一年级数学下册《100以内数的大小比较》教案。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“一年级数学下册《100以内数的大小比较》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级数学下册《100以内数的大小比较》教案
教学目标：
1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3．利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
重点难点：
重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。
教具学具：课件、计数器、小棒。
教学过程：一、激趣引入
课前播放《智慧树我爱你》的主题歌。
师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去智慧村跟他们一起玩吗？
好吧，现在我们出发了！
来到智慧村口，看到小明和小芳在对话，我们听听他两说的什么。
课件出示：小明：我有42根小棒，我的多。小芳：我有7根小棒，我的多。
小明：我们先请同学们评评理。原来他们正在比较谁的小棒多。
小朋友们，你能帮帮它们吗？
42和37都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习这些知识。
（板书课题：100以内数的大小比较）
二、探究新知
1．利用小棒比较两个数的大小。
(1)动手操作。
(2)集体交流。
(3)汇报比较42和37大小的不同方法。
生1：我们把42根小棒，按每行0根来摆，摆了4行还多2根，而37根小棒，按每行10根来摆，只摆了3行，多出来7根。
生2：我把每10根小棒捆成一捆，42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒，还不够4捆。
生3：我数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面）。
生4:42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。
所以42大于37。板书：42＞37
同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。
2．借助计数器比较数的大小。
小组合作，动手操作、探讨交流。比较42和37，23和25的大小。
请同学们认真听要求：(1)组长画珠子，其他同学认真看画得对不对。(2)轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较方便。(3)说完后，把纸放在组长的桌面上，马上安静坐好。（学生交流时，板书42○3723○25）
42怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？
全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。
板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；
十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）。
3．抽象地比较数的大小。
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。
完成做一做第2题。
提醒学生认真审题，要先看清楚每题中的数，再来比大小。
开火车，并让学生说出其中两题是怎样比的。
三、练习应用
四、当堂总结
这节课你有哪些收获？说给你的同桌听。
板书设计

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一年级数学下册《比较数的大小》学案

一年级数学下册《比较数的大小》学案

教学目标：

1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。

教学过程：

一.引入课题

谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）

老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。

下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：比较数的大小

一、教学新课

(1).教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？

看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？

（2）合作交流

谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

教师板书：4638

指定学生上黑板。

全班学生读一读算式4638。

1.教学“试一试”

谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？

二、巩固深化

1、“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2、“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3、“想想做做”第1题。

提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？

你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？

口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

4、“想想做做”第4题。

（1）指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？

（2）写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）

为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）

(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

让学生多独立完成后再相互交流。

5、“想想做做”第5题。

谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。

你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）

我们来看看小朋友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？

6、“想想做做”第6题。

独立填写后，在小组内互相交流。

7、游戏（排路队）

（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。

（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”）

根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。

教学后记:学生的合作能力不够强,时间安排不够.

一年级数学下册《比较数的大小》教学设计

一年级数学下册《比较数的大小》教学设计
教材简析：这节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。例题提供了两个小动物拾贝壳的情境，让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题的多样化。练习安排了不同层次的数的大小比较，让学生形成了一些新的认识。
一、教学目标
1．会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
2．经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；还可以根据数的组成来比。
3．继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力，让学生进一步体验数学与日常生活的联系。
二、教学重点、难点
本课的教学重点是掌握比较100以内数的大小的方法。教学难点是清楚地表述自己的想法。
三、教具准备
课件、数字卡片、摘苹果图。
四、教学过程
㈠激趣导入、引出课题
小朋友们，你们喜欢上数学课吗？今天老师要看小朋友的表现了，老师出几个题目来考考你们。
①前面我们已经认识了100以内的数，谁能任意说出一个？（指名说）
②比一比
7○810○56○6
③老师手里有许多彩球，请小朋友猜猜可以用100以内的哪个数表示？我们再来数一数，到底有多少？
师：这些数可是我们的好朋友，在生活中到处可以见到，今天我们就来学习比较数的大小。
出示课题《比较数的大小》师领读
过渡：小朋友想不想跟随老师到美丽的沙滩上玩一玩呢？那里有两只小动物等着我们呢，让我们一起去看看吧！
㈡创设情境，激发兴趣。
1、出示课件，教师指图讲故事。
故事导入：在一个风和日丽的下午，潮水退去了，沙滩上露出了美丽的贝壳。小白兔和小松鼠都拾了一篮贝壳。小松鼠说：我拾了46个。小白兔说：我拾了38个。松鼠说：我比你拾得多。小兔说：我才比你拾得多。不好了，它们俩争吵起来了，到底谁拾得多呢？你能给他们当一下裁判吗？
2、仔细看图、找出问题
它们俩到底谁拾得多呢？请你把想法告诉同桌。
学生讨论，老师巡视，了解学生的比较方法。
㈢交流讨论、总结方法
1、指名说说自己的方法
①比较两个小动物谁拾得多，就是比较38和46的大小。出示：38○46
②一个是四十几，一个是三十几，四十几比三十几多；
③从小到大一个一个地数，先数38，后数46，所以46大；
④38不到40，46超过40，所以46大。
⑤38是3捆小棒加8根小棒，46是4捆小棒加6根小棒，所以46大。
2、教师引导学生同桌合作，互相在两个计数器上分别拨出46和38，引导学生观察计数器，提问：你会根据计数器比较这两个数的大小吗？
3、学生比较数的大小，用手势表示，齐读两遍。
4、小结：在比较两个两位数大小时，如果十位上的数不同，那就先看十位上的数，十位大的那个数就大。
过渡：美丽的沙滩我们游玩过了，下面老师想带小朋友去智慧城堡闯闯关，你们有信心吗？
㈣巩固练习、深化提高
1、试一试
①同桌合作，分别在计数器上拨出53和56.
课件出示：53○56，你会比较它们的大小吗？说说你是怎样比较的？
②练一练：97○9265○6656○54100○99
问：这几组数有什么特点？（十位相同）比较十位相同的数的大小，怎么比？
④小结：数位多的数就大，在比较两个数的大小，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上的数大的那个数就大。
2、找朋友
师：在百数中，有些特别的数字和爱思考的小朋友交朋友，谁能成为它们的好朋友呢？
写出个位是6的两位数，并比较它们的大小。
写出十位是6的两位数，并比较它们的大小。
3、比温度
师：小朋友，你们喜欢拍照片吗？今天兔妈妈给小白兔拍了3张照片，请小朋友猜猜是什么季节？
出示课件，学生观察，交流讨论
比较数的大小：2○20○35
学生连起来读一读。
4、做游戏
老师看到小朋友的表现都不错，为了奖励大家，老师要带你们到果园去摘苹果。
出示苹果园，要求学生将苹果摘到对应的篮子里。（苹果上有数字）
①比60大的数
②比30小的数
③比30大，比60小的数
④个位是8的数
㈤总结全课
小朋友，你们今天学得开心吗？老师希望你们今后要积极动脑，这样你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决生活中的数学问题。

