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小学一年级数学的教案

发表时间:2020-01-10

一年级数学下册《两位数减一位数》教案。

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《一年级数学下册《两位数减一位数》教案》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

一年级数学下册《两位数减一位数》教案
教学目标:
1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2.进一步理解和掌握两位数减一位数退位减法计算方法。
3.培养学生的计算能力及计算准确度。
教学重难点:掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
习题精选
1.口算。
2.填空。
一年级下册数学教案
先算()减()先算()减()
3.看图填空。
一年级下册数学教案
(1)△和○同样多的部分是()。
(2)把△比○多的部分圈起来。
(3)△比○多()个;○比△少()个。
4.在○里填上>、<或=。
38+30○6842+7○4756○65-10
70-20○9056+30○8937○77-4
5.填空。
(1)大鱼比小鱼多3条,小鱼比大鱼()3条。
(2)柏树比杨树多10棵,杨树比柏树少()棵。
(3)乒乓球比羽毛球多20个,羽毛球比乒乓球()。
(4)女生比男生多10人,()比()少10人。
(5)杯子比盘子少6个,()比()多6个。
(6)小洁比小畅多得6面红旗,小畅再得()面红旗,两人的红旗面数就同样多。
6.在()内填上合适的数。
41+()=45()+53=58
61+()=81()-30=25
56-()=53()-15=52
7.送信。
一年级下册数学教案
8.列式计算。
(1)42比40大多少?
(2)最大的两位数比最小的两位数多多少?
(3)40比67少几?
9.应用题。
(1)小伟有30本一年级下册数学教案,小红有35本一年级下册数学教案,小红比小伟多几本?
(2)一辆汽车上午运货68箱,下午运货60箱,下午比上午少运多少箱?
(3)飞机场上第一次飞走25架一年级下册数学教案,第二次飞走20架一年级下册数学教案,
两次一共飞走多少架?第二次比第一次少飞走多少架?Jab88.Com>

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两位数减一位数和整十数


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《两位数减一位数和整十数》,欢迎您参考,希望对您有所助益。

成功之处:

这节课计算课就是一节常态课,没有过多的课件展示,有的只是老师准备的教具和口算题卡。我在研究过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作准备,重点是让学生明白算理,掌握算法,熟练计算的一个过程。因此在教学中,我把书中的玩具商店和学生的生活经验紧密的联系起来,请同学们来介绍玩具和价格,激发了学生的购买兴趣。然后随着同学的挑选,教师把问题出示给学生,请求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境:一是求买东西后还剩多少钱?二是求还差多少钱?通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在计算教学中我重点让学生摆一摆,说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发现两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根,然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最后结果;而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆,然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述教师完成计算题的书写,让学生明白单根的就是个位,整捆的就是十位,单根减单根,整捆减整捆就是相同数位上的数相减,渗透了数位的知识。在动手操作的过程中,学生明白算理,而在接下来口算题则抛弃小棒,让学生在头脑中建立起想象,通过语言阐述算理,由实物抽象到算式,达到掌握算法的目的。

不足之处:

1、由于教师只让学生摆小棒来叙述计算过程,固定了学生的算法,没有体现出算法多样化。如果让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的,会打开学生的思路,体现出计算方法的多样性。

2、前面复习题的设计太多,占用了大量时间,所以后面练习题的时间少。练习的形式少,应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主,还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。

一年级下册《两位数减一位数退位减法》学案


一年级下册《两位数减一位数退位减法》学案

[教学内容]

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第68页例2。

[教学目标]

1.总体目标。

(1)掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。

(2)经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

(3)感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。

2.分层目标。

目标水平目标阐述备注

下限在教师和同学的帮助下学会解题方法,能正确口算100以内的两位数减一位数退位减法适合×××、

×××等同学

上限在教师的引导下,学生能自主地进行解题方法的探索活动,通过自己概括、分析、比较进行自主学习适合×××、×××等同学

[教学重点]

掌握两位数减一位数的口算方法。

[教具准备]

学生每人准备:练习纸,学具,卡片;每组准备:小棒,记录纸。

教师准备:实物投影仪,课件,小棒若干。

[教学过程]

一、创设情境,激趣导入

1.课件出示。

场景一:佳佳只有8元钱,想买(这里的一种商品),还要攒多少钱?攒是什么意思?你能列个算式解决这个问题吗?用什么方法?先说说想买什么,再把算式写在纸上。

2.了解情况:了解哪些学生在计算中有困难,哪些学生已经会算了。

3.分组活动:调整座位,已会的学生坐在一起为一休组,还有困难的坐在老师边上为丁当组。

二、提供工具,探索方法

1.主体活动:确定例题→给出学习建议→小组活动,试着算一算→运用所提供的学具找方法→组际交流→全班交流。

学习建议:

一休组:(1)说说你是怎么想的。

(2)讨论用多种计算方法,并试着记录下来。

丁当组:(1)先合作摆学具,再算出得数。

(2)归纳组里共有几种不同摆法。

为方便交流,我们以买小熊为例来学习36—8这道题。

2.教师主导活动。

(1)安排组织学生进行小组活动。

不会做的,通过教师引导先摆学具再进行计算,然后归纳方法。会做的,互相说说怎么想的,讨论各种计算方法并记录。

(2)指导小组进行探索活动。

3.全班交流(投影演示,口述等)。

以36—8为例,B组学生小棒演示思考过程,A组学生口述算式分解过程。教师板书:

方法四:36-8=36-6-2=28

方法五:36-8=38-8-2=28

方法六:36—8

36-10=26

26+2=28

三、尝试练习

师:小朋友自己动脑筋想出了这么多不同的计算方法,你学会了吗?我们已解决了这个问题,想买玩具狗还要攒28元,请你用新学的方法来说说刚才算别的物品的还要攒多少钱。

场景二:芳芳只有?元,也想买其中的一件物品,还要攒多少钱?你能列个算式帮她解决吗?写在卡片上,用自己喜欢的方法做一做。

反馈:请学生上来说说是怎么算的。说出这些题目的特点。(个位不够减,要向十位借1,要退位)

