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小学数学教案一年级

发表时间:2021-08-10

人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案》,仅供参考,希望能为您提供参考!

人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案

【课时安排】

2课时

【第一课时】

十几减8

【学习目标】

1.初步学会计算十几减8。

2.通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减8的计算。

【学习过程】

一、复习。

口算。

1.8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____

7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____

2.看卡片,说出( )里应填多少。

9 ( )=16 8 ( )=13

9 ( )=15 8 ( )=17

3.12 9=3,说一说想的过程。

二、新授。

熊猫宝宝一共有九个,小美买走了八个,还剩下几个?

12 8=( )

想:8 ( )=12 12 8=( )

想:10 8=( )

2 ( )=( )

三、巩固练习。

1.用木棒摆一摆下列算式。

16 8=( ) 15 8=( )

2.口算。

8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____

13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____

3.用你喜欢的方式计算。

10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____

14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____

4.在( )里填上正确的数,看一看有什么规律。

13 9=3 ( ) 11 8=1 ( )

15 9=5 ( ) 15 8=5 ( )

12 9=2 ( ) 14 8=4 ( )

17 9=7 ( ) 13 8=3 ( )

16 9=6 ( ) 17 8=7 ( )

5.口算。

12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____

16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____

11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____

6.在括号( )里填上“>、<、=”。

16 8( )9 14 7( )6 12 6( )6

15 8( )5 13 7( )7 11 6( )8

7.看谁算的快。

14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____

11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____

【第二课时】

十几减7、6

【学习目标】

1.初步学会计算十几减7、6。

2.通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

1.能正确地、比较熟练地进行十几减7的计算。

2.能正确地、比较熟练地进行十几减6的计算。

【学习过程】

一、直接写得数:

(7) (5)=12 (6) (7)=13

12 7=( ) 13 6=( )

12 5=( ) 13 7=( )

(7) (9)=16 (5) (6)=11

16 9=( ) 11 5=( )

12 7=( ) 11 6=( )

二、解决问题:

1.盒子里的小皮球取出9个,还剩下7个,盒子里原来有几个小皮球?

2.小明有13个气球,里面有8个红气球,其余的是黄气球,黄气球有多少个?

3.小雨和小雪共画了15朵花,小雨画了9朵,小雪画了几朵?

4.小明有18枝彩色笔,小刚借走了9枝,小明还有几枝?

5.小青要练习写16个毛笔字,还剩下8个字没有写,他已经写了几个字?

精选阅读

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十)


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十),欢迎您参考,希望对您有所助益。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十)

一、教学内容

十几减8。(教材第13页例2)

二、教学目标

1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生提出问题的意识。

3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、重点难点

重点:初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。

难点:理解“破十法”。

教学过程

一、复习引入

同学们,下面这些题你会计算吗?

11-9=  8+7=

5+6= 14-9=

8+5= 7+4=

16-9= 7+7=

学生独立完成,再集体订正答案。

二、学习新课

教学教材第13页例2。

(课件出示教材第13页例2情境图)

(1)教师引导学生看图,提出问题。

师:图中的小朋友在做什么?从图中我们能知道什么?(教师组织学生仔细观察,点名学生回答)

学生汇报:

①熊猫一共做了12个风车。

②小朋友要买8个风车。

师:根据已知信息,我们可以提出什么问题呢?(引导学生回答“还剩几个风车”并板书课题:十几减8)

课件显示文字:有12个风车,卖了8个,还剩几个?

通过观察感知,解决问题。

还剩几个风车,你是怎么想的,请在小组里互相说一说。(学生小组内交流讨论,并派代表汇报)

小组汇报。

随着学生的回答,板书:12-8=。

(2)探索十几减8的计算方法。

师:如何计算呢?说一说你是怎么想的。

(教师指名学生回答,学生边回答,教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)

学生在回答前也可以在小组里互相说一说,教师巡视,注意发现不同的方法。

①借助摆学具(如小棒)算出答案。

②看图,用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用12中的10减去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起来就是4,所以12-8=4。

教师板书:

④用“想加算减”算出答案。

因为看到这个减法算式,可以同时想到一个加法算式,即8+4=12,所以可以这样算出差,12-8=4。

板书:8+4=12 12-8=4

⑤连减的方法算出答案。

12-9=3,那么12-8=4。

教师板书。

学生在汇报过程中,教师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说,摆一摆。

师:“破十法”中为什么要把2和2相加?

(3)算法选择。

师:大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪种方法?为什么?(学生自由发言)

教师引导学生理解“十几减8”的口算方法,比较这几种方法,让学生体会“想加算减”方法的优越性。

三、巩固反馈

完成教材第13页“做一做”。(学生独立完成,教师巡视,集体订正)

第1题:圈一圈略 16-8=8 15-8=7

第2题:131114

5 3 6

第3题:258

3 6 9

4 7 10

四、课堂小结

通过本节课的学习,你学会计算十几减8了吗?