一年级数学下册《100以内数的认识》教学设计

一年级数学下册《100以内数的认识》教学设计

教

学

目

标

1.使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2.能正确熟练的读写100以内的数，使学生学会计算整十数的加减法。

教学重点

100以内数的读法和写法。

教学难点

学生们数数的不同方法及逆着数100以内的数。

教学方法

小组讨论法讲授法练习法合作交流法

教学用具

100根小棍子多媒体

教学程序

学生活动

教师活动

设计意图

一．温馨上节课知识

二．教学过程

大家齐数1-20和20-1

学生回答：两个十

学生和老师一起数数21-29,30-39,40-49.

学生四个人为一组，快速数，10个10个分成一组，分10捆。

学生答：10个10是100

学生答：三个十和九个一组成

四个十和九个一组成。五个九和九个一组成。六个九和九个一组成。七个九和九个一组成。

学生回答：93大于5685大于4628小于77。说出每个数字的个位数和十位数。

10位学生到讲台上，伸出手，下面同学来抢答。

同学回答：100

学生观察各抒己见回答：还可以20.20的数到100，还可以50.50的数到100.

同学们，咱们上节课学习了1-20这些数，大家来顺数一遍，逆着数一遍。

（1）拿起10个为一捆的小棒，两捆，提问两捆小棒是由几个十组成的？

同学们我们学习了20以内的数，那20以外的数都有哪些呢？数小棒21.22.23.24.25.......29。30-39,40-49.

（2）同学们自己拿出你们身边的彩笔，小木棒，十个捆成一捆，，想一想十个十是多少？

板书：29是由几个十和几个一组成的。39.49.59.69.79分别是由几个十和几个一组成的。

（3）同学们在刚才数小棒的时候有没有发现10-99这些数有什么样的规律？是不是这些数都是两位数。比如29个位数是9十位数是2.再比如39个位数是9十位数是3.师问：A93和56，B85和46.C28和77这三组数字都是由几个十和几个一组成，个位和十位分别是多少？并且比较三组数字的大小。

（4）做游戏，找10位同学到讲台上来，同学举起小手来，每个同学10只手指头，大家来数一数十位同学一共有多少只手指头？

大家来想想可以10个10个的数到100，还可以几个几个的数到100？

通过对上一节课知识的复习引入新课。

运用生活中的物品来数数，进行学习，激发学生的学习兴趣，并且能让学生们很好的把生活中的物品与学习相联系。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。

让学生们自己动手进行学习，学生们在自己数小棒的时候动手动脑，自己发现问题，解决问题，养成很好的自主学习的习惯。

在活动中让学生感受数数的兴趣，并且了解不同的数数方法。让学生在实践中学习，发现问题，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。很好的培养学生全面思考问题的习惯。

三.巩固练习

学生做题

学生们畅所欲言

（5）老师小结上面所讲内容：刚才我们学习了100以内的数的数法。我们还学会了两位数它分别是由几个十和几个一来组成。

（6）下面大家打开书的35页，做一下做一做这道题和第二题。

（7）巩固新知

通过做题通过做游戏让学生们自己来说一说今天学到了什么知识？学会了什么？

（8）作业的布置

课后做同步精练31页和32页。

对课堂做最终的总结

做练习题，巩固这一节课所学到的知识。

课后作业的布置，使学生们能够对上课所学的知识进行巩固练习。

板

书

设

计

100以内数的认识

29是由两个十和9个1组成39是由3个十和9个1组成

49是由四个十和9个1组成100是由10个十组成

29个位数是9十位数是239个位数是9十位数是3

93大于56，85大于46.28小于77

一年级数学（下册）《100以内数的认识》单元分析

一年级数学（下册）《100以内数的认识》单元分析

一、本单元的地位和作用：

数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识了20以内的各数，这是认数教学的第一阶段；本学期认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。本单元不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。

二、本单元教学内容包括：数的认识、解决问题和整十数加一位和相应的减法三部分内容。

三、本单元教学目标：

1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、使学生知道个位和十位的意义，感知计算单位“个”、“十”、“百”，能够正确、熟练地读、写100以内数。

