太快了!

师:这个孩子呀,有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.(师出示卡片)一起拼读:插秧

生:(拼读)

(连请两个学生读.纠正刚才那个小伙伴的读音).

师:你把字读得那么准,请你读一次这首诗,好吗?

生:(读全诗).

师:好不好呀?

生:好!

师:小朋友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来!插秧,预备起!

(生齐读全诗.)

师:读得真好听,孩子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还认识它们吗?

生:认识!

师:来,试一下!

生:农民在插秧、水田是镜子、映照着蓝天.

师:我们一个个检查,好吗?你来ok,你来好的。

师:好了,句子宝宝变成了词语宝宝,你还认识它们吗?

(师出示卡片,生齐读)插秧、蓝天、镜子、农民、映照

师:(开火车读卡片)纠正读音:镜子。

师:好了,小朋友们,你们有没有和字宝宝交上朋友呢?我们来玩一个游戏:(出示ok手势)老师喊一个字宝宝的名字,你们就在你的小字卡里找到它高高举起,好吗?

师:农民的农在哪里?

生:农民的农在这里!

师:插秧的插在哪里?

生:插秧的插在这里。

师:映照的照在哪里?

生:映照的照在这里。

师:谁来给照字组一个词?

生1:照着。

师:很好!

生2:太阳照着我们的脸。

师:哦?你说了一个句子,太了不起了!

生3:照相。

师:(指向现场的一盏灯)好!谁能看着这盏灯,用照字说一句话?

生:这盏灯照着我们。

师:好!谁有好办法记住这个照字?想一想.

生1:照字上面左边是一个日字,右边是个召字,下面是四点底。

师:哇!好棒!他说得好清楚!谁还有别的好办法记住?你来说。

生2:上面是个昭字,下面是个四点底

师:你怎么认识这个昭字的?

生2:看书认识的。

师:看书也可以认识不少的字。小朋友,我们继续找朋友。镜子的镜在哪里?

生:镜子的镜在这里。

师:很好!蓝天的蓝在哪里?

生:蓝天的蓝在这里。

师:很好!谁还会用蓝字组一个词?你来!

生:蓝天

师:谁还有好的词?你来说一个。

生:蓝色。

师:还有吗?你来说一个。

生:金蓝色。

师:金蓝色?是天蓝色吧?只有金黄色。

师:好!请坐!

师:小朋友,你们观察一下我们的周围的环境说一句话,用上蓝字。

生1:我的铅笔盒是蓝色的。

生2:台下的有位老师的衣服是蓝色的。

师:再观察一下,小朋友的眼睛最会观察了。

生:台下的老师穿的棉衣是蓝色的。

师:噢,那位老师成了焦点人物了。

师:现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了,一不小心就会认错它,是哪两个呢?(学生找到字卡映和秧)怎样才能区分清楚不认错字宝宝呢?同桌互相商量一下。

(学生同位讨论,师巡视。)

师:好了,有办法了吗?谁站起来说。

生1:他们有不同的偏旁。

生2:映字有日才能映出来,所以是日字旁。

生3:因为插下的是禾苗,所以秧是禾字旁。

师:老师检查一下,小朋友把这两个字分清楚了吗?

师:映照的映在哪里?

生:映照的映在这里!

师:同桌小朋友互相看有没有拿错。(同桌互相检查)

师:插秧的秧在哪里?

生:插秧的秧在这里。

师:农民的民在哪里?

生:农民的民在这里。

师:小朋友,种田的人叫

生:农民。

师:打鱼的人叫

生:渔夫。

师:也可以叫渔民,遭受灾难的人叫

生:灾民。

师:如果你的同桌还有不认识的字,你愿意帮助他吗?

生:愿意。

师:下面就找你的好朋友互相考考生字,有不认识的教教他。

(学生走出座位互相考认生字)

师:(询问个别学生的情况)你考谁了?他读对了吗?他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字!这节课我们还要写两个字,要写好字首先要学会观察。

师:(示范农民两字的写法,提示学生注意区分竖提和竖钩)

生:(书空笔画观察田字格的写法)

师:哪个小朋友想提醒大家写这两个字的时候要注意什么?

生:我想提醒大家写农字竖提要粘住撇。

生:我想提醒大家农字的最后一笔是捺,一定要捺出锋。

师;两个小朋友给我们提了很好的建议,大家看到17页《语文天地》练习描一描写一写咱们描一个写一个,注意做到三个一。

(描写生字。)

师:完成的孩子请你与同桌的小朋友互相看一看,互相提一提意见,有什么地方需要改进。小朋友交换来看一下。

(交换看一下,提提意见给他。)(学生交流,师拍手三下,生拍手三下。)

师:好!要是没写完的同学,我们课后再写好吗?

生:好!

[评析]:先让学生熟读课文,然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读,再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读,最后从词语中抽出生字让学生反复认读。使学生把生字与课文,与句子,与词语建立起多条联系渠道,牢记在脑海中,再让学生分析字形,联系意义,进行组词扩句,串联起丰富的想象,达到熟记巩固的目的,突破了传统的教学模式,符合学生的认知规律,这是老师识字教学的一个特点;第二个特点是,适应学生的心理需要,不断变换方式,以新鲜不重复的办法围绕识字这个环节设计形式多样的练习,让学生乐学不厌。如为了识字让学生熟读课文,读第一遍的要求是圈出生字,第二遍要求读顺,读第三遍是比一比谁读得最好......又如为了识字,鼓励学生看谁能读好句子,看谁认得这个词语,看谁说出记这个字的办法,看谁能把它组成一个词语,看谁能用它说一句话......并以看、想、读、写组合方式,反复刺激学生的听觉、视觉等感官,达到强化训练的目的。第三个特点是顺应学生的生理需求,巧妙的调控教学过程,使学生乐学不疲,根据一年级学生学习兴趣不持久,易疲劳,耐性差的特点,老师以同桌、小组、大组合作学习的形式,适时组织动态和静态的学习转换,调节学生身心,使学生持久学习不感觉到疲劳。

师:好了,孩子们在家里你们一定见过这样的东西(师出示镜子),这是什么呀?

生:镜子。

师:谁知道镜子能做什么?照照看,你看见什么啦?能告诉大家吗?

生:看见自己了。

师:看见自己了,我照照,我也看见我自己了。

师:照镜子呀,能照出映在里面的东西。这个意思,它有一个词就藏在我们的儿歌里面。说的就是这个意思,大家赶快找一找是哪个词?

生:水田是镜子。

师:可他能照出东西来,这个现象,这个词,叫做什么?

生:这个叫镜子。

师:这个叫镜子,它能照出东西来,这个现象叫什么呀!仔细看一看,叫什么?你说吧?

生:水田。

师:哎!水田是镜子,可它能照出蓝天,就是映照,对吗?好,你们看看书上的插图上有没有镜子?有吗?

生:是水田。

师:水田。好。

师;我们看看,水田这面大镜子能映照出什么东西呢?来,大家看看大屏幕,仔细地观察,回答老师的问题,水田是什么呢?(出示课件)

生:水田是镜子。

师:它映照着什么?

生:它映照着蓝天。

师:还映照着什么?

生:白云。

师:再看

生:青山。

师:还映照着

生;绿树。

师:农民在做什么?

生:插秧。

师:咱们把一句话说完整。插在什么上呢?

生:插在绿树上。

师:农民真的把秧苗插在绿树上了吗?插在什么上了?来,你再来说说,插在什么上?

生:插在绿树的影子上。

师:我们再接着观察,还插在什么的倒影上?

生:白云的倒影上。

师:再看,插在什么上呀?

