仙人掌。
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“仙人掌”，仅供您在工作和学习中参考。
花语
仙人掌，外刚内柔之心。在造物之初，仙人掌是世界上最柔弱的东西，她娇嫩如水，稍一触碰便失去了生命。上帝不忍，在她的心上加上了一套盔甲，坚硬如铁，上面还带有伤人的钢刺。从此，再也没有人能看到仙人掌之心了，凡是接近她的生物都会鲜血淋漓。很久之后，有一位勇者要铲除这恶物，剑出刀落，仙人掌变成了两半，从中却是绿色的液体。原来，那是被封存的仙人掌之心，由于无人了解其中的寂寞，化成了滴滴泪珠。所以仙人掌的花语是坚强。
墨西哥国花
墨西哥有仙人掌之国的名称。仙人掌是墨西哥的国花。相传仙人掌仙人掌是神赐予墨西哥人的。仙人掌有沙漠英雄花的美誉。仙人掌类植物全世界有两千多种，其中一半以上就产在墨西哥。高原上千姿百态的仙人掌在恶劣环境中，任凭土壤多么贫瘠，天气多么干旱，它却总是生机勃勃，凌空直上，构成墨西哥独特的风貌。什么病虫害虫都别想侵害它。它全身带刺，具有顽强的生命力，坚韧的性格，有水、无水、天热、天冷都不在乎，在翡翠状的掌状茎上却能开出鲜艳、美丽的花朵，这就是坚强、勇敢、不屈、无畏的墨西哥人民的象征。为了展示仙人掌的风采，弘扬仙人掌精神，每年8月中旬都要在墨西哥首都附近的米尔帕阿尔塔地区举办仙人掌节。节日期间，政府所在地张灯结彩，四周搭起餐馆，展售各种仙人掌食品。
扩展阅读
《仙人掌》教材理解
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《仙人掌》教材理解”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
3.分类的说明方法以及过渡段的作用。
教学准备
1.学生：课前去寻找仙人掌，认真观察，最好能自己栽种。
2.搜集关于仙人掌的各种资料。
3.教师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。
教材简析
课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。
通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。
作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。
在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。
这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。
建议教学1～2课时。
解读与提示
＊文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写，用了许多词语。如：炙烤、灼目的光晕、恼人的炎热、难耐的干渴、灼热的沙漠让学生自己把这些词找出来作上记号，读一读，再根据这些词语在自己头脑中展开想象，体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不容易。
＊第2段是一个总起的段落，作者以一个设问句开头，然后自问自答，原因是仙人掌独特的自身结构和生活方式。为后面的具体介绍作了概括性的提示。
＊第3段介绍了仙人掌的根系，它的根系既发达又具有很强的吸水性，这在第7段中也提到，根须又长又发达。如果在教学时能够有实物观察，那就更好了，可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。
＊第4段写的是仙人掌的茎。仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水能力，能够储存水分，在缺水的情况下，可以满足整个植株的生存需要。更为神奇的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植株：植物整体。
＊第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严重退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。（近年，也有人对此提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的问题，在课堂上不作探究）。课文告诉我们，仙人掌甚至在缺水6年的情况下照样存活，这真令人惊叹不已。
＊第6段是一个过渡段，在文中起着承上启下的作用。它总结了上面的内容：仙人掌具有顽强的生命力。开启下面的内容：仙人掌的用途非常广泛。奉献与索取是一对反义词，在这儿是赋予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。
