一年级数学下册《十几减8、7、6练习》导学案。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级数学下册《十几减8、7、6练习》导学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
Jab88.Com课题十几减8、7、6练习课时—总课时14——5学习目标能熟练地进行十几减8、7、6的退位减法的计算
培养学生思维的灵活性，多样性。
重难点能熟练地进行十几减8、7、6的退位减法的计算
课前预习
课型练习课教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）口算接力
7+8-6=5+10-6=10-9+9=
16-7+8=14-7+5=10+5-6=
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、完成练习三第1题：你能对号入座吗？
2、完成第2题：移动8，从卡片上的数里减去它，你能很快算出得数吗？
3、第3题：先说得数，再写算式
4、完成第8题：一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？
你能从图中找到相关的信息吗？
5、第10题：一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？
白鸭子6只，灰鸭子几只？
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）小组内交流讨论，并互评作业，老师进行适当地点拨。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、第3、4、9题的练习形式要多样化，可以以动态的方式呈现，增强趣味性。
2、第7题应让学生看懂这个表，可先竖着看，说清每一竖行的含义。再指导横着看，把条件和问题完整地说一说。
第8题和第10题都可以先呈现情境图，然后出示第一个条件和问题，让学生将所少的条件补充完整。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
完成练习三第5、6题
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过今天的练习，我们能更熟练地计算出十几减8、7、6的计算题了。
板书设计：
练习三
一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？
一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？
白鸭子6只，灰鸭子几只？
课后反思：
扩展阅读
一年级数学下册《十几减7、6退位减法》导学案
课题十几减7、6退位减法课时总课时144
学习目标1、学生会进行十几减7、6的退位减法的计算
2、培养学生提出问题，解决问题的能力
重难点掌握十几减7、6的退位减法的思维过程理解破十法
课前预习教材第14页例3
课型教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）口算
8＋57+87+66+8
5+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自学
1、出示鱼缸内金鱼的画面。请你说说看到了什么，并描述这一情景。
2、你能讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题吗？
3、根据图意和要解决的问题，想想你准备用什么方法解决。
5、在小组内讨论，广泛发表自己的意见。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
2、做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
3、转化方式，把做一做第2题做成卡片，以二人找朋友的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
完成做一做第3题以及练习三第3题。
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）
这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？
板书设计：
十几减7、6
13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？
13-7=6（条）
13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？
13-6=7（条）
课后反思：
一年级数学下册《十几减8退位减法》导学案
课题十几减8退位减法课时—总课时14——3
学习目标1、学生会进行十几减8的退位减法的计算
2、培养学生提出问题，解决问题的能力
重难点掌握十几减8的退位减法的思维过程理解破十法
课前预习教材第13页例2
课型教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）上节课我们学习了十几减9，咱们先来做个抢答游戏：（出示口算）
8＋57+86+85+913-916-915-917-914-912-8
你们真是太棒了，这节课我们一起来探究十几减8的口算方法。十几减9同学们掌握的非常好，相信本节课的学习目标大家也能顺利完成，加油吧！
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、出示例2主题图：熊妈妈有12个风车，小明想买8个，你能帮熊妈妈数数还剩几个吗？
（1）请你认真观察，收集数学信息并提出数学问题。
（2）试着列出算式并计算。
2、自主学习：
你独立思考后列式并计算，然后和小组的同学交流自己的想法及计算过程。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）指名回答：
（1）信息：一共有12个风车，我们要买8个
问题：还剩几个风车？
（2）列式：12—8=4
师：你是怎么算的？把你的想法交流一下吧。
生1：因为8+4=12，所以１2—8=4。
生2：10—8=22+2=4
生3：12—2=1010—6=4
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、十几减8鼓励学生可以运用多种方法进行计算如可以运用“想加算减”的方法，也可以肯定运用“破十减”等方法。
2、学生计算完成以后，可培养学生验算的习惯。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
完成练习三第1、2题
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）
我们利用破十法和想加算减的方法会算十几减9减8的算式了，那么十几减7、6、5等你能不能计算呢？
板书设计：十几减8
12-8=4
1、因为8+4=12，所以１2—8=4。
2、10—8=22+2=4
12—2=1010—6=4
课后反思：
人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！
人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案
【课时安排】
2课时
【第一课时】
十几减8
【学习目标】
1．初步学会计算十几减8。
2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【学习重难点】
经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减8的计算。
