《我的四季》教案。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《我的四季》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、教学目标：

１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三．课时安排：一课时

四．学习方式：活动体验

教学过程：

一、导语：

同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]

二、温故知新：

请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（学生回答,教师小结）

1．阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

2．抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。

3．学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。

三、自读研讨：

现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。

投影自读提示：

1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？

2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？

（学生自读研讨十分钟）

（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。

（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章《挖荠菜》。《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

明确：１．作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

２．从文中还可以看出，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

３．还能从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。

４．从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。

５．从“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”这句话我们可以以体会到在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

（三）记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。学了这篇文章，你有什么启发？

明确：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我们感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我们的努力也许得到的结果会不尽人意，但我们也会正确面对。（四）如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？

明确：１．作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

２．春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。

３．从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

四、创造、展示

教师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。

[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]

五、自由朗读

同学们设计的板书形式多样，可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

[三、四位同学读课文]

六、挖掘主旨

同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？

明确：１．这句话告诉我们，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。

２．生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们初中学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我们的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在开始，我们不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我们懂得了怎样的生活才是真正的生活。

教师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。

齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

七、小结：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

扩展阅读

我的四季检测试题

我的四季检测试题 

《我的四季》课时导学案

教学课题我的四季课型新授备课人

教学

目标知识与技能体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

过程与方法以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

情感、态度与价值观理解作者所表达的思想内涵。体会“生命四季”的深刻寓意。让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

重点体会“生命四季”的深刻寓意。培养欣赏文学作品的能力。

难点品味富有哲理的语句，懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

课前预习案

一、作家作品

张洁，1960年毕业于中国人民大学计划统计系。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。现任北京市作协副主席，著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版)。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛争论。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。还有探索人生意义的散文《我的四季》等。

二、字词梳理

1.识记字音

锈钝()磕绊()自艾自怜()方兴未艾()揪住()

碾成()厄运()汗流浃背()干瘪()瘪三()

颤抖()颤栗()焦灼()夭折()敷演()

2.识别字形

绊：谦：揪：碾：

拌：嫌：锹：

衅：缣：愀：辗：

3.分辨词义

权利?权力

企望?期望

掩盖?掩饰

厄运?噩运

4.成语释义：

汗流浃背：

不毛之地：

怨天尤人：

入不敷出：

三、诵读课文，自主探究

1、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢?

2、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何?在文中找一找具体描述的语句。由此而知生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度?

3、春天过后，迈入了一个怎样的夏天呢?文中的夏天出现了哪些情况?面对这些情况作者又做了哪些事情?有了怎样的人生感悟?

4、经历了春天和夏天，作者来到了收获的秋天?作者是怎样的心情?你认为她收获的成果丰硕吗?

5、、人生的拼搏得到了成果，万物歇息的冬季，我又在忙活些什么呢?

6、张洁用四季来喻指生命，如果让你用一句话来描述一下生命，你会怎样描述?

课堂学习案

学习目标：1、品味富有哲理的语句，理解作者的思想内涵。

2、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

学习过程：1、预习检测梳理知识

2、合作探究精讲点拨

3、当堂检测巩固拓展

问题1：张洁《我的四季》中的人生四季各指人生中的什么时期?

问题2：课文中的人生四季有何特点?作者经历了什么，体悟到了什么?

问题3：抒情散文，形散神不散，本篇文章的“神”是什么?(春、夏、秋、冬一路走来，经历了很多很多，到底是什么在支撑着“我”坚强地走下去?)

问题4：散文的语言一向比较优美，而这篇散文的语言更是富有深刻的哲理性。你最喜欢哪句话，把它读一读，然后说一说你为什么喜欢它?

问题5：张洁用四季来喻指生命，如果让你用一句话来描述一下生命，你会怎样描述?

