《静夜思》其它杂项。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《静夜思》其它杂项”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
床前明月光，疑是地上霜；
举头望明月，低头思故乡。
唐代大诗人李白的这首《静夜思》千百年来广为传诵，真可谓妇孺皆知！据一项最新民意调查统计，约95%的孩子第一次认识并能背诵的诗歌，也就是这首诗；而如今的孩子可真是个聪明，他们所提出的一些问题居然也为难住了很多家长和老师：举头望明月的李白究竟是站着还是坐着？是在屋内还是屋外？为什么要说是床前明月光而不说是窗前明月光或门前明月光？这不，就连大伙您也都傻眼了吧？！
其实呢，这首诗最令我感到疑惑不解的是：这短短20个字的小诗怎么会出现了两个相同的明月呢？这样尽管朗朗上口，但似乎却显的拖沓和重复了。要知道，古人作诗可是一字千金啊！《静夜思》属五言绝句，虽不如律诗那样严格讲究平仄、粘对，但如押韵、对仗等这些基本玩意还是要考虑的。犯重即一首诗中重复使用同一个字，在五言绝句中一般是不多见的，而像这样竟连续冒出两个相同的字就有点不对劲了。李白的诗风虽然一向较疏朗，但还不至于如此不堪入目吧。
正巧，我案头有一套中华书局的《全唐诗》，咱不妨细查一下正是不查不知道，一查吓一跳，这首诗原作竟会如此：
床前看月光，疑是地上霜；
举头望山月，低头思故乡。
看到了吧，床前明月光在这里已变作了床前看月光，而举头望明月在此也改成了举头望山月。这究竟有没有搞错？！笔者随即又查阅了宋刊本《李太白文集》、宋人郭茂倩所编的《乐府诗集》、洪迈编《万首唐人绝句》，其中第一句均作床前看月光，第三句也均作举头望山月；元萧士斌《分类补注李太白集》、明高木秉《唐诗品汇》也都是如此。
这首诗的变化和分歧主要是出现在明、清两代，明代赵光等在万历刊本的《唐人万首绝句》首先对此作了修改：
床前看月光，疑是地上霜；
举头望明月，低头思故乡。
在这儿，第三句改为了举头望明月，但第一句仍作床前看月光；而在清代王士真《唐人万首绝句选》、沈德潜《唐诗别裁》里，又产生了变化：
床前明月光，疑是地上霜；
举头望山月，低头思故乡。
在这里，第一句床前看月光改成了床前明月光，而第三句未作改变。一直到了乾隆年间，在蘅塘退士所编的《唐诗三百首》里，才真正将第一、第三两句的变化完整放在一起；经过其发扬光大，终于成为了我们今天所耳熟能详的《静夜思》。
众所周知，宋人一直推崇唐诗，其收录编辑甚有规模，加之距唐年代相近，误传差错相对较少，故宋代乃至元代所搜集的《静夜思》应该是可靠准确的；在清朝玄烨皇帝亲自钦定的权威刊本《全唐诗》中，也并没有受到前面同时代不同刊本的影响而对此诗作任何修改。因此，《静夜思》中床前看月光、举头望山月两句的真实性是毋容置疑的！但明、清两代文人为何还要冒天下之大不韪不断加以修改呢？难道该诗真的存在较为明显的瑕疵不成？确实，就是在这首普普通通的小诗中，我们却不难发现有两处与日常生活习惯不符的描述：
首先，床前看月光，疑是地上霜这两句似乎就很难自圆其说。因为，卧室内床前的月光一般是通过窗口照到地面上的。唐朝那时候窗管叫瓮窗，也就跟现在的29寸彩电屏幕差不多大，月光通过它照在地面只能是那么方方或窄窄的一小块；霜的概念则不同，它呈现在地面的景象势必是一大片的。我想，要让李白将一小块白蛋糕似的月光错觉为疑是霜，恐怕他是喝得酩酊大醉也做不到！除非屋顶全漏整个房间都被月光笼罩了；
其次，举头望山月这一句也有矛盾。大伙知道，这月亮总是从东北升起，西南下落（或相反），而古代卧室的窗子和现在一样大多是呈南北向的；山月则表明月亮刚刚升起不久，因此，从视觉的角度分析，诗人当时在室内窗前举头是很难看到山月的，即便他真能趴在墙壁斜倪观察到，这月光也无论如何不可能会在空中转个身再照到床前呀？！
如此看来，后人对《静夜思》的修改倒也颇有几分道理：明月光比看月光似乎范围要大些，而望明月比起望山月在感觉上也让人更理解和接受了。但是他们依然没有完整解释清楚上述矛盾啊！最最重要的一点是，李白大人的原作就是如此，难道他老人家会犯如此低级的错误吗？反正，打死俺也不会相信的！
要我说呢，李白当时在床前压根儿就看不到那明月，为何？唐代那阵儿虽然没有现在的玻璃，但却已在窗口上用上了窗帘。在临睡前人们当然是要拉上窗帘的了，但遇心烦难眠时，则常会卷开窗帘，望月轻叹一番。李白在《长相思》中就有佳人孤灯不明思欲绝，卷帏望月空长叹诗句、在《秋月夜送沈之秦》则有卷帘望月清兴来句、在《玉阶怨》中更有却下水晶帘，玲珑望秋月两句，这些诗句均很好的反映了此种情景。看来，当时这窗帘倒也蛮考究的，李白当时境况同现在的下岗工人差不多，这水晶帘自然是无法享用了，但在窗口挂上块粗布窗帘去抵挡风寒还是能搞定的。试想，李白当时还在床上呢，这粗布窗帘尚未打开，月光又如何能照到室内地面？他又如何能看到远方的山月？
唯一合乎情理的解释就是李白当时根本就不在室内！他很可能是在室外的庭院或者别的什么场所，并且有座大山离他很近！！惟有如此，他才可能将洒满庭院的月光疑是霜；也惟有如此，他才可能做到举头望山月。
但这样又该如何来理解这个床字呢？李白总不至于把大床挪到大院去睡觉吧。
几年前，一些专家学者曾指出《静夜思》中的床字指的是室外的井栏，惹得媒体跟风大肆炒作了一番，《静夜思》也好歹随着风光了一回。然而，这样的观点是经不住任何考验的：你说，李白在哪儿观月不好，他非要跑到那井栏旁干啥？再说，这井栏四周的方位可不能分前后左右的，井栏周围都好说，这井栏前就不好说了月光毕竟是照在井栏四周的；他们甚至不惜翻出了李白在《长干行》中郎骑竹马来，饶床弄青梅诗句来解释，说是一对小恋人正围绕着井栏打圈子玩乐呢这恐怕也只有发了疯的诗人才能想得出：你说这井栏离井口那么近，小孩子在那儿多危险啊，况且井栏处又湿又滑，说不准还没打上个圈，小脑袋就先栽下去了李白他能写出这样没头没脑的诗吗？！
不久前，我又在杂志上看到了国内某位教授竟然提出了《静夜思》中的床是指日本人用的塌塌米。哎！这也难怪，如今的日剧、韩剧到处热播，画面中反复出现的塌塌米怎么看也算是个床吧，接下来他们恐怕要做的就是如何奉劝国人改睡塌塌米了。我看，如今的有些文人不仅智商变低了，居然还成了什么哈日、哈韩、哈美一族，我呸！
床字在《静夜思》中实指胡床即今天的椅子！古人大多席地而坐，并没有像现在的椅子。胡床据考证是在东汉才有西域少数民族传入内地，模样相当于今天的折叠椅，其坐面由棕绳连接，故亦称绳床。记得在老谋子的《英雄》里，我们不光可以欣赏到秦朝时所谓的各式椅子，细心的观众竟能在屏幕上发现一部爱立信手机呢洋相百出，还要去争什么奥斯卡，气得连天上的星星浑身都在发哆嗦。
据北宋《太平御来览》关于室内家具的条目中，有床、塌、案、柜、橱等，可就是没有椅子这一条！勉强和椅子沾上边的家具就也只有胡床。在唐代，胡床其实就成为了椅子的代名词。笔者注意到，李白在其诗中也确实曾多次提到它：
如他在描写醉僧怀素的《草书歌行》诗中，曾这样写道：吾师醉后依胡床，须臾扫尽数千张，这里的胡床指的应就是椅子，如果怀素当时是斜躺在床上的话，那他又怎能泼墨数千张呢？李白在《寄上吴王三首》诗中也谈到去时无一物，东壁挂胡床，看来，这胡床使用起来非常方便，不用时还可以将它折叠挂在墙上，假如是指睡觉的床，肯定是不行的；他在《陪宋中丞右武昌夜饮怀古》中更明确提到：庾公爱秋月，乘兴坐胡床，可见，这胡床不仅是用来坐的，而且还成为了夜晚赏月的好帮手呢。胡床当时在唐朝就像咱八十年代的冰箱、彩电，尚未完全普及，能坐在胡床上赏月也算是一种高级时尚吧。李白作为那个时代的弄潮儿，虽然并不富裕，但胡床的制作简单且成本低廉，他赏月时理所当然会选择在胡床上过一把瘾了！
胡床在唐代其他诗人中也屡被提及：如李贺在《邀人裁半袖》中就有端坐据胡床诗句，这也再次表明胡床确实是被用来坐的它就是后来被俗称的椅子的前身！杜甫也有诗曰临阶下马坐人床，这儿的床指的恐怕也应是胡床，不然，他刚一下马便直入主人内房，坐到别人的床上这看起来很不礼貌吧？！
其实，直到宋朝，椅子在当时仍被唤作胡床。苏东坡在其《点绛唇闲话胡床》词中，曾这样写道闲依胡床，公楼外峰千朵，与谁同坐啧啧！写得真棒；陆游在《桥南纳凉》诗中也有携杖来追柳外凉，画桥南畔倚胡床嘿！这位老人家可真是会挑地方，他干脆将椅子搬到了桥边的柳树下乘起大凉了，要是您边摇起蒲扇，边再来段当年抗击金兵的评话，准保连水中的鱼儿虾儿也会忙赶着过来听。
真正把胡床（绳床）转变为木制的交椅，再将它发展到如今俗称的椅子，大约是在南宋中后期，由于江南湿气过重，老百姓长期席地而坐对健康不利，于是在南宋小朝廷的推崇和鼓励下，椅子开始盛行于世，到了明、清两代终于也飞入寻常百姓家。至此，胡床一词便彻底淡漠了，它已完全被椅子所代替了，床字也就单单泛指睡觉意义上的床。不难理解，最后也就导致出现了本文开头那惊人的一幕：明、清两代老八股们竟不知天高地厚，纷纷对李白的这首《静夜思》动起了黑手**！原来都是一个床字惹的祸！！！
现在，我终于可以正确地告诉小朋友们了：李白当时是在屋外坐在椅子上望明月的，并且离他不远处还有一座大山呢！顺便再想给宝宝们说上一句悄悄话：老师的话和书本的内容有些也是净瞎说的，要想长大有出息，千万防着点！
各位，我还要给你们带来一个激动人心的好消息，就在不久前举行的清明公祭黄帝陵活动期间，我竟然有幸遇到了作为特邀嘉宾的李白，带着对《静夜思》的诸多兴趣，笔者以记者的身份对他进行了独家采访，以下为访谈内容：