四、揭题

师:今天学的知识就是“退位减法”。

五、尝试练习

分层练习题卡。分一休组和丁当组。一休组红色卡,丁当组绿色卡,题目分别如下。

一休组题目

1.啄木鸟捉虫。(有错的改在括号里)

(1)54-8=56(2)78-9=79

()()

(3)41-7=34(4)34-7=41

()()

(5)63-4=23(6)85-6=79

()()

2.在口里填上合适的数,使退位减法成立。

45一□=3□

丁当组题目

1.请你算一算。

32—5=46—9=57—8=

2.送信。

实物投影仪演示反馈。

(1)方法说明。你是怎么想的?

(2)错误纠正。

分层校对:做完的先互相批改,然后集体先校对丁当组题,再校对一休组题。重点讲评一休组题目。

六、总结

今天你有哪些收获?

(1)退位减法要注意什么?不要忘记退位。

(2)退位减法的方法。

[设计意图]

为学生提供学习材料,让学生通过活动联系生活实际学习新知,让学生感受到数学源于生活,用于生活;采用分层教学,整个学习过程都是学生在小组中合作研究、探索中完成的;然后通过多种形式的练习加以巩固;注重学习过程的开放;通过小组合作,培养学生善于发表自己的观点,会倾听同学的意见的能力。同时也培养学生学会提出问题、解决问题的能力。

一年级下册《两位数减一位数(退位减)》学案


一年级下册《两位数减一位数(退位减)》学案

教学目标:

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理,掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

2、进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。

3、体会知识的内在联系,形成良好的学习习惯,感受数学就在身边,激发学生的学习兴趣。

教学重点:掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

教学难点:理解两位数减一位数退位减法的算理。

教具学具准备:课件、学生准备小棒。

教学过程:

一、口算练习:

1、12-5=15+3=4+9=6+8=

3+7=20+13=30+14=24+5=

2、说说24+5=你是怎么进行计算的?

二、新课学习:

1、出示主题图:箱子里24瓶矿泉水,外面有9瓶矿泉水,一共有多少瓶矿泉水?

2、学生观察,讨论得到用加法计算,算式为:24+9

3、请学生领用小棒来进行操作,演示计算过程。

4、全班交流展示不同的计算方法,明确先算个位上的数,再加上十位上的数比较简便。

三、巩固练习:

1、“做一做”第1题,先圈一圈再填写计算过程。

2、填出()里的数

14+3=()72+44=()6

25+6=()136+4=()0

59+2=()159+20=()9

3、练习十五第6题。改错,说明错的原因。

4、爷爷有50元钱,买一副眼镜花了35元钱,一个杯子花了9元钱,用去多少钱?

四、总结:

今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?

两位数加一位数(进位)


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“两位数加一位数(进位)”,仅供参考,希望能为您提供参考!

两位数加一位数(进位)

教学内容:

教材第48-50页例题、试一试及想想做做。

教学目的

⒈使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

⒉培养学生的思维能力。

教学准备

实物投影仪、小棒。

教学过程

一、复习。

1.口算:

8+6=4+6=25+10=80+(3+9)=

4+9=20+14=13+20=23+(4+6)=

2+8=5+8=17+30=(7+5)+26=

二.导入新课。

前面我们已学了两位数加一位数的不进位加法,今天我们将学习两位数加一位数的进位加法。

板书课题:两位数加一位数的进位加法。

三.新授。

教学例题。

1.出示例题图,指名说说题意。提问:根据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题?你会列式吗?

生答老师板书:

紫衣男孩和小姑娘一共有多少张?24+6=

蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张?6+9=

两个小男孩一共有多少张?24+9=

三个人一共有多少张?24+6+9=

这4道算式题你会算哪一道?你是怎样算的?

(板书:6+9=15)

2.计算24+6。

(1)24+6先算什么呢?得多少?(4+6=10)

(2)先算4+6=10,接下去该怎样算呢?我们还是请小棒来帮忙,用摆上棒的方法解决问题。

学生摆小棒,想算法,老师巡视,了解学生操作的情况。

(3)学生汇报摆小棒的过程。(把4根和6要合在一起是10根,捆成一捆,把2捆合起来是3捆,所以24+6=30。

(4)谁能说一说24+6你是怎么想的?

生答老师板书:24+6=30

204

同桌同学互相说说24+6你是怎么想的?再指名说说。

3.计算24+9

(1)24+9得多少呢?也请小朋友摆摆小棒来想一想。

学生摆小棒,想算法,老师巡视,了解学生的不同想法。

(2)学生汇报说说你是想怎样计算?为什么这样算?

老师根据学生的回答板书:

(一)(二)(三)

24+9=3324+9=3324+9=33

63204231

(三)选择一种你自己喜欢的方法说说你是怎样算24+9的?(同桌互说)

小结:

刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法,计算时方法不是唯一的,同学们可以采用自己喜欢的方法进行计算。

3.教学“试一试”

1.出示“试一试”8+42=5+39=

2.学生独立计算,完成书上填空。

3.集体交流说说你是怎样计算8+42和5+39的?

4.完成“想想做做”。

1.想想做做1“圈一圈,算一算”。

1)出示第一题,老师说明题意。

2)自己圈一圈,算一算。

3)集体交流,对于25+8这道题学生会不同的圈法,可以让学生说说自己是怎样圈的,为什么这样圈,通过圈把25+8转化成几加几?

2.想想做做2。

1)先计算,再交流比较,看看每一组的后三道题与第一题有什么联系?

3.想想做做3。

2)出示第3题图,指名说图意,说说这道题已知什么,求什么?

