八年级生物上册4.1.7《植物的无性生殖》教案（共2套济南版）。

每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“八年级生物上册4.1.7《植物的无性生殖》教案（共2套济南版）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

植物的无性生殖
教学目标：
知识目标
①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）
②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；
③描述植物组织培养的过程。（难点）
能力目标
通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
情感、态度与价值观目标
①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；
②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：
组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。
课前准备：
1、制作多媒体课件
2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。
教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

创设情境导入新课（3分钟）1、展示图片：番茄马铃薯
2、提出问题：
①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？

②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）

3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？
你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？

揭示课题并板书：
第七节植物的无性生殖学生观察并思考问题

学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。

学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？

通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。

通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。

引导探究层层推进（4分钟）1、请同学们阅读教材39—42页，观察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？

2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？

3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?（多媒体展示）

归纳总结：什么是营养繁殖？
什么是无性生殖？学生阅读教材并思考问题、回答问题。

分别用根、茎、叶繁殖后代的。
例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根……

这些植物的繁殖是通过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。

学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。

在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。

自主
学习
主动
探究
（2分钟）过渡:>营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势？
自主学习：
阅读教材39--42页，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。（课件展示问题）
问题：什么是扦插？嫁接？压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？
教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

学生根据问题自主学习。

以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。

让学生带着问题阅读教材，提高了自主学习的效率及探究的欲望。

组织
交流
点拨
构建
（18分钟）

小组展示：现在各小组将你们的小组学习的结果与大家交流吧。

1、动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。
2、什么是扦插？（课件展示图片）

点拨：①说一说你在在扦插时应注意哪些问题？

②能否用一句谚语总结扦插？

③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？

过渡：>对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖.
3、什么是压条？
点拨：
①为什么要把树皮剥去半圈？

②扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖?

③哪些植物可用压条的方式繁殖后代？

过渡：>（展示课件：最牛的菊花图片）观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花？

4、什么是嫁接？（课件展示图片）

枝接芽接

点拨：明确嫁接概念后教师以问题串形式点拨。
①把一种植物体的枝条或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物体叫什么？

②把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接在另一个植物体上的嫁接叫什么？
③要想使他们成活应该怎么办？

④哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？
考考你：（展示嫁接的仙人掌实物）
（1）指出图中的“接穗”和“砧木”。
（2）随着“接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”的颜色吗？你知道为什么吗？
挑战自我：把果实大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝条嫁接到果实小、味酸但抗病力强的毛桃树上，水蜜桃的枝条上将来会结出什么样的桃子？

归纳总结：通过以上学习，说一说用扦插嫁接和压条的方法来繁殖后代与有性生殖相比有什么优点？

请你出主意：小明家的桃树林产量较低，品质欠佳，想尽快引进肥城蜜桃。小明想请你帮他分析一下用哪种方法既经济实惠，又收益快？
A.种子繁殖
B.全部换栽
C.果枝嫁接小组展示学习成果，小组间交流。

学生利用所给出的器材练习月季的扦插。
学生思考、总结并回答。
斜插（与地面成45°）插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜
“无心插柳柳成荫”

杨、柳、葡萄、月季、蔷薇……

学生思考回答。

有利于促进根的形成

母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。
石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。

看图，图上的菊花使之惊奇。

学生回答。
嫁接：是直接把一植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结在一起的两部分长成完整的植物体。
学生通过教师点拨归纳总结：
接在另一植物体上的芽或枝条叫接穗;被接的植物体叫砧木。

