沪教版七年上册《春》教案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“沪教版七年上册《春》教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

一春

朱自清

教学目标

1整体感知课文，理清文章的结构。

2学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。

教学重难点

重点、难点：1整体感知课文，理清文章的结构。

2学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。

教学课时

第一课时

教学形式

师生互动式

教学步骤

1导入课文：请同学们听一听《春天在哪里》这首歌，并收看多媒体中关于春天的画面。

2看了这些画面，你能想到哪些关于春天的诗？

《春晓》（白居易）；《丰乐亭游春》（欧阳修）红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。

游人不管春将老，来往亭前踏落花。

；《早春呈水部张十八员外》（韩愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

；《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

3请学生交流关于朱自清的资料。

4图片展示朱自清的资料

朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人。其散文富于诗意，善于通过仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。其散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等。

5生字词预习

水涨zhǎng起来散sǎn在草丛鸟巢cháo

撑chēng伞应yìng和hè酝yùn酿niàng

披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟黄晕yùn

抖擞sǒu嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转

6文章整体感知

一盼春(第1段)

二绘春（第2——6段）

先总写春回大地（第2段）

春草图（第3段）

春花图（第4段）

再具体描绘

春风图（第5段）

春雨图（第6段）

三迎春（第7段）

四颂春（第8——10段）

7根据以上思路，再次读文章思考：

A．本文围绕春表达了一种怎样的思想感情?

（表达了作者对春天的热爱的思想感情。）

B．从头到尾都在赞美春天吗？

（是的。文章第一部分中的“盼望”、“来”、“近”等词表达了诗人喜悦而迫切的心情，第二部分直接描绘春天，字里行间也透露出作者对春天的赞美；第三、四部分更是直接抒情，表达诗人对春天的热爱）。

8对于文中提到的四幅春景图，你最喜欢哪一幅？为什么？（提示：用“文中运用……的修辞手法，描写了……”的格式回答。）

9作业：写出你最喜欢的两幅图，并陈述理由。（提示：用“文中运用……的修辞手法，描写了……”的格式回答。）

2

教学目标

1体会多角度描写景物的手法。

2学习本文准确生动的语言；

3学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。

教学重难点

重点、难点：体会多角度描写景物的手法。

学习本文准确生动的语言

学习作者在景物描写中寄寓强烈的情感的表现方法；

教学课时

第二课时

教学形式

师生互动式

教学步骤

1导入课文：上节课我们对课文进行了整体感知，体会了作者对春天的感情，这节课我们来重点品味一下文章的语言，体会作者多角度描写景物的方法。

2老师范读课文，学生思考四幅图写出了春草、春花、春风、春雨的什么特点？

春草图：春草有什么特点？哪些词语写出了春草的特点？

嫩嫩的，绿绿的——新

坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏——带给小孩子欢乐(侧面)