生:白云。

师:再看

生:青山上。

师:全部插上了。好,这面大镜子呀,你看,不仅照出了蓝蓝的天、漂浮的白云、青翠的山林,还照出了刚发芽的小树。你们看这幅图呀,你有什么感觉呢?你会有一种什么样的感觉呢?仔细地看看,想一想,你感觉到了什么了?(指向一学生)你来说。

生:农民伯伯在插秧。

师:喔!你有身临其境的感觉,好像自己也在插秧。有其他的感觉吗?

生:我看到这幅图总有一种温暖的感觉。

师:哦!你感觉很温暖,像春风吹着你,对吗?还有吗?(指向另一个学生)你来!

生:我感觉农民伯伯们根本不会插在白云上,只是一个倒影而已。

师:是啊!你很现实,他是插在倒影上了,对吗?

生:对!

师:插在了如诗如画的倒影上,我不仅有小朋友们这样的感觉,我还感觉这幅图啊很美,农民就在这样的环境里面辛勤劳动,咱们就看着这幅图,带着这种美好的感觉一边想一边读,自己读一读,好吗?

生:好!

师:好,自己读一读。

(生自由读书)

师:哪个孩子自己站起来读给我们听?谁愿意来?(生读书)

师:读得好不好?

生:好!

师:好,把掌声送给他们。(生鼓掌)真好!老师也想读一读,你们一边听一边想,老师读的与他的有什么不同?(师读书)你听出来老师和他读的有什么不同吗?(指向一学生)你来!

生:有停顿、有感情。

师:谢谢你!(又指向一个学生)那你评评看!

生:老师读的停顿和同学读的不一样。

师:哦!停顿不一样,有的地方我停得久点,有的地方我停的时间短点,对吗?好了,老师还有一个小小的秘密,你们想知道吗?

生:想!

师:颜老师在读这首诗的时候,我一直在想,读到蓝天的时候,我想这蓝天多蓝呀!蓝得让人心醉。让我忘记一切烦恼的事情。读到插秧的时候,我就想我都能把秧苗插到绿树的倒影上了,多开心呀!我就是这样一边读一边想的。好了,小朋友们,你也可以试试,用老师的方法,看着大屏幕读一读,如果能加上动作,就更好了。

(生练读)

师:还可以两个小朋友面对面一起读,开始吧?(生对读)

师:有哪个小朋友想读的就站起来读。(指向一学生)请你来读好吗?来,我帮你拿着话筒,你可以加上你的动作。

生:(配动作读诗)

师:读得大声点儿就更好了。(面向全体学生)来,哪个小朋友声音能更响亮,更能让小朋友们觉得景色的美好(指向一学生)你来!(生读)

师:谢谢,小朋友,咱们一起把掌声送给他。

(生鼓掌)

师:某某同学特有表情。来,咱们一起站起来,老师帮你们配上音乐,我们也一起美美地读一下这首诗。

(生读全文)

师:哪个孩子会背了?有些小朋友不举手不要紧?谁敢一个一个来背?有这么多小朋友敢来。好,老师很佩服你们的勇气,请坐下来,当着这么多的老师的面你们都敢一个个来背,真了不起,每个孩子都有机会,咱们试着背一背,会背的你就背,不会背的你可以看书。要是只背得一些内容的话呢?老师在上面给你帮忙好吗?

生:好!

师:好吧!一点问题也没有,准备。背不了的可以看。

(生背全诗)

[评析]:教师抓住一个点水田像镜子,带动了整篇课文的学习,并运用先进的教学手段多媒体技术,把课文通过直观的画面,具体的形象,表现诗句中的内容,使学生把具体的图象和抽象的文字结合起来理解,从而启迪了学生的思维,加深学生对诗歌的理解和感悟。

师:你看,给大家一个机会,大家能背好,对吗?

生:对!

师:好了,小朋友们,水田这面大镜子呀,映照的东西可多了,你们还想看看吗?

生:想!

师:咱们闭上眼睛,用咱们心里面那只会观察的眼睛去看,闭上眼睛(老师配乐独白:春天的太阳暖暖的,春天的风儿柔柔的,又是放风筝的好时节,孩子们在水田边的空地上,三五成群的放风筝,燕子呀!蝴蝶呀!蜻蜓呀!在他们清脆的笑声中越升越高。)

师:睁开你们的眼睛,孩子们你们看到水田,它还映照着什么?谁看到了,站起来说。(指向一学生)你说。

生1:映照着风筝。

生2:映照着孩子。

生3:映照着彩虹。

生4:映照着风筝,映照着白云,映照着蝴蝶,映照着蜻蜓。

师:说了那么多,真了不起,谁还有跟他不同的想法,你还看到了什么?

生:映照着桃花。

师:水田映照着桃花,你呢?

生1:映照着凉亭、太阳。

生2:映照着太阳。

师:哦!太阳的笑脸,(指向一学生)你呢?

生:映照着电线(师:电线杆)

师(指向一学生)说:你来!

生:映照着柳树。

师:(指向一学生)还有呢?

生:映照着绿草。

师:水田边的绿草,对吗?这边的孩子还有与众不同的吗?

生:映照着小鸟

师:小鸟,(又指向一学生),你呢?

生:映照着燕子。

师:好,小朋友呀,要是我们把它写下来呀,就是一首跟我们的《插秧》一样美的诗了。

师:所以呀,老师在这里请你们回家以后,让爸爸妈妈双休日带你们到郊外看看像镜子一般的水田,看看农民是怎样辛勤劳动的。把你看到的写下来,作一个小诗人,好吗?

[评析]:想象是创新的基础,没有想象就没有创新。老师在落实双基,教给方法的同时,也注意了学生创新意识的培养。

生:好。

师:铃声响了,这节课你们学得高兴吗?

生:高兴。

师:好吧!咱们向听课的老师说声再见。

[总评]:这节课体现了教师为主导,学生为主体的教学理念,把学生看、讲、想、做这几个学习要素有机地结合起来,调动了学生所有的感觉器官,并适时为学习服务,调控学生学习的静态和动态,使学生在整节课中保持了兴奋的学习状态,自然而然的接受优美诗文的熏陶。不但顺利完成了认字,写字,背诵,理解,感悟文意的教学任务,而且使学生展开了丰富的想象,保持了浓厚的学习兴趣,潜移默化地提高了学生的语文素养。

可见,优化课堂教学过程是提高教学效率的关键。

教学后的反思:

本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时,主要内容有:读通课文,理解课文内容,在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美,仿说儿歌;有感情朗读并初步背诵课文;认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝,并自主识记,重点书写农、民二字。

本课时的教学设计特点主要有如下几点

:一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。本课时中,现代信息技术的使用出现不多,但精当有效、点到为止,真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。

二是教师极为注意教学语言的设计。本课时教师的每一段话都是精心设计的,而非卖弄辞藻。如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美,教师除注重课件的形象牵引外,还非常注重语言的情感牵引:开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中,课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中,置身于放风筝的快乐时光中,为后面的仿说做好了很好的铺垫。

三是生字教学扎实有效,充分体现了学生的自主、合作、探究。本课的生字教学,在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅,在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅,在巩固生字方面突出学生的主体合作,形式多样,学生识字热情高涨。

四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式,强调教育要讲效率、过程要优化。

1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练,以无声的体态语言来代替有声的约定,节省了时间;

2、教师注重了课中动静的转换,间隔一定时间让学生小动、大动,始终使学生保持高涨的热情状态;

3、教师在知识点的落实上强调次数强化,如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字,又通过读句卡、词卡、字卡,出示字卡、同桌互检来强化。

本节课的亮点有两个:

(一)生字教学中卡片老调新唱的独特使用。卡片虽然较为传统,但用得好,十分有效。我在本课中,一通过教师多次出字卡、词卡、句卡,让学生反复读;二通过学生之间使用生字卡进行互检、根据老师的发音出示字卡,达到逐个学生逐个字落实。三在学生直接接触语文材料----字卡的同时,将扩词、说句等训练内容贯穿其中,如通过农民一词引出渔民、灾民等词,通过对现场环境的观察使用照、蓝来进行说句训练,巧妙的将语文学习和生活实际联系起来;将识字的重难点的突破贯穿其中,如让同座互检区别形近字秧和映,并说说是如何识记的等。

