《20以内的退位减法》教学反思。
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《20以内的退位减法》教学反思，仅供参考，希望可以帮助到您。
《20以内的退位减法》教学反思
本周开始学习第二单元《20以内的退位减法》。这一内容是在学生掌握了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上的基础上进行教学的，它是学生今后进一步学习多位数加减法的基础。这一部分的内容掌握的好坏，直接关系到孩子今后的计算速度和准确率。
经过课前的调查，我发现大部分的孩子在幼儿园或学前班上已经接触过这部分的内容。大多数的孩子都能计算20以内的退位减法。但是问起他们是怎样计算的？他们就说不上来了。
在教学《十几减9》时，我把重点放在理解算理上，一是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；二是用“想加算减”的方法，想9加几等于15，15减9就等于几。让学生能够熟练运用“破十法”和“想加算减”两种方法表述计算过程。我先通过课本上的游乐园情景图引入。让学生感受到数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力。讲解算理时，我利用小棒辅助教学。边摆边说，让学生在动手操作的过程中，感受“破十法”的计算过程。使学生知其然，更知其所以然。同时培养了他们的语言表达能力。
第一课时后，在做练习时，我发现有一小部分同学根本没用新学的知识来计算，一直用着数手指的方法，这样计算速度降低了，准确率还差。因此在接下来的几节课上，我继续强调“破十法”的算理，让学生通过小组内说，同桌互相说等多种形式进行巩固。到了周五的时候，绝大多数的同学都能运用“破十法”和“想加算减”进行计算了。wWw.jaB88.Com
这几节课下来，我发现在让学生同桌交流计算方法时，总是那些理解能力强的同学在控制局面。已经理解的学生就在那里自己说，不懂的孩子就沉默在那里，如果多交待一句，如果你的同桌不会说，请你帮一帮他，这样效果就不同了。同时，我也要在以后的教学中，更加注意培养学生的合作意识，倾听的能力。
延伸阅读
20以内的退位减法单元分析及教学建议
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“20以内的退位减法单元分析及教学建议”，仅供参考，大家一起来看看吧。
122《20以内的退位减法》单元各知识点教学建议
【错误分析】学生忽略“？”，习惯于求剩下的4只。
评价要点
能准确解答减法看图列式。
评价样例
A级（易）：
教材16页第1、2题。
B级（中）：
3、教材14页第8题。
知识点
122-06解决问题：看图列式（连减）
教学建议
在一年级上册教材第72页和第74页，学生已经能够根据减法的意义来解答连减看图列式。但在本册教材中并没有在例题和练习中出现，仍需要教师补充练习进行训练学生。
1、掌握看图列式的方法：说图意、说想法、列式计算。连减看图列式比较
难的是找总数。从图中找出总数和一部分，明白从总数中去掉一部分数，再去掉另一部分数要用连减计算。
2、进行连减计算后，培养学生检查的学习习惯。
评价要点
能准确解答连减看图列式。
评价样例
A级（易）：
1、看图列式。
□○□○□=□
2、看图列式。
□○□○□=□知识点
122-07解决问题：看图列式（加减混合）
教学建议在一年级上册教材中，学生能根据加减法的意义选择恰当的计算方法来解决问题，也训练过加减混合的看图列式。在本册教材中这类题型没有在例题和练习中出现，因此需要教师补充练习进行训练学生。
1、掌握看图列式的方法：说图意、说想法、列式计算。加减混合列式中难
的部分是减法部分，因此重点指导孩子们看懂图中含有减少意思的一部分，仍然明确从总数中去掉一部分数要用减法计算。
2、低年级学生的思维水平以具体的形象为主。如果学生不能从整体感知图片，而关注图中的一两点时，容易出错。
（1）
例：6-2+8=12或6–4+4=6。
【错题分析】对于式一，学生没能理解题意，忘记左边没被划去的是原来有的，因此又加了一次；式二却恰好相反，没有被划去的五角星吸引了学生，理解为左边4颗，右边有4颗，4与4也就直接被填在后面的空格内。
（2）
车上原来有9人。
乘车问题中，学生去数车上的人数，而忽略了题目给出的实际人数这个条件。
评价要点
能准确解答加减混合的看图列式。
评价样例
A级（易）：
1、看图列式。
○○○○○○○○○○○○○○○
？个
□○□○□=□
B级（中）：
2、看图列式。
车上原来有9人。
□○□○□=□
知识点
122-08解决问题：简单的减法问题（求部分数）
教学建议
1、用数学解决问题。
教材中的综合情境图实际是按三个层次安排的：一是给出条件问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
2、掌握解决问题的策略。
要求学生读懂题意，通过分析数量关系，结合加、减法的意义来解答。明白从总数中去掉一部分数要用减法计算。
3、学生出错的题型。
在教材20页做一做中第2题求跑了几只小鹿，学生出错求剩下几只
小鹿，主要是没看清题意。
评价要点
能解答求部分数的减法应用题。
评价样例
A级（易）：
2、教材21页第1题。B级（中）：
3、教材21页第2题。
20以内的退位减法十几减9
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“20以内的退位减法十几减9”，仅供参考，希望能为您提供参考！
详细介绍：
教案示例一
课题：十几减9
教学目标
1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．
2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．
教学重点
学会运用加减法的关系计算十几减9．
教学难点
理解和掌握计算方法．
教学过程
一、复习准备．
教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）
二、学习新课．
1．教学例1．
师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？
随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．
学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．
师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？
随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．
学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝
师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
可能有以下讨论结果：
（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．
（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．
（即：11－9＝10－9＋1）
师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．
请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）
根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．
指名复述想的过程．
读算式：9＋2＝11，11—9＝2．
2．教学例2．
师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？
师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．
师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝
师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．
读算式：12－9＝3，14－9＝5．
3．教学例3．
让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）
同样方法学习：16－9＝7．
4．教学例4．
让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9
5．小结．
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）
教师板书：十几减9．
师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．
三、巩固反馈．
1．
2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．
9＋（）＝139＋（）＝16
13－9＝（）16－9＝（）
9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17
15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）
3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）
板书设计
教案示例二
课题：十几减9
教学目标
1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．
2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．
教学重点
使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具、学具准备
口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．看卡片口算：
9＋29＋59＋39＋4
9＋99＋89＋69＋7
2．看卡片说出（）里应填的数．
9＋（）＝119＋（）＝17
9＋（）＝149＋（）＝15
9＋（）＝169＋（）＝13
9＋（）＝189＋（）＝12
二、探究新知．
1．教学例1．【演示课件“十几减9”】
（1）出示例1左图．
①指名说出图意．
②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．
（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）
①指名说出图意．
②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．
（3）引导学生观察左右两幅图和算式．
提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？
学生讨论后汇报，可能有几种情况：
①9加2得11，11减9得2．
②11可以分成9和2，11减9得2．
③10减9得1，1加1得2．
④11减1得10，10再减8得2．
（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？
计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．
（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．
（6）读算式．
2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】
（1）教学例2左图．
①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．
②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．
（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）
③读算式．
（2）教学例2右图．
①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．
②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．
3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】
（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．
（2）汇报交流得多少，是怎么想的？
4．反馈练习：
5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】
让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．
教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．
6．学生小结．
三、巩固发展．
1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）
想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15
2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14
12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）
3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）
14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）
4．游戏．
先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．
四、全课小结．
请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？
五、布置作业．
11－9＝14－9＝17－9＝
12－9＝15－9＝18－9＝
13－9＝16－9＝19－9＝
六、板书设计
十几减9
教案点评：
教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．
教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．
教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．
由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．
探究活动
找伙伴
游戏目的
复习9加几的知识．
游戏过程
1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．
2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．
3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．
帮小白兔回家
游戏目的
巩固十几减9的计算
游戏准备
1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．
2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）
游戏过程
1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．
2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.