＊第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供观赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。关于仙人掌的品种不要求掌握，只要了解到品种繁多就行了。
＊第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果实，即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。椭圆形：长圆形。炼糖：用加热的方法从某些植物中提炼食糖。酿酒：利用发酵作用制造酒。
＊第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。
＊第10段第1句对仙人掌进行总结：凭着顽强的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出许多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍顽强和默默奉献的精神，称赞它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。
＊本课生字的读音要注意贮的声母是，而不是；酵的读音是，而不是；胭的读音是，而不是。字形要注意椭字的三个部分不要把部件的位置弄错了。
＊课后第1题是让学生在了解分类说明的基础上归纳相关内容。
＊第2题是让学生进一步感受过渡段在文中所起的承上启下的作用。
＊本课写热的词语有：
烈日炙烤灼目炎热灼热
炎热干燥酷热干旱
仙人掌王国
仙人掌在中国做为药用首载于中国清代赵学敏所著的《本草纲目拾遗》。据该书记载，仙人掌味淡性寒，功能行气活血，清热解毒，消肿止痛，润肠止血，健脾止泻，安神利尿，可内服外用治疗多种疾病，清代刘善术著的《草木便方》中记载，仙人掌苦涩性寒，五痔泻血治不难，小儿白秃麻油擦，虫疮疥癞洗安然。《本草求原》载：寒，消诸痞初起，洗痔。《陆川本草》记载有消炎解毒，排脓生肌的作用，用于疮痈疖肿咳嗽的治疗。《岭南采药录》记载：仙人掌焙热熨之，用于治疗乳痈初起结核。《闽南民间草药》中说，用仙人掌鲜全草适量，共捣敷患处，治透掌疔。《广西中草药》载：仙人掌止泻，治肠炎腹泻。《闽东本草》载：能去痰，解肠毒，健胃，止痛，滋补，舒筋活络，凉血止痛，疗伤止血。治肠风痔漏下血、肺痈、胃病，跌打损伤。《湖南药物志》记载：仙人掌消肿止痛，行气活血，祛湿退热生肌。《中国药植图鉴》记载：仙人掌外皮捣烂，可敷火伤，急性乳腺炎并治足胝。煎水服，可治痢疾。《分类草药性》载：专治气痛，消肿毒，恶疮。《贵州民间方药集》载：仙人掌为健胃滋养强壮剂，又可补脾、镇咳、安神。治心胃气痛、蛇伤、浮肿。《图经本草》记载：仙人掌无毒，与甘草浸酒服，治肠痔、泻血。从资料记载可以看出，仙人掌治疗疔疮肿毒的作用显著。现有报道除用于痢疾、哮喘、胃痛、肠痔泻血外，还用于肾炎、糖尿病、心悸失眠、动脉硬化、高血压、心脏病、肥胖症及肝病的辅助治疗。
仙人掌还可以用来治疗牛皮癣，仙人掌性味苦寒、无毒，既可食用，也能作药用，主要有清热解毒，散瘀消肿，行气活血，健胃止痛，等功能。此外，仙人掌可以去除皮肤的厚角质层，有美白肌肤的效果，刺芽果有清热解毒的功效，而牛皮癣患者一部分患者由于内分泌失调，毒素淤积体内因此，仙人掌治疗牛皮癣有一定的辅助效果。
患者可以把仙人掌制成药膏使，将仙人掌去刺，切成小块，微火焙黄，研末，调成糊状。用时先以温水清洗患处，再涂以药膏，每日两次，就可以起到一定的疗效。
《仙人掌》教学建议
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《仙人掌》教学建议”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。
通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。
作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。
在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。
这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。
建议教学1～2课时。
《仙人掌》探究感悟
探究
1、默读课文，想想课文主要是从哪两方面来写仙人掌的？并用简单的话概括这两方面的主要内容。
课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。
感悟
①到处是恼人的炎热，到处是难耐的干渴，然而就在这60℃的灼热的沙漠上，满身是刺的仙人掌却傲然存活。