嫁接的方式枝接和芽接。
嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合在一起。

苹果、梨、桃

学生看图回答问题。

学生根据教师点拨总结出：嫁接好处是能保持母体的优良性状且繁殖的速度快

学以致用，解决问题
：结出果实大、味甜的水密桃。

学生分析总结：
繁殖速度快，产生的新个体能保持母体的原有特性。

学生分析解释原因，得出最佳方案。师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。

培养学生动手能力

教师利用“无心插柳柳成荫”民间谚语巧妙点拨顺利完成学习任务。

因为扦插不易成活的植物可以用压条的方法繁殖.调整教材顺序使学生更容易理解、接受。

适时点拨把问题细化，突破重点。

扦插、嫁接、压条这些知识在我们的日常生活中应用非常广泛，利用多媒体展示有关图片，有利学生的认知

学以致用，用所学知识解决生活中问题。

通过以上学习对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。

学以致用解决生活中的问题。

知识迁移能力提升（8分钟）
过渡：>以上都是比较简单传统的无性繁殖方式。人们还利用无性繁殖的原理，研究出了组织培养技术。
播放组织培养视频
提出以下问题：
1、什么是组织培养？
2、植物组织培养应在什么样条件下进行？植物的哪些组织可以进行组织培养？
3、为什么可以进行组织培养？
点拨：出示图片：回忆克隆羊多利的培养过程。
指出生物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息，在离体条件下，这些信息可以表达出来，从而使产生完整的生物体。
4、组织培养的优点？

学生带着问题观看视频并思考，然后回答问题。

组织培养的操作和原理，是本节的难点，通过观看视频和教师点拨突破本节难点。

课堂小结（2分钟）通过同学们积极的探究，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生自主回顾本节所学所得：学习了有关无性生殖的知识，领悟了两类生殖方式的本质区别，明白了组织培养技术的原理。使本节课所学知识形成知识网

达标检测（3分钟）课堂达标检测题：
A类：
1、不需要经过精子和卵细胞相结合的生殖方式是。
2、一棵苹果树上能结出“国光”“红富士”不同品种的苹果，采用的技术是
3、利用植物体上的活细胞，在无菌的条件下培养成试管苗，再移植到土壤中培养成完整的植物体，这种技术叫。
B类：
现有两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你运用所学的知识，设计一个培养方案。
课下作业：
选一种植物进行嫁接实践操作

学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠

针对不同层次的学生提出明确的完成目标，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，达到因材施教的效果。

选一种植物进行嫁接实践操作加深所学知识的理解和提高动手能力。

板书设计：

延伸阅读

八年级生物生物的无性生殖3

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“八年级生物生物的无性生殖3”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教案

课题

生物的无性生殖（2课时）

课型

新授课

教学目标及重点、难点

教学目标

知识目标：1、举例说出生物的生性生殖方式；2、尝试嫁接；3、概述植物组织培养技术。

能力目标：1、通过尝试嫁接培养学生的动手能力；2、培养学生观察、记录、表达交流的能力。

情感目标：1、激发学生自主学习的兴趣；2、培养学生的合作精神；3、培养学生的控究精神

教学重点和难点

重点：1、举例说出生物无性生殖的方式

2、举例说出植物体的嫁接过程和意义

难点：尝试植物的嫁接

教学准备

教材分析：学生对于本节内容尚不具备感性认识，对他们而言，这些基本上是陌生的知识，因此，教学中千万不能抽象说教、空洞讲授。

1、实验器材、酵母菌。

2、相关影视资料、动画

板书设计

第十四章第一节

生物的无性生殖

一、无性生殖

1、概念（区别有性生殖）

2、方式：出芽生殖（酵母菌）营养生殖（嫁接、杆插、压条）

二、植物组织培养

1、方法2、用途（11张幻灯片）

作业：课后练习及实验册相关内容

教学后记

1、酵母菌浓度过高，实验效果不好。

2、杆插应强调带芽的枝条

3、通过营养繁殖可缩短繁殖周期

4、对于组织培养中涉及到的一些名词应注意加以解释

南京市玄武区中小学教师备课活页编号

教学过程

内容

教师活动

学生活动

导入

无性生殖的概念

无性生殖的方式

出芽生殖

营养生殖

嫁接

组织培养

应用

述：在上学期，我们学习了人类的生殖和发育，我们一起来回顾一下，人类生命的起点是什么？

问：在人类生命的最初阶段，精子和卵子相结合，形成了受精卵，通过细胞的分裂与分化，逐步形成胚胎并最终成为一个个体。是不是所有生命的起点都是精卵结合形成受精卵呢？你能举些例子吗？