春花图：春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？

花色艳（红、粉、白）；花味甜；花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）；

——正面描写

蜜蜂闹蝴蝶飞——侧面描写

修辞：拟人、比喻、排比

有实写，有虚写（由春花联想到秋实）

春风图：春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？

温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）

清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉）

色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）

和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）

春雨图：春雨有什么特点？哪些词语写出了春雨的特点

（多细密柔亮）

牛毛、花针、细丝、（正面）

薄烟、树叶儿、小草儿灯光、行人、农民、房屋——安静和平的雨中夜雨图

（侧面）

3春天是如此的迷人，人们不得不喜迎新春。作者更是赞美春天：

像娃娃——新

（万物复苏，新的生命的开始，给人以希望）

像小姑娘——美

（百花争艳，景色美丽，令人喜爱）

像青年——力

（充满活力，给人以力量和自信）

三个比喻强烈抒发作者赞美春天的真挚感情。

4作业：

1请你模仿春景图的写法，写一幅春水图或春山图或春树图。

2背诵四幅图中的任意一段。

扩展阅读

七年级上册历史复习提纲（沪教版）

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？以下是小编为大家收集的“七年级上册历史复习提纲（沪教版）”希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级上学期中国历史复习
第一单元中华文明的发轫
第1课中华文明的曙光
中国目前发现的重要原始人类遗址有：距今约170万年前的云南元谋人（云南省元谋县）、约70万到20万年前的北京人（北京西南周口店地区）、约18000年前的山顶洞人（北京西南周口店龙骨山顶部的洞穴中）。
北京人居住在洞穴里，以采集和渔猎为生。北京人已经能够使用打制石器、天然火，并且学会了在山洞里保存火种。火的使用，给人类带来光明与温暖，抵御野兽的侵袭，推进了人类由生食向熟食的转化。
考古学家把使用打制石器的时代称作“旧石器时代”。
传说中距今约四五千年黄河流域有两个著名的部落，首领分别是：黄帝和炎帝。黄帝：姬姓部落；炎帝：姜姓部落。
第2课原始农耕的形成
中国的南方和北方由于气候、土壤等条件的差异，形成了不同的农耕特色。
我国是世界上最早种植水稻的国家。
河姆渡遗址，位于浙江省余姚县河姆渡村。原始居民居住的是干栏式的房屋，上面住人，下面饲养牲畜或堆放杂物。这种建筑能够通风防潮，适应了南方潮湿、炎热、多雨的气候特点。他们使用的是经过磨制的石器和骨器。他们能用苎麻织成布做衣服，会挖掘水井，还饲养猪、狗、水牛、鸡等畜禽。
考古学家把使用磨制石器的时代称作“新石器时代”。
半坡遗址，位于陕西省西安市的半坡村。原始居民居住的是半地穴式的房屋，一部分在地下，一部分在地上。这种建筑适应了北方地区干燥寒冷的气候特点。他们饲养猪、狗等家畜，种植粟、黍等谷物。
新石器时代的农耕文化形成了长江流域以种植水稻为主，黄河流域以种植粟、黍为主的格局。
传说中“大禹治水”的“水”是指：黄河。抗洪排涝、兴修水利成为早期农耕文明的重要内容之一。采取的是开挖沟渠、疏通河道的治理方法。大禹治水的成功，保障了人民的安全，有利于农业的发展。水利事业的兴起，标志着农耕文化的进步。
第3课国家的诞生与发展
启约公元前2070年建立了我国历史上的第一个国家—夏。夏朝大约存在于公元前2070年到公元前1600年。
大约在公元前1600年，汤打败了夏桀，建立商朝，定都亳（今河南商丘北）。盘庚迁都殷（今河南安阳）后，商朝逐渐成为当时世界上最大的国家之一。
公元前1046年，周武王在牧野之战中打败商纣王，建立西周，定都镐（今陕西长安沣河以东）。
西周为了有效统治辽阔的领土，实行分封制。西周还实行以血缘为基础、以嫡长子继承制为核心的宗法制度。
第4课商周文化的瑰宝
商代甲骨文是我国目前发现的最早文字，因刻写在龟甲或兽骨上而得名。随着甲骨文的出现，中国开始了有文字记载的历史。甲骨文所记载的都是有关占卜的内容，所以也称为卜辞。甲骨卜辞对研究当时历史有重要价值。
夏代，人们已经开始把铜、锡、铅熔化在一起铸造青铜器。商周时期，我国青铜文化发展到鼎盛阶段，其工艺技术在世界上也居于领先水平。
商周时期，人们为了纪念祖先、记录赏赐、记述战功或王命等，常在青铜器上铸刻铭文，这些铸刻在青铜器上的文字被称为金文。金文是研究当时历史的重要文献。开始于商朝，兴盛于西周。
第二单元中华文明的拓展
第5课春秋战国的社会变革
公元前770年，周平王东迁洛邑（今河南洛阳），史称东周。东周分为春秋和战国两个时期。
公元前770年到公元前476年是春秋时期。
春秋时期，齐桓公任用管仲，提出“尊王”和“攘夷”的口号，首先称霸。
齐桓公之后，宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王相继争霸，史称“春秋五霸”。其中第一个霸主是齐桓公。
公元前475年到公元前221年为战国时期。战国七雄：秦、楚、韩、赵、魏、齐、燕。战国时期，战争的目的是由春秋时期争夺中间空旷地带和控制弱小国家，演变为歼灭对方主力，给对方以毁灭性的打击。