【学习过程】
一、复习。
口算。
1．8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____
7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____
2．看卡片，说出（ ）里应填多少。
9 （ ）＝16 8 （ ）＝13
9 （ ）＝15 8 （ ）＝17
3．12 9＝3，说一说想的过程。
二、新授。
熊猫宝宝一共有九个，小美买走了八个，还剩下几个？
12 8＝（ ）
想：8 （ ）＝12 12 8=（ ）
想：10 8=（ ）
2 （ ）=（ ）
三、巩固练习。
1．用木棒摆一摆下列算式。
16 8=（ ） 15 8=（ ）
2．口算。
8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____
13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____
3．用你喜欢的方式计算。
10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____
14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____
4．在（ ）里填上正确的数，看一看有什么规律。
13 9=3 （ ） 11 8=1 （ ）
15 9=5 （ ） 15 8=5 （ ）
12 9=2 （ ） 14 8=4 （ ）
17 9=7 （ ） 13 8=3 （ ）
16 9=6 （ ） 17 8=7 （ ）
5．口算。
12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____
16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____
11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____
6．在括号（ ）里填上“＞、＜、＝”。
16 8（ ）9 14 7（ ）6 12 6（ ）6
15 8（ ）5 13 7（ ）7 11 6（ ）8
7．看谁算的快。
14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____
11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____
【第二课时】
十几减7、6
【学习目标】
1．初步学会计算十几减7、6。
2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【学习重难点】
1．能正确地、比较熟练地进行十几减7的计算。
2．能正确地、比较熟练地进行十几减6的计算。
【学习过程】
一、直接写得数：
（7） （5）=12 （6） （7）=13
12 7=（ ） 13 6=（ ）
12 5=（ ） 13 7=（ ）
（7） （9）=16 （5） （6）=11
16 9=（ ） 11 5=（ ）
12 7=（ ） 11 6=（ ）
二、解决问题：
1．盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个小皮球？
2．小明有13个气球，里面有8个红气球，其余的是黄气球，黄气球有多少个？
3．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？
4．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？
5．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？
《十几减7、6》导学案人教版
《十几减7、6》导学案人教版
教学内容：
人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。
教学目标：
1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减7、6的计算方法。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识。
3．初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：
探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。
教学难点：
亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。
教学准备：
课件，口算卡片。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、（多媒体出示口算：）
15－8＝17－8＝11－8＝13－8＝19－8＝
师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）
小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。
2、师：今天这节课我们继续学习减法。
（课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，他们高兴极了。菲菲说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多”小军抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多”他们俩越争越激烈，菲菲说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小军说：“有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？”
可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来。它请我们小朋友来帮忙啦！“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”
【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】
二、探索交流，解决问题
师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？
1．独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-7＝6（条）。
你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。
【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】
2．交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a.把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。
b.7+6＝13，13-7＝6。
c.把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。
……
【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】
3．尝试运用，多种择优。
小军从小朋友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？”13-6=？
学生在全班交流自己的想法。
……
