《十几减7、6》导学案人教版。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《十几减7、6》导学案人教版”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

《十几减7、6》导学案人教版

教学内容：

人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。

教学目标：

1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减7、6的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识。

3．初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教学重点：

探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。

教学难点：

亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。

教学准备：

课件，口算卡片。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、（多媒体出示口算：）

15－8＝17－8＝11－8＝13－8＝19－8＝

师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）

小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。

2、师：今天这节课我们继续学习减法。

（课件出示主题图）同学们，看!小军和菲菲在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，他们高兴极了。菲菲说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多”小军抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多”他们俩越争越激烈，菲菲说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”小军说：“有13条金鱼，红的有6条，算一算有几条黑的吧？”

可是金鱼游得太快，菲菲眼睛都数花了，还是没有数出来。它请我们小朋友来帮忙啦！“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”

【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】

二、探索交流，解决问题

师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？

1．独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-7＝6（条）。

你是怎么计算出13-7的？能给小军讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】

2．交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

a.把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。

b.7+6＝13，13-7＝6。

c.把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。

……

【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】

3．尝试运用，多种择优。

小军从小朋友这里得到了这么多好方法，谁能帮忙解决菲菲的问题？”13-6=？

学生在全班交流自己的想法。

……

还可以这样算：7=6=13,13-7=6,13-6=7

渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。

【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】

三、巩固应用，内化提高

今天学习的知识你掌握了吗？老师来考考大家

1、14页做一做

学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

小结：把一些图形分成两个部分，减去其中一部分，剩下的是另一部分，根据这样的想法，同一幅图可以写出两个不同的减法算式。

【设计意图：渗透减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。】

2．动脑筋计算。

分组出示以下题目（课本14页做一做第2题）

a.8+9=9+6=7=9=

17-8=15-9=16-7=

17-9=15-6=16-9=

学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”

b.8+□＝118+□＝166+□＝15

11-3＝□16-8＝□15-6＝□

学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”

【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】

3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。）

注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。

计算后，让学生说说自己的想法。

4．计算练习（练习三的第3题）

先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

四、回顾整理，反思提升

小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。

板书设计：

十几减7、6

13-7=613-6=7

想：10-7=33+3=6

10-6=44+3=7

7+6=1313-6=713-7=6

小编推荐

十几减9、8、7、6

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“十几减9、8、7、6”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