秦孝公起用商鞅，实行变法。主要内容：鼓励农民开垦荒地，承认土地私有，努力耕作者可免除徭役；鼓励军功，根据军功大小赏赐爵位和田宅；编制户口，严刑峻法，实行连坐（一人犯罪，株连邻里）；建立县制，由国君直接派官吏治理；还限制宗室特权，贵族子弟若无军功，就没有爵位。
第6课生产技术的进步
铁农具和牛耕是在春秋时期开始使用，在战国时期广泛使用。铁犁和耕牛的结合，为精耕细作提供了有利的条件，对我国农业生产的发展产生了巨大的影响。
秦昭王时，为了保障灌溉，发展生产。李冰父子在四川成都有平原兴建了著名的都江堰水利工程。
第7课文化思想的繁荣
中国的学校教育具有悠久的历史，人们将早期的学校统称为“庠”、“序”。
孔子是中国古代杰出的思想家、政治家。提出“仁”的学说，主张“有教无类”，不论贵贱贫富，人人都有接受教育的机会。孔子创立儒家学派。
　春秋战国时期，诸子百家通过百家争鸣，相互辩驳，又相互影响，有力地促进了思想文化的发展。诸子百家的思想，是中国传统文化的重要组成部分，对后世有深远的影响。
战国的墨子是墨家学派，他著作《墨子》的主要思想是“兼爱”、“非攻”。
战国的孟子是儒家学派，他著作《孟子》的主要思想民贵君轻，“仁政”，反对兼并战争。战国的孟子反对一切战争，用“仁政”治国，主张“施仁政于民”。
战国的庄子是道家学派，他著作《庄子》的主要思想是顺其自然，无为而治。
战国的韩非子是法家学派，他著作《韩非子》的主要思想是历史进步，法治，中央集权。
春秋末年的孔子是儒家学派，他著作《春秋》的主要思想提出“仁”，主张“因材施教”、“温故知新”、谦虚好学。
春秋晚期的老子是道家学派，他著作《道德经》的主要思想是认为事物有对立面，可互相转化；主张以柔克刚。
战国的孙武是军事学派，他著作《孙子》的主要思想“知己知彼，百战不殆”
第三单元大一统帝国与多民族融合
第8课秦帝国的兴亡
公元前221年，秦王赢政实现全国统一，定都咸阳。秦始皇是中国第一个皇帝。
秦始皇建立中央集权制度，创立了从中央到地方一整套官僚机构，实行郡县县制，各级官员由朝廷直接任免。秦始皇规定了统一的度、量、衡制度，并以秦国货币圆形方孔钱为标准样式，统计全国货币，以小篆为标准文字，以后又推广了便于书写的字体—隶书。为了加强各地之间的联系，修筑以驰道、直道为主干道的交通网络。
为了抵御北方游牧民族南下侵扰，秦始皇下令将战国时期秦、赵、燕等国的旧长城连接起来并加以延伸，修筑西起临洮，东至辽东的万里长城。
沉重的劳役和赋科使民不聊生，公元前209年，爆发了陈胜、吴广的农民大起义。陈胜自立为王，建立“张楚”政权。不到半年，起义宣告失败。
公元前206年，刘邦率兵攻入关中，占领咸阳，秦朝灭亡。西楚霸王项羽和汉王刘邦为了争夺天下进行了长达四年的“楚汉相争”。
第9课汉朝的兴盛
公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安（今陕西西安西北），史称西汉。
汉初统治者推行轻徭薄赋、与民休息政策，到汉文帝、汉景帝统治时期，出现了经济繁荣、社会安定的局面，史称“文景之治”。
汉武帝时期，西汉达到鼎盛时期。汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”，从此儒学成为历代王朝的统治思想。
为了寻求共同抗击匈奴的盟友，汉武帝派张骞出使西域，开通“丝绸之路”。公元前60年，西汉设立西域都护，是西域正式隶属中央政府的开始。
第10课帝国分裂与民族融合
公元220年，曹操的儿子曹丕废汉献帝自立，建立魏国，定都洛阳。刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉；孙权在建业（今江苏南京）称帝，国号吴，史称孙吴。三国鼎立。
孝文帝即位后，将都城从平城（今山西大同）迁至洛阳。北魏进行了一系列改革，改革措施包括：禁止鲜卑服装和语言，提倡汉服、汉话；改鲜卑姓为汉姓；采用中原王朝的官制和法令；禁止鲜卑族同姓通婚，鼓励与汉族通婚等。
第11课科学技术的发展
东汉蔡伦改进造纸术，为纸的推广创造了条件。中国古代四大发明：造纸术、指南针、印刷术和火药。对世界文明的发展产生深远影响。
在西汉时期，人们就开始用麻造纸。
南朝时期，祖冲之将圆周率计算精确到小数点后7位数，处于当时世界领先地位。他的数学名著《缀术》被列于官学中的教科书。他擅长机械制造，精通天文历法，制定的《大明历》是当时最精确的历法。
第12课文化与宗教
西汉时期，司马迁是我国古代伟大的史学家。他撰写的《史记》共130篇，记述了从传说中的黄帝到西汉武帝时期共3000多年的历史，全书由本纪、表、书、世家、列传五种形式组成，是中国历史上第一部纪传体通史。
东汉史学家班固创作了纪传体断代史《汉书》。以后历代史学家都仿效、继承这一体例，形成了规模宏大的纪传体史书“二十四史”。
道教是我国本土宗教，产生于东汉。因以“道”为最高信仰而得名。道教思想体现了关注现世和人生的中国传统文化的特点。
佛教起源于印度，汉代传入我国中原地区。佛教宣扬现世的苦难，认为灵魂不灭、生死轮回、因果报应。
第四单元繁荣昌盛的隋唐文明
第13课统一的隋唐时代
581年，杨坚建立隋朝。重新建立了全国大一统的局面，并在政治、经济、文化等诸多方面进行了一系列改革，使社会经济得以恢复和发展，国力迅速走向强盛。618年，唐朝建立。隋朝的统一虽然短暂，但承上启下，为唐朝的繁盛创造了条件。
科举制是通过分科考试选拔官吏的制度，是我国官吏选拔制度上的一次重大变革，初创于隋朝，并在唐朝得到充实和发展。唐朝的科举考试科目众多，其中进士科最为人们所重视。实行科举制度后，官吏选拔的权力由中央掌握，结束了魏晋南北朝以来地方世族门阀把持选举权的局面，有利于中央集权的进一步加强。