恼人的炎热难耐的干渴灼热的沙漠从这些词语中可以体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不容易；而傲然一词更写出了仙人掌生命力的顽强和旺盛。
②仙人掌凭着顽强旺盛的生命力在最酷热难耐的艰苦环境中生长着，而且给人们贡献出许多有价值的东西。
对仙人掌进行总结：凭着顽强的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出许多有价值的东西。
③它虽然浑身是刺，貌不惊人，外表比不过高大挺拔的乔木、摇曳多姿的奇花异卉，但仙人掌适应艰苦环境而生存的坚忍顽强和它那种默默奉献的精神，确实一种独特的美丽。
这里用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍顽强和默默奉献的精神，称赞它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。
7 仙人掌王国
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“7 仙人掌王国”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标
1.认识本课11个生字，练习书写8个字，构建“我的词语库”。
2.熟读课文，能回答课后的问题，体会总分写法、数字说明法对表达的作用。
3.有感情地朗读课文，培养学生对语言文字的感受能力，激发学生对大自然的探究热情。
教学重点
领会课文数字说明的妙处、总分的写法。
教学准备
学生搜集与仙人掌有关的资料图片。
教师准备仙人掌、仙人球各一盆，实物投影仪。
教学时数
2课时
第一课时
一、实物导入。
教师出示一盆仙人掌，引导学生欣赏。
谈话：你还知道仙人掌的哪些知识？（学生自由回答问题）
板书课题：今天我们来学习“仙人掌王国”这篇课文，看看课文是怎样描写仙人掌的。
二、初读课文。
1.听录音朗读课文。
2.教师出示自读要求，学生自读课文。
自读要求：
（1）将课文读正确。
（2）碰到不认识的生字先画下来，然后采取查字典或者问同学等方式解决。
3.反馈学生自学情况。
（1）同桌对读课文纠正字音。
（2）指名学生分段接读课文，板书学生读错的生字。
三、学习生字。
1.黑板上板书两类生字：
一类为难认字。
一类为学生已会认的生字。
指名认读生字。
2.指名学生当小老师记忆生字。
如：读准“茎”的音，强调第一声；记清“荒”“若”“饲”“畜”等字的形，其中“绣”“吨”“饲”等字可用形声字的结构特点辅助记忆。
3.指名读一读生字，引导学生扩词练习。
4.找到带生字的句子读一读。
5.写字练习。
（1）示范书写生字：“荒”注意中间的“亡”不要加点。
（2）学生练写，教师巡视指导。
（3）自评互评写字情况。
四、作业。
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.练写写字本中上下结构的生字。
3.搜集并阅读仙人掌的资料。
第二课时
一、检查导入。
开小火车认读生字。
二、再读课文。
1.默读课文。
默读要求：
课文是从哪几个方面介绍仙人掌的？
2.指名汇报。
课文是从五个方面介绍仙人掌的：
（1）仙人掌千姿百态，到处都有；
（2）仙人掌种类繁多，用途也很广泛；
（3）仙人掌全身是宝；
（4）仙人掌的独特构造使它能在高原荒漠、炎热干旱的地方茁壮成长；
（5）仙人掌的花朵朵可爱，颜色应有尽有。
3.学生选自己感兴趣的一部分内容自学。
自学要求：
（1）读一读这部分。
（2）说一说这一段是怎样介绍的？
4.学生汇报。
随着学生的汇报，教师相机指导朗读，并解疑答疑。
5.学生默读课文，发现课文的写法。
全文是总分关系。
段落内是总分关系。
三、作业。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.仿课文总分的写法描写一种植物。
板书设计
7.仙人掌王国
仙人掌千姿百态
用途广泛
全身是宝
结构特殊
花五颜六色
《仙人掌》教案之一
一、自由谈话，引入课题
1.
仙人掌大家都很熟悉，根据课前准备布置的任务，谈一谈自己所了解的仙人掌。
2.
老师引导学生，让学生认识到我们所了解的仙人掌的知识还有局限性，课文会告诉我们更多关于仙人掌的事情。
二、自读课文，勾画批注
1.
快速阅读课文，了解课文大意。
2.
自读自想，把每一段标上番号后，再想一想，每一段讲的什么内容。
3.
想一想，哪几段是介绍仙人掌的自身结构和生活方式特别能适应干旱环境的特征。
三、深入学习，抓住要点
1.
学习第1～5段，自读课文，想一想，课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的。
2.
