小学一年级《100以内数的认识》案例与反思。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“小学一年级《100以内数的认识》案例与反思”，仅供您在工作和学习中参考。

小学一年级《100以内数的认识》案例与反思

新教材《100以内数的认识》单元中，有一个＂摆一摆、想一想＂的活动。上课时我是这样处理的：

用2个圆片摆数（注意：只摆一位数或两位数）

仔细观察老师是怎样摆的。

十个十个十个

2１１２０

小组合作：用3个、4个圆片摆数（3个同学摆，小组长作好记录，不要有重复的数）3122130

413223140

小结：怎样摆才能使数不重复、也不落下。

独立练习：分别用5个、6个、7个、8个、9个圆片摆数。WWW.jAB88.CoM

5、汇报。学生汇报时我把学生的作品贴于黑板上，并整理写出学生口答的数，如5、14、23、32、41、50等。整个过程，我用“谁还摆出了不同的数”作为引导语让学生回答，提问了许多个学生，还没把学生的全部做法整理出来（因为有的学生没能写所有的数，我只好让其他学生补充），但这时已经下课了，原定的“寻找规律、归纳整理”环节只好取消了。

[课后反思]

本节课教不完的原因是因为我在收集学生的学习信息时方式单一，整个过程采用“一问一答”式的反馈方式。我们知道，用5个、6个、7个、8个、9个圆片摆数可以摆出40个数，如果让学生一个一个来说，显然很浪费时间。针对这一情况，我可采取“多管齐下”的方式，而不要用“一问一答”的方式。即当学生活动教师巡视时，可有意识地选取不同做法的同学到黑板上贴作品，写数，然后，教师再组织学生讨论“他们写的数是否有重复或落下？”这样，学生的学习信息可以同时呈现出来，而且信息面比较广。实践证明，这种收集学生学习信息的方式在数学课堂上能达到省时高效、多方位收集学生信息的目的。现在，我还想培养学生能够主动到黑板上展示自己的做法，而且培养学生学会分析判断，只有自己的做法跟黑板上的做法不一样才到上面写，这样，又可避免做法重复现象。当然，要培养学生具有这种习惯和能力并不是一朝一夕能达到的，我还要不断地实践、努力。

总之，对于自己的教学，我要加强反思，努力找出自己教学存在的问题，才能使自己的教学实验少走弯路，取得成功。

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《100以内数的认识》教学反思

本周，公开课活动如期而至。周三，我对《100以内数的认识》进行了公开课授课。此次公开课，刘校长请来了数学方面的专家高校长来为我们进行评课与指导，经过高校长的评课，许多我曾经有疑惑的地方，有些茅塞顿开的感觉。
《100以内数的认识》这节课主要围绕数数以及数的组成开展，目的在于使学生在已有知识经验基础上，能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。100以内数的认识是在学生认识20以内数的基础之上所学的，并且对于100以内的数，学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认识。因此我非常重视学生的原有经验，带领学生复习20以内的数从而导入新课，让学生们在一个一个数小棒的过程中，感受100有多大，同时强调拐弯数。此外，通过数手指活动，让十个小朋友参与游戏，再次十个十个地数，强调10个十是一百。之后，通过小组合作，让学生以小组为单位动手操作小棒，从而探究出100以内的数是由几个十几个一组成的。这些是我这节课的大致流程。课后，高校长针对我的这节课提出了一些建议，也让我对这节课产生了一些反思。
1.估的意义在哪里没有把握清楚。在这节课中，我先出示了100根小棒，让学生们猜一猜这些小棒有没有100根，从而引出要把这些小棒数一数。猜小棒是否有100根，这属于数学上一种简单的估算，但是我把这一环节却只当成了一种过程，一种更方便我往下进行课的过程。课后我觉得，这一环节的主要目的应该是让学生学会估算，而不是对小棒有没有100根进行瞎猜。我应该引导着他们，让学生明白100比之前学习过的20要大得多，并且估算应该有根有据，估和猜是不一样的。
2.在数数这一活动中过于单一。《100以内数的认识》这一节课其实大多数时间是在带着学生们张口数数，培养和发展学生的数感。但是在我的设计中由于为了强调每个拐弯数，所以只是带着学生简单地按照顺序从头到尾一个一个的数了一次。其实根据学生原有的知识经验，按照顺序从1数到100对他们来说并不难，缺乏了一些挑战性。那么在数数活动中如何才能正确有效地培养学生的数感呢？这就需要数数活动的多样化，不仅可以正着数，也可以倒着数、跳着数，让这个活动活泼起来，让学生也充分参与进来，而不仅仅只是机械性地，像背书一样从1数到100。
3.没能做到教、学、评的一致性和及时性。在这节课上，我的教学模式依然是导入、新授、练习、总结、作业。这种模式似乎从招教面试起就深深地刻在了我的脑子里。但是经过高校长的一番点拨，我明白了，现在所倡导的教学是基于标准的教学，数学的课堂应该是由一些任务串组成的。正如高校长所言，我们的课程应该是波浪形的课程，在完成了每一个任务的同时，要及时进行评价，以此来反馈学生究竟有没有掌握。练习应在流程之中，而不是把所有的东西全部讲完之后，再统一做练习来检测学生的掌握情况。
4.评价的语言缺乏具体性。苏霍姆林斯基曾指出：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。课堂评价语是非常重要的，好的评价语能够调动起学生的课堂积极性与参与性。然而作为一名数学老师，我的课堂评价语仿佛过于的单调。我会跟学生说，你真棒，你说的真好，但是我却没有具体的指出你究竟哪里棒，哪里说得好。使用评价语时，不能一味地叫好，好在哪里，哪里做的好应该让学生知道，这样学生才觉得真实，觉得你不是敷衍他，是他自己真的行。也就是说对学生的回答要有一个准确的，指向清楚的评价。评价越真实，越容易得到学生的认可，学生就会越自信。
一次公开课就是一次成长，一次评课也许会受益终身。高校长的评课让我充分意识到自己身上所存在的不足，同时，经过他的点拨，自己也明白了该如何改进。想要进步，还需要不断地学习，不断地钻研，不断地尝试，加油！