述：今天我们就来学习一下与我们熟知的生物的生殖方式所不同的另一种生殖方式——无性生殖

问：什么叫无性生殖？请大家在书中找到答案。课本P3

述：正如大家刚才所举的例子，这一类不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式叫作无性生殖。

述：而与之相反，像人类这样，经由精子、卵子这两性生殖细胞结合产生新个体的方式称为有性生殖。

述：经过对无性生殖概念的介绍，大家一定还能举出更多的无性生殖的例子吧？

述：通过大家举的例子，我们可以看出虽然因为无性生殖，但是方式上却有一些区别，大家能不能通过阅读课本上的内容，自己将大家刚刚举的例子分一下类呢？（四人小组讨论）

述：下面我们来听听同学们的意见

述：通过同学们的讨论我们知道了无性生殖的方式有出芽生殖，有营养生殖。

其实除了这两种方式以外，在自然界中，生物还可以进行分裂生殖（如有些细菌）、孢子生殖（放线菌、形成孢子之后将孢子散落出去，适宜条件下形成新菌丝）等

述：我们通过这一节内容的学习重点要了解的是出芽生殖和营养生殖

述：首行我们以酵母菌为例来了解生物的出芽生殖

述：有些同学对酵母菌不很熟悉，我们想问问大家，你们知道酵母菌有什么用途？

述：大家说的都很好。酵母菌是一种无色、卵形的单细胞的个体，具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和明显的液泡。

酵母菌不含叶绿素，在有氧和无氧的条件下都能生活，有氧条件下将葡萄粮分解为CO2和H2O，无氧的时候将葡萄糖分解为CO2和酒精。

所以我们在蒸馒头、做砚的时候要加入一些酵母菌，让酵母菌分解葡萄糖产生CO2，使馒头和面包非常蓬松，口感较好。

还有的时候家里水果烂了，我们经常会闻到酒精味，这也是酵母菌的作用。

述：酵母菌所进行的是出芽生殖，这个过程是怎样的呢？我们通过一段动画来了解一下。

述：通过动画我们了解到成熟的酵母菌细胞，可以向外形成突起，我们把这样的突起叫作芽体。

大家要注意，这里的芽体和我们上学期讲过的植物的芽是两个要领酵母菌细胞上形成的芽体比母细胞要小得多，这个芽体逐渐长大，最终与母体脱离，形成一个新的酵母菌。这样产生新个体的生死方式就是出芽生殖。（视频）

述：除了酵母菌以外，其他生物也可进行出芽生殖，比如珊瑚虫。

实验：观察酵母菌的出芽生殖

1、学生二人一组进行观察；

2、复习制作临时玻片标本的过程；

3、用酵母培养液制作酵母菌临时玻片标本（尝试酵母菌染色）；

4、复习显微镜使用方法；

5、使用显微观察。

述：我们前面学习过植物部分的内容，我们都知道绿色开花植物能够产生种子，把种子种下去又是一个新的个体，这属于有性生殖。

然而有一些绿色开花植物比如水蜜桃，桃核种下去，只能长成桃树却不能结出桃子，这个时候该怎么办呢？

再比如香蕉，根本就找不到种子，又该怎么办呢？

这个时候我们就要得用它们的营养器官根茎叶进行营养繁殖。

问：营养繁殖的方式有哪些？

述：剪取植物的一段枝条，把枝条下部插入湿润的土壤中，不久枝条下长出根，上部发芽，最终长成一个新个体，就是杆插。

我们有句俗话“无心插柳柳成荫”就是这个意思。

葡萄、月季常这样繁殖

述：压条就是把枝条从植株上弯下来，再把植物枝条中部树皮剥掉下部半圈，然后把枝条中部堤入土壤，让顶端露出地面，等枝条生出根长出新叶后再与母体切断。

如夹竹桃、桂花、石榴这些杆插不易成活的植物用此法（动画）

述：我们课本上对于嫁接介绍的较为详细，请大家认真阅读相关内容，加答两个问题：

1、什么叫嫁接？

2、课本介绍了哪些嫁接方法？注意区分芽接、枝接、接穗、砧木（嫁接有哪两种方法）？

述：现在请两个同学上来画图表示一下这两种嫁接的方式

述：我们再通过一个动画来巩固一下有关嫁接的知识（播放动画）

问：通过观看这个动画大家再来思考一下，嫁接有什么用处？

（苹果、梨、桃等果树通过嫁接繁殖，鸭梨果实大、甜、抗病力弱；杜梨果实小，涩，抗病力强）通过嫁接将优点结合在车起（接穗要选果实品种优良者）。

述：近年来，一种加速植物生殖的新枝术——植物组织培养正在蓬勃发展。

问：那么什么叫植物组织培养呢？P5

述：由于植物体的任何一个活细胞在一定条件下都可以分化并发育为完整的植物体，所以我们可以利用这一特性先取植物的器官、组织或细胞等在无菌条件下，培养在含有多种营养物质和植物激素的培养基上，逐渐发育为完整个体。

