八年级下册《人类的起源和发展》学案冀教版。

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八年级下册《人类的起源和发展》学案冀教版

第三节人类的起源和发展教学设计
一、教学设计思路
学生对本节的学习有一定的难度。但是，本节的不少问题又是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师要充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。
“探究竟”部分的两个探究活动，正是针对学生的这种心理特征设计的。女娲造人、上帝造人等这些传说和宗教描述学生都有一些了解读起来比较亲切，达尔文的学说学生们会觉得新鲜，上课时教师可以安排学生阅读，并比较各种说法的科学性。
对于“探究竟2”教师可引导学生思考现代人脑容量与古猿和猿人脑容量的区别，以及人类与猿人等的智力上的差别。并分析劳动在人类进化中的作用。在这个过程中，教育学生养成热爱劳动的好习惯。
在进行“知识链”教学时，教师先出示一幅古代猿人生活情景假想图。然后，教师大致讲述从森林古猿进化到人的过程，并渗透热爱劳动、民族平等方面的思想教育。
二、教学目标
知识目标
描述人类起源的过程。
能力目标
通过“探究竟”的活动，培养辨别真伪和逻辑分析的能力。
情感目标
通过学习人类起源的问题，树立世界人民平等的观点，养成热爱劳动的习惯。
三、重点难点
重点：1.简述人类进化发展的历程；2.阐明环境变化与人类进化的关系。
难点：在人类进化过程中，环境变化、劳动等因素的作用。教师可安排学生阅读课本的“知识链”从而体会劳动等各种因素在人类进化中的作用。
四、教学媒体
相关图片、多媒体课件
五、课时建议
1课时
六、教学过程
（1）身边事
教师活动：
课本首先从返祖现象入手引入本课，具有新鲜感，但是返祖现象并不是很常见，教师可以用幻灯片播放一些返祖现象的图片，验证这种现象的真实性更能引起学生的兴趣。同时介绍返祖现象的概念。（返祖现象是指有的生物体偶然出现了祖先的某些性状的遗传现象）人的由来
“人类从哪里来？”科学的发展正在为其勾画出日益清新的轮廓
“我从哪里来？”“我近来身心为什么会有一些变化？”了解人的生育奥秘，健康度过青春期。
本章学习的主要内容：人类的起源和发展。
（2）探究竟
教师活动：
1．教师布置学生阅读课本的“探究竟1”或教师讲述女娲造人、上帝造人等故事和达尔文进化论的观点。然后，请学生分析这几种说法中哪个更有道理。并提问学生，说出自己判断的依据。
（教师可以说明，科学研究是注重科学证据的。而女娲，上帝造人等是传说故事和宗教故事，没有可信的依据）
2．教师布置学生阅读课本图6-3-17和6-3-18，分析头骨形状和脑容量发生变化的主要原因。并提问几名学生。
（参考：古人类在制造从简单到复杂的工具过程中促进大脑的发展；并且古人逐渐学会了火的使用方法，火的使用，用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育；群体生活促使了语言的产生，语言的使用也促进了人脑的发展）
（3）大家谈
教师活动：
（一）教师播放关于猩猩的视频剪辑，然后让学生说说人与现代类人猿的哪些地方相似，哪些地方不同。
（二）让学生自由发言，谈谈人类能够成为地球上最高等动物的原因。
（参考：这是一个比较宽泛的话题，几乎每个学生都会有话可说，因此设计成自由发言的形式给每位学生平等的机会。教师讲解时应将重点放在劳动在人类成为的地球上高等动物过程中的作用。强掉在劳动中人类形成了语言、促进了大脑的发展、有了文字和艺术等。对学生进行潜移默化的道德教育。）
（4）知识链
教师活动：
1．教师出示一幅“古猿生活假象图”。根据课本的“知识链”对人类进化历程进行简单的介绍，并在黑板上画出进化主线。
（参考：1200多万年前森林古猿→森林消失，古猿转到地上生活→学会使用树枝、石块等物体→两足直立→学会制造工具→大脑逐渐发达，产生语言，形成人类社会。）
2．教师简介人类发展的四个阶段：南方古猿、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。
（参考：1.南方古猿化石最早的是距今４００多万。这类化石可分为两种类型，纤细型和粗壮型。纤细型进一步演化成下一阶段的能人，粗壮型则在距今大约１００万前灭绝了。2.最早的年代是距今２４０万年前，分类上归入人科下面的人属能人种（Homohabilis），脑子扩大了，开始能用石块制造工具（石器），以后演化成下一阶段的直立人。3.从本世纪２０年代后期起，在我国北京房山区周口店陆续发现了北京猿人的化石和石器，从而确立了直立人在人类进化史上的地位。直立人还带有不少类似猿的性状，所以俗称猿人，但他们已在人类的进化系统上经历了漫长的时间，已是人类发展第三阶段的人类，与古猿和现代猿有着本质的区别。4.智人一般又分为早期智人（远古智人）和晚期智人（现代人）。晚期智人从距今十多万前开始，其解剖结构已和现代人相似，因此又称解剖上的现代人。）
（5）小节：
教师语言：
这节课我们学习了人类的起源，我们的祖先是谁呢？面对这样的问题我们以前也许思考的并不是很多。通过今天的这节课我们是不是对我们的祖先有了一定的认识？
在众多学说中，现代的人类起源于古的学说为大多数人所接受。目前的科学家将人类的发展分成了四个阶段：南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。
对人类起源的研究现在还没有一个确定的结论，许多研究还在进行之中。相信通过我们的不断努力，终有一天人类起源的秘密会被我们揭开。
经若干万年，古人类火的使用，促进了脑的发育；复杂工具的制造和使用，促进了脑的发达。最终使语言中枢日益完善，语言更加丰富，交流与合作加强。在与大自然的斗争中，人类变得越来越强大。人类已能改变整个生物圈的面貌，人类是否应更加理智地发展和运用改造自然的能力呢？jaB88.cOM