(二)运用EEPO方式的理念指导教学,提高了教学效率。如注重师生间的约定和规则、小组合作学习的指导,人力资源的充分利用,以及赞扬与激励的有效实施,从而提高教学效率。不足之处是对学生的随堂启发有时过于心急或措辞不当,没能充分使学生的思维能多向进行。

《插秧》教学札记


在社会这个大舞台上,有的剧目开场的锣鼓敲得很响,却草草地收场;有的剧目悄悄地开幕,掌声越来越响。课程改革肯定属于悄悄开幕但掌声越来越响的那一种。因为课改当中,无论是领导还是教师都以高度的热情进行着,以迫切的心情期盼着,期盼着我们的学生自主、活泼、快乐地成长。同时,我们师生也正品尝着在新课程中成长的快乐。

发现自我

完善自我

从事教育工作六年来,我经常只是听别人讲课,而今却发生了变化我能亲眼看见自己讲课了(看课堂实录);可以评价自我了;可以与我的学生共同品尝成长过程中的酸甜苦辣了。这变化是课程改革带来的。

当我第一次与同事们同看我讲的《插秧》一课课堂实录时,起初我只去关注自己在学生面前的形象。令我欣喜的是,我的教师角色已经彻底地转变了,我总在尽力地组织学生活动,而我的学生也都乐于参与活动。同时,我又顿起羞涩之感,原来我在学生面前的形象是那么不自然,言行之间缺乏一种内在的美。平时关在学校里,我觉得自己还不错,有一种盲目的成就感,而此时我似乎有所感悟。在学生幼小心灵面前的我应该是:外表大方自然而显庄重的(是学生面前的一面镜子);内在却更应有一种美,一种能让我的学生感动的美(哪怕是一个动作、一个言语、一个神情)。教师的形象是那么重要,不光在一节课中,在我的学校生活中,在社会交往中,我们都应时刻铭记:自己是为人师者,应当为我们的学生、我们的社会树立良好的形象,而这良好的形象促使我去不断改变自己、完善自己。

当我发现自我后,顿生灵感,也可以让学生去发现自我,让学生与我共同成长。于是,第二次又与学生一起看了我们的课堂实录。学生也感到欣喜若狂,他们互相窃窃私语,还有的同学脸红了,似乎意识到了什么。而我又一次细品了这一节课,深深感到,无论什么类型的课,首先,它的每一个环节之间的衔接应一环套一环,而且要自然;其次,自己设计的课,自己的学生要能接受、乐意接受;再次,在教师的头脑中要有清晰的思路、敏锐的洞察力,当你有指挥不动学生之感时,就要灵活地调控学生,让学生再一次活起来。你的剧本有了活力,你的演员才会体验真切。

在讲《插秧》之前,因为这首儿歌篇幅短小、识字量少,课文内容充分运用了比喻和想像,教师组织起来有一定困难(学生易产生枯燥之感)。如:读文,学生很快就能读会,学生易产生乏味之感。于是,我没让学生提前预习,在学习过程中,我用不同方式读(提出读的不同要求),让学生自己试读(猜字过程)、听录音读(帮助正音)、再自由读、轻声读、听读得好的同学读(感受内容)、示范读、自己用心跟着读、有感情地读(体会诗情画意),学生有了读的兴趣,读起来就不枯燥了。

师生合作融洽

其乐无比

《插秧》一课的识字量少,课文读会了,再去识字,更觉枯燥,于是我将识字与说话有机结合。对于一年级学生来说,识字过程中说一句完整的话、加进修饰语说长长的话有一定难度,但教师只要注意与学生融洽地合作,注意各种情境的创设,就能较好地解决这一难题。在学习生字镜时,学生组词镜子,于是我就把一面镜子递给了一名学生,其他同学便很容易地说出了诸如:拿着镜子照镜子、拿着镜子照自己、老师把镜子递给让她照自己、老师把镜子递给让她照一照自己,她很开心等句子。我随机又拿了一副眼镜给一位学生戴上(引起她的注意力,激发学生的兴趣),于是学生又说戴着眼镜、老师把眼镜给戴上、戴上眼镜后像学生说得太棒了,我非常激动。

有时,教师创设语言情境,不但可以激发学生学习的兴趣,还能拉近师生距离,使学生既学习了知识,又感受到老师关爱的温暖之情。如学《春天的手》一课时,学到词语抚摸时,我有意识地轻轻摸了几遍一个学生的头,同时鼓励学生大胆地说。于是学生精彩的说话又开始了,老师抚摸的头、老师用她的手抚摸的头、老师用她的手轻轻抚摸的头,还有一名学生模仿春天的手,温暖轻柔一句的描写,说:老师用她温暖轻柔的手抚摸着的头。接着,我们学习词语拍着。我请两位学生合作做了一个拍的动作,学生热烈的说话又开始了,拍着的肩膀、轻轻拍着的肩膀、用他的手轻轻拍着的肩膀。学生说得激情很高,于是我灵机一动,将一堂识字课改为一节生动有趣的口语交际课。我真的被感动了,在新课程的实践中,我们师生双方都正在快乐地成长着。

学会欣赏、激励、参与

语文教学要有情,要让学生在轻松、愉快的气氛中学习,要让学生的个性得到张扬,要让学生学会用欣赏的眼光去看待世界。学习语文要十分注重学生良好习惯的养成,但这不是一朝一夕就能完成的。教学中,教师不能急于求成,对学生过早地提出统一的、硬性的要求,而应采取循序渐进的方法。同时教师还要清楚地知道良好的学习习惯并不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。我们在实施评价过程中,就很注意培养学生这种良好习惯。当他人发言或表演后,我请学生互相评价,慢慢地学生便会用欣赏的眼光去认识同伴了。

语文教学中,读非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。于是,我努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读、会读,从而常读。同时,教师要给学生提供读的机会、空间。将读带回家中(每天养成阅读15分钟的好习惯)、将读带到活动中去。如:学习《老树的故事》一课时,因为本课四段文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中,人与树、人与鸟、老树与小鸟,彼此之间相互依存、和睦相处,充分体现了人与大自然相融合的理念,一层一层不断地追问。加之课文插图很能激发学生想像,学生读熟课文后,我指导学生有感情地朗读课文,学生都读得非常好,在学生的强烈要求下,我们的朗诵会开始了。其间加进了学生生动的评价活动,学生学会了用欣赏的目光看待伙伴,评价语言也十分丰富:他读得很有感情、他读得声音很响亮,就是有点儿快、他读得很不错朗诵会结束时,学生还评出了最佳表演者。

让学生学会欣赏他人的前提是教师要学会欣赏学生。教师欣赏学生,要善于捕捉学生的闪光点及学生的每一点进步。对他们的闪光点与进步之处,都应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,要从正面加以引导。如本班有一位学生,他识起字来很困难,总是记不住,但他的字却写得十分漂亮,于是我就在班内积极地评价他:同学的字写得真漂亮,老师很欣赏他写的字。这时他内心的成功感、自豪感促使他这一节课有了主动学习的愿望,乐于学习了,而且还认识了不少字。再如:我在课后反思时,将课堂中每一位学生的精彩话语都收集下来,在班内设计了一处说话天地,开展比比谁说得好活动,让每一位同学都可以展示自我、欣赏自己、欣赏他人。同时,又给学生创造了一个识字天地(让他们每天都读一读精彩话语)。我的这一做法,大大激发了学生的说话兴趣,他们都乐于参与这一活动,并能将学到的优美词语恰当地运用到自己的话语中,语言越来越丰富了。因此,教师在实施评价时,应注意尊重学生的个性差异,促进每个学生的健康发展。

新课程中,我与学生共同感受着教育的美,与学生共同追求着美,与新课程共同成长。

插秧


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“插秧”,仅供参考,欢迎大家阅读。

教材分析:

《插秧》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大秧田,处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

教学目标:

知识与能力

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。

2、继续培养自主识字能力、预习习惯和综合学习的能力。

过程与方法

使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。

情感态度价值观

感受春天的勃勃生机,培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

教学重难点:

识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备:

自制多媒体课件、生字卡片。

教学课时:

1课时

教学过程:

一、导课

同学们,春姑娘回来了,大自然发生了很大的变化. 把你画的春天的景色说给大家听好吗?

