基因控制生物的性状学案1（新人教版八年级生物下册）。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“基因控制生物的性状学案1（新人教版八年级生物下册）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

WWw.jab88.com《第一节基因控制生物的性状》学案（1）
学习目标
1．列举生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2．举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
学习过程
第1课时
●导入新课
请大家看图，这是一个猫的家庭，它们彼此之间为什么各有相同和不同的特征？而图中的母马和小马，几乎一模一样，这又是为什么呢？
●探究新知
一、遗传和变异
［自主学习1］
请认真阅读教材24页内容，完成下面的问题：
1．遗传是指；变异是指。
2．你能再举出几个这两种现象的例子吗？。
3．生物的遗传和变异是通过实现。
二、生物的性状
［自主学习2］
请大家认真阅读课本，完成26页“观察与思考”问题：
1．生物的性状包括、、。
2．仅凭肉眼的观察和简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？举例说明。
三、相对性状
［自主学习3］
1．小组成员间相互观察对方的下列性状：
（1）耳朵有没有耳垂？
（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？
（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？
（4）能否使大拇指向背侧弯曲？
2．什么是相对性状？。
3．请举出你身边的例子来说明你对相对性状的理解。。
［归纳总结］
遗传：亲子间的。
变异：亲子间和子代个体间的。
性状
相对性状：生物性状的不同表现形式。
［随堂检测］
一、判断：
1．人的ABO血型是人的性状之一。（）
2．子代的性状和亲代的性状一定相同。（）
3．所有生物都有遗传的特征。（）
4．金鱼有体色透明和不透明的，这是相对性状。（）
5．狗的直毛和狗的白毛是相对性状。（）
6．狐的长尾和蛙的无尾是相对性状。（）
7．同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。（）
二、填空：
8．遗传是指亲子间的，变异是指亲代间和子代个体间的，一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_____，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于。生物的遗传和变异是通过而实现的。
9．性状是指生物体的、和的统称。
10．相对性状是指生物，性状的表现形式。
课后训练
1．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，连母十个样”，说明自然界中普遍存在着（）
A．生殖和发育现象B．进化现象
C．遗传和变异现象D．超自然现象
2．性状是指（）
A．生物体的形状B．生物体的形态特征、生理特征和行为方式等
C．生物体的性别D．生物体的大小
3．下列属于相对性状的是（）
A．人的虹膜颜色和人的双眼皮B．豌豆的圆粒与皱粒
C．惯用左手与无名指比食指长D．狗的黑毛和兔的白毛
4．小明的母亲双眼皮、有耳垂、大拇指向背侧弯曲；父亲单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲；小明双眼皮、无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。请你根据上述信息进行分析：
（1）母亲双眼皮，小明也是双眼皮，说明了生物的现象。
（2）父母都有耳垂，小明无耳垂，说明了生物的现象。
（3）上述材料有对相对性状，它们分别是、和。


第2课时
●复习导入
什么是遗传？什么是变异？什么是生物的性状？什么是相对性状？你能举例说明一下吗？
●探究新知
一、基因控制生物的性状
［自主学习1］
认真阅读课本P26的资料分析，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。同时思考讨论下面的问题：
1．被研究的性状是什么？