自己在书上批注勾画。
3.
与同桌讨论一下。
4.
全班同学汇报自己的学习收获，交流，讨论。
5.
老师根据学生的发言进行板书，总结出根、茎、叶三个方面的特点。
四、承上启下，体会过渡
1.
学习第6段，自己思考一下，这一段讲了几层意思。
2.
由学生自己总结出本段写仙人掌生命力顽强和用途广泛这两层意思。
3.
教师帮助学生领会这样写的好处。
4.
让学生自己再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。
五、分板块学习，明确用途
1.
学习文章的第2个层次，第7～9段。
2.
了解仙人掌的各种用途，作上批注。
3.
学生板书仙人掌的用途，可以互动评价补充。
六、反复咀嚼，领会精神
1.
认真阅读最后一段，想一想，这一段又写了几层意思。
2.
第一句是第一层，总结仙人掌的顽强生命力和为人们作出的贡献，与前面相呼应。
3.
第2句把仙人掌与其他植物相比，对它进行热情的赞美。
4.
尊重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。
5.
有感情地朗读最后一段，读出自己对仙人掌的喜爱之情。
6.
可以让孩子们给仙人掌写上几句话，表达自己的感情。
七、积累词语，学习应用
1.
根据课后选做题的要求，找一找，写一写。
2.
还可以稍微扩大一点范围，在全文找出自己喜欢的词语积累。
29掌声
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“29掌声”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
29掌声
学习目标：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字10个，会写13个生字。理解“掌声、文静、愿意”等词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示问疑：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、抄写生字
⒈读准课后要抄写的生字。
⒉播放轻音乐，学生抄写。
第二课时
一、复习生字词
二、精读课文
⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
⒊班级反馈，指导朗读。
⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
①指导学生运用因为……所以……地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
③练习朗读体会小英自卑地原因。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去？
②练习朗读，体会小英自卑的原因。
⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
①讨论让学生明白：犹豫慢吞吞是小英不愿意让人看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。
②练习朗读体会小英的复杂的心情。
⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
②练习朗读体会小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
②练习朗读。
⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？
②练习朗读。
⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？
三、总结全文：
⒈听课文录音。
⒉有感情的朗读课文。
⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业
⒈有感情的朗读课文。
⒉完成《课堂作业本》上练习
语文版二年级语文下25掌声教案反思作业题
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“语文版二年级语文下25掌声教案反思作业题”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
25掌声
教学
要求1.通过对本课的学习,懂得人与人之间要相互尊重,特别是要鼓励身处困境的人。
2.学会本课的生字、新词。理解生词的意思,理解课文的内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。
重点
难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得既应该主动关爱别人,又要珍惜别人的关心和鼓励。
教学
课时两课时。
掌声
我上小学的时候,班里有位叫小英的同学。她小时候生病,一条腿落〔lào〕下了残疾②(cánjí)。她不愿(yuàn)意让人看见她走路的样子，总是默默①地坐在教室的一角。
段导读:写小英由于残疾而自卑,性格忧郁。“总是默默地坐在教室的一角”是因为她不愿意让别人看到自己走路的样子。为后面发生的故事埋下伏笔。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落。[句导读:表现了同学们的担心、期待。]小英立刻把头低了下去。[句导读:说明她内心的自卑。]老师是刚调③来的,还不了解小英的情况(kuànɡ)。
段导读:写在讲故事的课上,轮到小英上台时的尴尬场面。朗读时要读出对小英的同情。
小英犹豫④(yóuyù)了一会儿,最后慢慢地站了起来。我们注意到,她的眼圈儿红了。
段导读:写小英终于站了起来。“犹豫”“慢慢地”“眼圈儿红了”说明她很为难,甚至有点儿害怕,但最终还是克服了害怕的心理。
小英在大家的注视下,一摇一晃(huànɡ)地走上讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,教室里骤(zhòu)然⑤响起了掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。[句导读:“注视”“骤然”“热烈”“持久”表现了同学们对小英的关爱及热情的支持。]掌声渐(jiàn)渐平息⑥,小英也镇(zhèn)定⑦了情绪(xù),开始讲述(shù)她小时候的故事。故事十分动人⑧,她的普(pǔ)通话也说得很好。故事讲完了,教室里又响起了经久不息⑨的掌声。小英向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ),然后,在同学们的掌声中微笑着走下讲台。[句导读:掌声给了小英很大的鼓舞。]
段导读:写小英在同学们热烈的掌声鼓励下,出色地讲完了故事。朗读时要读出真挚的情感。
说也奇怪,从那以后,小英像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁⑩(yōuyù)。她和同学们一起交谈(tán)、做游戏、排练节目……
后来,小英在给我的信中说:“我永远也忘不了那掌声,因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”[句导读:掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对小英的关爱,使她有了生活的勇气。]
段导读:第5、6自然段写那一次掌声对小英人生的重要作用。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、规范地书写生字。
3.初读课文,了解大致内容。
生字卡片。
一揭示课文题目
1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(掌声。)
2.我们常常会在什么情况下听到掌声?
