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发表时间:2021-06-09

九年级语文下册《左传》知识点汇总鄂教版。

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九年级语文下册《左传》知识点汇总鄂教版

《曹刿论战》:

从军事角度说,长勺之战所包含的内容是很丰富的。它着重说明了战略防御的基本原则,正确掌握这些原则即可达到以弱胜强的目的。从文学角度看,这又是一篇记述战争的佳作。作者取材精到,构思落笔立意高远,既于叙事中撮取历史经验,又于行文中生动刻画人物形象。曹刿是作者着意刻画的主要人物。他具有卓越的军事智谋和指挥才能,能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令军队,曹刿就是长勺胜战的权威和统帅。作者对他的称美赞扬,含蓄于精心的描写之中。从曹刿与鲁庄公的对比中,以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重。如果说,作者有意无意使鲁庄公出丑,证明了“肉食者鄙”的断言,那么也正是借此才使曹刿的聪明才智得到更理想的表现。

《子鱼论战》:

本文通过描写子鱼就长勺之战的失败与宋公的辩论,总结了战争失败的教训:在战争中要争取有利局面,高涨的士气,消灭敌人有生力量。

二、文章结构层次

《曹刿论战》:

这是一篇文字简短明快、内蕴丰富的记事散文。全文大致可分为三个段落。

第一段写战前,写曹刿请见庄公并与之讨论进行的政治准备和用兵作战的条件。

曹刿与鲁庄公围绕“何以战”的论题进行了严肃的对话。唯有最后在庄公提出治理讼狱“必以情”的一点,曹刿认为“忠之属也”还算是尽心务实的一项,认定“可以一战”,并随即提出直接参战的要求。

第二段写两军交战的实况。

这一部分作者笔墨不多,但是鲁军如何进攻、追击,齐军如何败绩、溃逃的情形历历在目。曹刿适时选择出击、追击的时机,他采取了后发制敌、以智取胜的战术。

第三段,用补叙笔法写战役之后由曹刿论证战术的选择和克敌制胜的原因。

这部分实际是全文的重点,它展示了曹刿作战指挥智勇双全的特点。“夫战,勇气也。”在此,曹刿所说“勇气”,是战时士气的集中表现,是军士临战时的激情和果敢拼杀的昂扬斗志。齐军三鼓,鲁军并不应鼓而动,齐军激发起来的勇气没有得到相对的呼应,反而很快由亢奋转为衰惫。曹刿抓住了这种士气和心理变化的有利时机号令鲁军,一举得胜。这段文字是从道理上对第二段战事实况的分析和论述。

《子鱼论战》:

文章分两部分。

第一部分(1),叙述战争经过及宋襄公惨败的结局。

第二部分(2、3),写子鱼驳斥宋襄公的迂腐论调。

三、写作方法

《左传》记述战争,很看重决策人物在战争问题上的言论。本文正是如此,其三分之二以上的篇幅都用于记“论战”,必须学好“论战”这一部分,才能领会作者的意图。

两文比较分析

鲁庄公十年即公元前684年,齐鲁两国之间发生了长勺之战。鲁僖公二十二年(即公元前638年),宋楚两国之间发生了泓之战。这两次战役相隔四十六年,都是以弱抗强的战役,结果却截然相反。在长勺之战中,鲁国大获全胜;在泓之战中,宋国一败涂地。为什么在强敌压境、胜败未成定局的态势下,鲁国一举胜齐,宋国却大败于楚呢?《左传》通过记述战后曹刿论战和子鱼论战,对此作出了精辟的解答。曹刿论战,是总结胜利的原因;子鱼论战,是总结失败的教训。一正一反,都涉及到有关战争的主观指导问题。

第一,曹刿和子鱼都提出了歼灭敌军有生力量的思想。曹刿立足于既“克之”,又“逐之”。子鱼着眼于“明耻教战,求杀敌也”,因而既要“重伤”,又要“禽其二毛。”擒敌即使已及“胡(****)”,也不放过;重伤只要伤未及死,便不手软。