(已知图书馆借出48本书,还剩8本,求图书馆原有图书多少本?)

3)学生独立解答,集体交流说说你是怎样列式的,怎能计算的?最后作集体口答。

4.想想做做4

1)出示第4题图,仔细看图并提问:说说图中各种物品的价钱?三名小朋友各买了什么?题中“每人各付多少元”是什么意思?

2)学生分别列式解答,集体交流说说你是怎样列式的,怎样计算的?

3)最后指导学生用三句话回答三个问题。

全课小结。

今天学习了什么内容?计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算?

三.作业布置。

1.《练习与测试》两位数加一位数(进位)。

2.想想24+6+9怎样算?

第一课时作业设计

一、填一填,算一算。

45+7=□36+4=□

□□

□□

□□

二.连一连。

45+6

18+5

78+7

39+9

23

85

48

51

29+6

73+8

85+6

37+5

42

35

81

91

三.看谁都算得对。

35+8=15+21=71+20=85+5=

27+6=32+8=31+14=36+7=

34+9=39+5=78+8=39+8=

一年级下册《两位数减一位数的退位减法》教案


一年级下册《两位数减一位数的退位减法》教案

教学目标:1、在具体情境中,通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

2、进一步体会减法的意义,感受数的运算与生活的密切联系,并能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

教学重点:掌握计算方法,正确地进行计算。

教学难点:明白算理,掌握计算方法,正确进行计算。

教学方法:观察、探索、讲解

教学准备:计数器、小棒、课件

教学过程:

(课前口算练习)

一、情境导入

1、师:淘气和笑笑来到学校阅览室里准备去借书,他们看到了这样的一些信息,出示:两位数减一位数的退位减法教学设计

有谁能试着把这些信息读给大家听听。(师指导学生有顺序地读出题中的信息。)

2、师:有哪位同学能够根据图中的信息提出一个数学问题呢?选择问题板书:儿童画报还剩多少本?故事书还剩多少本?连环画还剩多少本?

二、探究新知

(一)探索几十减几的退位减法

1、师:要求儿童画报还剩多少本?应该怎样列算式?板书30-7=这道题到底得多少,想想你准备怎样做?

2、交流算法,明白算理:

(1)、可以用小棒摆一摆:师:请你们拿出小棒自己摆一摆,想一想先要拿出多少根小棒?(30根)边摆边想怎样从30根里减去7根。(学生操作师巡视指导)摆好的同学请坐端正告诉老师,我请一个同学说说你是怎样从30根里减去的7根,生交流,师进行小结:同学们说的非常好,这里只有整捆整捆的,没有单根的,我们就可以把这里的一捆打开变成了10根拿去7根也就是减去7根,右边还剩下3根,加上左边还剩下的2捆就是23根。

(2)、用计数器拨一拨:谁愿意到前面来拨一拨给大家看看,边拨边说你是怎样想的(学生边叙述边拨计数器)。

(3)用竖式计算:我们也可以把我们刚才用小棒摆、用计数器拨的这个过程用竖式表示出来;列竖式:我们先用个位上的数0减去7(减不够)就跟我们摆小棒一样,没有单根单根的,我们想的一个什么办法,从整捆的借一捆当作几来减的,也就是找十位上借一当十,我们怕忘记了就在十位上打一个小圆点表示借走了一个(因为十位上的一表示一个10)再用借来的10减去7个位上还剩下3,十位上被借了1去了还剩下几呢?表示几个十(2个)用竖式计算也得到了是23本书。并板书。

3、同学们会想计算过程,用竖式计算了吗?我们再来试一道题,看看哪些同学真弄懂了。出示:40-6=请用竖式计算(一人板演)集体订正。

(二)探索几十几减几的退位减法

(1)、刚才我们通过大家的努力算出了还剩下多少本儿童画报?还会计算40-6,那故事书还剩多少本呢?怎样列算式,板书25-8=那25-8又等于多少呢?你想什么办法?当然我们也可以借助小棒来帮忙,请同学们在桌上安静迅速地摆小棒,摆完后同桌的两个同学相互说一说你的想法。全班交流(5减8不够减,打开一整捆变成一根一根的,可以先用这里的10根减去8根还剩下2根,还要加上这里的5根,单根还有7根,整捆的被打开了一捆,就只有1捆了,所以还剩下17根,我们也可以把打开的一捆10根和这里的5根合在一起是15根,用这里的15根减去8根还剩下8根,整捆的还剩下一捆,一起也是17根。)

(2)、师:我们也可以把刚才摆小棒的过程,用竖式把它表示出来。师在黑板上板演竖式。边板书边适时讲解。(个位上的5减8减不够,找十位上借一,借来的一当十,可以用10减去8等于2再加上5等于7,十位被个位借去了一,十位上就只剩下1了,当然我们也可以把借来的10和个位上的5加起来变成15一起减8剩下7,十位被个位借走了一,还剩一也可以得到17.这两种方法都可以,你喜欢用哪种方法,你就用哪种方法。)

(3)、连环画还剩多少本?自己做在1号本上,请一人在黑板上板演。并集体订正答案。

三、巩固练习

同学们做的很好,老师这里也有几个小朋友做的题,我们认真帮忙检查一下看做对了没有,出示

1、完成试一试第三个改错题。(我们在做题的时候可千万不要像他们一样这样马虎哟)请大家快速打开书76面在书上完成最下面的第三题。

2、完成练一练中的第三题,并集体订正。

四、小结

同学们这节课我们学习的是什么知识,板书课题《两位数减一位数的退位减法》在计算的时候我们遇到不够减想的什么办法。(生交流)。

板书设计:两位数减一位数的退位减法

儿童画报还剩多少本?故事书还剩多少本?

30-7=23(本)25-8=17(本)

小棒图

30

-7

——

23连环画还剩多少本?