讨论：植物组织培养可以应用在哪些方面呢？

（1）快速繁殖（2）无病毒植物（长期无性繁殖会积累大量病毒，影响植物品质，研究发现只有根尖和茎尖不含有病毒，用根尖和茎尖进行组织培养可以得到无病毒植株）

名词解释：

愈伤组织：植物体局部受创作刺激，在其伤口表面新生的组织，主要由活的薄壁细胞组成，起源于植物体任何器官内活细胞的分裂和分化。在创伤部分使伤口愈口。

在植物器官、组织、细胞离体培养时，条件适宜也能长出愈伤组织。

其发生过程是：外植体中活细胞绎诱导而脱分化，恢复其潜在全能性，转变为分生细胞，继而其衍生细胞分化为薄壁组织而形成愈伤组织，且仍具有一定的分生能力，使愈伤组织可不断生长。

从植物器官、组织、细胞离体培养所产生的愈伤组织，可进一步诱导器官再生成胚状体，而形成植株。

胚状体：植物组织培养中由植物的体细胞诱导分化形成的胚状结构。能进一步长成整体植株，故又称“细胞胚”。胚状体的发生是以离体组织或单个细胞的脱分化开始的，随后从愈伤组织上的单个细胞或细胞团分化而来。它区别于根、茎等器官发生的特征是具有两极性，即在发育过程中相对方向的两端分化为苗端和根尖。

受粗卵

回答：讨论

举例

讨论、归类、交流

交流

观看动画

观看影片

实验

回答：嫁接杆插、压条等

观看动画

作图

观看动画

回答

讨论

八年级生物生物的无性生殖4

14.1生物的无性生殖

教学目标：

1．掌握无性生殖的概念和特点。

2．了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。

教学重点：

1．无性生殖的概念和特点。

2．组织培养的概念和在生产实践上的应用。

教学难点：

1、常见的无性生殖。

2、组织培养的概念。

3、无性生殖与有性生殖的区别

教学用具：

几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材

教学方法：

教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。

教学过程：

引言：我们都知道生物体的寿命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题，为什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？

（回答：是由于生物体具有生殖的特点。）

这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。

讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。

在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。

（大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。）

提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？

（回答：略。）

提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？

（回答：没有。）

提问：新个体与母体的关系是什么？

（回答：新个体是从母体直接产生出来的。）

讲述：以上两个问题的答案恰好是无性生殖的概念。不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式，就叫做无性生殖。无性生殖也就是单亲生殖，无性生殖的方式在植物体的生殖过程中应用很广泛。民间有句谚语叫：“无心插柳柳成荫”，那么谁能回答一下，人们是利用无性生殖的哪一种方式来繁殖柳树？

（回答：营养生殖。）

讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。

（课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。）

（学生介绍：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。）

讲述：通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。

提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？

（学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。）

（回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。）

讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。

提问：什么是植物细胞的全能性？

（回答：略。）

（大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。）

讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。

［课外小组同学课下进行了植物组织培养过程的操作，请课外小组同学，结合他们进行的植物组织培养过程的录像，向同学进行介绍（介绍内容略）。接下来，课外小组同学带领其他同学进行学习并回答问题。］

（活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲手在接种箱内操作一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。）

（活动二：带领大家观察锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思考为什么？）

（活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培养过程，向活动小组同学提问题。）

（不能解答的问题由教师回答。）

讲述：刚才大家的活动非常精彩，我们为自己鼓掌加油。植物组织培养技术的每一个环节都是非常重要的，马虎不得。从中我们也应该得到启示：任何一项技术在操作过程中，对每一个环节都要认真仔细、一丝不苟，否则将会前功尽弃。有的同学可能要问：植物的组织培养技术要求这么严格，那么它在实际生产，生活中有哪些应用呢？