记者：李白先生，您好！非常欢迎您再次回到古城长安，首先请您谈谈对参加此次国祭活动的一些感受和想法。
李白：谢谢！公祭黄帝陵活动是中华民族的一桩盛事，这次活动办得非常隆重，也非常成功！要说稍有点遗憾的话，就是那些政府官员怎么都爱乘着奔驰、宝马前来，而且个个身着西服参拜，我想，此种不伦不类的形象实在有愧于5000年前的先帝啊！
记者：先生的话非常有启迪意义！我想，下次公祭活动政府一定会更多地顾及民族感情；接着还是请您谈一下对我前面关于《静夜思》新解的一些看法。
李白：写得不错嘛！我当时确实是在户外的庭院里，并且是坐在胡床即现在的椅子上望明月的；但后面是否像你所批评的那样明、清两代学者都误将胡床作床解，我就不敢苟同了。
记者：前辈！难道他们也明白了床字的真实含义？
李白：你好好想一想，连你这个现代人都能悟解出床指的是椅子。他们那帮老先生啊，一个个进士出身，成天泡在诗吧里，对于这个床字的破解，我看还不是小菜一碟呀！
记者：这我就越搞不懂了，他们既然已经知道床字的真实含义，那为什么还要把你的诗改成了举头望明月、床前明月光呢？这样做好象对您也不尊重啊！再说，他们这么多老八股为什么仿佛都得了他心通似的，全部像压宝一样的单在明月这词上大作文章；其实，真要改的话，那两句也不妨改成床前见月光、举头望弯月等等呀。
李白：年轻人，明月一词其中的学问可大着呢！你已知道，这首诗的最后修定是在乾隆年间的《唐诗三百首》中，而此时的《静夜思》呀，已俨然成为一首鼓舞人心的反清复明的诗了啊！
记者：啊！啊！啊！有这么严重啊！
李白：是的！假如明朝学者提出的举头望明月表现的是对当时腐败黑暗的朝廷尚还抱有几分希望和憧憬的话，那么，清朝文人对《静夜思》的修改所赋予的抗争精神就显得现实和勇敢多了：床前明月光委婉表示了这月光普照的大地仍然是明朝的；举头望明月实际是在表明这月亮也是属于明朝的瞧！在诗中，这天和地竟都变成大明朝的了；低头思故乡这句更厉害，这不是明摆着还在怀念明朝，去号召人民起来造反嘛！
记者：噢！原来如此！难怪在惟独那部皇帝老爷亲自钦定的《全唐诗》中，竟对你的《静夜思》一字未改呢，原来编撰者是怕受文字狱牵累啊那可是要满门抄宰的！
李白：确实！当年清朝满族人对汉人犯下的罪行真可谓罄竹难书！什么扬州十日、嘉定三屠你们还是不知为好。总之，举头望明月是每一个汉人同胞共同的心愿！其实，真正将我这首诗改成这样的，并不是像你说的那帮老八股们，而是饱受欺凌的江南人民！
还要提醒你：《唐诗三百首》还是当时贤达志士反清要从娃娃自己抓起的用苦良心之作！
记者：不至于吧？不过想想也对呀！《唐诗三百首》毕竟是一本儿童启蒙读本，理应尽量多挑选一些花鸟虫草、忠孝礼仪的诗才是啊，怎么一半多篇幅竟是描述有关唐军和胡兵作战题材的？其作者在书中的序言似乎也话中有话：他首先称以前的儿童读本《千家诗》编排不够规范，说其随手掇拾，工拙莫辩，事实上，《千家诗》历经数百年风雨考验，其挑选的大多是各个时期的精品，而且诗歌是严格按春夏秋冬的次序编排的，而他的读本却连这一点还没有做到，只不过是有目的、有计划的增仓了唐代乐府中的出塞曲这样的战争诗而已；作者似乎对宋诗十分忌讳，说把它和唐诗放在一起是殊乖体制，故他对苏轼、陆游、辛弃疾等宋朝大诗人的诗一律排斥。难道宋朝真的就没有一首优秀的儿童诗吗？非也！其实呢，是宋人的战争诗实在不争气啊！拿陆游的《示儿》诗说吧，王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁，唉！结果可想而知，金兵完胜，他的子孙也只能哭吟着路上行人欲断魂给他老人家烧纸钱了！因此，这失败的宋诗是万万不能选入让孩子们多看的，否则就没有进取心了；而唐诗则完全不同，当时胡兵一般连玉门关都不敢闯进，总之，唐诗最终的结局就是彻底打败了胡兵，而这也正是该书作者所需要和乞盼的。其实，作者蘅塘退士这名字也怪怪的，古人有做居士的、道士的、隐士的，但还惟独没有听说叫做退士的；经我查实，他竟是乾隆十六年进士，而晚年却断然选择做退士！看来，他是要和朝廷彻底一刀两断了八成也是个反清义士！还有啊，他在序言中自己声称：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。后一句显然犯了语病，因为真的不会吟诗的人，即便熟读唐诗一万首也不管用，以至后人大多将此句改成了不会作诗也会吟。依我看呢，退士先生并不糊涂，他的真实含义是：熟读唐诗三百首，不会赢世也会赢也就是说，目前暂时反不了清朝就先忍着，但将来一定会成功的。看来，他已把反清希望寄托给了下一代，为此，他甚至还特别关照小朋友白首也莫能废其反清之心切，可见一斑！
李白：蘅塘退士的心血终于没有白费，后来有一个叫孙文的小朋友读懂了一切。他长大后，带领人们高举着驱逐鞑虏，光复中华的旗子将满族人彻底赶走了！而这时的明月却要改为民月了。据说，中山先生曾在弥留之际赠给老蒋一本秘籍，有人说它就是《唐诗三百首》，不管是真是假，这本书确实使他获益非浅！
想当年美龄刚从美国回来，中文已忘的差不多了。老蒋每次与她见面，总忘不了教她念上几首唐诗；当然，心中也掂量着该如何讨得佳人欢心。某天，当老蒋洋洋自得地摇头念道仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人，美龄忍不住微笑着点了点头；接着，他竟又沾沾自喜地左顾右盼念道：前不见古人，后不见来者，美龄捂着嘴大笑，并不时摇了摇头；老蒋急得直拍光脑袋，忽然计上心头，于是神情激昂地高声道但使龙城飞将在，不教胡马度阴山，美龄终于羞笑着将头轻轻埋向老蒋那并不宽厚的胸膛瞧把老蒋给乐得，手一松，书竟掉地上了这一掉可不得了，那边的东洋胡马不仅度过了阴山，而且连度黄河、长江，最后首都南京也让敌人给占领了。
退居台湾后，老蒋最爱读最常读的诗，就要数我的这首《静夜思》了。有一天晚上，老蒋和美龄正在赏月赋诗，突然有位台独分子登门拜访。老蒋指着圆圆的的月亮，对他大声喝道：想搞台独，可以嘛，但你必须先把这月亮一劈为二，如做不到，娘西匹！老子将你一劈为二！吓得这名台独分子像只笨鸭似的夺路而逃。
记者：哈哈哈！前辈有点夸张了吧。老蒋虽然杀人不少，但却不卖国、不搞台独，还烟酒不沾，生活很朴素，下次我就尊称他为蒋公吧。
前辈，还有个问题一直憋在我心中很久了，现不妨冒昧提出：按照先生您一贯的诗风，我对《静夜思》作了全面仔细的分析。发现认为，如果您当时确实是在思念故乡家人的话，那么诗题势必应改为《月夜忆家人》或《月夜寄家人》才对；而像《静夜思》这样酷似乐府诗题的作品您有《长相思》、《千里思》、《若有思》等，抒发思念的对象却是以某个人为主，并且以女性居多；此外，思故乡一句似乎还有语病呢，因为故乡是地名，一般只能用来忆；思则有相思的成分，即对方也同时能思念你，两者可不能混用，不信，您如把白居易的《忆江南》改为《思江南》，这感觉上就有点那个了。
前辈，故此我可以断定你这首诗是思念家乡某个人的，其中必然还有着非同一般的隐情。请问：你所思念的这人到底是谁？？？
李白：呵呵！苏州才子，厉害！怎么什么都瞒不过你呀！《静夜思》确实是我思念家乡某个人的诗作，这个人其实是我的爱子伯禽，乳名明月儿。令我欣慰无比的是：明、清两代文人改成的床前明月光、举头望明月中居然都有我的明月儿，这也同样表达了我的心意啊！明月一词在我的小诗里竟然兼容了友情、亲情、国情，真可谓一语三关呀可惜天下没有几个人能读懂！
记者：可是前辈，据郭老在其《李白与杜甫》书中考证，却说您的明月奴是指女孩，也就是说是指你的女儿平阳；另外，他还认为，平阳姐姐要比伯禽弟弟大十岁，这好象不对劲耶？您说是吗？
李白：是啊！我的明月儿明明是指我的儿子伯禽，怎么会是他姐呢？那位郭老估计是少点了一个标点符号。其实，明月奴应一分为二解，前面明月是指我的爱子伯禽，乳名明月儿；而后面的奴是指娇女平阳，乳名囡囡。至于俩孩子年龄相差有多大，我在《寄东鲁二稚子》诗中曾有过这样的描述小儿名伯禽，与姊亦齐肩。试想：两个相差达十岁的小孩子能够亦肩齐吗？他们只相差四岁啊！
我看，这位郭老好象水平够呛，不仅男女不分，甚至连一般的常识都弄不懂，该不会是位东郭先生吧？！
记者：前辈，恕我直言，既然如此，您也未免太封建了吧重男轻女！在《静夜思》中为什么光思念起儿子，却不惦记着女儿？我们知道，伯禽弟弟出生不久您的太太许氏夫人就病故了，你平时又长年漂泊在外，照顾伯禽的重任就落在他姐姐平阳身上，您怎能将她给忘了呢？我恨您、恨您、恨您！
李白：咳！这世上当爹的，有不爱自己老婆的，也有不爱自己儿子的，却很少有不疼爱自己闺女的！我又何尝不想念我的小囡囡啊！你不妨先看一段我同时代好友魏颢在《李翰林集序》所作的记载：
白始娶于许，生一男一女，曰明月、奴；女既嫁而卒
记者：啊呜呜呜！原来平阳姐姐刚刚出嫁就不幸去世了！真可怜，她才只有17岁呀！
李白：呜呜呜！最可怜的还是我的明月儿，他两岁不到就失去了妈妈，这已经够凄惨的了，如今与他相依为命、朝夕相处的好姐姐竟也突然撒手离他而去，他幼小心灵所遭受的伤害恐怕比我更深重啊！假如他再有个什么三长两短，我又有何颜面向他九泉之下的妈妈和姐姐交代！所以，我在外面只要一看到天上的明月，就会情不自禁想起我那苦命的明月儿；而此情此景，我又岂能不怀想起他妈和他姐的音容笑貌呢这一切的一切我也只能用低头思故乡来形容了。