当堂检测题

一、基础知识

1.对下列各项中加点字的注音全部正确的一项是()(4分)

A.横蛮hènɡ摭拾zhí谷穗suì颤抖zhàn

B.冰雹báo胳膊bo抹煞mā溺爱nì

C.迷惘wǎnɡ炫耀xuàn给予jǐ浃背jiā

D.干瘪biē怪癖pǐ晨曦xī引吭hánɡ

2.下列各项词语中的字形全部正确的一项是()(4分)

A.涉猎温柔慈祥不毛之地新芽竟长

B.急躁后悔莫及幸灾乐祸奋力以赴

C.沉缅历历在目灰心丧气痴心妄想

D.磕绊欣欣向荣怨天犹人望眼欲穿

二、填空(8分)

1、劝君莫惜金缕衣，。，莫待无花空折枝。

《金缕衣》(无名氏《杂诗十九首》)

2、张洁，以“人”和“爱”为主题的创作，以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。在《我的四季》中以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上填写，以完整地显示全文的脉络和内容。

春，少年时期，耕种人生;夏，，;秋，，;冬，，。

三、结合学习内容，在人生四季中，作者有哪此感悟?(10分)

课后拓展案

扩展阅读春

她的枝条刚刚摆脱漫长的严冬，还很脆硬，犹如加热过度的金属。春风吹过，枝条丁当作响。鸟儿还没在枝叶浓密的枝头筑巢。然而她已苏醒。这是一天清晨我才知道的。

四季（教案）

教学目标

1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重、难点

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教具准备

生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。

课时安排2课时

第一课时

一、教学目标

1、认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。

二、教学重点：

认字和练习朗读。

三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

四、教学过程：

(一)、导入

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯。

看图片(连续出现课文中的4幅图。)。

师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季)

齐读课文。

(二)、探究新课

1、初读课文

(1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。

(2)师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?

生：叶、圆的音节是整体认读音节。

生：秋、就的韵母是iu，不是iou。

(3)师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

(4)师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?(生答)

2、请一位小朋友来读一读第一句。(示图和第一句话的投影。)

(三)、再读课文，理解内容

1、学习第一句。

师：说一说(板书：说)，这句话写了什么?

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽[图]。)

2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问)

(1)生：草芽是什么?

谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说?

(草芽是刚长出来的小草的嫩芽。)

(2)生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?

师：谁来说说看?

生：课文中，把草芽当成人了。

(3)生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的?

师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

谁能用是说一句话?

(4)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认)

生：春天燕子飞回来了。

生：春天花开了。

生：春天气候暖和了

(5)师;大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。)

①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

3、总结。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。)

(四)、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

1、师：谁来说一说这三句话各写了什么?

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题?

(1)生：谷穗是什么?

帅：谁来说?

生：是谷类植物的果实。

(2)生：什么是鞠着躬?

师：请一位小朋友来做一做这个动作。

(3)生：什么是一挺?

大家做一做挺的样子。

(4)生：什么是顽皮?

师：谁来做个顽皮的样子?顽皮就是十分调皮。

3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

4、师：夏天，热情奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。

5、课间操。

四、分角色读课文。

师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。(分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

六、作业布置：回家收集关于四季的资料。

七、板书设计：春夏秋冬

八、课后反思：

第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教学重点：认字和练习朗读。

三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

四、教学过程：

(一)、复习导入

谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的美丽，可爱。

实践活动：以四人小组为单位，选择喜欢的小节进行朗读表演。

(二)、指导背诵

出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。

(三)、分组绘画四季

师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为春季，第二组为夏季，第三组为秋季，第四组为冬季。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插春、夏、秋、冬小牌子。)

学生听音乐画画。

师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

(四)、总结

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

师：你学了这一课懂得了什么?

生：四季很美。

生：我们要保护自然，使四季更美。

师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

(五)、指导书写

1、教师范写七，学生观察，并说说发现了什么。(横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线)

2、出示儿在田字格的位置，学生自己观察并书写。

3、出示九让学生观察，说说自己的发现。(横折弯钩中横的部分要压在横中线)用红笔强调。

4、出示无，学生自己观察并书写。

(六)、练习

1、有感情背诵课文。

2、连一连。

草芽弯弯

荷叶尖尖

谷穗圆圆

3、读一读，说一说。

这些话真有意思，你能学着说几句吗?