还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7
渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。
【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】
三、巩固应用，内化提高
今天学习的知识你掌握了吗？老师来考考大家
1、14页做一做
学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
小结：把一些图形分成两个部分，减去其中一部分，剩下的是另一部分，根据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。
【设计意图：渗透减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。】
2．动脑筋计算。
分组出示以下题目（课本14页做一做第2题）
a.8+9=9+6=7=9=
17-8=15-9=16-7=
17-9=15-6=16-9=
学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”
b.8+□＝118+□＝166+□＝15
11-3＝□16-8＝□15-6＝□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】
3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。
计算后，让学生说说自己的想法。
4．计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
四、回顾整理，反思提升
小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。
板书设计：
十几减7、6
13-7=613-6=7
想：10-7=33+3=6
10-6=44+3=7
7+6=1313-6=713-7=6
十几减9、8、7、6
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“十几减9、8、7、6”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
十几减9、8、7、6
教学目标：
1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。
2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。
3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。
4、激发学生的学习兴趣。
教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算
教学难点：理解算理
教学过程：
一、口算：
9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=
4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）
二、新授：
（一）十几减9
1、学生看插图，你能提出什么问题？
2、你能列式计算吗？
3、请你自己研究你怎样算这道题。
（1）用手中的小棒摆一摆。
（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）
（3）教师演示破十法，边说过程。
（4）谁愿意把你学到的方法讲给大家听。
（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？
（6）生说师板书。12-9=3
210
1
（7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）
4、用你的好方法做题：13-9=14-9=
5、观察算式，你发现了什么？
（二）十几减8
1、看图说图意15-8=
2、用小棒验证
3、汇报：能看着算式说过程吗？
4、口算：14-8=13-8
5、你发现什么？
（三）十几减7、6（方法同上）
（四）小结：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。
三、课堂练习
1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：
11-9=11-8=11-7=11-6=
（1）口算
（2）说方法
（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）
2、课件：放飞气球。
3、课件：送信
4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。
四、课堂作业
课后4题做在数学本上。
五、课堂小结：
说说你学会了什么？
板书设计：十几减9、8、7、6
12-9=315-8=713-7=611-6=5
210
1
流程图：
教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。
练习课
教学目标：
1、巩固十几减9、8、7、6的题目。
2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。
3、提高学生的计算能力。
教学重点：计算方法
教学难点：破十法计算道理
教学过程：
一、宣布课题
这节课我们来上节练习课。
二、课堂练习
1、看图列式计算
学生观察图，说说图的意思，然后列式计算
2、计算
学生独立计算
3、列式计算
看图列一个加法两个减法算式，注意指导学生观察图的意思
4、做减法
学生计算，观察，说说你有什么发现？
5、游戏
三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式
6、填未知数
填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法
三、课堂独立作业
做120页5、6、9题
四、课堂小结
说说本节课你学会了什么？
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十）
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十），欢迎您参考，希望对您有所助益。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十）
一、教学内容
十几减8。(教材第13页例2)
二、教学目标
1．使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
2．培养学生提出问题的意识。
3．初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、重点难点
重点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。
难点：理解“破十法”。
教学过程
一、复习引入
同学们，下面这些题你会计算吗？
11－9＝ 8＋7＝
5＋6＝ 14－9＝
8＋5＝ 7＋4＝
16－9＝ 7＋7＝
学生独立完成，再集体订正答案。
二、学习新课
教学教材第13页例2。
(课件出示教材第13页例2情境图)
(1)教师引导学生看图，提出问题。
师：图中的小朋友在做什么？从图中我们能知道什么？(教师组织学生仔细观察，点名学生回答)
学生汇报：
①熊猫一共做了12个风车。
②小朋友要买8个风车。
师：根据已知信息，我们可以提出什么问题呢？(引导学生回答“还剩几个风车”并板书课题：十几减8)
