《燃烧与灭火》导学案。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“《燃烧与灭火》导学案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

《燃烧与灭火》导学案

《燃烧与灭火》导学案

学习目标：（1）了解燃烧的概念；
（2）掌握燃烧的条件及灭火的原理。
（3）学会运用主动探究，设计实验，
（4）树立辩证唯物主义的观点及环保意识。
学习过程：
一、猜想与假设：燃烧需要哪些条件？
二、设计与实验：（实验仪器和用品：酒精灯、火柴、镊子、烧杯、石棉网；2根小木条、石灰石、2支蜡烛、小煤块）
序号
实验方案与操作步骤
实验现象
结论
1
2

3

三、交流与评价：
项目
实践能力
合作精神
学习收获
是否
动手
成功
次数
是否与
人合作
承担的任务
学习
兴趣
获得的
知识
提高的
能力
自我评价
小组互评
本组的设计和其他小组是否一样？谁的设计最好？
教师评价
四、反思与小结：（不足之处）例如应该多次实验、多做比较；燃烧的三个条件是只需其一，还是要同时具备？

精选阅读

燃烧条件与灭火原理

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“燃烧条件与灭火原理”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

3．3燃烧条件与灭火原理教案
（2课时）
第一课时物质燃烧条件的探究
一、主要内容
①物质燃烧条件及其探究；②燃烧的概念；③缓慢氧化、自燃。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．懂得什么是燃烧，什么是缓慢氧化，什么是自燃，以及它们之间的联系与区别。认识燃烧、缓慢氧化、自燃的条件（理解）。2．知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害（了解）。
3．知道什么是着火点，不同的可燃物着火点不同（了解）。
（二）过程与方法
1．通过物质燃烧条件的探究活动，使学生学习科学探究的方法，提高科学探究能力。
2．通过物质燃烧条件的探究活动，进一步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过物质燃烧条件的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2．通过燃烧条件和燃烧、缓慢氧化、自燃的利与弊等内容的学习，使学生增强对“内因是变化的根据，外因是变化的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的认识。
3．通过对生活中燃烧、缓慢氧化和自燃现象的了解，使学生感受化学与生活的密切联系，初步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
三、教学设计思路
重点：物质燃烧条件及探究活动
难点：着火点，燃烧、缓慢氧化、自燃的联系与区别
关键：物质燃烧条件探究实验
教材内容顺序是先探究燃烧条件，然后概括燃烧的定义。由于学生对燃烧的知识已有所了解，而且先学习燃烧的概念，再提出燃烧的条件，也符合学生认识规律。因此可调整为先学习燃烧的概念，然后再探究燃烧条件。
教学设计基本思路：举例燃烧现象，讨论燃烧的利与弊→根据学生已有经验，概括燃烧的定义→探究燃烧条件→对比燃烧概念，学习缓慢氧化、自燃概念和现象→讨论缓慢氧化、自燃对人类生活的利处和危害，比较燃烧、缓慢氧化、自燃的异同点。
教学开始，要复习氧气的化学性质和用途。
复习后，可采取问题式导入新课：我们知道，很多物质能在氧气中燃烧，燃烧是我们生活中十分常见的一种现象，它与我们的生活关系十分密切。谁能举出生活中的有哪些燃烧现象？引导学生广泛举例。学生举例后，让学生说出这些例子中，哪些对人有利？那些不利或有害？
教师：燃烧既对我们既有利，又有弊，因此我们要研究燃烧的条件，从而更好地控制燃烧的发生，使燃烧更好地为我们人类服务，克服不利的一面。这节课开始，我们就来学习燃烧条件与灭火原理，板书课题。
教师：我们先来看一看，什么是燃烧？根据大家对燃烧的了解，谁能给燃烧下个定义？
学生根据已有的知识和经验，讨论后回答，教师引导、点拨、规范定义，并板书燃烧定义。
燃烧条件的探究活动按完整的科学探究过程进行设计，探究活动由学生完成：
问题（物质具备什么条件才会燃烧？）可由教师引导学生提出，也可由教师提出。教师引导由学生提出假设（三种假设）。
学生根据提出的假设，分学习小组讨论，自主设计验证假设的方案。
学生汇报方案，教师引导，师生对各种方案进行评价、修改。
探究实验可取两种形式中的一种：
有条件的，各学习小组用自己设计的方案进行验证。（采取这种形式，实验用品需要课前估计到，多准备）
另一种形式是，从学生汇报的各种方案中，选择比较好的方案（现象明显、选材和操作简单的）或推荐教材的方案进行实验。
（教师也可把学生的方案总结引导到教材的方案上）
学生将探究的结果填写在教材75页表格中。
探究后，归纳燃烧条件。由学生回答，教师引导、点拨、规范，并板书。
在归纳第3个条件时，教师给学生讲清什么是着火点；不同的可燃物着火点不同；懂得了燃烧条件，人们就可以更好地控制燃烧，让燃烧更好地为人类做贡献。
稍作停顿，教师提出问题：与燃烧相比，有一些氧化反应进行的并不那么剧烈，有的甚至需要数天、数月，这样的氧化反应，我们称之为缓慢氧化。
学生阅读教材76页后两自然段，思考下列问题：
①什么叫做缓慢氧化？生活中的那些现象属于缓慢氧化？
②哪些缓慢氧化对人们有利？哪些缓慢氧化对人们不利？导致的后果是什么？
③什么叫做自燃？自燃是由何引起的？自燃有什么危害？
④结合具体事例，说说如何防止自燃的发生，减少由自燃造成的危害？
⑤缓慢氧化、自燃与燃烧有什么相同点和不同点？
阅读后，学生进行讨论，讨论后，回答，交流自己的观点，教师岁学生回答进程适时简要板书。