十几减9、8、7、6

教学目标：

1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。

2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。

3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

4、激发学生的学习兴趣。

教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算

教学难点：理解算理

教学过程：

一、口算：

9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）

二、新授：

（一）十几减9

1、学生看插图，你能提出什么问题？

2、你能列式计算吗？

3、请你自己研究你怎样算这道题。

（1）用手中的小棒摆一摆。

（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）

（3）教师演示破十法，边说过程。

（4）谁愿意把你学到的方法讲给大家听。

（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？

（6）生说师板书。12-9=3

210

1

（7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）

4、用你的好方法做题：13-9=14-9=

5、观察算式，你发现了什么？

（二）十几减8

1、看图说图意15-8=

2、用小棒验证

3、汇报：能看着算式说过程吗？

4、口算：14-8=13-8

5、你发现什么？

（三）十几减7、6（方法同上）

（四）小结：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。

三、课堂练习

1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：

11-9=11-8=11-7=11-6=

（1）口算

（2）说方法

（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）

2、课件：放飞气球。

3、课件：送信

4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。

四、课堂作业

课后4题做在数学本上。

五、课堂小结：

说说你学会了什么？

板书设计：十几减9、8、7、6

12-9=315-8=713-7=611-6=5

210

1

流程图：

教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。

练习课

教学目标：

1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。

3、提高学生的计算能力。

教学重点：计算方法

教学难点：破十法计算道理

教学过程：

一、宣布课题

这节课我们来上节练习课。

二、课堂练习

1、看图列式计算

学生观察图，说说图的意思，然后列式计算

2、计算

学生独立计算

3、列式计算

看图列一个加法两个减法算式，注意指导学生观察图的意思

4、做减法

学生计算，观察，说说你有什么发现？

5、游戏

三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式

6、填未知数

填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法

三、课堂独立作业

做120页5、6、9题

四、课堂小结

说说本节课你学会了什么？

十几减6

详细介绍：

教案示例

课题：十几减6

教学目标

1．使学生能够脱离直观，直接用“想加算减”的方法计算十几减6．

2．培养学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“十几减6”】

1．口算（出示口算卡片）

6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝

6＋8＝6＋9＝6＋10＝

2．（）里应填几（出示投影）？

6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12

6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15

6＋（）＝16

二、探究新知．

1．教学例1．

教师出示例1．【继续演示课件“十几减6”】

提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？

学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．

教师出示“13－6＝□”．【继续演示课件“十几减6”】

提问：计算13－6怎样想？

让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程．

2．教学例2．

教师出示例2．【继续演示课件“十几减6”】

提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？

教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．

三、全课小结．

引导学生总结十几减6的口算．

随堂练习【继续演示课件“十几减6”】

1．“做一做”第1题，出示投影．

（1）引导学生看图说意，列式计算．

（2）学生填书．

2．“做一做”第2题，加减法对比练习．分组进行．

6＋5＝6＋8＝6＋6＝

11－6＝14－6＝12－6＝

3．“做一做”第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的．

6＋□＝136＋□＝156＋□＝16

13－6＝□15－6＝□16－6＝□

布置作业

练习四第3～5题．

3．11－6＝17－8＝18－9＝

14－7＝15－6＝16－7＝

4．9＋4＝12－6＝7＋5＝

11－7＝6＋8＝16－9＝

5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

十几减6

《十几减5、4、3、2》导学案人教版

《十几减5、4、3、2》导学案人教版

教学内容：

人教版一年级下册第17页例2十几减5、4、3、2

教学目标：

（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：

在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。

教学难点：

在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

教学准备：

课件，口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇

教学过程：

一、复习导入，生成问题

1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。

9+312-915-98+614-817-87+613-716-7

（1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。

（2）选几题说说想法。

2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习十几减5、4、3、2。（板书课题）

二、探索交流，解决问题

（出示课件例4）

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

1、自主探索

12-5=

12-4=

12-3=

想一想，算一算

2、小组交流（或同桌交流）

说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。

3、全班交流

（1）12-5，你是用什么方法算的？

12-5=7

方法一：5+7=1212-5=7

方法二：10-5=55+2=7

方法三：12-2=1010-3=7

方法四：从12开始往前数

（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？

（3）交流算法。

12-4=12-3=方法类似

仔细观察这三个算式，你发现了什么变化规律吗？

你能不能利用找到的规律解决下面的问题：

11-4=

11-3=

11-2=

1、自主探索

利用前面所学的知识或找到的规律算一算

2、小组交流（或同桌交流）

说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。

3、全班交流

三、巩固应用、内化提高

1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今天它也来了，想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确，可以吗？

（课件：得数设置四、五秒）

12-411-313-511-4

13-412-311-214-5

2、你们算的这么好，老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片）

759

12-5=11-6=11-2=

11-4=2+3=（这张卡片住不进楼

10-3=15-10=房，那我们现在就

14-7=13-8=来盖一所楼房好

16-9=14-9=不好，你还能让

17-10=0+5=哪些算式住进来）

2+5=12-7=

3、这些居民住进了新家，非常感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁能得到？

12-8=13-611-7=11-3=

12-5=13-4=11-2=14-5=

四、回顾整理，反思提升

小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？

板书设计：

十几减5、4、3、2

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

十几减几教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“十几减几教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

十几减几
教学内容：十几减几（第15页例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
出示口算：
8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。
2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
五、课堂小结：
今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。
板书设计：十几减几
例213-8=（5）条13-5=（8）条
310310
25