20以内的退位减法十几减9
－20以内的退位减法 十几减9
教案示例一
课题：十几减9
教学目标
1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．
2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．
教学重点
学会运用加减法的联系计算十几减9．
教学难点
理解和掌握计算方法．
教学过程
一、复习准备．
教师挑选几位学生进行“找同伴”游戏（具体过程参考探究活动）
二、学习新课．
1．教学例1．
师：数字娃娃们找到了自己的同伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？
随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．
学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．
师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？
随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．
学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝
师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．
可能有以下讨论结果：
（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．
（2）因为9加2得11，所以11减9等于2．
（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．
（即：11－9＝10－9＋1）
师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．
请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）
根据加法和减法的联系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”．
指名复述想的过程．
读算式：9＋2＝11，11—9＝2．
2．教学例2．
师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？
师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．
师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝
师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．
读算式：12－9＝3，14－9＝5．
3．教学例3．
让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）
同样方法学习：16－9＝7．
4．教学例4．
让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝9
5．小结．
教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）
教师板书：十几减9．
师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）
怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．
三、巩固反馈．
1．
2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．
9＋（）＝139＋（）＝16
13－9＝（）16－9＝（）
9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17
15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）
3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）
板书设计
教案示例二
课题：十几减9
教学目标
1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．
2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．
教学重点
使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具、学具准备
口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．看卡片口算：
9＋29＋59＋39＋4
9＋99＋89＋69＋7
2．看卡片说出（）里应填的数．
9＋（）＝119＋（）＝17
9＋（）＝149＋（）＝15
9＋（）＝169＋（）＝13
9＋（）＝189＋（）＝12
二、探究新知．
1．教学例1．【演示课件“十几减9”】
（1）出示例1左图．
①指名说出图意．
②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．
（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）
①指名说出图意．
②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．
（3）引导学生观察左右两幅图和算式．
提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？
学生讨论后汇报，可能有几种情况：
①9加2得11，11减9得2．
②11可以分成9和2，11减9得2．
③10减9得1，1加1得2．
④11减1得10，10再减8得2．
（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？
计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．
（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．
（6）读算式．
2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】
（1）教学例2左图．
①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．
②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．
（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）
③读算式．
（2）教学例2右图．
①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．
②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．
3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】
（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．
（2）汇报交流得多少，是怎么想的？
4．反馈练习：
5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】
让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．
教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆．
6．学生小结．
三、巩固发展．
1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）
想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15
2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14
12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）
3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）
14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）
4．游戏．
先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．
四、全课小结．
请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？
五、布置作业．
11－9＝14－9＝17－9＝
12－9＝15－9＝18－9＝
13－9＝16－9＝19－9＝
六、板书设计
十几减9
教案点评：
教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．
教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的联系，使学生明确用加算减的计算思路．
教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．
由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质．
探究活动
找同伴
游戏目的
复习9加几的知识．
游戏过程
1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．
2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．
3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式．
帮小白兔回家
游戏目的
巩固十几减9的计算
游戏准备
1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．
2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）
游戏过程
1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．
2．教师任指一座小房子（下面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.
二十以内的退位减法
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“二十以内的退位减法”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
二十以内的退位减法-----十几减5、4、3、2
教学目标
１．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．
2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法．
教具学具准备
口算卡片、投影片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．口算（演示课件“十几减5、4、3、2”）：
2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝
3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝
4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝
5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝
2．（）里应填几（继续演示课件“十几减5、4、3、2”）？
5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14
4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12
（二）探究新知
1．教学例1．
（1）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2”：11－5＝□．
①启发学生，分组讨论、交流．
②汇报时，说一说是怎样想的．
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．
想加算减；
数的组成；
因为11－6＝5，所以11－5＝6；
……
③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－5＝6
12－5＝7
13－5＝8
14－5＝9
15－5＝10
（2）出示例1（继续演示课件“十几减5、4、3、2”）：12－4＝□．
①启发学生分级讨论、交流．
②联系本题，说一说你是怎样想的？
③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－4＝7
12－4＝8
13－4＝9
14－4＝10
2．教学例2（继续演示课件“十几减5、4、3、2”）．
（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？
（2）汇报时，使学生明确：
11－3＝811－2＝9
12－3＝912－2＝10
13－3＝10
3．引导学生对比．
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．
想加算减；
想十几的组成；
想：11－5＝6→11－6＝5……
11－4＝7→11－7＝4……
11－3＝8→11－8＝3……
11－2＝9→11－9＝2……
（三）全课小结
略．
随堂练习
1．“做一做”第1题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”），投影出示，启发学生说明图意，独立填写．
2．“做一做”第2题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”），口算，竞赛．
3．练习五第3题（继续演示课件“十几减5、4、3、2”），分级讨论交流，独立填写．
（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）
布置作业
练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．
板书设计
一年级下册《20以内的退位减法》导学案
一年级下册《20以内的退位减法》导学案
一、关于教材：
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
三、关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、关于教学程序
㈠创设情境，导入新课。
联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。
㈡探究新知，构建方法。
1、解决“卖气球”问题。
2、解决“套圈游戏”问题。
3、解决“卖风车，猜字谜”问题。
4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
5、阅读课本，质疑问难。
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
㈢课堂练习，巩固提高。
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
㈣课堂小结，激励评价。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
一年级下册《20以内的退位减法》教案新课标
一年级下册《20以内的退位减法》教案新课标
新课标数学一年级下册教学方案：20以内的退位减法
【教学目标】
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽象思维能力。
【教学过程】
一、复习
1.口算。
①9十39十79十49十6
②9十99十29十59十8
2.在括号里填上适当的数。
①9十()=129十()=13
②9十()=149十()=15
③9十()=169十()=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9=
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6;
(3)10减9等于1，l加5等于6;
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9=)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
完成教科书P11练习二第1、2题。
【教学目标】
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
【教学过程】
一、复习
1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+()=15(2)9+()=18
①15-9=()18-9=()
(3)9+()=14(4)9+()=17
②14-9=()17-9=()
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
出示画面，让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3.布置作业。
【教学目标】
1.使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。
3.引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
4.培养学生的合作意识和交往能力。
【教学重点】
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
【教学难点】
经历探究计算十几减9的思维过程。
【教学准备】
多媒体课件、口算题卡、小棒
【教学过程】
一、热身赛
①8+9=15-9=17-9=6+7=13-9=
②7+9=18-9=9+5=14-9=11-9=
(1)集体订正
(2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的?
(3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗?
(4)师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。(板书课题：十几减九的练习课)
二、导入：
师：同学们喜欢喜羊羊吗?
生：喜欢
师：老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧!
生：你们好
师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗?
生：有!