《100以内数的认识》课后反思

“100以内数的认识”是数与代数领域内容的一部分,数概念是整座数
学大厦的基础,是重要的数学概念,这部分内容是在第一学期认识20
以内数的基础上的扩展,是学习100以内数计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,它在日常生活中有广泛的作用。所以,必须使学生切实学好。学生在未学这一课前,对于100以内的数已经有了初步的认识,但对于数概念的建立还比较模糊,学生的数感还有待加强。这一课教学就足以帮助孩子建立100以内数的概念,通过估计和数数建立数感,根据以上分析及课标要求,拟定这节课的教学目标为:
1.使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小,感受100以内各数就在身边。
2.使学生能独立地数100个物体,知道10个1是十、10个十是一百,对计算单位“一”“十”“百”有一个感性认识。
3.培养学生数数的兴趣和估数的意识。重点:会数100以内的数。
难点:数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。
一、利用直观教具,充分引导学生动手操作
在教学设计中我从学生的认知基础出发,为学生提供数量是100的实物学具,教学100以内数的认识时,我根据低年级学生的年龄特点,充分利用了直观教具。让学生充分利用学具中的小棒,课前准备了100根小棒,学生同样准备好小棒。上课时,让学生自己数出100根小棒,然后让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒,明确100的基数义,同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识,在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后,告诉他们每10根扎成一捆,最后
10捆再扎成一大捆,并结合课件及时进行动画演示,形象地再现了10个一是10,10个十是100,比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。
二、注重学习方法的指导
在学生认识了10个十是100之后,回过头来在处理白羊图问题,先让学生自主数出一共有多少只羊,然后投影展示汇报,让学生说出自己的数数方法,进行对比优化,渗透圈十法的数数方法,指导学生通过做记号,每数出10个圈成一圈,能又快又准地数出物体的个数,在优化的过程中,学生自然进一步加深了对10个一是十,10个十是100的认识。所以在处理做一做第二题时,学生能很自然的想到用圈十法很快数出小猪一共吹了多少个泡泡,达到了预先的教学设想。
三、注意从学生已有的知识经验出发,充分发挥学生的主体意识,培
养学生自主探索的学习方式。
数数这一环节以学生按照各种形式数数为主,逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数,让学生在操作中体会到一捆就是十,可以十个十个的数和一个一个的数,学会数100以内数的顺序,通过操作达到突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡的目的,充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣高涨,使学生在有趣的活动学到知识和中巩固知识。
四、存在的不足
(一)学生在动手操作的过程中,教师指导不到位,要求不够明确,
致使有的学生只是在玩小棒,没有认真听课,自然对新知理解不透彻,在
今后的教学中,我要充分调动学生的学习积极性,加强动手操作的实效性,
使学生在玩的过程中学到知识。
(二)时间分配有所欠缺,前松后紧。后面的练习做的比较仓促。

一年级下册《100以内数的认识》导学案

一年级下册《100以内数的认识》导学案

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。

【教学目标】

1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。

3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

【教学重点】

使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

【教学难点】

接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）

【教具、学具】

课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。

【教学过程】

一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！

看，山坡上下来一群羊，有几只？

又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？

学生观察回答上述问题。

2．又下来一大群羊，成八小群。

师，羊真多啊！有多少只？

我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。

3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？

今天学习数100以内各数。（揭示课题）

二、操作、交流，学习数100以内各数

1．实物数数。

（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。

（2）四人小组数数活动

汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）

2．讨论。

（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？

板书：1根10根100根

3．引导学生一十一十地数到一百。

（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

学生数10捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。

（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）

（3）抢答：一十一十地数，

三十前面是（）十，三十后面是（）十。

八十前面是（）十，八十后面是（）十。

（4）指名数：一十一十地数，

从一十数到一百；

从三十数到七十，

从六十数到一百。

三、接近整十数的数法

1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）

出示例2：从三十五数到四十二。

学生边添小棒边数。

交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？

学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。

2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）

3．不摆小棒，一一地数：

从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

四、学习100以内数的组成

1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

2．第33页“做一做”的第二题。

（1）看一看，想一想，再填一填。

（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。

4．游戏：摘果子。（水果卡片）

四十二（）个十（）个一

七十六（）个十（）个一

九十四（）个十（）个一

六十里面有（）个十

一百里面有（）个十

想一想：

一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？

五、小结

师：说一说，你今天学会了什么？

六、练习活动

1．练习七第1题。

2．练习七第3题。

四人小组每人说一道。

3．练习七第2题。

先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。

你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

【教学后记】

本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。

1．以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。

2．让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。

3．让学生在数实物的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。

100以内数的认识

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“100以内数的认识”，仅供参考，希望可以帮助到您。

1、数数、数的组成
第一课时：数数
教学内容：教材P1——2
教学目的：1、能熟练的数出100以内物体的个数。
2、认识计数单位“一”与“十”知道10个十是一百。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
教学具准备：100根小棒，橡皮筋
教学重难点：能熟练的数出100以内的物体个数。
知道10个十是一百
教学过程：
一、创设情景
1、出示P1情景图
师：小朋友们，你从这副图上看到了什么？知道了什么？（同桌交流、汇报）
这些数都是比20大的数，除了从图上观察到的再想想我们在生活中还有那些地方用到了这样的数？你在生活中遇到了哪些不能用20以内的数表示的吗？
（生交流）
2、揭示课题
3、师：100以内的数在我们在日常生活中随时随处都会有用的，你们想认识这些数吗？今天我们一起来认识100以内的数，首先让我们学习数数，（板：100以内的数）
二、探索新知
1、教学例一
（1）请小朋友拿出准备好的小棒，你能数出桌上这堆小棒有多少根吗？（生数）
（2）师：你们在数的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？（交流）
（3）师：数到28时你是怎样往后数的？29再添一根，该数几了？数到45时呢？
（4）请你把这一百根小棒，每10根捆一捆，看看能捆成多少捆？
（5）生捆、汇报
（6）全班一起10根10根的数到一百。
（7）师：100里有几个十？（板：10个十是一百）
（8）师：你还有其他的数法吗？
（9）指导生看书：书中的小朋友数数时遇到了哪些问题？这些问题你是怎样解决的？（小组交流）
（10）师引导生总结数数时的方法。
三、练习
1、课堂活动：12、练习一：13、游戏：对口令