教学反思

1.在故事情境中提出问题,激发学生的兴趣。

尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时学生有意识地对算法进行了对比和选择,使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是《课程标准》中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。

2.采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。

独立探究和合作学习相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会到“合作”的意义。

3.鼓励自主思考、提倡算法多样性。

学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法,然后通过用数学解决问题,最后是纯减法计算的练习,逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。

4.我的补充:

________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________

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备课资料参考

典型例题准备

【例题】◆=8●=5■=9

●+■-◆= 16-◆+●=

分析:将图形所代表的数代入到算式中,再计算出结果即可。

解答:●+■-◆=616-◆+●=13

解法归纳:解决此类问题的关键是把图形替换成数,再进行计算。

相关知识阅读

减号的由来

最初减号由拉丁文“minus”缩写成“m-”,意为“减去”,后来又被略去字母“m”,表示为“-”。

15世纪,德国数学家魏德曼在创造出来“+”后不久,经过多次分析和研究,又创造了减号,即“-”。在加号上减去一竖,表示减少。

也有人说,“-”出现于中世纪。当时酒商在售出酒后,用横线标出酒桶里的存酒,而当桶里的酒又增加时,便用竖线把原来画的横线划掉。于是就出现了用以表示减少的“-”和用以表示增加的“+”。

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提醒:

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人教版一年级下册《十几减9》数学教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“人教版一年级下册《十几减9》数学教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

人教版一年级下册《十几减9》数学教案

【学习目标】

1.通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化,培养数学交流的能力和合作意识。

【学习重难点】

学习重点:初步了解“十几减9”的计算方法,并能探究多种计算方法。

学习难点:理解“破十法”的算理。

【学习过程】

一、学习新课,探究新知。

1.收集信息,理解题意。

小丑手中一共有15个气球,卖了9个。

思考、提出问题:还有几个?

在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来,然后组长向全班汇报。

2.比较15 9和15 3这两道算式。

二、达标检测

1.写出下面的气温。

零上15℃( )

零下10℃( )

零下20℃( )

零上33℃( )

2.在( )里填上适当的数。

9+( )=13

9+( )=15

3.在括号里填上适当的数。

9 ( )=12

12 9=( )

9 ( )=16

16 9=( )

9 ( )=17

17 9=( )

4.用喜欢的方法计算。

17 9=_____

16 9=_____

13 9=_____

19 9=_____

11 9=_____

10 9=_____

18 9=_____

14 9=_____

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(一)


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(一)”,供您参考,希望能够帮助到大家。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(一)

教学内容:教材第13页例2及“做一做”。

教学目标:

情感目标:

初步渗透“数学来源于生活”的思想,学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。

知识目标:

通过独立探究和合作学习,学生主动获取十 几减8的计算方法。

能力目标:

初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。

教学重点:理解并掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

教学难点:理解并掌握十几减8退位减法的口算算理。

课前准备:多媒体课件、口算卡片。

教学过程:

一、复习旧知,沟通联系。

前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。

出示口算卡片:

(提示学生直接说得数,以开火车形式进行。)

8+5 = 7+8 = 6+7 =

15-9 = 6+8 = 5+7 =

5+9 = 13-9 = 16-9 =

18-9 = 14-9 = 17-9 =

大家都算的很熟练,老师 请同学们以14-9为例说说你是怎样算的?

还有不同的算法吗?

十几减9你们都会算,那么十几减8你们会算吗?我们来试一试好吗?【设计意图:通过复习旧知加深生对知识的掌握进一步提高学生计算能力。】

二、创设情境,引入新课。

1、创设情境,提出问题。

请看这幅图:老师给你们讲个故事(课件出示)

星期天的早晨阳光明媚,小明、小红、小兰约去公园玩,玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车,他们很喜欢玩风车, 所以就开心跑去买风车。

【设计意图:通过情境创设,有利贴近学生的生活,用学生感兴趣的事,引出故 事,更加激发学生学习兴趣。】

提问:在图中你都知道了什么?生答。

你有什么问题想问大家?

预设:还剩几个风车?

要求还剩多少个风车,用什么方法计算?为什么用减法计算?

怎样列式?

板书:12-8=( )。

如何计算呢?

3、交流汇报算法。

学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。

四人小组交流:

把你们的想法和组内小朋友说一说,组长组织好自己的组员,一人说时,其他人认真倾听。

哪一组愿意来汇报?

预设:第一组学生汇报,算法可能有:

a.组员1:用“破十法”算出答案。

先用10-8=2,2再加个位的2等于4。

那12-4呢?10-4=6 6+2=8。

b.组员2:想加算减法,算出答案。

8+4=12,12-8=4。

c.组员3:1 2-2=10,10-6=4。

d.把8看成1 0,12-10=2 , 2+2=4。

为什么要加2?

(因为原来是减8,我 们刚才是减10,多减了2,所以要反过来加2)

教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。

让学生多摆一摆、多说一说。

【设计意图:在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算,掌握算法的多样化,培养学生思考能力计算能力。通过 在疑问中寻求算 理。】

4、小结

同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是

哪几种方法?

师生一起总结。

一种是想加算减,一种是先用十减,就是破十法;有的分两步减,还有把

一个数看成另一个数,为了计算简便这么多种方法,你们喜欢哪一种呢?

计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。

【设计意图:通过各算法对比,选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算能力。】

三、巩固练习

1、完成书第13页“做一做”第1题。

学生独立完成,教师巡视。

全班交流,说一说你是怎样算的?