答:学生板演

两位数除以一位数


新课程教学导学案

三年级一班任课教师:

学科

数学

课题

两位数除以一位数

课型

新授

共2课时

主备教师

本期总计第1课时

本节课是学生在掌握整十,整百数除以一位数的口算方法的基础上,继续学习两位数除以一位数的口算方法,教材创设“植树”的教学情境,引导学生在活动中探索并掌握两位数除以一位数的口算方法,并能正确运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

1.使学生学会两位数除以一位数的口算方法,能正确计算。

2.初步培养学生的动手操作能力和比较分析,总结概括的能力。

3.感受数学与实际生活的联系。

导学

重点

掌握除数是一位数,商是两位数的口算方法。

导学

难点

能够迅速正确的计算。

学法

指导

独立完成,交流合作

课前准备(师生)

多媒体,教师的小棒。

导学过程设计(第课时)

教学

环节

(时间)

学案

教师

行为

期望的

学生

行为

修改或

补充

情境创设

探索新知

探索新知

拓展延伸

一.导入题。

二.新授。

1.出示幻灯片。出示问题。

2.审题后根据题意列出算式。

3.学生探索算理。

(1)方法一;36÷3=

(2)方法二;

(3)方法三

三.大闯关。

1.出示一双鞋子的价钱是77元,一副手套的价钱是7元,问一双鞋子的价格是一双手套的几倍?

2。试一试,找规律。

60÷3=40÷2=

66÷3=46÷2=

69÷3=48÷2=

80÷4=

80÷8=

80÷10=

3.在○里填上“﹤”“﹥”“=”

48÷4○84÷4720÷8○720÷9

24×3○24×226÷2○26×2

4.出示笑笑分苹果的插图。

5.

四.课堂小结。

五.板书设计。

植树

方法一:12×3=3636÷3=12

方法二:30÷3=106÷3=210+2=12

方法三:12+12+12=3636÷3=12

教师出题,学生自主完成

强化练习,适当点拨

让学生理解运算顺序。

教师引导,点拨

鼓励学生

增长自信

学生自主完成,交流展示。

小组内交流,展示成果,订正错误。

小组讨论,达到热烈,积极。

学生独立完成,集体交流订正。

两位数减整十数或一位数


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“两位数减整十数或一位数”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

两位数减整十数或一位数

教学内容:

教科书第30~31页的例题想想做做.1~2

教学目标:

学会两位减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一.复习.

1.口答:

45里有几个和几个一?

86里面有几个十和几个一?

2.口算:

70—4032—2060—4045—30+5

60+363+2627+405—3+40

3.导入新课:

前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数.

二.新授.

1.教学“两位数减整十数”

1)出示例题图,提问:这道题已知什么?求什么?

(大巴有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个座位空着?)

“要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书:45—30=)

2)45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆.

学生动手操作,教师巡视,了解学生拨摆的情况,及时辅导.

集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆,拨后,你们还有别的算法吗?

3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个的一个十,再把1个十和5个一合成15.

板书:45—30=15

405

10

4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说)

2.教学“两位数减一位数”

(1)出示图提是问:这道题已知什么?求什么?

(一辆大巴共有45个座位,车上还有3个座位空着,车共坐多少人?)

“求车上共坐了多少人”用什么方法计算,怎样列式?

(板书:45—3)

(2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。

学生独立思考,独自计算,老师巡视,了解学生的不同算法。

集体交流45—3的计算方法’,对想出多种算法的给予表扬。

(3)老师小结:计算45—3时,我们可以先从5个一中减去3个一得2个一,再把4个十和2个一合成42。

(4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说,再指名说o)

3.比较45—30和“45—3”计算的异同。

想一想计算45—30”和45—3”有什么相同的,有什么不同的?

(它们都是先把45分成40和5,45—30先算40—30=10,再算10+5=15,

而45—3先算5—3=2,再算40+2=42。)

老师小结:两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几,然后再算几十减几十或几减几。

三、教学“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。-

要求学生先用算珠拨一拨,并说说为什么这样拨?再说出结果.

2..完成“想想做做”2.

独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同?

四.布置作业.

两位数减整十数或一位数-


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“两位数减整十数或一位数-”,仅供参考,希望能为您提供参考!

两位数减整十数或一位数

教学内容:

教科书第32页的想想做做.3~7.

教学目标:

进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法,并能正确的进行计算.

教学过程:

一.复习.

1.填一填:

74—30=74—3=

2.口算:

76—60=85—70=93—50=

39—8=67—6=49—5=

直接写结果,集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?

3.导入新课;-

上一节课我们学习了两位数减整十或一位数,今天我们来上一节练习课,看同学们掌握得怎样。

二.练习。

1.教材第32页“想想做做”4。

独立填表,集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数39,减数5,差是34。自选一两组说给同学听.

2.教材“想想做做”5。

游戏题,同桌两人一组比一比谁算得又对又快!

3.“想想做做”6。

在圆圈填上、或=。

1)学生独立完成,师巡视,了解学生的比较方法.

2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方法?(没有计算)

4.“想想做做”3。

(1)出示第3题图,提问可小男孩付出多少元?阿姨找回多少钱?求什么?

指名说一说这道已知什么?求什么?

(2)学生独立列式算,集体订正,并回答“怎样求出一个足球多少元?”

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)

5.“想想做做”7。

(1)出示第7题图,要求学生弄懂图意,并指名说说这道题已知什么?求什么?

(2)学生独立列式计算,集体订正,同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指名说一说怎样求?