第二课时数的组成
教学内容：P3——4例2、3练习一：2
教学目的：1、通过数数这种形式，让生直观的了解数的组成，让生理解100以内的数是由几个十几个一组成的。
2、让学生知道计数单位在现实生活中的作用，培养和发展学生的积极学习数学的态度和情感。
教学重难点：理解100以内的数是几个十和几个一组成
教学具准备：小棒
教学过程：
一、复习
1、游戏：开火车，数数
2、十个十个的数，数到一百
二、探索新知
（一）例二
1、师：请小朋友数数白色的小兔有几只？（生数、汇报）
你是怎么数的？28里有几个十和几个一？
师小结：28这个数，是由2个十8个一组成的。
2、揭示课题
师：今天我们就要一起来学习100以内数的组成。（板：数的组成）
3、师：请小朋友数数灰色的小兔和白色的小兔一共有多少只？（生数）
4、汇报是怎样数的？
5、同桌讨论，55这个数是由几个十和几个一组成的？（汇报）
6、请小朋友数出这幅图一共有多少只动物，你是怎么数的？100是由几个十组成的？
（二）教学例三
1、出示例3图（
（1）师：请小朋友门仔细观察，这些商品每盒的数量是几？为什么这些商品中的数量都是10？
（2）第一副图，这幅图有几盒和几个乒乓球，那么就是（）个十和（）个一，3个十和2个一组成多少呢？
（3）讨论：比较2支钢笔和2盒钢笔谁多谁少？为什么？
（三）结：你今天学习了什么？
三、练习
1、课堂活动3仔细看图，数数，填填，抽生说
2、练习一、2
师先说清题意，生再完成

出示计数器表示的34“34的3表示读数、写数
第一课时
教学内容：教材P6——7例1、2课堂活动1、2、3、
教学目的：1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法
2、知道读数、与写数都从高位起并认识百位。
3、通过34与43这两个数的数字相同而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。
教学重难点：1、感受位置值在计数中的重要作用
2、位上一个也没有，要用0占位。
教学具准备：小棒、计数器
教学过程：
谈话导入
师：小朋友们，上两节课我们学习了数100以内的数，今天我们一起来学习读、写100以内数。（板：写数、读数）
探索新知
1、教学例1
（1）请小朋友们摆出1捆小棒
师：1捆小棒表示多少？
（2）请小朋友再摆出3根小棒
师：3根小棒表示多少？
（3）你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？生动手操作，到黑板上贴珠子。
（4）十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？
（5）：你能说说你是怎样拨珠的饿吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌交流写法）
（6）师：请小朋友摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？
（7）师：谁来说说你是怎样拨珠？
（8）你会写23吗？请你写到书上。
（9）思考：23的2表示什么？3表示什么？
2、教学例2
（1）读写34
什么？4表示什么？”
（2）出示计数器表示的43
请小朋友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读
同桌交流43中的4和3个各表示什么？
（3）引导比较34、43
师：请仔细观察34、43这两个数，你发现了什么？（生讨论）
师小结：34和43这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。
（4）读写50
师出示计数器表示的50
师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上）
同桌交流这个数的读法
（5）读写100
师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？
师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
（6）比较50、100的写法
师：比较50、100的写法，他们有什么共同点？
请小朋友仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始？（高位）
一、课堂活动
1、P7、1读出奖牌数师：这是第27届奥运会前5名的奖牌数，我门中国代表队获得了第3名，请小朋友来读一读这些奖牌数，
2、P7、2以游戏的形式，同桌练习
3、P7、3生独立完成，交流为什么你要这样写
二、小结
这节课你学会了什么？

第二课时
教学内容：P9课堂活动4、5、6、7练习一：3、4
教学目的：1、通过练习使学生进一步熟练掌握100以内的读写法。
3、一步强化位置值在计数中重要作用。
教学重难点：强化位置值
教具准备：计数器、小棒
教学过程：
一、导入
小朋友们我们在前几节课学习了数100以内的数，100以内的数的组成和读、写100以内的数，小朋友们学得好吗？老师想考考大家，这些数，你会读吗？
二、练习
1、P9、4（请生读）读数时该从哪一位起？（高位）
2、小白兔在学习上遇到了困难，你能帮帮他吗？你能帮它找出数学书中的25页？38页？50页？79页？
3、师：小朋友真能干，帮助了小白兔，小白兔非常高兴，他准备送小朋友3件礼物。/
4、第一件：数的组成练习P9、6请生读题，并完成，订正。
5、第二件礼物P9、5
师出示33，这两个3各表示什么？（请生答）生小组讨论，象这样两个数字都相同的数，还有……
6、第三件礼物，看数画珠
7、完成P15、3游戏找朋友
二、小结：这节课你学习了什么？

数的顺序大小比较
第一课时数的顺序
教学内容：教材P10、例1课堂活动1、4练习一、5
教学目的1、利用原有的认知基础，加深对100以内数的顺序的理解
3、揭示数的排列规律，提高学生对数感的掌握水平
教学重难点：揭示数的排列规律，对数感的掌握。
教具准备：100以内数叙表
教学过程：
一、复习：数数（开火车）
师：我们学习了数100以内数，也学习了写数，你能从1按顺序写到100吗？今天我们就一起来学习100以内数的顺序（板：数的顺序）
二、探索新知
1、教学例一师填写第一排
（1）出示例1
小朋友请你按数的顺序填空，看谁填得又对又快。
（2）请小朋友将这张表完成，看谁填地又对又快
（3）生独立完成
（4）生四人组交流填得怎样
（5）你发现了什么？你看到了哪些有趣的排列
（6）生讨论，汇报
（7）引导生交流，感受数感
师：96与98比较，你觉得96比98怎么样？42与98比？你能象老师这样说说哪个数比哪个数少一些？哪个数比哪个数少得多？
三、练习
1、P12课堂活动做题前提示学生是几个几个地在数
2、练习一P16、5师：小朋友们，请你从31起，按数的顺序把各个点连起来，然后你看看小熊在干什么？
3、课堂活动4自由读题，同桌一起读，不认识的字问老师，独立思考，小组交流你为什么要这样选择，全班汇报。
四、课堂小节：你今天都学到了些什么知识？

