《我的家》教案之一。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《我的家》教案之一”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1情感、态度、价值观爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱

2识字24个；在生活中识字。

3写字6个；注意笔顺：先撇后捺。

4词、语、句练习句型：爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

5阅读正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。

6口语交际按照简单的提纲介绍自己的家。

7学法和习惯继续学习听读识字的方法；开始培养每天阅读的习惯。

教学重点：

1通过诵读，使学生感受亲请，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。

2用听读法识字。

教学难点：

用听读法识字。

教学方法手段：

讲授、谈话、演示、创造性作业等。

教具准备：

字词卡，录音机，多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

一、谈话导入：

1我们每个人都有一个幸福的家，谁来介绍一下在你家里都有些什么人？

2我们的好朋友冬冬也也有一个幸福的家，你们想不想到冬冬家去看一看？

3通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。

4板书课题。齐读课题。

二、指导看图。

1冬冬的家是什么样子的呢？你们看。

2示图：你看到了谁？他们都在干什么？

三、初读课文。

1听录音读。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大，你想听听冬冬是怎么说的吗？请听（出示录音）

2自读课文。你们想不想也来读读课文？遇到不认识的字可以问老师或周围的小朋友。

（通过孩子们熟知的卡通人物冬冬来引出课文，激发学生兴趣，然后让学生自读，在读的过程中，尊重学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，不会读的字问周围的人，是培养学生主动探究、团结合作的重要途径）

3指名读文。其余同学当小小评论家，。

（通过让学生当小小评论家，激发学生兴趣，集中学生精力，培养学生听的习惯。在这个过程中让学生能够正确的读课文）

四、游戏识字。

1智慧树。

A课文会读了。课文中的字大家都认识了吗？老师要来考考大家。老师这里有一棵智慧树，谁认识哪个字就来把智慧果摘下来在课文中贴上。

B学生领读生字。

谁有好办法记住大字？

谁能用家组个词？

（学生有着个别差异性，要让那些早以会了的学生有施展的机会。在识字的过程中穿插组词练习及培养学生探究识字的习惯）

2开火车读词。

3找朋友识字。

请小朋友们拿出生字卡片，同位来做识字游戏。

全班检查。

4故事中识字。

（出示多媒体课件）小朋友们，我们的好朋友冬冬要去知识王国探险，在通往知识王国的道路上，有许多艰难险阻，不过，只要我们拥有聪明才智，就一定能到达知识王国。

在课件中出示：

1爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

2老师爱我，同学爱我，我也爱。

3爱我，爱我，我也爱。

（通过课件，再次出示生字，让学生通过自己的努力来读生字，并且穿插练习并列复句，到达知识王国，使学生渴望识字，有主动识字的愿望。）

五、感情朗读，练习背诵。

1老师知道你们都非常喜欢自己的家，非常爱自己的爸爸妈妈，你想把自己对爸爸妈妈热爱的感情读出来吗？

2自读。加动作背诵课文。

3指名读。

4小朋友们读的多好啊，谁想来把自己的家介绍给大家？

（加强学生对家庭的爱）

六、课外作业：

画一张全家福，明天的语文课把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家。

（让学生自己绘制图画，把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家，既注重与艺术科的交叉整合，还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。）

扩展阅读

《共同的家》教案之一

[设计理念]

根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

[教学目标]

1、认识共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

[重点难点]

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

[教具准备]

教学挂图、生字及词语卡片

[教学时间]：两课时

[设计流程]

一、看图谈话，导入新课

1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

二、揭示课题

三、自读课文，认识生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

4、再现插图，想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护我们共同的家？

四、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组交流，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家）

六、指导书写

指导写云字时，要告诉学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

七、扩词，积累运用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

云：白云乌云云雾云海

（2）认读词语花篮里的词。

（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。

《家》教学设计之一

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“《家》教学设计之一”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感

3.练说一句话，培养学生口头表达能力

教学重点：

理解课文内容，知道万事万物都有联系。

教学难点：

让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感

一.揭示课题

1.谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文(板书：家)

2.请小朋友想想自己的家，说说你觉得家怎么样?请读好它

二.指导看图

说说你看懂了什么?(指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么)

三.初读课文

这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢?

1.轻声读课文(提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字)

2.指名试读相机正音

四.细读课文

课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢?

要求学生用课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...句式回答

根据学生回答，逐一出示相应语句

(一)蓝天

1.出示：蓝天是白云的家

2.朗读

3.师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家

(二)树林

1.出示：树林是小鸟的家

2.朗读

3.为什么说树林是小鸟的家?(小鸟在树林会做些什么?)

(小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家)

(三)小河

1.出示：小河是鱼儿的家

2.朗读

3.你能用上离不开说说为什么小河是鱼儿的家

(鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家)

(四)泥土

1.出示：泥土是种子的家

2.朗读

3.为什么说泥土是种子的家?

(种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家)

(四)祖国

1.出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

2.朗读

3.你是怎样理解这句话的?

4.师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。

我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。

5.歌唱《娃哈哈》

五.齐读全文

六.说话练习

1.除课文里说的这些，你还知道(什么)是(谁)的家吗?

2.黑板出示：(什么)是(谁)的家。

3.启发学生：小河里有什么?森林、大海里有什么?

4.黑板出示：(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。

5.根据此句式说话

七.画寓教于乐妙在其中

请生绘画出自己心目中的家

设计意图：

本教案主要通过学生议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分;通过唱一唱突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感;通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

《家》教学反思之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编收集整理了一些“《家》教学反思之一”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱，

《家》教学反思。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶。

优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，让学生想象练习说话白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么?孩子们的想象很丰富：白云在家里悠闲地散步;小鸟在家里欢快地唱歌;鱼儿在家里和伙伴们做游戏;种子在家里和蚯蚓说悄悄话学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。

课文的第二句我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟祖国就是小朋友幸福的家。最后引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。

课堂上我创设学做小诗人的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家，这不仅巧妙地进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，也开启了诗性思维，激发了观察世界，热爱生活的意识，更积淀了对语言文字的感悟，激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。

总之，通过让学生采用多种形式的朗读，展开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福快乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。

《家》片断赏析之一

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些《家》片断赏析之一，欢迎您参考，希望对您有所助益。

新的课程改革赋予了教师开发语文课程教材的职责，语文教师因而拥有极为广阔的天空。为了孩子们的语文课堂生活，教师理应成为课程的积极研究者、开发者。汲取生活中、课堂中、教材中的语文素材、语文营养，引领学生走进生活，在鲜活的社会生活中学习语文、实践语文、历练语文，真正实现语文学习的生活化。

口语交际无处不在，小学语文一年级(上册)教材第七课《家》，作者运用打比方的方法，把蓝天、树林、小河、泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。这时，我设计了一次学生思维训练及口语交际活动。

师：小朋友，除了刚才你们知道的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，它还会是谁的家呢?