3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。

四、教学重点、难点：

本单元的教学重点是100以内数的读写，而其中数的组成、数位意义的理解等概念又是读写的重点。

本单元的教学难点是：

1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是教师们常说的“拐弯数”）。

2、数位的意义。

3、探索例4的百数表中有哪些有趣的排列。

五、教学策略及实施：

1、主题图：

通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中常常需要估数，培养学生的估算意识。

（1）教学时，可以课件出示“百羊图”，让学生先估计一下，有多少只羊？引导学生得出比20只多得多。

（2）再在图上圈出10只羊，这样就给学生提供了标准，学生再估起来就会好一些了，学生初步认识了100，同时也初步培养了学生的数感。

2、例1教学“数数”：

与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生初步了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”。在教学中，可以课前让学生准备好小棒，课上教师带领学生一起数：先一根一根的数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根的数，数到100，将10捆捆成一大捆。在数数过程中，教师可以适时引导学生归纳：10个一是十；10个十是一百。

在数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少，也就是教师们常说的“拐弯数”是本课及本单元教学的一个难点。孩子们往往数到几十九时，后面一个数是多少，究竟是几十就会错误百出。为了突破“拐弯数”这一难点，在教学中可以结合例1后面的做一做，让学生用小棒从五十七数到六十三，当数到五十九时，提问：“下一个数是多少？”如还有学生不清楚下一个数是六十时，引导他们看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接着继续数到七十二，让学生边动手数边说一说六十九后面是多少，为什么呢？……一直数到九十九添上1是一百。

还可以利用计数器引导学生加深理解，如从计数器上拨出五十九，十位上是5，个位上是9，提问：“个位上再添上一个珠子是多少呢？”边拨珠子边引导学生认识个位上9颗珠子再添上1颗珠子就是10颗珠子，要满十进一，即向十位进一，十位上5颗珠子再添上1颗就是6颗珠子，表示6个十是60。无论是数小棒的方法，还是借助计数器拨珠子的方法都是引导学生直观认识并理解当数到几十九时，再接着数就要满十向前面的一位进一。

在直观数数的基础上，引导学生脱离小棒，抽象数数，从八十八数到一百。教学形式可多样，如让学生对着数、互相倾听、启发、评判。两人活动时，还可随便从一个数开始，接着往下数。又如，采用师生对口令的形式。生：“八十八”。师：“八十九”。生：“九十”。师：“九十一”……

（与实验版教材相比，修订版教材在此只安排了例1，不再单独编排例题教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是一百的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。）

3、例2教学“数的组成”

例2教学数的组成，分为两个层次：整十数的组成；一般数的组成。

（与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。）

教学例2的关键是让学生进一步理解计数单位“十”的意义。一定要充分利用小棒进行教学，引导学生把10根小棒捆成一捆就是1个十，而70根小棒可以捆成7捆就是7个十，即7个十是70。4捆小棒就是4个十，而剩余的6根小棒不够10根所以就不能捆成一捆，表示6个一。学生通过动手数一数、捆一捆、摆一摆等实践活动，既加深对数的认识，又加深学生对计数单位的理解。

4、例3教学“100以内数的读写法”

例3教学100以内数的读写。教材从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”等问题引入，突出了读数、写数的意义和必要性。

100以内数的读、写法是本单元教学的重点，其中对数位的理解更是本单元教学的难点。在教学中，先让学生数出纽扣的数量，再引导学生用小棒摆一摆纽扣的数量（要几个十，几个一的摆），接下来引导学生在计数器上拨出40、27、33（边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2,7个一在个位上拨7，使学生在表达中深化对数位的理解）。这样通过数、摆、拨的教学活动，使学生从直观上进一步理解数位的意义，既有利于突破难点又为读数与写数做好了铺垫。

接下来把小棒图与计数器珠子图都贴在黑板上，借助数形结合的方法教学读数与写数。先让学生说一说每个数位上的珠子的数量及表示的意义，再在对应的数位下写出来。（如十位上有2颗珠子表示2个十，就在十位上写2；个位上有7颗珠子表示7个一，就在个位上写2）。在写40时，要特别向学生说明当个位上一个珠子都没有时，就要在个位上写0。这样通过把计数器上的珠子图与相应数位写出的数结合起来（即把数与形结合起来），使学生能够掌握读数、写数的方法，并深入理解数位上数的含义。

教学100的读、写时，要充分利用计数器深化学生的理解。可以带领学生在计数器的个位上一个一个的拨，拨9颗珠子后提问：“再拨丄一颗是几颗？”“10个一是多少？在计数器上怎样拨珠子？”接着再在十位上一个一个的拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十是多少？怎样拨呢？怎样读写呢？”

还要注意教学数位顺序时要强调从右边起，而读数写数时是从高位起，即从左边起。

5、例4教学“数的顺序”

例4通过填写百数表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做好准备。能根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。探究百数表中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

在教学中，利用课件的演示，带领学生逐步探索例题中的有关规律，（如第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同；从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1等）。再结合例题中的要求给指定的数涂色，学生会非常有兴趣，并进一步探寻规律。并能够运用规律找到相应数字的位置，也就是能够解决一些简单的问题。

在以往的教学中，感觉学生对百数表的探究非常有兴趣，但是由于课堂时间有限，学生的程度不同，往往有些学生意犹未尽。老师们也可以让学生利用课下时间，细细琢磨，互相讨论、交流，把自己找到的规律写出来，再到课上来交流。这样做，一方面给学生提供了充足的思考时间和空间，同时也能培养学生学习的兴趣，提高学习的自信心，同时也为突破教学难点做好了准备。

（由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力。）

6、例5教学“数的大小比较”

例5教学数的大小比较，分两个层次：

1、借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小。

学生通过观察、比较小棒图，可以直观的看出42与37的大小关系，4个十比3个十要多出1个十，也就是多1捆小棒，所以不用看另外的2根与7根就能够得出结果。

2、借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。

让学生小组合作，用计数器拨出42和37，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再同样方法完成比较23和25的大小的教学。

3、展示学生比的方法后，引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位相同，再比较个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。