师：好，下面就进入我们的闯关活动。
1.速度大作战
师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧
①12-9=16-9=14-9=18-9=
②17-9=11-9=16-9=13-9=
用你最喜欢的算法算算18-9=()
2.看图写算式
师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。
3.力气大作战
师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号)
结尾：以上是一下新课标数学:《20以内的退位减法》教学设计方案，相信定会帮助到您的教学工作！
一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计
一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计
一、教学目标：
1、通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3、在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
二、教学重点：
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
三、教学难点：
理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。四、教学准备：
教学情境图、投影仪、多媒体课件。
五、教学过程：
（一）复习铺垫：
（1）9+5=9+2=9+4=9+8=
9+6=9+3=9+9=9+7=
（2）9+（）=179+（）=169+（）=14
9+（）=119+（）=129+（）=13
（二）互动新授：
1、教师出示课本第10页的例1图。
教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！
从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？
学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？
教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。
学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。
2、探究十几减9的计算方法。
（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；
②因为9+6=15，所以15-9=6；
③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；
3、比较、优化计算方法。
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？
学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。
（三）巩固梳理，拓展应用：
1、完成课本第10页做一做的第1题
先让学生用小棒摆一摆，再计算。
2、完成课本第10页做一做的第2题
出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。
3、小结。
教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？
学生汇报：减数都是9。
教师引导学生发现，并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法。（板书课题）在计算时，可以用破十法，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用想加算减的方法来计算十几减9。
4、完成课本第10页做一做的第3题。
师：用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。
学生独立完成，教师组织个别汇报。
5、完成课本第11页练习二的第1题。
由学生独立完成，教师讲评时强调想加算减的计算方法。
（四）课堂小结。
教师：今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减9？
学生交流汇报。
第二课时十几减9的练习课
（教学内容：一年级数学上册第11-12页）
一、教学目标：
通过多种形式的练习，巩固并掌握十几减9的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。
二、教学重点：
使学生能熟练地运用想加算减或破十法来计算十几减9的题目。
三、教学难点：
提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
（一）教学互动练习：
1、课本第11页练习二的第2题。
以游戏形式进行，每组派代表当小鸽子，黑板上贴着鸽子窝，让小鸽子飞回自己的窝。
2、课本第11页练习二的第3题。
说明题意，让学生独立完成写出得数。
3、课本第11页练习二的第4题。
组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。
4、口算比赛。（练习二的第5题和第7题）
组织学生以小组为单位进行口算比赛。
（二）用数学解决生活中的实际问题：
1、课本第12页练习二的第6题。
（1）提出要求：提问，仔细看图，在小组内说图意。
（2）提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式。
（3）组织学生独立完成。
2、用课本第12页练习二的第8题。
（1）提问：仔细看图，从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式？
（2）组织学生独立完成。
（3）师：说说你用什么方法来计算这两道题。
3、课本第12页练习二的思考题。
（1）让学生先进行独立思考，再用不同学具分别表示男女生摆一摆。
（2）组织讲评。
（三）课堂小结。
教师：今天你有什么收获？
学生汇报。
第三课时十几减8、7、6
（教学内容：一年级数学上册第13-14页）
一、教学目标：
1、通过学生针对风车和金鱼的情境图提出并解决问题，在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3、在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。
二、教学重点：
初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。
三、教学难点：
进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
（一）复习铺垫（口算比赛）：
15-9=11-9=18-9=14-9=
16-9=12-9=17-9=13-9=
19-9=
（二）互动新授：
1、教师出示课本第13页的例2图。
教师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到乐园里买些风车吧。
从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？
学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？
教师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？
学生汇报列式：12-8=
2、探究十几减8的计算方法。
（1）教师：12-8，你想怎样算？和小组内的同学互相说一说你的算法。
（2）学生在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书。
①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4；
②8和4相加得12，所以12-8=4；
3.练一练。
（1）完成课本第13页做一做的第1题。
学生独立完成，教师集体讲评。
（2）完成课本第15页练习三的第2题。
让学生在理解题意的基础上，依次写出得数。
4.探究十几减7、6的计算方法。
教师：游乐园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具，还有别致的景色呢。你看，这两个小朋友在鱼池边观察到了什么？
教师出示课本第14页的例3图。
学生汇报：有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？
有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？
教师：怎样列式解决他们提出的问题？
学生汇报：13-7、13-6。
教师：该怎样计算，和小组内的同学互相说一说。
学生小组交流自己的算法，教师组织学生汇报。
5.练一练。
完成课本第14页做一做的第1题。
（三）巩固梳理，拓展应用：
1、完成课本第13页做一做的第2题。
让学生先独立完成，再说说上下两题的关系。
2、完成课本第13页做一做的第3题。
让学生选择自己喜欢的方法来计算。
3、完成课本第14页做一做的第2题。
（1）教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。
（2）由学生独立完成。
4、完成课本第14页做一做的第3题。
先由学生独立完成，教师再组织学生观察所填写的算式，说说上下两个算式的联系。
（四）课堂小结。
教师：观察今天的算式，你发现了什么？
学生汇报，教师点明课题：今天我们所学的是十几减8、7、6。
教师：计算十几减8、7、6，你有什么好办法？
学生汇报。
第四课时十几减9、8、7、6的练习课
一、教学目标：
通过多种形式的练习，巩固利用十几减9、8、7、6的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9、8、7、6的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。
二、教学重点：
使学生能熟练地运用想加算减或破十法来计算十几减9、8、7、6。
三、教学难点：
能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。
四、教学准备：
练习三的练习情境图、投影仪。
五、教学过程：
（一）教学互动练习：
1、课本第15页练习三的第1题。
以游戏形式进行，让学生快速根据卡片上的算式找到自己的座位。
2、课本第15页练习三的第3题。
组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。
3、课本第15页练习三的第5题。
由学生独立完成。
4、口算比赛。（练习三的第4题和第9题）
组织学生以小组为单位进行口算比赛。
5、课本第16页练习三的第6题。
（二）用数学解决生活中的实际问题。
1、课本第16页练习三的第7题。
（1）出示表格，提问：仔细看表格，你看懂了什么？
（2）提问：怎样求还剩几辆车？
（3）让学生独立填写表格。
2、课本第16页练习三的第8题。
（1）提出要求，提问：仔细看图，在小组内说图意。
（2）提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式。
（3）组织学生独立完成。
3、课本第16页练习三的第10题。
（1）求右边有几只？
提问：怎样求右边有几只？，该怎样列算式？
（2）求灰鸭子有几只？
提问：怎样求灰鸭子有几只？，说说你是怎么想的。
（3）小结：从总数里去掉其中一部分求另一部分。
第五课时十几减5、4、3、2
一、教学目标：
1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练地计算十几减5、4、3、2.
2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生的交流的能力与合作意识。
二、教学重点：
掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。
三、教学难点：
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
（一）复习铺垫：
12-7=13-6=15-9=14-8=
11-9=17-8=13-7=18-9=
由学生独立完成，然后任抽两题请学生说说他是怎样算的。
（二）互动新授：
1、出示课本第17页的例4。
教师提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？
学生观察、汇报。
教师点明减数都是5、4、3、2：今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）
2、探究算法。
教师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。
学生同桌交流，说说自己的想法。
教师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。
3、完成例题4.