生：蓝天是小鸟的家。

师：是啊，蓝天是一些会飞的小动物的家，还是哪些小动物的家。

生：蓝天是蝴蝶的家。

生;蓝天是蜻蜓的家。

生：蓝天是小蜜蜂的家。

师：大家真聪明!那么，蓝天还会是谁的家呢?

生：蓝天是太阳的家。

生：蓝天是月亮的家。

生：蓝天是星星的家。

师：是啊，白天，蓝天是白云、太阳的家;夜晚，蓝天也是月亮、星星的家。

生：老师，蓝天也是乌云的家。

生：蓝天是风儿的家

生：蓝天是雨点的家。

生：蓝天是闪电的家。

生：蓝天也是暴风雨的家。

师：对，蓝天的确是一些自然现象的家。大家再想一想，蓝天还会是谁的家?

生：蓝天是飞机的家。

生：蓝天是火箭的家。

师：大家思维真开阔，想象真丰富。那么，树林呢?树林除了是小鸟的家，你们觉得它还是谁的家呢?

生：树林是青草的家。

生：树林是鲜花的家。

师：是啊，青草、鲜花生长在树林里，树林就是它们的家。

生：树林是松鼠的家。

生：树林是小白兔的家。

生：树林还是大老虎的家。

师：对，树林是许多动物的家。我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。好吗?

学生齐声回答：好

师：小朋友们，小河里除了住着小鱼，还住着谁?小河还是谁的家?

生：小河是螃蟹的家。

生：小河是乌龟的家。

生：小河是青蛙的家。

生：小河是蝌蚪的家。

师：是的，小河里住着许多小动物。

生：老师，小河也是水草的家。

师：是的，你们想的真多!小河里住着这么多小动物，不能让脏水污染它，所以我们要保护小河!

师：那么泥土呢?

生：泥土是小草的家。

生：泥土是鲜花的家。

生：泥土是树林的家

生：泥土是玉米的家。

师：说的真好!泥土是所有植物的家。泥土太宝贵了，所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林吧!

开发语文课程教材中的口语交际素材，可以说是无处不在。但是，作为教师在拥有极为广阔的天空的同时，更要为了丰富孩子们的语文课堂生活而好每一次的口语交际训练，激发学生勇于创新、不断进取的精神，开拓学生思维，引领学生走进生活，做好一名口语交际的开发者。

我的家

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“我的家”，仅供您在工作和学习中参考。

我的家

我生活在一个快乐之家。这个家虽然平淡，但也不乏快乐。每一天都在同学们的欢笑声中结束一天的学习生活。这个家就是我们可爱的班级。 qq群上有一句话，我们的班级是一个温暖的摇篮，它孕育了无数的梦想希望；我们的班级是一个美丽的花园，绽放出了张张灿烂的笑脸；我们的班级是一个家，它永远是我们大家的心灵港湾。每想起这句话，我的脑海里便闪出无数与同学们朝夕相处的画面。记得在运动会时，天气并不是太好，但运动员们都穿上了短袖衫，在赛场上为了家的荣誉坚强地与别班的同学竞赛。赛后，啦啦队员们热情地递上水。不好，XXX同学出现了状况，大家都围了上来，着急地询问，都争先恐后地帮忙。多么可爱的同学们呀，如我们的家一样，充满着热情和朝气。 碰掉了手中的钢笔，刚想弯腰去捡却又想起广播体操比赛时的情况。由于学业的关系，大家在离比赛开始只有几天时才知道这件事情。因为比其它班级少训练，大家在课余时间都勤奋地练习，争取比赛时有好的成绩。有些男生还克服了自身的缺点，在练习时认真了起来，每个姿势都做得很标准。比赛时，大家精神抖擞，迸发出勃勃的朝气。从远处看，女生们就像一群舞动的天鹅，简单的手脚比划便勾勒出了人鱼般的灵秀神采，配合着白色的校服，宛如天鹅在湖边翩然起舞。而男生则像雄鹰一样，动作干净利落，散发着阳刚之气。比赛结束后，大家都为我们的家添上了一道不俗的光辉。 我们的家，用心的奋斗和手脚的努力孕育。我们的家，收获着同学们的爱和付出。一份教人团结，教人学会付出的爱，便是家所给予我们的。 我爱我家。

《家》说课设计之一

一、说教材

《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说祖国就是我们的家。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：

1.认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用什么是什么的家的句式说话。

2.技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3.情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。一个特色培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1.三为主原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线;2.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

四、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生的学堂，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。

五、说教具准备

多媒体课件、生字卡片。

六、为什么这样教

1、这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。

2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。

七、教学过程

(一)复习导入

1、今天我们继续学习第5课生：家

(1)请小朋友张大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。

(2)指名读课题A、B齐读

2、读词

(1)在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。(出示词语)

(2)开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。(相机正音)

(3)齐读。

过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢?(能)那老师要考考大家了。

(二)学习第一句话

师：你们瞧，蓝天是生：白云的家

1、练习说话，指导读词

(1)这个字谁来读一读云

(2)词连读谁会?白云

(3)你平时见过什么样的白云?(龙、棉花、小鸟、牛)相机指导朗读，评价

(4)我们一起来把这个词语读一读。

2、指导读句子

(1)这句话连起来谁会读?(指名读，相机评价)

(2)齐读。

(三)学习第二句话

师：瞧，树林是生：小鸟的家

1、指名读：这一行谁愿意读?(指名读)

2、齐读全班一起来读一读

(四)学习第三句

师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀?它们都在做什么?

1、指名说：游来游去

2、游的怎么样?(指名说)是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。

3、他们还在做什么啊?(吐泡泡)指名读

4、齐读：全班一起试试看。

过渡：很好，下面老师让大家看一个神奇的景象，你们看。

(五)学习第四句话

1、你们想到了诗中的哪一句话?(指名说：泥土是种子的家)

2、这个词谁来领大家读?(泥土)

3、小种子睡在地底下是泥土给了他营养，给了他温暖，春天它才可以发芽，长叶呢!

4、指名读，评价。

5、齐读：全班一起来。

过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗?(能)那我们自己可以试试看，可以做一些动作。

(六)表演

1、自由练习(大家练的真不错，谁愿意一边作动作，一边读给我们听。)

2、指名表演读3、齐读：起立，边做动作。

过渡：我们小朋友共同的家是哪里呢?