课件显示文字：有12个风车，卖了8个，还剩几个？
通过观察感知，解决问题。
还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说一说。(学生小组内交流讨论，并派代表汇报)
小组汇报。
随着学生的回答，板书：12－8＝。
(2)探索十几减8的计算方法。
师：如何计算呢？说一说你是怎么想的。
(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)
学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。
①借助摆学具(如小棒)算出答案。
②看图，用点数的方法算出答案。
③用“破十法”算出答案。
先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以12－8＝4。
教师板书：
④用“想加算减”算出答案。
因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8＋4＝12，所以可以这样算出差，12－8＝4。
板书：8＋4＝12 12－8＝4
⑤连减的方法算出答案。
12－9＝3，那么12－8＝4。
教师板书。
学生在汇报过程中，教师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。
师：“破十法”中为什么要把2和2相加？
(3)算法选择。
师：大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢哪种方法？为什么？(学生自由发言)
教师引导学生理解“十几减8”的口算方法，比较这几种方法，让学生体会“想加算减”方法的优越性。
三、巩固反馈
完成教材第13页“做一做”。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)
第1题：圈一圈略 16－8＝8 15－8＝7
第2题：131114
5 3 6
第3题：258
3 6 9
4 7 10
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学会计算十几减8了吗？
教学反思
1．在故事情境中提出问题，激发学生的兴趣。
尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择，使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是《课程标准》中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。
2．采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。
独立探究和合作学习相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”的意义。
3．鼓励自主思考、提倡算法多样性。
学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。
4．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】◆＝8●＝5■＝9
●＋■－◆＝ 16－◆＋●＝
分析：将图形所代表的数代入到算式中，再计算出结果即可。
解答：●＋■－◆＝616－◆＋●＝13
解法归纳：解决此类问题的关键是把图形替换成数，再进行计算。
相关知识阅读
减号的由来
最初减号由拉丁文“minus”缩写成“m－”，意为“减去”，后来又被略去字母“m”，表示为“－”。
15世纪，德国数学家魏德曼在创造出来“＋”后不久，经过多次分析和研究，又创造了减号，即“－”。在加号上减去一竖，表示减少。
也有人说，“－”出现于中世纪。当时酒商在售出酒后，用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增加时，便用竖线把原来画的横线划掉。于是就出现了用以表示减少的“－”和用以表示增加的“＋”。
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一年级数学下册《十几减9练习课》导学案
课题十几减9练习课课时—总课时14——2
学习目标1、进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法，理解“破十法”
2、能熟练地进行十几减9的口算
重难点能熟练地进行十几减9的口算
课前预习
课型教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）复习
（1）9+（）=139+（）=169+（）=15
13-（）=916-9=（）15-9=（）
9+（）=189+（）=149+（）=17
18-9=（）14-（）=917-（）
（2）12-9=（）11-9=（）17-9=（）
（3）听算练习：
8+5=7+6=5+9=4+8=
11－4=12－5=13－9=15－8=
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自主学习
1、完成练习2第1、2题：我是小小投递员：你能把信送进信箱吗？
2、完成第4题：计算大转盘：转动卡片，你能算出得数吗？
3、第6题：第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？
4、第8、9题：
我们一共收了16个胡萝卜，分给你9个，你还剩几个？
今天我一共要编14个，已经编好了9个，还要编几个？
你能列出算式并解答出来吗？
5、我是小小智多星：我们一共有10个男生，老师让相邻两个男生之间站一个女生，一共可以站进多少个女生？
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）
学生完成练习后，进行组内展示，并要说出计算过程。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、第2题可让学生动手制作卡片，然后送进相应的信箱。增加练习的趣味性。
2、第4题，老师要制作一个数字转盘，可让学生依次计算，也可随机计算。增强计算的熟练程度。
3、思考题要让学生用自己喜欢的方式（表演、画图、学具操作等）将信息和问题表示出来。在此基础上，让学生说明解决问题的方法。最后组织学生回顾解决问题的过程和方法。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）1、先说一说你是怎么想的，再填空
13-9=12-9=
1010
2、小白兔有15个萝卜，送给小黑兔9个，还剩几个萝卜？
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）
今天我们练习的内容是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）
板书设计：
练习二
男生女生
10-1＝9（个）
课后反思：
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（一）
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（一）”,供您参考，希望能够帮助到大家。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（一）
教学内容：教材第13页例2及“做一做”。
教学目标：
情感目标：
初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
知识目标：
通过独立探究和合作学习，学生主动获取十 几减8的计算方法。
能力目标：
