江南春说课稿。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“江南春说课稿”,仅供参考，希望可以帮助到您。
一、说教材
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼、情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
这首七言绝句共四行诗句，写得有声有色，有静有动，有景有情。诗人先扬后抑，前两句描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺在欢快地歌唱，一丛丛的绿树，映衬着簇簇红花。水边的村庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡，这是多么睛朗明丽、生机勃勃的春景啊！充满了作者对江南春景欣赏、赞美的喜悦之情。在前两句“扬”的基础上，第三、四句一变为“抑”，诗人的神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷蒙的烟雨中若隐若现！南朝的帝王都好“佛”，为此大兴寺院，弄得农田锐增，百姓不堪重负。虽然大批寺院耸峙，蔚为壮观，也不失为江南一景，但每一座寺院要耗费农民多少血汗！诗人显然对包括唐朝统治者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持反对态度，忧国忧民之心溢于言表。
根据教材特点和课标要求，我制定了以下素质教育目标：
（一）知识教学点
1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、默写《江南春》。
（二）能力训练点
1、学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。
（三）德育渗透点
让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
（四）美育渗透点
透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点
引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。
教学难点
1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
教具准备
制作多媒体课件
教学时间
一课时
二、说学情
四年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的串讲串问效果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到累、烦。
苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”
三、说教法
漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出一个个一模一样的泥娃娃。这就是我们传统教育——千人一面，抹杀个性。
在实施新一轮课程改革的今天，我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教学共同规律的同时，应让语文教学展示和发展学生的个性。
我根据学生的实际需要，根据儿童的心理特征以及教材的特点，运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。
四、说学法
1、课前认真预习，记下疑难问题，课前查询诗人简况和写作背景材料。
2、学生们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的主体。每个学生教蕴藏着巨大的潜能，所以在理解诗意这一环节彻底放开学生，让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自学古诗，合作探究理解意境，读中感悟诗句表达的思想感情。
五、说教学程序
（一）师用言语表扬激励，树立信心。（绝大多数人的失败是由于缺乏自信。）
（二）举行诗歌朗诵赛，引入新课，感悟诗题。
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学爱学、渴望学习的境界。先分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗），并给予奖品表扬激励，设小组奖、个人奖。
在这样的情境下，学生情趣盎然，紧接着把学生带进新课，点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题，齐读课题。
接着检查学生的预习情况，每一上新课之前，我都要求学生进行预习，以此来培养学生独立自学能力和良好的学习习惯。
然后让学生尝试说说，从题目中，你知道了什么？或你想知道什么？根据学生所说的和所提的，老师归纳总结出有价值的内容和问题，以便在学习古诗中深入渗透探究解决问题。
（二）知诗人，介绍写作背景
让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景。这样不仅可以培养其收集处理信息的能力，又培养了口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做好了准备，同时帮助其获取成功的体验，培养他们主动学习的品质。
（三）整体感知，初步自学古诗
人们认识事物要经过感知——重现——理解这样一个过程，只有感知得具体，才能理解得深刻。因此，我先从整体入手，点击课件，出示景——诗——配乐朗读。让学生认真听，仔细观察图像后，说说对这首诗的总体感觉。再说说图中出现了哪些景物。接着让学生选择自己喜欢的方式读诗。（由于学生理解特点及机能的差异，所受家庭教育和所处的社会环境的差异，因此采用的学习方法有着鲜明的个性特征。在教学中，我鼓励学生选择适于自己的方法，决不强求一律，厚此薄彼。）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。
《课程标准》指出。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。
（四）明诗意，入境悟情
让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意，体会感情的基础上，我将随机指导学生通过看图、想像、朗读，使他们与诗人产生共鸣。