由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。
4、练一练。
完成课本第17页的做一做。
（1）由学生独立计算。
（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的关系。
学生观察，小组交流、汇报。
（三）巩固梳理，拓展应用。
1、完成课本第17页的思考题。
课件出示题目：
用1-9这九个数填一填。你能组成多少组这样的算式（每个算式只有1可以重复使用）？
（1）教师讲解题目，帮助学生理解题意。
（2）学生小组讨论，试着用数字卡片摆一摆，再填写算式。
（3）组织学生汇报，板书算式。
2、游戏。
师：每个小组拿出事先准备好的十几减几的算式卡片，找出得数相同的卡片。
小组活动。
（四）课堂小结
师：今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。
学生个别汇报。
第六课时十几减几的练习课
一、教学目标：
通过多种形式的练习，巩固利用十几减几的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减几的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。
二、教学重点：
使学生能熟练地运用想加算减或破十法来计算十几减几。
三、教学难点：
能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。
四、教学准备：
练习四的练习情境图、投影仪。
五、教学过程：
（一）教学互动练习：
1、课本第18页练习四的第1题。
请学生观察图，并理解图的意思再列式计算。
2、课本第18页练习四的第2题。
组织学生先说出得数，再在练习本上写出算式。
3、课本第18页练习四的第3题。
请学生独立完成。
4、口算比赛。（课本练习四的第5题和第7题）。
组织学生以小组为单位进行口算比赛。
5、课本第19页练习四的第6题。
学生独立连线，课堂评讲。
（二）用数学解决生活中的实际问题：
1、课本第18页练习四的第4题。
（1）要求学生仔细看图，说说自己看懂了什么？
（2）师：怎样求还有几只？
（3）让学生独立列式。
2、课本第19页练习四的第9题。
（1）提出要求：仔细看图，在小组内说图意。
（2）提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式。
（3）组织学生独立完成。
3、课本第19页练习四的第8题。
教师讲解，帮助学生理解题目的意思，再由学生自己完成。
4、课本第19页练习四的第10题。
（1）让学生说说差是5是什么意思。
（2）让学生独立连线，教师巡视。
（3）组织汇报连线的结果。
（三）课堂小结：
教师组织学生总结十几减几的计算方法。
第七课时解决问题
一、教学目标：
1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的求另一个加数的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
二、教学重点：
解决有多余条件的求另一个加数的实际问题。
三、教学难点：
根据问题选择相关的信息。
四、教学准备：
教学情境图、多媒体课件。
五、教学过程：
（一）回顾经验，明确解决问题的一般过程
教师：同学们在操场上做游戏。看下图，你知道了什么？问题是什么？
学生：一共有12只小鸡，我已捉住5只，还有几只？
教师：怎样计算还有几只小鸡？你会解答吗？
教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题）
（二）全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题
1、明确条件和问题，理解题意
（1）收集信息。
教师出示第20页的情境图，提问：请你仔细观察，说说从图中看到了什么？
教师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？
教师：问题是什么？你是怎么知道的？
（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求还有几人没来需要哪两个条件？
摆一摆教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：我们队踢进了4个这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。
2、运用多种策略解决问题
（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想法。
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。
教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢？
教师：根据图，想想用什么方法解决呢？
（2）列式计算，解决问题。
教师：你能不能用列算式的方法计算还有几人没来？
教师随学生回答板书16-9=7（人）
教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？
3、回顾反思，强化解决问题的步骤与策略
（1）验证结果是否正确，学习检验方法。
教师：还有7人没来。这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？
学生一：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
学生二：7+9=16（人）
（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。
教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？
教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？
教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都能用到呢？
教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
（三）巩固练习，选择相关条件解决问题
1、完成第20页做一做。
教师：要求母鸡有几只？哪两个条件有关系？谁是多余条件？
2、完成第22页练习五第2题。
教师：观察同学们爬山的图，用哪两个信息可以求出另一组有几人？
3、完成第22页练习五第4题。
教师：观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出藏起来几人？
4、完成第25页练习六第5题。
教师：（呈现情境图）根据图中的信息提出问题并且解答出来。
（四）课堂总结：
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
第八课时解决问题
一、教学目标：
1、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。
2、初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。
二、教学重点：
分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）是应用题的数量关系。
三、教学难点：
让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。
四、教学准备：
教学情境图、多媒体课件。
五、教学过程：
（一）复习铺垫：
数学第二单元《20以内的退位减法》教学设计数学第二单元《20以内的退位减法》教学设计教师出示数学第二单元《20以内的退位减法》教学设计，提出要求：请大家在下面摆一摆。
（1）摆正方形，和圆同样多。
（2）摆三角形，比圆多3个。
（二）互动新授：
1、创设情境引出主题图。
教师放课件录音：加油！加油！
教师：是什么事情那么热闹呢？（课件出示例6主题图）原来是小朋友们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。
教师：仔细观察，你看懂了什么？？
学生观察、汇报，教师根据学生汇报板书已知条件：小雪套中7个，小华套中12个。
教师：根据已知信息，你能提出哪些数学问题。
学生交流、提问题，教师板书。
2、教学求一个数比另一个数多几的问题。
（1）解决小华比小雪多套中几个？
教师：怎样解决这个问题呢？
请你动手用学具摆一摆小华和小雪套中的个数，同桌之间交流一下。
学生动手操作，交流。
教师组织学生汇报，用课件演示：
教师讲解：我们可以把小华套中的个数分成两部分，一部分和小雪同样多的7个，另一部分是比小雪多的。要求小华比小雪多套中几个，即从小华套中的个数里去掉和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的。用减法计算，12-7=5（个）
（2）解决第21页做一做中兔比羊多几只？
教师出示题目：小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？
教师：你想怎样解决这个问题？
学生讨论交流。
教师引导学生用两种不同的学具代替兔和羊，动手摆一摆、比一比。
教师引导学生观察：把兔的只数分成两部分，一部分是和羊同样多的9只，另一部分是比羊多出来的部分。要求兔比羊多几只，即从兔的只数中去掉和羊同样多的9只，剩下的就是兔比羊多出来的只数。用减法计算，15-9=6（只）
（3）解决羊比兔少几只？
教师提出问题：羊比兔少几只？这个问题，你们想怎样解决？小组讨论交流。
学生四人小组讨论、交流；教师巡视指导，引导学生画图或者摆学具来解决问题。
教师组织学生汇报：求羊比兔少几只，也是把兔的只数分成两部分，一部分和羊同样多，另一部分是比羊多出来的部分，也就是羊比兔少的部分，同样用减法计算：15-9=6（只）
