《体验化学探究》教学设计。

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《体验化学探究》教学设计

学习目标：

1、知道科学探究的基本环节。

2、明确对探究活动进行反思的重要性，知道如何进行反思。

3、学会书写实验报告。

教学过程：

科学探究的基本环节：

提出问题、猜想假设、收集证据、得出结论、

反思与评价、表达与交流

一、从问题开始

问题的发现和提出——科学探究的起点

1.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

2.怎样才能发现和提出问题？

⑴时刻保持一颗好奇心。

⑵学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。

⑶善于变换角度看问题。

⑷善于观察。

⑸善于从生活实际中发现和提出问题。

二、通过科学探究解决问题

１．科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的

2.科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式，它一般包括以下几个环节：

提出问题是科学探究的前提。

在老师的指导和启发下，同学们对问题的可能答案作出猜想与假设，并对猜想与假设作出初步的论证。

实验探究包括制订计划、进行实验和搜集证据等要素。

对事实与证据进行简单的加工与整理，判断事实与假设的关系，在教师的指点下或通过与他人论证，对证据进行归纳，得出正确的结论。

对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出具体的改进意见。

表述与交流贯穿于整个探究学习的始终，是科学探究的重要要素。同学们要善于通过口头或书面方式与他人交流或讨论。

复习、总结整理

实验是科学探究的重要途径；实验方案设计是探究的重要环节。

科学探究是一个合作的过程。

三、对探究活动的反思

1.三思而后行

2.行后而三思

3.学会倾听和对话

从设计实验到实施实验需要“三思而后行”，实验完成后，还应“行后而三思”。通过对自己探究活动的过程和结果进行认真的反思与评价，才能使我们不断地获得进步。

练习

1、郝颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验某气体是否是二氧化碳气体，就这一过程而言，属于科学探究环节中的（）

A、建立假设B、收集证据C、设计实验D、得出结论

2、某些金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它可能和铁一样，有磁性。在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就拿磁铁

A、假设B、实验C、观察D、做出结论

3、问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出以下假设：

A、白烟是燃烧生成的二氧化碳。

B、白烟是燃烧生成的水蒸气。

C、白烟是。石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒。

实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩，其目的是为了验证假设，但这样做并不能得出正确结论原因

是：。

（2）吹灭蜡烛，立即用一个干冷的烧杯罩住白烟，烧杯内壁没有出现水雾，说明白烟不是

（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点燃白烟，发现蜡烛被重新点燃，说明白烟有可燃性，这为假设提供了证据。同时可排除假设，因为。

4、给你一盒火柴和一盏酒精灯，两个烧杯，澄清石灰水，自己设计实验证明酒精燃烧的产物是二氧化碳和水。写出具体过程。

延伸阅读

体验科学探究

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“体验科学探究”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

课题：引言二、体验科学探究
教学目标：
【知识与技能】体验科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。
【过程与方法】组织学生通过探究装满水的杯子里能放多少回形针，去体验科学探究的过程。
【情感、态度与价值观】通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。
教学重点、难点
【重点】科学探究的过程。
【难点】体验科学探究。
课时安排
1课时
教学设计
一、创设情境导入新课
导语一师：请同学们回忆一下，我们在平时见到过哪些物理现象？
学生：……
导语二师：请同学们相互交流一下，你们对这些物理现象是怎么思考的？又是怎样怎样的？为了揭开其中的奥秘，让我们一起来进行科学探究。学习物理就是要学会科学探究，那么科学探究的过程与方法是什么呢？下面我们通过一个具体事例来说明。
二、合作交流解读探究
[读一读]物理学家进行科学探究的故事。
[想一想]要探索自然界存在的无穷奥秘，必须掌握科学的方法。科学家是通过科学探索去认识它们的，科学家是如何研究的呢？
[点拨]同学们，意大利生理学家伽伐尼和物理学家伏打善于发现并提出问题，而且能根据自己已有的经验做出猜想和假设，为了检验猜想和假设，伏打又做了许多实验，最后得出并非生物电，而是两种不同金属与导电的液体接触产生了电，并且伏打又根据这一发现制成了伏打电堆。
[小结归纳]物理学家进行科学探究的一般步骤是：发现并提出问题；做出猜想和假设，制订计划和设计实验；通过观察、实验等途径来收集证据；评价证据是否支持猜想和假设；得出结论或提出新问题。当然上述步骤中贯穿着交流和合作的过程。
[点拨]科学探究不仅对科学家研究科学问题是需要的，对我们学习物理学和解决日常生活问题也同样是需要的。
[体验]体验科学探究过程：
1.怎样使鸡蛋上浮和下沉?
如图所示,将一个鸡蛋放入盛有清水的杯中,鸡蛋沉入水底.
[想一想]如何使鸡蛋上浮呢?
[试一试]向杯子水中加盐并不断搅拌,会发生什么现象?

