七年级语文下册《唐宋诗中的物候》知识点鄂教版。
做好教案课件是老师上好课的前提，大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面是小编帮大家编辑的《七年级语文下册《唐宋诗中的物候》知识点鄂教版》，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级语文下册《唐宋诗中的物候》知识点鄂教版
了解唐宋诗中反映出的物候特点及规律。
1.看来同学们已经对“物候”这个概念有了比较清楚的认识，那么现在让我们来具体看看作者是怎样通过唐宋诗句来说明物候规律的。
2.请同学们划出文中的唐宋诗句，概括出它们分别说明了哪些物候特点及规律。(强调获取、筛选、整合信息的能力，是阅读说明文必须掌握的能力)
3.学生思考交流(强调先独立思考，有了自己的想法后，再与同学交流)
4.说说读读。(学生不能直接找出来的，就先读一读相应段落)
了解诗人与作者的科学精神与态度。
1.作者把唐宋诗句作为研究对象，让我们了解了这么多物候知识和规律，那么，作为文学家的唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象呢?(我们应该到哪一段去找答案?第2段)(齐读第2段)
“诗人热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示。”也就是善于观察、思考。可见，诗人对待自然虽然用的是文学的眼光，但也具有科学的精神和态度，他们的诗歌创作是来源于生活的，而非闭门造车。
2.我粗略的数了一下，仅课文3—7段中引用的诗句有十多首呢!作者是不是把它们随便的往文章中一堆就完事了呢?这些诗句的排列有没有清晰的条理呢?我们来看看这几段之间有没有内在的逻辑性?
3—5段是对植物性物候的关注;6—7段是对动物性物候主要是候鸟的关注。
可见，文章虽然充满了浓厚的文学色彩，但是作者却不改他作为科学家一贯严谨的态度，思路非常缜密。
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七年级语文上册《捅马蜂窝》知识点梳理鄂教版
老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级语文上册《捅马蜂窝》知识点梳理鄂教版”，希望能为您提供更多的参考。
七年级语文上册《捅马蜂窝》知识点梳理鄂教版
1.速读全文,说说你从中明白了什么道理.(2分)
2.围绕捅马蜂窝这件事,作者精心安排的思路是：————一→“我”捅了马蜂窝————→后院又有了马蜂窝.(2分)
3.“捅马蜂窝”这个词语,我们在日常生活中也常常用到,它的意思是——(2分)
5.文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是——.(2分)
6.捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险,这从“我”——、妹妹————和马蜂——等描写可以形象地感觉到.(6分)
7.文中加“”线的句子用了比喻,结合文意理解其运用的妙处.(2分)
8.马蜂窝中有百十来只马蜂,为什么文章只重点写了一只?(2分)
9.作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么?(3分)
10.文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是
什么?其中“旁人”指的是谁?(4分)
1.人应该与一切有生命的事物和睦相处,不要做伤害它们的事情.
2.爷爷后院有马蜂窝后悔捅马蜂窝
3.比喻惹祸或触动不好惹的人
5.头上蒙块布,拿竹竿捅马蜂窝?
6捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑怕蜂进屋、关门逃跑拼死复
仇的气势
7.形象地写出了马蜂家园被毁,受到伤害后拼死复仇的气势.
8.因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象,它不仅蜇了“我”,它的死又与“我”有关.
9.说明了“我”从捅马蜂窝这件事中,心灵受到震撼,思想发生了极大的变化.
10.点明中心,收束全文,使文章的主题得以升华;“旁人”指作者以外的一切有
生命的事物.