2．控制这个性状的是什么基因？
3．说明基因和性状之间是什么关系？
4．传下去的是性状还是控制性状的基因？
5．父母传给孩子的是什么？
［自主学习2］
1．观察萝卜根的地上部分和地下部分颜色的区别，思考：萝卜根的颜色是由什么决定的？根的地上部分和地下部分颜色为何不同？
2．结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小时一种性状，是受基因控制的。同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球约重1～3千克；引种到西藏后，最大的竟达6.5千克。这是为什么呢？
3．以上现象说明生物体有些性状还受什么因素的影响？
二、转基因技术和转基因生物
［自主学习3］
1．你能说出什么是转基因生物吗？
2．你还知道哪些转基因生物？
3．你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？在转基因食品的安全性上以及转基因生物的克隆上产生了较强的社会争议，请发表一下自己的看法。
［随堂检测］
1．在转基因超级鼠的研究中，被研究的性状是，控制这个性状的基因是。转基因超级鼠的获得，说明性状与基因的关系是；由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是。
2．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项（）
A．基因控制着性状B．性状控制着基因
C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能够遗传下去
3．下列性状中不可以遗传的是（）
A．视觉正常的夫妇生下色盲的儿子B．家兔的毛色有白色、黑色等
C．玉米地里常出现个别白化苗D．经常在野外工作的人皮肤变黑
课后训练
1．将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（）
A．与甲羊相同B．与乙羊相同
C．与丙羊相同D．既像甲羊又像丙羊
2．有一种沙漠蜥蜴，在体温28℃时体色灰绿，随体温升高而逐渐变得鲜亮，体温超过35℃时则呈现艳丽的黄色，这一事实表明（）
A．蜥蜴的体温控制体色
B．生物体表现出来的性状是基因与环境条件共同作用的结果
C．生物体表现出来的性状与基因无明显关系
D．该蜥蜴的体温改变体内的基因从而表现出不同的性状
3．有人将鲤鱼细胞中的某种物质注射到鲫鱼的受精卵中，结果由该受精卵发育成的鲫鱼具有鲤鱼的触须。这种生物技术和注射的物质分别是
A．细胞融合技术、基因B．转基因技术、基因
C．细胞融合技术、蛋白质D．转基因技术、蛋白质
4．治疗糖尿病的药物是胰岛素，它由人的胰岛细胞所分泌。如将人体内的某种物质注入到大肠杆菌细胞中，大肠杆菌也能分泌胰岛素，由此推测，这种被注入的物质很可能是______，这种操作过程在现代生物技术中称______技术。从这一事实中可获得一个结论，它是_______。
参考答案
第1课时
学习过程
导入新课
略
探究新知
［自主学习1］
1．亲子间的相似性亲子间、子代个体间的差异。
2．略
3．生殖和发育
［自主学习2］
1．形态结构特征生理特性行为方式
2．不能。如血型等。
［自主学习3］
2．同种生物同一性状的不同表现形式
［随堂检测］
1．√2．´3．√4．√5．´6．´7．´
8．相似性差异遗传变异生殖和发育
9．形态结构特征、生理特性和行为方式
10．同种同一性状不同
课后训练
1．C2．B3．B
4．（1）遗传（2）变异（3）三双眼皮与单眼皮有耳垂与无耳垂大拇指能向背侧弯曲与不能向背侧弯曲
第2课时
学习过程
复习导入
略
探究新知
［自主学习1］
1．鼠的个体大小
2．大鼠生长激素基因
3．基因控制生物的性状
4．控制性状的基因
5．控制性状的基因
［自主学习2］
1．萝卜根的颜色是由基因决定的。叶绿素只有在光下才能合成。地上部分能接受到阳光合成叶绿素，地下部分没有阳光不能合成叶绿素。
2．基因组成相同的个体在不同环境条件下可使性状发生差异。
3．环境
［自主学习3］
1．把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。
2．转基因动物、转基因食品、转基因药品
3．任何先进的技术都是一把双刃剑，任何事物都有其两面性，转基因技术可以造福人类，也可能毁灭人类。
［随堂检测］
1．鼠的个体大小大鼠生长激素基因基因控制生物的性状控制性状的基因