（活动小组的同学结合参观天津市蔬菜研究所的情况，向大家介绍组织培养技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等知识。）

讲述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进行组织培养有很多优点，不仅从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理。

讲述：今天我们学习的无性生殖的知识实际上是当前非常热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性繁殖的意思。高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难，1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的诱人前景。

（各小组讨论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面讨论了克隆如果利用不当给人类带来的灾难。）

讲述：刚才大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开始，我们应树立科学的道德观。刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。

（大屏幕显示被子植物花的结构、胚珠的结构、双受精的过程及种子的形成过程。）

提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？

（回答：略。）

讲述：刚才我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。

讨论：1．我们将鸭梨的种子种下去，几年后是否能接出同样甜脆的鸭梨来？2．如果生物的生殖只有无性生殖，没有有性生殖，生物的进化将会怎样？

（回答：略。）

讲述：通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。

八年级生物上册4.2.3《鸟的生殖和发育》教案（共2套济南版）

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“八年级生物上册4.2.3《鸟的生殖和发育》教案（共2套济南版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第三节鸟的生殖和发育

知识目标：
1、描述鸟类的生殖与发育过程；
2、举例说出常见的早成鸟和晚成鸟。
能力目标：
1、培养学生观察、探究的能力；
2、培养学生表达交流的能力。
情感目标：
1、通过介绍鸟类育雏的行为，培养学生对父母的感激之情。
2、培养学生关爱鸟类的情感。

本节课教学过程是通过对各种鸟类的求偶方式不同的表演，导入本节课的学习主题。学生对鸟类比较熟悉，但对鸟卵是如何适用陆地上发育的结构特点还比较模糊。通过组织学生观察鸡卵，加强感性认识，通过观察、分析和讨论，在相互交流中获取知识，进而归纳列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式.明确生物的生殖和发育与环境的相互关系。

重点：鸡卵的结构，鸟的生殖和发育过程，鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。
难点：鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。动物的生殖和发育方式对环境的适性。

1、老师准备：查阅相关资料，指导学生课前准备。
2、学生准备：每组准备一个鸡蛋、一个碗和一双筷子。

教师活动学生活动
1、情境导入：动物求偶方式的视频
2、问：通过观看表演，思考从中感悟到什么？
引入新课
3、同学们阅读P61——P62分别找出鸟类繁殖行为的五个过程。
总结：鸟类是有性生殖、体内受精、卵生。
质疑：鸡蛋大家都吃过了，你能说出鸡蛋的大致结构吗？
4、组织学生观察鸡卵的主要结构，同时看课本P64并思考以下问题。
（对照书认识鸡卵的结构）
提示：蛋壳不能乱扔，以保护校园环境。
思考题：
(1)鸟、鸡卵都比较大，而且有硬的外壳或卵膜，这有什么作用？
(2)鸡、鸟卵的哪些结构特点适合陆生生活环境？
(3)补充繁殖行为的两个过程。
5、鸟类繁殖行为过程(补充两个)
占区----筑巢----求偶----交配----产卵----孵卵----育雏
6、建议参观养鸡场和观察孵化鸡卵
注意：自然孵化和人工孵化过程的两个重要环节----翻蛋和照蛋。
7、比较昆虫、青蛙、鸟类的生殖和发育方式并完成练习。
8、简要分析不同生殖和发育方式对环境的适应性。1、观看视频
2、大胆地表达自己的认识

3、小组讨论后答：占区----筑巢----求偶----交配----产卵

4、小组认真观察、表述交流、补充说明、得出结论
讨论：
A、描述鸡卵的形态结构。
B、雏鸡是由鸡蛋的哪些部分结构发育成的？哪部分结构为胚胎发育提供营养？
C、判断你所观察的鸡卵能否孵出雏鸡，为什么?
分析讨论得出结论。
分析说明进一步掌握鸡卵的结构，

5、孵卵----育雏

学生思考

学生练习

列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式
生物种类生殖方式发育方式
昆虫有性生殖、体内受精、卵生完全变态或不完全变态
两栖动物
(青蛙)有性生殖、体外受精、卵生多为变态发育，(在变态发育中，幼体离不开水)
鸟类有性生殖、体内受精、卵生(受精卵经孵化发育成雏鸟，雏鸟发育成鸟，)没有变态发育