强调算的方法。

学生汇报。

2、完成书第13页“做一做”第2题。

全班交流,说一说你是怎样算的?强调算的方法。

先让学生独立算一算,然后进行观察比较,总结方法。

3、完成书第13页“做一做”第3题。

以小组比赛的形式让学生独立完成,请最快的学生说一说他选择怎样的

方法。

【设计意图:练习采用形式多样方法,不仅增强学生学习的兴趣,更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩,学 生乐于接受。】

四、课堂总结

这节课,同学们的口算本领真不错!学完这节课,你们有哪些收获呢?

学 生可以讲学到什么知识,也可以讲用了哪些方法来解决?

学生最后总结:其实都是用前面学过的十几减九的方法,

这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算,也就是用旧

知识来解决新问题。

你们真棒!

五、作业布置

练习口算。

六、板书设计

教学反馈:

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提醒:

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

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十几减9、8、7、6


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“十几减9、8、7、6”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

十几减9、8、7、6

教学目标:

1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法,初步理解算理。

2、培养学生动手操作的能力,发展学生的思维。

3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

4、激发学生的学习兴趣。

教学重点:用“破十法”和“看减想加”的方法计算

教学难点:理解算理

教学过程:

一、口算:

9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=(说说计算方法)

二、新授:

(一)十几减9

1、学生看插图,你能提出什么问题?

2、你能列式计算吗?

3、请你自己研究你怎样算这道题。

(1)用手中的小棒摆一摆。

(2)学生汇报。(师提问:你为什么要用10减)

(3)教师演示破十法,边说过程。

(4)谁愿意把你学到的方法讲给大家听。

(5)看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗?

(6)生说师板书。12-9=3

210

1

(7)师小结:用小棒、看算式算有什么相同的地方?(这叫破十法)

4、用你的好方法做题:13-9=14-9=

5、观察算式,你发现了什么?

(二)十几减8

1、看图说图意15-8=

2、用小棒验证

3、汇报:能看着算式说过程吗?

4、口算:14-8=13-8

5、你发现什么?

(三)十几减7、6(方法同上)

(四)小结:观察黑板上的算式,今天学的都是什么样的题。引出课题:十几减9、8、7、6。

三、课堂练习

1、课件:小动物也来参加我们的课,它们给你们带来了一些题:

11-9=11-8=11-7=11-6=

(1)口算

(2)说方法

(3)你发现了什么?(你发现了小窍门,会帮你算的更快。)

2、课件:放飞气球。

3、课件:送信

4、口算条:学生根据自己的情况选择做题。

四、课堂作业

课后4题做在数学本上。

五、课堂小结:

说说你学会了什么?

板书设计:十几减9、8、7、6

12-9=315-8=713-7=611-6=5

210

1

流程图:

教学反思:本节课,要让学生理解十几减9的计算方法,必须要让学生在实际操作中亲自去体会,去发现。在本节课中,让学生通过动手操作,感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势,也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中,提倡学生采用“想加法,算减法”的方法,以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。

练习课

教学目标:

1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。

3、提高学生的计算能力。

教学重点:计算方法

教学难点:破十法计算道理

教学过程:

一、宣布课题

这节课我们来上节练习课。

二、课堂练习

1、看图列式计算

学生观察图,说说图的意思,然后列式计算

2、计算

学生独立计算

3、列式计算

看图列一个加法两个减法算式,注意指导学生观察图的意思

4、做减法

学生计算,观察,说说你有什么发现?

5、游戏

三个人一组,列两个加法算式和两个减法算式

6、填未知数

填一填,巩固9、8、7、6加几和相应的减法

三、课堂独立作业

做120页5、6、9题

四、课堂小结

说说本节课你学会了什么?

一年级数学下册《十几减8、7、6练习》导学案


课题十几减8、7、6练习课时—总课时14——5
学习目标能熟练地进行十几减8、7、6的退位减法的计算
培养学生思维的灵活性,多样性。
重难点能熟练地进行十几减8、7、6的退位减法的计算
课前预习
课型练习课教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导(导课题、目标)口算接力
7+8-6=5+10-6=10-9+9=
16-7+8=14-7+5=10+5-6=
2、学(出示预学案,学生自学或合作学习)1、完成练习三第1题:你能对号入座吗?
2、完成第2题:移动8,从卡片上的数里减去它,你能很快算出得数吗?
3、第3题:先说得数,再写算式
4、完成第8题:一共有12根木头,大象运走了根,还剩几根?
你能从图中找到相关的信息吗?
5、第10题:一共有15只鸭子,左边7只,右边几只?
白鸭子6只,灰鸭子几只?
3、展(师巡视发现问题、或组内、全班展示)小组内交流讨论,并互评作业,老师进行适当地点拨。
4、讲(教师精讲点拔或出示课件,突破难点)1、第3、4、9题的练习形式要多样化,可以以动态的方式呈现,增强趣味性。
2、第7题应让学生看懂这个表,可先竖着看,说清每一竖行的含义。再指导横着看,把条件和问题完整地说一说。
第8题和第10题都可以先呈现情境图,然后出示第一个条件和问题,让学生将所少的条件补充完整。
5、练(以固学案出示,检查学生学习是否达标)
完成练习三第5、6题
课堂小结(不超过两分钟,可由学生进行小结)通过今天的练习,我们能更熟练地计算出十几减8、7、6的计算题了。
板书设计:
练习三
一共有12根木头,大象运走了根,还剩几根?
一共有15只鸭子,左边7只,右边几只?
白鸭子6只,灰鸭子几只?
课后反思:

