八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学反思。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学反思

新学期初，在我校“五步诱导”教学模式递进教研活动中，我作为教学骨干在组内示范做课，根据教学进度安排了《基因控制生物的性状》一课的第一课时。以下是我对本节课的反思：

一、成功之处

1、课前视频《生物的变异》选择恰当，生动的向同学们展示说明了什么是遗传和变异。

2、学习目标的给出很有针对性，在学生思考后拿出学习目标，本课重点更明确。

3、教学环节清晰，紧凑，知识点交代清楚，按照习题的难易程度合理分配不同的时间；学生设计习题并互考。

4、启发学生，当有学生说不会时，能够耐心的启示、点拨学生，不放弃学生。

5、对学生用积极的态度去评价，学生之间的评价语言也很到位，如：我认为第一小组说的很好，因为他们能利用俗语来说明遗传和变异，更容易理解和记忆。

6、在学生介绍相对性状这一概念时，我端上一个神秘的餐盘，里边准备了糖块、性状对比明显的茄子两个（绿的胖茄子、紫的瘦茄子）、西红柿一个、橘子等，让学生从中选择，来介绍相对性状，概念考察很到位，这一活动也成为本节课的亮点。JaB88.cOm

7、德育渗透到位，引导学生真正的美是内在美。

二、不足之处

1、导入时所用的视频“大耳朵图图”，性状对比不是很明显，并且应该再看视频之前，让大家观察：图图和爸爸妈妈有哪些相似和不同的地方，在视频结束时，将图图一家三口的照片显示在屏幕上。

2、学生围绕教学目标看书后，不应该再让学生说本节课有哪些知识，这样显得有些重复。

3、利用性状应该有两个方向可导：环境问题，美的问题，我选择了导“美”，学生的回答很好，但是教师设计的问题有些局限“你认为你们的班主任美不美”改为“你认为你身边谁最美，美在哪里？”这样学生的思维更加得到拓展。

4、学生的当堂检测题，不用屏幕，用单页纸答，效果更好。

5、尽量让更多的同学说出不同的有关性状和相对性转的例子。

6、结束语应该设计的更加贴近本节课。

7、应该对副板书的设计有个交代。

三、再教设计

1、导入新课时选择性状对比明显的动画视频“大头儿子小头爸爸”，这样学生能很快识别二者的相似和不同之处。

2、在学生讨论的时候，给学生更多的时间，也给更多的学生表达的机会。

3、由性状发生改变要导向环境问题（沙尘暴、雾霾），怎样拥有一个好的环境，可能较导向“美”更有教育意义。

4、教学语言应该再精炼一些。

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八年级生物下册《基因控制生物的性状》学案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《八年级生物下册《基因控制生物的性状》学案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》学案