相信大家一定仔细阅读了由xx学习网为大家整理的初一语文捅马蜂窝知识点，希望大家在考试中都能取得好成绩。
七年级语文上册《只要翻过那座山》知识点梳理鄂教版
七年级语文上册《只要翻过那座山》知识点梳理鄂教版
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
百感交集：各种各样的感触或感慨同时出现。
蓦m地：出乎意料地，突然。
瞬sh”n间：转眼之间。
笼罩：像笼子似地罩在上面。
咒语：某些宗教或巫术中的密语，以为念着可以除灾或降灾。
横下一条心：下定决心不顾一切。
山峦lun：连绵的山。
隐秘：隐蔽不外露。秘密的事。
诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引，指引(本文取此义)。
二、相关背景：
1、关于作者：
杉美树子，1930年生，日本儿童文学作家。
2、相关知识：
关于与本课对照阅读的诗《在山的那边》
——作者王家新谈该诗
《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。
显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那清澈的河流以及怀抱着这一切的无言的群山。
而我偏偏又是一个善于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的向往”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。
但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一边蓝色。
然而，正如人们所知，这种对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的。可以说，任何“不务实际”的幻想，在“铁青着脸”的现实面前，都有它破灭的一天。我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人内心深受刺痛的时刻。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来——它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了!诗的第二节所主要揭示的，就是这种对“海”的信念。也许是由于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就一定能发现大海”，给了我这种信念。而这时的“海”——这个童年时的梦也被提升到整个人生的层面来重新理解，它已和第一节中的海有所不同，它已具有某种人生理想的象征色彩了。“是的，我曾—次又一次地失望过，当我爬上那—座又—座诱惑着我的山顶”，也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实。人生被赋予了希望和意义，“那雪白的海潮。阿，夜夜奔来/—次次漫湿了我枯干的心灵……”
命运就这佯造就丁我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“文革”和上山下乡，在“文革”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难后那“最终的诲”终会照亮我们的眼睛和生命……
今天重读这首诗，我当然感到了它在艺术上的稚气，因为实际生活指给我们的道路，其漫长和艰苦，都远远超出了我在年轻时的想像。在实际生活中，虽然我已无数次地见过我在童年时所向往的海，但是我心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，对于现在的我，什么才是最重要的呢?依然是“信念”。如果我不能在一个更高的层面上重新达到这种肯定，那就很难设想我在以后的生活中还会坚持下去。重读《在山的那边》，并遥望童年的方向，我再次感到了这一点。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这篇含义隽永的散文，作者通过描述一个少年执著地寻找大海的故事，告诉我们，一个人只要有着远大的理想，有着理想必胜的坚定信念，就能克服千难万险，战胜彷徨与动摇，坚持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
二、文章脉络
全文共30节，可分四部分。
第一部分(1-2)，第一次出现“只要翻过那座山，就能看见大海”——是少年清晨走路时心理活动的描摹，说明他是带着这个信念上路的。
第二部分(3-6)，第二次出现“只要翻过那座山，就能看见大海”——这是为了引出插叙的内容：小时候奶奶哄他入睡时的念叨。然而，正是这一念叨，将他带入梦乡，产生了要去寻找大海的梦想。
第三部分(7-26)，第三次、四次、五次出现“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话——三次出现这句话，是少年翻越一座座山顶，看到前方仍然是“不见终点的长长山道”时的自我鼓励。他已明白，“只要翻过那座山，就能看见大海”是一句鼓舞人心的话，因为他已经翻过几座山头了，已经非常疲劳了，他不由得用这句话鼓励自己，千万别泄气，一定要坚持下去。