(七)学习第五句

1、生齐读最后一句话。

2、是啊，我们的祖国是中华民族共和国，它像一只昂首挺立的大公鸡，又像一座美丽的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里幸福的成长，我们一起再把最后一句话读一读。

(八)总结

1、这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗?给你们练习一下。(指名读)

2、谁愿意一边做动作一边读给我们听。(相机评价)3、齐读

(九)延伸

1、这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢?请四人小组讨论讨论。

2、交流

3、大家真爱动脑筋，老师也写了几句变成了一首诗，我们一起来读一读。

(十)布置作业

老师请小朋友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》。

(十一)教学生字

1、出示生字卡片：白、云

2、指名读准字音，组词。

3、学生自学笔顺。

4、做小老师说说如何写好这两个字。

5、师范写，生描红。

《我的家》

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《我的家》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

我的家

情感目标：

1、通过学习使学生感受亲情，体会亲人的爱也准备付出自己的爱。

2、渗透爱劳动的教育。

知识目标：

识字12个，背诵课文。

能力目标：

培养语言表达能力。

教学重难点：

重点：识字。

难点：能向同学介绍自己的家。

课前准备：多媒体生字卡全家像字娃娃红花笑脸娃娃湿帕子

教学过程：

一、入激趣，整体感知。

1、师：小朋友，开学的时候，我给你们介绍了两位新朋友冬冬和丁丁，你们还记得吗？（齐答：记得）今天老师要带你们到冬冬家去看一看，你们想去吗？（教师展示大屏幕——冬冬家的图画）

2、师：（边指边说）这就是冬冬的家。（稍停顿）冬冬还给我们作了介绍，你们想听听冬冬的介绍吗？（放课文录音，大屏幕随朗读逐句出现课文）

3、师：小朋友，这就是我们今天要学的课文（边说边板书：我的家），你们想学吗？

（齐答：想）这一课在书上12页，请小朋友轻轻地翻到书12页，看谁翻得快，翻到的小朋友请坐好，听清老师的要求再去学，好吗？（好）为了帮助你们学习，老师建议小朋友这样做：首先仔细看图，看冬冬家是什么样的，有些什么人，他们在做什么？然后再读读课文，想一想，你怎样向大家介绍冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，准备好了就举手。（学生看图，读课文，互助商量，老师巡视。）

4、这么多小朋友都准备好了，谁来给大家介绍冬冬的家？（可抽一个中等生，教师根据学生说的情况，有重点的肯定。）

师：还有谁能说得更好些？（抽优等生）这位同学说得非常好，我们掌声鼓励他。

二、读背课文

1、师：我知道小朋友非常喜欢读课文，会读这篇课文的请举手告诉老师。请你们起立一起来读一读。

2、师：看来，你们都会读了，不过要想读得更好，还要多练习，你们想听听老师是怎么读的吗？（齐答：想。）老师看谁最虚心听得最认真。（范读课文）小朋友听得很认真，等一会儿我们要进行读课文比赛，你们愿意参加比赛吗？好！现在就请同桌认真练一练，看谁练得最认真，练好了就举手告诉我。（待大部分人举手，可示意停止。）

3、师：现在我们朗读比赛开始，我们先请1~2组和3~4组来比一比，好不好？钟老师来当评委。（根据学生情况指出读音不准的地方，并指导朗读，读得好的加红花）

4、现在我们请两个小朋友来参加比赛，其他小朋友当评委，听听谁读得最好，为什么？老师代表小朋友给这位同学加一朵红花，你们同意吗?你们愿意听听老师的意见吗？指导朗读，评价谁读得怎么样？如果前面读得好可以不抽学生读，如果没读好可说：有谁能读得更好。

5、这位小朋友读得这么好，你们想读吗？我们一起来读一读。

6、这么好的课文，想不想记住它？（齐答：想。）请小朋友仔细看课文的题目《我的家》下面有一条横线（老师画上“——”），这就要求小朋友要会背诵这篇课文。刚才我们练习了读课文，现在要练习背课文，背课文比读课文更难，为什么？有谁知道？

7、谁已经会背了，请举手，请会背的孩子关上书来背一背。

8、以后我们要进行背课文比赛，请小朋友先同桌认真练习，开始。

9、哪些小朋友通过刚才的练习会背课文了，请举手。下面我们请会背的小朋友关上书来背一背，不会背的小朋友可以看着书读。

三、听读识字

1、这么多小朋友会背课文了，说明大家学得很认真，现在，我们来做一个游戏，好不好？今天我们的游戏是“捉迷藏”，不过我们今天捉的可不是人，而是这一课的生字娃娃，他们都躲在课文的词语里，为了帮助你们疾速地找到这些生字娃娃，请小朋友拿出铅笔，学老师这样在这课的词语下面画上横线（大屏幕展示：有幸福的家爸爸妈妈爱也家中高兴长大）这些词语你们会认吗？自己认一认。我们一起来认一认。这一课有多少个生字娃娃呢？请小朋友数一数。（学生数时，教师疾速地在黑板上出示带音节的12个生字娃娃）

2、多少个？（一起说：12个。）现在请小朋友听清要求再做游戏好不好。小朋友读课文，读词语，找到一个生字就用笔圈起来，请小朋友看老师这儿，“家”是生字，老师在“幸福的家”这个词语中找到了“家”就圈起来，“有”是生字，我们把“有”也圈起来，“的”也圈起来。小朋友会圈吗？请小朋友把剩下的9个生字圈完，谁最先圈完就举手。就是这次游戏比赛的第一名，开始。（奖励圈得快的：这位孩子真能干，老师奖励你一个笑脸娃娃。）

3、这么多小朋友都圈完了，请你们看看老师圈的对不对，再看看你自己圈的有没有漏掉的和多圈的？有就马上改过来。

4、你们会认这些生字吗？会认的举手。老师还没教，你能告诉大家你是怎么认识了这些生字的吗？

5、老师这学期也教了小朋友认识生字的一个方法，叫听读识字，我们还学了一首儿歌，大家一起拍手背。

6、你们会用这个方法来认识生字吗？（会）我们一起来复习一下这个方法，比如这个字（手指有）我们不认识，就找到它在书上的哪一句话里，你们会读这句话吗？（会）我们读一读这句话，（手指有）这个字认什么？呆会儿，我们要举行听读识字比赛，你愿意参加吗？请你必定要作好准备呀！现在请小朋友练习认生字，可以同桌相互认，也可以小小组相互认。都会认了就举手告诉我。