(在学生作业时提醒学生不要忘记口答)

三、作业布置。

《练习与测试》两位数减整十数或一位数(2)

两位数乘一位数(不进位)


两位数乘一位数(不进位)
教学目标:
1、经历探索一位数乘两位数算法的过程,理解一位数乘两位数的算理,并掌握计算方法。
2、初步学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。
3、在与他人交流算法的过程中,培养自主探索、合作交流的良好习惯。
教学重点:
学会一位数乘几十的口算和一位数乘两位数的笔算。
教学难点:
理解一位数乘两位数的算理。
教学资源:
课件,贴片。
教学过程:
一、创设情境,激发学欲:
谈话:森林里住着动物大家族,他们彼此之间团结友爱,相处得可快乐了!小猴家前几年大力发展水蜜桃种植,又大又甜的水蜜桃远销各地,小猴家的日子越过越红花。今年,他们家准备盖一幢新楼房。瞧,木材运来了,邻居大象一家赶着来帮忙运木材。(媒体出示情境图。)
二、探索交流,理解算理:
1、探究例1:
(1)观察图意:仔细观察图,每头大象运了几根木头?你是怎么知道的?(每头大象运2堆,一堆有10根,2堆就是2个10根20根。)
(2)你能提出什么数学问题吗?(“3头大象一共运了多少根木头?”:板贴)
(3)求这个问题就是求什么?你会列算式计算吗?(学生列出的算式可能有20+20+20,20×3。)指着20×3说明;今天我们就是学习这样的乘法(板书课题:两位数乘一位数。)
(4)20×3等于几?你能把你的想法清楚地告诉你的伙伴听吗?
(5)汇报交流,学生肯可能有的想法:(板贴)
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十,6个十就是60。
C、2×3=6,再在后面添1个0,20×3=60。
D、2个3堆是6堆,6堆就是60。
(6)再问:小朋友们真爱动脑筋,想出了这么多算法,你最喜欢哪种算法?(先看看学生的回答情况。)再说说为什么?
2、探究“试一试”:
(1)谈话:每头大象运20根木头,照这样计算,8头大象一共运多少根木头?(媒体出示)在书上列出算式,用你喜欢的方法计算出结果,和小组的同学先交流一下。指名回答,教师板书。
(2)谈话:看来,大家已经初步会算整十数乘一位数了。现在,老师还要来考查一下大家的速度和正确率,完成想想做做1。
(3)集体交流,并讨论每组上下两题之间有什么联系?(每一组只要先算出上面一题的结果,再在后面添一个0就可以得到下面一题的最终结果。)
3、学习例2:
谈话:为了表示对大象一家的感谢,小猴家开开和乐乐兄弟俩到桃园去采了又大又红的水蜜桃送给大象一家品尝。(媒体出示情境图。)
(1)瞧,从图上,你知道了什么?能提出一个数学问题吗?(2只小猴一共采了多少个桃?)
(2)谁能列出算式?(A、14+14=28,B、14×2=28)提问:14×2=28是怎么算出来的?跟同桌交流一下。
(3)反馈:
A、2个14是28。
B、先用2×4=8,再用2×10=20(若说2×1,则引导:1在哪一位上?表示什么?)最后,8+20=28。
第二种想法多指名说一说。
(4)指导列竖式计算:
A、刚才的口算过程还可以列竖式来表示。一位数的乘法我们已经会列竖式计算了,那么两位数乘一位数的乘法怎样列竖式呢?请小朋友们边观察边思考。
B、一般情况下,我们都把位数多的数写在上面,板书:14
×
2要对齐哪一位写呢?(对齐个位)接下去应该怎样算呢?(根据学生的回答依次板书竖式:

14
×2
8……4×2=8
20……10×2=20
28……20+8=28
C、小朋友们,这是我们用竖式计算时想的过程,在平时计算时,我们可以把想的过程默记在心里,写成一种简洁的形式,让我们带着下面的问题一起来研究一下书上是怎么写的。(媒体出示:看书自学并讨论:a、2先和第一个乘数的哪位上的数相乘?对齐哪一位写上乘得的积?b、2再和第一个乘数的哪位上的数相乘?对齐哪一位写上乘得的积?表示什么?(指明说,自由说。)
4、探究“试一试”:
谈话:你能用简洁的形式来列竖式计算3×21吗?
学生独立完成,全班交流。指名说说怎样想的。
5、教师说明:列竖式计算的时候,一般把位数多的数写在上面。独立计算的时候,要知道自己的计算只否正确,可以用再乘一遍的方法进行验算。
6、引导学生验算。
三、强化巩固,深化认识:
谈话:今天,小朋友们的表现很好,动物家族的朋友们看到了,赶着来考考大家,有信心接受挑战吗?
第一关:看谁算得又快又对(完成想想做做2)
(1)学生独立计算。
(2)集体交流,选两题说说自己是怎样想的。
四、总结提升,形成策略:
今天学习到这儿,你觉得自己有什么收获?
五、实际应用,形成技能:
师:敢向更难的挑战吗?
(1)第二关:解决实际问题。
想想做做4:A、题目要我们求什么?就是求什么?
B、学生独立完成,指名口答。
想想做做5:先独立解答,然后在说说为什么用乘法计算?
(2)第三关:买东西的学问。
想想做做6:从图中,你知道了什么?你喜欢这些玩具吗?
A、喜欢机器人的举手。如果要买3个机器人一共要多少钱?(各自列式,全班校对。)
B、喜欢玩具狗的举手。如果买2个玩具狗一共要多少钱?(同上。)
C、老师从口袋中掏出80元钱问:我用80元钱买4两玩具汽车,你们估计一下够吗?(学生交流自己的想法。)
D、最后请那么互相提问题解答,好吗?(小组交流,全班交流。)
(3)第四关:接龙数青蛙
游戏规则:从一只青蛙四条腿,一直数到十二只青蛙四十八条腿,接着从十二只青蛙四十八条腿数到一只。比一比,谁说得既准确又快。
课后,小朋友还可以模仿这种类型编一些接龙游戏。
教学板书:
两位数乘一位数
3头大象一共运了多少根木头?
20×3=60(根)
想法:(随机板贴)
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十,6个十就是60。
C、2×3=6,再在后面添1个0,20×3=60。
D、2个3堆是6堆,6堆就是60。
试一试:20×8=160(根)
2只小猴一共采了多少个桃?
14×2=28(个)
14
×2
8……4×2=8
20……10×2=20
28……20+8=28
一般形式:14
×2
28

两位数加整十数﹑一位数


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些两位数加整十数﹑一位数,仅供参考,希望可以帮助到您。

两位数加整十数﹑一位数

教学内容:

教科书24~25页的例题,第25~26页“想想做做”的习题。

教学目标:

1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思维。

3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程:

一﹑创设情景,激趣导课。

1.复习(出示卡片)①数的组成;②一位数加一位数;③整十数加整十数。

2.(同学们学得这么开心,汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示:大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。

提问:观察这场景,你能提出哪些求和的问题,各怎样列式?