第三课时100以内数的大小比较
教学内容：教材P11例2、3课堂活动
教学目的：1、能用不同的方法比较100以内数的大小
2、让学生体会数学与生活的联系
教学重难点：学会比较100以内数的大小并体会多种方法的结果的一致性、
教学具准备：小棒直尺图
教学过程：
一、激情引新
师：在美丽的大森林了，小白兔和小灰兔在采蘑菇，突然他们争吵了起来，都认为自己采的蘑菇多，其中小白兔采了51朵，请你们来当当小裁判，比一比，到底谁采的蘑菇多？小朋友门你们想当好小裁判吗？为了当好小裁判，我们今天就一起来学习：100以内数的大小比较。（板书课题）
三、合作探究
1、教学例2
（1）请小朋友们从学具盒中拿出小棒，比一比，哪堆小棒多？
（2）请1、3、5组的同学拿出51根小棒，2、4、6组的同学拿45根小棒，同桌的同学比比看，谁多谁少，一边比较一边说你是怎样比的。
（3）（小组讨论，交流，谁来说说你是怎样比较的）
（4）观察直尺，找出45表示的长度，是从那里到哪里？51呢？
比一比，哪一个表示长度短，为什么？
师总结：小朋友刚才通过操作知道了45比51小，我们就用“”号把两个书连起来（板：4551）读做:45小于51
师::现在同学门知道哪知兔采的蘑菇多了吗?
(5)指导看书:书上是用什么方法比较的?你还会用哪些方法进行比较?
(6)引导生总结出比较45与51的大小的方法:45有4个十,51有5个十.
这两个数的十位上的数不同,哪个数的十位比较小?
所以:4551
2、出示例3
请用刚才学的比较两个数的方法，试着完成例3，小组的同学可相互讨论
23（）3245（）43
各小组交流讨论情况
师引导生总结：当十位上的数相同时，怎样比较？
生：十位上相同时，个位上的数大的就较大
3、课堂小结：今天学了什么？你学会了什么？还有什么问题？
四、练习
1、P122生完成可交流比较方法
2、P167生独立完成，订正

第三课时
教学内容：课堂活动3、5、6练习一8、9数学小文化
教学目的1、巩固对100以内数序的掌握及比较100以内数的大小
2、介绍十进制的由来
4、体会数学与生活的必要联系
教学重难点：巩固比较100以内数的大小
教具准备：数字卡片
教学过程：
一、汇报调查情况

二、练习
1、课堂活动3
师：开学的日子到了，森林里的小动物们手拿着数字卡片来上学，这是，熊老师对小动物说：“小于50的朋友请到幼儿园”马老师对小动物说：“大于50的朋友请到小学。”
小朋友们你们能帮助这些小动物找到该去的地方吗？请你用连线的方式帮帮他们。

2、课堂活动5生独立完成，小组交流，说说你是怎样比较的
3、练习一8先读懂题意，师生一起说一说每辆汽车所说的话，一号车比2号车少得多，就是比哪个数少得多；3号车比2号车多一些，就是比哪个数多一些？生完成后，交流。
4、游戏，猜数师讲明玩法，同桌的小朋友互玩

5、数学文化“你知道吗？”
请同学们自己看图，自己阅读，不认识的字可以问老师，小组交流：这幅连环画说了一件什么事？你知道满十向前一位进1是怎么来的吗？
三、课堂小结这节课你学习了什么？学会了什么？

100以内数的认识 ,

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“100以内数的认识 ,”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学内容：100以内数的认识（人教版一下年级p31——p33）
设计理念：
《100以内数的认识》是在学生学习了20以内数的认识且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。本堂课以学生喜闻乐见的星星为载体，通过“看星星”、“数星星”、“摆星星”、“找星星”等有效的数学活动，把知识目标、能力目标、情感目标得到和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。
1、提高小组合作的有效性。合作学习的优势是每个教师都深有体会的，但是合作不能流于形式，教师要创设让学生合作的时机和情境，并提高合作的有效性。本堂课的合作主要体现在各小组数星星的活动，因为数星星的方法是多样的，所以这里有必要安排小组合作，而且在这里小组成员间还要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就会出现错误。
2、促进学生主动、个性化学习。如在数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行的，虽然要求选用合适的方法，但对方法不作统一、硬性的规定，尊重学生的个性化学习。
3、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发慌学生的数感。
学习目标
1、运用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促进学生主动、个性化学习，实现个性化发展；
2、认识新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感；
3、培养学生的观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法；
4、培养小组合作意识，提高小组合作的有效性。培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
学习重难点：用不同的方法正确数出100以内的数。
学习准备：准备12瓶星星，里面放着不同数量的星星；一套课件。
学习过程
课前谈话：猜老师的年龄引出数数。
一、情境引入
师：这里有很多漂亮的小星星，小朋友肯定很喜欢它。猜一猜哪一瓶星星的颗数最少？哪一瓶星星最多吗？
学生猜：（4号最少，2号最多）板书（4）少（2）多
大家估计得是否正确，每只瓶子里的星星到底有几颗呢？想知道，怎么办？（数一数）今天这堂课，我们一起来数星星，板书（数星星）。
二、探究新知
1、数数
（1）小组分工合作数星星：每一小组一瓶星星，喜欢用什么方法数就用什么方法数。数星星时要注意什么，每个小组的小朋友要先研究一下。
（2）学生分小组用各种不同的方法数星星。
（3）汇报、交流、纠错、巩固。
a、汇报数的结果；
b、对刚才的估计进行验证；
c、汇报数的方法：数数方法的多样化；
d、验证1~8号数数结果的对错，并进行适当的反馈、巩固；
e、数数：全班数，一个一个地数，从35数到42，两个两个地数从20数到42。同桌对数，一个同学先从56数到63，另一个同学再从63数到72。倒数……
（4）比较11和12瓶星星的多少，然后通过数数进行验证（5颗5颗地数和10颗10颗地数）
2、数的组成
出示：两堆星星（各为24颗）
（1）两堆星星一样多，你能一眼看出是几颗吗？（24颗）
（2）为什么右边一堆的星星你能一下子数出来？（右边十个一堆十个一堆摆放整齐）
（3）引导学习数的组成：24是由几个十和几个一组成？（板书）
三、巩固与发展
方块游戏（百格方块图）
（1）能用很快的速度数出有几个方块？（100个，有10行，每行10个，板书：100=10个十）
（2）能一眼看出方块里出现了几颗星星？（38是由3个十和8个一组成）
（3）现在方块里有多少颗星星了？（83是由8个十和3个一组成）
（4）如果这样一颗一颗数下去，第98颗星星在哪个方块上？你是怎么想的？（注意数数、想法策略多样化）
四、小结、引申
今天我们全班小朋友都是数星星的孩子，（课件出示星星两个字由一百个星星组成）你们知道这两个字是由几颗星星组成的吗？留到课后进行讨论。