7、师：认生字比赛开始。

（1）第一项开火车比赛，看哪个小组学得好？今天我们来开大火车，1~2组和3~4组比赛，1~2组读1个生字，接着3~4组读1个生字。（注意纠正读音：“的”读轻短一点，我们再读读课文中带“的”的词语——我的家幸福的家温暖的家。“中”翘舌音。长翘舌音）给读得好的组加红花。

(2)第2项个人比赛：看谁认得好

我们每个小组各请一个小朋友参加，也采取开火车的形式，一人读一个字，看谁认得最好？谁来说说谁读得最好？老师代表你们送给他一个笑脸娃娃。

（3）第3项认难字比赛

今天我们学了12个字，哪些字最难认呢?我们请两个小朋友在你自己认为难认的字娃娃下边画一个小圆圈。如果都认为难就都在下边画一个小圆圈，谁来当小老师来考考大家认这些难字，可以考全班同学，也可以考一个组，还可以考一个人。如果他认对了小朋友就说“对对对”。（画红花）我们再一起来认认这些难认的字。好吗？

8、你们想做做邮递员送信的游戏吗？（去掉大中爸妈的5个字）谁来当邮递员？老师请两个小朋友当邮递员，看谁最先把信件送完。这个游戏做得很不错。

四、扩展练习

1、小朋友，冬冬有个幸福.温暖的家，爸爸妈妈都爱他，他也爱爸爸妈妈，他家里充满了爱，你能把课文中有“爱”的句子找出来吗？谁来读给大家听一听？（生读大屏幕出示这句话）。我们一起来读读这句话。

2、小朋友，学校也是一个温暖的大家庭，学校也充满了爱，学校里有老师同学，有个小朋友向爸爸妈妈介绍学校这个新家（大屏幕：1老师-----------------），可是没介绍完。你想帮他补充完整吗？（学生说完后出现老师同学）

3、这句话说得多好啊，我们一起来读一读。

4、大屏幕出示：2爱我

爱我

我也爱

小朋友，你们是很幸福的，除了爸爸妈妈，老师同学爱你，在你的周围还有很多亲人爱你，你也爱他们。（老师读第二题），你能给大家说一说吗？

小朋友，可以同桌商量商量，商量好了马上举手告诉我。

5、先抽优等生，再抽上等生和中等生。

五、介绍自己的家

1、冬冬有一个幸福温暖的家，你们每个人也有一个幸福温暖的家，请把你家里的人介绍给大家好吗？你的全家像画好了吗？请大家举起来看看。

2、请你们拿着画，并在小组里给大家介绍自己的家，你家有些什么人，他们是干什么的，看哪一个小组的同学介绍得最好。最先介绍完的小组就举手。

3、谁愿意带上画向大家介绍自己的家？

4、小朋友介绍得很好还是冬冬的话讲得最好，请你看着自己的全家像，用冬冬的话介绍一下自己的家。

《我的家》教案之二

教学要求：

1、学习课文《我的家》

2、认识生字，会写人、个、大三个生字。

3、使学生笼统地认识：能够享受别人给予的爱，自己也爱别人，就是幸福、温暖。

教学流程：

一、激趣导入

1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家，在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。出示卡片家，谁认识这个字，大声读出来。（创设情景，让学处进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。）

2、能介绍一下你的家吗？（指导学生用完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说得好的，给予表扬，说得不够完整的，给予适当的补充、激励。调动他们的积极性。）

3、揭题，板书《我的家》

二、采取多种形式阅读课文，在读中感悟

1、听录音读

2、老师范读，找出你认识的字，在下面划--线，边听边思考：课文中的家是一个什么样的家？家中都有谁？

3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。

4、大声看书指读。

5、同桌互相检查读，熟读成诵。

《语文课程标准》强调，阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我采用多读少讲的策略，引导学生随文识字，让学生充分、自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，结合多种形式的读让学生在脑海里浮想具体画面，从而形成语感。

三、结合实际，展开想象

小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们呢？你们爱不爱爸爸妈妈？怎样爱的呢？请同学说说自己身上的实际例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱他的。（让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。）

四、识字部分

本课要求认识12个生字，会写3个生字，我采用随文识字的方法，让学生在课文中识词，再在识词中学字，以学生自主学习为主要方式，从小培养学生的自主、合作、探究的精神。

`1、识字

（1）出示要求会读的字

小组合作学习，互帮、互学、互考，能读懂的字，在课文中的认字栏下打勾。

（2）以小组为单位进行比赛。

（3）较难的字拿到班上来，全班同学讨论：怎样记住它？

2、写字

本课要求会写两种笔划及三个字人、个、大。写的时候，应注意笔顺先后及每一笔在田字格中的位置。充分发挥教师的示范作用，并不断提醒书写姿势，注意培养学生良好的写字习惯。

我的家 教案教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《我的家 教案教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学参考
一、教学要求
能用一两句话介绍自己的家。
学说普通话，说话时态度大方。
二、教材说明
本课有一幅图，图上有三位小同学。站着的女孩子是刘平平，她手里拿着一张照片。照片上有四个人，除了刘平平之外，还有他的爸爸、妈妈和爷爷。坐在单人沙发上的男孩子是王飞，坐在长沙发上的女孩子是李小云，他们正在认真地听刘平平介绍自己的家。
图下是图中三位小同学的对话，他们分别向大家介绍自己的家。刘平平首先向大家介绍，他介绍了自己家里有几口人，都有谁；王飞接着介绍，他不仅介绍了家中有几口人，都有谁，而且介绍了爸爸、妈妈的职业；最后向大家介绍的是李小云，她说的话课本上没有写完。她会怎样向大家介绍呢？这是留给同学们思考的问题。
三、教学建议
1、从图入手，了解三位小同学口语交际的环境。可以首先引导学生观察图画，请同学说说这是什么地方，都有谁，他们在做什么。学生一般能看出：这是一位小同学的家，两个女孩子和一个男孩子在一起，一个女孩子（学生会把她想象成这里的小主人）正在请小同学欣赏自己家的全家福。通过对图的观察，引起学生的好奇心：他们在一起说些什么呢？
2、听读对话，了解三位小同学口语交际的内容。在学生很想了解图中的小朋友说些什么的时候，教师给学生朗读图下的对话，并告诉学生图中的小同学各叫什么名字。了解了图中三位小同学口语交际的内容以后，可以和学生们共同总结出：他们都在介绍自己的家。此时板书课题“我的家”。
3、进入情境，帮助李小云同学把话说完。学生已进入了图画所创设的口语交际环境，图中李小云的话没有写完，教师可以引导学生想想李小云会怎样介绍自己的家，请同学把李小云的话说完。不要求每个同学都说得一样，只要能够用几句话说明白即可。
4、比较、模仿，想想怎样向大家介绍自己的家。师生共同总结出介绍的顺序，如先介绍家中有几口人，再说都有谁，然后介绍他们做什么工作，等等。
5、仿中有创，选择自己喜欢的方式向大家介绍自己的家。要给学生留有一定的自由空间，在向大家介绍自己的家时，除了像图中的小同学那样介绍自己的家外，还可以再自愿介绍一些自己家中的其他情况，如家人的爱好，家中最辛苦的人是谁，等等。
6、个人练习与双向互动相结合。要给学生一定的自己练习的时间，学生自己会说了，面向大家说话时才能做到自然、大方。小组的交流可以使每个学生都有锻炼的机会，这也是由自言自语到面向全班同学的一个准备和过渡，是教学中不容忽视的环节。在小组或全班的交流中，应鼓励同学互相提问，使说的同学能表达得更清楚，使听的同学能了解到自己想知道的有关对方同学家庭的其他情况。
7、保护隐私。有的学生家庭中有一些不愉快的情况，如父母离异、家人不幸等。教学中，教师要巧妙地保护学生的隐私，使家有不幸的孩子自尊心不受伤害。
8、课时安排：教学本课可用１课时。