记者：请先生节哀！想不到您铮铮铁骨的背后竟隐藏着如此不堪回忆的辛酸往事，真是文章憎命达啊！但是，有一点我还是无法理解：我仔细查阅了您全部的一千多首诗，竟然没有发现一首是悼念妻子和女儿的；相反，您在《哭纪叟》诗中，却可以为一个卖酒老头的病逝而抱头痛哭；在《哭晁衡》中，您也可以为这个日本人在钓鱼岛附近遇海难而泪雨滂沱，你哪里知道，这名小日本完全是在作秀，他后来竟奇迹般地又回到长安，还做起了大官，活得比您还长；更令人气愤的是，在当得知您辞世时，他却表现得无动于衷！据网上披露，台湾阿扁还是他第24代玄孙呢。
前辈，不是我又要责怪你，您对自己的妻子和女儿也未免太薄情了吧？！
李白：后生，你这下又是在冤枉我了！还是先给你谈一谈王维吧，他同样年轻丧偶，不也没有写过对妻子的悼亡诗嘛，却还不是常为友人的去世而流泪作诗。你一定要牢记：古人作诗，首先想到的是别人，要把自己的痛苦拿出去让别人去分担，这种事我们万万是做不出来的；而面对别人的苦难和不幸，要我们不去帮助和分忧，这种事我们也万万做不出来的！我们早已将自己对亲人的满腔挚情统统融注到了同样苦难的人民百姓身上
记者：说得真好！对不起，我又错怪您了！其实，人民大众也一刻没有忘记您！前辈，现在的专家学者大多认为，您的这首《静夜思》是写于您早年离开四川不久，是首思念父母亲人的诗。我知道是他们搞错了，但您必须要有更充分的理由让他们信服。
李白：我很乐意回答你的这个问题，其实，他们是犯了望文生义的错误。在他们看来，故乡就一定代表着生我养我、父母兄妹所在的地方，难道我结婚生子的地方就不能称作故乡吗？古人出门在外，思念亲人作诗时，通常会在诗中特别注明当时的地点和日期，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、白居易的《邯郸冬至夜思家》等，就连我的《寄鲁东二稚子》也曾特别注明是在金陵时作。而在《静夜思》中，我既没有说明写作地点，也没有留下写作日期，因此，将它完全理解为一首传统意义上的思乡诗并不妥当。我一生豁达开朗，对于家乡四川的思念之情肯定常有，但要真正把它转变为诗，我就觉得有点小题大做了，毕竟这种感情人皆有之。JaB88.CoM
而我的婚姻家庭生活就与众不同了。《静夜思》确实是我思念爱子伯禽之作：床前看月光中的看字说明我当时目光呆滞，神情恍惚；疑是地上霜的霜字更反映了我心情的异常凝重；举头望山月中的举字则表达了我对爱子明月儿不断寻视的的焦切心情；低头思故乡中的思字去配后面的故乡的确有点不妥故乡确实是被用来忆，而思字后面通常会跟个人名。其实呢，我最初写成的是低头思伯禽，但瞬间又想起了他姐，于是再写成了低头思平阳，但他们的妈妈我也不能不想啊！干脆，我就用一个故乡来代替了
往事不堪回首，可我的伤心往事根本不愿让别人去知道，更不想因此而博得别人的丝毫同情！因此，我在这首诗中不仅没有留下具体写作的地点和日期，也没有留下我所想思念的那个人！
记者：前辈，如此说来，我还有一点很不明白：您的《静夜思》分明就是一首朦胧诗呀，甚至还被明清两代文人整容过，况且连您自己也不看好它；但就是这么一首小诗，居然会荣登中华诗坛第一诗的宝座，其中成功的奥秘到底在哪里呢？
李白：这恐怕有点巧合！古代没有现在时兴的手机，游子出门在外，往往寄托乡思的就是那一轮明月，这样的思乡诗占据了古诗中相当的份量和数量。要从亿万首这样题材的诗中精挑出一首最有影响最具代表的诗来，它必须要同时满足三个条件：首先，该诗一定要精短，这就只能从五言绝句中挑选，《静夜思》就轻松闯过了第一关；其次，该诗的内涵性一定要广，也就是说在诗中不能出现如思母亲、思大哥、思二叔具体的人物，否则，已没有母亲、大哥、二叔的读者看了就会失去吸引力了。而《静夜思》中只出现了一个故乡，其包容性甚广不仅可代表家乡每个亲人，还能包括当地的风土人情。于是，《静夜思》又成功闯过第二关（注意，至此能侥幸不被淘汰的明月诗已不多了）；最后，该诗一定要朗朗上口，便于记牢。这就要求该诗在押韵上有其鲜明特色且有其独到之出处，我在这方面做的非常成功：在诗中，我押的是阳韵，最后一个字是乡，而开头第一个字床字也做到了押韵，也就是说，我这首诗的押韵可是从头到尾一韵到底！这在诗歌中极为罕见；再加上经后人修改，诗中又出现了两个明月，整诗读起来就不仅显得朗朗上口，更有浑然一体之感！就这样，《静夜思》终于连闯三关，昂首登上了中华诗坛的皇位。
记者：先生的一番精彩解释，确实使晚辈获益非浅！现在不妨换个轻松的话题，请您谈谈眼前所目睹到的长安和古代盛唐时的长安有何不同？
李白：官更贪，民更怨，诗更是没人看！
记者：哎哟！前辈，您似乎言重了！您是一位大名人，说话要格外注意影响，不然，我的文章肯定要被删掉的！瞧您这怒发冲冠的吓人模样，我也只能提前结束对您的采访了。最后，请您对热爱诗歌的青少年朋友说上几句！
李白：年轻人啊！你们一定要有骨气！一定要有民族自尊心！中华民族的优良传统和宝贵遗产可万万丢不得啊！！！可你们中有些人的表现，确实令我们前辈很伤心、很寒心、很担心：君不见，当韩国人高举着本属于我们的八卦旗，高唱着天行健，君子以自强不息将我们得国家队打得20多年不翻身，并且在其他方面也创造出一个个奇迹的时候，你们却还夜以继日的在玩弄着他们的网络游戏和欣赏着他们的泡沫连续剧；君不见，当日本人抱着那本属于我们的《孙子兵法》在商界笑傲江湖，将我们老百姓的血汗钱大把大把骗走的时候，而你们却早晚只梦想着如何在他们公司里去捞个一官半职；君不见，当你们疯狂苦读英语，并发誓要把自己变为外国人的时候，你们又哪里知道，古老的东方文化在欧美逐渐深入人心，《道德经》已是仅次于《圣经》的大众读物眼看着我们的传统文化一点点被剥蚀，一点点被别人享用，又一点点反过来欺负咱们，我真是痛心疾首啊！
诗者，在心为志，发言为诗；志之高下，唯德而鉴，有诗大成而少德者，无有是处！德之根本，是谓爱国，是谓忧民；古今中外，有诗大成者，莫不如是！！！
记者：前辈！您都说得我热泪盈眶了！非常感谢您的谆谆教悔！我相信，我们的年轻人将来一定能拳扫欧美诸霸，脚踩亚洲列强决不再让您老人家失望！今天，我们不仅有幸在您的帮助下，读懂了您的这首千古绝唱《静夜思》，同时我们更能深切感受到您忧国爱民的的高尚情操！请允许我再次对您的接受采访表示衷心感谢，并欢迎您常回家看看，再见！
李白：谢谢，谢谢大家！复兴民族文化，重展汉唐雄风你们要切记、切记啊
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作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《养花》其它杂项”，仅供您在工作和学习中参考。
今天，我终于读了著名作家老舍爷爷的文章《养花》，因为我对老舍爷爷的作品已经慕名很久了，所以我读得格外认真，仔细。
这篇文章主要写了老舍爷爷通过对自己养花的介绍，表达了自己所认识到的养花的乐趣。读了这篇文章，我的收获也很大。
不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？对于文章的这句话，我有很深的见解．这句话说明了做任何事都要付出努力，想不劳动就获得劳动果实，那只是空想，只会一事无成．就拿学习来说吧，如果你平时上课不专心听讲，做作业十分虎回家后，又不认真复习，考试的时候，便会临时抱佛脚，看看这个不懂，做做那个又不会，考完了，成绩就会不理想，这就是没有付出劳动的缘故，今后如果你改掉了以前的坏习惯，在学习上多付出些努力，稳扎稳打。只有这样，才能使学习成绩得到明显的提高。
让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。对于这一句话，我的感受就更深了。我现在是毕业班，学习十分紧张，作业也非常多。每天头昏脑胀的回到家里，又要打开作业本，马不停蹄地继续写着，如此争分夺秒，做了一大回儿，就会觉得直冒金星，还想睡觉，于是，我做了一会儿作业，就到下面活动一下筋骨，然后再回到家里，这样反复循环，使大脑得到休息，自然也觉得好多了，也使作业质量得到了提高。
读了这篇文章，我受益匪浅，既懂得了真理，又掌握了学习方法，真是一举两得啊！
《春晓》其它杂项
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《春晓》其它杂项”,仅供参考，欢迎大家来阅读。
在春天里，我睡得好香哇！不知不觉天已经亮了，到处都可以听到鸟的啼鸣，到夜幕来临时，春风伴着春雨滋润着万物，也不知道有多少花儿在风雨中飘落。
玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快进入梦乡，在梦乡，我做许多的梦，有白天里我和妈妈在绿油油的田野里放风筝，有警惕性极高的小狗，有憨厚可爱的大熊猫，还有傻头傻脑的苯狗熊，其中最引人注目的是展开巨大翅膀飞翔的老鹰。不知不觉，天已经亮了，我揉了揉眼睛，仔细聆听，窗外传来一阵阵动听的鸟叫声，有画眉在歌唱，有黄鹂在谈笑，这时小麻雀也来凑热闹，叽叽喳喳地闹个不停，勤劳的人们起得很早，有的已经下地干活了，只见一个农民伯伯正赶着牛在梨地，还有一位大娘正在匆忙地播种，夕阳西下，当夜幕快要降临的时候，忙碌了一天的人们，才漫漫朝家赶去，一个牧童骑在牛背上，吹着不成腔调的短笛，那笛声传出去很远很远，这时候村子里已经飘出来缕缕炊烟。