第四部分(27-30)，第六次出现“只要翻过那座山，就能看见大海”——本文最后一次出现这句话，是少年终于战胜了自我的疑惑和动摇之后，这时，这句话既照应了开头，是一种信念，一种追求，又体现了少年的胸怀与感悟。
三、写作方法
1、反复吟唱是本文一个显著的特点。“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话是文章的标题，又在文中反复出现，这仅仅是为了强调它是促进少年翻山越岭寻找大海的原因吗?仔细揣摩，这句话有多方面的作用：从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念;就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想。从结构上看，它是贯穿全文的线索。从刻画人物上看，它是人物的内心活动，表现了少年坚定执著的性格。从语言上看，它是一种“反复”辞格;从表达效果上看，它令读者一唱三叹，动气提神。
2、象征手法在本文的运用。象征是写作的一种技法。指通过某一特定的具体形象以表现与之相似或相近的抽象概念、思想和感情。象征由象征体(某种感情形象)和象征义(某种抽象事物)构成。象征义隐藏在象征体中，曲折隐约地表现出来。象征借助于想象、联想等形象思维方式，化抽象为具体，以所见知所不见。因此，象征具有暗示性的特点。运用象征一般有两种情况：状眼前之物，托深远之义;不宜直言之理，借以象征暗示。本文中“大海”是一种理想的象征;“山”象征通往理想的一道道壕沟、一个个关卡、一个个困难;“海鸥”象征希望的使者，幸福的向导。
四、重难点导析
阅读课文不难发现，“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话既是文章的标题，又在文中反复出现，这不能不引起我们的思索：作者为什么要反复地写这句话呢?仅仅是为了强调它是促使少年翻山越岭寻找大海的动因吗?仔细一揣摩，这句话的作用大着呢。你看，第一次出现这句话，是少年清晨走路时心理活动的描摹，说明他是带着这个信念上路的。第二次出现这句话，是为了引出插叙的内容——这是小时候奶奶哄他人睡时的念叨。然而，正是这一念叨，将他带人梦乡，产生了要去寻找大海的梦想。后来三次出现这句话，是少年翻越一座座山顶，看到前方仍然是“像波浪一样上下起伏，不见终点的长长山道”时的自我鼓励。他已明白，“只要翻过那座山，就能看见大海”是一句鼓舞人心的话，因为他已经翻过几座山头了，已经非常疲劳了，他的双腿“微微打颤”，他甚至一屁股坐在路旁，有了重踏归途的念头。他不由得用这句话鼓励自己，千万不能泄气，一定要坚持下来呀!这时，这句话生动地再现了少年内心的激烈斗争过程。最后一次出现这句话，是少年终于战胜了自我的疑惑和动摇之后。这时，这句话既照应了开头，是一种信念，一种追求，又体现了少年的胸怀与感悟。综上所述，“只要翻过那座山，就能看见大海”这句话的作用是多方面的：从立意上看，它表现了文章的主旨——只要满怀坚定不移的信念，就能战胜困难与自我，实现自己的人生理想;从结构上看，它是贯穿全文的线索;从刻画人物上看，它是人物的内心活动，表现了少年坚定执著的性格;从语言上看，它是一种反复修辞格;从表达效果上看，它令读者一唱三叹，动气提神。
就这点而言，与其说它是一篇散文，不如说它是一首散文诗更合适，因为只有诗的语言才会如此凝练而富有表现力。吟诵之余，我们不能不为作者的精心设计拍案叫绝了。
七年级语文上册《海鸥乔那坦》知识点梳理鄂教版
七年级语文上册《海鸥乔那坦》知识点梳理鄂教版
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
波光粼ln粼：波浪的色彩很明净的样子。粼粼：形容水、石等明净。
温文尔雅：态度温和，举止文雅。
一如既往：完全跟过去一样。
井然有序：形容整齐，有条理。
史无前例：历史上从来没有过;前所未有。
不以为然：不认为是对的，表示不同意。(多含轻视意)
不务正业：指不从事正当的职业;亦指丢下本职工作，去做别的事情。
一无所有：什么都没有。本文中形容精神世界非常贫穷。
无以复加：达到极点，不可能再增加。
褒bo贬bin不一：评论好坏的意见不一致。褒：赞扬，夸奖。贬：这里指给予不好的评价。
朝气蓬勃：精神振作、力求进取的气概很旺盛。
萦yng绕：萦回曲折环绕。
取悦：取得别人的喜欢;讨好。
沉浸jn：浸入水中。多比喻处于某种境界或思想活动中。
二、相关背景：
1、关于作者：
张灯，教师，研究方向：跨文化交际、教学法。主要成果：《海鸥乔那坦》，短篇小说，2000，《女友》杂志第9期，转载至2000年《读者》第12期;《外教在中国之德国版》，纪实文学，2001，《女友》杂志;《哥特亚文化——从社会学的角度分析其产生与存在的意义》，学士论文，2002;《外国人看中国文化(修订版)》，旅游教育出版社，待出版。
2、相关知识：
(1)关于童话
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇、曲折、引人人胜。童话常常采用拟人的手法，举凡鸟兽鱼虫，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情。