45+3045+330+3

再问:这三道式中,哪道能算出得数,得多少?学生回答后擦去30+3。

二、自主探索,领悟算法。

1、教学45+30(两位加整十数)。

(1)自我探索算法。

提问:你能想出什么好办法来计算这道题?(四人小组讨论)

(2)全班交流算法。

(3)整理算法。(板书)

45+30=75

405

70

(4)解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。(你可以提出一个求和的问题吗?)口答。

你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论:哪种方法算得快,简便一些?

2、学习45+3(两位数加一位数)。

(1)独立思考。

提问:根据这种算法,你能很快地想出45+3该怎样算吗?

(2)交流算法。(板书)

45+3=48

405

8

3、比较45+30和45+3。

提问:这两道题在计算时有哪些相同和不同?

(突出个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加。)

三、巩固深化,应用算法。

1、“想想做做”第1题。

(小组讨论,先用自己喜欢的方法算,再交流方法。)

2、“想想做做”第2题。

(先独立完成,再开火车。)

四、课堂作业。

课外书抄的练习。

五、全课小结。

这节课,同学们的学得真不错,很多同学非常积极开动脑筋,老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗?

《两位数减一位数口算》教案设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“《两位数减一位数口算》教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

《两位数减一位数口算》教案设计

教学目标:

1.指导学生自主探索并掌握两位数减一位数(退位)的计算方法。

2.通过操作,培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系,增强数感。

教学重点:

两位数减一位数(退位)的口算;教学难点是退位原理和退位方法。

教学资源:

例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆

教学过程:

一、创设情境,激趣促学

小朋友,我们的好朋友红红、黄黄、蓝蓝又来了,听,他们在说什么?(贴出相应的图片、语言)红红说:“我有8张画片。”黄黄说:“我有33张画片。”蓝蓝说:“我有30张画片。”

问:谁会根据任意两句话,提出一个用减法计算的问题?

针对学生回答,师贴出问题、写出算式。

黄黄比蓝蓝多多少张?33-30

蓝蓝比红红多多少张?30-8

黄黄比红红多多少张?33-8

这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了?(33-30),同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。

小结揭题:计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减,今天我们将继续学习口算(板书课题:口算)

二、自主探索,实现再创造

第一层次:独立探索,合作交流。

(指着30-8)30减8该怎么减呢?老师相信小朋友通过摆一摆、说一说,一定会解决这个难题的,那就开始行动吧!

学生摆好后,同桌内交流操作过程。

集体交流“30-8”操作过程(学生在投影上演示)(摆3捆小棒,先打开其中1捆变成10根,也就是3捆小棒分成两捆和10根,用10根减8根剩2根,2根与2捆合起来是22根)。

图式结合,理解算理(在交流操作过程中,老师配合学生语言和动作板书算是,注意操作与算理紧密结合)。

30-8=22

把30分成20和10,

201010减8得2,20加2得22

讨论:为什么减出的2要与20合起来?

第二层次:尝试练习,阶段小结。

“试一试”:50-6=(),学生边算边说口算过程,有困难的学生仍可用小棒摆一摆,做完后指名说口算过程。

“想想做做”第1题中前两踢:70-440-9

学生独立边做边说口算过程,同桌选一道互说口算过程,指明学生说计算过程,强化教学难点。

小结:整十数减一位数,个位不够减,可以先打开一捆变成10根,即10位退1成10后再减,然后把两部分合并起来。

第三层次:第二次探索,合作交流。

学会了“30-8”,那“33-8”该怎么计算呢?

把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。

摆好后,小组内交流计算方法。看一看,你们的方法一样吗?

全班汇报不同的计算方法,学生可以投影边摆边说,老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法:

(1)33–8=25把33分成20和13,13减8得5,20加5得25。

(2)33–8=25把33分乘3和10,10减8得2,23加2得25。

(3)33–8=25把8分乘3和5,33减3得30,30再减5的25。

两位数乘一位数(连续进位)


两位数乘一位数(连续进位)