2．A3．D
课后训练
1．A2．B3．B
4．控制胰岛素的基因转基因基因控制生物的性状

相关知识

基因控制生物的性状学案2（新人教版八年级生物下册）

《第一节基因控制生物的性状》学案2
第1课时
学习目标
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
学习过程
●导入新课
出示本班六名学生父母照片（1号家庭、2号家庭、3号家庭、4号家庭，5号家庭，6号家庭），请同学们帮这六名同学找到他们的家庭并阐明理由。同学们，仔细观察一下，他们长得像不像？哪些地方像呢？为什么像呢？哪些地方又不像？不像，又是怎么回事呢？
●探究新知
［自主学习1］
俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；一母生九子，连母十个样。观察多媒体图片，结合阅读教材24页内容，小组交流，完成下面的问题：
1．什么是遗传？
2．什么是变异？
3．请再举几个生活中的遗传和变异的例子。
［归纳总结1］
遗传和变异的概念。
［自主学习2］
1．以小组为单位观察苹果的特征。你能从哪些方面描述苹果的特点？
2．观察教材25页的图片，阅读教材26页，并完成“观察与思考”中的讨论问题：
［归纳总结2］
什么是性状？
［自主学习3］
小组成员间相互观察对方的下列性状：
（1）耳朵有没有耳垂？
（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？
（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？
（4）能否使大拇指向背侧弯曲？
［归纳总结3］
什么是相对性状？
●随堂检测
一、明辨是非（正确的画“√”，错误的画“×”）:
1．同种生物的同一性状都是相同的。（）
2．海伦的金色头发与王桦的黑色头发是一对相对性状。（）
3．绵羊的卷毛与山羊的直毛是一对相对性状。（）
4．性状只是指生物体的形态结构的特征，不包括生理和行为方式。（）
二、慧眼识珠：
5．“种瓜得瓜，种豆得豆”。这句俗语说明的生物现象是（）
A．遗传B．变异C．生殖D．发育
6．万紫千红春满园现象的根本原因是（）
A．生物的遗传B．生物的变异
C．温度的不同D．光照的不同
7．生物的性状包括（）
A．生物的形态结构特征B．生物的生理特征
C．生物的行为方式D．包括A、B、C三项
三、牵线搭桥：将下列相对性状用直线连起来。
玉米的高茎棉花的鸡脚叶
人的白皮肤豌豆的圆粒
狗的白毛狗的卷毛
豌豆的皱粒玉米的矮茎
棉花的掌状叶人的黄皮肤
狗的直毛狗的黑毛
课后训练
1．性状是指生物体的、和的统称。
2．相对性状是指生物性状的表现形式。
3．“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”说明生物界普遍存在着（）
A．生长现象B．繁殖现象C．遗传现象D．变异现象
4．“一母生九子，连母十个样”说明生物界普遍存在着（）
A．生长现象B．繁殖现象C．遗传现象D．变异现象
5．下列各种特征中，属于相对性状的是（）
A．衣服的红色和绿色B．父母单眼皮，孩子也单眼皮
C．马的白毛和牛的黄毛D．人的单眼皮和双眼皮
6．下列不属于生物性状的是（）
A．人的肤色B．玉米的粒色C．衣服的颜色D．小狗的毛色
7．下列各组性状中，属于相对性状的是（）
A．猪的黑毛和羊的白毛B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色D．水稻的直叶和小麦的卷叶
8．下列各组性状中，不属于相对性状的是（）
A．豌豆种子的皱皮和青色B．人的左撇子和右撇子
C．豌豆植株的高茎和矮茎D．人的双眼皮和单眼皮
9．下列人的各组性状中，属于相对性状的是（）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王的天生卷发与小刘的天生直发
C．小张的体重与他的身高
D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
第2课时
学习目标
1．举例说明生物的性状是由基因控制的。
2．关注转基因技术给人类带来的影响，认同人类社会已进入基因时代。
学习过程
●导入新课
为什么亲代和子代之间有的性状表现相同，有的性状表现不同？是亲代把性状传给了子代吗？生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢?