隋唐实行三省六部制，加强了以皇权为核心的中央集权。三省：中书省、门下省、尚书省为中央最高政府机构，中书省为决策机构，负责草拟诏令；门下省为审议机构，负责审阅奏章和诏令；尚书省为行政机构，负责政令的实施，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，具体分管各部门事务。三省长官共同参决军国大政，相互制衡，均受制于皇帝，从而加强了以皇权为核心的中央集权。
618年，唐朝建立，唐太宗是奠定唐朝盛世局面的最重要的人物之一。唐朝是中华文明发展史上的一个鼎盛时期。
唐太宗在位期间政治清明，经济发展，国家稳定，周边关系融洽，百姓安居乐业，后人把这一时期称为“贞观之治”。
第14课繁盛的经济
隋朝大运河以洛阳为中心，南起余杭（今浙江杭州），北至涿郡（今北京西南），是世界上最长的运河。
长安是全国的政治、经济中心，也是一个国际性的大都市。长安城是隋、唐两朝的都城。
第15课民族团结与中外交流
唐太宗李世民被西北各民族奉为“天可汗”。
唐太宗时期，文成公主入藏，与松赞干布成婚,加强了唐朝中央与吐蕃的政治关系,促进西藏经济、文化的发展。
日本派“遣唐使”前往中国学习唐朝先进的文化和制度。鉴真东渡日本，推动了日本佛教发展，传播了中国的科学技术。
第16课唐代的诗与画
唐代是中国古代诗歌史上的黄金时期，李白是杰出的浪漫主义诗人，被后人称为“诗仙”。杜甫是位伟大的现实主义诗人，他经历了唐朝中期的“安史之乱”，被尊为“诗圣”，他的诗歌反映了唐朝由盛入衰的过程，故被后世称为“诗史”。
被后人尊称为“画圣”的吴道子是唐代最负盛名的画家。
第五单元多元文化碰撞与交融的宋元文明
第17课两宋新格局
唐朝灭亡后，中国陷入五代十国分裂割据的混乱局面。
960年，后周大将赵匡胤发动兵变，建立宋朝，定都东京（今河南开封），史称北宋。赵匡胤即宋太祖。宋朝实行“重文轻武”的国策。
南宋时，我国经济重心的南移最终完成。
第18课多民族政权的并立
916年，耶律阿保机建立契丹国，后改国号为辽。
1038年，西北地区的党项族首领元昊建立了大夏国，史称西夏。
1115年，东北地区的女真族领袖完颜阿骨打建立金朝，先后灭辽、北宋。
1127年，赵构建立南宋，定都临安（今浙江杭州），后与金达成“绍兴和议”。
第19课商业的繁荣与城市生活
北宋著名画家张择端所画的《清明上河图》集中描绘了北宋都城开封的风貌，是宋代城市生活的缩影。
商品经济的发达促使了货币的发展，宋代出现了世界上最早的纸币——交子。
第20课辽阔帝国的统治
1206年，“一代天骄”成吉思汗统一了蒙古各部，建立了大蒙古国。1271年，忽必烈定国号为元，定都大都（今北京），并于1279年统一全国。
元朝为了治理辽阔的疆域，设立“行省”制度。
第21课三大发明的进步与传播
北宋毕昇发明了活字印刷术，是印刷术的重大突破。
战国时期，人们制作“司南”用于指示方向；北宋时，人们创造了人工磁化的方法，漂浮式指南针最早应用于航海，后制成“罗盘”。
北宋末出现了爆炸性火器“霹雳炮”，南宋时出现了利用火药爆炸力来发射弹丸的管形火器“突火枪”，火药和火药武器的发明改变了战争的形式。
第22课宋词与元曲
词是兴于晚唐，盛于两宋的新体诗歌，婉约词和豪放词是宋词中最具代表性的两大流派。
元代最有创造性的文艺作品形式是元曲，元曲包括散曲和杂剧。散曲是由诗、词演变而来的新的诗歌体裁；杂剧是一种综合性的戏剧。通常所说的元曲，主要是指元杂剧。《窦娥冤》的作者关汉卿是元朝著名的杂剧作家。
第六单元拓展与停滞的明清文明
第23课专制皇权的强化
1368年，朱元璋建立明朝。定都应天（今南京），后迁都北京，朱元璋即明太祖。明太祖废除丞相制，强化了君主专制独裁统治。
明成祖朱棣称帝后，选拔部分官员任内阁大学士，协助处理全国政务，创立了内阁制度。
1644年，清军入关，建立起对全国的统治。清雍正帝设立军机处，标志着专制皇权进一步加强。
为了维护专制统治，明代帝王先后建立了锦衣卫与东厂、西厂、内行厂等特务机构，这些特务机构合称厂卫。
第24课文明的交流
明朝前期，为了发展与海外诸国的友好关系，明成祖朱棣派遣郑和出使西洋。
1405年到1433年，郑和先后7次出使西洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。
明末清初，随着新航路的开辟，欧洲传教士来到中国，代表人物是利玛窦。
第25课工商业城镇的繁荣
宋元时期，景德镇已经以制瓷闻名，明朝以后，逐渐成为全国制瓷的中心，被誉为“瓷都”。
苏州城是明清时期江南最繁华的工商业城市之一，是当时丝织业的中心，也因此享有“丝绸之都”的美誉。
第26课边疆的巩固
明朝末年，荷兰殖民者侵占了我国宝岛台湾，1662年，郑成功收获台湾。
康熙时，清朝进军台湾，设台湾府，进一步加强对台湾地区的管理。
清朝初期，清政府确立了“达赖”和“班禅”的认定与册封制度。乾隆年间，清政府确立了“金瓶掣签”制度，并规定驻藏大臣与达赖、班禅共同管理西藏事务，这些措施有利于西藏政局的稳定和西藏与内地的联系。
第27课文学与科技
明清时期是我国古典小说发展的黄金时期，影响最大的是并称“四大古典小说”的《三国演义》、《西游记》、《水浒传》和《红楼梦》。罗贯中的《三国演义》约成书于元末明初，是我国第一部长篇历史演义小说。明代中期吴承恩的《西游记》是长篇神话小说。施耐庵的《水浒传》是一部描写以宋江为首的水泊梁山群雄传奇故事的长篇小说。清代曹雪芹的《红楼梦》生动地展现了当时的社会生活的真实景象。
明代著名医药学家李时珍编撰的《本草纲目》。明末科学家宋应星编写的《天工开物》是一部百科全书式的科技巨著。
第28课禁锢与封闭
明清时期，科举考试从格式到内容制定了一系列新规定，称为“八股取士”，它是统治者推选愚民政策的产物。
明代文字狱在康熙、雍正、乾隆时期达到登峰造极的地步。文字狱禁锢了知识分子的思想，严重阻碍了思想文化的发展，是中国文化发展史上的一场大浩劫。
清朝统治者实行闭关锁国政策。