第一课时
教学目标:
1、经历探索两位数乘一位数(连续进位)算法的过程中,理解算理,掌握计算方法,会正确地计算。
2、通过在具体情境中学习估算的方法,体验估算在生活中的重要性,培养估算的意识,继续培养先估算再计算的习惯。
3、在解决实际问题的过程中,掌握一些初步的思考方法和解题策略,培养应用意识。
4、经历与他人交流算法的过程,培养自主探究、合作交流的良好学习习惯。
教学重点:探索两位数乘一位数连续进位的计算方法,能正确计算。
教学难点:理解两位数乘一位数连续进位的算理,。
教学资源:教学例图。
教学过程:
一、情境导入,学习新知:
(出示情境图)
谈话:为了奖励小朋友画画得好,老师准备了这些奖品。从图上你知道了什么?你想提出什么问题?能列出算式吗?
在交流中提出问题“一共有多少支?”并口答出算式36×4。
二、探索算法,理解算理:
1、估一估:
谈话:同学们,每盒水彩笔有36支,4盒水彩笔一共有多少支?(1)请你估一估,并和同桌说一说。
(2)汇报交流,情况可能有:
A、36在30和40之间,30乘4等于120,40乘4等于160,所以36乘4的结果在120和160之间。
B、把36看成35,2个35是70,4个35就是140,所以36乘4的结果是140多一点。
2、算一算:
谈话:刚才,小朋友们用不同的方法进行了合理的估计,36乘4到底等于几?你会笔算吗?
(1)打开书本,在书上尝试笔算,做完后,同桌交流算法。
(2)汇报:在笔算的过程中,你觉得有哪些地方要提醒小朋友们注意的?
(3)指名说算法,教师板演。
(4)集体说一说笔算的过程。明确:个位上满几十就要向十位进几,十位上满几十就要向百位进几。
(5)指名错的小朋友说说自己怎么错的,及时订正。
3、这就是我们今天学习的两位数乘一位数连续进位的乘法。联系例题,你能用自己的话说说笔算这种乘法要注意什么吗?
三、巩固新知,综合运用:
1、想想做做1:
(1)学生独立计算,教师了解做题情况,进行个别辅导。
(2)指名板演,集体讲评算法。订正时注意相乘满几十有没有进位,有没有加上进位上来的数。
2、想想做做2:
(1)找出错误原因,同桌说一说,再进行订正。
(2)指名回答错因,说说怎样改正的。
(3)通过给大树治病,你觉得有什么办法能预防这些病?
3、想想做做3:
(1)细心观察图,找出“装1辆车需要4个轮子”这个条件。
(2)列式计算,汇报交流。
4、想想做做4:
(1)正确理解题意,列式解答。
(2)集体交流。
(3)提问:题中的“7周后”这个条件你列式时用上了吗?为什么不用?去掉“7周后”这个词行吗?
四、全课总结:
这节课你有什么收获?
教学板书:
两位数乘一位数(连续进位)
36×4=144(支)
36
×4
144

第二课时
教学目标:
1、熟练掌握计算方法,会正确地计算。
2、通过在具体情境中巩固估算的方法,体验估算在生活中的重要性,培养估算的意识。
3、在解决问题的过程中,掌握一些初步的思考方法和解题策略,培养应用意识。
教学重点:会在具体情境中估算,并正确计算。
教学难点:灵活的运用估算方法,解决实际问题。
教学过程:
一、创设情境:
谈话:这几天,我们班的小朋友非常用功,也学得很棒,小灵通想请我们班的小朋友说说你们是怎样学好两位数乘一位数的。我们先上这节课,结束书时,再把我们的经验告诉小灵通,好吗?
二、计算训练:
7×3548×656×8
指名3人板演,其余学生在自备本上完成。集体校对,并请学生自己进行点评。
三、拓展练习:
1、想想做做5:比一比,谁算得又快又对。集体校对。
2、想想做做6:54×5,结果可能是几?小灵通用一种很巧妙的办法很快地解决了这个问题。试试看,那么能不能找到好办法。
(1)独立思考,作出估计。
(2)学生完成,同桌交流方法和结果。
(3)全班交流。领会提高估计积的范围来判断计算结果是一种比较好的办法。
(4)用竖式计算54×5。
(5)比较计算和估算的结果,让学生说说自己的想法。明确:平时我们计算之后,可以用估算的结果的范围来检验计算结果是否正确,可以提高我们的正确率。小灵通平时就常用这种方法,所以它的计算很少出错。
(6)完成接下来的两道题目。反馈,交流方法。
3、想想做做7:
(1)快速完成第一组题,先计算出正确的结果,再口头估算结果的范围判断结果是否正确。
(2)比较同一组的两道题目,你有什么想法?
4、想想做做8:
(1)观察图意,理解题意,要解决什么问题?
(2)学生独立解答。集体交流。
四、收获提炼:
又经过了今天这节课,你有什么好的经验对小灵通,还有大家说的吗?

练习八
教学目标:
1、正确笔算两位数乘一位数的进位乘,并能灵活运用计算机方法判断计算的正误,逐步养成认真计算的良好习惯。练掌握计算方法,会正确地计算。
2、再次体验估算在生活中的重要性,培养学生的估算意识。
3、通过新颖有趣的实际问题的解决,让学生获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣,初步形成独立思考的习惯。
教学重点:正确笔算两位数乘一位数的进位乘。
教学难点:会运用估算解决生活中的问题。
教学过程:
一、创设情境:
教师引导:今天我们班的小朋友比一比,谁的反应灵敏。
二、计算训练:
1、投影出示“练习八”中的第1题下面一行。
5×278×5235×97×44
(1)指名板演,其余学生在课堂练习本上计算。
(2)提问:用竖式计算两位数乘一位数时,该注意些什么?
(3)提醒:35×9和7×44两题计算时,在加进上来的数时又要进位。
2、投影出示“练习八”中的第3题。
(1)独立在课堂练习本上计算。
(2)集体讨论:仔细观察每组题,你发现了什么?有什么相同的地方和不同的地方?
(3)指出:在计算时,要养成仔细审题,认真计算的好习惯。
三、综合练习:
1、连线。
(1)教师出示“练习八”中的第6题的情境放大图。(可以直接投影出书上的情境放大图,也可以是多媒体课件)
教师引导:一些漂亮的花朵引来一群蝴蝶,它们应该各自飞向哪朵花儿呢?小朋友,你愿意帮它们找一找,连一连吗?
(2)学生独立思考,估一估,连一连。
(3)小组交流,把你的估算方法在小组里说一说。
(4)全班交流,学生可能这样估计:如7×25,由于52接近50,所以7×52接近350。
2、填表。
(1)教师出示“练习八”中的第2题的表格。
教师引导:酷乐猫开了一个书店,叫“星星书店”。这是“星星书店”一天内售出几种书的记录,你能帮它算出每种书的总售价吗?
(2)先帮助学生理解三个数量之间的关系。什么是单价?什么是售出数量?什么是总售价?
(3)独立计算填表。
(4)集体校对。
3、估算书的本数。
(1)教师出示“练习八”中的第8题的情境放大图。
教师引导:你们帮助了酷乐猫,它想邀请你们去参观它的书店,一起去看看。哇!好多书啊!你能用乘法估算出1个书架大约有多少本吗?4个这样的书架大约有多少本?
(2)学生独立思考。作出估计。
(3)待学生完成后,将自己的估计方法与结果和同桌说一说。
(4)全班交流。学生可能这样估计:一层大约有35本,一个书架3层大约有90本,4个书架大约有360本。
四、拓展提高:
教师引导:请你写出两道两位数乘一位数的算式,使它的得数是三百多,把自己写的算式让你同桌验证一下,并告诉你的同桌你是怎么想的?
你们打算出怎样的题来挑战酷乐猫?不要忘掉自己先算出答案。