复习上节课内容:1．性状概念，并举例；2．相对性状概念，并举例。
●探究新知
[合作探究1]
观察教材27页的图片，分析资料，思考讨论以下问题：
1．鼠的生长发育的起点是什么？
2．转基因超级鼠与同胞胎的小鼠在性状上的最大差异是什么？
3．在这项研究中，被研究的性状是什么？
4．实验中出现超级鼠个体较大的原因是实验中对超级鼠做了怎样的处理？
5．转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
6．生物体有些性状还受什么因素的影响？
[归纳总结1]
由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
[归纳总结2]
性状的表现受和的共同作用。
[自主学习2]
1．转基因生物的性状表现有何特点？
2．转基因技术给农业生产带来哪些好处？
3．你认为食用转基因食品安全吗？怎样看待转基因生物和转基因食品的问题？
4．关于转基因生物，科学家担心的是什么问题？
●随堂检测
1．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）
A．基因控制着性状B．性状控制着基因
C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能遗传下去
2．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（）
A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状
B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因
C．总在一起生活，长相就会相像
D．父母所有的性状都遗传给了子代
3．明辨是非
（1）血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种情况在他们的后代中还有可能出现，这是受基因控制的性状。（）
（2）同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是控制麦粒大小的基因发生了变化。（）
课后训练
1．转基因超级鼠的研究中，实验人员对细胞结构进行了处理，主要改变了部分。本实验研究的性状是。控制这种性状的基因是。通过实验可以得出的结论。
2．生物的性状是控制的，有些性状还受到的影响。
3．科学家将一只妊娠的灰色雌鼠的胚胎细胞的细胞核取出来，移植到另一只除去细胞核的黑色雌鼠的受精卵内。再将这一受精卵在体外培养4~5天，形成胚胎后，再移植到一只白色雌鼠的子宫内发育，最后生出一只灰色的小鼠。这个实验说明控制鼠毛色的基因储存在（）
A．细胞膜中B．细胞质中
C．细胞核中D．细胞质和细胞核中
4．决定人类惯用左手或者右手这一性状的是（）
A．染色体B．精子C．基因D．卵细胞
5．科学家把一种生物的某个基因转入到另外一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因速控制的性状，使得这种转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术被称为（）
A．克隆技术B．转基因技术
C．杂交育种技术D．组织培养技术
6．孩子有许多特征像父母，主要原因是（）
A．具有父母双方的基因B．与父母吃的食物大致一样
C．与父母生活在相同的环境中D．长时间由于父母的熏陶
7．目前人们不能完全接受转基因食品的主要原因是（）
A．转基因食品的质量差B．担心转基因食品的安全性
C．转基因食品的味道不好D．转基因食品的营养物质含量低
8．下列性状的变化不是由基因控制的是（）
A．小白鼠生出转基因超级鼠B．经常晒太阳使皮肤变得较黑
C．双眼皮的父母生出单眼皮的小孩D．红果番茄的植株上结出黄果番茄
9．在同一个草场，牛吃草长牛肉，羊吃草长羊肉，牛和羊吃了同样的食物却表现出不同的性状，其根本的原因是（）
A．牛和羊新陈代谢的方式不同B．牛和羊消化吸收的功能显著不同
C．牛和羊细胞中的基因不同D．牛和羊的细胞大小和形状不同
10．在生物传宗接代的过程中，亲子代之间传递的是性状还是基因？这些基因存在哪里？通过什么途径传递给子代的呢？
参考答案
第1课时
学习过程
导入新课
略
探究新知
［自主学习1］
1．遗传：指亲子间的相似性。
2．变异：指亲子间和子代个体间的差异。
3．略
［自主学习2］
1．从颜色、大小、形状、味道……等方面描述苹果的特点。
2．略
［归纳总结2］
性状：生物体的形态结构、生理和行为方式等特征的统称。
［自主学习3］
略
［归纳总结3］
相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