人教新课标一年级下册100以内数的认识——读数、写数

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“人教新课标一年级下册100以内数的认识——读数、写数”，希望对您的工作和生活有所帮助。

100以内数的认识——读数、写数

一、教学内容：第二册34-35页100以内数的认识——读数、写数

二、教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

四、教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

五、教具准备：计数器、数字卡片

六、教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到1

从35起，五个五个地数到80

从10起，十个十个数到100

从50起，二个二个数到64

2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

3、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”

“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）

“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

（二）导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）

（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一）

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”

（三）新课：

1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）

想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

写作：24读作：二十四

2、教学例五：

（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

板书：写作：43全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：四十三

（2）另外2个图也如上教法

3、练习巩固：

（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

（五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）

（六）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数

写作：171915212440

读作：十七十九十五二十一二十四四十

100以内数的认识——读数、写数巩固练习

一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数

二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

3、进一步掌握100以内数的组成。

三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

四、教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

五、教具准备：计数器、数字卡片

六、教学过程：

（一）复习：

1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。

2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。

1、小游戏：分组抽签读数。

（1）数出尾数是0的数来。

（2）数出尾数是5的数来。

（3）数出个位和十位数字相同的数来。

（4）数出个位是9的数来。

“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明！”

2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。

（二）新授：

1、教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是10）十由几个一组成？”（板书：10个一是十）

“那么10个一是十，应该这样表示？”

教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？”（板书：10个十是一百）

“10个十是一百，应该这样表示？”

“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？”（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）

2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位

（教师板书：百位十位个位）

“谁知道这样读写100？”（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）

指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）

百位十位个位

写作：100

读作：一百

（三）练习巩固：

1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。

2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。

（四）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数

10个一是一十百位十位个位

10个十是一百写作：100

读作：一百

一年级数学下册《100以内数的认识》教学设计

一年级数学下册《100以内数的认识》教学设计

教

学

目

标

1.使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2.能正确熟练的读写100以内的数，使学生学会计算整十数的加减法。

教学重点

100以内数的读法和写法。

教学难点

学生们数数的不同方法及逆着数100以内的数。

教学方法

小组讨论法讲授法练习法合作交流法

教学用具

100根小棍子多媒体

教学程序

学生活动

教师活动

设计意图

一．温馨上节课知识

二．教学过程

大家齐数1-20和20-1

学生回答：两个十

学生和老师一起数数21-29,30-39,40-49.

学生四个人为一组，快速数，10个10个分成一组，分10捆。

学生答：10个10是100

学生答：三个十和九个一组成

四个十和九个一组成。五个九和九个一组成。六个九和九个一组成。七个九和九个一组成。

学生回答：93大于5685大于4628小于77。说出每个数字的个位数和十位数。

10位学生到讲台上，伸出手，下面同学来抢答。

同学回答：100

学生观察各抒己见回答：还可以20.20的数到100，还可以50.50的数到100.

同学们，咱们上节课学习了1-20这些数，大家来顺数一遍，逆着数一遍。

（1）拿起10个为一捆的小棒，两捆，提问两捆小棒是由几个十组成的？

同学们我们学习了20以内的数，那20以外的数都有哪些呢？数小棒21.22.23.24.25.......29。30-39,40-49.

（2）同学们自己拿出你们身边的彩笔，小木棒，十个捆成一捆，，想一想十个十是多少？

板书：29是由几个十和几个一组成的。39.49.59.69.79分别是由几个十和几个一组成的。

（3）同学们在刚才数小棒的时候有没有发现10-99这些数有什么样的规律？是不是这些数都是两位数。比如29个位数是9十位数是2.再比如39个位数是9十位数是3.师问：A93和56，B85和46.C28和77这三组数字都是由几个十和几个一组成，个位和十位分别是多少？并且比较三组数字的大小。

（4）做游戏，找10位同学到讲台上来，同学举起小手来，每个同学10只手指头，大家来数一数十位同学一共有多少只手指头？

大家来想想可以10个10个的数到100，还可以几个几个的数到100？

通过对上一节课知识的复习引入新课。

运用生活中的物品来数数，进行学习，激发学生的学习兴趣，并且能让学生们很好的把生活中的物品与学习相联系。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

让学生们自己动手进行学习，学生们在自己数小棒的时候动手动脑，自己发现问题，解决问题，养成很好的自主学习的习惯。

在活动中让学生感受数数的兴趣，并且了解不同的数数方法。让学生在实践中学习，发现问题，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。很好的培养学生全面思考问题的习惯。

三.巩固练习

学生做题

学生们畅所欲言

（5）老师小结上面所讲内容：刚才我们学习了100以内的数的数法。我们还学会了两位数它分别是由几个十和几个一来组成。

（6）下面大家打开书的35页，做一下做一做这道题和第二题。

（7）巩固新知

通过做题通过做游戏让学生们自己来说一说今天学到了什么知识？学会了什么？

（8）作业的布置

课后做同步精练31页和32页。

对课堂做最终的总结

做练习题，巩固这一节课所学到的知识。

课后作业的布置，使学生们能够对上课所学的知识进行巩固练习。

板

书

设

计

100以内数的认识

29是由两个十和9个1组成39是由3个十和9个1组成

49是由四个十和9个1组成100是由10个十组成

29个位数是9十位数是239个位数是9十位数是3

93大于56，85大于46.28小于77

一年级数学（下册）《100以内数的认识》单元分析

一年级数学（下册）《100以内数的认识》单元分析

一、本单元的地位和作用：

数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识了20以内的各数，这是认数教学的第一阶段；本学期认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。本单元不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。

二、本单元教学内容包括：数的认识、解决问题和整十数加一位和相应的减法三部分内容。

三、本单元教学目标：

1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、使学生知道个位和十位的意义，感知计算单位“个”、“十”、“百”，能够正确、熟练地读、写100以内数。

3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。

四、教学重点、难点：

本单元的教学重点是100以内数的读写，而其中数的组成、数位意义的理解等概念又是读写的重点。

本单元的教学难点是：

1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是教师们常说的“拐弯数”）。

2、数位的意义。

3、探索例4的百数表中有哪些有趣的排列。

五、教学策略及实施：

1、主题图：

通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中常常需要估数，培养学生的估算意识。

（1）教学时，可以课件出示“百羊图”，让学生先估计一下，有多少只羊？引导学生得出比20只多得多。

（2）再在图上圈出10只羊，这样就给学生提供了标准，学生再估起来就会好一些了，学生初步认识了100，同时也初步培养了学生的数感。

2、例1教学“数数”：

与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生初步了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”。在教学中，可以课前让学生准备好小棒，课上教师带领学生一起数：先一根一根的数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根的数，数到100，将10捆捆成一大捆。在数数过程中，教师可以适时引导学生归纳：10个一是十；10个十是一百。