春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?

二、新授

1、(放音乐,老师朗诵儿歌)

要求:边听边看,标出你还不认识的字。

2、分组读课文,说一说,通过读课文你都知道了什么?

3、指名读课文,集体纠正读音。

4、找一个你记得最牢的生字,把你的好方法介绍给大家。

5、谁想当老师带领大家读一读。

6、游戏:我说你对。

7、小组合作进一步学习生字。

8、谁能说说自己是如何记住生字的。(鼓励学生用学过的字分析生字)

9、开火车读课文,小组比赛。

想一想,城市的春天是什么样的?

10、朗读挑战赛

比一比,谁读得最好。

可以边读边表演。

板书设计:

插 秧

水田是镜子,

映照着蓝天,

映照着白云,

映照着青山,

映照着绿树。

《插秧》课堂教学实录


为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编收集整理了一些“《插秧》课堂教学实录”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

一、创设情景、激趣导入(略)

二、学习课文

师:请同学们在小组内学习课文《插秧》。(学生在小组内互助读课文,认生字。)

师:谁想读给大家听?(指名学生读。学生评价订正读音,老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。)

师:读得不错,评的也很好。你们能很快背诵吗?

生:(异口同声)能!(学生读课文,练习背诵。)

[评析:在学生自读课文之后,找一两名学生读书,然后大家共同评价,指出易错的读音,集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍,再让学生自由读书背诵,有利于全体学生的发展。]

师:谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了顺序。)

师:这篇课文很简短,可是很容易背错了,怎样才能背不错呢?读一读,想一想,看哪个小组能想出好办法。(学生读课文,讨论、交流、汇报。)

生:课文的第一段和第二段顺序正好反着。

白云是在蓝天上的,绿树是长在青山上的。

为了不背错顺序,我看了看,蓝天在白云上面,白云在青山上面,青山比绿树高,是从高到低的顺序,下一段是从低到高的顺序,这样就背不错了。

师:你们总结的真好,一边想一边再背一背。

师:背熟了吗?下面咱们来看一段电视,请同学们闭上眼睛,一边背一边想,你就能看到精彩的电视节目了。(学生背诵想象。)

师:在小组内说说你看到了什么节目?(学生在小组内交流自己的想象。)

生:我想到了:一天,我来到了南方,看到了很多水田,水田平静得像一面大镜子,蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农民在插秧,把秧苗插在了蓝天上,白云上,大山上,绿树上。我觉得很好玩,也去插秧,把秧苗插在了蓝天上,白云上,大山上,绿树上,还插到了我的笑脸上。

生:

[评析:形象性和情感性是语文的基本特点,通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的优美,对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背诵出现困难时,结合小组合作、讨论交流让学生自学自悟,自主发现诗歌的描写顺序,得到充分的心理满足和成功的情感体验。然后利用看电视激发起学生读书想象的兴趣,使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中,学习课文的独特体验也会由此而生。]

师:水田是镜子,他还能映照出什么?在小组内照课文的样子,编一编,写一写。(学生讨论交流,记录员做好记录,然后小组汇报。)

生:水田是镜子,映照着太阳,映照着飞机,映照着小鸟,映照着楼房,映照着亭台。农民在插秧,插在太阳上,插在飞机上,插在小鸟的翅膀上,插在楼房上,插在亭台上。

生:水田是镜子,映照着森林,映照着鲜花,映照着小草,映照着飞舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧,插在森林上,插在鲜花上,插在小草上,插在飞舞的蜜蜂和蝴蝶上,插在自己的小房子上。

生:

师:(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们,观察图画,想想,水田像镜子,还像什么?

生:水田像一块花玻璃,农民像在花玻璃上插秧。

水田像我们的学习园地。

水田像一幅画,上面画着蓝天白云飞翔的小鸟,还画着高山绿树和五颜六色的鲜花。

水田像一块绿色的大地毯,农民在插秧就像在编织大地毯。

水田还像熊猫的大肚皮。

[评析:教师改变以往教学中常见的串讲方式,抓住一个点水田像镜子,带动了整篇课文的学习。教师给学生留下了充足的思考余地,营造了思考问题的情景气氛,让学生大胆的想、大胆的说。由于教师给学生提供了自主探索与合作交流的机会,富有创意的语句就随口而出了。]

三、拓展延伸

师:南方的水田很美丽,我们北方的田野也很美丽。想想,我们的田野像什么?农民在田野里种什么?

生:春天来了,我们的田野像五颜六色的大海。

冬天我们的田野像黄地毯,春天来了,冰融化了,大地变得软软的,踩上去像蹦蹦床。

小草出来了,小花开放了,田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚,玩累了,晒着太阳睡一觉,可真舒服。

农民在田野里种棉花,种玉米,过一段时间,棉花、玉米出来了,像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。

师:南方的田野很美,作者给它配上了插图,我们北方的田野也很美,放学后请同学们,再观察观察,也把咱们美丽的田野画一画、写一写好吗?

[从对课文的理解延伸到学生的生活经验,使课堂学习与学生生活融合在一起,为学生树立生活就是语文的思想观念。]

四、总结评价(略)

总评:本节课体现了教师、学生互为主体的教育理念,学生动口、动眼、动手、动脑,把所有的感觉器官都调动起来,将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一扫而光。学生表现出了浓厚的学习兴趣,在适度的兴奋中真切的感受优美诗文的熏陶,潜移默化的提高语文素养。教师非常注重倡导自主、合作、探究式的学习方式,给学生提供了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发,再创造的激情和灵感才会闪现。

《插秧》片断赏析


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《插秧》片断赏析”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境,充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性,带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门,让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中,生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥,在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言,掌握语言的应用,并受到美的熏陶。

然而,要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界?要如何点燃起学生思维的火花呢?经过一段时间的探索和研究,我意识到:当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点,为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时,我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。

《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像,把插秧的劳动情景描写得如诗如画,富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远,单纯从字面上理解会比较抽象。因此,我在范读课文时,边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树,还有一平如镜的水田映照出这片美景,农民在水田里插秧的情景,使学生直观地感知课文内容。

在学生熟读课文后,我是这样处理的:

师:农民把秧苗插在哪里呢?

生(一口气地):插在绿树上,插在青山上,插在白云上,插在蓝天上。

师(故意不解地):农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢?(师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影,这一举动,顿时打开了学生的思路,他们略一思索,纷纷举手抢着回答。)

生:噢!我知道了。因为水田像一面镜子,绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里,农民插秧是插在这些景物的影子上。

师:说得真好!水田像一面镜子,它还会映照着什么呢?