随堂检测
1．×2．√3．×4．×5．A6．B7．D
牵线搭桥：略
课后训练
1．形态结构生理行为方式
2．同种同一不同
3．遗传
4．D5．Ｄ6．C7．C8．A9．B
第2课时
学习过程
导入新课
略
探究新知
[合作探究1]
1．受精卵
2．转基因鼠个体较大，同胞胎的小鼠个体较小
3．鼠的个体大小
4．在生殖细胞的核中注射了一种“大鼠生长激素基因”
5．基因控制生物的性状
6．环境
[归纳总结1]
控制性状的基因
[归纳总结2]
性状表现受基因和环境的共同作用
[自主学习2]
1．环境因素，如韭黄、萝卜
2．表现出转入基因所控制的性状
3．提示：①提高农作物产品的产量和质量；②减少化肥、农药的使用，减少污染；③高效生产，降低农作物价格；④转变传统农业的观念，推动社会进步。
4．略。
5．提示：科学家担心的是转基因作物可能会对环境产生不可估量的影响，对原有的生物物种的生存、繁衍产生影响，对生物多样性产生影响。
随堂检测
1．A2．B3．（1）√（2）×
课后训练
1．核未融合的受精卵细胞核鼠的个体大小大鼠生长激素基因基因控制生物的性状
2．基因环境因素
3．C4．C5．B6．A7．B8．B9．C
10．在生物传宗接代的过程中，亲子代之间传递的是基因，这些基因存在于细胞核中，通过生殖过程传递给子代。

基因控制生物的性状教案2（新人教版八年级生物下册）

第一节基因控制生物的性状
教学过程设计
第1课时
●导入新课
课前在每个小组中准备一组小组成员的父母照片（1号家庭、2号家庭、3号家庭、4号家庭，5号家庭，6号家庭，共6个小组），请同学们帮这六名同学找到他们的家庭并阐明理由。
相互讨论并交流意见。
儿子有些地方像父亲，即遗传；也有些地方不像，即变异。从今天
始，我们就学习与遗传和变异有关的内容。板书：第二章生物的遗传与变异
●讲授新课
俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；一母生九子，连母十个样。其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断。（展示图片）
观察图片。
引导学生总结概念。
阅读课本，讨论交流，
归纳总结并板书。生活中有许多有关遗传和变异的例子，你能举几个例子吗？
一、亲子间的相似性（遗传）
亲子间和子代个体间的差异（变异）
（设计意图：通过生活中的俗语、学生喜欢的图片以及学生熟悉的生活中的实例，激发学生观察、思考、讨论，从而进入本节内容的学习。）
人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，这节课我们就来学习“第一节基因控制生物的性状（板书）”。
什么是生物的性状呢？子代与亲代的性状有什么关系呢？
讨论后阐述自己的初步见解。
以小组为单位发放苹果，引导学生观察苹果的特征。说它是苹果，你的理由是什么？你能从哪些方面描述苹果的特点？
小组内观察，并讨论交流。从颜色、大小、形状、味道．．．．．．．．．．．．．红色的，椭圆的，酸甜的．．．．．．．．．．．．．．
同学们对苹果的描述，也就是苹果所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。视频播放：性状的含义。
引导学生观察教材的图片并描述：豌豆的形态、番茄的颜色、兔子的毛色、鸡冠的形态。
观察图片并描述其特征。
我们是从哪个角度描述的豌豆、番茄、兔子、鸡冠的特征的？
讨论交流回答。
展示图片：描述人的血型、让同学们品尝苹果并说出其味道。
观察图表，品尝苹果的味道。
我们是从哪个角度描述人体血型和苹果的特征的？
讨论并回答。
（请同学动作表示）：左右手的嵌合、人惯用左右手。
通过亲自体验，明确生物体的行为方式。
同学们知道了很多生物的各种特征了，那到底什么叫性状呢？性状应该从哪几个方面来描述呢？引导学生总结以上的形态结构、生理、行为等特征。
阅读教材，先自己归纳，然后交流讨论，最终总结出性状的概念。
评价并板书：二、性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
（设计意图：通过学生观察实物、视频、图片、品尝苹果的味道、亲自体验生活中一些动作、同学之间相互的观察等，从而使学生从笼统的、模糊的概念转变到对形态结构、生理特性、行为方式三方面具体特征的区分，进而真正地理解性状一词的含义。）
人体还有没有其他方面的特征呢？
小组成员之间相互观察下列特征：（1）耳朵有无耳垂?（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮的?（3）能否把舌由两侧向中央卷曲?（4）能否使大拇指向背侧弯曲?（5）有无酒窝?