7、例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。

例6是基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。同时也培养了学生的数学语言的表达能力。

学生通过例5的学习已经能够准确比较两个数的大小了，而本例题则要使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数之间的大小关系。怎样是多一些、怎样又是多得多，少一些与少得多又有什么关系呢？没有具体的比较标准，是相对而言的，学生理解起来不太容易。关键就要引导学生在具体的情境中，通过观察、数数、比较等方法，直观感知多一些与多得多、少一些与少得多的关系。让学生在操作活动中加强对比，不断地体会、理解，增强学生的数感。还可以让学生用自己的语言说一说自己的理解：“多一些”就是多的不太多，多一点点；而“多得多”就是多的很多，不是一点了。或让学生举例子比较说一说：如23比19多一些；而63就比19多得多。在学生直观理解的基础上，引导学生用数学语言进行叙述，培养学生的数学表达能力。如15个蓝球比10个黄球多一些，而58个红球则比10个黄球多得多。

最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢？”让学生进行思考和判断。（学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。）给学生留出自由比较的空间。

8、例7解决问题

（例7是修订版教材新增加的解决问题的内容。在修订教材中，大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是在认数部分安排的解决问题。）

在教学时，可以发给学生每人一张例7的珠子图，让学生通过小组合作，进行讨论交流，互相说一说自己的解决方法。学生们的方法可能多种多样，有的学生通过画一画、圈一圈的方法来直观解决，在汇报交流中教师要加以肯定。再提问“如果不用圈一圈的方法，你能借助我们学过的知识解决吗？”鼓励学生用数的组成的方法解决问题，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串还剩8个。引导学生把圈一圈、画一画的直观方法与数的组成的方法进行对比，对解决问题的方法进行适当的优化。

9、例8“整十数加一位数和相应的减法”

本小节内容是为巩固数的组成、为学习100以内的口算作准备的。认识到这一点对把握教学要求非常重要。

（例8与实验教材相比，有一些细节上的变化：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的认识中的加减法的编排相统一（6～10的加减法、11～20各数认识中的加减法、20以内退位减法），更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的认识。）

教学中，出示情境图后，鼓励学生发现、提出一些数学问题，激发学生的数学思考。在探究计算方法时，可以尝试放手让学生独立思考，充分的表达和交流，对于学生的各种想法应给予肯定，在讨论的基础上引导学生明确各种方法的优势。并适时引导学生进行适当的概括“几十加几就是几十加上几个一，结果是几十几”。

在练习中，有些学生可能会出现2+30=50,32-2=12情况，可以从数位的意义和数的组成入手，使学生理解2在个位上表示2个一，3在十位上表示3个十，所以3个十和2个一组成32。计算32-2也是如此。

人教版一下数学《100以内数的认识之数的顺序和比较大小》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“人教版一下数学《100以内数的认识之数的顺序和比较大小》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

第四单元

100以内数的认识

第3课时

数的顺序和比较大小

教学内容：

教材第41页的内容。

教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

重点难点：

1、发现100以内数的排列顺序的一般规律。

2、初步构建数之间的关系，建立数感。

教具准备：

100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

教学过程：

一、复习导入。

教师：上节课我们认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！

1、读出下列各数。

35、76、89、90、96、100

2、老师报数，学生在本子上写数。

六十九 九十三 八十 三十 一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。

（2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作（ ）。]

二、新授。

1、教学例4。

[（1）按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。]

师生共同订正。

（2）让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

[②你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。]

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

[（3）利用发现的规律解决问题，完成41页做一做。]

2、教学例5。

（1）出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？

根据学生回答，教师板书；42 37

[教师追问：鈥溩笥伊奖叩男“簦谋叩亩啵浚ㄗ蟊叨啵?2和37两个数比较。哪个数大？鈥漖

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用来表示它们的关系。

（2）出示计数器图。

[让学生观察后问：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：23 25．又问：23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？老师在 ○ 里填上大家齐读式子两遍。]

另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。

利用计数器按数位比较数的大小：先比较十位，十位大的数大，十位相同的在比较个位，个位大的数大。

3、做课本第42页做一做。

[先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

在比较18和81,98和89时，说说为什么81和98大？

强调：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。]

4、引入数轴，呈现44页第2题，教师：你们能在上边为70-80这些数找出它们的家吗？

教师：都是数为什么70离80那么远，离71那么近呢？

[学生思考后交流，教师小结：两个数相差的越多，就离得越远；相差的越少，就离得越近。]

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

35、60、71、90、19、100

[教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。]

2、比大小，在○填上、或口填适当的数。

47○3788○90□95□6635○3661○59□75□□

3、游戏题：找朋友

四、课堂总结

我们已经认识了100以内的数，我们将会继续认识更多的数。

五、布置作业

练习九第1、2题。

教学反思：

在教学时，我注重从学生已有的知识和经验出发，培养学生的自主探索能力，让每个学生独立填写百数表，加深了对各数顺序的理解，为理解排列规律打下了基础 。再通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，发现隐含在其中的一些有趣的排列规律，发展了学生思维，培养了学生观察能力和表达能力，学生学的兴趣盎然。

一年级数学下册《100以内数的认识》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些一年级数学下册《100以内数的认识》教案设计，仅供您在工作和学习中参考。

一年级数学下册《100以内数的认识》教案设计

数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算基础，也是认识更大的自然数的基础，同时，它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。

结合我们班的学情特点，我进行了一下教学设计：

一、课前常规检查：学习用品是否摆放到位，学具是否准备好并放好。

二、5分钟精彩口算：我说15，你说8，15-8=7······

三、复习旧知、引入新课：

1、我们已经认识了0~20这些数，你能从0一直数到20吗？齐数。

2、看到大家都认识，又来了更多的数朋友，你们认识吗？

3、看来大家对这些数都有所认识，今天我们继续来认识100以内的数。

四、呈现百羊图，感受100有多大：

1、绿色的草地上来了一群羊，请你估一估大约有多少只羊？（先思考再回答，不要一下子说出结果）

2、这时候我们请一位老朋友上场（10），先圈出10只，再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。