五四制七年级语文上册全册教案（沪教版）

《生于忧患，死于安乐》中考复习题
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”

1、加点字解释正确的一项（）
A委而去之(放弃)而后喻(了解)池非不深也(护城河)
B固国(国家)空乏其身(资财缺乏)得道多助(道德)
C举于市(推举)饿其体肤(饥饿)寡助之至(少)
D域民(限制)威天下(威慑)人恒过(过失)

2、.对下面语句中加点词解释不正确的一项是（）
A．傅说举于版筑之间举：被举用，被选拔
B．曾益其所不能曾：同“增”，增加。
C．衡于虑，而后作作：发作
D．出则无敌国外患者出：在外面，指国外。
3、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）
A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
4、对下面句子的意思理解不正确的一项是（）
A．舜发于畎亩之中——舜在田野中被发现
B．必先苦其心志——一定要先使他的内心痛苦
C．人恒过，然后能改——一个人常犯错误，这样以后能够改正
D．生于忧患——忧患（能激励人勤奋）使人生存发展
5、“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（）
A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。
C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。
6、下列说法不正确的是（）
A这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。
B孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。
C“孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。
D拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bì”的音。
参考答案：1、A2、C3、C4、A5、D6、A
课题：变色龙第一、二教时课型：新授
教
学
目
标知识和技能目标１、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
２、深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
过程与方法目标
情感、态度、
价值观目标
教学重点难点选取社会生活片断，塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义。
教学具的准备多媒体课件
教学过程
教学内容与任务教师活动学生活动设计理念
谈话导入，
激发兴趣。1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。
2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流（围绕契诃夫生平、成就）。
3、关于题目的理解（引导学生理解作其中的比喻手法以及含义）1、从网络搜寻并整理有关契诃夫的资料。
2、能够比较完整的交流有关信息。
3、学生看注释①；变色龙是奥楚蔑洛夫。了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。

诵读文章，初步感知文意。
1、学生听读课文录音，初步感知、梳解文字。
2、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。要求学生概括：本文事件、主要人物。1、学生边听边圈画文中的有关词句。
2、小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指””这一案件的经过（学生归纳可能不够精练，教师可作引导）。通过听课文录音，让学生疏通文本，初步了解文章的故事情节和主要人物。
速读全文，理清故事情节。文章围绕奥楚蔑洛夫警官处理“狗咬人”事件，着重通过人物对话来表现人物性格。在展开这一事件过程中，奥楚蔑洛夫警官前后态度发生了怎样的变化？阅读文章，请用简洁的语言概括变化的内容和原因。
学生梳理、概括。
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗
第二次：巡警说不是将军家的狗时
第三次：巡警说是将军家的狗时
第四次：厨师说不是将军家的狗时
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。
深入文本，
学生合作探究。1、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点
2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什么？在处理“狗咬人”事件中，他的态度五次变化，但其中始终不变的是什么？
3、共同总结奥楚蔑洛夫的形象。1、多变善变。

2、学习抓住关键的语句来进行探究。
（在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理）
3、奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。
分角色朗读，体会形象特征。
角色分配：（4人分别扮演奥楚蔑洛夫、叶尔德林、演赫留金、一人担任其他角色及旁白）。要求尽量读出人物说话的语气、语调。1、学生分组试读，然后表演。
2、朗读后进行交流、探讨、点评。
分角色朗读，促进学生进一步沉浸文本，运用声音有动感第理解、再现文本的内容。
研读探究，
理解小说意义。
1、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么？为什么笑？

2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色却是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
3、这篇小说的主题是什么？1、学生四人学习小组合作探究。
针对那群人的笑，学生的理解可能有如下几种说法：
①笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
②笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：
③笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；
④笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；
⑤笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

2、奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。（找出具体的语言、细节加以分析归纳）
3、用简洁明了的语言归纳小说主题。通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。
拓展阅读，品味作者的艺术风格。1、教师范读《小职员之死》，要求学生能简单归纳故事情节。
2、圈画描写人物的词句，并品味它们表现了人物怎样的思想性格并思考小说的主题。
3、比较阅读：契诃夫的两篇小说在主题表现、人物塑造等方面运用了哪些艺术手法？具有哪些特色？1、听课文，并圈画，梳理文本。交流精练故事情节的概括。
2、找出有关描写切尔维亚科夫神态、动作、语言、心理活动的语句。然后交流自己的阅读理解和体会。
3、小组合作学习探究。然后结合文章具体语句内容作交流、归纳、整理。拓展阅读，以学生自读为主，教师作必要的点拨。主要是让学生学会学习，注意方法的运用，注重能力的迁移。
布置作业
这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣穿过广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。请同学们发挥合情合理的想象，模仿文章在刻画人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》为题补写一段。300字左右。学生完成作业。把阅读和写作结合起来，提高学生的语文能力。