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十八)


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十八)”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十八)

教学目标:

1. 让学生经历探究十几减7、6的计算过程,理解十几减7、6的算理,渗透类比的思想。

2. 掌握十几减7、6的计算方法,能熟练正确地口算,提高计算能力。

3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。

教学重点:

理解并掌握十几减7、6的计算方法。

教学重难点:

理解并掌握十几减7、6的计算方法并能正确计算。

教学过程:

一、课堂导入

问题:同学们,今天我们来玩一个找朋友的游戏,大家都准备好了吗?(课件演示。)

11-9= 12-8= 14-8=

15-9= 10-8= 13-9=

你能快速为这些算式找到它的朋友吗?

预设:学生口答。

引入课题:看来十几减9、8的算式是难不倒大家了,那十几减7、6你能不能算得同样快呢?这节课我们就来学习十几减7、6。板书:十几减7、6。

设计意图:通过学生喜欢的找朋友的游戏复习了十几减9、8的旧知,为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。

二、探究新知

1. 提出问题并列出算式。

出示例3情境图:

师:你能从上面的画面中提取什么数学信息?

生:池中有13条金鱼,黑的有7条,要求红的有几条;池中有13条金鱼,红的有6条,要求黑的有几条。

师:你能帮助两个小朋友分别算一算,要求红金鱼有几条,黑金鱼有几条,怎样列式呢?

生:求红金鱼有几条,列式为13-7,求黑金鱼有几条,列式为13-6。

师:怎么计算呢?接下来我们就一起研究下。

设计意图:让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,体会学习数学的重要性。

2. 探究十几减7、6的计算方法。

(1)13-7

问题:谁能快速算出13-7的得数呢?

学生独立计算,汇报算法:

预设:

方法一:想加算减法,因为6+7=13,所以13-7=6。

方法二:破十法,13-7时,把13分成10和3,先用10减7得3,再用剩下的3加3得6。(即:13-7=10-7+3)

验证:

(2)13-6

问题:说一说你是怎么想的?

预设:

方法一:想加算减法,因为6+7=13,所以13-6=7 。

方法二:破十法,13-6时,把13分成10和3,先用10减6得4,再用剩下的4加3得7。

(即:13-6=10-6+3)。

验证:

设计意图:用实物图理解破十法和平十法算理,检验自己的计算方法,并让学生充分表达自己思考的方法,培养学生自由探索和合作的数学意识。

3. 探索规律。

师:请用你喜欢的方法计算十几减7、6的得数。

11-7=4,11-6=5

12-7=5,12-6=6

13-7=6,13-6=7

14-7=7,14-6=8

15-7=8,15-6=9

16-7=9

学生快速计算。

师:仔细观察这些算式,你发现了什么?

学生汇报,教师总结:十几减7的差,是被减数个位数字加3。十几减6的差,是被减数个位数字加4。

设计意图:把有关十几减7、6的算式重新列出来,观察规律,培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。

4. 微课讲解,对本节课所学知识进行整体分析和梳理。

同桌之间互相交流,教师巡视指导。

三、巩固练习

1. 填空。

答案:6,8,8,6;7,8,8,7。

设计意图:本题巩固十几减7、6的计算方法,加深学生对算法的理解。

2. 做一做

8+9= 9+6= 7+9=

17-8= 15-9= 16-7=

17-9= 15-6= 16-9=

答案:竖:17,9,8;15,6,9;16,9,7。

设计意图:通过练习,提高学生的计算能力,培养学生运用知识的能力。

3. 做一做。

7+□=11 8+□=13 □+6=12

11-7=□ 13-8=□ 12-6=□

答案:4,5,6,4,5,6。

设计意图:本题进一步巩固计算方法,让学生继续体会想加算减法的快捷。

4. 一共有14只狗。

(1)左边有6只小狗,右边有几只?

□○□=□(只)

(2)黑狗有7只小狗,黄狗有几只?

□○□=□(只)

答案:(1)14-6=8(2)14-7=7。

设计意图:通过看图,正确列出算式,进一步培养学生的探究意识。

5. 交互习题。

设计意图:通过实际操作,巩固加深学生对十几减7、6算法的理解。

四、课堂小结

这节课学习了十几减7、6的计算方法:

1.运用“破十法”和“想加算减法”来进行计算。

2.懂得了“十几减7的差,是被减数个位数字加3。十几减6的差,是被减数个位数字加4”。

设计意图:通过小结,帮助学生理清整节课所学知识,形成一个整体的知识结构,逐步培养学生归纳总结的思维能力。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十七)


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十七),仅供参考,欢迎大家阅读。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十七)

教学目标:

1. 在掌握十几减9的基础上,通过具体情境,自主探索十几减8的计算方法。

2. 进一步理解“破十法”和“想加算减”,并能用语言描述思维过程。

3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。

教学重点:

掌握用破十法和想加算减法计算十几减8的计算方法。

教学难点:

用破十法和想加算减法计算十几减8的算理。

教学过程:

一、课堂导入

问题:同学们,喜欢做游戏吗?这节课我们来玩一个击鼓传花的游戏,好吗?游戏规则是:同学们利用花上的数减9,谁计算错了,谁表演;中间当鼓停止了,谁没计算出来谁也表演!马上开始了,大家都准备好了吗?(课件演示击鼓传花。)

预设:学生口答。

问题:同学们算得可真快,老师特别想知道你用什么好办法算得这么快呢? 17-9你是怎么想的呢?

