人教版高一语文《沁园春长沙》知识点归纳。
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人教版高一语文《沁园春长沙》知识点归纳
《沁园春长沙》
作者：毛泽东
独立寒秋，
湘江北去，
橘子洲头。
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竟自由。
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮？
携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟？
作者简介：
毛泽东【1893年12月26日－1976年9月9日】，字润之，湖南省湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
创作背景：
《沁园春·长沙》是毛泽东同志在1925年秋创作的。1925年的2月，毛主席从上海回到湖南韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛主席秘密离开韶山，到达了长沙，后独自去了橘子洲头。毛主席通过对描绘长沙秋景和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
重点字词：
百舸(gě)：大船，这里泛指船只。
橘(jú)子洲：地名，又名水陆洲，是长沙城西湘江中一个狭长小岛。
廖(liáo)廓：广远空阔，这里用来描写宇宙之大。
峥嵘(zhēngróng)：山势高峻，这里是不平凡，不寻常的意思。
挥斥方遒(qiú)：挥斥，奔放。挥斥方遒，是说热情奔放，劲头正足。
遏(è)：阻止。
译文：
在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。
看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。
广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。
面对着无边无际的宇宙，我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁决定主宰呢?
回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。
同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。
评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。
可曾记得，当年我们在那浪花大得可以阻止飞奔而来的船舟的激流中一起游泳？
【同步练习】：
1.给下列词语中的加点字注音。
沁园春()峥嵘()百舸争流()
携()百侣曾游()橘子洲()
挥斥方遒()浪遏飞舟()怅寥廓()
2.下列词语中加点词的解释，有错误的一项是()
A.谁主沉浮(主宰)漫江碧透(表程度，极)
B.峥嵘岁月稠(不平凡)怅寥廓(怅惘，失意的样子)
C.浪遏飞舟(阻止)激扬文字(抨击、褒扬;激浊扬清)
D.挥斥方遒(强健有力)粪土当年万户侯(以……为粪土，意动用法)
3.下列诗句朗读节奏有错误的一项是()(5分)
A.携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠
B.问/苍茫/大地，谁主/沉浮
C.看/万山/红遍，层林/尽染
D.指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯
4.对下面的句子分析有误的一项是()(5分)
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
A.强大的反动势力试图阻止革命航船的前进，但它终将螳臂当车，可笑不自量。
B.结尾的定格造像给人以深刻的印象，表现了革命者决心扭转干坤的壮志豪情。
C.回顾往昔，以问句收束，即是激励，更是前瞻，气势雄阔而豪迈。
D.虚实相映，激人想象，以游水搏浪之实来写人生奋斗之虚，颇有双关之妙。
5.下列文学常识的表述，不正确的一项是()(5分)
A.诗歌在形式上以行为单位，分行的主要依据是节奏，而不是内容。
B.《沁园春长沙》，“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容无关;“长沙”是标题，揭示了有关内容。
C.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。又名长短句、诗余、曲子词等，它始于唐盛于宋。
D.古人按字数把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上);但无论多少字，都分为上下两阕。
参考答案：
1.沁qìn，峥嵘zhēngróng，舸ɡě，携xié，侣lǚ，橘jǘ，遒qíu，遏è，怅寥廓chànɡliáokuò。
2.点拨：B这里用来表达因深思而激昂慷慨的心绪。
3.D
4.D
5.D点拨：“都分为上下阕”错。
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1字词
百舸(gě)橘(jú)子洲廖(liáo)廓
峥嵘(zhēngróng)挥斥方遒(qiú)遏(è)
2.背景与主题
《沁园春·长沙》创作于1925年秋。这年2月，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
3.伟人与词作
《沁园春·长沙》不是普通词人的词作，它体现着一代伟人的博大胸襟和气魄。在具有诗人气质的革命领袖的笔下，自然之景注入了伟人强烈而浓厚的主观色彩。
词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。
万人皆悲的秋景，在革命家毛泽东的眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。
词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。“数风流人物，还看今朝!”激情洋溢。
王国维曾经说过：“以我观物，物皆著我之色。”伟人赋自然之景以深刻的哲理，在“万类霜天竞自由”中揭示了在斗争中求生存的自然规律。面对壮阔的景色，联想现实，由“怅”到“问”引导人们从大自然的主宰进而思索人类的主宰，含蓄、深刻且耐人寻味，发人深思。
4.词中“看”和“忆”的作用
“看”和“忆”是领字。“看”字领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。“忆”字领起往昔充满革命激情的学习、斗争生活。
领字，又叫一字逗，是词学中的专用名词。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。
5.极富表现力的语言
这首词的语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染，”“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
高一语文上册《沁园春长沙》知识点总结沪教版
高一语文上册《沁园春长沙》知识点总结沪教版
导入新课
体裁及背景介绍
朗读欣赏
内容理解
章法结构
艺术特点
意境描述审美创新
巩固练习结束关于词的知识
1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。。
3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。
4、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
一：词的有关知识简介
词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数.句式.等均有各自的不同的规格。 有水调歌头、采桑子、沁园春等。
词有词牌，又称词调。词牌是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
写作背景
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
[朗读欣赏]
沁园春长沙
(一九二五年)
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
独立寒秋湘江北去
看万山红遍
层林尽染
1、对照注释疏通字句。
2、研讨：
(1)、以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。
立、看、怅、问、忆
(2)、“看”字统领哪几句?这几句中哪些词表现力特别强?