板书设计变色龙
判案的
过程对待赫留金的态度对待小狗的态度判案发生变化的原因警官独特的动作
第一次判案
第二次判案
第三次判案
第四次判案
第五次判案
第六次判案

教学随笔

本文人物的刻画鲜明，特别是在语言、动作等方面，让学生能一眼就看出其中的端睨，所以在理解警官的为人时，学生们并没有太大的困难，其实关于语言、动作等人物描写，可以借此指导学生作文。

课题：变色龙第三教时课型：练习
教
学
目
标知识和技能目标1、通过练习，巩固本文内所涉及的基础知识，积累词汇
2、对于文中某些语句的摘抄，体会文中人物的言行决定人物的性格。
3、通过“能力展示”，训练学生的小片段写作能力，并引导学生积累成语的习惯
过程与方法目标
情感、态度、
价值观目标
教学重点难点正确摘抄符合要求的语句，体会戏剧在刻画人物所用的方法和效果
教学具的准备
教学过程
教学内容与任务教师活动学生活动设计理念
导入：陈述：
课堂的学习效果如何是靠检测出来的，今天就让我们来检测一下《变色龙》的学习效果。认真听讲，明确本堂课的内容和日的让学生了解到练习的作用及意识到上任何课都要认真听讲。
基本积累：1、第1、2题请个别学生将答案写在黑板上

2、第3题组织学生独自摘抄
对学生的答案在学生评价的基础上作最后的评价1、自告奋勇地举手将答案写在黑板上，其余学生纠正
2、认真地独立完成

交流，大胆说出自己的想法，纠正他人的错误，认真订正。基本积累的题还是较简单的，主要请基础较差的学生，一是让他们知道上课认真有好处；二是让他们能因此提高自信心。
熟读精思：要求：
1、小组讨论解决熟读精思
2、对于发言同学的不同意见要积极提出
巡视，了解个别小组的讨论结果
组织学生交流1、以小组讨论的方式，共同解决熟读精思。
2、小组派一代表发言，其余组员可以作适当的添改，全班学生可以纠正发言同学的错误
认真听讲，订正。以小组讨论的形式，让学生们了解到团队合作的力量，鼓励学生发表自己独道的见解。
能力展示：请学生独立完成
巡视，对于解决有困难的学生作适当的指导和点拔
组织学生交流，对于学生的回答及评价作适当的评价。独立认真地完成
如果有困难可以举手，请老师作适当的帮忙。也可以和老师个别交流。
积极发言，认真听讲，作相应的记录和订正训练学生的书面表达能力；通过第10题，让学生对本文的结构有新的认识
小结：陈述：
每位同学可以为自己打分，如果高的，那说明你上课很认真，以后要保持；如果不高，那今后上课要认真认真再认真了。实事求是地为自己打分，认识到上课认真听讲的好处。主要是让学生自己对自己的打分，了解到不认真听讲的不好之处，教育学生今后要养成上课认真听讲的习惯
作业：1、认真订正课还没订正好的内容
2、预习《贤人的礼物》回家独立认真地完成巩固本堂课内容，为下堂课作准备
板书设计：变色龙
无精打采
社会经济萧条，民不聊生
胜利的旗帜
教学随笔本堂课的学习，对于学生体会揭示文中所体现的社会现实有很大的帮助，因为其中有很多题都是为了揭示当时的社会现实的，也是对上两堂课的弥补。

课题：采莲曲第一、二教时课型：新授
教
学
目
标知识和技能目标
过程与方法目标
情感、态度、
价值观目标1、通过组织多种形式的诵读，感受这首诗歌独特的形式之美与音乐之美。
2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
3、通过合作探究式学习，把握诗歌意境美。
教学重点难点理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
教学具的准备
教学过程
教学内容与任务教师活动学生活动设计理念
导入：出示谜语，请学生猜：
1、小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（莲花）
2、池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。（莲叶）
3、粗壮一条龙，静卧淤泥中。身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕）
陈述：“莲”是高洁的象征，古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？
新月派诗人朱湘的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让我们一起来走近它，欣赏它。跃跃欲试踊跃猜谜

唤醒记忆自由背诵好奇是知识的萌芽。猜谜能较有效地激发学生兴趣，自然引出本课话题“莲”