春天草芽尖尖，春天()。

夏天荷叶圆圆，夏天()。

秋天谷穗弯弯，秋天()。

冬天北风呼呼。冬天()。

六、作业布置：回家画四季。

七、板书设计：草芽弯弯

荷叶尖尖

谷穗圆圆

八、课后反思：

四季的歌 教案

四季的歌

蓝静

教学目的:

知识与能力：

1、学会“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8个字；会认“歌、季、、唱、种、行、粮、食、园”8个字。认识2个偏旁“春字头、折文”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

1、采用读中感悟、想象，突破难点；

2、采用多种形式的读激发兴趣。

情感、态度与价值观：

通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

学习重点：

学会“走、冬、百、花、瓜、果、谷、春”8个字，会读，会认，正确书写。

学习难点：

读中感悟四季的美好和四季的特点。

教学时间：2课时

教学准备：卡片

第一课时

教学内容：

1、学会4个生字，正确书写，会认8个字。

2、初读课文，学习课文第一自然段，感受春季的特点。

3、初步感受大自然的生机，体验生活的美好。

教学重点：

学会4个生字，正确书写，会认8个字。

教学难点：

通过对课文的学习，读中体会春季的特点。初步感受大自然的生机，体验生活的美好。

教学过程：

一、创设情境导入：

小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了教室里，请看，他们来了。（依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。小朋友们，四季美吗？（利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）你最喜欢哪个季节？

二、范读课文：

下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？

想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）

三、初读课文：

1、翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。

2、四人小组在组长的带领下用自己组喜欢的方式学习生字。

3、（出示生字卡片）反馈：检查生字的读音。（指名读、开火车读、齐读）

4、读课文中的词。

四、熟读课文：

读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。学生读课文。四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师指导。

五、检查读课文的情况。

指名分节读，读后评议。

过渡：同学们读得真不错，四季多美呀，春天是一个美好的开始，我们首先去看看春天吧。

六、学习第一自然段：

1、指导看图。刚下过一场春雨，小草、树枝上的新芽翠色欲滴。山间，清清的溪水顺着山势，缓缓流淌，一路欢歌。学生朗读第一句。

2、溪水一路欢唱些什么呢？学生自由想象，再有感情读第一句。

3、学生接着读第二句。

4、溪流流到山下，花儿一朵接着一朵展开笑脸，农民正在田间忙春耕。你们都看到了什么？想到了什么？

5、学生自由交流，理解“百花齐放、春耕春种”等词句。

6、学生有感情朗读第二句。

7、学生有感情朗读第一节。读后交流，在春天里，还听见谁在歌唱？

8、配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。

六、识记生字：

1、自由读“走、春、瓜、果”。

2、仔细观察字形，你会记哪个字、怎么记？交流，评议。

3、指导书写“走”。

第二课时

教学内容：

1、学会4个生字，正确书写。

2、学习课文第二——四自然段，感受不同季节的特点，体会大自然的美好。

教学重点：

学会4个生字，正确书写。

教学难点：

感受不同季节的特点，体会大自然的美好。

教学过程：

一、复习导入：

1、认读生字。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

二、读中感悟：

1、学习夏天、秋天、冬天的不同特点，学习方法同上节课。

2、春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手，你表演哪个季节？

生：我表演冬天。

师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。

生表演。师：怎么样？

师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。

师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪个小组一起表演？

一小组合作表演秋天。

师：你们合作得真好。有没有表演夏天的？一生表演夏天。师：你真有表演才能！

师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。学生戴头饰表演。（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）

三、朗读比赛：

一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。

1、哪些小朋友想用声音表现出对四季的喜爱？这样吧，我们一起读，比比看，谁更能读出对四季的喜爱？大家都读得那么好，真不错！把掌声送给自己。现在我有一个新的要求了，看看能不能把这篇课文，用你喜欢的方法背诵出来！如果你能背了就静息好。（学生互相读喜欢的季节、背课文。）（指名背）谁最勇敢，最聪明，能够背出来？

2、你能说说你是用什么方法背的吗？（动作、看图）真棒！那谁愿意到讲台上背给全班的小伙伴听？还也可以加上你的动作哟！（多请几个生）我相信我们班的小朋友，都是最棒的！能背的小朋友把书合上，看着图比上动作背一背。没背熟的小朋友也没关系，能背的句子就背，不能背的句子就看着书读，我们一起背一次。

3、我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗诵表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱，那你们想用彩色笔表达对四季的喜爱吗？选择一个你最喜欢的季节，把它画下来。

（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）

四、拓展练习：

小朋友们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的爸爸、妈妈，他们一定会夸你们的！

五．学习生字“百、冬、谷、北”

六、结束语：

四季多美啊！这全都要靠我们小朋友，用双手去保护它们，爱护花草树木，保护我们的地球，让我们的四季变得更美丽！

板书设计:

1、四季的歌

春天百花齐放

夏天绿树成行

秋天稻谷金黄

冬天雪花飞扬

《我的四季》教案教学设计 苏教版必修1

【教学目标】

1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

【教学重点难点】

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

【课时安排】一课时

【学习方式】活动体验

【授课过程】

[大屏幕：一年四季图]（配乐）

一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

[板书课题]

二、温故知新：

教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。

学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。

三、自读研讨：

教师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。

[大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？

2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）

教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。

老师：这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？学生说：是《挖荠菜》。师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

学生7：我在文中发现，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。

学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。

学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

教师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。

学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。

教师：这位同学理解的非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？

学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。

学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

四、创造、展示

教师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。

[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]

五、自由朗读

同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

[三、四位同学读课文]（配乐、配画面）

六、挖掘主旨

同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？

[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]

学生15：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。

学生16：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一

番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在开始，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。

教师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。

[师生齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。]

七、[大屏幕：人的成长经历图]（配乐）

结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我。

四季

第一课时

学习目标

1.认识11个生字，和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道的特征，感受的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

学习重难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，知道的特征，感受的美丽，激发对大自然的喜爱之情。-教案教学设计">教学设计

学习准备

景色的画面（课件）卡片。

学习过程

一、看图导入

1、出示画面——的景色，学生欣赏。

2、2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。

3、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的，去欣赏的美丽景色吧！出示课题——，学生齐读。

二、初读课文

1、学生自读课文，要求读准字音。

2、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不大好，你要提醒他。

3、开展朗读比赛，谁读得好，谁读得好谁就是今天的朗读大王。

4、认读词语。

三、再读课文，理解内容

1、请读课文给同桌听，互相听一听，比一比谁读得准。

2、以四人小组为单位，选择自己喜爱的一小节，说说自己读了这小节知道了什么，还有什么不明白的。

3、全班交流。

4、指导朗读。

5、实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。

四、巩固识字

1、出示生字，交流：“你有什么好办法记住这些生字？”

2、过桥游戏：学生选择生字进行组词、说话的

12334下一页练习。

五、小结p>教学反思

指导学生朗读，用停顿，加重音的手段，再教师作示范，聆听，效果不错。

第二课时

学习目标

1.会写“七、儿九、无”4个字。认识2种笔画“乚、乙”

2.背诵课文。

学习重难点

识字；背诵课文。

学习准备

课件，小黑板。

学习过程

一、复习导入

谁能读一读课文，让大家再次感受的美丽、可爱？

二、指导背诵

出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。

三、实践活动p>1、你认为哪个季节最美？说说你最喜欢的季节。

2、你能模仿其中一个小节，进行创编吗？以四人小组为单位进行创编。

3、请各小组派代表上台朗读本小组的作品。

及时肯定学生创编中好的地方。

4、评选最佳创编组。

5、学生拿出自己制作的头饰，伴随乐曲，寻找同伴。

四、指导书写

1、教师范写“七”，学生观察，并说说发现了什么。

2、出示“儿”在田字格的位置，学生自己观察并书写。

3、出示“九”让学生观察，说说自己的发现。

4、出示“无”，学生自己观察并书写。

五、扩展活动

1、把你喜欢的季节用五彩的画笔描绘出来。

2、用展示台展示学生作品，并由该学生说说自己画了哪些景物。

3、请学生动手将作品张贴好，开展评比活动，评评谁的画最美。

附板书

生字的范写

教学反思：尽管新课程理念一再强调教师要尊重学生的独特体验，虽然我让学生把自己喜欢的季节用五彩的画笔画出来，并展览，兴致高。但在实际的教学中，我感到这种尊重有时并没有真正落实。原因之一是，在考试的指挥棒下，老师不敢越雷池半步。另外，对学生的童心童言不够敏感，有时又缺乏一颗宽容之心去小心呵护。最后，课堂很容易成为一个沉闷、僵化的学习场所。

《四季》

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的《四季》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《四季》教学设计