预设:

(1)想加算减:8+9=17,17-9=8。

(2)破十法:17分成10和7,10-9=1,1+7=8。

引入课题:看来“想加算减”的方法和“破十法”是我们计算十几减9非常好的方法,今天我们继续学习十几减8,看看这些好方法还能不能帮到你。

设计意图:通过学生喜欢的击鼓传花的游戏复习了十几减9的旧知,为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。

二、探究新知

1. 课件出示例1。

游乐园里有一位穿着熊猫衣服的叔叔正在卖风车。风一吹,他的风车全都转起来起来了,像美丽的花儿,很漂亮。这些美丽的风车吸引了很多小朋友来购买。

课件出示动画:

仔细观察,你发现了哪些数学信息?

预设:熊猫在卖风车,它一共有12个风车,小朋友打算买走8个风车。

问题:所求的数学问题是什么?

预设:还剩下几个?

问题:怎样列式?

老师根据学生的回答列式:12-8。

问题:怎么计算呢?下面我们就一起来研究下。

设计意图:让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,体会学习数学的重要性。

2. 探究十几减8的计算方法。

我们可以用手中的学具(圆片等)摆一摆,先摆12个学具,表示12个风车,卖了8个,就从12个里面拿走8个(或叫学生用虚线圈起8个图上学具),再一个一个地数剩下的学具,还有4个。(教师引导学生用桌上的圆片(或小棒)来摆一摆计算。)

学生摆学具计算,教师观察巡视。

问题:如果没有图,在计算12-8时我们怎样想的呢?你能按照15-9的计算方法计算12-8的得数吗?算好了,并把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?

小组交流,探讨算法。

探讨结束后,教师组织学生交流自己的想法,并演示学生的想法。

(1)数一数:图上有12个风车,买走8个,还剩4个风车。

(2)连减:把8分成2和6,先用12减2再减6,得4。(即:12-8=12-2-6)

(3)破十法:把12分成10和2,先用10减8得2,再用剩下的2加2得4。(即:12-8=10-8+2)

(4)想加算减:算12减8得几?要先想,8加几得12,因8加4得12,所以12减8得4。

师:同学们,真是棒极了,想出了这么多的方法!以后计算十几减8时就可以选择你最喜欢的方法计算了。

设计意图:让学生充分表达自己思考的方法,提倡算法多样化,培养学生自由探索和合作意识。

3. 归纳整理,探索规律。

师:请用你喜欢的方法计算十几减8的得数。

11-8=

12-8=

13-8=

14-8=

15-8=

16-8=

17-8=

18-8=

学生快速计算。

师:仔细观察这些算式,你发现了什么?

学生汇报,教师总结:十几减8的差,是被减数个位上的数字加2。

设计意图:把有关十几减8的算式重新列出来,观察规律,培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。

4. 情景视频演示,巩固十几减9、8的计算方法,通过实际生活中的例子提高学生学习的兴趣。

同桌之间互相交流,教师巡视指导。

设计意图:通过实际练习,巩固学生对十几减8算法的理解。

三、巩固练习

1. 圈一圈,算一算。

答案:8,7。

设计意图:通过练习,帮助学生掌握破十法和相加算减法。

2. 10-8= 13-8= 16-8=

11-8= 14-8= 17-8=

12-8= 15-8= 18-8=

答案:横:2,5,8,3,6,9,4,7,10。

设计意图:本题巩固“十几减8”的算理,提高学生的计算能力,培养学生运用知识的能力。

3.

答案:5,9,4,3,6。

设计意图:通过练习,使学生理解“十几减8”的退位减法算理,掌握“十几减8”退位减法的常用方法。

4. 看图写算式。

答案:12-8=4,14-8=6。

设计意图:本题巩固学生能熟练、准确地口算“十几减8”的退位减法。

四、课堂小结

这节课学习了十几减8的多种计算方法:

1.“破十法”:通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。

2.“想加算减法”结合前面的加减法之间的关系,把两部分合在一起求总数,用加法;从总数中去掉一部分,求另一部分用减法。

设计意图:通过小结,帮助学生理清整节课所学知识,形成一个整体的知识结构,逐步培养学生归纳总结的思维能力。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(八)


作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(八)》,希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(八)

教学背景:

十几减7、6的教学是在原 有 的基础上继续学习“破十法”和“想加算减法”, 重点感受“想加算减法”的简单快捷,从而比较熟练地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。

教学目标:

知识与能力

通过从 实际情景里提出问题-思考问题-解决问题的过程,利用加减法的关系来计算十几减7、6,从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。

过程与方法

通过自主探究、合作交流、归纳整理这一过 程,让学生能够说出计算的思考过程,帮助学生解决生活中的实际问题。

情感、态度与价值观目标

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重难点:

1.掌握十几减7、6的多样性教学方法。

2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高,重点感受“想加算减法”的价值。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

二、探索新知

1、情景引入,PPT课件出示主题图,提出问题。

(1)师:今天的天气真好啊!真适合去游玩,一(2)班的师生们今天一起去水族馆参观呢。瞧!图中的小朋友在干什么?