同一种性状在不同的个体身上会有差异吗？（展示图片）
同种豌豆，有的是圆粒，有的是皱粒；同种番茄，颜色上有的红色，有的黄色；同种公鸡的鸡冠，有的单冠，有的玫瑰冠。
一种性状在不同的个体身上有差异？生活中还有哪些这样的例子？你能举出吗？
举例。
同学们能总结出什么叫做相对性状吗？
阅读教材，观察图片，讨论交流，总结相对性状。
豌豆的圆粒与番茄的圆形是一对相对性状吗？兔子的白毛与小猫的黑毛是相对性状吗？
思考回答。
评价并板书：三、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
强调“2同”（同种生物，同一性状）和“1不同”（不同表现形式）。
（设计意图：通过学生观察图片，使学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，认识到同一种性状在不同的个体身上存在的差异。明确性状与相对性状的区别。）
●课堂小结
通过这一节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑惑吗？
交流收获。
●随堂检测
一、明辨是非（正确的画“√”，错误的画“×”）:
1．同种生物的同一性状都是相同的。（）
2．海伦的金色头发与王桦的黑色头发是一对相对性状。（）
3．绵羊的卷毛与山羊的直毛是一对相对性状。（）
4．性状只是指生物体的形态结构的特征，不包括生理和行为方式。（）
二、慧眼识珠：
1．“种瓜得瓜，种豆得豆”。这句俗语说明的生物现象是（）
A．遗传B．变异C．生殖D．发育
2．万紫千红春满园现象的根本原因是（）
A．生物的遗传B．生物的变异
C．温度的不同D．光照的不同
3．生物的性状包括（）
A．生物的形态结构特征B．生物的生理特征
C．生物的行为方式D．包括A、B、C三项
三、牵线搭桥：将下列相对性状用直线连起来。
玉米的高茎棉花的鸡脚叶
人的白皮肤豌豆的圆粒
狗的白毛狗的卷毛
豌豆的皱粒玉米的矮茎
棉花的掌状叶人的黄皮肤
狗的直毛狗的黑毛
●作业布置
完成课本28页的练习2、3题和课后训练。
板书设计
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、遗传现象：亲子间的相似性
变异现象：亲子间和子代个体间的差异
二、性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
三、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
教学反思
以学生较为熟悉的父子的照片，让学生观察比较。激发学生的学习兴趣。让学生观察常见的“苹果”实物，并让学生自己说出为什么看见它就知道它是苹果（颜色），从而引出什么是生物的性状。让学生观察多种生物，引出“相对性状”的概念，通过反馈练习以巩固概念。
本节课以学生为主体、教师为主导的思想，在教学过程中注意启发学生思维，注重学生学法的指导，倡导探究性学习，利用实物，图片观察，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流，能达到较好的教学效果。
第2课时
●导入新课
上节课我们学习了遗传、变异、性状和相对性状。再复习回顾一下有关性状和相对性状的内容。
什么是性状？请举一例。
生物体的形态结构、生理和行为方式等特征的统称。
什么是相对性状？请举一例。
同种生物同一性状的不同表现形式。例如：........
评价。
父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？双眼皮的父母能把双眼皮这一具体的性状直接传给孩子吗？生物体所表现出来的各种性状可以直接遗传给后代吗？
思考，猜测，尝试回答。
对人类来说，新个体是由受精卵发育来的，而受精卵的产生又是依靠父亲的精子和母亲的卵细胞的结合来完成的，而小小的精子和卵细胞上都没有携带任何性状，但是父母的许多性状却会在后代身上出现。（多媒体展示图片）
生物的性状如果不能直接传给后代，那么传下去的又是什么呢？性状是由什么控制的呢？各种性状的“幕后”操纵者到底是谁呢？有什么证据可以证明呢？
思考，猜测，产生求知欲望。
这节课我们就来破译生命的密码，来探究与其有关的知识。
●探究新知
一、基因控制生物的性状
同学们先观察教材27页的图片，阅读资料并思考讨论以下问题：
1．鼠的生长发育的起点是什么？
2．转基因超级鼠与同胞胎的小鼠在性状上的最大差异是什么？
3．在这项研究中，被研究的性状是什么？
4．超级鼠个体较大的原因是实验中对超级鼠做了怎样的处理？
5．转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
阅读课本，思考问题。
(设计意图：使学生大致了解转基因鼠的操作过程，然后由实验，通过动画视频的形式帮助学生进一步强化理解基因控制性状)。
播放“转基因超级鼠”的动画。
1．雌雄鼠进行交配，精子和卵细胞在雌鼠输卵管内相遇，结合成受精卵。