一、激趣导入

1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说）

2、小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”,

师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二课《四季》，板书，读题。

3、师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。

生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。

师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？

生：汇报。

二、初读课文，整体感知

1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？

同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。

2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？

那就请同学们打开课本54页，大声的读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。）

小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。

3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？（一音三字一词读）

小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？打节奏读。

同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？。

交流识字方法。

猜字游戏：同学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！老规矩，猜字，谁想玩？

三、细读课文，了解四季特征。

1、师：小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。

2、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜欢（春天），图上画了哪些景物？

生：我发现图上画着小草和一只小鸟。

师：你说话真完整。请坐。

3、找找看，书上哪段描写春天的？谁能读读这段？老师有问题了，什么是草芽呢？

生：刚发芽的小草。

师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来（师动作提示），我们一起来做小草芽好不好？请小朋友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗？我们一起来试试。

四、自学夏、秋、冬

1、真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜欢的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。

2、谁最勇敢，想第一个上台表演？你想表演哪个季节？

夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。

秋天，你真了不起，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，一定结了丰收的果实。

冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。

每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好？

五、仿写诗歌。

小朋友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着爷爷的样子也来编几句诗呢？就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编？你编哪个季节的？

六、学写字。

同学们太了不起了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信心吗？

我们来认识一个新朋友“”，你看它像什么？

1．认识笔画“”，指导书空练习。

2．指导书写“口、五”。

(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。

(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(3)学生练习书写，每字练写2遍。

作业：把你最喜欢的季节画一画，再编几句诗。

四季的脚步教案

第二课时

教学目标：

1.学会剩余的6个生字，认读6个生字。

2.朗读课文，了解春、夏、秋、冬四个季节的变化，感受大自然的美好。

3.培养学生良好的书写习惯。

教学重点：

学会本课的生字。

教学难点：

朗读课文，感受四季的美丽。

教学过程：

一、导入：

这节课我们继续学习第一课《四季的脚步》。

二、复习：

读生字、生词读课文。

三、请你自己朗读课文，找一个你最喜欢的季节然后告诉大家你为什么喜欢。

（一）学生自由读、理解

（二）和你的同桌说一说

（三）汇报：

春天：

1.出示春天的画面，问：溪水怎么会唱歌呢？溪水的歌声是什么样子的？

2.问：春天美不美？你能读出这种美吗？

（四）学生有感情地朗读诗歌，试着背一背。

其他三个季节的教学雷同

四、学习本课生字和词语：

（一）学生自己看着生字，用自己的方法记忆字形。

（二）同桌之间开展相互间的学习：

1.两个人读一读新词，

2.交流识字方法

（三）教师检查学生自学情况：

1.教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

悄夏她鲜欢秋

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2.读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

3.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

夏：分析结构法记字形：上面是个“百”字多一横，下面是个反文旁不出头。

（四）指导书写：

（五）学生练习书写

（六）展示学生的作业，大家共同评论。

五、扩展：

读语文读本。

板书设计：

1.四季的脚步

春天泉水叮咚鲜花绿草

夏天金蝉唱歌世界欢笑

秋天落叶刷刷金色小道

冬天北风呼呼雪花舞蹈

课后反思：

学生对课文的理解较好，教师通过多媒体课件的使用使得学生理解科文的能力加强，学生还根据自己的经验编写了新的诗歌，教师给提供素材，打开学生的思路，学生说的比较好，积极性很高。

第三课时

教学目标：

1.复习学过的生字新词。

2.朗读课文，背诵课文。

3.培养学生良好的书写习惯，感受大自然的美好。

教学重点、难点：听写背诵课文，培养口语交际能力

教学过程：

一、导入：

这节课我们来复习一下第一课四季的脚步。

二、听写词语

三、背诵课文

（一）朗读

2.试背

（二）练习背诵

4.汇报

5.齐背

四、说一说、写一写

请你说一说你喜欢的一个季节，让大家猜一猜。

五、作业指导：抄写词语和句子

学生第一次抄写句子，指导学生如何抄写句子。

六、作业：

（一）书写生字、抄写词语和诗句。

（二）预习第二课《画家乡》。

课后反思：

学生对生字的记忆比较好，学生在书写的时候的习惯还有待加强。

四季的脚步

四季的脚步1

教学目标:

1、学会8个生字，认读6个字。

2、能按要求抄写指定的词语和诗句。

3、朗读课文，背诵课文。

4、了解春夏秋冬四个季节的变化，感受大自然的美好。教学重点：朗读课文，背诵课文，感受大自然的美好。

教学难点：结合学生生活实际，引导学生展开想象，有感情的朗读课文。

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能够熟读课文，知道春天的美好；学习5个生字

教学过程：

一，激发兴趣，导入新课

同学们，你们知道悄悄是什么意思吗？我们生活中什么时候用到这个词？

是的，悄悄就是没有声音或声音很低的意思。你们听，四季也迈着悄悄地脚步来到了我们中间。

二，初读课文感知

1，学生自读课文，读准生字词的读音。

2，同学间读课文，听清生字的读音。

3，指名读课文，提问：课文有几个小结？

三精读课文感悟

1、学习第一小结

（1）指名读第一小结，提问：这小结写了什么季节的景色？

（2）这里有几个悄悄？应该怎样读？

（3）说说你见过的春天是什么样的?2、指名朗读课文，有感情的背诵。

3、学习生字：

（1）观察生字，用自己学过的方法自学生字。

（2）指名说说你是怎样记生字的？

（3）重点指导：脚，中间是去，它的位置比较靠上，撇折的折上提。

（4）学生观察田格里的生字，自己练习书写。（季、脚、悄、她、鲜）

（5）说说每个字的笔顺和笔画（

6）请你用这些字组词

四、布置作业

（1）请你用自己喜欢的方式表达对四季的喜爱

（2）试一试背诵课文第二课时教学内容：学习课文夏、秋、冬三小结的内容：学习3个生字按要求抄写指定的词语和诗句。

教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

1、指名朗读课文，说说哪里读的好

2、教师：四季的变化是在不知不觉中发生的，每个季节的到来，都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。下面我们就来继续看看四季的景色。

二、精读课文

1、指名读描写其它季节景色的小结，说说你见到的这些季节的景色特点。

2、悄悄这个词应该怎样读？指名试读。

3、笑着走来，唱起了歌，赶来报道，带来欢笑，欢快的舞蹈，表达了怎样的情感，该怎样读才能把这高兴、欢快的心情读出来。自己读一读。

4、出示课件，学生展开想象，每个季节都是什么样子？你最喜欢哪个季节？和同学交流。

5、学习生字：夏（中间的笔画容易写错）、欢、秋，学生观察，练习书写。

三、巩固练习

1、抄写词语和诗句：写句子时，可以先一个词一个词的写，抄写后要加上标点，然后读一读。

2、说说每个字的笔画和笔顺。

3、出示生字，指名组词

四、布置作业

1、背诵课文

2、写生字和词语，抄写句子

3、预习第二课

人教版《四季》教案

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面是小编带来的沁园春长沙教案，欢迎阅读参考。

教材说明：

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

预设教学目标：

1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣

教学时间：2课时

第一课时

预设教学目标：

1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

2.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

3.能正确地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?

一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看课本，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。

(看图片，课文中的4幅图)

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2.四季

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。

①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方，用横线划下来;③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么?

②提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决)

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

l练一练，连一连：

Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu

对说是叶圆夏秋雪肚就冬

*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写“七、八、九、无”4个字

①读读"七、八、九、无"4个字

②这几个字写的时候要注意什么?

重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是二笔写成②观察转折角度、运笔的大小③写一写这四个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

第二课时

预设教学目标：

1.在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

2.在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学过程：

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文。

1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)

2.小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

3.评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

4.指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起兴趣)

*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

5..把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)

三、拓展作业

*说说画画：

你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间)

**挑战题：(教师酌情决定做否)

读读下面的儿歌，你能试着写几句吗?

春雷唤醒了桃花。

夏雨洗绿了树叶。

秋风染红了枫叶。

冬雪铺满了大地。

四、课后延伸

找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

《四季》说课稿范例

一、说教材

1、课文内容：

《四季》是一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口;四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

2、教学目标：

《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。

知识目标：复习巩固11个二类生字;初步认识诗歌中“小节”。

朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文;

想象的能力——能看图编故事进行说话训练;

质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题;

表演的能力——能通过表演，理解词义;

口语的能力——能根据诗歌创编小诗。

情感目标：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、重点难点：

重点：复习生字以及品读课文;

难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练说话的能力。

二、说学情

是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象;课文的学习不得章法，一味地被动接受新知;初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，希望可以突破难点，顺利完成教学目标。

三、说教法和学法

1、说教法：

著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学方法——“摘苹果”快乐识字法——多种形式朗读法——分小节训练能力法——分层次指导法。