3、请大家10只10只地圈一圈，并数一数。

4、大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，怎样？（100比20多得多）

五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数：

1、请同学们快速拿出小棒，3、2、1，坐好！（师停顿检查）

2、在桌面上，摆出21根小棒，要求摆完后一眼就知道是21根。

（请生上台示范摆小棒，其他同学摆完、看黑板订正。）

（1）能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？就请这位同学说一说你是怎样摆的。（先摆10根小棒，再摆10根小棒，再摆1根小棒）

（2）21是由几个十和几个一组成的？（多请生回答，小组读,男女读,齐读）

3、下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地往下数：

指导学生在21的基础上继续一边摆一边数，数出声来。当数到拐弯数时，停下来并追问：“29添一是多少？（30）”，看到散着的这10根，你想怎么做？（把这10根捆成一捆），现在有几个十了？（3个十），谁来说说30的组成？（多叫学生回答30的组成）。

再继续数数，同样处理：35的组成；39再添1是多少；40里面有几个十；39、49、79、99的后面分别是多少······

4、感受100，体会十与百的关系：99再添一就是多少？（多叫生回答）

我们就这样，10根、10根地数，（10、20、30···90、100），10个十根是多少？（10个十根是100，将10捆结成一大捆）

这一大捆小棒就是100根，谁能说说100里面有几个十？

10个十是多少啊？（板书：10个十是100）

六、解决问题、进一步理解数的意义

做一做第2题：你能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？（请“十”来帮忙）。请大家用笔10个10个地圈一圈，（33个泡泡）。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢？

做一做：数的组成。

七、课堂总结：

这节课咱们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受呢？

八、生活中的数：刚才我们借助小棒认识了100以内的数，其实100以内的数在我们生活中经常会遇到，请大家回家找找，你身边都有哪些数是100以内的呢？明天分享给同学们听。

一年级数学下册第四单元：100以内数的认识教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“一年级数学下册第四单元：100以内数的认识教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第四单元：100以内数的认识

单元教学内容：

第四单元（100以内数的认识）

单元教学重难点、关键：

1、重点：100以内数的读法和写法。

2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

教学目标：

1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

单元课时安排：约6课时

课题数数，数的组成设计

教学目标1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学重点弄清数的组成

教学难点理解计数单位

课前准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

课时

一、教学过程复习。

1、看投影片回答问题：

1个十和2个一组成（）20是（）个十组成的

5个一和1个十组成（）（）个十和（）个一组成17

2、投影出示第31页图。

提出问题：

（1）面上有几个小朋友？（4个）

（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授课。

1、教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）

（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）

在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）

教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

2、教学例2。

（1）数小棒从三十五数到四十二。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

3、教学例3。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）

引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）

三、巩固练习。

1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。

在教学中，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长交流算法。

课题读数、写数。设计

教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点读数与写数的方法

教学难点能正确地读、写出100以内的各数

课前准备计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

课时

教学过程一、复习。

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

2、看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）个十和2个一组成（）

（4）十和5个一组成（）

（5）75里面有（）个十和（）个一。

3、教师报数，学生摆小棒。

16、25、50、68．

二、新授。

1、教学例4。

（1）出示计数器。

十

位

个

位

教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位

叫十位，并在计数器分别贴上

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

2、教学例5。

（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。

（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

3、教学例6。

（1）出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢？

引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

4、小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1、“做一做”第2题。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

2、游戏：接通电话（投影出现）。

课题数的顺序和比较大小。设计

教学目标1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

教学重点掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序

教学难点正确熟练地进行比较

课前准备100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

课时

教学过程一、复习。

1、读出下列各数。

35、76、89、90、96、100

2、老师报数，学生在本子上写数。

六十九、九十三、八十、三十、一百

3、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

二、新授。

1、教学例7。

（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。

（2）让学生回答例7提出的两个问题。

A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

2、教学例8。

（1）出示鸡蛋图。

教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？

根据学生回答，教师板书：2826

教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”

学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）

（2）出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。

3、做课本第39页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。

47○3788○90（）＜95（）＞66

35○3661○59（）＜75（）＞（）

3、游戏题：找朋友（投影片出示）。

小兔的朋友有：28、34、49

小狗的朋友有：97、85、72

游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。

课题多些，少些。设计

教学目标1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。

2、培养学生的合作与交流的意识与能力。

教学重点理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。

教学难点相对性的理解并能进行正确地表述

课前准备例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。

课时

教学过程一、复习。

1、按顺序写数。

1826

6970

2、62后面连续的五个数是（）

62后面的第五个数是（）

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35877062156

二、新授。

1、投影出示例9。

教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。

红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）

大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。

教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。

2、投影出示小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。

三、巩固练习。

1、小娟有37张邮票。（投影片出示）

本题可先让学生独立完成，再集中交流。

(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？

(画√)（画○）

38张45张90张

32张15张56张

2、第40页“做一做”。

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。

学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。

课题整十数加一位数和相应的减法。设计

教学目标1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教学重点熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。

教学难点学会能够用各种不同的方法进行口算。

课前准备例10的课件、游戏题的投影片。

课时

教学过程一、复习。口答下面各题。

1、36里面有（）个十和（）个一。

2、5个十和7个一是（）。

3、65里由（）个十和（）个一组成的。

4、2个十和5个一合起来是（）。

二、新授。

1、教学例10。

（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？

学生回答后，教师板书：30+2=32

追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？

引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。

（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：还剩多少瓶？怎样列式？

学生回答后，教师板书：32—2=30

（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？

学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32

（4）练习：第41页“做一做”。

第1题第1小题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第1题第2小题

让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。

教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习。

1、口算下面各题。

（1）50+630+760+920+8

6+507+309+608+20

（2）90+820+350+970+6

98—823—359—976—6

说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2、做练习八的第5题。

教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。

做游戏：谁最先回家。

组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5~6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