夜深人静的时候，外面刮起了春风，春雨伴着春风悄然来到人间，滋润着大地，无声无息，在田野中和房前屋后开满了五颜六色的鲜花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上还带着晶莹的水珠，也不知道有多少朵花儿就这样飘落了，但我希望秋天里能结出好多成熟的果实来。
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《翠鸟》其它杂项
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《《翠鸟》其它杂项》，仅供参考，欢迎大家来阅读。
当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的情在哪里，趣在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。
一、扣读导悟，读出情趣
于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。
第一，善于调动学生的读书积极性。
师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道翠是什么意思？
生：翠，就是绿色的。
师：为什么叫翠鸟呢？预习时，你把书读了几遍？（三遍、四遍、五遍）
师：生字都认识了吧？
生：认识了。
师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？
生：好！
把生字解决了，了不起是对学生课前认真预习的肯定；为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师一个惊喜，自然积极地认真地练习读书。
师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略）
师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？
生：读得不好。
师：谦虚。大胆地试一试。
（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）
师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！
褒奖加激励，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。
第二，善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
师：哪位同学起来读读第二自然段？
（生读：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）
师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）
师：注意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。
师：谁来读一读老渔翁说的话？
（生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。这它很不容易呀！）
师：我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。
生：您这个老渔翁有九十多岁了。
师：同学们都当一回九十岁的老渔翁。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？注意，这时静极了，读到小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。于老师用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到正确、流利，还做到了有感情，这得益于于老师的点拨艺术激情、激趣、导读、导悟。
二、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，于老师设计了师生画翠鸟的教学环节。
师：同学们喜爱翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？
生：喜欢。
（老师与两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟）
师：我们三人谁画得像？
生：老师画得像。
师：这两位同学画得也不错，是属于想象中的翠鸟。
师：谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？
生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。
生：这是按照从下到上的顺序写的。
师：看书练读，要读进去，要静心读，不要浮躁；读熟后同桌同学练说，相互纠错。
师：下面，我想请两位同学到前面介绍翠鸟，一位主讲，一位当场外指导。
生：（用教鞭指图）同学们，这是一只美丽的翠鸟。一双小爪子红红的。它的羽毛非常漂亮，头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。（师插话：一连用两个衣，不好听，衬衣还是按书上写的说，改为衬衫。）一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。
师：说得真漂亮！谁再来说一下？
手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟的意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。
三、虚拟情境，说出情趣
教学艺术，是移情的艺术。我们看看于老师别出心裁的移情设计。
师：我知道同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？
生：想。
师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？
生：愿意。
师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？
生：我们鸣声清脆。
师：大家叫叫我听听。（学生高兴地学着鸟叫）
师：你们的嗓子那么好，给我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？
（生唱：天晴朗，兰花朵朵绽放；闻花香，想起我年幼时光）
师：果然名不虚传。听说你们有个外号叫叼鱼郎，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？
生：停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。
师：为什么一动不动？
生：怕惊动小鱼。
师：有什么证据说明你们飞得快？
生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？
生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。
实践表明，这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。
四、含英咀华，诵出情趣
读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。
师：通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？
生：有。
师：谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再认真练习诵读。
此次读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。不难看出，于老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。
一滴水可以折射七彩阳光，一堂课可以看出教学中的精彩艺术。透过于老师教学艺术的七色光环，我们发现支撑教学艺术的基石是遵循儿童身心发展的规律。冷静地反思我们的教学，导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求。于老师则不然，他蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，自觉地与自己的教育对象相似。他引导学生学翠鸟叫，学老渔翁说话，画翠鸟；他让翠鸟们学唱人类的歌曲，读他们写出的文章所有这些万变不离其读，以读为本，以画、说、演等促读，走读书内化之路。
我们可以自豪地说；于老师是成人派往儿童精神世界的友好使者！
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《卡罗纳》其它杂项
世上只有妈妈好。我们的生命中已经融入了妈妈的血液、妈妈无私而伟大的爱，失去妈妈，该是多么不幸啊！《爱的教育》卡罗纳的故事一文中的主人公卡罗纳小小年纪就失去了妈妈，那份伤心、那份痛彻是可想而知的，但我又可以说他是幸运的，不是吗？