生1:他们在看金鱼。[来源:学|科|网]

生2:他们在数有多少条金鱼。

(2)师:从图中你发现哪些信息?

生1:小男孩说,13条金鱼,红的有6条,黑的有□条。

生2 :小女孩说,13条金鱼,黑的有7条,红的有□条。

师:你们的小眼睛真明亮,观察的真仔细!图中的两位小朋友分别提出了一 个问题,可是他们不知道怎么解决这两个问题,让我们一起帮帮他们好吗?

2、自主探究,内化算法。

(1)分析信息,列出算式。

13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?

13-6= □

13条金鱼,黑的有7 条,红的有几条?

13-7=□

(2)帮助学生理解, 初步建模。

13和6(7)分别从哪里来?

13是总数,6(7)是其中的一部分, 求另一部分是多少,可 以用减法来计算。

3、尝试计算。(PPT课件出示)

6+( )= 13 7+( )=13

13-6=□ 13-7=□

想加法算减法 想加法算减法

13-6=7 13-7=6

三、巩固练习

见课件

四、课堂总结

今天这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么?同桌之间互相说一说。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(四)


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(四)”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(四)

重教学目标 理解十几减8、7、6的算理(想加算减、破十法)

重重难点分析

重点分析 一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究能力,需要让学生学会一些解决问题的方法。

难点分析 一年级小学生以具体形象思维为特点,注意力集中时间短,爱说爱动。

重教学方法 讲授法 、谈话法 、启发法

教学过程

一、导入

自主探索,学习新知

(课件出示金鱼情境图)

[师]图上的小朋友在干什么?(学生自由说一说)

[师]你发现了什么数学信息?

[学生] 13条金鱼,黑的有7条,红的有□条;13条金鱼,红的有6条,黑的有□条。

[师]小军和小红想知道结果,你们能不能帮助他们呢?(能)我们先来解决小红的问题好吗?(好)要知道红金鱼有几条,怎样列式呢?说说为什么?(学生分组讨论,说一说自己的想法)

学生汇报讨论结果:

预设:列式 13-7

(设计意图:根据两位学生赏鱼的情境,通过不同观察角度得到不同的信息,同时也提出不同的问题,为本课学习提供了现实而有意义的素材,同时引导学生分析信息,为解决问题提供直观地表象支撑。)

二、知识讲解(难点突破)

2、探讨十几减7、6的计算方法

[师]13-7如何计算呢?(学生同桌两人讨论汇报)

[学生1]因为7+6=13,所以13-7-6,有6条红金鱼。

[学生2]把13分成10和3,10-7=3,3+3=6,所以13-7-6。

……

[师]同学们真聪明!用计算十几减9、8的方法计算出了13-7,下面我们一起来口算一组题。

16-7= 13-7= 12-7= 15-7=

(学生独立计算,用卡片表示结果)

[师]根据刚才的计算方法,你会解决小军的问题吗?

学生独立列出算式:13-6

[师]同桌相互说说你的计算方法,谁的方法最快?为什么?(学生自由回答)

(设计意图:让学生根据自己的经验,让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维能力。)

三、课堂练习(难点巩固)

1、说说,算算

问题:

(1)你能完整地说说这幅图的意思吗?

(2)根据图意列出相应的算式,并说说你是怎么算的。

(此题完全放给学生独立完成,完成后,分别说说解题时自己的想法。)

小结

今天我们学习了十几减7、6的退位减法,我们发现用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便,你会做了吗?你是怎样算的?(设计意图:通过对本节课知识的回顾与整理,增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识,培养组学生的综合概括能力。)

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一年级下册《十几减8》学案人教版


一年级下册《十几减8》学案人教版

教学内容:

人教版一年级下册第13页例2:十几减8。

教学目标:

1.通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减8的计算方法。

2.初步培养学生的合作意识和交流意识,开拓学生的思维空间。

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。

教学重点:

探究十几减几的计算方法,会正确计算十几减8的题目。

教学难点:

亲历探究过程,理解“十几减8”的算法。

教学准备:

课件,口算卡片。

教学过程:

一、创设情景,生成问题

1、(多媒体出示口算:)

15-9=17-9=11-9=13-9=19-9=

师:说说你是怎么算的?(点击算式,媒体出示答案。)

小结:计算十几减9时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十减的方法。

2、师:今天这节课我们继续学习减法。

请看这幅图:老师呢,给你们讲个故事:

(课件出示)星期天小明、小芳和小红去游乐园玩,正好碰到熊猫盼盼在卖风车,一阵微风吹来,风车翩翩起舞,可好看了!小明、小芳和小红围了过来,小明说:“我们要买8个。”熊猫盼盼说:“小朋友们你要帮帮我,现在还剩下几个风车呢?”聪明的小芳不禁数了起来,“一共有12个风车。”

【设计意图:创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,有效的激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】

二、探索交流,解决问题

师:要知道风车还剩几个?怎样列式呢?说说为什么?