课题摆一摆、想一想。设计

教学目标1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3、培养学生间合作能力、探究精神。

教学重点通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成

教学难点熟练地掌握所学的知识点。

课前准备两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

课时

教学过程一、复习。

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）

若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……

二、新课。

1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

十位个位

○○○

○表示的数是：2

表示的数是：11

十位个位

○○

表示的数是：20

2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

十位个位

○

○○

○○○○○○

○○

○表示的数是：3

表示的数是：12

表示的数是：21

表示的数是：30

4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？

十位个位

○

○○

○○○

○○○○○○○○

○○○

○○

○表示的数是：4

表示的数是：13

表示的数是：22

表示的数是：31

表示的数是：40

5、小结：

教师提问：

（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）

（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）

（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）

（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）

教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？

圆片的个数+1=摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）

如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）

这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片）

圆片数表示几个数

23

34

45

56

67

…………

三、巩固练习。

教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？

一年级数学下册《100以内数的认识》知识点复习

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“一年级数学下册《100以内数的认识》知识点复习”，仅供您在工作和学习中参考。

一年级数学下册《100以内数的认识》知识点复习

知识点

1.从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

读数、写数的方法：读数和写数都要从高位起。

2.单数：个位上是1,3,5,7,9的自然数。

3.双数：个位上是0,2,4,6,8的自然数(0除外)。

4.整十数：个位上是0的自然数(0除外)。

5.5个十，5个一，组成起来是55。(十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。)

读作：五十五(写语文汉字)写作：55(写数学字)

6.10个一是十，10个十是一百。(一、十、百是计数单位。要写汉字)

数的组成：(注意不同的问法)

例：68是由6个十和8个一组成的;68是由8个一和6个十组成的

68里面有(6)个十和(8)个一，有(68)个一。

68十位上的数是6，表示6个十(写汉字)，个位上的数是8，表示8个一(写汉字)。

7.比较两位数大小的方法：先看十位，哪位数大它就大。如果十位相同，再看个

位，哪位数大它就大。(开口朝大数，尖尖朝小数。)

8.当两个数量相差很大时可以用“多得多，少得多”来描述;当两个数量相差不大时可以用“多一些，少一些”来描述。

9.最小的三位数是100;最大的两位数是99;最小的两位数是10;最大的一位数是9;最小的一位数是1。

注意题型：

个位上的数是7，十位上的数比个位上的数少3，这个数是()。(写完记得对照题意检查一遍)

练习题

一、填空

1、100里面有()个十，45里面有()个一。

2、45读作();七十四写作()。

3、98里面的“9”在()位上，表示()个();“8”在()位上，表示()个()。

二、判断

1、96读作：六十九。()

2、个位是4，十位是5这个数是45。()

3、一个数从右边数第一位是个位。()

参考答案

一、填空

1、100里面有(10)个十，45里面有(45)个一。

2、45读作(四十五);七十四写作(74)。

3、98里面的“9”在(十)位上，表示(9)个(10);“8”在(个)位上，表示(8)个(1)。

二、判断

1、96读作：六十九。(×)

2、个位是4，十位是5这个数是45。(×)

3、一个数从右边数第一位是个位。(√)

比较万以内数的大小

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“比较万以内数的大小”，希望对您的工作和生活有所帮助。

比较万以内数的大小

教学目标：

1、经历比较万以内数的大小的探索过程。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较有关数的大小。

3、初步培养学生的分析、比较和推理能力。

教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：能正确比较万以内数的大小。

课前我先学：

课前我先学——比较万以内数的大小

二年()班姓名___________学号____

抽数游戏

游戏玩法：玩者都要准备两套0—9的数字卡片（卡片正面写数字，背面

不写），把两套数字卡片数字朝下打乱放在一起，然后按比赛要求把随意抽出的数字放在个、十、百、千位上，比比谁组成的数大。(你可以与你朋友、家人玩)

第一轮比赛要求：你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。

你要不要玩吗？为什么？能在下面的空格举例说明吗？

你抽两个数字卡片时，对手能抽三个数字卡片。

十个百十个

你抽三个数字卡片时，对手能抽四个数字卡片。

百十个千百十个

第二轮比赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。你与对手都从最高位千位开始抽，比较数的大小，可能会出现怎样的情况？

情况一：___________________________________________。

千百十个千百十个

情况二：____________________________________________。

千百十个千百十个

情况三：____________________________________________。

千百十个千百十个

情况四：____________________________________________。

千百十个千百十个

第三轮比赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。假如随意摆放在千、百、十、个位上，怎样才能赢对方？请写下比赛情况。