在卡罗纳失去母亲要来上学的前一天，细心的老师就已经提前嘱咐孩子们要庄重严肃、要热情地对待卡罗纳；当面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们都屏息凝神地望着他；当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的幸福情景放声大哭时，老师拥抱他、安慰他、鼓励他；当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的情绪，同桌的我也伸出了热情的手，低声地劝慰他。放学时，同学们都围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。就连来接我的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将狠心地将我推开，目不转睛地望着他。看着悲哀的卡罗纳，我恍然大悟，拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
面对遭遇不幸的卡罗纳，卡罗纳的老师、同学选择了爱，因为他们早已懂得给予是一件非常快乐、开心的事情。在爱的抚慰下，卡罗纳渐渐地坚强了起来、快乐了起来，与此同时，相信卡罗纳的老师、同学在用爱为他点燃快乐之灯的同时，自己也得到了很大的快乐。面对遭遇不幸的人，我们应该选择给予、选择爱，我想这也许就是《卡罗纳》想要告诉我们的吧！
《詹天佑》其它杂项
今天，我们视导组成员去八字小学进行教学常规工作视导。上午第二节课，我听了钟老师上《詹天佑》的第二课时。听了课，我总的感觉是，钟老师在课堂中能够反映新的教学理念，能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极主动地参与学习，应该说课堂的效率还是比较高的。具体反映在：
课时目标比较明确。本节课的学习任务是阅读《詹天佑》课文的第三段，也就是阅读第4、5、6节，让学生通过阅读，了解这部分内容主要写了勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路等内容；通过语言文字的训练，让学生深切地感受到詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
学习方法比较多样。钟老师为了达成上述目标，运用了多种阅读方法，引导学生主动参与和文本的对话，既有工具性的训练，又有人文性的渗透。现择其片断加以说明：
师：同学们，我们一起来学习第三段，看看第三段写了哪些方面的内容呢？
生：第三段写了三个方面的内容：勘测线路，开凿隧道，设计人字形线路。
师：下面我们分头来学习这三个部分的内容。第一、二组学习第一部分勘测线路的内容，第三组学习第二部分的内容开凿隧道，第四组学习第三部分的内容设计人字形线路。看看哪儿能够反映出詹天佑是个杰出的爱国工程师？
生：学生分组学习，有的四人一个小组开始互助学习。
我坐在第三组与第四组之间。我看到第三组学生一边阅读文本，一边用笔在画。一学生边说居庸关山势高，岩层厚，采用两端同时向中间凿进的方法，边拿铅笔在草稿纸上开始画示意图；另一学生看到同学画的示意图山势不够高，岩层不够厚，发表了自己的意见文章中说山势高，岩层厚，居庸关那处的山应该画得高一点，陡一点。还有一位学生说：八达岭是居庸关长的三倍，采用中部凿井法，从中间打两口直井，再分别向两边开凿，六个工作面同时开工，工期缩短了一半。学生纷纷拿起笔在草稿纸试画。
再看看第四组学生，他们纷纷在设计人字形线路，有的认为这样画，有的认为那样画，讨论着火车头原先拉的变成了推，原先推的变成了拉。但没有学生用简易道具模拟的。
以上学习过程，老师充分发挥了学生在课堂中的主体作用，引导学生动用多种感觉器官参与学习，让学生阅读文章，让学生将抽象的文字符号变成具体形象的示意图，让学生四人组成一组开展小组合作学习，引导学生全面参与阅读。从学生画的简笔示意图中不难发现学生已经认真研读了文章。这个过程，我认为是对学生扎实进行语言文字训练的过程。学生只有深入地阅读课文，真正地解读文本，才能将抽象的符号变成具体的示意图。如果学生没有很好地理解文本，他们是不会有这个阅读的结果的。在这个过程中，老师舍得化7分钟时间让学生认真阅读，真正做到了把课堂还给学生，把时间还给学生。学生在小组学习中，参与的兴趣很高，发表的意见也很有个性，改变了课堂上教师讲学生听，教师问，学生答的传统的教学模式。应该说，今天的课是学生参与面广，参与质高的一堂好课。
当然，值得商榷的方面也是有的，尤其是在第一部分，落实语言文字训练方面还值得商讨，比如教师若能够事先将有关的重点句子做在课件上或者抄在小黑板上进行阅读，学生学习的注意力会更集中，语言文字的训练会更到位。
《学弈》其它杂项
（引子）文言文是建国以来新教材第一次将其引入小学课本，小学生的反映如何呢？江长冰教师在执教中对学生进行了一次调查，下面是他和廖少俊老师将学生的真实情况整理如下：
法国教育部长贝鲁在构想21世纪教育事业蓝图时，把加强拉丁语教学作为教学改革的重要举措，要求小学生从5年级就开始学拉丁语。众所周知，拉丁语是一种古老的语言。为什么如此发达的现代化国家竟然要孩子们去学这早已消亡的老古董呢？贝鲁解释说：因为它是掌握现代语言的极好基础。文言文是我国历史的载体，了解了他们，就能清楚地认识我们自身；文言文中有丰富的精神资源，它是我们祖先的智慧结晶。因此我们认为，小学生学习点文言文是非常必要的。以下是我校六年级学生首次接触文言文《学弈》后，对初次学习文言文所触发的感受。
●文言文难读、难背、难理解
在谈到初次读文言文的感受时，大多的学生就说一个字：难。难读、难背、难理解。
冯梦琳同学在感受中谈到：我现在是六年级的学生了，课本上的内容慢慢变难了。古代的人怎么这么怪啊，只用一个字代表，反正一个字：难。不仅是难，读的时候非常绕口，也难理解。老师叫大家背下来，虽然是短短几句话，可读了几十遍就是背不下来，烦！文言文，古代的人说话为什么这么怪呢？比如：弈秋，通国之善弈者也。这句话好怪，全国干什么要说通国；棋又说弈，也就是的。唉！
何卓夫同学说到：我读的第一个文言文小说是《西游记》，这本书还比较容易懂，并且还有中文翻译，使我读得津津有味。可是到了六年级，老师要我们读《三国演义》，那里面文言文的意思我根本看不懂，虽然有中文翻译，但你还要一个字一个字的去翻译，有时候不懂的字书上没有翻译，因此，没有一次不是当场睡着（失眠的人可以看《三国演义》）。因此，能勉强看完一章就算刻苦了！
黄灿海同学以难得要命为题目写道：不过有一课使我要背得很久，那个就是文言文。这次，是在课堂里面背诵的，可是一节课我还没有背诵完，不过这篇文言文的字数很少，但是我还是要背很久，实在是太难了，也可以说是实在背不下去，背完一句，想背第二句话的时候，但又忘记了前面一句话是什么，把这个文言文一句一句的背完，最后想一句一句的连起来背，但是又想不起来，脑子可能放的太多东西了，没有地方放下这个文言文。我觉的这些文言文好难好难，看起来的确很用意，但读起来是非常难，不顺口。现在都是什么时代了，还学这个东西干什么呢？应该学别的东西了吧！以前的那些人说的话，我们这个时代好难翻译，我在看三国演义的时候，什么吾杀了谁谁谁，我就不知道什么是吾，唉！为什么以前的字要该成我们这个样呢？难的要命！
王楠同学则是觉得学文言文难以接受，他在感受中谈到：江老师给我们介绍文言文之后没几句，我们就开始觉得有危机感了。为什么？听着江老师在那里之乎者也的介绍文言文，我才知道学习文言文有多么难！比如说一个之字就有很多种意义：的、他、前一人我们常常把它给搞反了。还有思援弓缴而射之，使弈秋诲二人弈听都听不懂，好象在说外星人的语言。突然江老师冒出一句：你们谁知道惟弈秋之为听是什么意思？这一问，我们可傻眼了，一个字都不懂，更别说一句话了。随后，江老师又让我们把课文背下来。不会吧，舌头在嘴巴里绕来绕去，叽里咕噜的。好象在唱现在最流行的饶舌歌，下课之后，话都说不出来了。文言文啊，文言文。你实在是太难了，我们这些无知的学生怎么接受嘛！
刚开始接触文言文的时候好多字都不同，好像是一个三岁小孩在默写一篇二年级的文章一样，很奇怪，就算看到注释仔细琢磨也是一点也不懂。而且仔细听了老师的讲解也无济于事，因为我学完了明白了，但过了三分钟我就什么就都忘记了，脑海了找不到一点文言文的知识。看文言文可不象看《三国演义》和《西游记》里的白话文一样简单，白话文只要配合书里的注释再仔细琢磨就可以看得懂了，可文言文却没有那么简单，它既要配合书里的注释，仔细听老师的讲解，再加上自己仔细的琢磨，慢慢看，才能明白一点。要想把全部都看懂，就要用上你的全部注意力去看。到现在我才明白几个字的意思：也：的。弈：下棋和棋。思：想。当然，因为我是三分钟就会忘记文言文的，所以，刚才我写的那些文言文的字我都是想破脑袋才想出来的。我忘记文言文的速度可是我忘记别的东西的速度的很多倍。有一个最好的例子可以证明：我背诵其它课文的时候，第一次背就非常流利，过了一个月我才可能忘记。可是背诵带有文言文的课文，过了十分钟，就会忘的一干二净，什么都想不起来了。张天宇同学这样说。
廖子渊同学认为文言文是别扭的文章：今天，我们上的课很不寻常，因为我们上的是从没见过的文章，这篇文章写都是文言文，我们读起来的确很别扭，很难搞懂什么意思。这篇文章的确很难，如果你不相信，那我就考考你，虽与之惧学，拂若之矣是什么意思？哈哈，不知道吧，让我告诉你吧！意思是：虽然两个人在一起学，而他的棋艺不如另一个人。怎么样？是不是很难？