十几减九

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的十几减九，仅供参考，欢迎大家来阅读。

江西省遂川县教育局教研室邓园生

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。

教学目标：

1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。

2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。

3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。

教学难点：1．多媒体课件；2．一袋小棒。

学具准备：每生18根小棒。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1．教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）

2．学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？”

3．师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？

4．指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔshù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。

二、鼓励探究、建立模型

1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。

2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书）

4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？

三、应用模型，解决问题

1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。）

2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。

3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。）

4．巩固练习，拓展新知

（1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

（2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知

师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书）

师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。（生口述，教师板书，见右表。）

师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？

十几减8

详细介绍：

教案示例一

课题：十几减8

教学目标

1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．

2．培养学生的初步的迁移、类推能力．

3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．

8＋5＝8＋7＝8＋9＝84＝

8＋10＝8＋6＝8＋8＝83＝

2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

8＋（）＝128＋（）＝158＋（）＝16

8＋（）＝118＋（）＝148＋（）＝13

8＋（）＝178＋（）＝18

教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）出示例1图片（杯子图）．

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

用减法计算，11减去8

板书：11－8

（3）引导学生想：

8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3．

即11－8＝3，板书：3．

（4）指名读算式11－8＝3

2．教学例2．

（1）启发学生摆学具，同时口述题意．

有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

（2）怎样列式？怎样计算？

使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5．

（3）学生填书．

（4）读算式13－8＝5．

（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

（6）怎样列式，怎样计算？

启发学生明确：

8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7

（7）学生填书．

（8）读算式15－8＝7．

3．教学例3．

（1）引导学生分组交流．

12－8＝□想：8加（）得12．

16－8＝□想：8加（）得16．

（2）学生读算式．

4．教学例4．

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14－8＝617－8＝9

三、全课小结．

引导学生总结，十几减8的口算题．

随堂练习

1．猜一猜．

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－810－611－915－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）