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

千百十个千百十个

从以上游戏中，你能总结出如何比较万以内数的大小的方法吗？

教学过程：

一、探索方法

1、第一轮比赛你抽的数字卡片总比对手抽的数字卡片少。

师：第一轮比赛谁愿意来玩？

师：那么在位数不同的情况，如何比较两数大小？

小结：数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大。

2、第二轮比赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。你与对手

都从最高位千位开始抽，比较数的大小，可能会出现怎样的情况？

（1）情况1：抽千位的数就能比较出大小。

师：还要抽下去吗？为什么？

（2）情况2、3、4：千位一样，向下一位继续抽下去直至分出大小。

师：那么在位数一样的情况，如何比较两数大小？

（3）小结：相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如

果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。

3、第三轮比赛要求：你抽的数字卡片与对手抽的一样多，都是4张。假如随意

摆放在千、百、十、个位上，怎样才能赢对方？

师：请问比较两个数的大小，先比什么？

（板书：1、位数。位数多的就大，位数少的就小。）

师：位数相同呢？

（板书：2、位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。）

二、巩固练习

1、基本练习

（1）课本P70中相应的练习

（2）课本p76练习

（3）课本p79-5

（4）同桌玩抽数游戏：数的大小

2、拓展练习

游戏：方框里面藏着几？27527□27527□

比较千以内数的大小

比较千以内数的大小

一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P70比较千以内数的大小。
二、教学准备
1、1张经过设计只呈现一个数字的数字卡片
2、幻灯片若干或课件
三、教学目标与策略选择
在学生已有了“比较100以内数的大小”的学习经验的基础之上，应更相信学生，赋予学生更多的学习空间。而在新课程背景下的教学中，我们常看到的往往是教师提供给学生足够多的信息，让学生对这些信息进行有选择地选取，再进行提出问题、解决问题，从而为我们的数学教学服务，但再深入地想一下，我们是不是又在让学生按照教师的指令进行学习呢？学生的思维活动是不是真的进入到积极学习的状态中来。
在这样一个设想下，我觉得要让学生思维真正地放开来，有自己的思维广度及思维空间，这样的思维才是积极的思维，才是有效的思维。因此，本节课的目标定位是：
（一）在比较数的大小中加深对千以内数的认识。
（二）通过探究讨论，并掌握比较千以内数的大小的方法。
（三）初步具有知识的迁移能力和抽象概括能力。
而本节课的教学策略的选择上，则是采用简单而又实效的教学方法及教学手段。因为，新课程不缺少新花样，而更缺少的是实实在在的课堂教学，让学生能“静下心来学数学”。以猜数激起学生对数的敏感，再以一个经过简单处理的数字卡片激起“千层浪”，让学生思维在“浪尖”上活跃地跳舞，从而展开对数的大小的比较。
四、教学流程设计及意图
教学流程设计意图
一、引入
1、游戏激趣：
用“高了、低了”来提示，看谁猜中。（467）
2、猜数质疑：
（1）师出示一个遮着部分的只出示部分数位的数：（）6（）
（2）质疑：哪个数大，为什么？
二、展开
1、进行猜测：
这个数可能是个几位数？
一位数：467大
二位数：467大
三位数：看情况
预设：四位数大
2、举例探究位数相同的：
（1）分别举个例子
（2）进行比较
3、小结揭题：数位不同的两个数怎么比？（数位相同的两个数又是怎么比的？位数不同的两个数，位数较多的数大；位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的那个数就大，如果相同，就看它的下一位，一直比下去。）板书课题：比较千以内的数
三、练习
1、比一比：
93○140230○240
560○650407○704
2、写一写，再排一排：
计数器图呈现
30434340430
3、想一想，填一填：
□562545□6574
□90780673□□3
四、总结：
今天你有什么收获？

创设一定的情境，如：这个数的一部分被墨汁不小心弄脏了，能激起学生想去解决问题的欲望，同时，也给学生提供了比较大的思维空间。这样的一个教学设计更符合学生的学习实际，能通过对已有知识的再现和重组，进行开放而灵活的思维活动，更有利于对学生数学思维能力的培养，体现数学思维的价值。

这一练习能让学生对比较数的大小的方法进行灵活地运用，并能够根据各题中数的具体情况进行积极地思考活动。

五、教学片段实录
片段：猜测
师：这个数可能是个几位数呢？
生1：两位数
生2：还可能是三位数
生3：还可能是四位数
师：那怎么比呀？
生1：很简单嘛，467是个三位数，如果这个数是两位数，肯定就比467小嘛。
生2：我知道了，如果这个数是一位数，也是肯定比467小。
生3：如果是三位数，那怎么比呀？
师：对啊，如果刚好是三位数，怎么办呢？
（在学生已有了比较100以内数的大小的学习经验的基础上，能够对预想到的情况进行分门别类的比较，从而减少了教学时间，把更多的教学时间用到后面的三位数与三位数的大小比较上。但，在多次教学中也发现，这一个环节对执教者的要求是非常高的，要求执教者能够对学生的随机回答进行灵活地驾驭和组织，不致于出现散乱无集中主题的情况。）
六、教学反思
以一个开放性的问题直接进入这节课的主题，让一个看似很容易的问题引起学生认知冲突，也引起了学生的探究兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下把眼光集中在“如果是三位数或是四位数，再或是两位数，结果会怎样？”的问题上，学生的思考更有针对性，更有深度。而这一切，更能考验教者对数学课堂的把握与驾驭。
（一）注重学生个性的培养
教学设计中，多处体现了培养学生自主性的理念。如，让学生对数进行猜测，并根据自己的猜测进行预想中的比较，从而培养学生的个性。同时，也允许部分学生用自己的方法进行比较。对学生而言，这样的设计比用给定的数来比较大小，要有趣得多，同时，学生也愿意表现自己，这有利于充分发展他们的个性。这也是本节课最大的亮点。
（二）关注学生能力的培养
学生经历观察、猜测、举例证明等数学活动过程，提高合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的数的大小的比较方法”、“不同位数的数的大小的比较方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，并使他们能运用这些知识云解决简单的数学问题。
（三）简约中见实效
这节课，从课的设计来看，我觉得更贴近于一节随堂课。我想在新课改轰轰烈烈的热潮中，我们可能也已有所反思。在这样的一个教育背景下，我们该要热热闹闹的课堂，还是要切切实实地上好每一堂课，我想后者对于我们的学生来说应该是更为重要的。因此，我在这节课中摒弃了一些浮躁的东西，而多了一些实在的。教学材料随手拈来，但觉绝不随便，教学过程简约但绝不简单，巩固练习形式少但绝不马虎。我想，这正是经典的“简约美”。
充分相信学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳规律。教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，真正做到以学生为主体，才能真正做到开放课堂、激活思维。