遍：红得广染：红得深透透：强调水的清澈争：渲染了热闹气氛击：突出雄鹰的矫健
翔：比拟出游鱼的轻快自由
(3)、上阕主要写什么内容?与下阕有何关系?
写生机勃勃的深秋景物，为下阕抒情作铺垫。
内容理解(4)、上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕那些内容作了回答?
恰同学少年……挥斥方遒
(5)、注意“峥嵘”、“风华”、“意气”、“挥斥”、“方遒”、“激扬文字”、“遏”等词的语境意义，理解“指点江山”、“万户侯”的借代手法和“粪土”的名词意动用法。
(6)、词的下阕中所回忆的往昔生活，突出了什么人的活动?表现了他们怎样的精神?
突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。
(7)、如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么?
侧重抒发诗人的革命豪情。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
时间、地点、人物
触景—生机勃勃
色彩绚丽
生情—以天下为己任湘江秋景图章法结构
上阕
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
追忆—当年革命盛景
感怀—往昔壮志豪情过渡下阕
艺术特点
政治与艺术的统一
情与景的交融
万山红遍，层林尽染象征星火燎源的革命火炬
漫江碧透，百舸争流象征波澜壮阔的革命潮流
鹰击长空，鱼翔浅底象征争取自由的革命理想
中流击水，浪遏飞舟象征勇往直前的革命理想(景)革命的政治内容和
完美的艺术统一(情)交融
“意象”简释意创作者的思想感情象作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象意境诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
《沁园春长沙》的意象
一、意象美来自景物的选取
从空间：
山上的“层林”，
江中的“百舸”，
空中的雄鹰，
水底的游鱼
从状态：
静态的火红的枫林，
动态的“争流”的“百舸”等
或广博，或宏伟，或雄峻
竞相向上、生机勃勃
与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。
以壮景抒豪情
二、意象美来自意象的组合并置式看：山、林、江、舸、鹰、鱼
忆：指点、激扬、击水、
浪遏飞舟
动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图”，描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。辐射式诗人(我)
胸怀博大的看景人也便成了“风景”，形成一幅气势磅礴的“伟人图”!看忆万类同学少年
各种并置景物
各种并置活动
巩固练习
1、写出这首词的韵脚：提示：这首词的韵脚依次为：头、流、由、浮、游、稠、遒、候、舟(注意：这个词牌首句不押韵，故“秋”属“添叶”)。
2.指出下列句子中划线字的意义。
(1).恰同学少年(2).书生意气
(3).挥斥方遒(4).粪土当年万户侯
提示：(1).正直
(2).意气 气概
(3).正
(4).视…为粪土
3.下列句子中划线的字是否可以换成括号中的字?为什么?