3、练一练。
完成课本第23页练习五的第5题。
（1）教师先指名学生读题并分析题目的已知条件和问题，再引导学生共同分析谁多，多的数是由哪两部分组成的？
（2）教师提问：要求谁比谁多几怎么办？用什么方法计算？
学生个别汇报。
（三）巩固拓展：
1、教师组织学生小结：求一个数比另一个数多（少）几的应用题的方法。
2、完成课本第23页练习五的第9题。
（1）教师出示图：从图中你知道了哪些已知条件？
（2）组织学生说一说：如何解决小灰比小白多几个？用什么方法来计算。
（3）你还能提出其他的数学问题吗？
教师组织学生在小组内提出其他数学问题，并解答。
（四）课堂小结：
1、教师：谈谈你今天有什么收获？如何求一个数比另一个数多（少）几的问题。
学生个别汇报。
2、布置课后作业：完成练习五的第6、7、8题。
一年级下册《20以内的退位减法》学案人教版
一年级下册《20以内的退位减法》学案
一、情境
出示“投沙包比赛”情境图：比赛规定，在2分钟时间内，谁投进筐中的沙包数多，谁就获胜。按照这个规则，1、2、3号运动员同时在画有白线处的起点向同样标有1、2、3号终点处的筐中投沙包，随着比赛的结束，画面中呈现以下信息：1、2、3号运动员分别投了16个、11个、12个沙包，终点处的1、2、3号筐外分别有9个、3个、6个沙包。通过阅读画面，同学们对“谁赢了”这一问题的一致看法是：“算一算每人投中几个，就知道了。”
二、探究
教师引导学生分别探究每人投中几个的问题。
要求“1号运动员投中几个”，应该怎样列式？“16—9”得数是多少？学生想到的办法有：
（1）一个一个地减，既从16根小棒中1根1根地去掉，去掉9次，还剩7根。
（2）从16根小棒中先去掉6根，剩10根；再去掉3根，最后剩7根。
（3）先摆出16根小棒，把它分成两份，一份是9根，另一份是7根，去掉9根，还剩7根。
（4）把16根小棒分成两份，一份是10根，另一份是6根，先去掉10根，还剩6根；再从去掉的10根中拿回一根，合起来还剩7根。
随后教师提出问题让学生思考：你喜欢哪种算法？学生的看法不一，教师均给予了肯定，并指出：你喜欢哪种方法，就用哪种方法算。
接下来用同样的方法教学“2号运动员投中多少个”和“3号运动员投中多少个”两个问题。
评析：根据教学内容的需要，创设一个贴近儿童生活实际的情境，通过情境引出问题；对三个问题探讨后，回头再去解决“谁赢了”这一问题，并且教师能引导学生从不同角度去思考问题，从而找到解决问题的方法。这些都是新课程教学所需要的，也是应该给予肯定的。但同时课堂中也暴露出一些问题：在对“你喜欢哪种算法”作总结时，教师肯定与鼓励的是“你喜欢哪种方法，就用哪种方法算”，以至于在课的末尾集中计算训练阶段让学生说思路时，学生的想法仍停留在课的开始对每一个问题思考的原始阶段，如“13-8=5”，你是怎么想的？有的学生回答：“我是从13里面先减去1得12，这样减8次，最后得5。”如果我们的学生经过40分钟的学习后，思维仍停留在刚上课时的水平上，学生得到的是什么？教师的教学价值又在哪里？在与执教教师座谈时，我们提出了这一问题。教师的解释是：“现在不是提倡算法多样化吗，那就不能让学生按一种方法去思考。我们也耽心学生学完后会出现‘15—8’一个一个减去这种低水平的思考方法，但是一想到‘算法多样化’，我们就不知道如何解决了。”
教师的解释，反映了当前很多教师普遍存在的困惑：“算法多样化”的实质是什么？我们不妨对课堂作进一步剖析：
在课堂的前半程，学生不是在做计算，而是在“解决问题”，即为最终解决“谁赢了”这一问题而分别去研究“每个运动员投中多少个”的问题，为此学生至少想到了四种不同的方法。如果我们把这些方法称作是“算法”的话，“算法多样化”其实是“解决问题的多样化”，是思维水平的“当前状态”。此时，教师不要急于让学生去选择“喜欢哪种算法”，而是要回头对各种方法进行评价与反思，通过对各种不同方法的辨析，来认识不同方法的特点与优势，以此来达到“去伪存真、去粗取精”的目的，实现“优化选择”。学生之所以到课的结束时仍用“一个一个减去”这种低水平的方法来计算，是因为教师没有引导学生对各种方法进行评价、反思与辨析，以至于学生仍旧对自己最初选择的方法“情有独钟”。“算法多样化”是解决问题的多样化，但绝不是“算法全面化”，所有能对问题解决的方法都是应该给予肯定的，但从解决问题方法中抽象出的算法并非都应得到鼓励，只有那些对学生数学素养的提高有帮助，能实现学生在数学学习中可持续发展，接近数学本质的算法，才是我们所提倡的。
人教新课标一年级下册20以内的退位减法
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“人教新课标一年级下册20以内的退位减法”，仅供参考，欢迎大家阅读。
20以内的退位减法
1．十几减9
教学内容：
P12例1和做一做，练习一第1、2题。
教学目的：
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。
教具、学具准备：
关于例1的投影片，小棒20根。
教学过程：
一、复习:
1．9+39+79+49+8
9+59+99+69+2
2．填未知数。
9+（）=119+（）=15
9+（）=129+（）=16
9+（）=139+（）=17
9+（）=149+（）=18
二、新课：
1．教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。列式计算。
板书：9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。
板书：11-9=
请一名同学说一说得几，怎样计算？
鼓励学生说出不同的算法。
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图，说一说，哪一种方法更快。
④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读：9+2=1111-9=2
2．教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问：一共有多少根小棒？
把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。
根据意思列出算式。
板书：12-9=
问：要算12减9得多少，如何想？
学生说出算法后，写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学14-9=5，方法同上。
课间活动。
3。教学例3。
方法同例2。
4．教学例4。
学生试着完成题目。
5．小结：
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1．做一做的第1、2题。
2．练习一的第1、2题。
十几减9的巩固练习
教学内容：课本P12——15页
教学目标：
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教具准备：口算卡片
教学过程：
一、复习:
（1）9+（）=139+（）=169+（）=15
13-（）=916-9=（）15-9=（）
9+（）=189+（）=149+（）=17
18-9=（）14-（）=917-（）=9
（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）
（3）听算练习
（4）看图列式
请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3、第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4、学生独立完成6——8
三．小结:
今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）
课堂作业设计：教学反思：
11-9-2=19-9-5=
18-9-7=17-9-6=
14-9-3=15-9-4=
15
17—9=
13
11
人教版小学数学第二册第二单元20以内的退位减法教学设计
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“人教版小学数学第二册第二单元20以内的退位减法教学设计”,供您参考，希望能够帮助到大家。
第二单元20以内的退位减法
一、教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、教学目标
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、课时安排
10课时
课题一十几减9
(一)、教学目标
1让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在解决的基础上掌握十几减几9的计算方法.
2让学生通过小组和全班同学的交流合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识.
3让学生通过自己提出问题,解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦.
(二)、重难点
1经历探讨计算方法的过程.
2能正确的比较熟练的进行十几减9的计算.
(三)、教学过程
一、创设情境
出示小丸子,今天小丸子到我们课堂上和我们一起学习,首先请同桌小朋友做个凑十的拍手游戏。
1、你拍1我拍9我们都是好朋友.
你拍2我拍8团结起来力量大.
你拍3我拍7,我们从小爱学习
你拍4我拍6说话老实不吹牛
你拍5我拍5两数凑十不马虎
2、复习十几的组成
比一比看谁抢答的快
3、小丸子夸我们班小朋友真能干,他要带大家去参加游园会,快看游园会上有什么好玩的,你能选一个你喜欢的活动提出一个数学问题吗?
二、探究新知
1引出课题
展示主题图:你能提出一个数学问题吗?你会解答吗?
学生在游园活动中选出自己喜欢的活动提出问题.(如套圈原有16个圈,小朋友套中9个,有个没有套中?)我想请…回答.
(师根据学生回答板书:16-9=715-9=614-9=5)
观察着几道算式,你能发现什么?