2．一段时间后，从雌鼠输卵管内取出精核与卵核尚未融合的受精卵。
3．用一个固定细胞的吸管，将精核和卵核还未融合的受精卵固定住。
4．事先准备好大鼠生长激素基因，利用显微注射器，将基因吸入注射器中。
5．在显微镜下将大鼠生长激素基因注入核尚未融合的受精卵内的精核或卵核中，那么此受精卵内就携带着转入的基因，相当于提供此核的雄鼠或雌鼠为子代提供了大鼠生长激素基因。
6．将注有大鼠生长激素基因的受精卵再注射到雌鼠的输卵管内。
7．这样，雌鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转入基因的正常受精卵。
8．一段时间之后，雌鼠会产下两只或多只幼鼠；其中一只幼鼠生长发育速度比其它的幼鼠都要快，这一只就是被转入大鼠生长激素基因的转基因超级鼠。
（设计意图：根据对动画的观察与思考，结合问题，层层深入，引导学生观察思考，小组讨论交流，由此得出基因控制性状的结论。）
观看视频。
转基因超级鼠与同胞胎的小鼠在性状上的差异被称为什么？
变异
它们在性状上的最大差异是什么？
个体的大小。
所以在这项研究中，被研究的性状是什么？
思考回答。
同胞所生的鼠，超级鼠个体明显大于其它鼠。正常情况下，后代应该都是小鼠，实验中并没有出现直接传递大鼠性状这样的过程，那么出现鼠个体较大这一性状的原因是实验中对超级鼠做了怎样的处理？
根据实验中的知识回答。
转基因超级鼠的生长发育速度比同胞胎其它鼠发育快的原因是什么？
讨论后回答。
所以说决定超级鼠体形较大这一性状的是什么？
交流后回答。
实验中注入的是什么？最后获得的是什么？
讨论交流。
转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
归纳总结。
大鼠生长激素基因是在实验中注入的，可以说相当于生物在繁殖过程中，亲代的雄鼠或雌鼠直接为子代提供了这样的基因。
由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？父母传给你的是性状还是基因？这些基因存在哪里？
小组内讨论交流，理解并掌握以上问题。
共同总结，交流收获。每个人的生命，身体的一切，都是父母给的，所以每个人都要爱自己的父母。
生物的所有性状都是由基因控制的吗？是否还受其它因素的影响？多媒体展示图片：萝卜根的地上绿色部分和地下白色部分，性状不同。
观察图片，思考问题。
为什么萝卜根的地上部分和地下部分颜色会不同？
发表见解。
这说明生物的性状的表现还会受到什么因素的影响？
归纳总结，获得结论。
二、转基因生物和转基因技术
引导学生阅读教材，理解转基因生物。
读书，交流。
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
我们知道了基因控制生物的性状，那么同学们对转基因技术和转基因生物知道多少呢？（展示“转基因鲤鱼”的图片资料）:
中科院水生生物研究所鱼类转基因工程组的科学家们，将草鱼的生长激素基因注入鲤鱼的受精卵，培育出一种带有草鱼生长激素基因的转基因鲤鱼F1代和另一种具有草鱼生长激素基因的转基因鲤鱼“吉鲤”。
你还能举出一些其它的通过转基因技术产生的新品种的生物吗？
通过自己搜集的其它资料，与同学分享。
展示转基因动植物的图片。
观看图片。了解转基因食物、动植物。
随着转基因食品、转基因动物进入人们的生活，越来越引起人们的重视，在转基因食品的安全性上产生了较强的争议。你有自己的看法吗？
各抒己见，发表见解，鼓励不同意见和创新思维。
（设计意图：给学生以广阔的独立发表见解的平台，让同学之间学会倾听和辩论，锻炼学生的语言表达能力和对科学技术的认识和评价能力。）
●课堂小结
通过本节课的学习，你知道了哪些新知识？你还有哪些疑惑？你能解释生活中遇到的与这节课有关的现象吗？
描述所学基础知识，生活现象，相互补充。
●随堂检测
1．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）
A．基因控制着性状B．性状控制着基因
C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能遗传下去
2．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（）
A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状
B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因
C．总在一起生活，长相就会相像
D．父母所有的性状都遗传给了子代
3．明辨是非
（1）血友病患者的伤口流血时不易凝固，这种情况在他们的后代中还有可能出现，这是受基因控制的性状。（）
（2）同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是控制麦粒大小的基因发生了变化。（）
●作业布置
完成课本28页的练习和学案中的课后训练。