(这个问题的设置,力求把语文教学与学生的生活实际沟通,激发学生说话的兴趣,并加深学生对映照一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累,插上想像的翅膀,尽情地在语言的天空里遨游。)

生1:水田是镜子,映照着小鸟,映照着蝴蝶。

生2:水田是镜子,映照着蜜蜂,映照着蜻蜓。

生3:水田是镜子,映照着绿树,映照着红花。

生4:水田是镜子,映照着爸爸的笑脸,妈妈的笑脸,还有我的笑脸。

师:哇!小朋友们真聪明,真是一个个了不起的小诗人!再动动脑筋,我相信大家会说出更美的句子来。

(教室里出现了暂时的沉默,大家都在用心地构思着,我静静地等待着,一会儿,有几只小手高高地举了起来。)

生5:水田是镜子,映照着嫩嫩的柳枝,映照着红红的桃花。

生6:水田是镜子,映照着青青的小草,映照着绿绿的秧苗。

生7:水田是镜子,映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。

生8:水田是镜子,映照着老牛伯伯,映照着牛背上的娃娃。

生9:水田是镜子,映照着太阳公公,映照着月亮婆婆。

(还有许多学生把小手举得高高的,为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望,我微笑着说:请大家都来当小诗人,把你创作的诗说给小组的同学听,好吗?学生们顿时欢呼雀跃起来,兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样,让学生在合作、交流、互动的学习过程中,积累语言,发展个性,丰富自己的精神世界。)

看到孩子们学得这么快乐,课堂上闪烁着智慧的灵光,涌动着生命的活力,我也被他们的情绪深深地感染了。于是,一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海,我脱口而问:

师(指着图):从这首儿歌中,我们知道,映照着这些景物的水田像一面镜子,它还像什么呢?

(学生的思维正处于十分活跃的状态中,所以,我的问题一抛出,他们即瞪着大眼睛,歪着小脑袋,边想边说起来。一个学生不等我叫他,就大声地念起来。)

生:水田还像我们教室的窗户!(我连忙竖起大拇指,对他表示由衷的赞叹。)

师:你真棒!会联想到我们的教室,你再说说,窗户上有什么呢?

生:窗户上描着青山,描着绿树,描着红花,描着嫩绿的秧苗!

师:太好了!说得多美呀!还有谁也来当当小诗人?

(在老师充满激情的鼓励下,孩子们的思维更加活跃起来了,他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了,真令人刮目相看!)

生1:水田像一幅画

生2:水田是个大玉盘

画着蓝天,

画着白云,

画着青山,

画着绿树,

画着农民在插秧。

《插秧》教案之一


一、导入。

1、表演唱《春天在哪里》

2、师:春天是万物生长的季节,花也开了,草也绿了,这时候农民也要忙着播种。今天我们就一起来学习课文《插秧》。

二、据题质疑,据图释疑。

1、请同学们看书上插图,说说什么叫插秧。(引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。)

2、究竟是谁插秧?在哪儿插秧?等我们学了课文大家就知道。

三、自主识字,整体感知。

1、当我们在学习的过程中,如果遇到不认识的字该怎么办。请同学说说学过的识字方法,(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。

2、让学生选择自己喜欢的方法认字学词,读通课文。

3、指名读课文。其他小朋友认真听,评一评读得怎么样,评选朗读高手。(相机出示词卡,穿插识词,识字)

4、读词语,再读课文。

四、熟读成诵,引导想像。

1、同学们读得真好,现在我们比比,谁能最快把课文背下来。会背的就举手,第一个举手并能出来的同学可以评为背诵大王。

2、这篇课文很简短,可容易背错,你是用什么好方法把它背下来的,介绍背诵方法。

A、观察插图,说说图上画着什么?(从上到下:蓝天、白云、青山、绿树)

B、游戏:送词语宝宝回课文家,板书,利用字卡演示。为什么说农民在秧插在绿树、青山、白云、蓝天上。

C、其他。

3、同学们自由选择上述其中方法背诵。

4、请同学们闭上眼睛,一边背一边想像。

5、说说看到了什么。(先小组讨论,再全班交流)

五、发挥想像,拓展延伸。

1、水田是镜子,除了可以映照出蓝天、白云、青山、绿树之外,还能映照出什么?(同桌讨论、全班交流),编儿歌。

2、出示小黑板:水田是地毯,农民在地毯上;水田是棋盘,农民在棋盘上,水田是,。编儿歌。

板书

插秧

水田是

,蓝天白云青山绿树

插在

。插秧镜子映照农民

映照着

插在

映照着

插在

映照着

插在

小学语文一年级教案——《插秧》教学设计资料


教学目标:

知识目标:认识生字6个,能够朗读并背诵课文。

能力目标:提高学生的朗读能力。

情感目标:体会《插秧》这首诗歌的意境。

教学重难点:认识生字,有感情朗读课文。

教学措施:

1、引导学生采用多种读的方法读熟课文。

2、分组合作学习生字,一人读其他人听并正音。

教学策略:

1、通过创设情景,引导学生在情景中主动自主学习、合作学习、探究的学习方式,帮助学生识记生字,并采用灵活多样的检测方法来激发学生的学习兴趣。

2、通过多层面的朗读,使学生在互动互评中感悟儿歌的语言,理解儿歌。

教学准备:生字卡片、课文插图。

教学过程:

一、创设情景导入新课。

1、同学们,春天已经悄悄地来到了我们的身边,我们知道大自然的景色是很美的。今天老师带你们到一个更美的地方(出示课文插图),来感受以下美丽的情景。导入新课。

2、板书课题,齐读。

二、学习课文,认识生字。

1、学生自渎课文、标出自己不认识的字。

2、自学生字,(可用猜、问、拼的方法)。

3、同桌交流学习生字的情况。

4、同桌互读课文。

5、指名读课文(学生评价)。

6、出示生字卡片学生认读,用字组成词语。

三、巩固练习:

1、学生自渎课文并练习背诵,师巡视。

2、把自己掌握的生字读给同学听。

三、课堂小结:

说出这节课自己的收获。

板书设计:

插秧

插秧镜映农民

(镜子)(映照)

教学反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:正确书写6个生字,能够背诵课文。

能力目标:培养学生理解课文的能力

情感目标:

感受春天的美,自然的美,人在自然中的美,人的劳动是美的。

教学重难点:书写生字,背诵课文。

措施:

1、教师正确指导学生有感情的朗读课文,有重点的指导生字的写法。

2、通过小组合作交流,培养学生的观察能力和口语表达能力。

教学策略:

1、采用学生自己读背,小组互查互评背诵课文,理解课文。

2、采用学生自己试写,小组交流写法,教师点拨等学习方式正确书写生字。

教学准备:生字卡片,小黑板。

教学过程:

一、复习

1、出示生字,指名读(侧重中、差生)。

2、指名读课文(学生评价)。

3、指名背诵课文。

二、学习生字

1、让学生认识田字格中的生字,观察字在田字格中的位置。

2、学写生字,先让学生自悟生字的笔顺。(小组交流)

3、教师指导“农”“民”“蓝”,可让学生数一数“蓝”字的笔画。

4、、学生书写练习,师巡视指导。

三、朗读课文,拓展延伸。

1、指导学生朗读课文。

2、让学生进行想像、创造,说一说水田还像什么?

3、教师设题:出示小黑板。

水田是地毯,农民在地毯上。

水田是棋盘,农民在棋盘上。

水田是,。

四、课堂小结:

说出这节课自己的收获。

板书设计:

插秧

田映云树农民

北师大版一年级下册《插秧》教学设计


教材分析:

这首儿歌,通过比喻和想像,以“水田是镜子”一句领起,诗化了插秧的耕作过程,廛化了艰苦的农业劳动,诗化了农民们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美好,那么和谐,那么富于诗情画意!要引导学生思考水田还能映照什么?

1.通过学习课文,使学生了解一些农业生产方面的基本知识,培养学生热爱、亲近大自然的情感。

2.认识生字6个,学写生字4个。

3.正确流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

1.识字教学。

2.通过学习课文,对学生进行发散思维的训练。

教学难点:

理解:水田、插秧。

教学用具:

自制课件、教师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐(小白船)。

教学过程:

一、引入。

同学们都喜欢猜谜语,下面听老师说一则谜语:“你笑他也笑,你哭他也哭。你问他是谁,他说你知道。”(学生猜。)今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章,看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题:插秧)

看到这个题目,你有问题要问吗?