2、说学法

教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。

这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生，自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读;

留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发现问题，并解决问题，培养学习的能力。

四、说教学过程

(一)、开门见山，导入课题：

根据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，简洁、明快，巧妙，能在最短的时间引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节?”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做——”板书课题：四季。在这个时候指导拼读，我认为正合时机，可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。然后说，“今天我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2(齐读课题——第2课四季)

(二)、果园摘果，认读生字：

一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排了这样一个复习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学生理解课文。在这个环节上，我采用的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松愉快的氛围中，有效地掌握知识——在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节?正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧!”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先开火车认读生字，检验孩子生字的掌握情况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的成功奠定了良好的基础。接着，齐读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的掌握情况，如果发现哪个字孩子们掌握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松愉快的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。

(三)、动画演示，激发兴趣：

识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进行了巧妙的设计——“你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好?”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的肯定和奖励，还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。

(四)、自由练读，初步感知：

孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，一定对课文充满了好奇，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的基础——读正确、读通顺

当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读

(五)、范读课文，认识诗歌：

四名同学读过后，就能掌握班里孩子的朗读水平，发现孩子在朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节——“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思考：这篇课文有几副图?几句话?”这样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂氛围，老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙，激发朗读的兴趣;其二，低年级的孩子在每一个环节的安排上应该有明确的目标，否则，老师在读的时候他无事可做，就会注意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为十分必要;其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。

读后随着学生的回答，讲解小节的概念——

这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。

(六)、细读品悟，学习课文：

有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么?让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画：草芽荷叶谷穗雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练：

草芽是什么样的?我们还可以这样说，尖尖的(草芽)

草芽尖尖——尖尖的草芽

还有什么是尖尖的?

师：春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，还能看到什么呢?

(2)分小组学习2、3、4小节：刚刚我们认识了春天，了解了春天。那么2、3、4小节我想要大家分小组来学习，看看你们喜欢哪一小节?并说一说你为什么喜欢?

在课文学习过程中，尊重学生的意愿，按照学生对四季的喜爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉;夏天看图编故事，重想象力的培养;秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识;冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。

这样安排课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还和同学们一起做了《有礼貌》的课中操，既缓解了学生的疲劳，以更饱满的热情投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮。

关于难点突破：

在这四个环节中，秋天一小节“质疑”能力的培养是难点，我是怎样突破难点的呢?主要设计了两条主线——

(1)你有什么不懂的问题?——解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米

解释“弯腰”——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰

(2)你读懂了什么?——学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁?(秋天的到来;农民伯伯播种、土地给了他营养)

学生按照这两条主线去学习，会奠定他主动学习的能力。如果以后每堂课都安排这样一个质疑环节，那学生一定会养成良好的质疑品质。

关于朗读指导：

朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采用了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力;在课文学完之后，我安排了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必然产物，因为——熟读成诵。学生自己伴随着优美的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。

(七)、总结全文，能力拓展：

1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，我们一起来美美的读一遍吧!

咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧!

(九)小练习：

五、说预期效果：

教学目标中的复习生字和课文朗读训练应该能达成，效果也应该很明显，但对刚刚学问的孩子们来说培养孩子们质疑的能力和团结合作的能力还需要加强。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言。采用了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下，各种能力得到培养和提高。

课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!

《雨的四季》 教案教学设计

《雨的四季》（说课稿）
2003-12-11中学语文网中网
《雨的四季》（说课稿）
乐清市白象中学语文组黄忠
设计理念
素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
《雨的四季》的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
说教材
一、教材分析
本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
二、教学目标
《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：
一）、知识目标
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二）、能力目标
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
三）、德育目标
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
三、教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：
一）、教学重点
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；
赏析本文的语言特色。
二）、教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
说教法学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：
一、自读法
将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
二、诵读法
配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
三、探究法
调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
四、教具准备
多媒体设备及课件。
五、教学时数1课时。
教学内容与步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
三、作者介绍
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
一）、朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
说板书设计
因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下：
《雨的四季》
刘湛秋
设计与实施时要注意的问题
本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：
一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。
二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。
参考资料
1、《高中语文第三册修订说明》
2、《语文第三册教案（试验修订本）》
3、刘湛秋散文集《寻找自己
资料提供者：

高一语文必修一我的四季教案

授课过程：

[大屏幕：一年四季图]（配乐）

一、导语：

同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]