《我很重要》教案之一

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《我很重要》教案之一”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。

2读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白我很重要，树立自信、自强之心。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。

教材简析

在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的我，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个我所构成的我们，却创造了无限的社会价值。这就是我的重要性。

课文题目我很重要，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题我到底重要还是不重要？为了表明我的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到我很重要。

本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受我的重要，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。

建议本课教学时间为1~2课时。

解读与提示

第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的我与广大的社会相比，我是微乎其微的，作者想要表明的观点是：我很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢？这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：我到底重要还是不重要？教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：我到底重要还是不重要？答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。

第3~8段：这部分作者是从亲情来讲我的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从我不存在了、我生病了、我成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下我的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为我在母亲心中有不可替代的重要性。

第9、10段：这部分作者从友情来阐明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明我的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟我的重要性。

第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，我就很重要！

教学设计参考

一、学习课文1~2段

1教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。

2学生各抒己见。

3师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明我很重要这个观点的？

二、学习课文3~14段

1默读划分层次。（3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。）

2思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？（从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）

3有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会我在母亲心中的重要性。

4有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会我在朋友心中的重要性。

5有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受我的事业对于整个社会的重要性。

6教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。

三、学习课文15~17段

1把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。

2指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。

3指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识我很重要。

四、结束全文

1有感情地朗读全文。

2学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。

3联系生活实际交流我很重要的事例。

4教师总结。

北师版《家》教学设计之一

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“北师版《家》教学设计之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点：

诵读课文，理解字词

教学难点：

理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家

课前准备：

1、课文录音带

2、词语卡片

3、实物投影

4、投影课文内容

5、帮每个学生准备一张卡片

教学过程：

一、揭示课题

1、谈话导入。

2、板书课题：家

3、听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？

二、初读课文

1、听后谈话，结合学习词语

2、看图，指导说话

3、自由读课文

要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。

4、指名读，师正音

三、细读课文

1、学习第一句

（1）指名朗读

（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？

（3）小组讨论

（4）交流

（5）教师相机指导朗读

（6）齐读

（7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？

2、学习第二句

（1）指名朗读

（2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？

（3）指导朗读

（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读

3、游戏：找家

4、练习背诵

5、发散思维练习

（1）小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？

（2）那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！

（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。

名著导读《家》教学设计之一

一、关于作者

巴金，原名李芾甘，笔名有王文慧、欧阳镜蓉、余一、黄树辉、比金等。原籍浙江绍兴，曾祖一代起定居四川成都。祖父为官多年，父亲也在四川广元做过二年知县。1904年11月25日巴金出生在这个地主官僚家庭。他在这个封建家庭生活了19年，时代的震荡和家庭的黑暗，使少年巴金产生了对封建专制的不满。

1919年五四运动爆发，革命潮流的冲击和进步思想的影响，使他形成了初步的民主主义思想，但同时也受到了克鲁泡特金、廖抗夫等无政府主义思想的影响。

1920年9月，考入成都外语专门学校，参加了一个带有无政府主义色彩的青年团体钧社的活动。1923年，和三哥离开家庭到上海考入东南大学附中班。1925年翻译了克鲁泡特金的《面包和自由》，编辑了《革命论丛》等书。1927年1月，到法国后翻译了廖抗夫的《夜未央》。1928年9月在巴黎完成处女作长篇小说《灭亡》，同年底回上海，埋头写作和翻译。1931年九一八事变后，巴金参加了救亡运动，这个时期，他写了《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）之一的《家》、《灭亡》的续篇《新生》、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，以及描写矿工生活和斗争的中篇小说《砂丁》《萌芽》(后改为《雪》)，另外，还写作出版了多卷的短篇小说和散文集。

在抗日战争时期和解放战争时期，他继续写了《激流三部曲》的《火》《憩园》《寒夜》以及为数众多的散文、短篇小说、游记、童话等。强烈的民主主义思想，决定了巴金的艺术风格。他的文笔热情奔放，语言凝练清新，被誉为当代语言艺术大师。他的作品已被译成各种文字，驰誉海外，被国际文艺界目为我国现当代文学巨擘。

二、内容梗概：

成都高公馆，一个有五房儿孙的大家族。高老太爷是这个大家庭的统治者，五房中的长房有觉新、觉民、觉慧三兄弟，他们的继母及继母的女儿淑华，因为父母早亡，现在是大哥觉新当家。

觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅，特别是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在忧郁中病逝。

觉民与觉慧在外参加新文化运动和学生运动，遭到爷爷的训斥，并被软禁家中。觉民与表妹琴相爱，但爷爷却为他定下亲事，觉民为此离家躲避，觉新夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他对家中的丫头鸣凤有朦胧的好感。高老太爷要将鸣凤嫁给自己的朋友孔教会会长冯乐山做妾，鸣凤在绝望中投湖自尽，觉慧决心脱离家庭。

高老太爷发现最疼爱的儿子克定骗妻子的钱去组织小公馆，并在外欠下大笔债务，老四克安也大嫖戏子，在此打击下一病身亡。家中大办丧事，将要生产的珏被高老太爷的陈姨太以避血光之灾为由赶到郊外生产，觉新不敢反对，因照顾不周，珏难产而死。觉新在痛悔的心情中承认这个家庭应该出个叛徒，他支持觉慧离家去上海。