今天我们就来研究十几减9(板书课题)
2十几减9的方法的探索
a分组探索
这三道题你们是怎么算出来的?四人小组任选一道来研究一下,可以用学具来帮助.
b汇报探索成果
哪组能第一个派代表说说你们算哪道题,怎么算?
有不同的方法吗?
说说你最喜欢那种方法?喜欢哪种就用哪种计算..
3强化算法
十几减9的算式你还知道哪些吗?(学生说师板书)
你会算吗?用你最喜欢的方法想算哪道就算哪道,和同桌说说你的算法.
三、自主练习
1、计算
小丸子给大家带来一些算式你想算哪道就算哪道.说说为什么算的这么快.
2、帮小鸟找家看谁找的快
3、()+9=()有多少不同的填法
四、结课
今天我们学习了十几减9你发现十几减9里藏有什么小秘密?
练习二
(一)、教学目标
1通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法.
2学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力.
(二)、重难点
熟练掌握”十几减9”的计算方法.
(三)、教学过程
一、确学习内容
昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好.
二、基本练习
1、第一题
看图提出相应的数学问题
2、第二题
先读题目明确题意.再独立完成.
3、第四题
以开火车的形式练习
4、第五题
要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。
5、第七题比一比谁算的快。
给前十名奖励,全对的也奖励。
三、拓展练习
1给小鸟找家
通过计算把小鸟口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来.
其中有一个衔15-9小鸟无家可归请你为他造一幢房子.
2.你们知道小兔喜欢吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他们一共采了16个蘑菇小白兔说我分给你9个吧，小灰兔说那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔还剩几个萝卜吗？
3、小兔喜欢吃萝卜，小猴喜欢吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢？
四、总结
课题二十几减几
（一）教学目标
1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
（二）重难点
独立探究获取十几减几的计算方法。
（三）教学过程
一、创设情境，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？星期天咪咪和菲菲钓了好多金鱼，放在鱼缸里咪咪说：“我钓的鱼多。”菲菲说：“不，是我钓的多。”咪咪说：“这里有13条鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游的太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。小朋友你能用知识帮帮他吗？
二、探索算法
1独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-8=5（条）
你是怎么计算出来的？能给菲菲讲讲吗
小组比一比哪组想的方法最多。
2交流汇报算法
学生的算法可能有
A10-8=2，3+2=5
B8+5=13，13-8=5
C13-3=10，10-5=5
D13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。
3尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了咪咪的问题，他也想考考菲菲“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算算你钓了几条花金鱼？”
谁知咪咪马上算出13-5=8。同学们能猜猜，他用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：
8+5=1313-5=813-8=5
三、小结
同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要想咪咪学习，在众多方法中，选一种自己喜欢的方法算。
四、练习巩固，解决问题
小朋友们，愿意与咪咪和菲菲一起用今天学习的知识，再来解决一些实际问题吗？
1看图列式，说算法。
练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。
2动脑筋计算
分组出示以下题目
A6+5=7+8=4+8=
11-5=15-7=12-4=
完成后问做这些题目你有什么想法吗？
B8+（）=118+（）=166+（）=15
11-3=（）16-8=（）15-6=（）
学生完成后问“你发现什么”
3用数学知识解决问题（练习第2题）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学社完整的叙述图意。
计算后说说想法。
4计算练习（练习第3题）
先在组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
练习三第一课时
（一）教学目标
1、通过练习进一步巩固“十几减几”的计算方法，使学生能熟练掌握“十几减几”计算。
2、在注重算法多样化的同时让学生学根据具体的情况选择最简单的方法。
（二）重难点
熟练的计算并说出计算的方法。
（三）教学过程
一、明确学习内容
前两天我们学习了“十几减几”的退位减法，今天这节课我们来练一练、比一比看谁学的好。
二、练习
1第一题左题圆圈图。
看图谁能提出一个数学问题？指名说一说（两种）谁能解决他提的问题。同桌互说并在书上写出算式。
第一题右图同桌互提数学问题并相互解决问题。
2第二题
左图你能提出几个数学问题，为什么？
四人小组内自己选一题提一个数学问题。让组内的同学解决。
说一说你用什么方法算得。
3先说得数，再写算式
1齐读题目明确题意
四人小组左边的一题或右边的两题轮流说得数并把自己说的算式记下来。
小组汇报师把算式有规律的板演，引导学生观察得数的变化规律。
4看谁都能算对。
第四题先计算给算得最快的奖励。
以开火车的形式校对答案。
5找朋友
第6题先学生对立完成，再以开火车形式校对。
6小动物喜欢吃什么？
你知道这些小动物都喜欢吃什么吗只要算出这些算式你就会知道了
先计算再连线
练习三第二课时
(一)、教学目标
1、过练习进一步巩固“十几减几”的计算方法，使学生能熟练掌握“十几减几”计算。
2、在注重算法多样化的同时让学生学根据具体的情况选择最简单的方法。
（二）重难点
熟练的计算并说出计算的方法。
（三）教学过程
一、游戏：找朋友
找6个小朋友分别拿4、6、9、7、3数字卡片。其他小朋友想和谁教朋友就写出得数是这个数的算式。
二、巩固练习
1、第6题连线。
2、第12题比一比谁算的又快又对。给算的最快的奖励全对的也奖励。
11-6=14-6=13-7=12-8=
11-9=12-5=13-4=12-9=13-8=
3、第9题
先说说题目意思，再独立完成。开火车校对。
4、在О里填上、或=
11-5О712-3О915-7О6
13-6О514-8О416-9О8
三、用数学
1第13题展示主题图谁能提出数学问题。并解决他。
2游戏：老鹰捉小鸡。在游戏中提出数学问题。
四、结课
表扬学的好的学生。
反思：
通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。激发了学生学习的兴趣。
课题三解决问题
（一）教学目标
1初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的仪意识。
2培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。
（二）重难点
能数学的角度提出问题，并用数学知识解决问题。
（三）教学过程
一、创设情境提出问题。
当我们遇到不懂的事情时，你怎么办呢？其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？
2学生提出数学问题后想请谁来回答？（让学生合作解答所提问题）
二、探究新知
1教学例题，让学生主动探索新知。
春天来了，小树长了新叶，花儿也开了，大自然了美极了，小朋友兴高采烈的到公园里游玩。瞧，他们玩的可开心了（展示主体图）
提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。
小组讨论：根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题？你会解答吗？（喜欢说哪个活动就说那个）
小组汇报，提问并解答问题。（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。）
2借助多媒体课件创设情境，自主练习，巩固所学。
小朋友做完游戏后，准备去参观动物园，你们想不想一起去看看？看动物园到了（展示做一做的图）说一说你看到了什么？
课件演示：有17只小鸟，飞走了8只。你能提出什么问题？
课件演示有15只小鹿，你能根据这个条件提出问题？
学生：有15只小鹿，跑了9只，还剩几只？
有15只小鹿练跑步，其中有6只在休息，请问跑走了几只？