1.独立算法,合作探索。

根据学生的回答板书算式12-8=4(条)。

你是怎么计算出12-8的?能给熊猫盼盼讲一讲吗?

每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,哪一组帮菲菲想的方法最多。

【设计意图:联系情境问题的尝试计算,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的,这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】

2.交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有:

a.把12分成10和3,10-8=2,2+2=4。

b.8+4=12,12-8=4。

c.把8分成5和3,12-3=9,9-5=4。

d.画出12个风车,圈出其中的8个,数一数还剩几个风车就行了。

……

【设计意图:独立探究和合作学习的方式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思路,同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】

3.尝试运用,多种择优。

熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法,高兴坏了。它灵机一动,决定考考小明:“一共有15个风车,卖了8个,有本事算一算还剩几个风车?”

谁知小明马上计算出15-8=7。同学们能猜猜,它用哪种方法算的这么快呢!

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外,还有学生可能这样想:

8+7=1515-8=7(教师补充板书。)

【设计意图:尝试练习在生动的情境中自然进行,不仅巩固了多种算法,同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】

小结:同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向cat哥哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法算。

三、巩固应用,内化提高

小朋友们,愿意与小明、小红一起用今天学到的知识,再来解决一些实际问题吗?

1、课本13页圈一圈、算一算

学生自己动手操作,圈一圈图中的白菜和玉米,再次应用所学知识解决十几减8的问题。

2.动脑筋计算。

分组出示以下题目。

a.6+8=7+8=4+8=

14-8=15-8=12-8=

学生做完后,师问:“做完这些题目,你有什么想法吗?”

b.3+□=118+□=166+□=15

11-8=□16-8=□15-6=□

学生做完后,师问:“你发现什么了吗?”

【设计意图:学生自由表述他们的想法,一方面使他们充分感受加减法之间的关系,另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性,并知道在减法算式中交换减数和差的位置,就能得到另一道不同的减法算式。】

3.用数学知识解决问题(练习三的第2题)

注意引导学生观察数字信息和符号信息,鼓励学生完整的叙述图意,说出算式。

计算后,让学生说说自己的想法。

【设计意图:“发展学生的数感,符号感,使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】

4.计算练习(练习三的第3题)

先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式。

【设计意图:练习巩固层次分明,在看图列式说算法和动脑筋计算中,使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习,逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。】

四、回顾整理,反思提升

小朋友们,今天这节课我们学习了《十几减8》,知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”;还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。

板书设计:

十几减8

12-8=4

想:(1)8+(4)=12

12-8=4(2)12-8=(4)条

210

2

(3)10-8=22=2=4

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(二十)


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(二十)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(二十)

教学目标:

知识与技能: 使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。

过程与方法: 通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法

情感态度价值观: 培养学生的语言表达能力和自主探究能力

学情分析:

十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。

重点难点:

教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点:正确,熟练地计算。

教学过程:

导入:

一、游戏引入,唤醒旧知

1.游戏闯关第一关填一填。

8十( )=13 8十( )=12

2.课件出示第二关:口算

12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

说一说你是怎么计算的?

3.提示课题。

小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!

板书课题:十几减8

新授:

一、看一看,说一说。

1.出示情境图

(1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?

(2)要求的数学问题是什么? 生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。

(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢? 生叙述。

二、.想一想,议一议。

1.要求“还剩几个”怎样列式?

生汇报

师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。

3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?

生汇报

(1)出示课件:想加算减法过程

(2)出示课件:破十法过程

三、师点拨。

师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?

生汇报

(1)摆小棒: 让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

(2)想加算减法。

生叙述,师板书想加算减法过程。

(3)破十法。

生叙述,师板书破十法过程。

师:刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法,也有些小朋友喜欢用想加算减的方法,但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜欢的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法,那么这道题目要用破十法做哦!

(1)师出一题:让小朋友们用破十法来计算并说出过程。

(2)生出题考其他小朋友

(3)同桌出题互考

四、做一做。

1. 圈一圈,算一算。

出示课件

1.比比谁算得快。(出示课件)

五、课堂延伸

1.出示课件(课中操:找朋友)

出示课件

师:我们一边唱歌一边找到你的好朋友。

生汇报。

1. 发现十几减8规律。

出示课件

师:老师把刚才的算式整理了一下,请小朋友们仔细看看,有什么发现?谁来说一说?

生汇报。

师小结:见8想2,被减数的个位加2.

4.1.3课堂小结 评论

今天你学到了什么?谁来说一说?