初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
教学重点：理解并掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。
教学难点：理解并掌握十几减8退位减法的口算算理。
课前准备：多媒体课件、口算卡片。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系。
前几节课，我们学习了十几减九的计算方法，相信你们能很快地说出得数。
出示口算卡片：
（提示学生直接说得数，以开火车形式进行。）
8+5 = 7+8 = 6+7 =
15-9 = 6+8 = 5+7 =
5+9 = 13-9 = 16-9 =
18-9 = 14-9 = 17-9 =
大家都算的很熟练，老师 请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？
还有不同的算法吗？
十几减9你们都会算，那么十几减8你们会算吗？我们来试一试好吗？【设计意图：通过复习旧知加深生对知识的掌握进一步提高学生计算能力。】
二、创设情境，引入新课。
1、创设情境，提出问题。
请看这幅图：老师给你们讲个故事（课件出示）
星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车，他们很喜欢玩风车， 所以就开心跑去买风车。
【设计意图：通过情境创设，有利贴近学生的生活，用学生感兴趣的事，引出故 事，更加激发学生学习兴趣。】
提问：在图中你都知道了什么？生答。
你有什么问题想问大家？
预设：还剩几个风车？
要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？
怎样列式？
板书：12-8=（ ）。
如何计算呢？
3、交流汇报算法。
学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。
四人小组交流：
把你们的想法和组内小朋友说一说，组长组织好自己的组员，一人说时，其他人认真倾听。
哪一组愿意来汇报？
预设：第一组学生汇报，算法可能有：
a.组员1：用“破十法”算出答案。
先用10-8＝2，2再加个位的2等于4。
那12-4呢？10-4=6 6+2=8。
b.组员2：想加算减法，算出答案。
8+4＝12，12-8＝4。
c.组员3：1 2-2＝10，10-6＝4。
d.把8看成1 0，12-10=2 ， 2+2=4。
为什么要加2？
（因为原来是减8，我 们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）
教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。
让学生多摆一摆、多说一说。
【设计意图：在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算，掌握算法的多样化，培养学生思考能力计算能力。通过 在疑问中寻求算 理。】
4、小结
同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是
哪几种方法？
师生一起总结。
一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步减，还有把
一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？
计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。
【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算能力。】
三、巩固练习
1、完成书第13页“做一做”第1题。
学生独立完成，教师巡视。
全班交流，说一说你是怎样算的？
强调算的方法。
学生汇报。
2、完成书第13页“做一做”第2题。
全班交流，说一说你是怎样算的？强调算的方法。
先让学生独立算一算，然后进行观察比较，总结方法。
3、完成书第13页“做一做”第3题。
以小组比赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选择怎样的
方法。
【设计意图：练习采用形式多样方法，不仅增强学生学习的兴趣，更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩，学 生乐于接受。】
四、课堂总结
这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？
学 生可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？
学生最后总结：其实都是用前面学过的十几减九的方法，
这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算，也就是用旧
知识来解决新问题。
你们真棒！
五、作业布置
练习口算。
六、板书设计
教学反馈：
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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十八）
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十八）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十八）
教学目标：
1. 让学生经历探究十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理，渗透类比的思想。
2. 掌握十几减7、6的计算方法，能熟练正确地口算，提高计算能力。
3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。
教学重点：
理解并掌握十几减7、6的计算方法。
教学重难点：
理解并掌握十几减7、6的计算方法并能正确计算。
教学过程：
一、课堂导入
问题：同学们，今天我们来玩一个找朋友的游戏，大家都准备好了吗？（课件演示。）
11－9＝ 12－8＝ 14－8＝
15－9＝ 10－8＝ 13－9＝
你能快速为这些算式找到它的朋友吗？
预设：学生口答。
引入课题：看来十几减9、8的算式是难不倒大家了，那十几减7、6你能不能算得同样快呢？这节课我们就来学习十几减7、6。板书：十几减7、6。
设计意图：通过学生喜欢的找朋友的游戏复习了十几减9、8的旧知，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。
二、探究新知
1. 提出问题并列出算式。
出示例3情境图：
师：你能从上面的画面中提取什么数学信息？
生：池中有13条金鱼，黑的有7条，要求红的有几条；池中有13条金鱼，红的有6条，要求黑的有几条。
师：你能帮助两个小朋友分别算一算，要求红金鱼有几条，黑金鱼有几条，怎样列式呢？
生：求红金鱼有几条，列式为13－7，求黑金鱼有几条，列式为13－6。
师：怎么计算呢？接下来我们就一起研究下。
设计意图：让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要性。
2. 探究十几减7、6的计算方法。
（1）13－7
问题：谁能快速算出13－7的得数呢？
学生独立计算，汇报算法：
预设：
方法一：想加算减法，因为6＋7＝13，所以13－7＝6。
方法二：破十法，13－7时，把13分成10和3，先用10减7得3，再用剩下的3加3得6。（即：13－7＝10－7＋3）
验证：
（2）13－6
问题：说一说你是怎么想的？
预设：
方法一：想加算减法，因为6＋7＝13，所以13－6＝7 。