巴金先生的《家》以二十年代初期四川成都一个封建官僚地主家庭祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过觉新、觉民、觉慧三兄弟的不同遭遇以及梅、鸣凤、瑞珏三个女子的悲惨命运沉痛地控诉了封建制度对年轻一带的摧残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，同时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。《家》以娴熟的艺术手法，塑造了众多富有典型的形象。每个形象都写得血肉丰满、个性鲜明、栩栩如生，但小说所塑造的人物形象众多中高觉新的形象塑造的极为成功，具有典型性。他是这部小说最见艺术功力的人物形象。觉新的道路代表了第三种命运即应该反抗而没有反抗，既不甘心维护旧制度，又没有勇气走新道路，由此成为封建制度的牺牲品。

三、主要人物形象及故事：

1、高老太爷：

他是封建专制主义的象征,主要性格特征是专横与残忍,象征着旧家庭和专制制度走向崩溃的历史命运.小说中,他是高家的最高统治者,他的名言是我说是对的,哪个敢说不对.我说要怎样做,就要怎样做!他的话人人必须遵守.他把觉慧软禁在家里,不准他参加学生运动;他强迫觉民淑英接受他定下的亲事;他把丫头凤鸣当作礼物送给冯乐山做小老婆,终于迫使鸣凤投湖自杀.高老太爷的令一个特点是虚伪,腐朽.表面上道貌岸然,实际上,他和其他剥削者一样精神空虚,灵魂丑恶.玩花旦,讨小老婆,欺压丫头,什么丑事都做得出来。他身边那个浓妆艳抹,说话尖声尖气,走路扭扭捏捏的陈姨太,就是他道貌岸然的形象注脚.。

2、觉慧：

主要性格特征是幼稚和大胆,具有叛逆精神.他大胆的冲决一切陈腐观念和秩序.他冲出家门参加抗议军人殴打学生的请愿示威,抛散反对军阀的传单;他反对觉新的逆来顺受,支持觉民的逃婚,力斥荒唐的血光之灾的封建说法;他藐视封建门第等级观念及深严的家法,和丫头鸣凤的恋爱最后愤然离家出走.他大胆地否定一切,逃出封建家庭,去寻找自己的新天地.然而他又是幼稚的.他的反抗还带有一些盲目性.他性格叛逆的局限性.他是一个激进,大胆,而又幼稚,单纯的知识分子。

他是封建家庭中大胆而幼稚的叛逆者形象，是一个具有初步民主主义和人道主义思想的反抗者，一个充满朝气的典型。

觉慧的思想性格包括两个方面：

A、反抗叛逆是其性格的核心，他的这种反抗叛逆思想是在时代思潮的影响下形成的，又在社会斗争、家庭斗争以及爱情追求中得到了强化。具体有三个方面的表现：

首先，在社会斗争中接受了新思想和新教育的影响，积极投身于五四运动；

其次，在家庭斗争中，他蔑视封建等级制度和旧礼教，反对作揖主义；

再次，在爱情追求中屏弃了传统的世俗偏见和等级观念，与家中婢女鸣凤相爱。

B、觉慧的反抗还有局限性幼稚。他身上还存在着他出身的那个家庭和阶级的思想印记。

总而言之，觉慧是20世纪初，在新思潮冲击下由五四运动首先唤醒的中国人，是封建主义大胆的、勇敢的叛逆，也是满怀热情的、不成熟的革命者。

关于觉慧的精彩片断：

《家》的开篇找到了演戏的奥妙而欢叫二哥，我懂了！的人，也只有觉慧吧？只有对他二哥，他能够如此放开。此刻的他，是如此明朗。那张惊奇的面庞就在我面前绽放，明亮的眸子里透出的是可爱的充满追求的光芒。当然，他也有狮子般咆哮的时刻，对爷爷的封建思想，对大哥的软弱。我仿佛看到他是那么气愤地将书敲在桌子上，桌子上的灰尘好似跟着书本共起共落；对于爱仆的死去，对于兄弟之间的冲突，他选择了出走，安静得像一颗尘埃。

在那个旧思想的家中，他的反抗是剧烈的，直到最终离家而去。或许，是他感觉到这个家的腐朽已经到了靠人力无法挽回的地步。小说的最后，形容载他离开的水是可祝福的水，带着丝丝的眷恋。这让我感觉到了他顽强反抗的背面的温存，

3、觉新：

他的主要性格特点是懦弱,顺从,苟安,得过且过,逆来顺受.他在伦理上接受了新思潮,并激起了思想上的共鸣,但在感情上,行动上却仍然留恋旧家庭,在新旧矛盾冲突中,压下自己内心的痛苦,服从于统治者的安排.他渴望婚姻的自由,希望与自己心爱的梅表姐结婚,但他没有勇气违抗父母之命,最终导致梅芳的抑郁而死.婚后,他深爱妻子瑞珏，也并不相信迷信的陈规陋习，但在习惯势力面前又不敢挺身而出保护爱妻免遭厄运．

性格二重性的表现：觉新是封建家庭中的软弱者，是一个能清醒认识到自己的悲剧命运又怯于行动的知识分子形象。他是一个新旧参半的人物，他打小就接受封建的正统思想的教育，但是他眼见到自己家庭的败落从而也对封建思想感到不满。这就造成其思想性格的二重性。

他是这部小说最见艺术功力的人物形象。觉新的道路代表了第三种命运即应该反抗而没有反抗，既不甘心维护旧制度，又没有勇气走新道路，由此成为封建制度的牺牲品。

（1）觉新是封建家庭中的软弱者，是一个能清醒认识到自己的悲剧命运又怯于行动的多余人形象，是封建家庭和旧礼教毒害下人格分裂的悲剧典型。

（2）觉新的悲剧在于他怯懦优柔、充满矛盾的性格。

（3）觉新身上那种懦弱苟且性格的形成是有其思想根源的：

首先，长子长孙的地位对其性格的形成起决定作用；

其次，是封建等级制度和封建伦理道德长期毒害所造成的结果；

第三，从五四文化思潮中吸取的托尔斯泰的不抵抗主义和刘半农的作揖主义的影响。

觉新的悲剧不仅是性格悲剧，更是社会的悲剧，是中国现代知识分子的共同悲剧。他的悲剧说明：

对于封建恶势力只能奋起抗争，争的人格的自由和独立，以及爱情的幸福，妥协退让是没有出路的。

4、鸣凤

本文所写的鸣凤，是故事中第一个惨死的年轻的丫环。作者对于她的不幸命运的描写，集中地暴露了封建压迫的残酷。鸣凤是一个聪明、美丽、善良的姑娘，她与高家的三少爷觉慧相恋，向往着自由和幸福。但是，在那暗无天日的社会里，她的丫环地位就决定了她的悲惨命运。在本文之前，与此有关的情节是：一天深夜鸣凤被叫到周太太房里，通知她老太爷吩咐三天以后就要把她送给冯老太爷去做小。这些话的每一个字都像利刃刺进鸣凤的心。她曾跪在周太太的脚下苦苦哀求，但得到的回答却是：实在没有法子可想。她从太太房里出来又去找觉慧，然而觉慧却忙着赶写文章，没有马上领会她的来意。她觉得有一堵墙横在她跟他的中间，其实这堵墙，正是冷酷无情的封建制度和旧礼教。于是她便想到了死。