1、让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意。体会作者的感情，比如读一读、画一画、说一说，借助工具书，找自己要好的伙伴进行探讨研究等等，尊重学生群体中常态分布的“差异”，让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在读情画意间从容释放。
小组活动能培养学生的主动意识与合作意识，以往的小组活动成员大多是由教师分配指定的，学习效果不是十分理想。让学生自主选择学习伙伴，通过实践证明，是一个有效的方法。自主选择学习伙伴，使他们体会到了小组合作学习的快乐，使课堂焕发出了活力。
2、汇报自学成果，进一步解诗明意。
学生个性生理要素发展的不平衡导致心理潜能在学习之初不可能充分发挥。让学生随时表现这些潜在的能力，能促进其潜能的开发。因此，我主张给学生展示学习成果的权利（如前面的诗歌朗诵赛、介绍诗人及写作背景等等，现在的自学后的汇报都体现了这一点）学生在展示自己学习成果的过程中。得到了别人的肯定，尝试到了成功的喜悦，从而不断开发自己的潜能，提高学习效率。
3、提疑、释疑。
著名教育家陶行知说过：发明千千万，起点在一问。因而，在教学中，我交给学生质疑问难的权利：课前，问学生预习时发现了什么问题；课中，允许学生随时提问；课后，问学生还有哪些未解决的问题。
学生所提的问题往往直接表达了自己独特的感受、体验和理解，对这些问题的探究，能激发学生的学习热情，使他们的个性得到进一步的发展。
4、反复吟诵，体会意境。
古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口，有它独具的音乐美、节奏美。成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。这就要求朗读者立足于诗的总体，把诗人倾注于字里行间的情感，加上自己丰富的想像，融会贯通起来。所以我在这里先让同学们回想诗人杜牧和写诗的时代背景，帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感，让诗人的情来激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段优美的乐曲《春江花月夜》，接着让学生扮演诗人吟诵全诗，把诗人喜爱美好春光，忧国忧民的思想感情读出来，在读的过程中，让学生互相评价，师读生评价。
学生经过反复品尝、吟诵，完全陶醉在诗的意境中，深深地受到感染，这时会产生一种兴奋的情绪。然后，因势利导，激发其写作动机，引导学生进行练笔，使其想象得以再现。
5、展开想象，化诗为文。
想像和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗，古诗中的许多句子都充满着神奇的想像和丰富的联想。一首诗往往就是一篇优美的散文。而学生此时已充分理解了诗意，能用口头语言表达。所以我要求学生根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。把诗歌的语言转化成学生自己的语言，把口头语言转化成书面语言。这样既加深了印象，又为学生提供了一个很好的练笔机会。
6、欣赏、积累知识。
说说自己喜欢的词或句，为什么？
（五）扩展延伸，旨在打破课堂的界限，扩大学生的课外阅读，真正为学生的发展服务。
展示欣赏课前收集到的有关描写春天的诗，课后把收集到的诗写在读书笔记本上。
（六）小结下课
六、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是直观教法的体现，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。本篇板书我依据作者的思路，抓住重点词语，展现文章内容，从而有助于学生调理结构，强化理解，这样做是依据板书设计的目的性原则，有序性原则，直观性原则和条件性原则进行的。
附：板书设计
江南春
唐·杜牧
热爱 黄莺 绿叶红花 晴朗明丽
美好
春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃
讽刺封建统治者 南朝 八十寺
朦胧迷离
（忧国忧民） 楼台 烟雨中
编辑推荐
古诗二首：春江晓景、江南春 教案教学设计
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的古诗二首：春江晓景、江南春 教案教学设计，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标
1、学会本课的生字，正确理解诗句的内容，懂得每首诗的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《江南春》。
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
4、通过学习惠崇《春江晓景》，体会江南水乡的早春景象，感受作者对美好春天的喜爱之情；学习《江南春》，让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
5、透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点难点
一、重点
这是两首描写春景的诗，一是画中景物，一是现实中的景物，要引导学生想象诗中描绘的景象，体会诗的意境。
二、难点
1．学习惠崇《春江晓景》中诗人边观察边展开想象的写作方法。
2．学习《江南春》，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
3．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
课时安排：二课时
教学步骤
第一课时
－、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
l．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．揭题：（点击课件）《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除理解障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