仔细观察图，你还能提出什么问题？
有13条鱼，游走了7条，还剩几条？
左边有6条鱼，右边有7条鱼，共有几条？
教师从学生提的问题中选出若干问题板演。
你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己体格问题进行解答。个别学生板演，其他做在练习本上。
三、知识应用，体验成功
1今天，哪位小朋友得到了“五角星”请举起来。观察这些五角星你能提出什么问题？（从大小、颜色不同角度去提）
2观察其中的一个组的人数。提出数学问题？
四、小结
1说一说，今天你学会了什么？
今天我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。
五、课外建议
观察家里的物品，给爸爸妈妈提出一个数学问题。
练习四
（一）教学目标
1通过练习加强数学的应用意识。提高口头表达能力。
2熟练的计算20以内的退位减法。
（二）重难点
培养数学应用意识会提数学问题。
（三）教学过程
一、游戏：找朋友
选6个学生分别拿4、5、6、7、8、9的数字卡片。其他学生写出的算式的数要和想教朋友的数字相同。
二、基本练习
1看谁都能算对。
11-2=8+6=16-8=9+7=13-7=11-6=
14-8=15-5=12-5=12-9=14-6=17-9=
2连线
7+61215-85
8+41313-56
9+81512-67
8+71715-78
3在Ο里填上、或=
13-4Ο415-7Ο816-8Ο9
12-6Ο711-3Ο314-9Ο5
三、用数学
1、展示白兔和灰土兔图提出数学问提（加减都可以）指名示范后小组内互相提问并解决。
在书上完成填空。
2、写字比赛
要求每人写15个字，时间为1分钟，根据自己写字的个数提出数学问题并解决。
3、展示第4题主题图根据意思提出数学问题。
3、展示第7题的小鸭图你能提出什么数学问题？
四、小结
课题四整理和复习
（一）教学目标
1通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数家一位数、两位数加整十数的口算方法。
（二）重难点
找出规律，熟练掌握20以内退位减法的运算。
（三）教学过程
一、揭示课题
说明本节可课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书：整理和复习）
二、20以内退位减法的整理
1找规律，填表
11-911-811-711-611-411-2
12-912-812-612-512-3
13-813-713-513-4
14-914-714-614-5
15-915-815-715-6
16-916-8
17-8
18-9
要求：仔细观察，从以有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
2说说为什么这样填，你是怎么想懂得额？
竖看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？横看斜看
3小组活动，动手操作，重排退位减法表。小组合作。
三、利用退位减法表复习
1把差是6……的算式一组一组的说出来。（课本第24页的第一题）
查是6的减法算是有哪几道？想不出的可以看减法表。
学生可能说出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类：哪些是上学期一经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？
差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗
你还能说出一组差是几的退位减法？
四、课堂独立练习
1看图列两道加法算式和减法算式.
2口算，比比谁算的快（24页第3题）
反思：
通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数家一位数、两位数加整十数的口算方法。
练习五第一课时
（一）教学目标
1通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2培养数学运用意识和口头表达能力。
（二）重难点
通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退位减法的运算。
（三）教学过程
一、明确学习内容。
我们已经学习了20以内的退位减法。今天我们继续来复习巩固。
二、基本练习
1把差是6………的算式一组一组的说出来。
先自由的说全部说出后把这些算式按一定顺序排一排。完成后说一说为什么这样排。
2第2题一图四试
学生独立完成
3比一比谁算的快
9+8=12-6=14-8=11-6=8+7=13-6=
16-9=15-6=7+9=15-7=14-5=6+6=
3+8=7+7=13-7=12-5=14-6=12-9=
4第5题
3+8=4+9=5+7=
11-3=13-4=12-5=
11-8=13-9=12-7=
观察加减法算试说说你发现了什么？
师说出一道加法生说出两道减法？
三、用数学
1第6题松鼠两兄弟一起去采松果他们两个一共采了12个，弟弟采了5个，哥哥采了几个？
2画红花比赛。
与好朋友合作时间一分钟。然后提出数学问题。
四、总结
练习五第二课时
（一）教学目标
1通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2培养数学运用意识和口头表达能力。
（二）重难点
培养用数学的意识。
（三）教学过程
一、明确学习目的
我们已经学习了20以内的退位减法。今天我们继续来复习巩固。
二、基本练习
1口算
11-2=8+6=16-8=9+7=13-7=11-6=
14-8=15-5=12-5=12-9=14-6=17-9=
9+8=12-6=14-8=11-6=8+7=13-6=
16-9=15-6=7+9=15-7=14-5=6+6=
3+8=7+7=13-7=12-5=14-6=12-9=
2加减混合运算
14-7+5=12-6+8=11+4-8=9+5+6=
17-8-7=13-4+9=17-8-3=9+4-6=
11-6+7=-5+9-8=5+4+6=8+7-9=
3、勇夺红旗
第10题
三、用数学
1第9题看图提出数学问题并解决
2春天来了外出旅游的人多了这是缪老师从旅游公司了解的情况。展示第7题的图
先说说题意，在填得数
原有出租还剩
旅游大车12辆4辆辆
小面包15辆8辆辆
轿车18辆9辆辆
4、第11题看图提出数学问题。
五、思考题
第26页：我们班共有12个男生，老师让两个男生之间插进一个女生一工可以插多少的女生？
20以内加减法
第二课时：8、7、6加几
【教学目标】：
1、使学生在学习9加几的的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步用“凑十法”，计算8、7、6加几。
2、培养学生对知识的迁移能力，使用计算方法多样性的能力。
【教学重点】：掌握计算8、7、6加几的计算方法。
【教学难点】：培养算法的多样化。
【教学内容】：教科书第91页。
【教学设计】：
一、创设情境，复习引入。
1.复习口算
师:这是什么节日的音乐?
生：圣诞节。
师：圣诞节快到了，老师带来了一棵漂亮的圣诞树，树上装满了礼物，你想知道题目后面藏着什么礼物吗?
9+18+27+36+49+59+39+49+79+85+9
师：9+5你是用什么办法算出来的？（复习9加几的计算方法）
2.故事激趣
师：圣诞老人准备派礼物，可是他们遇到了什么麻烦？
找满分星。
二、讨论交流，探索新知
1．学习例1
出示主题图，板书课题：8加几、7加几。显示：你知道了那些数学信息？
你能提出一个数学问题吗？
生：一共有多少人？
师：怎样求出一共有多少人？
学生回答列出算式：8+5
(2)学生围绕8加5等于多少？
分成四个小组：第一小组摆圆盘，第二小组摆小棒，第三小组在书上圈一圈第四小组用列式计算的方法。
(3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书，对比三种方法，得出共同的特点：都把8凑满10。
(4)研究8+5=
生1：个中拿2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分？(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)
生2：从8个中拿5个和5凑成10，10再加3等于13。从8个中拿5个和5凑成10，也就是把8怎么分？(生：把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13)
生3：8看成10，10+5-3=13。
生4：我想9+5=14所以8+5=13。
生5：我是从8个接着数下去的。
……
3）教师小结：小朋友们说得非常棒，原来计算8+5的方法有这么多，但是，一般我们都会选择比较简便快捷的方法来计算，那么在这么多方法中，你觉得哪种方法更简单呢？（引导用“凑十法”来进行计算比较简便。）
2．小练习
(1)教师出示8+3=()8+4=()8+5=()8+6=()8+7=()8+8=()8+9=()
(2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?
(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?