解释:把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。(课件)

二、朗读课文,理解内容。

1.自由读课文,边读边圈出自己不认识的字。

同学们找出了自己不认识的字,现在我们来做一个“集体的力量大无比”的游戏好不好?

2.这个游戏需要小组合作完成两件事:

第一件:每个同学说一说自己不认识的字,组内同学想办法解决这些字的读音。

第二件:组长带领组员用你们喜欢的方式读课文。

教师小结合作情况。

3.小组汇报读课文。

要求:听的同学边听边想:你要向他们学什么?你能给他提一些好的建议吗?

4.教师配乐朗读,学生评议。

老师为什么能读得这么好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如:我读到映照着蓝天,我的脑海里就会出现蓝天的图画,这样就能读得有语气了。不信,你们也试试。

5.齐读课文。

6.背诵课文。

(1)指名背。

(2)会背的站起来背。

向同学们介绍,你是怎么背会这篇课文的?

7.发散思维

同学们的办法可真多,看来你们都是爱学习的好孩子,看这句话,你会填吗?

课件:水田是镜子,映照着蓝天,农民在插秧,插在()上。(你照镜子,镜子里就会出现你,镜子里出现蓝天,农民就会在哪儿插秧呢?)

齐读,这句话写得多美呀!你能想象水田还映照着什么吗?

水田是镜子,映照着(),农民在插秧,插在()上。

现在,让我们也做个小诗人,自己做几句诗。

水田是棋盘,农民在棋盘上()。

水田是地毯,农民在地毯上()。

水田是(),()。

过渡:同学们真聪明,你们也成了小诗人了。据老师上网查资料,我发现农民伯伯也非常聪明,他们已研制出“七彩水稻”,你们想和农民伯伯比一比,种出咱们的多彩水稻吗?教师出示水田图:上面标上小组号,每个小组发五棵稻秧,小组合作讨论热烈的,教师奖励一棵稻秧。

三、学习生字,游戏:多彩水稻我来插。

1.小组合作学习。

教师出示:插、秧、镜、映、农、民。

组长带领组员用学过的方法记字。

2.讨论:你们是怎样记字的?

说得好的到黑板前插一棵稻秧。

学生说哪个字,教师就往黑板上粘哪个字,说完后带领学生齐读。

将学生分为九个小组,每个小组有一块稻田,哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧,哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。

3.游戏:照镜子

方法:教师举生字卡片,学生读出来并举出生字卡片。

4.同学们,看,通过我们的努力,我们插上了多彩稻秧,虽然有的小组多有的小组少,但这都是我们积极学习换来的,看到你们那么爱学习,老师真为你们感到高兴!

四、写字。

1.出示“农”。

2.描描书上“农“的笔顺,边说边描。

3.自己描描书上的“农”,说一说怎么写才好看。

4.教师指导写。

5.大家评议。

6.自己写“民“的笔顺,描红,写字,同桌评议。

7.在生字本上写字。

附:板书设计

插秧

插秧镜映农民

小学一年级语文教案——插秧


教学目标:

1.渗透性识字6个,培养学生的识字能力。

2.背诵《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。

3.培养学生有感情地朗读课文的能力。

4.让学生感受春天的美,大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想像情景的方法。

〖教学过程〗

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1.小朋友们,你们平时喜欢劳动吗?看来大家都是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动,你们准备好了吗?(根据儿童的心理特点,联系其生活经验,使学生在教师的赞扬声中,乐于接受特殊任务,自然而然进入学习情境。)

2.板书课题,齐读课题。

二、围绕课题质疑并解题

1.看到“插秧”两个字,大家都很好奇,你们现在最想知道什么?(估计学生会问:插秧是干什么?在哪儿插秧?谁插秧?)

2.(课件出示:农民弯腰在水田插秧的画面。)现在,我们已经来到了目的地,看到这幅画面你的疑问解决了吗?(学生看画面,猜测解决以上问题。)

3.老师相机引导学生理解:戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫“插秧”。

三、理解课文

1.今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。你看,这片水田像什么?(引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影,体会水田像一面镜子。)随即出示诗句:“水田是镜子”。

2.引导观察:水田上边有蓝天、白云,水田旁有青山、绿树,那水中自然就会有――?(师一边叙述,一边在黑板上画水田、蓝天、白云、青山、绿树及各景物的倒影。)出示诗句:“映照着蓝天,映照着白云,映照着青山,映照着绿树。”

3.看到这么美的景色,我们可别闲着,赶快帮农民伯伯插秧吧!(指名上台贴秧苗。)

4.插完了秧苗可别忙着回去,你们不但帮农民伯伯插好了秧苗,细心观察的小朋友,你还发现了什么?(引导学生说出秧苗插在水田里,同时也仿佛插在了绿树、青山、白云、蓝天上。)相机出示第二小节诗句。

四、熟读课文,自主识字

1.谁能把这首诗完整地读给大家听?(自由练读,指名读,齐读。)

2.大家把这首诗读得既正确又流利。生字宝宝真顽皮,一个个跳出来想和你们交朋友,看看谁最先叫出他们的名字?(出示生字卡片,采用开火车、猜字两种游戏,进行识字组词检测。)

3.让我们把生字宝宝送回课文中,再来读一读这首小诗。(指导学生体验劳动的愉悦,有感情地练读小诗。)

五、背诵课文,拓展延伸

1.这首小诗你能背过吗?你有什么小窍门?(启发学生寻找一二节的规律。)

2.指名背诵,大家闭眼想像画面。

3.师生合作背诵。(师读每节第一句,生背后四句。)

4.水田是镜子,还能映照出什么呢?(在小组内仿照课文编一编。)

六、作业建议:

把创作的小诗写下来,读给父母听,请他们评价。

第二课时

〖教学目标〗

1.学会本课4个生字的音、形、义。2.能在田字格里正确书写。

〖教学过程〗

一、复习检查

1.朗读并背诵课文《插秧》。

2.“开火车”抽读词语卡片。

二、巩固、识记生字

1.游戏“考考你”:学生针对“插秧镜映农民”六个生字,设置相关考题进行提问。(例如:说出“插”的部首;书空“农”的笔顺;说出“秧”的记字方法;拼读“镜”的音节。)学生互问互答,教师相机点拨。

2.小组合作,组长利用生字卡片检查组员生字识记情况,并向老师汇报学习结果。

三、指导书写

1.观察田字格中的生字,小组讨论:你认为哪个字最难写,怎样写好它?

2.汇报交流。

3.教师有重点地指导书写。

农:第四笔是竖提,第五笔是撇。(学生书空“农”的笔顺。)

民:第三笔是竖提,最后一笔是斜钩。(学生书空“民”的笔顺。)

4.学生在书上第17页田字格中练写“农”和“民”。

5.指导在田字格中书写其余三个字。(教师示范书写,学生练习。)

四、作业建议

在田字格中正确规范地书写生字。

第三课时

一、想一想,填一填

1.课件――太阳卡通形象:小朋友,你们认识我吗?我是大地之神――太阳。人们也叫我“日”。很多汉字里都有我,你们看!

2.出示“暖”和“时”两个字。(指名认读,组词。)

3.“暖”和“时”两个字里都有“日”,但日字旁在两个字里表示的意思一样吗?请同桌小朋友讨论讨论。

4.引导学生得出结论:“暖”的日字旁代表太阳,“时”的日字旁代表时间。

5.你还知道哪些带有日字旁的字?

6.这些字中哪些日字旁代表太阳?哪些日字旁代表时间?

