第28课《两小儿辩日》课堂导学设计。
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28两小儿辩日名师导学
1理清结构：
2语言特色：
本文语言简洁，事中见理，善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日出”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日出”和“日中”来说，也把理由说清了。作者善用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。
3把握重点:
一、重点文言词语
辩斗:激烈争论。故:原因，缘故。以:以为，认为。去:距离。日中:正午。车盖:古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。及:等到。则:就。盂:一种装液体的敞口器具。沧沧凉凉:寒冷清凉。探汤:把手伸到热水里。决:判断。孰:谁，哪个。汝:你。
二、文言语句的朗读
文中“两小儿”说的前两句是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读，“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读，使有对比色调。
4攻克难点:
一、文言语句解析
(1)“而日中时远也”，如果完整地说，该在“远”前加“去人”二字。文言文中常有这种省略方式，被省略的字可由上下文去分析。
(2)“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。
(3)“近者热而远者凉”，这是就感觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。
二、参考译文
孔子到东方去游历，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”
另一个小孩说:“太阳刚出来时清凉寒冷，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”
孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说:“谁说你知道的事情多呢?”
5质询疑点:
文中哪一个孩子的观点对?为什么?
两个说的都不对。早晨的太阳看起来大一些，中午的太阳小一些，实际上是一种视觉误差。因为，早晨太阳刚从地平线上升起来时，有山峰、树木等地面物体作对比，太阳就显得大一些；而中午的太阳高悬在天空，相形之下就显得小一些。实际上，若不考虑地平线上大气折射的影响，早晨中午是一样大的。至于地面温度的高低，主要取决于太阳高度角。早晨，太阳斜射，同束阳光照射的面积大，单位面积上得到的太阳辐射少；同时，因为斜射阳光通过大气层的厚度大，大气对太阳辐射的削弱多，再加上夜晚地面辐射散热，日出前后地面热量亏损到极大值，因此，早晨气温低，显得凉爽。而中午呢，一方面太阳高度最大，阳光直射或接近直射，热量集中，另一方面阳光通过大气的厚度小，太阳辐射被削弱得少，再加上地面热量盈余，气温已经升高，因此中午就热得多。
精选阅读
第28课《墨子言多不辩》课堂导学设计
28墨子言多不辩
名师导学
1理清结构:
2语言特色：
韩非之文具有冷峻峭刻、锋芒毕露、咄咄逼人、所向披靡的特征，自成一家，独具特色。这些文体有的是对前人传统的继承和发展，有的则为韩非所独创，对后世散文的发展，影响不小。在艺术上构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。
3把握重点：
理解文章的主旨是学习的重点。
文章旨在说明君主对人臣的言论应重质而不重文，避免“以文害用”。韩非借田鸠之口，揭露战国游说之事巧饰辩说，华而不实；也讥刺时君惑于巧言而取舍失当，笔锋犀利。
4攻克难点：
了解文章的论证过程是学习的难点。
文章之始借楚王问明确点出“墨子言多不辩”的论点，并加以阐述。在论述的过程中，先后用譬喻的“秦伯嫁女”“买椟还珠”两个故事，说明取舍失当将会导致喧宾夺主、本末倒置的结果。又举“今世之谈也，皆道辩说文辞之言”的现象，推论出“人主览其文而忘其用”的严重后果，从反面证明了“墨子言多不辩”的正确与必要。再从正面论“若辩其辞，则恐人怀其文，忘其直，以文害用也”由反而正，层层递进，推理严密。
5质询疑点：
有人说，文中的“买椟还珠”是讽刺郑人“舍本逐末，取舍不当”，这是真的吗?
“买椟还珠”似双刃剑，具有双重讽刺作用。从卖方说，为了卖出宝珠，把珠盒“包装”得富丽华美，结果将买者的注意力吸引到珠盒上而事与愿违，这就说明做事应注意目的，不可主次颠倒。从买方说，有眼无珠，被华美的珠盒所眩惑，只重形式，忽略内容，导致取舍不当。可见做任何事情都要分清主次，看清本质。否则，就会成为人们的笑柄。
诵读欣赏《两小儿辩日》《黄纱巾》
《诵读欣赏》
学习目标：
1、能识记常用古汉语字、词、句解释。
2、能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。
3、能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。
课前学习：
预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。
课堂学习：
第一块：学习《两小儿辩日》
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入：关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。
聆听，激发兴趣。
2
朗读课文，弄清字、词、句的意思
请同学们自由朗读课文，要求读准字音。
朗读，纠正字音。
3
请同学们以四人小组为单位，在字、词句的意思方面互相质疑、解答。
全班交流，师生共同解答疑难问题。
4
引发争论，把握课文的寓意。
文章结尾，孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？
思考、交流。
第二块：学习《黄纱巾》
教学步骤
教师活动
学生活动
1
导入：人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。
聆听，激发兴趣。
2
朗读课文，感知文章内容
有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？
两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。
3
开始时两人的心理怎样，后来有什么不同？
交流，补充。
4
合作探究，领悟作品主旨
明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
思考、交流、领悟。
诵读欣赏《两小儿辩日》《黄纱巾》教学设计
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“诵读欣赏《两小儿辩日》《黄纱巾》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
诵读欣赏《两小儿辩日》《黄纱巾》教学设计
学习目标
1．能识记文言文中常用古汉语字、词、句的解释，体会课文中蕴涵的哲理。
2．通过分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。
课前准备
预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。
课时安排
二课时
教学设计
第一课时《两小儿辩日》
一、导入新课
关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离，我们来听听两个小孩和孔子的看法。
二、朗读课文，扫除字、词障碍
1．组织学生自由朗读课文，要求读准字音(注意多音字“为”“知”的读音)，停顿恰当，读出语气。
2．导入语：大家读得很认真，下面请读给你的同桌听听
组织学生以同桌相互合作形式各自朗读课文给对方听，让对方给自己当老师指出需改进的地方。
3．过渡语：我们现在来展示一下自己的朗读
指名2~3名学生个别朗读，其他学生认真听读。
组织全班学生就字音、停顿、语气等方面进行评价。
三、师生互相答疑，弄清字、词、句的意思
导入语：刚才同学们很流利地朗读了课文，下面以四人小组为单位，在字、词、句的意思方面互相质疑，解答，把有困难的字、词、句做上标记，等会儿问其他小组的同学，问老师。
组织学生小组合作，理解字、词、句的意思。
全班交流，师生共同解答疑难问题。
加点字的意思提示：
1．孔子东游（游：游历，与游览的意思比较接近。）
2．问其故（其：他们。）
3．则如盘盂（盂：盛饮食的器皿。）
4．此不为远者小而进者大乎（为：是。）
5．及其日中则如探汤（日中：中午时太阳似在天空中央，所以说“日中”。）
四、引发争论，把握课文的寓意
导入语：文章结尾：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？
教师组织学生思考、交流。
参考提示：
其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的，两个小孩的说法都不全面。日出时，背景是远山、树木等，因而显得大；中午时，背景是广阔的天空，因而显得小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；中午时，光线直射地面，因而温度高。两小儿一个根据视觉来判断，另一个根据触觉来判断，说法貌似有理，但都被表面现象所疑惑，因而都是片面的观点。“孔子不能决”，这在当时是很正常的。因为限于当时的科学水平，人们对许多自然现象还无法作出正确的解释。
道理：①片面看问题，是得不出正确结论的。
②孔子是一个智慧极高的人，知名度极高的人，但还是会遇到解答不了的难题，甚至被他人笑话，这一点对我们也是有启发的：学无止境，我们要勇于探索。
五、课后学习
背诵这篇课文。