师：怎样列式？（10－4＝6）

接着教师又出示3道：

14－89＋612－9

师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

师：怎样列式？

10－7＝3

也可以这样列式：

10－4－3＝3

2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．

3．练习二第1题（图片“练习二）．

想组成算减法，分组练习．

布置作业

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

板书设计

教案示例二

课题：图画应用题

教学目标

1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．

2．根据图中的条件，确定计算方法．

教学重点

根据图中的条件，确定计算方法．

教学难点

根据图中的条件，确定计算方法．

教具学具准备

例5的投影片或图片、口算卡片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算（出示口算卡片）：

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

2．看图说意（出示投影片）：

启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算．

二、探究新知．

1．教学例5左图．

（1）出示例5左图（图片：苹果图）．

（2）启发学生看图说意．

（3）指导学生操作学具．

摆出10个圆片（看作苹果）．

拿走3个，还剩几个？

（4）使学生明确：从10个里去掉3个，就用减法计算．

列式为：10－3＝7

（5）指导学生填书．

2．出示例5右图（图片：铅笔图）．

（1）启发学生看图说意．

（2）分组讨论、交流，使学生明确：14－4＝10．

（3）学生填书．

三、全课小结．

略．

随堂练习

1．第7页下面的“做一做”（图片“练习三”）．

分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写．

2．小竞赛．

12－8＝15－9＝7＋3＝

9＋5＝8＋8＝14－8＝

18－9＝17－8＝10－6＝

16－9＝8＋3＝13－8＝

布置作业

练习二第13题（图片“练习四”）

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

十几减8

《十几减八》学案分析

《十几减八》导学案
【学情分析】
本班共有学生11人，唐氏综合症学生1人，自闭症学生1人，多重障碍学生2人，脑瘫学生3人，中度智障4人。通过《双溪心智障碍儿童个别化教育课程》评量结果分析，发现在认知方面都有不同程度的缺陷，可分为三类：A类（宁正喜、陈谭安、晏勇）物体恒存性、分类与配对、记忆力、顺序已发展适应环境需要之能力，解决问题已发展较多能力；B类（周祖英、易东奎）配对与分类发展很好。记忆力、顺序、解决问题已发展较多能力。C类（董林、陈林、王阳华）：物体的恒存性，发展的较好。配对与分类、解决问题仅发展些微能力；D类（李洋、张林平、刘其玲）配对与分类、发展较多能力，物品操作、计划思考、应用科学、修正错误仅发展些微能力。
【教学内容】
十几减八。
【教学目标】
A类：理解、掌握十几减八的计算原理，能用不同的方法正确计算；并能运用到生活中。
B类：能分步计算；
C类：能在老师的协助下说出计算结果；
D类：能在师生的帮助下用学具表示数字3和4。
【教学重点】
正确计算11－8、12－8。
【教学方法】
教法：示范法、分层分类搭配教学法、启发与引导。
学法：观察法、实践法、分析与讨论。
【教学准备】多媒体课件、视频、苹果11个（实物）、两个颜色不同的盒子。
【教学过程】
一、生活实例引入
老师用多媒体引出果园景象，然后出示实物11个苹果。请一位同学（c组）将摘到的苹果装进盒子里（两个颜色不同但都分成10格的盒子）。
A、B生能直接看物说结果11，并能用学具操作将11分成10和1。
C生数苹果实物说结果11，并在老师帮助下用学具操作将11分成10和1。
D生能跟读数字11。
二、小组合作，初步探究（学具操作）
教师提出问题：11只苹果分掉8只，该怎样分？
A、B学生小组讨论探究不同的方法，并自主尝试用讨论出的方法将11个苹果拿掉8个（学具操作）；
C学生在教师将11个苹果拿掉8个后数出剩下的苹果数（3个）；
D学生教师帮助数数3。
学生反馈分苹果方法，教师板书学生的各种方法，引导学生优化算法。
A生能复述分苹果过程并尝试用数学形式表达；
方法一：10-8=22+1=3
方法二：1-1=010-7=30+3=3
方法三：10-7=31-1=03+0=3
B生能在提示下复述分苹果过程；
C生能正确读出11-8=3；
D生能跟读数字3。
三、强化新知——联系生活，应用提高。
教师出示重阳节在托老所看望爷爷奶奶时分香蕉的录象片段，从而引出生活数学题12-8=4。
A、B学生小组交流，列式计算；
C、D生通过教师的学具演示感知生活实例；
然后要求学生联系实际，小组讨论生活中的数学题。
A、B生根据算式12-8尝试口编生活数学题；（1）车上有12人，下去了8人，车上还剩几人？（2）老师布置了12道题目，我做了8道，还剩下几道？
C、D生感知生活实例。

《十几减九》,

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《十几减九》,”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第二册P10-12页第二单元《十几减九》。

二、教材分析

本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。

三、学生分析

本课时面对本班50个学生进行教学，102班的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了认识的基础；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。

但有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢进步。

四、教学目标：

1、知识技能：让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。

2、过程方法：让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

4、教学重点、难点：①掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。②体验到计算方法的多样化。

五、教学过程：

（一）引入（创设情境）：

师：锦泰小学举行了新年游园会，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！

图中小明投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？

（二）展开

1、提出问题：

师：有几个没有投中，怎么列式呢？

2、解决问题：

生：13-9=___（预计有的学生可能会报出结果）

师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果，可以用你的小棒来摆一摆，也可以在自己的练习本上画○表示。

3、汇报：

生：我是数出来的，可让这位学生数一数没投中的。

生：我是想9+4=13，所以13-9=4（教师板书：“9+（）=1313-9=4”）

师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，（并板书：“想加做减”），谁也是用这种方法来解决的？

生：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。

师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆，学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）