（点击实物或图片）
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物弓没的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
第二课时
一、复习引入
l．指名背诵第一首诗。
2．指名描述诗意。
过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
二、揭示课题
1．解题《江南春》：江南的春天。
2．介绍作者：
杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗；自主探究
1．自由练习朗读古诗。
2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
（3）指名说说诗句的意思。
5．点拨：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。）
6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
7．讨论：后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
8．有感情地朗演这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
四、延伸拓展
1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
2．为《江南春》完成一幅诗配画。
五、布置作业
1．背诵课文。
2．默写《江南春》
3．为课后生字扩词。
4．用自己的话说说两首诗的意思。
六、板书设计
资料提供者：ldy
《古诗两首》《江南春》、《春日偶成》教学设计之一
《古诗两首》《江南春》、《春日偶成》教学设计之一
教学要求：
1、了解两首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3理解诗句所蕴含的道理。
教学时间：一课时
教学过程：
一、学习第一首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。
（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
（3）一二句写今：
千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
（4）三四句吊古：
南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
2、有感情地朗读、背诵。
二、学习第二首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
2、一二句写景：
淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
古诗两首：惠崇春江晚景、江南春 教案教学设计
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“古诗两首：惠崇春江晚景、江南春 教案教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。
3、古诗两首
一、教学目标：
能力目标：
1.学习古诗，掌握生字词。
2.理解诗歌的意思，了解春天的美好。
3.发挥想象，口述诗意。
4.朗读诗歌，背诵诗歌。
情感目标：
通过朗读背诵，感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱之情。
二、教学重点、难点：
1、理解诗歌，感受春天的美好。
2、体会诗人对春的热爱。
三、教学准备：
实物投影、小黑板、挂图等。
四、课时按排：
二课时
五、教学过程：
第一课时
学习《惠崇春江晚景》
一、揭题导入。
读题目，了解作者并解题。要求学生出示资料解题。
学生出示资料解题：
1、惠崇是宋代和尚，著名画家。
2、苏轼是唐宋八大家这一，宋代著名的文学家，又名苏东坡。这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晓景》题的诗。
二、看图，初读古诗。
1、请同学们看看图画，说说你在图上看到了什么？他们都在做什么呢？
2、自由读诗，完成下列任务。
1）、将诗歌读通顺。
2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。
三、检查读诗歌的情况。
过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？
1、先交流学生读懂的地方。
部分学生交流自己在读古诗过程中读懂的地方。（可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。）
2、再交流学生在读古诗过程中碰到的难题。正要上来的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？联系全诗思考。
说说自己在读古诗过程中碰到的难题。如："竹外、鸭先知、蒌蒿满地、正是河豚欲上时"重点讲解："正是河豚欲上时"学生回答：河豚想赶回春江产卵；知道春天来；知道桃花开了，春江水暖了……
3、谁能看着图画把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。）
学生上台串讲诗意。（竹外开着两三支鲜艳的桃花，鸭子最先知道春江的水暖了。蒌蒿长得满地都是。芦芽才长出短短的一截，正是河豚逆江而上要来到春江的时候。）
4、齐读古诗。（那只聪明的河豚看到了春天像个花园，听到了春风正在悄悄地吹，那么美丽的春天，我们要怎么来读呢？）诗中写了哪些景物？为什么要写要画这些景物呢？
讨论回答后，感情朗读全诗。
四、学生讲诗，画画。
1、这么美的春天在哪呢？
2、请同学们用自己喜欢的方式再交接触这首古诗，可以读诗，可以画画。（请一名同学上台来画。
五、总结
苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，表达了诗人怎样的感情呢？
表达了诗人热爱春天的思想感情。
六、布置作业。
1、抄写古诗，并背诵。
2、完成完成课后思考题。
板书设计：
惠崇春江晓景
竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚
喜爱春天之情
第二课时
学习《江南春》。
一、揭题导入。
1、出示题目：江南春。（解题：长江以南叫江南。）
2、板书作者：杜牧
3、师导入：昨天我们刚学了苏轼写的春天，今天我们来学习本牧写的春天，看看江南的春美在哪？
二、初读古诗。
1、自由读诗，完成下列任务。
1）、将诗歌读通顺。
2）、根据工具书理解诗意。而后可以分成小小组讨论、交流你读懂和没读懂的地方。
三、检查自学情况。
过渡：同学们读得可真认真，现在就请同学们来交流一下，你在读古诗的过程中读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？谁愿意先来说说呢？
1、交流学生读懂的地方。
2、交流学生在读古诗过程中碰到的难题。
在读古诗过程中碰到的难题。（"千里莺啼、山郭、烟雨中"）
3、谁能把这首古诗的意思说出来？（自己先练习一下。可以派一位同学上台当小老师，台下同学当评委。）
学生上台串讲诗意。（千里江南，支处莺歌燕舞，绿树红花相互掩映……
4、江南春描绘了哪些景物？请会画的同学上台来画画。其它同学在下面自己画画。（这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？）
（表达了作者热爱江南、热爱春天的思想感情。）
5、请大家带着热爱的语气齐读这首古诗。计出江南的生机勃勃。读出江南的如诗如画。
四、延伸拓展。
1、杜牧写的江南春美不美，你们还学过哪些写江南春天的诗呢？
2、出示几首课内外学过的诗。
1）、忆江南（白居易）江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。
2）、绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，河暖睡鸳鸯。
3、以读诵为主。
五、小结
《江南春》描绘了如诗如画的江南美景，赞美了春的美好，江南的美好，这就是
诗的魅力。
五、布置作业。
1、抄写古诗，并背诵。
2、完成完成课后思考题。
板书设计：
莺、树、花
眼前酒旗风
江南春烟雨中美
过去多少诗
资料提供者：liamu
古诗两首：春江晓景、江南春 教案教学设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“古诗两首：春江晓景、江南春 教案教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
古诗两首
教学目标
1、学会本课的生字，正确理解诗句的内容，懂得每首诗的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《江南春》。
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
4、通过学习惠崇《春江晓景》，体会江南水乡的早春景象，感受作者对美好春天的喜爱之情；学习《江南春》，让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。
5、透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。
教学重点难点
一、重点
这是两首描写春景的诗，一是画中景物，一是现实中的景物，要引导学生想象诗中描绘的景象，体会诗的意境。
二、难点
1．学习惠崇《春江晓景》中诗人边观察边展开想象的写作方法。
2．学习《江南春》，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
3．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
课时安排：二课时
教学步骤
第一课时
－、出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
l．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．揭题：（点击课件）《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除理解障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
三、深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
（点击实物或图片）
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2．正是河豚欲上时从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物弓没的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
第二课时
一、复习引入
l．指名背诵第一首诗。
2．指名描述诗意。
过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
二、揭示课题
1．解题《江南春》：江南的春天。
2．介绍作者：
杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗；自主探究
1．自由练习朗读古诗。
2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
绿映红水村山郭酒旗风南朝四百八十寺楼台
（3）指名说说诗句的意思。
5．点拨：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。）
6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
7．讨论：后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
8．有感情地朗演这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
四、延伸拓展
1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
2．为《江南春》完成一幅诗配画。
五、布置作业
1．背诵课文。
2．默写《江南春》
3．为课后生字扩词。
4．用自己的话说说两首诗的意思。
六、板书设计
教案点评：