复习
第一课时
教学目标:
1、深入理解两位数乘一位数的算理,并掌握计算方法。
2、让学生在具体的情境中进行估算,体验估算在生活中的重要性,培养学生的估算意识。
3、通过多形式的练习,体验成功的快乐,进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点:正确笔算两位数乘一位数的进位乘。
教学难点:会运用估算解决生活中的问题。
教学过程:
一、教师引入:
谈话:我们已经学了整十数乘一位数、两位数乘一位数以及相应的估算和简单的数学实际问题。今天我们来闯关比赛,每过一关将会得到一颗智慧星,最后比一比谁的智慧星最多,谁就是我们班的智慧博士。
二、闯关练习:
1、第一关:口算复习第一题。(在规定时间内完成并全部正确就可以得到一颗智慧星。)选择几题说说是怎样算的。
2、第二关:笔算复习第2题下面一行。
先说说乘的顺序及积的书写位置。
学生独立练习。交流十,说说自己是怎样想的。正确的同学可以获得一颗智慧星。
3、第三关:小小判官。
出示:
647531
×3×5×6
1812355196
(1)让学生先独立判断计算是否正确,然后把自己的想法和同桌交流。
(2)全班交流。说说分别错在哪里。然后集体改正。正确的同学获得一颗智慧星。
4、第四关:估算复习第3题。
(1)独立思考,准备怎样估算。
(2)全班交流,比较谁的想法比较好。鼓励多样化的估算方法。交流时,能用自己的语言表达估算的过程和结果的,就可以获得一颗智慧星。
5、第五关:解决问题复习第4题。
出示树叶图,明确估算要求:
(1)从图上,你能获得哪些信息?
(2)独立思考,小组交流。
(3)引导:红线把树叶等分成5小格,先算出或估出一小格有多少片树叶,再估算出5小格有多少片树叶。
(4)学生独立完成后,说说自己是怎样估算的。
出示巧克力图:
(1)学生独立完成。
(2)全班交流,说说自己的怎样想的?
(3)师生小结估算的方法。
(4)估算结果正确的小朋友获得一颗智慧星。
第六关:解决问题复习第5题。
(1)理解题意,独立解答。
(2)指名回答,说说为什么用52×7+1的方法来求。重点说明为什么乘7?
三、提炼收获:
这节课,你有什么收获?你得到了多少颗智慧星?宣布今天的智慧博士。

第二课时
教学目标:
1、在解决问题的过程中,掌握一些初步的思考方法和解题策略,培养勤于动脑的习惯。
2、让学生在合作学习中,培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。
3、在解决问题的过程中,体验成功的快乐,进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点:正确解决一些实际问题,掌握初步的思考方法和解题策略。
教学难点:能正确选择解决问题的策略。
教学过程:
一、教师引入:
谈话:今天我们继续来闯关比赛,看看谁又能成为我们班的智慧博士。
二、闯关夺星:一
1、第一关:列式计算。
(1)小名有23本藏书,小纺比小名的3倍多3本,小纺有多少本藏书?
(2)植树节那天,二(1)班植树45棵,二(2)班比二(1)班的2倍少不了14棵,二(2)班植树多少棵?
学生读题,独立解答。集体交流说说为什么这样计算。凡做对的获得一颗智慧星。
2、第二关:解决实际问题。
(1)出示练习八第4题:学生读题,明确有几个问题。独立解答。集体交流,说说自己是怎样想的。
(2)出示练习八第7题:理解题意。估计一下,谁的计算结果合理?说说理由。
(3)出示;练习八第9题:搞清题目要求,先估计谁家离学校近一些,说说你是怎样估计的。再算算究竟谁家离学校近。看看你的估计是否正确。
3、第三关:完成统计表。
出示复习第6题:
思考:表中要求什么?我们已经知道了什么?
学生独立完成。集体交流,说说你是怎样想的?
4、第四关:乘车学问。
出示第7题:观察图,说说图上画的是什么?你从图上知道了什么?学生独立完成后,把自己的想法在伙伴见交流一下,再、全班交流。
5、第五关:超市中的学问。
出示复习第8题:
(1)问:超市中有哪些商品?各是多少钱?三个小朋友分别买了什么东西?
(2)学生独立解答题目给出的问题。
(3)集体交流。说说自己解题的想法。
(4)你还想提出什么问题要求大家解决?
6、第六关:小小探索家。
出示复习第9题:
(1)独立计算两组题目。集体校对。
(2)仔细观察结果和算式,你发现了什么规律?(一个数乘9,可以先把这个数扩大10倍,再减去这个数本身就得到答案。学生能说出大意的,即可获得一颗智慧星。)
(3)运用自己的发现计算下面的一个数乘9的乘法。
7、收获提炼:
把你今天的收获说给伙伴听。评出今天的智慧小博士。

《一年级数学下册《两位数减一位数》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。