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八年级生物下册《人类的起源和进化》学案苏科版

教学目标：
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
教学重难点：
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三．教学过程：
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿　能人　直立人　智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人　高加索人　尼格罗人　澳大利亚人

八年级下册《人类的起源和进化》学案1苏教版

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八年级下册《人类的起源和进化》学案1苏教版

思维导航
自古以来,人类起源的问题就一直困扰着人们。神话传说和宗教理论使人们一直认为是神造了人。随着科技的发展,人们不断探索人类的起源。直到18世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。
现在认为人类是森林古猿进化而来，人、猿同祖。随着大量古人类骨骼化石的发现，古猿进化成人的过程，已经隐约显现出来，但是还不是很清晰，有许多中间环节尚未解决。
其实，“我从哪里来？”的亘古命题，至今仍在求答。
人类总是在不断的发现中不断接近自我的本来真相。相信，人类起源的谜团，定能解开。
随堂反馈
1.著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入
纲目，英国生物学家赫胥黎第一次提出、
同祖。
2.根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分为阶段、阶段、阶段和阶段。
3.在人类进化的过程中，发生最显著变化的是
的增加。
巩固升华
一、选择题
1.人类和类人猿的共同祖先是（）
A.类人猿B.大猩猩C.森林古猿D.猴子
2.下列动物中，与人类亲缘关系最近的是（）
A.猴子B.大象C.阿拉伯狒狒D.黑猩猩
3.古人类能更好地交流与合作是由于（）
A.火的使用B.语言的使用
C.工具的使用D.直立行走
4.人类与黑猩猩有许多相似之处，这说明（）
A.黑猩猩是人类的原始祖先
B.人类是由黑猩猩进化而来的
C.人类是黑猩猩进化的一个分支
D.黑猩猩和人类有着共同的祖先
5.森林古猿从树上到地上生活的原因是（）
A.为了换环境
B.由于流星撞击
C.由于地壳运动和气候变化
D.为了扩张领地
6.在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是
（）
A.制造工具B.使用火
C.产生语言D.使用工具
二、填空题
1.19世纪著名的进化论建立者是，他提出了人类与类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.现代人类区别于猿的一个重要特征是两足
。
三、问答题
1.为什么说埃及发现的古猿头骨被认为是猿和人的共同祖先的证据之一？