生汇报

师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。

六、板书设计:

十几减8

想加算减法 破十法

想:8+4=12 想:10-2=8

所以:12-8=4 2+2=4

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十二)


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十二)”,仅供您在工作和学习中参考。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(十二)

一、教学内容

十几减8、7、6的应用练习。(教材第15~16页练习三)

二、教学目标

1.复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生快速计算的学习习惯。

3.提高学生观察、分析和计算等多种能力。

三、重点难点

重难点:1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。

2.理解算理,理解加减法之间的互逆关系。

教学过程

一、基础练习

1.口算。(课件出示题目,组织学生分小组比赛,看哪个小组回答得又对又快)

8+5= 7+8=

7+6= 15-7=

6+8= 5+7=

5+6= 13-7=

18-7= 14-8=

17-6= 16-8=

学生先独立完成,再集体订正。订正时选取有代表性的题目,让学生说一说自己是怎样算的。

2.口算接力。

小组内合作完成,每人做一道题,其他同学进行判断,看一看哪个小组合作得最好。

(1)7+8-6= 5+10-6=

10-9+9= 16-7+8=

(2)10-2+9= 4+3+9=

14-7+5= 10+5-6=

二、指导练习

1.教学教材第15页练习三第4题。

师:今天,我们来玩一个抢答游戏,全班分成若干组,然后每2组进行比赛,每次派一个代表上来,我说一个算式看看谁先回答,回答对的得一分,回答错的扣一分,好不好?(好)

在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神,式子可以重复来使用,教师注意带动学生气氛,营造良好的课堂环境。

2.教学教材第16页练习三第10题。

师:大家注意观察图片,从图中我们可以得到什么?(学生相互交流,教师点名学生回答)

左边的鸭子加上右边的鸭子为15只,白鸭子加上灰鸭子为15只。

师:那我们可以列出怎么样的式子?(点名学生板演,要求学生说出数量关系)

15-7=8(只)15-6=9(只)

注意:带动学生逻辑性思考,让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子,使学生能根据已知条件解决简单数学问题。

三、巩固练习

1.完成教材第15~16页“练习三”第5~9题。(学生独立完成,教师巡视,集体订正)

第5题:< > = > < <

第6题:12-7--5 15-8--7

17-9--8 13-6--7

12-6--13-7 15-7--14-6

13-9--11-7 14-7--16-9

13-8--11-6

第7题:5 8 9

第8题:6 12-6=6

第9题:12 2 18 7 14 13

四、课堂小结

通过本节课的练习,你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗?你们总结出了哪些计算方法?

板书设计

练习课

10.15-7=8(只)15-6=9(只)

教学反思

1.增加趣味,提高积极性。

教学本节课时,教师通过各种手段提高学生计算的热情,如先给出简单的十几减8、7、6的计算,再采取小组比赛的方式,让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识,再过渡到生活中的应用上。解决问题时,仍然将主动权交给学生,让其自主探索题中的数量关系,理清思路,让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。

2.循序渐进地引入知识,注重知识的连贯性。

在教学过程中,老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式,不仅促进了学生的心算能力,而且还培养了学生思维的逻辑性,这样寓教于乐,能够使学生学得轻松、愉悦,也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。

3.我的补充:

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(九)


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(九)”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案(九)

【教学内容】

教材第13页。

【教学目标】

1.在掌握十几减9计算的基础上,主动探索十几减8的计算方法。

2.初步学习利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.学生在探究计算方法的过程中,感知数学来源于生活,培养学生学会用数学的意识。

【教学重点】

掌握十几减8的计算方法,能够正确计算十几减8。

【教学难点】

经历十几减8的思维过程,理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。

教学过程

一、情境导入

(1)同学们,你们玩过风车吗?课件出示教材第13页主题情景图。

(2)看图,小熊在干什么?从图上你还知道什么数学信息?学生交流看到的信息。

学生交流:小熊一共有12个风车,小朋友要买8个,还剩几个?

(3)根据这些信息,怎么解答?学生交流。

学生交流:从总数里去掉一部分,求剩下的一部分,用减法计算。也就是求还剩几个,即从总数里减去小朋友要买的。

列式:12-8=

(4)你会计算12-8吗?

二、探究新知

1.自主探究教材第13页例2。

(1)请同学们拿出风车摆一摆,怎样计算“12-8”?可以仿照十几减9的方法吗?有哪些方法可以计算?

(2)学生在小组内操作活动,合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。

(3)学生汇报。

利用展示台展示,一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。

方法1:8加4得12,12减8等于4。

方法2:12可以分成8和4,12减8等于4。

方法3:12减2得10,再减6等于4。

方法4:12分成10和2,先用10减8剩下2,再把2加上2等于4。

(4)上面的方法你看一看,比一比,选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。

出示算式:14-8=16-8=11-8=

2.你还知道哪些十几减8的算式?学生说。

老师板书算式;指名学生口算,并说出你是怎样想的?

小结:同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。

现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。

课件出示教材第15页练习三第1题,看谁找得最快。

3.师小结。

今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:计算11-8时,想8加3得11,所以11减8得3。

还可以在计算的时候把十几拆成10和几,减的时候要先用10去减,减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

三、巩固练习

1.完成教材P13做一做的第1题。

让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。

2.完成教材P13做一做的第2题。

计算并说出上下两行之间的关系?

3.完成教材P13做一做的第3题。

四、课堂小结

同学们,今天我们又学会了什么?分享你知道的?集体交流。

【板书设计】

十几减8

11-8=3 14-8=6

8+3=11 10-8=2

11-8=3 2+4=6

【教后思考】

根据已学过的十几减9的计算方法,来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论,探究,模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是,使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。

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