7.完成书上填空。(教师巡视,同桌互查。)

二、读一读,唱一唱

1.小朋友们,老师给大家带来一首非常好听又快乐的歌曲,你们想听吗?(播放《春天在哪里》)会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。

2.反复播放2~3遍,学生一边听,一边认字。

3.小组内学唱。

①读一读歌词。

②合作,加动作表演唱。

4.指名有感情地朗读歌词,大家闭眼想像。

5.小组表演唱《春天在哪里》。

6.集体表演唱《春天在哪里》。

三、作业建议

1.给家长唱一唱这首歌,听听他们的评价。2.收集一些有关春天的诗歌。

语文天地第一课时

〖教学目标〗

1.学习拼音,能够正确地拼读,正确规范地书写13个声母。

2.能够正确地进行词语搭配的练习。

〖教学过程〗

一、复习检查

1.朗读课文《春天的手》和《插秧》。

2.背诵这两篇课文,边背边想像情景。

二、读一读,抄一抄

1.认读13个声母:khjqxzcszhchshr。

2.观察字母在四线三格中的位置,你认为哪个字母不好书写或容易写错,请你提醒大家。

(1)教师相机引导学生比较?烙?q、b、p、d的区别。(运用多种方法。)

(2)引导学生先找出声母zhchsh的主体,强调把主体写在中间格,kzhch

sh不能错位。(教师范写)

3.练习书写。(强调zhchsh书写时不要分家。)

三、连一连

1.在黑板上出示分别写有“温暖的”“快乐的”字样的小房子的图片。指名认读词语。

2.教师创设情境:绿色的大森林里有两间可爱的小房子,一个充满着温暖,一个充满着快乐。这时来了6个小朋友,(出示6个手持词语卡片的卡通人图片。)请你读出他们手中的词语,看看他们该走进哪间可爱的小屋。

3.自由读词语,进行搭配练习。

4.同桌互说,全班交流。

5.读搭配好的词语,一边读,一边体会。

四、作业建议

抄写13个声母。

第二课时

〖教学目标〗

1.背诵古诗《春晓》,感知诗的意境,知道思乡情。

2.进行“春之声”诗歌朗诵演唱会。

〖教学过程〗

一、读一读,背一背

1.出示《春晓》图,学生图文对照,练读古诗。(教师范读,学生仿读,男女生赛读。)

2.想像画面,配乐背诵古诗。(自由背,指名背,齐背。)

3.读了这首诗,你仿佛看到了什么情景?(学生通过诵诗想画,感受诗的意境美。)

二、开展诗歌朗诵演唱会

1.小朋友们,一幅美的画是一首无言的小诗,一首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力,我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。

2.宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。(学生明确要求。)

3.组织学生进行朗诵或演唱比赛,其他学生进行评议。(鼓励学生采用多种形式表演:可以唱,可以朗诵,可以朗诵一遍再唱一遍,可以配乐朗诵,可以化妆,可以个人也可以集体表演。)

4.合唱歌曲《春天在哪里》,激发情感,升华主题。

5.评选出“小黄鹂”奖,“小诗人”奖,颁发证书。

三、作业建议

1.把这次难忘的活动给家长讲一讲。

2.为了赞美这美好的春天,请你再设计一个有意义的活动。

北师大版二年级语文下册插秧教案


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“北师大版二年级语文下册插秧教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

第一课时

教学内容:

学习《插秧》这首儿歌,认识6个生字。

学生学习过程:

一、导课:

同学们,春姑娘回来了,大自然发生了很大的变化.把你画的春天的景色说给大家听好吗?

春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?

二、新授:

1、(放音乐,老师朗诵儿歌)

要求:边听边看,标出你还不认识的字。

2、分组读课文,说一说,通过读课文你都知道了什么?

3、指名读课文,集体纠正读音。

4、找一个你记得最牢的生字,把你的好方法介绍给大家。

5、谁想当老师带领大家读一读。

6、游戏:我说你对。

7、小组合作进一步学习生字。

8、谁能说说自己是如何记住生字的。(鼓励学生用学过的字分析生字)

9、开火车读课文,小组比赛。

想一想,城市的春天是什么样的?

10、朗读挑战赛:

比一比,谁读得最好。

可以边读边表演。

四、作业设计:

五、板书设计:

插秧

水田是镜子,

映照着蓝天,

映照着白云,

映照着青山,

映照着绿树。

第二课时

教学内容:背诵儿歌、复习生字、学会写本课5个生字。

学生学习过程:

一、复习:

读生字卡片。

背诵课文。

二、学写生字:

读生字,纠正字音,

出示“农、民”,学生自己交流谈区别及书写规则。

结合语文天地中,描一描、写一写。

出示“田、照、蓝”:

你能说出这些字的笔顺吗?

小组同学说一说,再指名回答。

你能把这些字写的漂亮吗?

学生自己独立写,然后小组评议。说说这些字的笔顺,先在小组中互相说说,再指名说说。

学生可就难写的字书空或描一描后再书写。

学生书写教师巡视检查指导。

作业设计:

在作业本上每个字写2个,组一个词。

板书设计:

田、照、蓝、农、民

《影子》教学设计 教案教学设计



课时第一课时类型新授
素质教育目标
知识教学点:1、认识11个生字,会写“飞”;认识三个偏旁:“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。
2、能够正确地朗读课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。能力训练点:使学生了解前、后、左、右这些方位,能够根据自己的朝向辨别方位。
德育渗透:了解什么是朋友。
教学重点和难点
1、重点:学习生字。
2、难点:了解方位、判断方位。
教具使用手电筒、生字卡片、录音机等
课前准备1、找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图:背景为蓝天、绿草、小路,“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画,便于变动位置。“小朋友”的头可以转动。
教学过程学习过程设计意图
一、启动:
1、根据已有的生活经验,初步判断自己或老师的“前、后、左、右”。
2、出示谜语,揭示课题。你走他也走,你停他也停,晴天里有他,阴天里没他。(影子)表扬学生,激发兴趣,板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。
二、互动:(一)初步了解本课内容。1、看图,借助拼音读课文,注意读准生字字音。(学得快的同学能够练习连起来读课文)2、检查反馈a、读识字卡片,认识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来,并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。
3、读课文,做到能够正确的朗读。
4、讨论:“我”和影子是什么关系?
(二)探究课文理解课文内容,理解方位词。
1、理解课文
a、影子可能出现在什么地方?
b、为什么说影子是条小狗?影子是个好朋友?
c、从“常常”上理解影子与人的关系。看图(课件),太阳照到的,小朋友无论走到哪里,影子都会像小黑狗,像好朋友一样跟着他,陪着他。
2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好朋友”指的影子与人的密切关系。
(三)深化1、理解方位词。
a、认识“前、后、左、右”
b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁?学生边做手势边练习说说:我的前面是_____________,我的后面是___________,我的左边是___________,我的右边是___________。
C、看图,图上的小朋友的头是会动的,根据头的不同朝向,说说不同的方位。
(四)指导书写。
课件:1、田字格出现一个“飞”。
2、学生观察田字格中的字,发表自己的意见。特别是横折弯钩的书写。
3、看老师范写。
4、学生自己书写。
三、能动
1、强化:找朋友,看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗读。比一比,谁朗读的是最棒的。
3、拓展:说说谁是你的好朋友?谈谈你们之间的一件事。学生根据自己所知,判断出自己的前和后,左和右,说给班级中的同学听。猜谜语。看图,说说图中的主要人物。读读拼音,认认字,没教过的字多读几遍。认识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组互相指正读。各抒己见,畅所欲言,根据自己的实际情况,根据自己了解到的课外知识。讨论,说一说。还可以说说影子的样子。看课件,思考。小组合作,讨论。对“前、后、左、右”的具体运用观察自己生活中的一些平常的事物,方位。通过一定的语言训练,加深了学生对方位的认识。集中观察,细细思考。观察,观察,再书写。说自己和好朋友之间的事。
以学生的生活实际出发,更容易激发学生对课文的学习兴趣。猜谜语更具有趣味性。学课文时,从直观的图开始,避免枯燥。用课件这样的活动与色彩去刺激学生,根据直接的效果。给学生时间,给学生学习的空间,给学生学习支配的自由。用自己的语言,发表见解,激发表达的欲望。集体的力量是不可估量的,所以要充分地发挥学生的集体力量。让理论联系实际,更具有学习的价值,更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好,更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的,通过语言交际,就是在不知道中获得了教育。有句话说:“最好的教育是让学生在不知道受教育中获得教育。”