1、能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象及不同种性状和相对性状之间的区别。

2、能说出生物的性状是由基因控制的。

3、通过观察、思考和比较，培养观察能力、思维能力和分析能力。

4、关注转基因技术给人类带来的影响。

1、能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象及不同种性状和相对性状之间的区别。

2、理解生物的性状是由基因控制的。

1、区别不同种性状和相对性状

2、基因是如何控制性状的

一、自主学习，合作交流

学习任务一：能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象不同种性状和相对性状之间的区别。

1、阅读教材，找出遗传、变异两个概念。并互相提问背诵然后默写。

2、阅读教材第26页“观察与思考”，完成后面的讨论题。

①小组成员共同概括出什么是生物的性状以及什么是相对性状。

②自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。

③通过观察，结合自己的生活经验，说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式并举例。

④任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？

学习任务二：通过转基因超级鼠的获得总结出生物的性状是由基因控制的结论。

1、阅读教材第27页至第28页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。

2、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

3、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

4、什么是转基因技术？转基因技术在哪些方面已经应用？

二、达标检测

1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？____

A、适应B、繁殖C、变异D、遗传

2、“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着____

A、遗传现象B、变异现象C、繁殖现象D、进化现象

3、下列各项中，哪些属于人的性状？___

①皮肤的颜色②眼皮的单双③头发的长短④耳垂的有无⑤衣服的大小

A、①②④B、①③⑤C、②③④D、②④⑤

4、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？____

A、豌豆的圆粒或皱粒B、番茄的红果和黄果C、人体的身高和胖瘦

D、兔毛的黑色和白色

5、下列关于性状的说法中，不正确的是____

A、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状B、遗传的不是性状，而是控制性状的基因

C、性状包括形态、结构、生理特征及行为方式

D、相对性状是指同一生物性状的不同表现形式

6、下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是____

A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、细胞壁

三、系统总结

四、拓展延伸

1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

2、生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。

3、在获得转基因超级鼠的研究中，可知在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

4、小明和他的祖父一样是单眼皮，而他的祖父、父亲和母亲却都是双眼皮。这种现象说明了什么？观察一下自己的家庭，有没有类似的现象？试列举说明。

5、小明和小亮是同卵双生的兄弟俩，但他们的肤色、身高却出现了一定的差异，最可能的原因是什么？请分析说明。

达标检测题答案：

1.D2.B3.A4.C5.A6.C

人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案

一、教学目标

（一）知识方面

1．举例说出生物的性状和相对性状。

2．举例说出生物的性状是由基因控制的。

（二）能力方面

尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。

（三）情感、态度与价值观方面

关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点

1．举例说出生物的性状和相对性状。

2．举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学难点

举例说出生物的相对性状。

四、教学准备

PPT制作及视频准备。

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

长相相似的母亲和两个女儿。

问题设置：图中的人你推测是什么关系？你为什么会这么认为？

学生思考问题、作答。

引起学生的学习兴趣，为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。

遗传与变异

教师讲解：遗传与变异的普遍性和同时性，说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。

学生听讲，记笔记。

为下面核心概念的讲解做铺垫

生物的性状

小游戏《你说我猜》。

两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学人猜测。

学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。

通过游戏的方式激发学生兴趣，让学生初步感受哪些是生物个体的特征。

性状的分类

教师讲解：介绍文学作品《福尔摩斯探案集》，讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。

问题设置：生物特征可以如何进行分类？

《神探夏洛克》片段。

问题设置：影片中侦探通过观察了人物的哪些特征最终推理得出结论？

侦探对样本进行血液化验。

问题设置：侦探并不总是能够通过肉眼观察得出结论，有没有肉眼不能直接观察到的特征？

教师讲解：生物学家为了对生物个体的特征进行研究和区分，将特征的统称称为性状。

学生思考老师的问题并作答，必要时需记录。

学生观看视频、文字和图片并思考，回答问题。

创设情境，引起学生兴趣。

通过阅读文字材料，观看影片片段和图片，引起学生兴趣，让学生自己归纳总结出概念，培养学生的观察能力和归纳总结的能力。同时感受到生活中的方方面面都和生物学知识紧密联系。

总结特征的分类，引出核心概念。

生物的相对

性状

两个不同的人的肖像照。

问题设置：两个人的同一性状有哪些不同表现形式呢？

教师讲解：遗传学家为了便于区分设立了相对性状的概念。

两只品种不同的兔子。

问题设置：这两只兔子的相对性状有哪些？

问题设置：除了动物类群，其他生物有没有相对性状？

花颜色不同的郁金香。

教师讲解：相对性状往往有多种表现形式。

3道练习题。

学生思考问题、作答，必要时记笔记。

通过再次观察两个人的特征，形成相对性状的概念。

认识到同一性状具有不同表现形式是在生物界普遍存在的现象。

通过练习突破相对性状这一难点。

影响性状的

因素

问题设置：遗传和变异令每个生物个体的性状都呈现出独一无二的特点，自然界中有没有例外呢？有没有个体间性状几乎相同的情况呢？是什么导致的这种性状几乎相同的现象呢？

同卵双胞胎的肖像。

问题设置：同卵双胞胎表现出相同的性状是由什么因素导致的？差异又是由什么因素导致？

学生思考问题、作答。

通过基因型相同的同卵双胞胎作为例子，让学生理解基因是控制生物性状的原因。

人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学设计

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好，新的工作才会如鱼得水！你们会写一段适合教案课件的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“人教版八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材依据

本节课是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》的第一节。

二、设计思路

遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，而遗传和变异的过程却恰好渗透在生殖和发育的过程中，所以生物的生殖发育和遗传变异是互为因果互相影响的两个过程，本节课便是这两个章节之间的过渡。由于生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果，所以对遗传和变异的认识应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

通过三个学期的生物学习，学生已经具有一定的遗传学方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，通过若干活动增加兴趣，降低难度，加深印象。

本节课以学生为主体，进行“你来比划我来猜”的游戏，在游戏中观察、讨论、总结性状的概念；之后展示身边的性状──课前拍摄的师生的照片，引出相对性状的概念；学生展示课前调查结果和资料分析得出“基因控制生物的性状”；知识联系实际：生活中的转基因、环境对性状的影响、转基因治疗遗传病。教学设计从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识技能和积极的情感体验，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一、生活经验、课本内容、最新进展的统一。

三、教学目标

知识目标举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状的区别；举例说出生物的形状是由基因控制的。

能力目标通过课前调查和课堂资料分析归纳性状的概念，以及基因控制性状的结论；课堂小组合作游戏提高与他人的合作的能力。

情感目标关注转基因技术带给人类的影响；关注人与自然的和谐发展，树立良好的社会责任感。

四、教学重点

生物的性状、相对性状概念的总结；基因控制生物的性状结论的得出。

五、教学难点

说出生物的性状是由基因控制的。

六、教学准备

学生回家调查自己和父母的身体结构有哪些异同。

教师课前搜集转基因和非转基因食品包装袋、拍摄师生相对性状的照片、制作PPT

七、教学过程

7．1知识准备

出示明星家庭系谱图：狄波拉、谢贤、谢霆锋、谢婷婷、张柏芝、谢张的儿子，激发兴趣并介绍亲代（P代）、子一代（F1代）、子二代(F2代)等概念。

7．2激发兴趣，引入新课

出示周杰伦母子合影，但遮住周杰伦的面部，请同学们猜猜他是谁，以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，引导学生总结遗传的概念：亲代和子代间的相似性。出示一副白化病儿童患者的家庭照片，请同学们通过观察患者与母亲和兄弟姐妹的不同，得出变异的概念：亲子代以及子代个体之间的差异。