该教学设计示例注重引导学生发挥想象，充分联想诗歌及画面给我们所描述和描绘的美景，在联想及想象中体会诗歌的意境及作者的情感。
四年级语文下册《江南春》复习学案
四年级语文下册《江南春》复习学案
【原文】
江南春（唐代：杜牧）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
【注释】
1.莺啼：即莺啼燕语。
2.郭：外城。此处指城镇。
3.酒旗：一种挂在门前以作为酒店标记的小旗。
4.南朝：指先后与北朝对峙的宋、齐、梁、陈政权。
5.四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城(今南京市)大建佛寺。据《南史·循吏·郭祖深传》说：“都下佛寺五百余所”。这里说四百八十寺，是虚数。
6.楼台：楼阁亭台。此处指寺院建筑。
7.烟雨：细雨蒙蒙，如烟如雾。
【译文】
江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。
南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
【赏析】
杜牧特别擅长于在寥寥四句二十八字中，描绘一幅幅绚丽动人的图画，呈现一种深邃幽美的意境，表达一缕缕含蓄深蕴的情思，给人以美的享受和思的启迪。《江南春》反映了中国诗歌与绘画中的审美是超越时空的、淡泊洒脱的、有着儒释道与禅宗“顿悟”的思想，而它们所表现的多为思旧怀远、归隐、写意的诗情。
【作者简介】
杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
古诗两首：惠祟春江晓景、江南春 教案教学设计
学习目标
1．学会本课4个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《江南春》。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
4.感受古诗语言的凝练、意境的深远、音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国语言文字的热爱。
学习重难点
引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句，体会表达的情感。
课前准备
本课的预习对诗的内容和学习方法做了提示，要让学生按照这些提示认真预习。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、按以下步骤进行预习检查：
指名诵读两首古诗。
二、学习《惠祟春江晓景》
(1)有谁知道本诗作者？
苏拭，又称苏东坡，他是宋代的大文学家，在诗、词、散文方面取得了很大成就，他也是宋代著名的书画家。
(2)让学生将诗歌朗读几遍。
(3)让学生参考注释试着讲讲诗句的意思。
①惠祟：宋初僧人，擅长诗歌和绘画。这是苏拭为惠祟画的《春江晓景图》所做的题画诗。
②萎蒿：生长在河滩上的一种草本植物，可以食用。
③芦芽：芦苇的芽。
④河脉：一种有毒的鱼，经过加工后可以食用。烹调河豚鱼时。用萎蒿和芦笋做佐料，味道十分鲜美。
⑤诗中的名句春江水暖鸭先知，你是怎样理解这一句的？（是讲鸭子在水中游戏，最先察觉到初春江水的回暖。）
（3）诵读提示：这首诗在诗人的笔下，把江南初春的特有气氛表现得十分真切。应边读边想象这首诗所描绘的初春景色。
(4)在了解学生预习情况的基础上，指导学生深入理解诗的内容并体会作者的情感：
①从桃花开了，可以知道什么?(春天来了，水变暖了)。
②从萎蒿、芦苇长出来了，可以想到什么?(河脉就要回来了)。
③最后让学生说说这首诗表达的情感。
作者从桃花盛开、鸭子下水、萎蒿满地、芦苇发芽这些景物感受到春天来了。并通过想象，赋予鸭子灵性，它知道了水暖而下水；赋以河脉以灵性，它知道萎蒿、芦苇长出来了，春天已经来了。
（5）教师点拨
《惠崇春江晚景》这首题画诗。竹、桃花、江水、鸭、萎篙、芦苇是画中的景物。这首诗不仅描绘了画上的景物，还展开了丰富的想象，创造了比画境更美的诗境。春江水暖来自桃花盛开的联想，激发读者想象鸭群在春江中浮游嬉戏的欢快情景。河脉欲上来自萎蒿、芦苇的联想。春天来了，河脉也该逆流而上了。
三、课堂练习
1.学习生字：
（1）注意生字莺、郭的读音；
莺读yīng，不读yīn；
郭读guō，不读gōu。
（2）注意生字酒的字形，右旁是酉，不是西，要与洒相区别。
2.熟读《惠崇春江晚景》。
3.预习《江南春》。
第二课时
一、复习《惠崇春江晚景》
1.指名背诵《惠崇春江晚景》。
2.指名说说《惠崇春江晚景》的意思。
二、学习《江南春》
1.过渡：这是一首写景诗。在学生了解每句诗意思的基础上，把整首诗的意思连起来想想：这首诗写出了江南春天的哪些特点?（要让学生知道莺啼绿映红和水村山郭酒旗风，以及众多的寺庙和烟雨都是江南春色的典型特征。）
2.然后引导学生展开想象，描述江南春色的特点。不能仅仅满足于学生能把诗句的意思说出来，要指点和鼓励学生说得更丰富、更形象。
①山郭：依山的城郭：郭：古代在城外围筑的一道墙垣。
②酒旗风：酒帘在风中飘扬。
③南朝：我国历史上晋朝以后的南方宋、齐、梁、陈四个朝代的合称。在这段时期，各地广修佛教寺庙。
3.在读懂诗句的基础上，引导学生有感情地朗读这两首诗，要注意培养学生的语感，处理好重音、速度和停顿。在反复朗读的过程中，要指导和启发学生，边朗读边展开想象，想象作者所描绘的情境，体会作者当时的情感。诵读提示：这首诗描绘了江南春景，并借景怀古，抒发了无限感慨。诗的前两句写了江南美丽的春光!后两句引发对历史的深思，对朝代的兴亡更替感慨万端。
4.教师点拨：《江南春》描绘了千里江南的春色，江南的春天，既有春和景明，又有烟雨迷蒙。晴天，辽阔的千里江南，黄莺在欢快地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，傍水的村庄，依山的城郭，还有迎风招展
的酒旗，一一在望；到了阴雨天，上述景物，还有南朝数不清的寺庙，都掩映在迷蒙的烟雨之中。
4.背诵应是熟读后的自然成诵。
5.默写要在背诵的基础上进行。
三、课堂练习
1.熟读《江南春》。
2.背诵《江南春》。
教学后记：
年月日
江南
教学内容：《3、江南》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
教学重难点：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