方法二：破十法，13－6时，把13分成10和3，先用10减6得4，再用剩下的4加3得7。
（即：13－6＝10－6＋3）。
验证：
设计意图：用实物图理解破十法和平十法算理，检验自己的计算方法，并让学生充分表达自己思考的方法，培养学生自由探索和合作的数学意识。
3. 探索规律。
师：请用你喜欢的方法计算十几减7、6的得数。
11－7＝4，11－6＝5
12－7＝5，12－6＝6
13－7＝6，13－6＝7
14－7＝7，14－6＝8
15－7＝8，15－6＝9
16－7＝9
学生快速计算。
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
学生汇报，教师总结：十几减7的差，是被减数个位数字加3。十几减6的差，是被减数个位数字加4。
设计意图：把有关十几减7、6的算式重新列出来，观察规律，培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。
4. 微课讲解，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。
同桌之间互相交流，教师巡视指导。
三、巩固练习
1. 填空。
答案：6，8，8，6；7，8，8，7。
设计意图：本题巩固十几减7、6的计算方法，加深学生对算法的理解。
2. 做一做
8＋9＝ 9＋6＝ 7＋9＝
17－8＝ 15－9＝ 16－7＝
17－9＝ 15－6＝ 16－9＝
答案：竖：17，9，8；15，6，9；16，9，7。
设计意图：通过练习，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
3. 做一做。
7＋□＝11 8＋□＝13 □＋6＝12
11－7＝□ 13－8＝□ 12－6＝□
答案：4，5，6，4，5，6。
设计意图：本题进一步巩固计算方法，让学生继续体会想加算减法的快捷。
4. 一共有14只狗。
（1）左边有6只小狗，右边有几只？
□○□＝□（只）
（2）黑狗有7只小狗，黄狗有几只？
□○□＝□（只）
答案：（1）14－6＝8（2）14－7＝7。
设计意图：通过看图，正确列出算式，进一步培养学生的探究意识。
5. 交互习题。
设计意图：通过实际操作，巩固加深学生对十几减7、6算法的理解。
四、课堂小结
这节课学习了十几减7、6的计算方法：
1．运用“破十法”和“想加算减法”来进行计算。
2．懂得了“十几减7的差，是被减数个位数字加3。十几减6的差，是被减数个位数字加4”。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十七）
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十七），仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十七）
教学目标：
1. 在掌握十几减9的基础上，通过具体情境，自主探索十几减8的计算方法。
2. 进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能用语言描述思维过程。
3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。
教学重点：
掌握用破十法和想加算减法计算十几减8的计算方法。
教学难点：
用破十法和想加算减法计算十几减8的算理。
教学过程：
一、课堂导入
问题：同学们，喜欢做游戏吗？这节课我们来玩一个击鼓传花的游戏，好吗？游戏规则是：同学们利用花上的数减9，谁计算错了，谁表演；中间当鼓停止了，谁没计算出来谁也表演！马上开始了，大家都准备好了吗？（课件演示击鼓传花。）
预设：学生口答。
问题：同学们算得可真快，老师特别想知道你用什么好办法算得这么快呢？ 17－9你是怎么想的呢？
预设：
（1）想加算减：8＋9＝17，17－9＝8。
（2）破十法：17分成10和7，10－9＝1，1＋7＝8。
引入课题：看来“想加算减”的方法和“破十法”是我们计算十几减9非常好的方法，今天我们继续学习十几减8，看看这些好方法还能不能帮到你。
设计意图：通过学生喜欢的击鼓传花的游戏复习了十几减9的旧知，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。
二、探究新知
1. 课件出示例1。
游乐园里有一位穿着熊猫衣服的叔叔正在卖风车。风一吹，他的风车全都转起来起来了，像美丽的花儿，很漂亮。这些美丽的风车吸引了很多小朋友来购买。
课件出示动画：
仔细观察，你发现了哪些数学信息？
预设：熊猫在卖风车，它一共有12个风车，小朋友打算买走8个风车。
问题：所求的数学问题是什么？
预设：还剩下几个？
问题：怎样列式？
老师根据学生的回答列式：12－8。
问题：怎么计算呢？下面我们就一起来研究下。
设计意图：让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要性。
2. 探究十几减8的计算方法。
我们可以用手中的学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12个风车，卖了8个，就从12个里面拿走8个（或叫学生用虚线圈起8个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有4个。（教师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。）
学生摆学具计算，教师观察巡视。
问题：如果没有图，在计算12－8时我们怎样想的呢？你能按照15－9的计算方法计算12－8的得数吗？算好了，并把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
小组交流，探讨算法。
探讨结束后，教师组织学生交流自己的想法，并演示学生的想法。
（1）数一数：图上有12个风车，买走8个，还剩4个风车。
（2）连减：把8分成2和6，先用12减2再减6，得4。（即：12－8＝12－2－6）
（3）破十法：把12分成10和2，先用10减8得2，再用剩下的2加2得4。（即：12－8＝10－8＋2）
（4）想加算减：算12减8得几？要先想，8加几得12，因8加4得12，所以12减8得4。
师：同学们，真是棒极了，想出了这么多的方法！以后计算十几减8时就可以选择你最喜欢的方法计算了。
设计意图：让学生充分表达自己思考的方法，提倡算法多样化，培养学生自由探索和合作意识。
3. 归纳整理，探索规律。
师：请用你喜欢的方法计算十几减8的得数。
11－8＝
12－8＝
13－8＝
14－8＝
15－8＝
16－8＝
17－8＝
18－8＝
学生快速计算。
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
学生汇报，教师总结：十几减8的差，是被减数个位上的数字加2。
设计意图：把有关十几减8的算式重新列出来，观察规律，培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。
4. 情景视频演示，巩固十几减9、8的计算方法，通过实际生活中的例子提高学生学习的兴趣。
同桌之间互相交流，教师巡视指导。
设计意图：通过实际练习，巩固学生对十几减8算法的理解。
三、巩固练习
1. 圈一圈，算一算。
答案：8，7。
设计意图：通过练习，帮助学生掌握破十法和相加算减法。
2. 10－8＝ 13－8＝ 16－8＝
11－8＝ 14－8＝ 17－8＝
12－8＝ 15－8＝ 18－8＝
答案：横：2，5，8，3，6，9，4，7，10。
设计意图：本题巩固“十几减8”的算理，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。
3.
答案：5，9，4，3，6。