教师用轻松风趣但尊重的口吻，以班里一位同学为例，请同学们推测该同学未来会生一位千金还是公子呢？学生们开心的推测。那么这个小宝宝会不会遗传该同学的高个子和大眼睛呢，同学们众说纷纭。教师引导这些推测要得到验证，首先必须该同学在成年以后出现生殖行为，在此之后受精卵还必须在母体内发育并产出体外甚至进一步发育，才能看出该同学与后代之间的遗传和变异，引导大家得出“生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的”。

7．3生物的性状

游戏“你来表述我来猜”，游戏首页显示五种大家熟悉的卡通形象分别链接一种生物的图片，每组出两位志愿者，一位同学按照大屏幕提示的图片来描述这种生物的特征，另一位同学根据描述猜出其名称。游戏中同学们描述了不同生物的很多特征，比如:猫头鹰和蝙蝠都是昼伏夜出（行为方式）；雄海马的胸前有育儿袋（形态结构）；蘑菇是孢子生殖等，这些生物体的特征总和就叫做──性状。教师提问仅凭肉眼的观察就能知道所有的性状吗？得出性状还有第三方面生理特征如血型。

7．4相对性状

小游戏“测测你的优势眼”。眼优势是一种可以遗传的性状，指更多的是用哪只眼睛的倾向。测试方法：①举起手臂向前伸直，用一个手指指向教室另一边的某个物体。②闭上右眼，只睁开左眼。注意观察你的手指看上去比原来移动了多少。③再闭上左眼，睁开右眼，观察手指移动的距离。睁开哪只眼睛手指看上去离物体更近，哪只眼睛就是优势眼。

PPT展示我们身边的性状──教师课前拍摄的初二年级部分师生的照片，单双眼皮、有无耳垂、舌头能否向中央弯曲、大拇指是否能向背侧弯曲、下颚中央是否有沟、前额V形发际还是平发际、有无酒窝、左右利手。

教师一边指导同学们自主学习，一边在班里观察寻找相对性状的例子，请具有单眼皮、双眼皮、拇指弯曲、不能弯曲、有耳垂、无耳垂、舌头能弯曲、不能弯曲的同学自告奋勇上台让大家学习一下吧。教师指导具有相对性状的同学站在一起，同学们通过观察得出相对性状的概念：同一物种同一性状的不同表现形式。

7．5基因控制生物的性状

课前同学们调查了自己和父母的身体上有哪些相同和不同之处，现在请同学们展示自己的调查报告和感受。在展示过程中同学甲提出疑问原本自己的舌头不能向中间卷曲，但通过学习可以完成此动作，同学乙提出父母均无酒窝，但自己有酒窝，同学丙提出疑问成长过程中单双眼皮有时候会发生变化等问题，有待课后师生一起学习讨论。

教师肯定同学们的调查学习，提出父母的所有性状都能遗传给我们吗？学生回答：不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。教师：既然同学们认为性状不能够遗传，那么父母在生殖过程中传递给我们的到底是什么东西呢?学生作出各种猜测。教师可以先不评价学生的猜想，引导大家观看动画“转基因鼠的实验过程”，然后小组合作研讨书中的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑，并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。

讨论结果：

这个实验中被研究的性状是什么？（鼠的个体大小）

控制这个性状的基因是什么？（生长激素基因）

转基因超级鼠的获得说明了性状与基因之间是什么关系？（基因控制性状）

由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？（基因）

7．6转基因与我们

小组讨论：你所了解的转基因例子有哪些？转基因对我们生活的影响？

教师评价大家的讨论并出示转基因油和非转基因油的包装桶、大米包装袋、转基因胰岛素药盒，说明转基因就在我们身边；介绍转基因风险和我国的转基因法规；组织学生观看“转基因生物”和“转基因治疗遗传病”。引导大家要辩证的看待转基因技术，尽量规避其风险，开发其功能为人类服务。

7．7总结和练习

八、教学反思

本节课的重难点为：遗传、变异、性状、相对性状、基因控制性状。教学过程本着“面向全体学生”的原则，遵循学生的认识规律，学生们从已有生活经验中自主提取重点概念，有游戏，有讨论，有展示，有评价，降低了难度，提高了兴趣，加深了印象。

如用大家熟知的明星家庭引出背景知识：亲代、子一代、子二代、遗传等概念；通过小游戏“你来比划我来猜”既复习了知识，又明白性状的含义；对比本班同学的性状了解什么是相对性状，尤其是眼睛优势的测量，大家非常感兴趣；课前调查作业的展示和小组讨论突破了本节课的难点──基因控制性状；拓展内容转基因，将课本知识、生活经验、高新科技融为一体，且无形中达成了三维目标之情感教育的目的──转基因技术是一把双刃剑，要辩证的对待生活中的人和事。