在数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少，也就是教师们常说的“拐弯数”是本课及本单元教学的一个难点。孩子们往往数到几十九时，后面一个数是多少，究竟是几十就会错误百出。为了突破“拐弯数”这一难点，在教学中可以结合例1后面的做一做，让学生用小棒从五十七数到六十三，当数到五十九时，提问：“下一个数是多少？”如还有学生不清楚下一个数是六十时，引导他们看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接着继续数到七十二，让学生边动手数边说一说六十九后面是多少，为什么呢？……一直数到九十九添上1是一百。

还可以利用计数器引导学生加深理解，如从计数器上拨出五十九，十位上是5，个位上是9，提问：“个位上再添上一个珠子是多少呢？”边拨珠子边引导学生认识个位上9颗珠子再添上1颗珠子就是10颗珠子，要满十进一，即向十位进一，十位上5颗珠子再添上1颗就是6颗珠子，表示6个十是60。无论是数小棒的方法，还是借助计数器拨珠子的方法都是引导学生直观认识并理解当数到几十九时，再接着数就要满十向前面的一位进一。

在直观数数的基础上，引导学生脱离小棒，抽象数数，从八十八数到一百。教学形式可多样，如让学生对着数、互相倾听、启发、评判。两人活动时，还可随便从一个数开始，接着往下数。又如，采用师生对口令的形式。生：“八十八”。师：“八十九”。生：“九十”。师：“九十一”……

（与实验版教材相比，修订版教材在此只安排了例1，不再单独编排例题教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是一百的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。）

3、例2教学“数的组成”

例2教学数的组成，分为两个层次：整十数的组成；一般数的组成。

（与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。）

教学例2的关键是让学生进一步理解计数单位“十”的意义。一定要充分利用小棒进行教学，引导学生把10根小棒捆成一捆就是1个十，而70根小棒可以捆成7捆就是7个十，即7个十是70。4捆小棒就是4个十，而剩余的6根小棒不够10根所以就不能捆成一捆，表示6个一。学生通过动手数一数、捆一捆、摆一摆等实践活动，既加深对数的认识，又加深学生对计数单位的理解。

4、例3教学“100以内数的读写法”

例3教学100以内数的读写。教材从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”等问题引入，突出了读数、写数的意义和必要性。

100以内数的读、写法是本单元教学的重点，其中对数位的理解更是本单元教学的难点。在教学中，先让学生数出纽扣的数量，再引导学生用小棒摆一摆纽扣的数量（要几个十，几个一的摆），接下来引导学生在计数器上拨出40、27、33（边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2,7个一在个位上拨7，使学生在表达中深化对数位的理解）。这样通过数、摆、拨的教学活动，使学生从直观上进一步理解数位的意义，既有利于突破难点又为读数与写数做好了铺垫。

接下来把小棒图与计数器珠子图都贴在黑板上，借助数形结合的方法教学读数与写数。先让学生说一说每个数位上的珠子的数量及表示的意义，再在对应的数位下写出来。（如十位上有2颗珠子表示2个十，就在十位上写2；个位上有7颗珠子表示7个一，就在个位上写2）。在写40时，要特别向学生说明当个位上一个珠子都没有时，就要在个位上写0。这样通过把计数器上的珠子图与相应数位写出的数结合起来（即把数与形结合起来），使学生能够掌握读数、写数的方法，并深入理解数位上数的含义。

教学100的读、写时，要充分利用计数器深化学生的理解。可以带领学生在计数器的个位上一个一个的拨，拨9颗珠子后提问：“再拨丄一颗是几颗？”“10个一是多少？在计数器上怎样拨珠子？”接着再在十位上一个一个的拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十是多少？怎样拨呢？怎样读写呢？”

还要注意教学数位顺序时要强调从右边起，而读数写数时是从高位起，即从左边起。

5、例4教学“数的顺序”

例4通过填写百数表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做好准备。能根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。探究百数表中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

在教学中，利用课件的演示，带领学生逐步探索例题中的有关规律，（如第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同；从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1等）。再结合例题中的要求给指定的数涂色，学生会非常有兴趣，并进一步探寻规律。并能够运用规律找到相应数字的位置，也就是能够解决一些简单的问题。

在以往的教学中，感觉学生对百数表的探究非常有兴趣，但是由于课堂时间有限，学生的程度不同，往往有些学生意犹未尽。老师们也可以让学生利用课下时间，细细琢磨，互相讨论、交流，把自己找到的规律写出来，再到课上来交流。这样做，一方面给学生提供了充足的思考时间和空间，同时也能培养学生学习的兴趣，提高学习的自信心，同时也为突破教学难点做好了准备。

（由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力。）

6、例5教学“数的大小比较”

例5教学数的大小比较，分两个层次：

1、借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小。

学生通过观察、比较小棒图，可以直观的看出42与37的大小关系，4个十比3个十要多出1个十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根与7根就能够得出结果。

2、借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。

让学生小组合作，用计数器拨出42和37，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再同样方法完成比较23和25的大小的教学。

3、展示学生比的方法后，引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位相同，再比较个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

7、例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。

例6是基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。同时也培养了学生的数学语言的表达能力。

学生通过例5的学习已经能够准确比较两个数的大小了，而本例题则要使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数之间的大小关系。怎样是多一些、怎样又是多得多，少一些与少得多又有什么关系呢？没有具体的比较标准，是相对而言的，学生理解起来不太容易。关键就要引导学生在具体的情境中，通过观察、数数、比较等方法，直观感知多一些与多得多、少一些与少得多的关系。让学生在操作活动中加强对比，不断地体会、理解，增强学生的数感。还可以让学生用自己的语言说一说自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一点点；而“多得多”就是多的很多，不是一点了。或让学生举例子比较说一说：如23比19多一些；而63就比19多得多。在学生直观理解的基础上，引导学生用数学语言进行叙述，培养学生的数学表达能力。如15个蓝球比10个黄球多一些，而58个红球则比10个黄球多得多。