(2)安徒生论童话
最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。
我用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。
童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。
(3)关于海鸥
海鸥是一种美丽的鸟，也是人类的朋友。由于人们与海鸥在海洋上“和平共处”、“人爱鸟，鸟知情”，海鸥便是海员、水兵的忠实朋友。对舰船来说，一旦在航行中遇到不测，沉船失事，海鸥会马上集成大群，在失事舰船上空大声吼叫，以引导救援舰船来援救。’
海鸥还是海上航行安全的“预报员”。乘舰船在海上航行，常因不熟悉水域环境而触礁、搁浅，或因天气突然变化而发生海难事故。富有经验的海员都知道：海鸥常着落在浅滩、岩石或暗礁周围，群飞鸣噪，这无疑是对航海者发出提防触礁的信号;同时它还有沿港口出入飞行的习性，每当航行迷途或大雾弥漫时，观察海鸥飞行方向，亦可作为寻找港口的依据。
此外，如果海鸥贴近海面飞行，那么未来的天气将是晴好的;如果它们沿着海边徘徊，那么天气将会逐渐变坏。如果海鸥离开水面，高高飞翔，成群结队地从大海远处飞向海边，或者成群的海鸥聚集在沙滩上或岩石缝里，则预示着暴风雨即将来临。海鸥之所以能预见暴风雨，是因为海鸥的骨骼是空心管状的，没有骨髓而充满空气。这不仅便于飞行，又很像气压表，能及时地预知天气变化。此外，海鸥翅膀上的一根根空心羽管，也像一个个小型气压表，能灵敏地感觉气压的变化。
海鸥身姿健美，惹人喜爱，其身体下部的羽毛像雪一样晶莹洁白，曾为人们所羡慕而招来杀身之祸。早在上世纪中叶，欧美上层社会的贵妇人都爱戴有白羽毛装饰的帽子。为此，海鸥成了获取高利猎手的众矢之的，使其濒临绝种。幸好当时英国波士顿一个生物研究所的几位女研究员及时通过报纸等宣传渠道呼吁保护海鸥，并得到许多上层开明妇女的大力支持，而后又在美国马萨诸塞州成立了一个保护海鸥的协会，从而引起世界各国的重视，才使海鸥“家族”得以逐年恢复生机，繁衍生息。
近几年，由于我国注意环境保护和开展“爱鸟周”的宣传活动，来我国“安家落户”的海鸥数量逐年增多。海鸥在我国是“寒来暑往”的候鸟。但愿今后海鸥在我国沿海与江河湖泊常驻。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这篇寓言故事写乔那坦海鸥不甘于那种为觅食而失去欢乐的生活，渴望飞上更高更远的蓝天，营造一个记爱自由飞翔的世界。但他得不到大家的理解和支持，最终被驱逐出海鸥群落。文章启发人们思考：什么才是生命的全部意义?“生存”和“生活”有什么区别?如何才能使自己的生活更有质量?
作者试图告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗。但是，不论环境多么险恶，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前进的，新一代会跟上来。
二、文章脉络
全文自分“一至四”部分。
第一部分，孤独的乔那坦。共17节，可分三层。
第1层(第1-5节)乔那坦说自己的理想，遭到父亲的反对。
第2层(第6—10节)乔那坦说自己的梦想，可连他的梦中情人(海伦)也拒绝了他。
第3层(第11—17节)孤独的乔那坦排除失落感，决心学雄鹰，长久的磨炼。
第二部分，快乐的乔那坦。共12节，可分三层：
第1层：(第1、2节)乔那坦热爱自由自在的生活。
第2层：(第3—10节)乔那坦不再孤独，应小乔伊斯请求教他学飞翔。
第3层：(第11、12节)乔那坦营造成了一个海上充满爱的自由世界，成为新崛起群落的中心人物。
第三部分，震惊的乔那坦。共9节，分两层。
第1层(第1-6节)长老院召集成年海鸥大会，乔那坦等待着法官的宣判。
第2层(第7-9节)乔那坦受到不公正的被“驱逐”的判决，他呼喊抗争，但会场一片沉默。
第四段：(第“四”部分)：新的“乔那坦”。共2节：小海鸥们(包括已成长的小乔伊斯)没有忘记乔那坦哥哥像雄鹰一样在高空自由盘旋的身影。
三、写作方法
1.巧用拟人手法，反映现实生活。
文学作品都是生活的一面镜子，作者带着自己对生活的独特感受和思考，运用拟人的手法创造了这么一个童话故事。在这个童话世界里，海鸥们有着人的感情，有着人的思考，有着人的追求，有着人的迷惘，从他们身上折射出理性的光芒。这样写作，既生动形象，又含蓄婉曲，比直截了当地道出主旨更耐咀嚼，更显深刻。
2.细腻真切的心理描写，展现主人公的美好心灵。