第二课时灭火原理、方法爆炸与防爆安全
一、主要内容[
①灭火原理和方法；②爆炸与防爆安全（易燃易爆品安全知识）等。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．懂得灭火、防火的原理和措施（理解）。
2．知道什么是爆炸（了解），认识爆炸的条件、防范爆炸的措施（理解）。
3．知道爆炸的利与弊（了解）。了解一些常见的易燃易爆品使用安全知识。
（二）过程与方法
通过探讨灭火原理和方法、探讨防爆措施，培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力
（三）情感态度与价值观
1．通过灭火方法、防火、防爆措施等的学习，使学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学好化学的志向。
2．通过爆炸利与弊的讨论，增强学生对“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的认识。
3．通过防火、防爆和失火自救等知识的学习，增强学生的安全意识和自我保护意识。
三、教学设计思路
重点：灭火原理和方法，防爆措施
难点：灭火方法的确定
关键：燃烧、爆炸的条件
第二课时教材内容结构是在讨论灭火实例的基础上，总结灭火原理，再学习防火和防爆的知识。这样设计教学，也是符合认识规律的。
除此，也可以在复习燃烧条件的基础上，先针对燃烧条件讨论灭火原理，再把教材灭火事例作为巩固灭火原理的练习，而后学习防火、防爆知识。（因为灭火原理是针对燃烧条件的推理出来的，学生完全可以根据燃烧条件，总结出灭火原理，这对培养学生分析、解决问题能力是有利的）。
按这种思路可设计的教学过程如下：
教学基本思路：复习燃烧条件→针对燃烧条件讨论灭火原理→练习：①指出教材4个灭火实例的灭火原理，②给出其它失火实例，讨论灭火方法→学习防火知识→学习爆炸及防爆知识。
教学开始，要先写出节课题，然后复习燃烧、缓慢氧化、自燃概念和燃烧条件。这里，要再次强调燃烧必须具备三个条件，缺一不可。“三个条件”和“缺一不可”是得出灭火原理的关键。
新课导入采取复习导入法，在复习燃烧条件的基础上，引出新课。
教师：我们知道了燃烧条件，就可以控制燃烧的发生，就可以控制条件，使已经发生的燃烧停止。本节我们学习灭火原理，板书标题。
引导学生针对燃烧的三个条件，讨论灭火原理。讨论后，学生回答，交流自己的观点，教师适时点拨，总结归纳出灭火原理（三项），并板书。
（在总结归纳灭火的每一项原理时，最好都能针对“三个条件缺一不可”，强调具备该一项，就可以灭火，这比全部总结出三项原理后再强调三项中具备一项就可以灭火为好）
总结出灭火原理后，让学生指出教材4个灭火实例的灭火原理，再安排几个有代表性的、能够把三项灭火原理都结合进去的失火实例，让学生讨论确定灭火方法和措施。加以巩固，培养学生解决实际问题的能力。
教师：失火会给人们的生命、财产带来严重的危害和损失，这样的事例时有发生，因此，我们要增强防火意识，学习防火和失火自救知识，杜绝和减少失火的发生，保护自己、家人、他人的生命和财产安全。
学生阅读教材77页下面到78页内容。
阅读后，让学生自己谈有关防火的知识，谈自身和家庭如何防火？如何失火自救等？
建议介绍几种常用的灭火器及用途。
爆炸与防爆安全内容的引入方式可有多种，如通过煤矿爆炸事故录像、爆炸事故新闻报道、介绍最近发生的爆炸事故、点燃爆竹等等，都可作为素材引入教学。
例如，由点燃爆竹引入教学。
点燃爆竹为什么会发生爆炸？如果把爆竹的纸皮扒开，点燃火药，爆竹还会爆炸吗？爆炸有的对我们有利，有的对我们却不利。例如，燃放爆竹会给人们带来喜庆的气氛，但很多爆炸如煤矿爆炸等，却会给人们的生命和财产造成严重危害和损失。下面我们来学习爆炸与防爆安全知识。板书题目。
演示【实验3-7】。
结合阅读教材80～81页内容，学生讨论面粉爆炸的原因，得出爆炸的概念。讨论并举例生活、生产中有哪些爆炸现象？说出哪些爆炸对人们有利？哪些爆炸对人们有害？爆炸需要什么条件（同燃烧条件，另需要在有限空间内）？联系实际，如煤矿、加油站、工厂、仓库等如何防止爆炸发生等？