3.预习课文,知道文章写谁,为谁鼓掌,为什么要鼓掌。
二初读课文,学习生字
1.自由读课文。
标出自然段序号,画出生字、新词。
2.自学生字、新词。
读准字音,分析字形。
3.小组交流。
4.集体认读。
(1)出示生字卡片,认读生字。
个人读、齐读、“开火车”读。
残cán疾愿yuàn意yì情况kuànɡ犹yóu豫yù一摇一晃huànɡ
渐jiàn渐镇zhèn定感gǎn到排pái练掌zhǎng声鞠jū躬gōng
情绪xù讲述shù普pǔ通tōng忧yōu郁yù交谈tán
(2)去掉拼音读。
(3)集体交流。说说你怎样记住这些字,比比谁的方法巧。
(4)理解词语。
犹豫:拿不定主意。
三指导写字
1.出示生字卡片,书写生字。
情况交谈排练感谢愿意
2.重点指导书写。
“谈”左右结构，左窄右宽，右边的两个“火”，写法稍有不同，上面的“火”为了避让，捺变成了点。
“愿、意、感”都是“心”字底，注意卧勾的写法。
3.观察生字在田字格中的位置。
4.书写生字,说出笔画名称、偏旁名称。
5.独立书写,老师巡视指导。
四进行扩词练习,积累词汇
感:感激感动感谢敏感感恩图报愿:情愿心愿如愿愿望
况：情况状况况且谈：交谈谈天谈论谈谈
排：排练排队排长一排意：心意愿意意思意义
五读课文,读准字音,了解课文大概内容
1.读课文,理解课文的内容。
2.有感情地朗读全文,背诵第4自然段。
3.感受“掌声”给小英的生活带来的勇气。
课文挂图,投影。
一朗读课文,整体感知
1.分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。
2.练习概括全文的主要内容。
二前后对比,感受小英的变化
1.小英曾经是怎样的一个人?
读第1自然段,画出有关句子。
2.小英给你留下了什么印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3.这种印象你从哪里看出来的?
(1)总是默默地坐在教室的一角。
(2)读一读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角?“默默地”说明了什么?
(4)你从“总是”中又体会到了什么?
(5)齐读这句话。
4.可是不久以后,小英像变了个人似的。她变得怎么样了?
(1)齐读第5自然段。
(2)小英变得怎么样了?(自信、勇敢……)
(3)你认为省略号省去了什么?谁来补充?
(4)是什么原因,使她变得判若两人?(指名回答)
(5)大家是不是替小英的变化感到高兴?就让我们带着这种高兴的心情读这一自然段吧。
5.小英前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中表现出来吗?
(分组读第1自然段和第5自然段)
6.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,是什么使小英发生了变化呢?(掌声。)
老师过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次演讲会中去。
三感悟重点,领会掌声内涵
1.学生自由读第2~4自然段。
2.同学们给了小英几次掌声?用不同的符号画出表示掌声的词语。
3.第一次掌声“热烈、持久”。大家为她鼓掌,小英感受到了吗?