(1).漫江碧透(绿),百舸争流。
(2).怅廖廓,问苍茫(广阔)大地,谁主沉浮。.提示:(1).不能。首先，因为碧绿只写出了颜色,碧透不仅写出了颜色,还写出了江水清澈见底的特征。其次,透还是韵脚。
(2).不能,因为广阔只写出了大地的高大宽阔,而苍茫不仅表现大地的广阔,更表现出深远,紧扣上文的廖廓。
高一语文上册《沁园春·长沙》教案分析
高一语文上册《沁园春·长沙》教案分析
一、教材的分析与处理。
《沁园春长沙》是人教版高中语文教材第一册第一课，可见它的地位是极其重要的，那么如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对这首词的教读方法和策略。因此上好这节课对以后的诗歌鉴赏教学具有深远而积极的意义。
基于上述的分析，结合教学大纲的要求，我确立以下的教学目标。
知识目标：1抓住关键词，理清思路。2通过多次朗读体会诗歌意境。3学习本文含蓄凝炼极富表现力的语言。4学习情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：树立以天下为己任的博大情怀和爱国主义情感。
综观高考诗歌鉴赏题误答的原因主要是轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感较弱，对诗词的感受浅薄。基于这一原因结合教学目标的要求，我确立本课的教学重点是：反复诵读。体会意境、揣摩语言。教学难点是：鉴赏词作的意境。
二、教学方法和教具。
《沁园春长沙》是诗歌鉴赏单元的起始课，对后面的诗歌教学起到领起示范的作用。因此不但要教会学生鉴赏本词，还要让学生学会鉴赏诗词的方法，本课的教学方法是以朗读、设疑、讨论法为主，以点拨比较法为辅。通过这几种方法的综合运用，能够提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学程序。
(一)导入新课。中国是一个诗的国度，谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论，江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又早就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人——毛泽东。早在初中时我们就欣赏过毛泽东的词作《沁园春雪》师生共同背诵，这节课我们再来学习一首毛泽东同一词牌的作品《沁园春长沙》。
(二)介绍背景。主要从两个方面介绍。一方面是当时社会的大背景，革命运动正蓬勃发展。另一方面是毛泽东活动的小背景，军阀赵恒惕要逮捕他。(所谓学习诗歌要知人论世，通过背景的介绍，可以让学生更好地理解这首词的主旨，体会作者的革命精神)
(三)多种形式的朗读。朗读是诗歌教学的有效手段，所谓“读书百遍，其义自见”只有通过朗读才能更好地领会诗歌的意境。只有通过朗读才能准确地把握诗歌的韵味。在朗读这一环节我是这样安排的。
1、教师在《长征组歌》“过雪山草地”的音律伴奏下，范背全词。主要目的是用标准的语言规范学生，激发他们背诵的积极性，又能让他们沉浸在词的感情氛围中。
2、让学生自由朗读。朗读前教师作诵读提示，这首词朗读时应注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是领起字，这两个字后要稍作停顿，突出领字的作用;“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
3、再让学生有感情地朗读全词。
4、最后让学生齐读。
通过各种不同形式的朗读，有利于培养学生的语感和激发学生的阅读兴趣。而且通过反复朗读能够加深学生对词作的感悟，能够领会作者的情感。
(四)赏析部分
1、理清思路，从整天上把握文章内容，体会词的意境。让学生用语言再现当时的场面，启发学生描绘壮丽的湘江秋景图，尽量让学生把自己置于诗的境界中，让学生用心体会伟人在逆境中，站在橘子洲头，描绘的却是一幅充满生机的秋景图。面对眼前景物，诗人自然会勾起对往事的回忆。全词表达出了作者以天下为己任的革命精神和豪情壮志。在这个环节中我主要设计4个小题，用多媒体显示给大家，这几个问题我是按照由浅入深来确立的，主要通过学生讨论的方式来完成(目的是让学生从整体上把握全词，避免将词理解得支离破碎。)
为了加深对词作的理解，让学生再次诵读全词，然后找两名同学用优美的散文语言来描述词的上下阙，学生描述之后，教师在描述，在教师描述时，让学生闭上眼睛，用心感受通过想象在脑海里形成画面。(这样既时学生领会了诗歌语言比散文语言更含蓄凝炼又极富表现力，同时也锻炼了学生的表达能里，形象思维能力，加深了对词作的理解。)
2、诗歌是用高度概括、含蓄、凝炼、富有表现力的语言来表达诗人的丰富思想感情的，因此诗人都会注意“炼字、炼意”“红杏枝头春意闹”一个“闹”字意境全出，写尽了春天的勃勃生机。而在《沁园春长沙》的上阙中锤炼得十分精彩的词语也有很多，让学生体会“独立寒秋”的“独立”，“层林尽染”的“染”“鹰击长空”的“击”，“鱼翔浅底”的“翔”，如果把这些词语换成其它的近义词可不可以，表达效果有何不同?让学生分组讨论，派代表回答，教师做适当的评说(设计这个问题的目的是让学生在把握全词的基础上从细处理解词人炼字炼意的功夫，以及不同词带来的不同表达效果。在对字词赏析后，还要加深对具体词句的把握，我把上片的第一句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”做为重点分析。这个词句里将“独立”前置，增强了表现力，它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，我们说孤独的诗人最见个性，让学生把毛泽东的“独立寒秋”与李白的“独坐敬亭山”，柳宗元的“独钓寒江雪”，晏殊的“独上高楼，望尽天涯路”进行意境比较。教师指导学生比较意境要从“意”和“境”两方面来考虑，在教师指导下学生通过讨论明确了毛泽东的“独立寒秋”更抒发了一种乐观昂扬的豪情壮志。(通过比较，加深了学生对全词意境的理解，初步掌握了一些鉴赏诗词的方法，也锻炼了学生的发散思维能力。)