根据学生的操作，教师随机板书。

师：这种方法我们就叫做破十法，并板书“破十法”。

师：还有其他的方法吗？

生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。

生：我是画○表示的，我先画13个○，然后划去9个，还剩4个。

生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。……

师：以上的这些方法，你认为哪种最简单？

4、拓展：

师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。

组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？算式：15-9=6

师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？

组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？15-9=6

师：你们是怎么想的？

组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？16-9=7

师：你们是怎么算的？

5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？

生：他们都是减9的

生：他们都是十几减九的……

师：大家的发现真了不起。今天我们学的就是“十几减九”的算式。（板书课题）

6、自主练习，巩固方法：

师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？

学生边说教师边板书，并能在序地排列。

师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。

师：你算的是哪道？怎么算的？

独立完成做一做3，做好后校对反馈。

六、板书设计：

11-9=29+（4）=13

12-9=313-9=（4）

13–9=4想加做减

103

1

14-9=515-9=616-9=7

17-9=818-9=9（破十法）

一年级数学下册《十几减8、7、6练习》导学案

课题十几减8、7、6练习课时—总课时14——5
学习目标能熟练地进行十几减8、7、6的退位减法的计算
培养学生思维的灵活性，多样性。
重难点能熟练地进行十几减8、7、6的退位减法的计算
课前预习
课型练习课教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）口算接力
7+8-6=5+10-6=10-9+9=
16-7+8=14-7+5=10+5-6=
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、完成练习三第1题：你能对号入座吗？
2、完成第2题：移动8，从卡片上的数里减去它，你能很快算出得数吗？
3、第3题：先说得数，再写算式
4、完成第8题：一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？
你能从图中找到相关的信息吗？
5、第10题：一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？
白鸭子6只，灰鸭子几只？
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）小组内交流讨论，并互评作业，老师进行适当地点拨。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、第3、4、9题的练习形式要多样化，可以以动态的方式呈现，增强趣味性。
2、第7题应让学生看懂这个表，可先竖着看，说清每一竖行的含义。再指导横着看，把条件和问题完整地说一说。
第8题和第10题都可以先呈现情境图，然后出示第一个条件和问题，让学生将所少的条件补充完整。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
完成练习三第5、6题
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过今天的练习，我们能更熟练地计算出十几减8、7、6的计算题了。
板书设计：
练习三
一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？
一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？
白鸭子6只，灰鸭子几只？
课后反思：

一年级数学下册《十几减7、6退位减法》导学案

课题十几减7、6退位减法课时总课时144
学习目标1、学生会进行十几减7、6的退位减法的计算
2、培养学生提出问题，解决问题的能力
重难点掌握十几减7、6的退位减法的思维过程理解破十法
课前预习教材第14页例3
课型教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）口算
8＋57+87+66+8
5+75+913-916-918-915-917-914-913+712-8
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自学
1、出示鱼缸内金鱼的画面。请你说说看到了什么，并描述这一情景。
2、你能讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题吗？
3、根据图意和要解决的问题，想想你准备用什么方法解决。
5、在小组内讨论，广泛发表自己的意见。
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
2、做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
3、转化方式，把做一做第2题做成卡片，以二人找朋友的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
完成做一做第3题以及练习三第3题。
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）
这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？
板书设计：
十几减7、6
13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？
13-7=6（条）
13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？
13-6=7（条）
课后反思：

二十以内的退位减法：十几减6

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“二十以内的退位减法：十几减6”，仅供参考，欢迎大家阅读。

二十以内的退位减法：十几减6
教学目标
1．使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题．
2．培养学生的抽象思维能力．
教学重点
使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
口算卡片、投影片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏（演示课件“十几减6”）
1．口算（出示口算卡片）
6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝
6＋8＝6＋9＝6＋10＝
2．（）里应填几（出示投影）？
6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12
6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15
6＋（）=16
（二）探究新知
1．教学例1．
教师出示例1．（继续演示课件“十几减6”）
提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11-6”怎么想？得多少？
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．
教师出示“13-6=□．”（继续演示课件“十几减6”）
提问：计算13-6怎样想？
让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数再指名中下生说一遍想的过程．
2.教学例2．
教师出示例2．（继续演示课件“十几减6”）
提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．
（三）全课小结
引导学生总结十几减6的口算．
随堂练习（继续演示课件“十几减6”）
1．“做一做”第1题，出示投影．
（1）引导学生看图说意，列式计算．
（2）学生填书．
2．“做一做”第2题，加减法对比练习．分组进行．
6+5=6+8=6+6=
11-6=14-6=12-6=
3．“做一做”第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的．
6+□=136+□=156+□=16
13-6=□15-6=□16-6=□
布置作业
练习四第3-5题．
3．11-6=17-8=18-9=
14-7=15-6=16-7=
4．9+4=12-6=7+5=
11-7=6+8=16-9=
5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板书设计