难背是郑南代同学对初学文言文的最大感受：文言文真是难！我们在学校上的课都是课文，为什么文言文总是那么难呀？星期一的早晨老师又要我们背书，真是难、难、难呀？老师说回到家一定要背诵。我回到家就立刻读、读、读，我读了很久就立刻背书给我家长看，第二天，老师就立刻叫我们背学弈，真是难呀？我们现在就快要背给老师听，学弈的这篇文言文好难啊！老师要我们背文言文的课文，真是难。
也有同学这样说：怎么之乎者也一大堆。弈秋，通国之善弈者也哦，天啊！这是什么东西，比英语还难读，文绉绉的，读得我舌头都要断啦。我猜想，古人的舌头一定是长长的，那样就可以绕来绕去了。
以上的同学都各自说出学文言文的难处，而金承源同学也则把文言文当作困难来对待：文言文这个东西学又难学，背又难背，一个个字都那么别扭，根本背不出来嘛，也领悟不出他的意思。我听了老师的仔细讲解后，觉得文言文根本都不难，反而觉得很简单。因为文言文就等于一种困难，我们一直努力地战胜困难，跟这个文言文困难战斗，今因为时代不同了，所以对我们来说会很难，但是老师讲解，我们就会慢慢学会了。
●文言文好学、好玩、很有趣
文言文难学是学生初学文言文普遍的感受，但这里有部分学生则发现了文言文的精练、有趣、好学。
昌帅勇同学觉得文言文精练，比现代的白话文好：刚开始学文言文的时候，看到那些字跟书本上的知识不同，书本上的都是现代语言，而文言文是用古时候的语言来说，有些句字用几个不同的意思的字来组成，却拼凑成了一句古代句子的意思，所以，就觉得读的很吃力。课堂上老师给我们讲每句的含义，课后，我细细的品味着刚才老师所讲的内容，我感觉到古人所说的话与我们现代的话有所不同，首先，现代的课文废话太多，没意义，很乏味，枯燥；但是文言文就不一样了，他的话简练，废话不多，意义很好，每个字、都有不同的意思，都包含着精华，虽然比较难理解，但比起老教材好多了。文言文，虽难，但好懂，所以文言文是比较好的。
刘妙仪同学觉得学文言文越学越好玩：文言文，可能对我们来说会很难学，可是不知道为什么，我总觉得很好玩。开始上课了，大家擦着汗，读着来自遥远的古代人写的文章文言文。学弈，弈秋，通国之善弈者也。教室传来一阵阵朗朗的读书声。老师开始解释了，大家都很兴奋。老师说学习文言文还要逐个字笔记下来，我想，这么好玩的东西还是第一次见。我着急着，原来古代的文章是这样的，句子后面还要什么也、之、与，真是奇怪，果然是好玩。我学着读着，越觉好玩。曰：非然也哈哈，这个特别好玩。我以前不知道它什么意思，原来它的意思是说：不是这样。或许你对这不感兴趣，不过只要你慢慢学着读，就会觉得好玩。比如：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽然我是丈二和尚摸不着头脑，可是我跟着老师学，这种好玩的感觉就更加深厚了。瞧瞧，现在学习文言文越来越容易了，你说：学习文言文是不是越来越好玩？
罗梓健同学明白了原来文言文也是如此简单的：初学文言文，只有一个字，难！可是，当你继续学下去的时候，你会感觉到，文言文越学越有趣！这可不是吹牛，实际上就是这样子的。就拿二十五课《学弈》来说吧，刚开始我看的时候，就觉得这些文字实在是难理解。看看后面的注释，足足有二十四个，看得我都眼花了。再加上我还有一些不懂的地方，加起来就不止二十四个了。可是老师要求背诵，虽然看上去是很少，可是一背起来可就要半个钟头不等。慢慢的，老师要教着一课了，老师在黑板上写了许多注释，这使我又更容易理解了。有些翻译错误的地方，老师也会更正，并且还要我们写下来。刚开始我听得有点困，到了要更正的地方，我马上精神起来了，一口气地把正确的注释都写下来了。再翻翻《三国演义》，我觉得比刚开始更容易理解了。文言文是大多数都是一个字一个字地理解，难就在这里。可是你会发现，有许多都是可以用现代文理解的。并且，我还觉得文言文也不是那么枯燥，也是那么有趣，并且越学越有趣。文言文，原来如此简单。
林良营同学在不情愿学习文言文的情景下发现了学习文言文的趣味：一打开书，什么之善者，什么非然也，什么弗若之，看得我眼花缭乱，以前学古诗已经有一点儿吃力了，现在还要学什么文言文！没办法，不懂也要听，我只有仔细的听下去了不过，我越听越觉得有趣，越听越觉得简单，我的脸色开始从愁眉苦脸变成满脸笑容了，这古代的人就是这么的懒，两个字就偏要写成一个字，呵呵，还不如我呢！不但这样，文言文还有教育品质的语句，特别是那一句：其一人专心致志，惟弈秋之为听。想起我之前一句话都没有听的情景我惭愧的低下了头。老师说文言文是在初中的时候才学的，不过现在的我却很希望每一节语文课都讲文言文，因为文言文实在太有趣了！
谭查理同学更是把文言文看成是一种又难又好玩又值得我们探索的文章：第一次学文言文，我原本以为文言文不会像我爸爸讲的那么难，但是我上了文言文这一课，我才知道文言文是那么难，但是也很有趣。我刚开始读文言文的时候，总是有点变扭，我想，着就是文言文的难处吧！但是到了后来，我发现，只要读惯了，读起来就像念诗一样，非常好玩。到了最后，我终于习惯文言文了。读了文言文之后，我总结了几个文言文的几个难出和好玩和容易之处：一、文言文的字很容易被搞浑，比如曰字，我把他经常读成日字。二、文言文的文章总是嚼来嚼去，有点边扭。这些都是难处。容易和好玩之处有：一、读熟以后，背起来非常只容易。二、我发现文言文的文字都是缩起来的，所以不用像背课文很难背。三、我喜欢文言文的那些奇怪的字和奇怪的句。哈哈，文言文真是一种又难又好玩又值得我们去探索的一种文章。
柳家琪同学不仅发现了文言文的有趣，还深深地迷恋上了文言文：刚刚开始学文言文的时候，我既觉得奇怪，又觉得很难。为什么一个字就能代表那么多个字组成的意思呢？有些字的意思跟这个字好象没有什么关系。就说弗若这两个字，不看释义也不知道在文言文里它的意思是不如。先不说字，就说文，这文言文读起来还很不顺口，比如说：虽与之惧学，弗若之矣。为是其智若与？曰：非然也。这一小段我也要很久才能读得顺，你说把全文背诵有多长时间呢？不过，文言文也很有趣。有趣就是因为它的意思不容易理解。所以就靠猜，猜对的话，就是一篇语句通顺的故事，猜错的话嘻嘻~那就成了笑话了！现在读多了，也不觉得难了，而且还越来越喜欢文言文。妈妈为我买了一些文言文的书，现在我每个晚上都要读一篇文言文，因为我已经深深地迷恋上文言文了！
●文言文蕴涵着深刻的道理
对文言文除了有以上感受外，有部分同学则认真体会了文言文蕴涵的深刻道理。
康明石同学谈到：我读了这篇文章，觉得他说的对。没有人笨与聪明，人天生都是一样的。没有人天生聪明。所以只要努力就会成功。许多科学家都是这样的，他们经过无数次实验。才得到今天的成就。我们也应该这样，靠自己的努力来创造我的明天。我爸爸就是个很好的例子。爸爸从小是在农村里生活的，因为家里贫困所以上的是最差的学校。但是爸爸凭着自己的努力，上了大学我应该向爸爸学习，向爸爸那样学习。
我读了学弈这篇文言文我知道了，学什么都要认真，就算你多聪明都要认真。吴桐同学这样说。
【后记】第一次的滋味总是新奇的，其中又夹杂着许多的酸甜苦辣。以上对学生的初学文言文感受的整理，也许在别人看来，它水平低劣，没有多少意义，而对我们自己，却敝帚自珍，多少有点整理价值。因为，再没意义的感受毕竟是感受，再嫩稚的领悟毕竟是领悟，成熟的形成无法跨越它生长的稚嫩阶段。我们希望我们的学生在经历过第一次学习文言文后，在古人为我们创造的诗文中汲取典范的、优美的、精炼的语言材料和语言表达方式，通过不断的诵读，获得丰富的语感，从而化古人的语言为自己的言语，为丰富自己的语言打下基础。
静夜思
静夜思
本课文的内容如诗如画，无论声调，还是意境，都是这样的迷人。对学生进行教学的时候注意营造这种诗画的意境，来吸引学生。
教学总目标：
1、有感情的朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。
3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。
4、积累收集有关思念家乡的诗句。
学情分析：
现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。
教学重点：
知景、悟情，积累语言。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
１、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写目、耳。
２、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。
３、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。
教学设计：
一、揭题、激发兴趣。
1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）
2、齐读。
3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？
二、分层教学。
1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。
三、知景、悟情、吟诵。