3、情景交融是本词的主要表现手法。在体会情景交融时可以通过朗读、设疑、讨论、引导学生进入情境，调动学生的兴趣，让他们展开热烈的讨论。重点体会上阙景中是如何显情的，下阙情中又是如何见景的，在学生讨论回答后教师小结。
(五)、延伸比较阅读
将《沁园春长沙》与欧阳修的《秋声赋》节选部分做比较。让学生主要从意境和表现手法来比较，然后让学生分组讨论，最后各组派代表谈，教师做结(比较的目的是让学生了解古代文人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同心情写照，同时也锻炼了学生的发散思维能力和表达能力)然后教师总结全文。
(六)布置作业
1、背诵全词(有感情)
2、把《沁园春长沙》与《沁园春雪》进行比较
(七)板书设计：我的板书设计是从内容、结构和表现手法来设计的，能使学生更好地从整体上把握这首词。
高一语文沁园春长沙习题精选2
高一语文沁园春长沙习题精选2阅读下面这首词，完成(1)—(2)题
沁园春雪毛泽东
1936年2月
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外娇绕。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
(1)对这首词中词句的解说，不正确的一项是
A.“望长城内外，惟余莽莽”，“莽莽”，本指草木茂密的样子，这里形容大雪无边无际的样子。
B.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“竞”，争着。“折腰”低头弯腰，与陶渊明“不能为五斗米折腰”中的“折腰”，意思相同。
C.“唐宗宋祖，稍逊风骚”，“稍逊”，稍微差一点。“风骚”，原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文采。
D.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“风流人物”指在一定的时代中，对社会发展具有极大影响的杰出人物，诗中指当今时代的无产阶级英雄人物。
(2)下列对这首词的分析鉴赏，不正确的一项是
A.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，这几句描写，情景交融，动静相济，词韵俱佳，构成了一幅极妙的北国雪景图。
B.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这是过渡句，传统称为“过片”，它起着承上启下的作用。
C.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚”，一个“惜”字，表达了作者对秦皇汉武唐宗宋祖历史功绩的否定，他们远远不能与今天的无产阶级革命英雄相比。
D.这首词在写作上的突出特点是写景、抒情、议论紧密融合，构成雄浑博大的意境。
(1)答案：B。
解析：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的“折腰”与与陶渊明“不能为五斗米折腰”中的“折腰”，意思不同。陶渊明“不能为五斗米折腰”中的“折腰”，用的是本义，意思是低头弯腰。而“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的“折腰”，用的是引申义，是折服、倾倒的意思。
(2)答案：C。
解析：作者只是说他们“略输文采”“稍逊风骚”，并没有否定他们的历史功绩。
阅读下面这首词，完成(1)—(2)题
沁园春雪毛泽东
1936年2月
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外娇绕。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
(1)对这首词中词句的解说，不正确的一项是
A.“望长城内外，惟余莽莽”，“莽莽”，本指草木茂密的样子，这里形容大雪无边无际的样子。
B.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“竞”，争着。“折腰”低头弯腰，与陶渊明“不能为五斗米折腰”中的“折腰”，意思相同。
C.“唐宗宋祖，稍逊风骚”，“稍逊”，稍微差一点。“风骚”，原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文采。
D.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“风流人物”指在一定的时代中，对社会发展具有极大影响的杰出人物，诗中指当今时代的无产阶级英雄人物。
(2)下列对这首词的分析鉴赏，不正确的一项是
A.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，这几句描写，情景交融，动静相济，词韵俱佳，构成了一幅极妙的北国雪景图。
B.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这是过渡句，传统称为“过片”，它起着承上启下的作用。
C.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚”，一个“惜”字，表达了作者对秦皇汉武唐宗宋祖历史功绩的否定，他们远远不能与今天的无产阶级革命英雄相比。
D.这首词在写作上的突出特点是写景、抒情、议论紧密融合，构成雄浑博大的意境。
(1)答案：B。
解析：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的“折腰”与与陶渊明“不能为五斗米折腰”中的“折腰”，意思不同。陶渊明“不能为五斗米折腰”中的“折腰”，用的是本义，意思是低头弯腰。而“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的“折腰”，用的是引申义，是折服、倾倒的意思。
(2)答案：C。
解析：作者只是说他们“略输文采”“稍逊风骚”，并没有否定他们的历史功绩。