2、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
教学准备：课文投影，江南美景图，课文全篇，生字卡片，鱼儿帽饰。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
教学过程：
一、导入新课
1、[展示几幅江南的美景图]
小朋友，你们在图上看到了什么？能给大家说一说吗？（指导学生说完整的话）
你在哪里见过这样的景色？你觉得美吗？
3、[出示课题]
指导字音：南nán。
指导读好课题。
二、初读课文【我的五分钟】
1、自己认真地把课文读一读，遇到读不准的字音多读两遍，直到读准读通为止。
2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音。
[出示]莲叶小鱼西南可采莲
中间何戏（加拼音）
认读，正音：平舌音：采；
后鼻音：江。
3、在读准生字字音的基础上，四人小组读课文，并数数课文中共有几句话。
指名分句读课文，正音。
三、精读课文
1、学习第一句
[看图1]小朋友，你们在图上看到了什么？它是什么样的？
[出示]江南可采莲，莲叶何田田。
指导读第一句，重点放在“何田田”。
结合意境，指导朗读和背诵。
2、学习第二句【我的五分钟】
[看图2]除了采莲的姑娘和密密层层的莲叶以及饱满的莲蓬，你们还看到了什么？它们在干什么？
[出示]第二句指名读句子。
四人小组说说、演演：如果你们四个人分别是四条小鱼，你们在水里会怎么游戏呀？
指名四人小组戴上帽饰，上台表演。
指导读好第二句，体会鱼儿在水中的畅快以及人们采莲的欢乐。
指导背诵。
3、指导有感情地朗读课文（配乐）。
指导背诵课文。学生练习背诵。
第二课时
课时目标：
1、了解生字的间架结构搭配。
2、在田字格中正确书写其余6个汉字。
教学过程：
一、复习导入
1、[出示]莲叶小鱼西南可采莲
中间何戏（不加拼音）
复习字词，开火车读，正音。
2、指导朗读课文、背诵课文。
二、学习生字【我的十分钟】
1、[出示]本课7个生字，认读。
2、自己看P74—P75的笔顺，在红字中自己练写。
3、四人小组互相检查，看有没有记住笔顺。
4、学生讨论，师指导学生说清楚重点笔画及重要笔画在田字格中的位置。
5、师重点指导：可：独体字，指导笔顺。
西：与“四”进行比较。
6、描红，完成《习字》。
三、自主练习
古诗交流会：
“独自或在别人的帮助下另选一首描写荷花的古诗，念一念，背一背。”这是上节语文课布置的课外作业，最后的时间举行“古诗交流会”，将大家回家收集的有关荷花的古诗拿出来交流展示。
板书设计：
3、江南
莲何田田
鱼戏
智慧瞬间：
《江南》片断赏析
案例：[苏教版第一册《江南》]
（出示多媒体：江南美景图）
师：小朋友，你们看图上画了什么？
生：图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。
生：我看到图上有绿绿的荷叶，真美！
生：我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
师：这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫江南。
（板书江南）
师：谁能把江南读好。
（指名学生读好课题）
（学生看图，师介绍这幅图的美景）
师：江南可美了，瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。夏天，当我们乘船来到荷花塘，你就会看到一番迷人的风景。
师：现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗，我们一起来欣赏一下。
（多媒体播放课文朗读）
师：小朋友，你们欣赏了图和诗，现在有什么感受？
生：我觉得江南很美。
生：我觉得江南可真漂亮。
生：我觉得这首诗中的每个句子都很美。
生：我觉得江南的风景美，作者写得诗也美。
师：这么美的诗，你们想读一读吗？
生：想（声音响亮）
（学生开始读课文）。
[评析]
这个片段主要是导入课文的教学。在教学中，教师有意识的通过看图，让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图，教师配乐介绍江南的美景，来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗，一下子又把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。
在这个片段中，教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引，在不知不觉中投入到课文的学习中。
解读《江南》
一年级上册
《江南》
江南可采莲，
莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲之东，
鱼戏莲之西，
鱼戏莲之南，
鱼戏莲之北。
初读此诗，不但未能看到它的佳妙，反倒觉得诗中的鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北，罗里啰嗦，似有重复之嫌。再度揣摩，骤然发现：此诗之妙恰恰就在这看似拙朴之中。鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北，乃互文见义的手法。它着意省去了眼见莲下的鱼儿忽东、忽西、忽南、忽北而发出惊叹的采莲姑娘。
你看，就在那水面轻荡的小船之上，有一群欢乐的采莲女孩儿。她们边唱边劳动。忽然，一位正在采莲的女孩儿发现了鱼戏莲叶间的情景，并发出了一声惊叫。霎时间，船上的姑娘七嘴八舌，相继发出了鱼戏莲之东!鱼戏莲之西!鱼戏莲之南!鱼戏莲之北的惊呼。于是，由惊喜发现而引发的叫声不绝于耳，场面的热闹和劳动的欢悦，跃然纸上。手法的高妙，令人拍案叫绝。尤其是在鱼戏莲叶间之后的那个冒号，从文面上标明了诗句的前引后发，足见编者用心之良苦与高妙。
我们的先人不但早就知道最好的诗应该是状难写之景，如在眼前；含不尽之意，见于言外。（梅尧臣语）的道理，而且知道用省略闲言助字之法，提掇出紧关物色的字样，形成画面的迭加，文意的辐射。读罢此诗，让人觉得：这首汉代民歌就如同汉代的石雕一般，它不拘泥于细致、繁琐的刻画，而着意于捕捉描写对象内在精神。在质朴、简练之中，不乏画龙点睛的精妙。
美在《江南》
美在《江南》国标本（苏教版）第一册《江南》中的美育国标本（苏教版）第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，提出以下教学建议：
