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小学语文的教学教案

发表时间:2020-08-18

《遗传信息的携带者——核酸》教学设计。

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性,高中教师要准备好教案,这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来,帮助高中教师提高自己的教学质量。所以你在写高中教案时要注意些什么呢?下面是小编为大家整理的“《遗传信息的携带者——核酸》教学设计”,希望能对您有所帮助,请收藏。

《遗传信息的携带者——核酸》教学设计

一、教材依据:普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞,第二章第三节遗传信息的携带者——核酸,人民教育出版社

二、教学设计思想:

新课标倡导科学探究的科学理念,这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本,建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式,促进学生在教师指导下能自主地学习。本教学设计注重知识的形成过程,强调科学结论出现在探究之后,让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养,让学生亲历思考和探究过程,学生不仅获取了知识,还学会获取知识的方法,提高了解决实际问题的能力。因此,在教学过程中可以利用“问题探讨”,激发学习兴趣→实验观察,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画,采用观察——提出问题——讨论——解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。

三、教学目标设计:

知识目标:1、说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能

能力目标:1、以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布

2、学会分析和解释实验中产生的现象,并得出正确的实验结论

情感态度和价值观目标:

1、形成客观的、实事求是的科学态度,养成一丝不苟的科学探究精神。

2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。

四、教学重难点分析:

教学重点是核酸的结构和功能,

教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。

五、教学准备:教师准备:多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网,火柴,酒精灯,吸水纸,显微镜,质量分数为0.9%的NaCl溶液,质量分数为8%的盐酸,吡罗红甲基绿染色剂A液20ml,B液80ml。学生准备:查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。

六、教学过程简述:

定向激趣,引入课题:采用多媒体课件播放一段配音:指纹鉴定一直是探案破案的一个有力手段,但有些场合犯罪分子可能未留下任何指纹,或有些物品上的指纹难以取样,而且一些犯罪老手往往在作案时小心避免留下指纹,这些都使利用指纹鉴定判案断案显得无能为力。DNA指纹鉴定不但能够克服这些困难,而且还具有其他许多优越性。世界上首次利用DNA指纹图成功地进行侦破的案件是英国的一起杀害少女案。由于作案者的狡猾,当时英国警察无计可施。后来在发案现场获得了一些作案者的痕迹,通过对5000人的DNA指纹图进行普查之后,很快将杀人犯绳之以法。

提问:1、为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗?3、如果得到了DNA方面的证据,是否还需要其他证据?学生回忆初中知识,联系生活,思考、交流回答。评价学生的回答,引入学习内容:遗传信息的携带者——核酸。

主动探究,获取知识:提问:1、你知道生物体内的核酸有几种?它们在细胞中是如何分布的?2、如何观察核酸在细胞中的分布?针对问题,引导学生阅读教材及相关实验内容,组织学生进行实验。

上课之前就给学生分好组,两人一组进行实验操作,两位同学需要进行的是:讨论,明确实验原理、目的及方案,观察、分析、记录实验结果。小组合作完成实验后,选派代表就实验所观察到的现象进行小结,主动获得结论:核酸包括两类,一类是脱氧核糖核酸,简称DNA,一类是核糖核酸,简称RNA。真核细胞的DNA主要分布在细胞核中,RNA主要分布在细胞质中。

学生在得出实验结论后提出新的问题引导学生作深入思考:第一次分离出核酸是1868年,瑞士的科学家米舍尔从外科绷带上脓细胞的核中分离出一种有机物,它有很强的酸性,所以叫核酸。米舍尔分离的是哪种核酸?DNA只存在于细胞核中吗?RNA只存在于细胞质中吗?原核细胞中的DNA是如何分布的?学生在思考后给出答案:米舍尔发现的是脱氧核糖核酸,DNA主要存在于细胞核中,细胞质的线粒体和叶绿体中也含有少量的DNA。RNA主要存在于细胞质中,在细胞核中也有少量的RNA。

给学生机会,参与学习过程,有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟,也培养了学生的动手能力和合作精神。

共同探索,建构知识:组织学生阅读教材并讨论:1、核酸同蛋白质一样,也是生物大分子物质,那么,核酸由哪些元素组成?组成它的基本单位是什么?2、DNA和RNA的化学组成有何异同?3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种?4、DNA和RNA的空间结构是什么?