本文对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，形象地表现了它的追求、迷惘和孤寂。当他的美梦被争夺鱼食的海鸥的叫声打破后，他是那样的难过：“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢?”乔那坦悲哀的想着，“看来我只有和海伦远走高飞了”。可是海伦并不支持他的追求，于是“乔那坦又一次地意识到自己的失落”，“为什么我总是显得如此的不合群?”“为什么大家都会满足于这种以生存为唯一目的的生活呢?”“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢?”这一连串的“为什么”道出了乔那坦深深的迷惘和孤独。当小海鸥要求乔那坦教自己飞翔时，他“兴奋得无以复加”，“终于发现自己真正的价值所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界!”最精彩的莫过于他被法官叫到岩石前时的那段内心独白：“我还太年轻，还需要很多的磨练，还需要做更多的事来造福我们的群落，只有这样，才有资格担当这个职位……”将他内心的激动和猜测惟妙惟肖地展现出来，让我们感受到他那天真、善良、诚实而又有着远大抱负的美好心灵。
3.运用衬托手法，突出主要形象。
文章以海伦、乔那坦的爸爸妈妈、长老院的长老们、法官的语言以及其他海鸥争夺食物的行动，衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。
4.反复呼应、首尾圆合。文章开头描写海鸥争食时的凶悍，不惜扑落同类的许多翎毛;后文又多次出现这个场面。每出现一次，乔那坦的追求就更加坚定一次。如此反复呼应，推动了故事情节的层层发展。其次，文章第二段，以“一只年轻的海鸥正在从空中向下疾驰……距海面越来越近—-30米，20米，10米——突然一个急转弯，扬起头又冲上了天空”的描写，刻画了乔那坦对理想不懈追求的形象。文章结尾，以几乎完全相同的语言描写了一只小海鸥的飞翔，再现了乔那坦的形象，深化了文章的主题。
四、重难点导析
如何评价乔那坦的思想和行动，如何理解“生存”和“生活”的内涵呢?不同的人可能有不同的看法。
有人会认为，乔那坦的思想观念和言行完全正确。其理由是，他不满足以生存为惟一目的的生活现状，认为生活的意义，不仅在于生存，而应有更高更远的理想，应改变陈旧的陋习和愚昧的世界。这无疑是一个崇高的理想，是对高质量生活的追求。
有人则认为，乔那坦追求理想虽然不错，但他不习谋生之道是不值得提倡的。因为，无论是谁，都首先要学会生存。如果不能生存，如何追求更高品位的生活?正如乔那坦的父亲所说的：“飞翔只是生存的手段而已。如果你不能通过飞翔找到食物，再好的技巧都是没有意义的。”不求谋生之道就是不务正业，好高骛远。
从阅读学角度看，对文本有不同的看法都是可以理解的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但是，我们在解读文本时，首先应了解作者的写作意图是什么，他心目中的乔那坦是一个怎样的形象。
作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。作者将他的心理活动描写得十分细腻、真切，形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。当他的美梦被争夺鱼食的海鸥的叫声打破后，他是那样的难过：“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢?”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了”。可是海伦并不支持他的追求，于是“乔那坦又一次地意识到了自己的失落”，“为什么我总是显得如此的不合群?”“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢?”“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢?”这一连串的“为什么”表现了乔那坦深深的迷惘和孤独。当小海鸥要求乔那坦教自己飞翔时，作者是这样描写的：“乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界!”特别是乔那坦被群落法官叫到岩石前面来的那，一刹那，他的那段内心独白将他的激动和猜测描写得多么惟妙惟肖啊!“我还太年轻，还需要更多的磨炼，还需要做更多的事来造福我们的群落，只有这样，才有资格担当这个责任……”这段生动的描写将乔那坦那颗天真、善良、诚实而又有着远大抱负的美好心灵展现在我们面前。
乔那坦又是孤寂的。他的梦想不仅不被其他的海鸥们所理解，甚至连自己的爸爸妈妈和他心爱的海伦也不理解。爸爸妈妈从爱他的角度出发，劝他学一点生存的本领，不要“不务正业”;海伦则安于“富足又安逸”的生活，不愿与他一起远走高飞;其，他的海鸥们不是嘲笑他的梦想“不切实际”，就是指责他教坏了“乖巧的孩子们”，对群落的团结、安宁和稳定造成了极大的破坏。在满足于以生存为惟一目的的生活现状的海鸥们的眼里，乔那坦的思想和举动简直是不可思议的，这正是作者为什么多次用“孤寂”“孤独”来形容乔那坦的心境和处境的原因，字里行间透露出作者对乔那坦的同情和理解。所以，作者在文章的最后一部分给了一点“亮色”：“几十米外的海面上，一只小海鸥正从空中向下疾飞。接近海面的时候，他突然转身，扬起头又冲上了天空。”他是新一代的“乔那坦”，他激发我们去思考、去想象：海鸥群落那死水般平静的生活还能维持多久呢?一只只“乔那坦”正在成长，他们是决不会甘于“生存”的，他们要像乔那坦那样去营造“让爱自由飞翔”的更有意义的生活。