[想一想]如何使鸡蛋下沉呢?
[试一试]向上次实验的杯中加水并不断搅拌,会发生什么现象?
[想一想]能不能使鸡蛋悬浮在水中呢?
[试一试]向上次实验的杯子水中加适量的盐并不断搅拌,直到鸡蛋悬浮为止.
2.装满水的杯子里还能放多少回形针？
器材：玻璃杯（塑料杯、纸杯）、回形针、水、食盐
步骤：取一只杯子，在杯中倒满水
[猜想]若将一只回形针轻轻放入水中，请猜想一下，
水是否会溢出？
学生：不会（或会）
[试一试]将一只回形针轻轻放入水中，观察水溢出了吗？
学生：没有。
[猜想]猜想一下，在水不溢出的情况下，最多能放入多少回形针？
[试一试]学生两人为一组，继续放入回形针，直到水刚冒出为止，记下在水不溢出的情况下最多能放入多少回形针？
[算一算]实际放入的数量与你的猜想数字相差多少？
[交流合作]与其他小组交流一下，谁放得最多？猜一猜，放入回形针的数量与哪些因素有关？
学生；液体种类和杯子大小。
[小结归纳]对上面的实验我们一定会感到很有趣，也一定会感到很吃惊——猜想和结果会有那么大的差别！这就是我们进行实验探究的一个重要原因。
三、应用迁移巩固提高
[例1]乒乓球的反弹高度与哪些因素有关？
[猜想与假设]
1．与接触面的硬度有关
2．与乒乓球被举的高度有关
3．与乒乓球的材料有关
4．……
[制订计划与设计实验]
1．用同一乒乓球从同一高度自由下落，分别接触水泥地面和木板表面，观察乒乓球弹起的高度；
2．用同一乒乓球先后从不同高度自由下落，接触水泥地面，观察乒乓球弹起的高度；
3．用不同乒乓球从同一高度自由下落，接触水泥地面，观察乒乓球弹起的高度；
[进行实验与收集证据]
分别进行实验，测量出乒乓球弹起的高度。
[分析与论证]
由测量结果交流分析得出影响乒乓球反弹高度的因素。
[提出新问题]
如何使乒乓球反弹的高度超过抛出的高度？

四、总结反思拓展升华

[总结]科学探究的过程：（板书）
1．提出问题：
进行科学探究的第一步；
2.猜想与假设：
以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释；
3.制定计划与设计实验：
应针对探究目的进行周密的设计；
4.进行实验与收集证据：
数据的记录在案要尊重事实，不可拼凑；
5.分析与论证：
实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析论证才能形成结论；
6.评估：
对探究的过程、结果，都要进行充分的考虑；
7.交流与合作：
有准确表达自己观点意识，同时要思考别人的意见，形成有合力的团队。

化学实验再探究

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“化学实验再探究”，供您参考，希望能够帮助到大家。

化学是一门以实验为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其它任何学科都无法替代的。实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且还能培养学生严谨的科学态度。通过实验教学,进行科学方法训练，培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。我认为在化学教学中化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。由此我在教学中主要是在以下几个方面进行突破。

一、变演示实验为学生参与实验

初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、定律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。化学教学中，开放演示实验，、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆是渗透探究性教学的良策。从学生的问卷中得到：大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象，看同学操作则注意每一步的操作，不对马上指出，很注意实验现象，担心能否成功。大多数学生愿意在全班同学面前演示，以显示自己的实力，一旦操作错误，改正后记得特牢。在这基础上，可以把一些验证性实验改成探究性实验。为了激发学生的探究思维，在安全保障的情况下，课堂上，我大胆地让学生做演示实验。在“测定空气中氧气含量”的实验时，把书本的实验作为原理自学。然后，出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，一些药品：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。不同等次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同，有的正好1/5，有的超过，有的不满。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找测不准的原因。然后更深层地探究用木炭或硫代替磷行吗？为什么？这时举手要求实验的学生争先恐后。学生在老师引导下的实验设计，激发了探索兴趣，部分学生还询问哪有买实验仪器的？好在家里实验；课余时间可以随便进实验室做实验吗？从学生这种主动积极的学习态度上，可尝到探究教学的甜头。