唤醒学生关于“莲”已有的古诗词积淀和审美积累，为新诗的学习作铺垫。
散读诗歌
1、请学生选择自己最喜欢的方式散读诗歌，要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍，并在书上作好标记。
2、请学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。1、学生自主选择朗读方式，并借助注释、工具书等扫清文字障碍——包括难读、难写的字、词，并在书上作好标记。
2、学生在扫除障碍后的出声朗读中自主体验、感知诗歌形式、音律上的特点。通过朗读发现自己阅读中的障碍，并通过一定的途径自行扫除，重在培养学生的自读能力
注重学生的自主体验，读出声音是为了让学生在朗读中直觉感知，并加以调整。
再读课文
1、教师范读第一段，也可以指名学生来朗读，然后提问引发思考并进行学法指导：这一节在形式和音律上有何特点？
2、引导学生在默读中自主探究：比较全诗五段，看看它们在形式与音律方面有什么异同？
3、请学生全班齐声朗读。1、与自己的感受进行比较，和老师的指导进行交流：
形式美：句子长短错落，四个词语的单行排列别致新颖；
音乐美：（1）一节中三个层次分别压韵：aooeng
（2）单行排列先重后轻的韵，表现莲舟随波上下的起伏顿挫
（3）风声、波声、桨声、歌声的组合
2结构大体一致，具有整体一致的建筑美；音律特色基本相同，只是分别押了不同的韵。
3、齐读
根据对八年级学生的学情分析，很多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传，因而教师的学法指导是必要的。学生有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验与交流中完成。

在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的音乐美。
精读课文：1、根据学习建议中的阅读要求精读课文，请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。
2、就教学难点，指导学生通过诵读、想象等方法加深理解，然后组织学生小组讨论，全班交流。
看课堂生成，还可以用质疑的方式，组织学生探究理解一些含义深刻的语句。如：
蜂蝶呀不许轻来
女郎要采又夷犹

3、全班齐读。

学生圈划批注，特别是就意象中的情感通过想象等方法进行理解、讨论、交流——
结构线索：
日落—月升（时间转换）
溪间—溪头—溪中（地点转换）
意象线索：
莲—藕—蓬；或：菡萏—藕心—莲蓬（采莲女的劳动形象、爱情形象）
感情线索：
蜂蝶呀不许轻来——
女郎要采又夷犹——
耳鬓边晕着微红——以及：
每段的最后一行以歌声结束。
（此处可适当介绍作者：现实的不容，使诗人转而塑造理想的生活。采莲本身是一种超脱的境界，轻松、洒脱、不谙世事、与世无争。采莲女的娇羞，自然环境的优美相辉映，营造了一种和平宁静安详的意境，这既是作者所要表达的情感也是作者所要追求的境界。）养成不动笔墨不读书的好习惯，在阅读中随时圈划批注，提高捕捉信息的能力，养成独立思考的习惯，训练概括提炼的能力。
培养学生的探究精神、合作意识。

根据课堂生成及时调整教学策略，在合作探究中让学生完成对诗歌主旨的理解，在齐声诵读中再次感受诗歌的意境美。
作业：
请学生朗读、背诵汉乐府〈江南〉，与本诗进行比较阅读，从形式、音律、意象、意境等方面任选一点进行片段式鉴赏写作训练。朗读、背诵。
片段写作。以读引写，提高学生鉴赏能力和写作能力。

板书设计：采莲曲
意象线索

感情线索

教学随笔现代诗还是离学生有点距离，不过还好，这首诗浅显懂，再结合意象线索和感情线索的讲解，学生对于理解本诗问题就不大了，而且我发现有的学生把它当现代散文来学，这也不失为一个学习现代诗的好方法。

课题：采莲曲第三教时课型：练习
教
学
目
标知识和技能目标1、巩固所学的知识，对《采莲曲》有更进一步的理解。
2、通过学习能力展示，训练并提高写作能力
3、指导学生自学现代诗的思路和方法
过程与方法目标
情感、态度、
价值观目标
教学重点难点通过能力展示的训练，训练学生的理解和写作能力
教学具的准备
教学过程
教学内容与任务教师活动学生活动设计理念
导入：复习：有关于现代诗的本关知识，请一些基础较差的学生回答认真听同学回答，随时帮同学纠正错误。巩固学生基础知识，让基础差的学生有一点自信
基本积累：请个别学生将答案写在黑板上

对学生的答案在学生评价的基础上作最后的评价1、自告奋勇地举手将答案写在黑板上，其余学生纠正
交流，大胆说出自己的想法，纠正他人的错误，认真订正。基本积累的题还是较简单的，主要请基础较差的学生，一是让他们知道上课认真有好处；二是让他们能因此提高自信心。
熟读精思：要求：
1、小组讨论解决熟读精思
2、对于发言同学的不同意见要积极提出
巡视，了解个别小组的讨论结果
组织学生交流1、以小组讨论的方式，共同解决熟读精思。
2、小组派一代表发言，其余组员可以作适当的添改，全班学生可以纠正发言同学的错误
认真听讲，订正。以小组讨论的形式，让学生们了解到团队合作的力量，鼓励学生发表自己独道的见解。
能力展示：请学生独立完成
巡视，对于解决有困难的学生作适当的指导和点拔
组织学生交流，对于学生的回答及评价作适当的评价。独立认真地完成
如果有困难可以举手，请老师作适当的帮忙。也可以和老师个别交流。
积极发言，认真听讲，作相应的记录和订正训练学生的书面表达能力
小结：提问：
《采莲曲》总结起来有四美：语言美、结构美、韵律美、情感美。请举例说明这四美中的“一美”实事求是地说明其中一美，最好有自己的见解主要是让学生体会本诗给人的美
作业：3、认真订正课上还没订正好的内容
4、预习《西部畅想》回家独立认真地完成巩固本堂课内容，为下堂课作准备
板书设计：采莲曲
语言美
四美：结构美
韵律美
情感美
教学随笔学习一篇文章要精益求精，就要认真地对待练习，这堂课上很多的学生没有认真对待，所以学习的效果一般。