第二,依靠什么歼灭敌军有生力量?曹刿和子鱼都认为首先要靠士气高涨。曹刿说:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。”子鱼说:“金鼓以声气也”,“声盛致志。”显然二人都体察到士气是夺取战争胜利的根本保证,而战鼓对振奋士气又起着重要作用。但子鱼对战鼓作用的认识不如曹刿深刻。至于勇气从哪里来,除战鼓催征外,子鱼还注意到平素思想教育和军事训练即“明耻教战”对临阵提高勇气的先决作用,在这一点上,曹刿就无法同子鱼平分秋色了。

第三,怎样歼灭敌军有生力量?曹刿和子鱼都强调把握战机。在曹刿看来,彼竭我盈和辙乱旗靡是进攻和追击的最佳时机。只有在那个时刻进攻,才能克敌;只有此刻追击,才能逐敌。像鲁庄公那样“将驰之”,很可能遭到伏击。在子鱼看来,“隘而不列”,乃是阻击和进攻的最佳时机。楚人未既济,“阻隘可也”;既济而未成列,“鼓傻可也。”像宋襄公那样一曰“不可”,二曰“未可”,一再坐失战机,与劲敌之人对阵交锋,只会败绩。

在强调把握战机的问题上,曹刿和子鱼的观点可谓是英雄所见略同,但子鱼比曹刿在具体情况具体分析的基础上作了更高一层的理论概括,这就是:“三军以利用也。”这一军事命题,具有普遍的适应意义。

总之,曹刿论战和子鱼论战从歼灭敌军有生力量出发,共同探讨了士气和战机的重要性以及二者的内在联系,尽管二人在战争中所处的地位和发挥的作用不同,所面临的对手和战场形势不同,因而具体主张也同中存异,但涉及的基本问题却只有一个,即:主观指导的正确与否直接关系到战局由被动向主动或主动向被动的转化,由劣势向优势或优势向劣势的转化,这在今天仍有借鉴意义。

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九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》知识点汇总鄂教版

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

邹(zōu)忌昳(yì)丽衣冠(guān)窥(kuī)镜

2.解释下面加点的词。

(1)邹忌修八尺有余修:身高。

(2)朝服衣冠服:穿戴。

(3)孰视之孰:仔细。

(4)臣之妻私臣私:偏爱。

(5)王之蔽甚矣蔽:受蒙蔽。

(6)能谤讥于市朝谤讥:议论。

(7)时时而间进间:间或,偶然。

(8)皆朝于齐朝:朝见。

二、重点句子背记知识清单

1.用原文填空。

(1)吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。

(2)群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。

(3)今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。

(4)齐威王采取纳谏措施后收到效果的句子是:令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。

2.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)城北徐公,齐国之美丽者也。

城北的徐公,是齐国的美男子。

(2)我孰与城北徐公美?

我与城北徐公相比,哪一个美?

(3)臣诚知不如徐公美。

我确实知道自己不如徐公漂亮。

(4)由此观之,王之蔽甚矣。

由此看来,大王所受的蒙蔽太厉害啦。

(5)此所谓战胜于朝廷。

这就是人们所说的在朝廷上战胜(别国)。

九年级语文下册《送东阳马生序》知识点汇总(鄂教版)


做好教案课件是老师上好课的前提,大家在用心的考虑自己的教案课件。在写好了教案课件计划后,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!那么到底适合教案课件的范文有哪些?下面是小编帮大家编辑的《九年级语文下册《送东阳马生序》知识点汇总(鄂教版)》,仅供参考,欢迎大家阅读。

九年级语文下册《送东阳马生序》知识点汇总(鄂教版)

一、基础知识:

1、作家作品:

宋濂,明代文学家,本文选自《宋学士文集》。朱元璋称之为明代开国文臣之首。

2、题目含意:送给同乡马君则的一篇赠序。

3、重点字词解释:

(1)余幼时即嗜学:嗜喜欢,爱好.。

(2)致书:得到书。这里是买书的意思。致,取得,得到.。

(3)假借:借。假也是借的意思。

(4)弗之怠:怠,懈怠,不放松写。之是怠的宾语,指笔录这件事。

(5)走送之:走,跑。

(6)既加冠:已经加了冠,到了成年。

(7)又患无硕师名人与游:患,担心,忧虑。硕师,才学渊博的老师。硕,大。

(8)尝趋百里外从乡之先达:尝,曾经。趋,奔向。先达,学术界的前辈。

(9)执经叩问:叩问,求教。叩,问.。

(10)德隆望尊:道德高,声望重。

(11)门人弟子填其室:学生挤满了他的屋子。门人,弟子,学生。填,塞。这里的是拥挤的意思。

(12)稍降辞色:把言辞放委婉些,把脸色放温和些。

(13)援疑质理:提出疑难,询问道理。援,引,提出。质,询问。

(14)俯身倾耳以请:弯下身子,侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。

(15)或遇其叱咄:或,有时。叱咄,训斥,呵责.。

(16)礼愈至:至,周到。

(17)不敢出一言以复:复,这里指辩解.。

(18)俟其欣悦:俟等待,等。

(19)负箧曳屣:背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破).。

(20)穷冬:严冬。

(21)皲裂:皮肤因寒冷干燥而破裂。

(22)至舍:舍,学舍,书舍。

(23)僵劲:僵硬.。

(24)持汤沃灌:热水:沃灌,浇洗。

(25)以衾拥覆:以,用。衾,被子.。

(26)寓逆旅:住在旅店里。逆旅,旅店.

(27)主人日再食:每天提供两顿饭。再,两次。食,提供伙食。

(28)同舍生皆被绮绣:被,同披。

(29)戴朱缨宝饰之帽:朱缨,红色的帽带。

(30)腰白玉之环:腰,挂在腰间.。

(31)右备容臭:容臭,香袋。

(32)烨然若神人:烨然,光彩耀眼的样子.。

(33)緼袍敝衣:破旧的衣服。緼,旧絮。敝,破。

(34)略无慕艳意:毫无羡慕之心。慕,艳,羡慕。

(35)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:因为内心有足以快乐的事情(指读书),不觉得吃的穿的不如别人。

二、阅读理解:

⒈本文内容:宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。

⒉本文写法:对比。

⒊填空:文章开始写(嗜学)与(家贫)的矛盾,解决办法(手自笔录)描述(借书)、(抄书)、(还书)的艰辛,勤奋刻苦导致的结果是(遍观群书)。

4.从那些方面写求教不易:⑴、路途远;⑵、师道严

5.卒获有所闻的原因:⑴、不辞辛苦;⑵、谦恭求师

6.写借书的句子:每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

7.写抄书的句子:天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。

8.写还书的句子:录毕,走送之,不敢稍逾约。

9.写跋涉之苦的句子:负箧曳屣,穷冬烈风

10.写冷冻之苦的句子:足肤皲裂;四肢僵劲不能动。

11.写衣食简陋的句子:缊袍敝衣;日再食,无鲜肥滋味之享。

12.作者与富贵子弟作比较表现了什么?以求学为乐的高尚追求。

13.那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求?以中有中乐者,不知口体之奉不若人也。

14.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦,目的何在?目的:激励马生不要辜负良好条件。作用:容易让人接受作者所表达的中心。

15.宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面:⑴、在乡求学的艰难。⑵、远学从师之苦。

16.为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

17.从几方面概括作者求学时的客观条件?

求书难:手自笔录;求师叩问难:趋百里外,谦虚谨慎;从师道路跋涉苦:行深山巨谷中,穷冬烈风。衣食生活苦:日再食,缊袍敝衣。

18.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?

对比,增强说服力,突出中心。

19.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?

学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;学习条件好,却不一定序、学得好,像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志,这是宋濂起身体会,也是古今学有所成的人的共同体会。

20.本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?

作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习),增强作品感染力和教育作用。

21.课外积累。

古人刻苦求学的事迹。

①东周时代,苏秦读书欲睡锥刺骨。

②西汉,孙敬昼夜苦读,以绳系头悬屋梁。

③西汉,匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。

④晋朝,车胤(yìn)囊萤读书。

⑤晋,孙康家贫,映雪读书。

(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。)

三、课后题提示:

1、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如何克服的,他为什么能够这样做。

(1)作者在求学的过程中遇到的困难是::

家贫,但自己却“嗜学”学习上“无书”和“无师”。求学艰难,穷冬时节,穿行深山雪谷,“足肤皲裂而不知”,“四肢僵劲不能动”,一日粗茶淡饭只有两顿.。

(2)克服的方法::

①常借书于人,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之,以此得以遍观群书.。

②苦无名师引导,长趋百里外,从师叩问。

(3)用精神上的富足战胜了物质上的贫困.从未动摇求学的意志.