2.你认为在现代地球所提供的条件，类人猿能否进化成人类？为什么？

3.人类进化主要经过哪几个阶段？

思维拓展
1.虽然“人猿同祖”，但是人口的数量不断增加的同时，大猩猩的数量却在日益减少，你知道这是什么原因引起的嘛？

2.中国科学家在探索人类起源和进化方面取得了令世人瞩目的成就。你知道我们国家发现过哪些重要的古人类化石？

周口店猿人遗址各洞穴经过几十年发掘，挖出大量文物，其中包括6个头盖骨，15个下颌骨，153颗牙齿等。这些古人类分为距今约1．8万年前的山顶洞人、距今约10万年前的新洞人和距今约69万年的北京人。周口店猿人遗址第一块头盖骨是1929年发掘出的，北京人头盖骨以及石器、用火遗迹被发现以后，直立人的存在才得到确认，从而基本明确了人类进化的序列。而1933年发掘命名的山顶洞人不仅掌握了熟练的狩猎、捕鱼技术，还学会了应用骨针缝制兽皮衣服，学会了打孔技术，用贝壳、兽牙等做成项链来美化自己，还有相当进步的制造装饰品的工艺技术，并产生了原始宗教萌芽。新洞人是1973年发掘出土的。
1963年蓝田人属早期直立人，学名为“直立人蓝田亚种”。蓝田人遗址包括陈家窝地点和公王岭地点两处。除蓝田人骨骼化石外，这两处地点还出土了200余件石器，以及蓝田剑齿虎、李氏野猪、三门马、葛氏梅花鹿等中更新世动物化石。在公王岭地点，与人类化石同一地层出土的以三棱大尖状器为特色的石器，被认为是蓝田人文化的特征之一，此外还发现了用火的遗迹。公王岭化石是亚洲北部迄今发现的最古老的直立人化石。
1965年5月1日，地质部地质力学研究所在距元谋县大那乌村东200米的冲沟处，发现两颗猿人牙齿化石，为一左一右的上中侧门齿。同属一个男性成年人个体，经古地磁测定：距今约170万年，是迄今我国发现的最早的人类化石。考古学家定为直立人元谋新亚种，简称元谋人。元谋猿人的发现，说明云南高原是人类早斯活动的地区之一。
1.哺乳纲灵长目人猿2.南方古猿能人直立人智人3.脑容量
巩固升华：一、选择题1.C2.C3.B4.D5.C
6.A二、填空题1.达尔文2.直立行走三、问答题1.提示：埃及古猿的门齿小，类似人；犬齿、前臼齿和臼齿都比较大，类似猿，是一种开始用手进食的杂食动物，说明人、猿具有共同的祖先。2.提示：不可能进化成人类。一方面现代类人猿的形态结构、生理特点和生活习性与森林古猿不完全相同；另一方面，现在地球山的自然条件与森林古猿进化时的情况不同。3.提示：人类的进化发展大约分为南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段，智人最终进化成现代人类。
思维拓展：

1.提示：人口的不断增长，人类不断开发大猩猩赖以生存的森林，使它们的生活空间越来越小，以及人类对大猩猩的乱捕滥杀和因森林减少导致的干旱等，使得大猩猩日益减少。

2.提示：北京人头盖骨以及石器、用火遗迹被发现以后，直立人的存在才得到确认元谋猿人的发现，说明云南高原是人类早斯活动的地区之一

八年级下册《人类的起源和进化》学案2苏教版

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八年级下册《人类的起源和进化》学案2苏教版

教学目标：

１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；

２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；

３．简述人类进化经历的几个主要阶段。

教学重难点：

１．类人猿和人类特征的比较；

２．人类的进化阶段极其特点；

３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。

三．教学过程：
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。

学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。

学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？

小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。

人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿　能人　直立人　智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人　高加索人　尼格罗人　澳大利亚人