4.谁来读一读,让大家感受到掌声的这种力量?
5.同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?
6.投影:
轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿,最后慢慢地站了起来。我们注意到,她的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下,一摇一晃地走上讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去,在那一刹那,小英首先想到了什么?
(2)自由读第二段话。
“犹豫”是什么意思?小英犹豫什么?想上去吗?(不想。)为什么?小英能不上去吗?为什么?
老师:因此,从“慢慢地”“眼圈儿红了”,我们体会到小英的内心是多么的(痛苦、无奈)。
(3)老师:在万般无奈、无比痛苦的情况下,在全班同学的注视下,小英终于“一摇一晃地走上讲台”。
7.小英终于走上讲台,教室里骤然间响起了掌声。这掌声中包含着什么?
8.掌声渐渐平息,小英开始讲了,她讲得怎么样?听了故事,如果你是小英的同学,你想对她说些什么?
9.同学们把要对小英说的话用什么表达了出来?(掌声。)
10.第二次掌声又是什么?又犹如什么?
11.再次听到这经久不息的掌声,小英的内心是多么的——(感激)。她向大家深深地鞠了一躬。(齐读:然后……)
12.后来小英在给“我”的信中说了什么?(齐读信的内容)
29掌声(人人都需要)
默默地坐在教室的一角
低下头眼圈儿红了
掌声:(热烈、持久、经久不息)
交谈、做游戏、排练节目
1.在教学本课时,可通过小英前后表现的对比,轮到小英上台演讲时及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,以及同学们两次掌声的对比,让学生体会到文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活,从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自己的掌声送给别人的道理。
2.对于文中的两次“目光”,第一次包含着关注、期待,也有少数学生准备看笑话的意思。而第二次的目光中更多地包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定,教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况的出现。教学中抓住这些让学生清晰地体会到“目光”到“掌声”这一发展过程中同学们对小英态度的变化。
1.给下面的字加上部首,组成新字,再组词。
原愿(愿意)炎谈(谈论)非排(排练）
咸感(感动)兄况(情况)音意(愿意)
2.连一连。
3.一字组多词。
晃（摇晃）镇（镇定）掌（掌声）
（晃动）（小镇）（手掌）
4.将下列句子补充完整。
(1)小英感动得。
(2)走下讲台。
(3)读了这篇课文,我。
一名言
1.一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20%~30%;而当他受到激励时,其能力可以发挥80%~90%。
2.生命是不能害羞的,害羞成不了气候,错过了自己的天才,生命将是一场浪费。
3.不必害怕阴影,它只不过意味着附近有光。
二精彩教学实录节选
(一)谈话导入
师:同学们有没有听过掌声?(听过。)
师:什么时候?(生:得到第一名时。)
师:还有吗?(生:上课的时候。)
师补:还有吗?(生:表现好的时候。)
师:同学们听过这么多的掌声,那么,今天我们就来学习一篇跟掌声有关的课文。
(二)初读课文
师:打开课文,自己阅读,并在不懂的词语旁边画上一个小问号。
生自由读,师巡视。
(三)学习第1自然段
师:读了课文,我们都知道故事的主人公是小英。读一读课文第1自然段,说说小英是一个怎样的人。生自由读。
生:文静的女孩儿。
师:从哪个句子看出来?
生:总是默默地坐在教室的一角。
师:从哪个词可以看出?
生:默默地。
师:那能通过你的朗读,读出小英的文静吗?
(生:有感情地读)
师:同学们还感受到小英是一个怎样的人?
生:很可怜。
师:为什么你觉得她可怜?
生:因为她小时候生病,腿落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
师:同学们能用一个词语说说小英的性格吗?
生:忧郁。
师:此时你内心怎样?
生:非常难过,同情小英。
……
《仙人掌》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