设计意图：通过练习，使学生理解“十几减8”的退位减法算理，掌握“十几减8”退位减法的常用方法。
4. 看图写算式。
答案：12－8＝4，14－8＝6。
设计意图：本题巩固学生能熟练、准确地口算“十几减8”的退位减法。
四、课堂小结
这节课学习了十几减8的多种计算方法：
1．“破十法”：通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。
2．“想加算减法”结合前面的加减法之间的关系，把两部分合在一起求总数，用加法；从总数中去掉一部分，求另一部分用减法。
设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。
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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（八）
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（八）》，希望对您的工作和生活有所帮助。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（八）
教学背景：
十几减7、6的教学是在原 有 的基础上继续学习“破十法”和“想加算减法”， 重点感受“想加算减法”的简单快捷，从而比较熟练地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。
教学目标：
知识与能力
通过从 实际情景里提出问题-思考问题-解决问题的过程，利用加减法的关系来计算十几减7、6，从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。
过程与方法
通过自主探究、合作交流、归纳整理这一过 程，让学生能够说出计算的思考过程，帮助学生解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观目标
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重难点：
1.掌握十几减7、6的多样性教学方法。
2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高，重点感受“想加算减法”的价值。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
二、探索新知
1、情景引入，PPT课件出示主题图，提出问题。
（1）师：今天的天气真好啊！真适合去游玩，一（2）班的师生们今天一起去水族馆参观呢。瞧！图中的小朋友在干什么？
生1：他们在看金鱼。[来源：学|科|网]
生2：他们在数有多少条金鱼。
（2）师：从图中你发现哪些信息？
生1：小男孩说，13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。
生2 ：小女孩说，13条金鱼，黑的有7条，红的有□条。
师：你们的小眼睛真明亮，观察的真仔细！图中的两位小朋友分别提出了一 个问题，可是他们不知道怎么解决这两个问题，让我们一起帮帮他们好吗？
2、自主探究，内化算法。
（1）分析信息，列出算式。
13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？
13-6= □
13条金鱼，黑的有7 条，红的有几条？
13－7＝□
（2）帮助学生理解， 初步建模。
13和6（7）分别从哪里来？
13是总数，6（7）是其中的一部分， 求另一部分是多少，可 以用减法来计算。
3、尝试计算。（PPT课件出示）
6+( )= 13 7+( )=13
13－6=□ 13－7=□
想加法算减法 想加法算减法
13－6=7 13－7=6
三、巩固练习
见课件
四、课堂总结
今天这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么？同桌之间互相说一说。
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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（四）
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（四）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（四）
重教学目标 理解十几减8、7、6的算理（想加算减、破十法）
重重难点分析
重点分析 一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究能力，需要让学生学会一些解决问题的方法。
难点分析 一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。
重教学方法 讲授法 、谈话法 、启发法
教学过程
一、导入
自主探索，学习新知
（课件出示金鱼情境图）
[师]图上的小朋友在干什么？（学生自由说一说）
[师]你发现了什么数学信息？
[学生] 13条金鱼，黑的有7条，红的有□条；13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。
[师]小军和小红想知道结果，你们能不能帮助他们呢？（能）我们先来解决小红的问题好吗？（好）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？（学生分组讨论，说一说自己的想法）
学生汇报讨论结果：
预设：列式 13－7
（设计意图：根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材，同时引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。）
二、知识讲解（难点突破）
2、探讨十几减7、6的计算方法
[师]13－7如何计算呢？（学生同桌两人讨论汇报）
[学生1]因为7+6=13，所以13－7-6，有6条红金鱼。
[学生2]把13分成10和3，10－7=3，3+3=6，所以13－7-6。
……
[师]同学们真聪明！用计算十几减9、8的方法计算出了13－7，下面我们一起来口算一组题。
16－7= 13－7= 12－7= 15－7=
（学生独立计算，用卡片表示结果）
[师]根据刚才的计算方法，你会解决小军的问题吗？
学生独立列出算式：13－6
[师]同桌相互说说你的计算方法，谁的方法最快？为什么？（学生自由回答）
（设计意图：让学生根据自己的经验，让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维能力。）
三、课堂练习（难点巩固）
1、说说，算算
问题：
(1)你能完整地说说这幅图的意思吗？
(2)根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。
（此题完全放给学生独立完成，完成后，分别说说解题时自己的想法。)
小结
今天我们学习了十几减7、6的退位减法，我们发现用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便，你会做了吗？你是怎样算的？（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）
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小学一年级数学下册《十几减8》教案
小学一年级数学下册《十几减8》教案
教学内容：教科书第13页例2的内容。
教材简析：