本节便细腻地描写了鸣凤临死前痛苦的内心世界。作者通过鸣凤千回百转的心理过程，有力地控诉了旧制度和旧道德的罪恶。鸣凤从觉慧的房里出来以后，她知道这是真正的一点希望也没有了，便一直来到花园湖畔，面对在黑暗中发光的湖水，面对万籁俱寂的世界，她感到所有的人都活着，只有她一个人就要死了，过去十七年中她所能够记忆的是打骂，流眼泪，服侍别人，尽管她跟别的少女一样，也有漂亮的面孔，有聪明的心，有血肉的身体，可是人世间单单要蹂躏她，伤害她，不给她一瞥温和的眼光，不给她一颗同情的心，甚至没有人来为她发出一声怜悯的叹息。她爱一切，可是生活的门面面地关住了她，为此，她又感到了愤懑不平，感到这个世界值得怀疑，难道这一点(指唯一从觉慧那里得到了一点爱)她也没有权利享受吗?为什么所有的人还活着的时候，她在这样轻的年纪就应该离开这个世界?显然，这所有的委屈和怀疑，都是她从个人的遭遇中归结出来的，反映了千百万类似鸣凤的女性对封建制度和旧礼教的控诉和抗议!这也正是作者从不幸的鸣凤身上所挖掘出来的深刻的社会意义。

本文细致入微的心理描写有力地刻画了鸣凤的性格，揭示了她那美玉无瑕的善良心地。这个无依无靠的弱女子，尽管渴望觉慧的援救，但她终于控制住了自己的奢望。这是因为她想到：他应该做一个伟大的人。她不能够拉住他，她不能够妨碍他，他的存在比她的更重要。她不能让他牺牲他的一切来救她。这样，鸣凤的死除去是对黑暗社会的反抗之外，还有一层新的意义，即为了爱，为了别人而牺牲自己。这就进一步表现了鸣凤的善良性格，加深了这一悲剧性格的思想意义。

本文在表现方法上，最大的特点是十分出色的心理描写。除去上述所说的集中描写之外，作者对于鸣凤与觉慧诀别时语言和表情的描写，也有力地写出了她的内心活动。而且在其后的大段内心剖析中，作者还适当地融进了自己的主观抒情和议论。比如：是的，她的生活里是永远没有明天的。明天，小鸟在树枝上唱歌，朝日的阳光染黄了树梢，在水面上散布了无数明珠的时候，她已经永远闭上眼睛看不见这一切了。这些抒情是作者感情的自然流露，加强了作品的感染力量。

四、精彩片断赏析《鸣凤之死》：

鸣凤是巴金在《家》中塑造最成功的一个形象之一,是中国现代文学史上一个光辉的女性形象。

鸣凤是高府的一名丫头，十七岁的鸣凤单纯、可爱，一出场，给人带来的就是一种美好悦目的感觉：

一件蓝布棉袄裹着她的苗条的身材，瓜子的脸蛋也还丰润，在她说话的时候，脸颊上出现两个酒窝。她闪动着两只明亮的眼睛天真地看着他们

鸣凤与高家的三少爷觉慧相恋，向往着自由和幸福。但是，在那暗无天日的社会里，她的丫环地位就决定了她的悲惨命运主子要把她嫁给冯乐山做小老婆。她曾跪在周太太的脚下苦苦哀求，但得到的回答却是：实在没有法子可想。她从太太房里出来又去找觉慧，因为能给她带来一线希望只有觉惠，但他忙于工作，对她的事一点也不知道，还责怪她：鸣凤，你没看见我这样忙。绝望、无助、痛苦，化作一朵朵凄清的泪花一并涌上鸣凤的心头，既然自己最心爱的觉慧都无法救自己，那还指望什么？于是，她想到了死，寻求最终的解脱。

最后，忧心重重地站起来，极其温柔而凄楚的叫了两声：三少爷，觉惠，便纵身往湖里一跳。以这最后一跳结束了自己的生命，因为她知道，死是作为薄命女子唯一的出路。

平静的水面被扰乱了，湖里激起了大的响声，荡漾在静夜的空气中许久不散。接着水面上又发出了两三声哀叫，这叫声虽然很低，但是它的凄惨的声音已经渗透了整个寂静而黑的夜。不久，水面在剧烈的骚动后恢复了平静，只是空气中还弥漫着哀叫的余音

一段花样的年华，就这样淹没在湖水中。

鸣凤的死除去是对黑暗社会的反抗之外，还有一层新的意义，即为了爱，她的死是她对觉慧的殉情。

鸣凤的死是壮美的，尽管是有些孤寂。

鸣凤的死是她与冯乐山一伙阶级矛盾的进一步激化。但她到底用是清白之躯捍卫了自己作为人的尊严；她用自己年轻优美的生命向专横残酷的封建等级制度提出最严厉的抗议！

鸣凤的死加速了高家衰落，尤其在高家垒筑的封建仕宦的脆弱而又顽固高墙上打开了一道缺口，唤醒了高家第一个叛逆者觉慧。这是整部小说的一个转折点。

首先是矛盾的尖锐性。作者自己说创作《家》的目的是要写一部《家》来作为一代青年的呼吁，从恶魔的爪牙下救出那些失掉了青春的青年。这里恶魔的爪牙既是指腐朽的封建礼教，更是指那扼杀人性、扼杀自由、扼杀爱情的封建家族制。在一片浓浓的黑暗包围下的高公馆，高老太爷就是一切的主宰，他具有生杀予夺的大权。在他的心目中，整个家的人和物都是他的私有财产，他的意志就是法律，任何人不能拂逆。为了维护高家的利益，他剥夺了一个又一个青年的幸福。瑞珏难产而死，梅抑郁而亡，都是他一手造成的悲剧。可以说，以高老太爷为代表的封建家长及家族利益，是一堵横亘在青年幸福之门的巨型黑墙，是一张撒向青年自由天地的险恶罗网，是套在青年身上的沉重枷锁。在这如磐的黑暗里觉慧与鸣凤相爱，无异于带着脚镣跳舞。高老太爷不只是一个垂死的老头子，而且是封建家长制、宗法制的集中代表，是这个黑暗制度在高家的代理人。因此，当鸣凤被迫嫁给冯乐山时，太太周氏无力相救，觉民只能叹惜，觉慧也只能空自呐喊。这就注定了鸣凤只能在以泪洗面、以痛苦自熬之后，孤寂地走向死亡。