《长城》教学设计 教案教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《长城》教学设计 教案教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

《长城》教学设计 周由 教材说明:这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成,直观的图画和具体形象的短文紧密结合,表现了长城的雄伟壮观、高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第一幅图片是从远处看到的长城,画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实,给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构:城墙外延有垛子,垛子上有瞭望口和射口;城墙顶上有方形的城台。一眼望去,就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容,突出长城的气势雄伟和高大坚固,第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。 教学重点:图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。 教学难点:展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学的难点。 教学目标:1、认识本课3个生字,学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法,学习在观察中展开联想。 4、把看图、学文、想象结合起来,理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。 一、谈话导入,激发情趣 学生们对长城都有一定的了解,而且还有不少学生去过,对其有感性认识,还有的学生通过阅读、通过电视,对古代历史、对长城的修建有一定的了解,所以,可以通过谈话的形式导入,使文本与学生的实际相联系,激发学生学习兴趣。 二、指导看图,直观感知 出示两幅彩图,让学生形成对长城的直观印象,可以调动学生学习热情。同时,通过让学生用自己的语言描绘图中的内容,引导学生观察要有序,而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象,从而对学生进行遣词说话的能力的培养,进行有效的训练。 三、图文结合,理解课文 1、图文对照,在理解课文一、二自然段内容的基础上,分别对照图,尽量用书中的语言描绘图中景象,这样既可以做到对文本中语言的积累,又可以培养学生学以致用。 2、了解了一二段内容,由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句,让学生多读熟读,交流感受,进行有感情朗读的训练。在此过程,训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛,激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。 3、其中设计一个小环节,让学生结合课文进行合理联想,可以帮助学生更好的理解课文内容,体会文章思想,同时也渗透了写作方法上的训练,通过你观察到的,把你联想到的写出来。 四、回归整体,总结收获 让学生浏览全文,把有感受的地方再有感情地读读,使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。 五、练习作业,巩固新知 基础字词;仿写片断,由观察到的所联想到的;设计导游词。 板书设计: 长城 远看长龙蜿蜒盘旋 近看高大坚固——气魄雄伟奇迹 联想劳动人民智慧和力量 资料提供者:

《挑山工》教学设计 教案教学设计


第一课时 教学重点:理清文章层次,给课文分段并了解段落大意。 教学过程: 一、引入课文 1、板书:挑山工 2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人? 二、初读课文,学习生字新词。 1、学习生字新词 (1)默读课文,画出生字组成的词语。 (2)出声读生字并组词。 (3)小组里说说这12个生字在读音和字形上应注意的问题。 (4)班内交流 (5)形近字或同音字组词 泰()溜()货()衡()诵()杖() 奏()留()或()横()颂()仗() 超()肌()拘()耽()误()哲() 抄()机()句()忱()吴()折() 2、自读课文,画出不理解的词语,通过查阅工具书、小组间交流、班内讨论等方式进行学习。 拘束:过分约束自己,态度显得很不自然。如:明明在生人面前讲话一点也不拘束。 意味深长:含着的意思耐人寻味,值得很好地琢磨、体会。如:老师意味深长地说:“孩子们,未来是你们的啊!” 心悦诚服:悦,愉快。诚,真心。从心眼里佩服。如:听了妈妈的一番话,小强心悦诚服地点了点头。 憨厚:朴实厚道。 3、辨析词义,理解词语。 (1)近义词 拘束(拘谨、约束)体味(体会)包蕴(包含、蕴含)晃悠(晃荡) (2)反义词 拘束(洒脱)沉甸甸(轻飘飘)憨厚(狡诈)朴素(华丽) 三、在理解词语的基础上,学生再读文章,给课文分段、归纳段意,概括文章主要内容。 1、教师可以让学生充分地讨论,发表意见,这样有利于学生理解课文内容,同时段意也就比较清楚了。 第一段(第1、2自然段)写挑山工负担重、路程长,实际速度却比游人快。(概括地写挑山工。) 第二段(第3-6自然段)写"我"遇到一个挑山工,证实挑山工的速度的确比游人快,并搞清了为什么会这样快的原因。(具体地写一个挑山工。) 第三段(第7自然段)写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。 2、合并段意,概括课文主要内容。 掌握归纳课文主要内容的方法,可以帮助我们比较准确地理解课文,并能提高分析综合能力。 学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法,为《挑山工》这篇课文概括出主要内容:“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工虽然身负重物,走得很慢,却常常走到"我们"前面,通过交谈,“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画,并一直挂在书桌前激励自己。 四、作业 1、抄写12个生字和11个词语 2、组词 3、熟读课文,提出自己不懂的问题。 第二课时 教学重难点: 联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。 教学过程: 一、朗读课文,提出不懂的问题。 二、学习第一段 1、请同学读一读这一段,并针对自学思考题进行讨论。 教师出示自学思考题: (1)作者对挑山工产生了什么疑问? (2)挑山工与游人对比,在登山过程中有哪些困难? 2、讨论小结: (1)挑山工登山的路线比游人长,可是为什么花的时间并不比游人多。(板书:登山) (2)挑山工与游人对比,在登山过程中有哪些困难? 学生通过读文对比出:①挑山工身背重物。②挑山工所走的路线是折尺形的,路程比游人长一倍。 (学生在这个问题中,不仅认识到挑山工工作的艰辛,而且与作者产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面"。把学生带入了课文的情境中。) 身背重物 板书:挑山工登山 折尺形线路 3、帮助学生理解“折尺形”路线。 (1)教师拿出折尺进行演示,使学生理解什么叫折尺形路线。 (2)思考讨论:折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。 (方便:东西不碰台阶,节省力气。困难:路程比游人长一倍。) 4、师总结:难怪作者会产生这样的疑问呢! 板书: 5、学生自读本段,边读边想象挑山工登山时的情形。 三、学习的二段 就这样挑山工还总是走到游人的前面,这是为什么呢? 1、出示自学题目: (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?每一次都是怎样的情况? (2)通过与挑山工的几次相遇,你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗? 2、讨论交流: (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工三次相遇:第一次在山下,第二次在回马岭,第三次在五松亭。每一次都是开始时“我们”很快超过挑山工,但结果总是发现他走到了前面。 板书:山下、回马岭、五松亭 (2)通过与挑山工的几次相遇,你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗? 生:①因为游人一路走走停停看风景,而挑山工却一门心思地往前走,只是偶尔才休息一下。所以才会走到游人前面。②游人是为了游山玩水,没什么目标,所以一路走走停停,而挑山工却要把货物送到山顶,这是他们的任务、目标,所以他会走到游人的前面。 (在理解了挑山工在登山中的困难后,让学生进行客观的分析,对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果,提升了学生的认识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。) 3、深化中心: (1)挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢?请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。 (2)作者感到"这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理"。你是怎样理解这句话的? 板书: 第三课时 教学重点: 学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。继续解决学生不懂的问题。 教学过程: 一、学习第三段 1、思考讨论: (1)句子中破折号的作用? (2)“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。”联系上文,说说这句话中的“它”指的是什么,“我”为什么需要它。 2、交流总结: (1)句子中的破折号的作用是解释说明。 (2)“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。 二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。 1、使学生从自身角度领会挑山工的坚韧不拔的精神,并向这些默默无闻的人们学习。 2、无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。 资料提供者:

《《插秧》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。