二、温故知新：

教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。

学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。

三、自读研讨：

教师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。[大屏幕：自读提示：

1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？

2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）教师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。

老师：这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？学生说：是《挖荠菜》。师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

学生7：我在文中发现，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。

学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。

学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

教师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。

学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。

教师：这位同学理解的非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？

学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。

学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

四、创造、展示

教师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。

[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]

五、自由朗读

同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

[三、四位同学读课文]（配乐、配画面）

六、挖掘主旨

同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？

[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]

学生15：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。

学生16：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一

番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在开始，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。

教师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。

[师生齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。]

七、[大屏幕：人的成长经历图]（配乐）

结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

九上语文《我的四季》优秀教案2篇

《我的四季》优秀教案1 

 教学目标：

知识与能力：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

过程与方法：通过诵读品味，让学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思考与认识，树立正确人生观。

教学重点：

理解哲理句子，感悟生命情怀。

教学难点：

分析哲理散文象征手法的运用。

教学过程：

一、导入。

提问：生命是什么?(讨论并阐述2分钟)

教师讲述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。‘一江奔腾的春水’。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。

二、文本研读。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)

明确：春、夏、秋、冬;播种。

张洁的春天是否如此?

细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块……

2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?

3、为何要这样做?

我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。(讨论：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)

4、“人要是能够期待，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?

为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是充满希望。(板书)

二、夏至未至

我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?寻找水源，浇灌人生。

2、那么，在寻找水源过程中，有什么样的经历呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、痴心妄想，不再。

3、找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?

(讨论并结合自身感受：找到水源才发现没有带上盛他的容器。)

4、仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭遇了什么?

5、面对种种不幸，作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最后没有这样做?

6、讨论并谈谈自身感受：善良过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，继续走完自己的路。

7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的抉择?

虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)

三、秋风萧瑟

1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?

2、为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“欢乐”?

虽然又酸又苦，但却无怨无悔。认真地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。

3、如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”

(板书)：又酸又苦，无怨无悔

四、冬雪烂漫

经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的欢乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?

板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。

总结：作者的人生四季，有什么样的特点?

作者的人生：春季生活艰辛但仍充满希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不后悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。

三、主旨把握。

贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?

生命不息、奋斗不止。

执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

四、点题。

生如夏花之绚烂，

死如秋叶之静美。

——泰戈尔

五、拓展延伸。

关于“生命”的比喻

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

席慕容：“一列疾驰而过的火车”。

人，最宝贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

——奥斯特洛夫斯基《生命中的意义》

六、作业布置。

在《我的四季》这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。

七、反思。

1、本次的公开课，教师过于自我，很多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特别是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应该让学生去理解，讨论，而教师应该放手。

2、由于时间的关系，让学生讨论的时间过于短促，而前面的讲述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。

3、很多细节上面，特别是问题设计，没有清晰度。比如，在讲“春”的时候，应该让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应该问“自己耕种的土地”象征什么，而直接问如何理解这句话?

4、我在引导学生举例的时候，思想上应该有一个高度，引导学生发现真善美，走向积极的一方面，从而带动他们发现学习的重要，生活的美好。

《我的四季》优秀教案2 

 【教学构想】

按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。

“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。

在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。

“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

“延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。

【教学设计】

[教学目的]

1.以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

2.培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。

3.体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

[教学重点]

体会“生命四季”的深刻寓意。

[教学难点]

培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。

[教学步骤]

一、导入

师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。

二、朗读

1.师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。

2.学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。

4.举例示范朗读要点。

5.学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。

三、领悟

1.师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期?

2.作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。

(学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。)

3.师：大家有过作者这样的人生感悟吗?请选择你最感兴趣的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做?

(学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。)

四、赏析

师：许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。

(学生相互交流讨论，分析后再朗读。)

五、延展

1.师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么?谈谈你的看法。

2.在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。

(写完后学生朗读自己的作品。)

六、学生读“生命的春季”，“生命的秋季”，试背诵。

七、作业

1.从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与比较，写出异同点。

2.背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。

[板书设计]

我的四季

张洁

春——少年时期——播种劳累

夏——青年时期——艰难探索

秋——中年时期——获取收获

冬——老年时期——检点品味

《《我的四季》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“四季的幼儿园教案”专题。