矛盾的尖锐性就在于：鸣凤的嫁与不嫁不在于她爱与不爱，而是体现在追求幸福与扼杀幸福上，是青春爱情的召唤与腐朽制度之间的较量。然而，青春的力量如同压在巨石下的一棵小草，面对封建宗法制度这块巨石，鸣凤是太柔弱了。因此，她若想维护做人的尊严，必须采取断然措施，要么远走他乡，要么远离人世。当一切都无能为力时，死便是鸣凤惟一的选择了。可见，鸣凤之死正是尖锐矛盾不可调和的集中体现。

其二是矛盾的复杂性。鸣凤悲剧的产生，用她自己的话说好像是命中注定，但她仍怀有希望，爱情的力量鼓舞她，在惊悉自己许嫁之后，她向心上人觉慧伸出了求救之手。矛盾似乎有了可喜的转机，趋向缓解。然而，情节的发展并不随人意，由于觉慧正忙于周报馆所发生的变故，正辛勤撰稿，没有工夫来陪鸣凤散心，听她倾诉。当鸣凤欲开口求援时，被觉慧毫不客气地打断，劝她耐心地忍耐一下，过两天我们好好商量，现在安安静静地让我做事情。接着一吻而支走了鸣凤。鸣凤为什么不直接开口呢?难道仅仅因为觉慧太忙而无心听其倾诉吗?不，而是因为鸣凤太痴太爱而不愿让他牺牲一切来救她，使她放弃了求生的希望。

其三是矛盾的紧迫性。悲剧是把美好的东西撕破了给人看。矛盾的尖锐性和复杂性使鸣凤的个性和命运得到充分展示。然而从矛盾开始到矛盾解决只限定在短短三天，面对这一活着还是死去的人生难题，矛盾更见其紧迫了。鸣凤该怎么办?她的生路在哪里?时间的紧迫更促使矛盾尖锐化，更加剧了矛盾冲突，使鸣凤有一种惊遭霹雳茫然无助的恐惧和紧张。三天对鸣凤而言，已不是一个时间概念，而是她的生死鸿沟。跨过去了便是自由，落下去便是地狱。作者在这里把事件的记叙与表现人物性格、揭示内心世界结合起来，把矛盾冲突造成的紧张气氛与细腻刻画、心理剖析的慢镜头巧妙地统一起来，从容深刻地展现鸣凤内心情感的波澜，从而收到一种蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽的艺术效果，同时也增强了作品的悲剧效果。

高一语文《我的家在哪里》教案

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。那么《我的家在哪里》好的教案怎么写？以下仅供参考！

教学目标：

1、学习课题设疑和对比的写法。

2、通过对文章的探究分析，体验作者的情感。

3、学会情感交流，对“家”的更深层次体验。

教学重点：

通过对“家”的探讨，体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。

教学难点：

对“家”的深刻内涵的认识和对作者对精神家园的追求的理解。

教学节数：

一节课

教学课型：

讲读课

教学方法：

朗读法、讨论法、讲解法

教学用具：

多媒体

教学过程：

一：导入

1、播放音乐《我想有个家》。出示歌词：

我想有个家一个不需要华丽的地方

在我疲倦的时候我会想到它

我想有个家一个不需要多大的地方

在我受惊吓的时候我才不会害怕

谁不会想要家可是就有人没有它

脸上流著眼泪只能自己轻轻擦

我好羡慕他受伤后可以回家

而我只能孤单的孤单的寻找我的家

虽然我不曾有温暖的家但是我一样渐渐的长大

只要心中充满爱就会被关怀

无法理怨谁一切只能靠自己

虽然你有家什么也不缺为何看不见你露出笑脸

永远都说没有爱整天不回家

相同的年纪不同的心灵让我拥有一个家

2、思考(小组讨论)：歌曲中的家是怎样的情形?

提问。

师：大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的家又是什么?

二：朗诵并思考：

师：结合朗读情况正音。

1、题目为“我的家在哪里?”题目为什么加问号?

提问。

师：文章标题一般不加标点，此题加问号，目的在于引起人们对“家”的深刻内涵的思考。

2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家究竟在哪呢?

投影显示：“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心《我的大学生涯》的一段话：

在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。(《我的大学生涯》)她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。

小组见解。

师：现实中的家不是冰心所追求的家园，中剪子巷才是冰心老人梦寐以求的家。

3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?

学生发言后教师明确如下：

车夫：胖大腰圆，把我举上车，拉起我走，慢腾腾地走，让汗水湿透了。

行人：作揖、请安、一站就老半天。

(1)那是一个没有争斗的美好的世界。

(2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。

三、精华鉴赏：

小组讨论，学生发言后教师明确如下：

1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷。”这是为什么呢?你从中读出冰心老人怎样的感情?

师：年少时的岁月永远也回不去了。寄寓了作者深深的向往与眷念、失落与无奈。

2、冰心老人为什么认定“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?为什么说她所住过的其他地方都不是她的“家”?

师：(1)作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际，才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。

(2)说明了作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念，实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶，不是她向往的理想家园。

3、结尾处说“我这人真是‘一无所有’”你认为她真的“一无所有”吗?

为什么?

因为作者无权、无官、无级、无款、无旧，物质上不丰富。作者虽清贫，但拥

有一个富足的精神家园。表达了她坦荡从容、堂堂正正做人的情怀。

四、小结与升华：

小组讨论，学生发言后教师明确如下：

1、一个人对一段日子的眷念，意味着眷恋什么?

眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往，是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。

2、作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?(提示：冰心《我的大学生涯》的那段话)

作者心中的“家”不是一般意义的家，而是指精神家园，是对精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、充满亲情、友善与温馨的平和而又不受外界干扰真、善、美的世界。

附板书设计：

我的家在哪里?

--冰心

梦境--中剪子巷

亲情、温馨

家对比：追求人性的真、善、美

权、官、款

梦醒--现实

《《我的家》教案之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“家的幼儿园教案”专题。