一、揭题激趣，感受美。新课一开始，教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。
二、整体感知，再现美。指导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
江南教学反思
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“江南教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。
《江南》教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。
《江南》学案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《江南》学案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
《江南》学案
［教学目标］
知识与技能
1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。
2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观
1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2.培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、看图导入
1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)
2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)
3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏
1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2.老师示范朗读，指导停顿：
江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字
1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）
3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4.指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）
（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时
教学过程
一、快乐朗读，谈话导入
师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。）
二、精读课文，理解文意
1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。
2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？
3.提出不懂的问题，全班交流。
4.师：你觉得这首诗歌写了些什么？说说看。
三、入境入情，感悟诗意
1.学习第一、二行诗。
（1）指名读第一、二行诗。
（2）指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样？
（3）理解“田田”。（“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。）
2.学习后五行诗。
（1）指名朗读后五行诗。思考：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？（齐答：鱼儿）鱼儿在干什么？（在水中游动、嬉戏。）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
（3）指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。
①课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和快乐。
②理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。
（4）师小结：鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。
（5）指导有感情地朗读，读出鱼儿的自在与快乐，注意重音和停顿。
四、自由朗读，尝试背诵
1.让我们带着愉快的心情，一起读一读这首诗。
2.给学生讲解背诵技巧，指导学生背诵。（生选择自己喜欢的方式练习背诵。）
［教学板书］
3江南
鱼戏莲叶东
西
南
北
自由、快乐
《江南》教学设计一
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《江南》教学设计一”,仅供参考，大家一起来看看吧。
【教材内容】苏教版第一册课文第三课
【教材分析】这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！
【目标预设】1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。3．通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。4．激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。【课程重点】1．理解诗句，体会江南水乡的美景。2．有感情地朗读和背诵诗文。
【课程难点】理解何田田。
【课程资源的开发利用】1．课文配乐朗读带；2．《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带；3．中国地形图；4．黑板画（与书中插图基本相同，文字在当中）；5．学生对江南已有的感性认识。