(4)指名回答交流。
3．用凑十法学习7加几
(1)回顾刚才的主题图，男生和女生一共有多少人？列式：7+6=？和6+7=？
组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试。
（2）汇报学生所用的方法：得出见7想3和见6想4。同样用了凑十法。（出现满分星）
三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法书本91页的练习题。
讲述：小朋友真聪明，获得了4颗满分星，赶紧把剩下的星找出来吧。老师手上有两道题，请两位同学上台练习，看哪位同学算得更快。
1．圈一圈，算一算。
2.(出示卡片)7+3+3=7+6=
完成后问两道题有什么相同点和不同点。得出第一道题用了凑十法更快算出得数。
剩下两组题让学生体验。
3．小游戏。把刚才奖给学生的礼物拆开，算出里面的算式的结果展示给同学看，老师分给他们信封。
4.解决问题。
四、课堂小节
今天这节课你学到了什么？
人教版小学数学第二册第二单元20以内的退位减法教案
第二单元20以内的退位减法
单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
单元教学要求：
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排：约12课时
例1………………………………3课时左右
例2………………………………4课进左右
例3………………………………2课时左右
整理和复习………………………3课进左右
第一课时
教学内容：第10-----12页的内容（十几减9的减法）
教学目标：
A：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
B：过程性目标
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
３、选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９学生Ｂ：４
五、游戏小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
第二课时
教学内容：练习课
完成第13页的第4题－第8题
教学要求：
１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点：能够用不同的方法来进行计算
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：电脑课件一套口算卡片多张
教学过程：
一、基本练习
１、听算（视算）
13－917－912－915－9
18－914－9
（全班齐听）
1）、集体订正
2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式（课件出示）
◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、算一算
第14页的第5题
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数
二、出示课件（第14页的第6题和第8题）
要求：1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。
第三课时
教学内容：十几减几（第15页例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋57+87+66+85+7
5+913-916-918-915-9
17-914-9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
第四课时
教学内容：练习课
（第16页的第3题―――――第17页的第7题）
教学要求：
1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点：
掌握多种计算的方法
教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率
教学准备：计算卡片
教学过程：
一、基础练习
1、听算
12－712－412－314－816－9
8+913－614－511－215－7
17－815－9
（集体订正）
评讲：说一说：11－215－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）
三、全课小结：
（略）
四、完成作业
[NextPage]
P17：7第五课时
教学内容：练习课
完成练习三的第8题―――第13题
（即：P17：8―――P18：13）
教学要求：
1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：口算卡片一套电脑课件一套
教学过程：
一、基本练习
1、听算
14－812－513－613－814－9
12－416－914－811－815－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛（P18：12）
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正
二、变式练习
1、计算（P18：9）
1）指导学生看题
2）全班学生独立完成
3）集体订正
（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）
2、比较大小（P18：10）
1）学生独立完成
2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？
三、解决问题
出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）
你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）
点击电脑出现：P18：11的画面
问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）
板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
问：如何列式？你是怎样想的？
等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？
2、小猴图
电脑出示P18：13
让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？
（教师根据学生回答进行板书）
5＋8＝137＋6＝13
13－5＝813－7＝6
13－8＝513－6＝7
第六课时
教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做
教学要求：
1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。
2、培养学生收集信息和整理信息的能力。
3、学会提出与他人不同的数学问题。
4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
5、培养学生热爱大自然的高尚情操。
教学重点：
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学准备：主题图二幅
教学过程：
师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。
一、说一说
出示主题图：（例3的主题图）
1、师：从图中你知道了什么？
还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）
1）有8个女同学，有6个男同学
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
如：第1小题：8+68－6
问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？
（其它各题与以上相同）
B：出示“做一做”的主题图
学生观察：
问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？
（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）
（3）指名说（3――――5人）
（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。
（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。
二、练一练
1、完成P21：1
出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
2、P21：2
学生独立完成，集体订正
三、全课总结
第七课时
教学内容：练习课
完成第21页的第3题―――第22页的第7题
教学要求：
通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题
教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。
教学准备：第4题和第7题的课件数字卡片一套
教学过程：
一、听算
14－516－913－412－8
11－615－712－516－8
（集体订正）
评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？
（对于全对的同学给予鼓励）
二、基本练习
1、看谁算得又对又快（P21：3）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励（集体订正）
2、找朋友（P22：5）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小（P22：6）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
三、用数学
1、电脑出示第P22：4题的图，让学生认真观察
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
2、电脑出示P22：7题的图
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？
等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
板书：9＋4=134＋9=13
13-9=413-4=9
五、全课总结
第八课时
教学内容：整理和复习（一）
教学要求：
通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。
教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点：正确熟练地进行计算。
教学准备：一张20以内的退位减法表口算卡片数张
教学过程：
一、基本训练
听算
12-914-615-716-913-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2题。学生独立完成，最后集体订正
三、作业P24：2看谁做得又对又快
第九课时
教学内容：单元整理和复习(二)
教学要求：
1、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。
2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算
教学重、难点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学准备：电脑课件一套口算卡片一套
教学过程：
一、听算
15-813-512-615-79+8
11-714-614-816-718-9
（全班齐练，集体订正）
评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？
二、用数学
1、电脑出示P24：4
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3----5人）
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？
2、电脑出示P25：6
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
三、观察与思考
独立完成P25：5
1）：学生先独立完成，然后集体订正
2）：认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）：还有其它的发现吗？
（三者间的联系）
第十课时
教学内容：练习课(单元整理和复习三)
完成P25：8――――－P26：11及思考题
教学要求：
1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。
2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、掌握十几减几的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学重点：
能够运用所学的知识解决实际问题
教学准备：
电脑课件一套口算卡片一套
教学过程：
一、口算
12－712－412－314－8
16－96＋813－614－5
（全班齐练，集体订正）
评讲：16－9＝？你是怎样想的？
二、计算
17－8－39＋4－611－6＋7
5＋9－85＋4＋68＋7－9
（全班齐练，指名板演，集体订正）
三、比一比
夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗
要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。
1）11－812－613－714－9
2）12－713－811－615－9
四、看图
电脑出示第九题的图
1）让学生看图，同桌互说图意
2）指名说图意
3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？
再指名说
五、用数学
电脑出示第P26：11题图
问：你从图中知道了哪些信息？
你解决图中提出的这个问题吗？试一试
你是怎样想的？说说你的想法。
六、思考：
我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？
（1）学生讨论
（2）根据题意进行实际的演示。
教学随感：
一年级数学复习教案《20以内退位减法的复习》
一年级数学复习教案《20以内退位减法的复习》
教学内容：
20以内退位减法
复习要求：
1、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。
2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算。
教学重、难点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学重点：
提升学生对本单元知识的掌握水平。
教具准备：
20以内退位减法表的挂图，口算卡片。
教学过程：
一、出示20以内退位减法表：
11-911-811-711-611-511-411-311-2
12-912-812-712-612-512-412-3
13-913-813-713-613-513-4
14-914-814-714-614-5
15-915-815-715-6
16-916-816-7
17-917-8
18-9
二、引导学生找规律：
1、仔细观察20以内退位减法表，看看算式是怎样排列的，一共有多少个？
2、小组活动：请小朋友们在小组中互相商量商量，看看这个表有那些规律？
学生可能找到横、竖、斜等各种规律。
3、组与组之间交流，教师启发：还能发现什么规律？
三、各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表，以展示各组的新发现。
四、利用退位减法表复习：
1、把差是6……的算式一组一组地说出来。
说一说差是6的算式有哪几道？除了表中算式，还有哪些？生答，师板书。
2、看一看这些算式，哪些是我们上学期学过的？哪些是我们刚刚学习的？哪些是以后要学算式？
四、小结：
通过这节课，你学到了什么？
《《20以内的退位减法》教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学减法的教案”专题。