七年级上册《春》教案

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“七年级上册《春》教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

课题：春

【学习目标】

1.朗读课文，把握重音和停连。

2.在文中描绘的春日图景中，感受大自然的蓬勃生机。

3.揣摩和品析优美的语言和精妙的写法，深入学习比喻修辞手法。

【学习重、难点】

1.在文中描绘的春日图景中，感受大自然的蓬勃生机。

2.揣摩和品析优美的语言和精妙的写法，深入学习比喻修辞手法。

【学法指导】

引导学生通过朗读、想象，在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。通过文中精妙语言的品读和分析，激发联想和想象，体会课文优美的意境。

【课时安排】两课时

【学习过程】

第一课时

一、预习导学

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字，并在田字格里抄写“读读写写”中的词语。

水涨起来（）朗rùn（）散在草丛里（）酝酿（）（）窠巢（）（）应和（）hóu（）咙liáo（）亮

宛转（）黄晕（）hōng（）托披着蓑（）稀shū（）风筝（）抖擞（）jiàn（）壮

2.历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。你读过哪些描写春天的诗文？回忆一下，按照下面的要求写出相关的诗文。

①描写春草的：

②描写春花的：

③描写春风的：

④描写春雨的：

3.朱自清笔下的春天多姿多彩,本文具体描绘了哪几幅春日图景？请你用最简洁的语言概括。

4.在预习过程中，你还能提出哪些有价值的问题？大胆质疑。

【资料链接】

作者简介:

朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实;改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,生于江苏东海,在扬州长大,故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

其散文朴素缜密,清隽沉郁,语言洗练,文笔清丽,极富真情实感,以独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩,创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《国文教学》《诗言志辨》《新诗杂话》《论雅俗共赏》等。

作者写《春》时,已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁的情调,而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。

二、课堂助学

1．导入

2．整体感知。

朗读课文，在横线上填写一个字，梳理文章的写作思路。

春——春——春

3.合作探究

在朱自清的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。请你有感情地朗读课文，看看本文描绘了哪几幅春日图景？你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由（提示：可从用词、修辞、写景角度、写景顺序等方面入手）。

4.释疑解难

5．小结

三、课堂巩固

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1．选段写春花的顺序是从到，写出了春花繁密茂盛，、的特征。

2．选段中的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”次序能否颠倒？为什么？

3．“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么？

4.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”说说这句话的作用。

第二课时

一、课堂助学

1．导入

2.朗读课文，找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。

3.合作探究

作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？

4．质疑解难

5.小结

二、课堂巩固

指出下列句子使用的修辞方法。

1.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）

2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）

3.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）

4.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）

5.红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

三、拓展延伸

阅读下列语段，按要求回答问题。

寻春

韩少华

①迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许，早春的景色过于素淡了；可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜于漫步、沉思……
②趁个假日，我出了城，径自寻春去了。
③“山带去年雪，春来何处峰？”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，该上哪里去寻春呢？又寻春的什么呢？……嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方。春天必在那里。
④不上田间小路，我只朝着旷野走去。
⑤微风挟着寒意，卷地而来。这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟”，低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有，怕也不易找见……
⑥穿疏林，过小桥，桥下流水无声，慢吞吞的，仿佛刚才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑，还没散尽……我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是，既来之，则安之——走吧。
⑦渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧。近前转身坐定了，无意间，向着来路抬眼一望……怎么？远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了？……我猛地站起来，朝着那片草色奔去。
⑧小桥下，流水依然迟迟的；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子，一同飞去了？
⑨哦，这不正是“草色遥看近却无”！
⑩重又跑回山脚下，大石跟前；转身再放眼望去，可不，那疏林边，草色依稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些。“草色遥看近却无”。这早春草色，为什么只可遥看呢？回想一路所见——是了，说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。若是放眼望去，那些萌芽，就算是一个个微绿的质点吧，那么，这十里平川，尽收眼底，那质点，也该不可胜数了。无数个微绿的质点，横行纵漫，就密了，草色也浓了——瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔悴，被欣欣然的生机淹没了。
⑪一霎间，这一抹新绿似乎浸润了我的全身，染绿了我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。
⑫真的，就连野游，都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面，看到无边的春色。那么，对于生活呢……在人生的道路上，在斗争的历程中，总会有阴霾、霜雪，但是，尽管朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固。“今朝腊月春意动”。这是诗意，也是万古不灭的规律。而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。心里有一个春天，那就往前走吧。诗云“燕山雪花大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到热腾腾的胸膛上，也将立刻消融。如果谁的内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得再大些。这样的步子，每一落地，都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。

1.根据提示，将作者寻春路线写在下面横线上。

经→穿疏林→过小桥→到
2.“我似乎寻到了春天的步履”中，“春天的步履”指什么？

3.品读文中划线句子，体会其表达效果。

一霎间，这一抹新绿似乎浸润了我的全身，染绿了我的每一个细胞。

4.联系全文内容，谈谈你对文题“寻春”的理解。