二、变验证性实验为探究性实验

把验证性实验改为运用探索性实验来进行教学，设计为探究性实验，突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，使学生会研究与探索实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。要求学生先设计出解决问题的方案，然后经过师生共同分析讨论，修改后进行实施，必要时由部分学生协作来完成。这类的探究性实验是对学生所学化学知识和化学实验操作技能的一次校验。例如，如在探究二氧化碳的性质实验时，可设计如下几个实验：（1）二氧化碳直接通入水中（探究指示剂的用法）；（2）二氧化碳通入滴有石蕊试液的水中；（3）少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中（兴趣实验）；（4）少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中；（5）足量的二氧化碳通入到石灰水中（激发学生的求知欲）。这样学生经过动眼、动手、动脑的活动后对千变万化的化学现象的暂时兴趣就会转化到化学规律的认识上来，这使他们的兴趣就具有自觉性和稳定性。学生不仅学会了二氧化碳的化学性质，同时增强了学习兴趣，使学生在学习中感到自己的不足，从而产生求解的要求和积极的学习动机。在实验过程中，要随时抓住这种时机，把学生对实验的兴趣、求知欲引导到持续的主动学习的轨道上去。通过对这类实验方案的探究，不仅提高了学生的知识应用水平，同时也让学生知道化学与我们生活实际及工农业生产有着密切的关系，化学就在我们的身边，研究化学并不神秘。探究性学习是课程改革的要求，探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。化学教师应顺应时代的发展，积极探索新的课程要求下化学教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，努力提高教学质量。教师教学应以人为本，培养学生的创新精神和科学素质，为化学课程改革多做贡献。

三：变家庭小实验”和“选做实验”为科学探究

课本中的家庭小实验”和“选做实验”简单易做，现象明显，既能增强学生学习化学的兴趣，又能使学生巩固复习课堂所学知识，使学生既动手又动脑，增强学生用化学知识解决实际问题的能力。但是，由于学校及家庭的实际条件限制，使一些“家庭小实验”学生在家做时会产生困难。在教学中应根据实际情况灵活处理，采取课内、学生与家庭相结合的方法，克服了困难，充分发挥“家庭小实验”及“选做实验”的优势，又发挥了学生的独立性和创造性。

四：变习题探究为实验探究

习题中的一些实验习题对有些学生来说有一些难度，在教学中把它变为科学探究会大大降低他们的畏惧心理。会提高他们学习化学的兴趣和求知欲望。学生在做习题时，往往都是用学过的理论来处理生活中常见的生活现象，这样既考察了所学知识，有培养了学生解决实际问题的能力。在教学中我主要对学生进行试验对比探究、跨学科探究、实验设计探究等方式来组织学生进行开放度很强的习题。来根据新的情景对实验能力进行迁移

九年级化学下册《探究酸和碱的化学性质》教学设计

九年级化学下册《探究酸和碱的化学性质》教学设计
一、教学目标：
1、通过探究活动了解酸的化学性质；
2、通过观察教师的实验操作增强学生基本实验操作；
二、教学重难点：在探究活动中引出盐酸和硫酸的化学性质。
三、教学准备：金属：铁丝、铜片、镁条；
金属氧化物：氧化铜、锈铁钉；
溶液：氢氧化钠、硫酸铜、硝酸银、氯化钡、碳酸钠、酚酞试液、石蕊试液
四、教学过程：
教师：上节课我们已经学习了酸的物理性质，本节课我们就一起来探讨下酸的学性质，看看酸到底能和哪些物质发生反应呢？
（1）在点滴板上进行实验，并观察现象：滴加紫色石蕊试液滴加无色酚酞试液稀盐酸稀硫酸结论：。
酸可以使指示剂变色，还可以与什么物质反应呢
2）在6支试管中分别进行下列实验：（找学生进行实验）酸金属实验现象化学方程式稀盐酸镁条铁丝铜片稀硫酸镁条铁丝铜片结论：酸+金属氢气+盐
思考：酸与金属发生反应的条件是什么？
（3）酸+金属氧化物
在4支试管中分别进行下列实验：酸金属氧化物实验现象化学方程式稀盐酸铁锈稀硫酸稀盐酸氧化铜稀硫酸结论：酸+金属氧化物盐+水
（4）酸+碱
取2支试管，教师先制得氢氧化铜进行下列实验酸碱实验现象化学方程式稀盐酸氢氧化铜（制取）稀硫酸结论：酸+碱盐+水
（5）酸和碱反应
在4支试管中分别进行下列实验酸盐实验现象化学方程式稀盐酸Na2CO3稀盐酸AgNO3稀硫酸Na2CO3稀硫酸BaCl2结论：酸+盐另一种盐+另一种酸
【课堂小结】总结酸的化学性质
1、酸+金属氢气+盐3、酸+碱盐+水
2、酸+金属氧化物盐+水4、酸+盐另一种盐+另一种酸
5、酸与指示剂反应
【反思与应用】
1）上面反应的生成物有什么共同之处？
2）稀盐酸、稀硫酸的化学性质是否相似？能讨论出原因是什么吗？
3）日常生产中的金属除锈是利用上面的哪个性质？
4）如果有一种固体能跟稀盐酸反应产生气体，你能说出这种固体可能是什么物质吗？