1、播放课件。
（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？
（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系床前明月光，疑是地上霜。看图理解。
（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？
（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系举头望明月，低头思故乡。看图理解。
（５）看，诗人多了不起，用简简单单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗诵古诗。
2、你们有过想念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情）
3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头凝视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。
四、巩固练习。
１、开火车生字卡片认读，请生观察光、霜、乡的拼音有什么特别？渗透古诗押韵的特点。
２、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排顺序。
３、齐读古诗，指导读好停顿。（板书）
４、大家学得这么好，靠的是你们认真看，认真听，认真想，对吗？下面我们就来写写我们的目和耳。（１）、教师范写，学生观察。
（２）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。
（３）、自己认读、认记头和米，师范写，生练写。
五、总结全文，布置实践作业。
1、观察夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。
2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）
第二课时
课时目标：
１、巩固生字，会背诵古诗。
２、会观察夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。
３、积累收集有关思念家乡的诗句。
教学设计：
一、复习导入。
1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗诵古诗。
2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉）
３、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美好、很美丽的感觉）
小组内说――指名说。
（从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。）
二、指导书写，巩固识字。
１、自己认读、认记头和米，师范写，生练写。
２、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。
三、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。
四、巩固练习，强化积累。
闯关游戏：
第一关：我会读。（领读生字。）
第二关：我会背。（开展背诵竞赛。）
第三关：我知道。（拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？）
（小组内比赛，选出获胜者，再由各获胜者进行比赛。）
板书：
静夜思
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
《小虾》其它杂项
今天有幸前往西一路小学听了一节区级研究课的试讲《小虾》第二课时，听课完毕后，在教研员的带领下，我们马鞍小学的部分语文老师和西一路的语文老师们展开了交流，就这堂课的教学目的和同类型课文的教学方向进行了讨论。
首先，这是一篇讲读课文，并且是可以和写作教学相结合的经典课文之一。记得支玉恒老师说过，平时的课文学习中要结合习作的知识，交给学生更多的写作技巧与方法，因此本课的教学基调就是讲读课文与习作教学的结合。本课的重点分为两个部分，课文的部分就是要学生通过找出重点词语感受小虾的习性以及作者对小虾的喜爱，并且要从朗读中体现出来；另一个重点就是要学生掌握一段话的习作时要使用中心句。由于上学期重点指导了学生准确使用动词的能力，这节课只需巩固这个能力即可，侧重点应放在这些动作的顺序上，像先、然后、又、直到、才等等，指导学生把一系列的动词按照一定的顺序连起来。课后有一个思考题说说作者是怎样观察小虾的。这个问题实际上可以结合习作方法来讨论，执教的这位老师提炼出了两个要素，即认真观察、用词准确，但我认为还是应着重体现顺序合理和真情实感，真情实感就是因为作者喜欢小虾，才会那么用心的去观察小虾，这是一个前提。
整堂课感觉气氛比较沉闷，学生的表演也不到位，老师的评价也不具体。和高老师一致认为语文课不能失去了本来的味儿书声琅琅，结合教研员提出的20+20，即学生的活动时间要有20分钟的这一研究，其中读书的时间至少要占一半左右，这是教案设计的必要条件，不能过于注重语文的工具性或者文学性，二者要兼顾。
《燕子》其它杂项
活动目标
1、通过本次活动，使学生进一步感受到春天的美丽，激发学生热爱春天，热爱大自然的思想感情。培养学生的环境保护意识。
2、巩固并拓展学生对课文内容的理解，训练学生的语文表达能力。
3、培养学生的创造力与团结协作能力。
4、通过让学生观察动物的活动，培养学生的观察能力，并了解春天各种可爱的小动物的活动情况。
活动准备
1、让学生在课外留心观察在春天身边有哪些小动物。
2、歌曲《春天在哪里》、《小燕子》以及一些介绍春天景色的录象片段。
3、排练小话剧《春游》。
4、学生课前搜集描写春天的优美诗词句以及图片等。
活动时间
一课时
活动过程
一、复习巩固，导入
同学们，上节课我们学习了《燕子》这篇散文，你还能记得这一课是怎样来描写燕子的吗？谁想起来的，站起来说一下。
今天，我们要再次步入春天，去认识春天里大自然当中的许多朋友，还要用自己的话来为春天歌颂。
二、深入了解春天各种动物的生活
1、提问并启发学生说话：春天哪些动物最可爱，最能给春天增添生机呢？
（鼓励学生大胆地说，并且尝试以动物专家的身份向其他同学作报告）
2、播放事先准备好了的有关动物活动的录象，使学生进一步了解动物的生活。
三、引导学生赞美春天
1、启发谈话：同学们，春天各种小动物开心地觅食，尽情地嬉戏，它们在美好的春光里自由地生活春天可真好！既然，春天是一个美好的季节，那么，就让我们赶快出发，投入春天的怀抱吧！
2、播放一段春天里动植物复苏，万物欣欣向荣的场面的动画。
教师引导性提问：《燕子》一课的作者用笔来将春天的景色进行了描绘，你还能记得课文当中作者描写春天景色的语句吗？（让学生自由进行背诵课文相关的语句）。看了刚才的录像，你们想用什么方式来赞美春天呢？（学生自由地发表意见）
3、教师简要小结学生的回答，启发学生进行创作。
大家发表了不少意见，有的同学想写一段描写春天的话，有的同学想为春天写一首小诗，有的同学想用自己的画笔来为春天画一幅美丽的画，有的同学还想为春天来唱上一曲动听的歌谣现在，我就给你们十分钟的准备时间，各自分头准备一下来对春天进行赞美，可以根据自己的需要找几个人组成一组。
4、学生以自己的形式来对春天进行赞美。
学生以自己特殊的形式来赞美春天，教师适时给予学生指导和帮助，并对做得好的同学进行表扬。
5、小结学生对春天的赞美。
过渡：春天是本应是美丽的，但是在课前的观察当中，有的同学就已经发现，现在的春天和以往的春天有些不一样了，你发现了吗？（学生自由发表意见）
四、保护环境，美化春天
1、春天里的动物没有以前的多了，蝴蝶少了，池塘里也冷清了许多，清澈见底的袖珍河水不见了，大地那美丽的绿装好象也暗淡了许多春天，好象病了。你们可知道这是怎么回事呢？（环境遭到破坏）
2、引导学生进行讨论：我们该怎么办？
3、小结学生的讨论情况：是呀，保护环境，绿化环境是我们每个人都应该做的，现在，咱班有的同学已经行动起来了！
4、演小品《植树》
五、活动小结，写倡议书。
1、保护环境是我们全人类的事，仅仅靠我们自己来是不够，我们还要呼吁身边的人来一起加入到保护环境的队伍当中来，现在，就让我们行动起来，向我们身边的人发出倡议：一起来保护环境。请大家马上就行动起来，写一份环保倡议书。
2、学生朗读自己写的倡议书。
3、齐唱《热爱地球妈妈》，在歌声中宣布活动结束。
《检阅》其它杂项
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《检阅》其它杂项”，仅供参考，希望可以帮助到您。
为期近一个月的同课异构活动在三位老师精彩的课堂展示中降下了帷幕，三位老师的课都颇具特色，现就低段程玲玲老师的课谈几点感想。
1、紧扣要点，质疑启思。程老师的教学从盛大的国庆场面入手，抓住全文的关键句子这个小伙子棒！这些小伙子真棒！以问题：这个小伙子棒在哪？引出重点语段在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。达到了牵一发而动全文的功效！