万以内数的大小比较

课题

万以内数的大小比较

课时

班级

编写者

一、教材内容分析

课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

三、学习者特征分析

学生在一年级学习了百以内数的大小比较，又刚刚学了千以内数的大小的比较，他们已经掌握了位数多的一定比位数少的数大，位数相同时，从高位比起。

四、教学策略选择与设计

本课应从知识间的内在联系出发，培养学生的迁移能力。

五、教学环境及资源准备

数字卡片，课件。

六、教学过程

教学过程

教师活动

预设学生行为

设计意图及资源准备

一、准备活动

二、学习情景的创设

1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？

25710595791135

2、填空

（）个一是十。

（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。

八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。

8个千、4个十组成的数是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：

是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。

[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

三、教学互动活动

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书：万以内数的大小比较

（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。

（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529的大小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

比较3864和3529的大小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。

汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458

独立比较，集体订正。

[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

[设计意图]在练习中巩固所学的知识。

四、课外练习

31445488和5458

独立比较，集体订正。

1、在里填上合适的数字。

28□3○28677□0072406466□2□49413□2120142934□6315＋7□＋720－20÷5□－20÷5

2、找规律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）

（2）1720、1730、（）、（）、（）

（3）5000、5100、（）、（）、（）

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）

板书设计：

七、教学反思

一年级数学复习教案《100以内数的认识的复习》

一年级数学复习教案《100以内数的认识的复习》

复习重点：100以内数的读法和写法。

难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

关键：

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

复习目标：

1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

单元课时安排：约6课时

复习过程：

1、数数。

（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

2、看题口答。

（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

（3）个十和2个一组成（）

（4）十和5个一组成（）

（5）75里面有（）个十和（）个一。

2、读出下列各数。

35、76、89、90、96、100

3、老师报数，学生在本子上写数。

六十九、九十三、八十、三十、一百

4、口答。

（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（）。

（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（）。

5、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

3560719019100

教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。

教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

6、比大小，在填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。

47378890（）＜95（）＞66

35366159（）＜75（）＞（）

7、第40页“做一做”。

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案

一、教材分析

本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。

主题图“百羊图”为学生数数提供了现实素材，同时使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。

例1通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。教材在编排上注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点──“拐弯数”。第一幅图展示了学生在已有的20以内数的基础上数下一个数，数到29时下一个数是30，突出了难点的教学；第二幅图加深了学生对100的认识，突出了数的本质；第三幅图深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系，另一方面也可以使学生再次了解整十数的顺序。教材编排中从直观、无结构的学具（一堆小棒、第纳斯木块等）到直观“结构化”的学具（10根一捆、10个一列），使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。“做一做”第1题意在引导学生在数小棒的操作中突破“拐弯数”（当数到接近整十数时，下一个整十数是多少）；第2题让学生自由地数泡泡，学生可以一个一个地数，也可以两个两个、五个五个、十个十个地数，丰富学生数数的经验。

例2教学数的组成，教材在编排中分两个层次：整十数的组成和一般数的组成。教材通过让学生说出摆放70根、46根小棒是多少的过程，使学生借助直观、“结构化”的学具掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理解，尤其突出了计数单位“十”。

本节课的教学重点是能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数的组成；理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。教学难点是培养学生的数感。

二、重难点突破

1．能够正确地数出100以内的物体的个数，并在“数”的过程中理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。

突破建议

（1）课前应准备好方木块、小棒等素材。塑料小棒较为理想，它不但操作方便，而且容易使学生从一根一根、十根十根地数数的活动中抽象出计数单位“一（个）”“十”“百”。

（2）为学生独立地数出数量是100的物体提供充分的时间和空间，让学生根据自己已有的经验充分操作学具（小棒、方木块等），用自己理解的方法数出数量是100的物体。在充分数的基础上，应向学生展示数数的过程（可用实物投影或课件展示），同时教师引导学生：先一根一根地数，每数十根捆成一捆，数到100；再十根十根地数，数到100.将10捆结成一大捆。为了突破数数过程中“拐弯数”的难点，每数到“几十九”时，教师可用“下一个数应该是多少？”突破数数的难点。

（3）引导学生概括。伴随数数的过程，教师要适时引导学生归纳：10个一是十，10个十是一百。即：将10根小棒捆成一捆，得出“10个一是十”；将10捆小棒捆成一大捆，得出“10个十是一百”。加深学生对计数单位及其它们之间关系的认识，逐步认识十进制计数法。

2．知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

突破建议

充分利用小棒，把握教学层次。应该让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几根单根小棒）组成的。按照整十数的组成──一般数的组成的层次进行教学。整十数的组成可先把70根小棒杂乱摆放，问学生“怎样摆就能一眼看出是多少根小棒？”学生说出“十”后再变成7捆。使学生清楚地“看到”70的组成，进一步体会计数单位“十”的作用，还可以继续说说其他整十数的组成。一般数的组成可以让学生先摆出46根小棒，然后提问“怎样摆就能一眼看出是46根？”（先摆4捆，每捆10根，再摆6根单根的），在此基础上让学生思考并交流46的组成。

3．培养学生的数感。

突破建议

（1）结合现实素材认识100以内各数并估计物品的个数。可以利用第33页的百羊图、第35页的泡泡图、第38页的夹子图和糖果图等，渗透估计的方法（以10个为标准进行估计）让学生估一估，再实际数一数，使学生直观感受相应数的多少。

（2）开展多种形式的数数活动。数数时，可以一个一个地数，也可以几个几个地数。还可以让学生先抓一把学具估一估有多少，再实际数一数。

《一年级数学下册《100以内数的大小比较》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。