板书设计
第一节基因控制生物的性状
一、基因控制生物的性状
正常情况：小鼠受精卵（发育成）→小鼠
实验之后：小鼠受精卵注入大鼠生长激素基因（发育成）大鼠
结论：基因控制性状，性状还受环境影响
二、转基因生物和转基因技术
教学反思
本节课以学生为主体，创设情境引入新课，通过资料分析，观察动画视频，合作探究，把抽象的理论形象化，调动学生利用多媒体课件、录像、及插图等，激发学习兴趣；利用设计的问题让学生在课堂上积极讨论，主动参与探究，进行分析和推理，一步步引导学生归纳总结，得出基因控制性状的结论，从而培养学生的问题分析能力和归纳总结能力。
转基因技术和转基因生物部分，根据学生课前搜集的信息进行观点发表，将生物知识与生活实际紧密相联系，在探讨转基因利弊的阶段，给学生以广阔的平台，抒发自己的见解，鼓励不同意见和创新思维，教师在学生发表见解过程中及时的给予补充和评价，培养学生的语言表达能力和对科学技术的认识和评价能力。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案

八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案
教学目标
１．举例说出生物的性状是由基因控制的。
２．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
３．培养信科学、爱科学、用科学的思想情感。
４．知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。
５．关注生物技术的发展对人类未来的影响。
重点和难点
重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。
教学过程
１、创设情境激发兴趣
师：同学们，你们有敏锐的观察力吗？咱们今天先进行一项游戏，名字是找父母，你能帮图片上我班的这几位同学找到他们的父母吗？请同学们帮他们一一对号入夜。
生：进行找父母游戏。
师：你们是根据什么来帮助他们找出父母亲的呢？
生：长得像。
生：他们的形态特征。
师：他们回答得非常好，这就是遗传。请大家试着说一说什么是遗传？
生：亲子间的相似性。
师：完全正确。大家请欣赏小猫的一家和一位同学家庭的图片，从小猫和孩子身上可以看到父母的影子，这是遗传；但是小猫和这些孩子们与他们的父母完全一样吗？同一父母生的孩子们之间有不同之处吗？
生：不完全一样。
２、师生互动，自主探究
师：对了，亲子间和子代个体间的差异就是（生：变异）。下面请你来判断
1.在生物界遗传和变异是非常普遍的。（）
2.所有生物都有遗传和变异的特征。（）
生：学生回答。
师：今天我们开始新一章的学习生物的遗传和变异。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，那么什么是性状呢？我们先来看看下面的图片。（展示一些动植物性状的图片）下面我们一起来看一看人体上的一些特征，请小组成员相互观察各自分别属于哪一种。
生：学生边看图片边相互观察人体的特征。
师：请说说你和同桌分别是哪一种特征？
生：学生讲自己和同桌的特征。
师：仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗?
生：不能。并举例说明。
师：谁能来概括一下什么是生物的性状
生：生物体的形态特征就是性状。
生：其它学生补充回答。
师：太好了！性状就是生物体所有特征的总和。既包括你能观察到的形态结构特征、行为特征也包括你看不到的生理特征。
师：那么，同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式？谁能举例回答？
生：学生回答。
师：那你知道把同种生物的同一性状的不同表现形式称为什么呢？能否得出结论？
生：相对性状。
师：很好！生物体的所有性状都能遗传吗？若不是，请举例说明。
生：不是。环境或后天因素引起的就不遗传。
师：不错。很有想像力。父母的性状是怎样传到我们身上的呢？我们知道精子我卵细胞都没有携带任何性状,父母究竟是把什么传给了后代，才使子女像父母的呢？（出示本课题目第一节　基因控制生物的性状）下面的资料分析转基因鼠的启示一定会给你不少启发。
生：认真阅读，并回答书中的讨论题。得出结论：基因控制生物的性状，父母传给我们的是控制性状的基因。
师：同学们表现得真出色。还有别的例子能说明基因控制生物的性状吗？想想，初一时学的克隆羊，谁来说说多莉？
生：大屏幕投影展示多莉的图片，并简要说明其来历，特别指出，多莉长得像供核母羊，可见，基因控制生物的性状。
师：转基因技术能为我们做什么呢?
生：通过转基因技术，把一种生物的某个基因转入到另一种生物的基因组中，培育出来的转基因生物，就可能表现出转入基因所控制的性状。
师：(基因畅想)白化病、侏儒有典型的家族遗传，你有办法使他们生出健康的后代吗？
生：学生回答。
师：你们对转基因技术的运用前景看好吗？（生：是的）
３、激发学生自主小结