6、7减几

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“6、7减几”，仅供参考，欢迎大家阅读。

6、7减几

教学内容：

教科书第46页例题、“试一试”，第46—47页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。

2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。

教学过程：

一、创设情景

星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。

二、自主探究

1、学生观察情景图

（1）图上的小朋友在干什么？

（2）根据这幅图，你能提出哪些数学问题/

2、小组内讨论，交流各自的想法。

3、小组汇报讨论结果。

三、建立模型

1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？

（1）学生评价，教师引导。

（2）学生讨论并列出算式。7-3=47-4=3

2、“试一试”

让学生看图列式，并简单表述想法。

四、应用拓展

同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。

1、“想想做做”第1题，看图列式。

（1）让学生独立完成后，集体交流。

（2）交流时重点探讨第3幅图。

2、“想想做做”第2题。

让学生先说图意，再填写算式和得数。

3、“想想做做”第3题。

让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。

4、“想想做做”第5题。

7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？

填完7-□=□后，再交流。

5、“想想做做”第6题。

引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的能力。

6、“想想做做”第4题，“吃蛋糕”比赛。

蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。

五、小结

同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？

七、六、教学后记：1学生基本上能掌握本节课的内容。

2学会通过数的分合来学习新知识。

3对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。

4计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来。

人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案

【课时安排】

2课时

【第一课时】

十几减8

【学习目标】

1．初步学会计算十几减8。

2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减8的计算。

【学习过程】

一、复习。

口算。

1．8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____

7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____

2．看卡片，说出（ ）里应填多少。

9 （ ）＝16 8 （ ）＝13

9 （ ）＝15 8 （ ）＝17

3．12 9＝3，说一说想的过程。

二、新授。

熊猫宝宝一共有九个，小美买走了八个，还剩下几个？

12 8＝（ ）

想：8 （ ）＝12 12 8=（ ）

想：10 8=（ ）

2 （ ）=（ ）

三、巩固练习。

1．用木棒摆一摆下列算式。

16 8=（ ） 15 8=（ ）

2．口算。

8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____

13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____

3．用你喜欢的方式计算。

10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____

14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____

4．在（ ）里填上正确的数，看一看有什么规律。

13 9=3 （ ） 11 8=1 （ ）

15 9=5 （ ） 15 8=5 （ ）

12 9=2 （ ） 14 8=4 （ ）

17 9=7 （ ） 13 8=3 （ ）

16 9=6 （ ） 17 8=7 （ ）

5．口算。

12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____

16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____

11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____

6．在括号（ ）里填上“＞、＜、＝”。

16 8（ ）9 14 7（ ）6 12 6（ ）6

15 8（ ）5 13 7（ ）7 11 6（ ）8

7．看谁算的快。

14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____

11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____

【第二课时】

十几减7、6

【学习目标】

1．初步学会计算十几减7、6。

2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

1．能正确地、比较熟练地进行十几减7的计算。

2．能正确地、比较熟练地进行十几减6的计算。

【学习过程】

一、直接写得数：

（7） （5）=12 （6） （7）=13

12 7=（ ） 13 6=（ ）

12 5=（ ） 13 7=（ ）

（7） （9）=16 （5） （6）=11

16 9=（ ） 11 5=（ ）

12 7=（ ） 11 6=（ ）

二、解决问题：

1．盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个小皮球？

2．小明有13个气球，里面有8个红气球，其余的是黄气球，黄气球有多少个？

3．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？

4．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？

5．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？

《《十几减7、6》导学案人教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“十一枝康乃馨教案”专题。