2、读出其味，品出其情。用串读和引读等多种方式引导学生读第12段，在反复的启发与渲染中，学生体会到了博莱克的喜悦、勇敢、自信、坚强学生读得投入，情感体验也深。
3、创设情境，张扬个性。如问题：为什么谁都不愿开这个口？如果是你，你会怎么办？学生的见解精彩纷呈，从不同的角度说出了各自的体验与观点。有的学生说：他如果去了，摔倒怎么办？不让去，他会绝望的。有的学生说：去了，可能会闹笑话，更令他难堪，不让去，却辜负了他的努力。学生的个性化得到充分的张扬。
4、简洁评价，点拨激情。学生在回答和诵读之后，教师都给予恰当的不同的评价，如：你真是博莱克的知音；你是用心在体会：你的感觉很有道理等评价语进行点拨和启发，激励学生，燃起学生熊熊的学习激情。
《观潮》其它杂项
何江燕老师执教的自主式语文课堂教学模式研究课《观潮》，引起了热烈反响，收到了较好的教学效果。这堂课之所以上得如此成功，主要是教者做到了以下几点：
一、较好地体现了自主式语文课堂教学模式的结构程序。
总览何老师教学的全过程，可以清晰地看出五个环节，即创设情景、出示目标、学生自学、师生研讨、练习迁移。学习由创设情景开始，这个教学步骤主要是引起学生的注意，激发学习新知识的兴趣、欲望。出示教学目标主要是为了指导教学策略选择和指导学生的学习，使他们把注意力集中在预期要达到的目标上。创设情景和出示目标是学习的动力过程。在教学目标的指导下，在原有知识的指导下，学生以自己独有的学习方式自主学习教材，然后师生共同研究讨论，达成教学目标。这是教学目标的达成过程。练习，特别是变式条件下的练习，可以使概念和规则等形式的命题知识，转化为以产生式系统表征的储存的技能，一旦条件满足，技能便能自动激活：提供技能运用的情境，可促进迁移。这是技能习得的主要过程。以上五环式的教学结构程序，是自主式语文课堂教学模式的典型结构程序。因此可以说，何老师执教的这堂课较好地体现了自主式语文课堂教学模式的结构程序。
二、较好地体现了自主式语文课堂教学模式的精髓。
结构程序只是模式的外壳，并不是精髓。模式的精髓是其指导思想、自主式语文课堂教学模式的指导思想是以学为本，因学论教；充分尊重、发展受教育者的主体性，以主体教育培养具有主体性的人的教育思想。对这种指导思想，何老师把握得很准确，在教学中体现得很充分，这可从以下几方面看出：
1、创设了愉快和谐的教学环境。整个教学过程中，师生之间平等、民主。教师总是以鼓励性的语言激励学生去探索、去发现，然后完全平等地交流，民主地研讨，教师没有一丝居高临下，课堂里充满着愉悦和谐的气氛。这里没有责骂，这里没有白脸，这里没有批评，有的只是鼓励。这种良好的课堂心理气氛。是学生主体性得到唤醒和张扬的土壤。
2、设计了丰富多彩的主体学习活动、活动是人们的主体性生成的源泉，是主体存在和发展的方式。从根本上说，人的主体性是活动生成，活动赋予，并在活动中发展。何老师深深懂得这一点。因此她设计了学生丰富多彩的主体学习活动，让学生读读、说说、圈圈、划划、议议、演演、写、练练、在活动中广积粮，在活动中学游泳。听课的老师可以看到，联缀创设情景、出示目标、学生自学、师生研讨、练习迁移这五个环节的不是老师滔滔不绝的讲授，而是学生的活动。教师简直惜言如金，不到非讲不可的时候决不多讲一个字。这样使课堂留出更多的时间让学生去表演。这一点，何老师是做得相当好的。
3、体现了教法学法化的转化过程。
教和学的矛盾主要方面和非主要方面具有转化性。从教到学的转化，是一个递进的过程；是一个由量变到质变的过程。教学的目的就是求得这种转化。这就是叶圣陶先生所说的：教任何一门课程，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？教就是为了达到不需要教，教师的主导作用不是为了使教始终保持矛盾的主要方面，而是千方百计地创造条件．把矛盾的主要方面由教和教法转化为学和学法，使学生能自为研索，自求解决．这一点，何老师也是做得较好的。如学生自学这个环节中，教者先把讲、划、找、品四步学法提供给学生，让学生去领会文章的内涵，然后由点及面让学生去品味，最后放手让学生自土地去学习教林，去探索、去辨析、去历练。教者由扶到半扶到放的过程也就是教和教法向学和学法转化的过程。这种教法学法化的转化过程，在练习迁移这个环节中也得到了很好的体现。
三、较好地唤醒了学生的主体意识，激发了学生自主学习的积极性．
这一点，恐怕是留给听课者最深的印象，也是引发热烈反响的主要原因。
课堂上，学生冬眠的主体性被何老师充分唤醒了，几乎没有一个人不在积极思维，回答须举手的规矩己被打破，每个人都抢着发言，而且发言的质量特别高，就连那些平时从不发言的差生也能滔滔个绝，引来听课老师的啧啧称赞。
目睹此用此景，笔者陷人了深深的思索。长期以来．在我们的课堂上上演的是教案剧。上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。学生在课堂上实际扮演者配合教师完成教案的角色。教师是主角，学习好的学生是主要的配角，大多数学生只是不起眼的群众演员．很多情况下只是观众和听众。课堂教学组织形式、教学过程等都是从教师如何教来设计，是学生适应教师的教，而不是教师的教适应学生的学，配合学生的学，是所有学生一起跟着教师的步骤走，学生的学习、发展被牵着走。似乎成了他人的事情。学生的学学是被动活动，而不是主动的自主活动。有人对我国小学生课堂言语交往行为进行了研究，结果表明学生在课堂中回答教师提问的行为次数在学生课堂言语交往行为总次数中占93．8％，而学生提问、异议及其它类行为的比重均微乎其微，分别占17％，2
7％与18％。在我国小学课堂教学中学生言语交往行为基本上是一个非自中的过程。学生的行为基本上是听师由命。就是在这样的课堂中，我们学生的主体性一天天萎缩至完全封闭进入冬眠，我们学生的自上学习的权利被生硬地剥夺了。在这种情况下，老师却在哀叹，我们的学生不会学习、不善学习，这是多么遗增啊！
为此，笔者要大声疾呼，要相信每位学生，没有激发不出主体性的学生，只有不会激发主体性的教师。要把自主学习的权利还给学生，让学生在课堂上自主地学习，这必将会开创语文教学新的境界！
当然，何老师执教的这堂语文课也有不尽如人意之处，例如，何老师的脾气急躁了些，教学节奏没有控制好，教学目标有一部分没有达成，等等。但是这些不足之处与成功之处相比仅仅是白壁微暇，瑞不掩瑜。
注：本教例曾在江苏省实验小学教育科研专业委员会，97年会上展示。
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《荷花》其它杂项
《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。
一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了主体参与、和谐发展的教学氛围，教者用作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了冒字为什么用的好？换一个词行不行和如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出努力开放而有活力的语文课标。在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住省略号，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。
四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。
教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。
《绝招》其它杂项
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《绝招》其它杂项”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
暑假快到了小柱子放学后就没了影子，不会是把比绝招的事儿忘了吧？
时间到了，在水池旁边，大家又比起绝招来。大家首先就把目光投向二福，以为他又要展示武术。
可出乎意料，他却抽出一张纸和一枝笔，画着层峦迭翠的山峰，一会儿就画好了，大家齐声说:好！好！。
三胖也不甘示弱，摘下一片树叶子竟吹出响亮的歌声来！按名次，该小柱子了，大家只见小柱子神秘一笑，一下抽出书包里的纸，笔和手表说：我们比比，看谁在十五分钟内写的作文又多又好。比就比！
二福抢着回答说。
比赛开始了，拿表的大喊一声开始！，大家都写了起来。刚才还得意洋洋的二福现在成了节约墨水的领导一会儿抓头发，一会儿搓手，很是着急。三胖也很急躁，写写停停。只有小柱子的笔在不停地工作,转眼间已写了两页.时间一会儿就到了。三胖才写了半页，二福就别提了，一行不到；只有小柱子快，四页了。大家跑过去才看了一页，就情不自禁地鼓起掌来。
大家后来才恍然大悟，原来小柱子每天都在附近唯一的作文培优班上课，化了不少的功夫练笔。
这次比试大家都各有收获，绝招都非常精彩，各有千秋。
《《静夜思》其它杂项》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学思品教案”专题。