燃烧和灭火学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“燃烧和灭火学案”希望能为您提供更多的参考。

第七单元课题1《燃烧和灭火》
班级：姓名：学号：第小组号
【学习目标】
1、掌握燃烧的条件和灭火的原理；2、了解易燃物和易爆物的安全知识。
【温故而知新】
（1）红磷在空气中燃烧的现象：产生大量________，放出大量的__，生成一种________。
（2）氧化反应：______________________________________________。
【新课学习】
一、燃烧的条件
1、阅读课本128页文字和图片，了解人类早期利用燃烧的例子。
提问：大理石能燃烧吗？说明，燃烧首先需要。除此之外，还需要什么条件？
2、认真观察教师实验7-1，填空
（1）薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？
（2）铜片上的白磷燃烧而水下的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？
（3）本来热水中的白磷不燃烧，在通入氧气后会燃烧，再次说明燃烧需要什么条件？
3、可燃物燃烧所需的最低温度也叫。它是可燃物固有的属性。
4、你认为燃烧需要的三个条件是：
（1）燃烧需要_______________________；
(2)燃烧需要__________________________；
(3)燃烧需要__________________________。
燃烧这三个条件有怎样的关系？。
5、阅读表7-1，思考课本135页第3题
二、灭火的原理和方法
1、思考129页“讨论”，记录在书本上。
灭火的原理：
（1）；（2）；（3）。
灭火的根本就是。
2、特别注意：只能说使温度降到着火点以下，切不可说降低了着火点，因为着火点是可燃物固有的属性，一般不可改变。
3、观看教师或参与演示课本130页图7-8，思考和交流，记录在书本。
4、思考图7-9灭火器原理示意图中灭火的原理。
该反应的化学方程式可表示为，记录在书上。
5、阅读表7-2“灭火器及其使用方法、灭火原理和使用范围”
请根据不同可燃物燃烧引起的失火，选择合适的灭火器
木材、棉花、纸张、木炭等失火石油、天然气、氢气等失火图书、档案、贵重设备、精密仪器等失火