最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢？”让学生进行思考和判断。（学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。）给学生留出自由比较的空间。

8、例7解决问题

（例7是修订版教材新增加的解决问题的内容。在修订教材中，大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是在认数部分安排的解决问题。）

在教学时，可以发给学生每人一张例7的珠子图，让学生通过小组合作，进行讨论交流，互相说一说自己的解决方法。学生们的方法可能多种多样，有的学生通过画一画、圈一圈的方法来直观解决，在汇报交流中教师要加以肯定。再提问“如果不用圈一圈的方法，你能借助我们学过的知识解决吗？”鼓励学生用数的组成的方法解决问题，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串还剩8个。引导学生把圈一圈、画一画的直观方法与数的组成的方法进行对比，对解决问题的方法进行适当的优化。

9、例8“整十数加一位数和相应的减法”

本小节内容是为巩固数的组成、为学习100以内的口算作准备的。认识到这一点对把握教学要求非常重要。

（例8与实验教材相比，有一些细节上的变化：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的认识中的加减法的编排相统一（6～10的加减法、11～20各数认识中的加减法、20以内退位减法），更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的认识。）

教学中，出示情境图后，鼓励学生发现、提出一些数学问题，激发学生的数学思考。在探究计算方法时，可以尝试放手让学生独立思考，充分的表达和交流，对于学生的各种想法应给予肯定，在讨论的基础上引导学生明确各种方法的优势。并适时引导学生进行适当的概括“几十加几就是几十加上几个一，结果是几十几”。

在练习中，有些学生可能会出现2+30=50,32-2=12情况，可以从数位的意义和数的组成入手，使学生理解2在个位上表示2个一，3在十位上表示3个十，所以3个十和2个一组成32。计算32-2也是如此。

人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案

一、教材分析

本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。

主题图“百羊图”为学生数数提供了现实素材，同时使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。

例1通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。教材在编排上注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点──“拐弯数”。第一幅图展示了学生在已有的20以内数的基础上数下一个数，数到29时下一个数是30，突出了难点的教学；第二幅图加深了学生对100的认识，突出了数的本质；第三幅图深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系，另一方面也可以使学生再次了解整十数的顺序。教材编排中从直观、无结构的学具（一堆小棒、第纳斯木块等）到直观“结构化”的学具（10根一捆、10个一列），使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。“做一做”第1题意在引导学生在数小棒的操作中突破“拐弯数”（当数到接近整十数时，下一个整十数是多少）；第2题让学生自由地数泡泡，学生可以一个一个地数，也可以两个两个、五个五个、十个十个地数，丰富学生数数的经验。

例2教学数的组成，教材在编排中分两个层次：整十数的组成和一般数的组成。教材通过让学生说出摆放70根、46根小棒是多少的过程，使学生借助直观、“结构化”的学具掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理解，尤其突出了计数单位“十”。

本节课的教学重点是能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数的组成；理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。教学难点是培养学生的数感。

二、重难点突破

1．能够正确地数出100以内的物体的个数，并在“数”的过程中理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。

突破建议

（1）课前应准备好方木块、小棒等素材。塑料小棒较为理想，它不但操作方便，而且容易使学生从一根一根、十根十根地数数的活动中抽象出计数单位“一（个）”“十”“百”。

（2）为学生独立地数出数量是100的物体提供充分的时间和空间，让学生根据自己已有的经验充分操作学具（小棒、方木块等），用自己理解的方法数出数量是100的物体。在充分数的基础上，应向学生展示数数的过程（可用实物投影或课件展示），同时教师引导学生：先一根一根地数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根地数，数到100.将10捆结成一大捆。为了突破数数过程中“拐弯数”的难点，每数到“几十九”时，教师可用“下一个数应该是多少？”突破数数的难点。

（3）引导学生概括。伴随数数的过程，教师要适时引导学生归纳：10个一是十，10个十是一百。即：将10根小棒捆成一捆，得出“10个一是十”；将10捆小棒捆成一大捆，得出“10个十是一百”。加深学生对计数单位及其它们之间关系的认识，逐步认识十进制计数法。

2．知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

突破建议

充分利用小棒，把握教学层次。应该让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几根单根小棒）组成的。按照整十数的组成──一般数的组成的层次进行教学。整十数的组成可先把70根小棒杂乱摆放，问学生“怎样摆就能一眼看出是多少根小棒？”学生说出“十”后再变成7捆。使学生清楚地“看到”70的组成，进一步体会计数单位“十”的作用，还可以继续说说其他整十数的组成。一般数的组成可以让学生先摆出46根小棒，然后提问“怎样摆就能一眼看出是46根？”（先摆4捆，每捆10根，再摆6根单根的），在此基础上让学生思考并交流46的组成。

3．培养学生的数感。

突破建议

（1）结合现实素材认识100以内各数并估计物品的个数。可以利用第33页的百羊图、第35页的泡泡图、第38页的夹子图和糖果图等，渗透估计的方法（以10个为标准进行估计）让学生估一估，再实际数一数，使学生直观感受相应数的多少。

（2）开展多种形式的数数活动。数数时，可以一个一个地数，也可以几个几个地数。还可以让学生先抓一把学具估一估有多少，再实际数一数。

一年级数学复习教案《100以内数的认识的复习》

一年级数学复习教案《100以内数的认识的复习》

复习重点：100以内数的读法和写法。

难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

关键：

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

复习目标：

1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

单元课时安排：约6课时

复习过程：

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

2、看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）个十和2个一组成（）

（4）十和5个一组成（）

（5）75里面有（）个十和（）个一。

2、读出下列各数。

35、76、89、90、96、100

3、老师报数，学生在本子上写数。

六十九、九十三、八十、三十、一百

4、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

5、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

6、比大小，在填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。

47378890（）＜95（）＞66

35366159（）＜75（）＞（）

7、第40页“做一做”。

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

《100以内数的认识》教学设计

《100以内数的认识》教学设计

教学目标：

1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

3.体会数学与生活的联系。

教学重点：

会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。

教学难点：

会根据生活实际选择最合适的数数方法。

教学过程：

一、导入：

大家玩过串珠游戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

二、互动新授：

1.教学例7

出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?

要想知道能穿几串，该怎样解答?

（1）画图，圈一圈

（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。

验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2.想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

三、巩固梳理，拓展应用。

1.完成第46页的做一做。

有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋?