十几减8是20以内退位减法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。教学时，根据学生思考角度不同，尊重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在掌握新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力。
教学目标：
1．通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。
2．在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。
3．培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学准备：
教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。
教学重点：掌握十几减8的计算方法。
教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
教学过程：
一、复习旧知，新知孕伏
课件出示复习题：
（一）看图列算式。
教学内容：教科书第13页例2的内容。
教材简析：
十几减8是20以内退位减法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。教学时，根据学生思考角度不同，尊重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在掌握新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力。
教学目标：
1．通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。
2．在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。
3．培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学准备：
教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。
教学重点：掌握十几减8的计算方法。
教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
教学过程：
一、复习旧知，新知孕伏
课件出示复习题：
（一）看图列算式。
教学内容：教科书第13页例2的内容。
教材简析：
十几减8是20以内退位减法的第二课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，也是学生学习对掌握方法必须经历“内化”的过程。教学时，根据学生思考角度不同，尊重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜欢的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在掌握新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注重培养学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的能力。
教学目标：
1．通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。
2．在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。
3．培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学准备：
教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。
教学重点：掌握十几减8的计算方法。
教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
教学过程：
一、复习旧知，新知孕伏
课件出示复习题：
（一）看图列算式。
教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？
根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？
三、自主探究，内化算法
（一）列出算式，大胆猜测
教师：要求“还剩多少个”怎样列式？
学生说算式，教师板书：12-8=比较算式，引入课题并板书。
教师追问：你觉得会剩下几个风车？
课件出示12个风车图：
（二）动手操作验证结果
学生活动，同伴交流。教师观察巡视。
（三）过程表征内化算理
课件预设可能会出现以下几种方法：
摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩46根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算减法。要计算12－8=，可以这样想，我知道“8+=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。
数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。
思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。
【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行猜测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。】
（四）直观演示，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理
1．借助操作，分析“想加算减法”思考过程
因为8+4=12，所以12-8=4，如图：
(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上左图。
(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如上右图。
【设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深入体会“破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】
四、运用新知，巩固算法
课件出示练习题。
1．圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）
2．计算。（教材第13页“做一做”第2题。）
学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。
3．用你喜欢的方法计算。
10－8=13－8=16－8=
11－8=14－8=17－8=
12－8=15－8=18－8=
教师：观察这些算式，你有什么发现？
师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。
结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。
【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解掌握两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发现计算的规律，渗透函数思想。】
五、全课总结
全班交流，你觉得哪种方法计算十几减8的比较熟练？
《一年级数学下册《十几减8、7、6练习》导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。