2、解释下列句中加点的词。

①家贫,无从致书以观……。致,得到。

②录毕,走送之,不敢稍逾约。走,跑。

③既加冠,益慕圣贤之道。益,更加。慕,仰慕。

④又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。患,害怕。

⑤俟其欣悦,则又请焉。俟,等到。

3、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,遇老师叱咄则不敢出言。当代中学生应该如何看待这种态度和从师尊师方式?

我赞成宋濂的学习态度.因为宋濂从小就“嗜学”,成年以后,“益幕圣贤之道”,他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言:“大志得中,中志得小,小志不得”。志向、目标是极其重要的,这是成功的动力。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学,学中乐,学习效率才会提高。

但是,宋濂的尊师方式,我有些不同意。他尊重老师固然重要,但也没必要在老师面前“毕恭毕敬,不敢出言”,而我个人认为的言外之意就是:老师错,学生也错,学生没有反驳的机会。所以,我们当遇到老师有错误的时候,应该大胆、有理、有礼地向老师提出,这样,我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。

九年级语文下册《人的高贵在于灵魂》知识点汇总(鄂教版)


九年级语文下册《人的高贵在于灵魂》知识点汇总(鄂教版)

一字音:

脆弱(cuìruò)

平(yōng)庸

卑(bǐ)鄙

揣(chuǎi)摩

诱(huò)惑

芦苇(lú)

赫赫(hè)

携(xié)

嘈杂(cáo)

沐浴(mùyù)

缅怀(miǎn)

萎缩(wěi)

二词语解释:

卑鄙bǐ:(言行)恶劣,不道德。

赫赫战功:显赫的成功。

无足轻重:无关紧要。

全神贯注:全副精神,高度集中。

嘈cáo杂:喧闹、杂乱。

缅怀:追想(以往的事迹)。

揣chuǎi摩:反复思考推求,这里是想像、推测的意思。

诱惑:引诱迷惑。

三文学常识:

作者简介:周国平,中国社会科学院研究员,出版各类著作二十多种,其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响,是当代具有号召力的学者、作家。

四课文内容分析:

(一)题目解说:

本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味,“高贵”虽然也指人的品质,但说人的高贵,又不限于品质这一个方面,本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。

(二)结构分析:

文章可分为四部分。

第一部分(第1段):提出文章的论点——人的高贵在于灵魂。

第二部分(第2、3段):列举事例证明——“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。

第三部分(第4、5段):以普通少女为例,说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。

第四部分(第6段):表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求。

(三)整体感知:

主题:

文章运用举例,引用等说理方法,说明了人的高贵在于灵魂的道理,提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求。

写作特点:

(1)明确的观点

文章的标题,即文章的观点;开篇引述名言后,直接提出了论点,并作适当分析;文章结尾,结合所举事例和自己的实际又加以重申.反复强调,使中心观点鲜明而爽出。

(2)严谨的结构

这篇短文的结构中规中矩,章法严谨.先提出论点,稍加阐释,然后从不同角度举饲进行论证:量后结合实际表达愿望。各部分、各层次之间,过渡自然,转换流畅。如第二段与第三段之间,第三段与第四段之间,第四段与第五段之间,都有过渡性的语句,简明扼要,上下勾连。

(3)有力的说理

文章以举例论证为主,结合运用引用论证.举例注意选取事例的典型有力,注意事例的角度各有侧重,事例的叙述突出重点,并且运用简要的分析,将摆事实和讲道理相结合,增强了文章的说服力。

(4)准确的语言

文章的语言准确简明,表达概括有力。对事例的叙述既生动,又概括,对道理的分析,严谨周密。比如第一段“当然不能也不该否认肉身生活的必要”,“由于内心世界的巨大差异,人才分出了高贵和平庸,乃至高贵和卑鄙”等,都是典型的例子。

5.体验拓展

说说你在平时的生活中发现过的“动人的光彩”。

提示:引导学生理解“动人的光彩”即能够坚守住自己的灵魂。比如不人云亦云,有自己的思想,在物质的竞争中享有丰富的精神追求等。

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