2.完成第47页第1--4题。

第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋？

第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？

第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？

第4题：99=18-6=109=11-2=

14-4=135=15-10=12-7=

四、课堂小结

教学反思：

今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出“请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出”。就是这个环节，一个小组回答“我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。”另一组质疑“那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。”……我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。

课题：整十数加一位和相应的减法

教学目标：

1.比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2.理解整十数加一位数和相应的减法算理。

3.使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教学重点：

整十数加一位数和相应的减法的算法

教学难点：

培养学生的计算能力和解决实际问题

教学过程：

一、复习

口答下面各题。

1.36里面有()个十和()十一。

2.5个十和7个一是()。

3.65里由()个十和()十一组成的。

4.2个十和5个一合起来是()。

二、新授。

1.教学例8．

(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?

学生回答后，教师板书：302=32

提问：302表示几个十与几个一，合起来是多少?

引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。

(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。

提问：还剩多少瓶?怎样列式?

学生回答后，教师板书：32—2=30

(3)提问：2个一加3个十共是多少?

2.练习：第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习

1.口算下面各题．

(1)506307609208650730960820

(2)90820350970698-823-359-976-6

说明：卡片正面写506，背面写650，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2．做练习十一的第1题。

四、布置作业

308=77-7=702=

920=105=28-8=

65-5＝320＝909=

教学反思：

在执教这一节的前一天，我给同学们留下了准备一百根小棒的任务，就是这个准备的过程中，我们的班级微信群里热闹了起来，有的家长在群里晒出准备的小棒，并注明这是冒雨买来的；有的家长晒出了自己用一次性筷子做出来的小棒，还有一位家长晒出一堆凌乱的枝条，这让我不解，但过了一段时间，她又晒了一张照片，已经是整齐的十捆小棒了，我借机称赞这位家长的用心，大家也跟着称赞，后来，还有的家长在群里说有多余的小棒，谁若没有可以第二天找自己的孩子借用。第二天课前，我把这份家长的爱讲给同学们听，并请同学们用这份带着爱的小棒展开学习，果然，效果极佳，同学们在摆小棒时是那样认真，她们的学习是那样幸福。数学与爱就在一起，对吗？

课题：摆一摆、想一想

教学目标：

1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3.体会数学的乐趣。

教学重点：

培养学生间合作能力、探究精神。

教学难点：

培养学生的动手操作能力

教学过程：

一、复习

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……

二、新课

1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?

4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。

5．小结：

教师提问：．

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)

(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)

(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)

(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)

教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数十l＝摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)

三、课堂作业

在○里填上””、“”或“＝”。

35○5378○6913○31709○7963-3○70180○81

65○65537○37-1100○909

四、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

教学反思：

今天的这堂课，我为各小组准备了学具卡片，小组内分好工后便开始了学习，我到各组查看时，也发现了许多问题，但是这一次，我不在直接指出知识上的错误，而是指导各组怎样更好的合作交流，换句话说，我对学生自主学习的时间留下的是过程性的点评。在集体汇报环节，我请一组同学汇报，其他组倾听，并及时给出意见，虽然可能还有个别小组会出现不愿参与别的小组现象，但整体上，却有了进步，一个小组汇报时，其他小组会指出意见不统一的地方，汇报不在是说给老师听，我想，我们的“学本式”又有了一些进步。

一年级数学下册《100以内数的认识》知识点复习

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“一年级数学下册《100以内数的认识》知识点复习”，仅供您在工作和学习中参考。

一年级数学下册《100以内数的认识》知识点复习

知识点

1.从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

读数、写数的方法：读数和写数都要从高位起。

2.单数：个位上是1,3,5,7,9的自然数。

3.双数：个位上是0,2,4,6,8的自然数(0除外)。

4.整十数：个位上是0的自然数(0除外)。

5.5个十，5个一，组成起来是55。(十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。)

读作：五十五(写语文汉字)写作：55(写数学字)

6.10个一是十，10个十是一百。(一、十、百是计数单位。要写汉字)

数的组成：(注意不同的问法)

例：68是由6个十和8个一组成的;68是由8个一和6个十组成的

68里面有(6)个十和(8)个一，有(68)个一。

68十位上的数是6，表示6个十(写汉字)，个位上的数是8，表示8个一(写汉字)。

7.比较两位数大小的方法：先看十位，哪位数大它就大。如果十位相同，再看个

位，哪位数大它就大。(开口朝大数，尖尖朝小数。)

8.当两个数量相差很大时可以用“多得多，少得多”来描述;当两个数量相差不大时可以用“多一些，少一些”来描述。

9.最小的三位数是100;最大的两位数是99;最小的两位数是10;最大的一位数是9;最小的一位数是1。

注意题型：

个位上的数是7，十位上的数比个位上的数少3，这个数是()。(写完记得对照题意检查一遍)

练习题

一、填空

1、100里面有()个十，45里面有()个一。

2、45读作();七十四写作()。

3、98里面的“9”在()位上，表示()个();“8”在()位上，表示()个()。

二、判断

1、96读作：六十九。()

2、个位是4，十位是5这个数是45。()

3、一个数从右边数第一位是个位。()

参考答案

一、填空

1、100里面有(10)个十，45里面有(45)个一。

2、45读作(四十五);七十四写作(74)。

3、98里面的“9”在(十)位上，表示(9)个(10);“8”在(个)位上，表示(8)个(1)。

二、判断

1、96读作：六十九。(×)

2、个位是4，十位是5这个数是45。(×)

3、一个数从右边数第一位是个位。(√)

一年级数学下册《100以内数的认识》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些一年级数学下册《100以内数的认识》教案设计，仅供您在工作和学习中参考。

一年级数学下册《100以内数的认识》教案设计

数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。

结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：

一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。

二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······

三、复习旧知、引入新课：

1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。

2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？

3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。

四、呈现百羊图，感受100有多大：

1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）

2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。

3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。

4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多）

五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数：

1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查）

2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。

（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）

（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒）

（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读,男女读,齐读）

3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数：

指导学生在21的基础上继续一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。

再继续数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少······

4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答）

我们就这样，10根、10根地数，（10、20、30···90、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆）

这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？

10个十是多少啊？（板书：10个十是100）

六、解决问题、进一步理解数的意义

做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？

做一做：数的组成。

七、课堂总结：

这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？

八、生活中的数：刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。

《小学一年级《100以内数的认识》案例与反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级的教案”专题。