应用灭火器
应用灭火器
应用灭火器
实验室中的酒精灯在使用过程中不慎失火，应选用灭火器，也可直接用扑灭。
电脑室的计算机不慎失火，应选用灭火器。
三、易燃物和易爆物的安全知识
1、阅读课本132-133页，填空
可燃物在空间内燃烧，就会在短时间内聚积，使气体的体积而引起爆炸。
2、阅读资料卡片，填空：可燃性气体等在空气中达到一定的含量时，遇到火源就会发生爆炸。这个含量范围，叫做。以H2为例，低于4.0%或高于74.2%都不会爆炸。
3、可燃物燃烧可能引起爆炸的包括：
（1）可燃性气体，如
（2）可燃性粉尘，如
观看教师播放视频或实验演示7-2
4、阅读133页图7-13，了解一些与燃烧和爆炸有关的图标
【试一试】
1、今年5月12日是我国第四个“防灾减灾日”，主题是“弘扬防灾减灾文化，提高防灾减灾意识”。下列图标不适合在加油站使用的是（）
2、用嘴吹灭燃着的生日蜡烛，利用的主要灭火原理是（）
A．隔绝空气B．降低可燃物的着火点
C．清除可燃物D．使可燃物温度降到着火点以下
3、1992年海湾战争期间，科威特大批油井被炸起火燃烧,我国救援人员在灭火工作中作出了贡献,下列措施不能考虑用于油井灭火的是()
A．设法降低石油的着火点B．设法使火焰隔绝空气
C．设法阻止石油喷出D．设法降低油井的温度
4、下列处理事故的方法中不正确的是（）
A．电器着火，迅速切断电源B．室内起火，迅速打开所有门窗通风
C．厨房煤气管道漏气，迅速关闭阀门并开窗通风
D．洒在实验桌上的少量酒精着火，迅速用湿布盖灭
5、为探究物质燃烧条件，某同学做了如下图所示实验：已知白磷着火点40℃，红磷着火点240℃；发现水中白磷和铜片上红磷都没燃烧，铜片上白磷着火燃烧。对此实验的认识错误的是（）
A．物质燃烧必须要与氧气接触
B．物质燃烧温度必须要达到着火点
C．烧杯中热水的作用既供热又使白磷Ⅱ与氧气隔绝
D．铜片上的红磷没燃烧，因为红磷不是可燃物

课题1燃烧和灭火教案

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“课题1燃烧和灭火教案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

课题1燃烧和灭火教案

【教学目标】

1、知识与技能

⑴认识燃烧的条件与灭火的方法

⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。

2、过程与方法

通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法

3、情感态度与价值观

⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系

⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感

【教学重点】

围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。

【教学难点】

燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。

【教学方法】探究式

【课时安排】2课时

【教具学具准备】

1、媒体资源：自制课件

2、实验准备：

⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。

⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。

⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。

⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图

[录像]播放有关燃烧的镜头

[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。

观看录象

倾听

创设情境，激发学生的兴趣，引入新课

[讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？

[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？

根据已有的知识，想到燃烧需要氧气

由实际到理论，学生容易理解和接受

一、认识燃烧的条件

1、认识燃烧需要可燃物

[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？

[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？

教师活动

思考回答：不是所有的物体都能燃烧

判断

学生活动

设置问题，激发学生的求知欲

设计意图

[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？

[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。

[演示]探究实验

[讨论]：

1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？

4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？

[归纳小结]

1、燃烧的定义

2、燃烧的条件

[思考]

1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？

2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能继续燃烧吗？为什么？

3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？

思考、讨论：

说明燃烧需要达到一定的温度

观察实验

需要达到着火点

需要氧气

需要氧气

需要可燃物、氧气、温度达到着火点

思考、回答

根据探究实验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。

根据讨论，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。

进一步巩固燃烧的条件

[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。那么如果发生了火灾,我们应该怎么灭火呢?可以根据所学的燃烧的原理进行思考

二、灭火的原理和方法

[设问]根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？

[演示]实验7-1

[小结]灭火的原理

[讨论]根据灭火的实例，分析灭火的原理。

[活动与探究]灭火器的原理。

[媒体展示]几种常见的灭火器。

[讨论]

1、隔绝可燃物

2、隔绝氧气（或空气）

3、降低温度到着火点以下。

培养学生独立解决问题的能力

[本课小结]谈谈通过这节课的学习，你都学到了什么？

[作业]P131习题1、2、3、5

【课堂练习】：见课后习题

【板书设计】

①是可燃物；

一、物质燃烧的条件：②与氧气（或空气接触）；同时具备，缺一不可。

③温度达到着火点。

①可燃物与助燃物；

二、认识燃烧：②现象：发光、放热；

③实质：剧烈的氧化反应。

三、易燃物和易爆物

①清除或隔离可燃物；

四、灭火方法和原理：②降低温度到物质着火点以下；破坏其一，燃烧熄灭

③隔绝空气（或氧气）

【教后小记】

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