【课程实施过程】第一课时一、导入1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。（板书课题）齐读课题。指江，认识这个字吗？你是怎么认识的？给江组一个词。2．出示中国地形图，指出长江。长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3．今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）4．（展示黑板画）江南到了，你看到了什么？多美丽的江南啊！再读一下课题!【设计意图】用地图帮助学生认识江南，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。二、了解莲1．江南到处是莲花！在相应的黑板画的相应处贴上莲叶、莲花的词语卡片。指名读，齐读。2．谁知道关于莲的一些知识？3．补充一首莲的儿歌。【设计意图】这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！三、初读课文，读正确。1．江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听（听课文配乐朗读）2．认读生字词。你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。出示生字词卡片：A指名逐个拼读，齐读。B你读我指。C开火车读。3．读全诗。A各自练读。B指名读，师生共同评议，及时纠正错误。C老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。D像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。E齐读。
【设计意图】在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。四、练写江、叶。1．出示江、叶。分别给它们组词。2．教师范写，生跟着书空。3．观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？4．生在田字本上练写。
【设计意图】书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视！
第二课时一、导入。1．这节课我们继续学习《江南》这篇课文！2．复习：A开火车读生字词卡片；B指名读课文，齐读。
【设计意图】导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。二、学习一二句，体会莲叶的多、美。1．江南是个采莲的好地方！引读：江南2．看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。（）的莲叶莲叶（）莲花像（）等不拘一格的句式3．诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！4．是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片连绵不断地伸向远方，这就是莲叶何田田！5．指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！
【设计意图】莲叶何田田这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法图文结合法。三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。1．在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。2．说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？（可用有的，有的，还有的句式。)引读：小鱼一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），好像再跟莲叶（）。3．让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。4．指导朗读：做小鱼的感觉怎样？用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！再来惊喜地读读这几句诗！
【设计意图】画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一池塘里他们尽情游着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。四、背诵全诗。1．齐读全诗。2．背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！3．指名背，并为他配上音乐。4．古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗）
【设计意图】用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。五、拓展。1．出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。2．简单介绍诗意，生自由拼读。3．你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？
【设计意图】引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。六、指导写字。1．接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示鱼：师边范写鱼边述：这是鱼头，田是鱼身，鱼尾巴在水里就是。生练写两遍。2．自己观察可、西二字，说说注意点，集体书空笔顺。3．练写生字。
【自评】在课程设计和实施时注意突出以下理念：1．创设情境，深化体验。这样文质兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。2．激活生命经验。学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。3．教会学生学习的方法。世界上最有用的知识是关于方法的知识！教师在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去次第打开更多的大门！
《江南春说课稿》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