投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画。引导学生阅读教材,观察图示,启发学生思考、讨论。让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。倾听、总结学生的讨论结果,用列表比较的形式,说明核酸的种类、结构特点与功能。

在学生讨论总结的基础上投影DNA、RNA结构异同比较的表格:

比较项目

DNA

RNA

结构

大多为双链、个别单链

大多单链、少数双链

基本单位

脱氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脱氧核糖

核糖

含氮碱基

A、G、C、T

A、G、C、U

存在部位

主要在细胞核内

主要在细胞质内

相同点

都是核酸,基本单位都是核苷酸——一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子碱基

提出问题,引导学生继续深入思考:1、本节的课题是遗传信息的携带者——核酸,核酸我们已经知道是什么,那么遗传信息是什么?2、遗传信息具有多样性的原因是什么?

组织学生讨论,得出结论:DNA中脱氧核苷酸(或碱基对)的排列顺序就代表遗传信息。遗传信息具有多样性是因为DNA分子具有多样性,DNA分子具有多样性的原因是脱氧核苷酸的排列顺序具有多样性。

利用多媒体课件展示HIV、SARS的结构图片,引导学生观察图片,引导学生思考HIV和SARS的遗传信息的携带者是什么?

归纳总结,形成思维:最后让学生总结两个问题:1、你体会到了哪些科学研究的态度或方法?2、你认识到了哪些科学基本知识?从上面探讨分析中,学生对遗传信息的携带者——核酸已有了一个基本认识,对于知识的总结可以采用学生回答,最后教师用多媒体课件展示的方法,使学生形成知识体系。

学以致用,形成思维:学习的最终目的是为了应用,适当地组织一些练习,既可以检查学生对知识的掌握程度,又可以加深对课本知识的理解,也符合从实践中来到实践中去的认识规律。练习题的设置(略)

七、教学反思:在探究性学习过程中,通过提出问题、设计实验,分析实验结果,使学生在教学过程中处于主体地位,教师则只是起引导作用,充分激发学生的学习兴趣,,让学生参与教学过程,并在探究过程中体会到成功的乐趣和小组团结协作的力量,对培养学生的科学思维和科学素养大有益处。

问题式探究模式在教学过程中的运用,充分体现了学生的主体作用。任何一个教学目的的学习和掌握,不是教师硬性灌输给学生的,是由学生亲身观察、分析、讨论得出的。让学生自身去经历、心灵去感悟,这样的学习过程式自觉主动的充满乐趣的,学生是自己学习的主人。问题式探究模式在开展的过程中,解决问题要彻底。在实际操作中,学生回答问题时往往不全面、不深刻、不准确,教师要根据课堂实际情况变换体温角度并采用多种教学媒体,使学生充分占有资料,进行探究,彻底解决问题,实现教学目标。

相关知识

《遗传信息的携带者——核酸》教案


每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,未来工作才会更有干劲!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?以下是小编为大家精心整理的“《遗传信息的携带者——核酸》教案”,希望能为您提供更多的参考。

《遗传信息的携带者——核酸》教案

一、教材依据:普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞,第二章第三节遗传信息的携带者——核酸,人民教育出版社。

二、教学设计思想:

新课标倡导科学探究的科学理念,这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本,建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式,促进学生在教师指导下能自主地学习。本教学设计注重知识的形成过程,强调科学结论出现在探究之后,让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养,让学生亲历思考和探究过程,学生不仅获取了知识,还学会获取知识的方法,提高了解决实际问题的能力。因此,在教学过程中可以利用“问题探讨”,激发学习兴趣→实验观察,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画,采用观察——提出问题——讨论——解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。

三、教学目标设计:

知识目标:1、说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能

能力目标:1、以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布

2、学会分析和解释实验中产生的现象,并得出正确的实验结论

情感态度和价值观目标:

1、形成客观的、实事求是的科学态度,养成一丝不苟的科学探究精神。

2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。

四、教学重难点分析:

教学重点是核酸的结构和功能,

教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。

五、教学准备:教师准备:多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网,火柴,酒精灯,吸水纸,显微镜,质量分数为0.9%的NaCl溶液,质量分数为8%的盐酸,吡罗红甲基绿染色剂A液20ml,B液80ml。学生准备:查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。

六、教学过程简述:

定向激趣,引入课题:采用多媒体课件播放一段配音:指纹鉴定一直是探案破案的一个有力手段,但有些场合犯罪分子可能未留下任何指纹,或有些物品上的指纹难以取样,而且一些犯罪老手往往在作案时小心避免留下指纹,这些都使利用指纹鉴定判案断案显得无能为力。DNA指纹鉴定不但能够克服这些困难,而且还具有其他许多优越性。世界上首次利用DNA指纹图成功地进行侦破的案件是英国的一起杀害少女案。由于作案者的狡猾,当时英国警察无计可施。后来在发案现场获得了一些作案者的痕迹,通过对5000人的DNA指纹图进行普查之后,很快将杀人犯绳之以法。

提问:1、为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?2、你还能说出DNA鉴定技术在其他方面的应用吗?3、如果得到了DNA方面的证据,是否还需要其他证据?学生回忆初中知识,联系生活,思考、交流回答。评价学生的回答,引入学习内容:遗传信息的携带者——核酸。

主动探究,获取知识:提问:1、你知道生物体内的核酸有几种?它们在细胞中是如何分布的?2、如何观察核酸在细胞中的分布?针对问题,引导学生阅读教材及相关实验内容,组织学生进行实验。

上课之前就给学生分好组,两人一组进行实验操作,两位同学需要进行的是:讨论,明确实验原理、目的及方案,观察、分析、记录实验结果。小组合作完成实验后,选派代表就实验所观察到的现象进行小结,主动获得结论:核酸包括两类,一类是脱氧核糖核酸,简称DNA,一类是核糖核酸,简称RNA。真核细胞的DNA主要分布在细胞核中,RNA主要分布在细胞质中。

学生在得出实验结论后提出新的问题引导学生作深入思考:第一次分离出核酸是1868年,瑞士的科学家米舍尔从外科绷带上脓细胞的核中分离出一种有机物,它有很强的酸性,所以叫核酸。米舍尔分离的是哪种核酸?DNA只存在于细胞核中吗?RNA只存在于细胞质中吗?原核细胞中的DNA是如何分布的?学生在思考后给出答案:米舍尔发现的是脱氧核糖核酸,DNA主要存在于细胞核中,细胞质的线粒体和叶绿体中也含有少量的DNA。RNA主要存在于细胞质中,在细胞核中也有少量的RNA。

给学生机会,参与学习过程,有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟,也培养了学生的动手能力和合作精神。

共同探索,建构知识:组织学生阅读教材并讨论:1、核酸同蛋白质一样,也是生物大分子物质,那么,核酸由哪些元素组成?组成它的基本单位是什么?2、DNA和RNA的化学组成有何异同?3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种?4、DNA和RNA的空间结构是什么?

投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画。引导学生阅读教材,观察图示,启发学生思考、讨论。让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。倾听、总结学生的讨论结果,用列表比较的形式,说明核酸的种类、结构特点与功能。

在学生讨论总结的基础上投影DNA、RNA结构异同比较的表格:

比较项目

DNA

RNA

结构

大多为双链、个别单链

大多单链、少数双链

基本单位

脱氧核糖核苷酸

核糖核苷酸

五碳糖

脱氧核糖

核糖

含氮碱基

A、G、C、T

A、G、C、U

存在部位

主要在细胞核内

主要在细胞质内

相同点

都是核酸,基本单位都是核苷酸——一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子碱基

提出问题,引导学生继续深入思考:1、本节的课题是遗传信息的携带者——核酸,核酸我们已经知道是什么,那么遗传信息是什么?2、遗传信息具有多样性的原因是什么?

组织学生讨论,得出结论:DNA中脱氧核苷酸(或碱基对)的排列顺序就代表遗传信息。遗传信息具有多样性是因为DNA分子具有多样性,DNA分子具有多样性的原因是脱氧核苷酸的排列顺序具有多样性。

利用多媒体课件展示HIV、SARS的结构图片,引导学生观察图片,引导学生思考HIV和SARS的遗传信息的携带者是什么?

归纳总结,形成思维:最后让学生总结两个问题:1、你体会到了哪些科学研究的态度或方法?2、你认识到了哪些科学基本知识?从上面探讨分析中,学生对遗传信息的携带者——核酸已有了一个基本认识,对于知识的总结可以采用学生回答,最后教师用多媒体课件展示的方法,使学生形成知识体系。

学以致用,形成思维:学习的最终目的是为了应用,适当地组织一些练习,既可以检查学生对知识的掌握程度,又可以加深对课本知识的理解,也符合从实践中来到实践中去的认识规律。练习题的设置(略)

2.3 遗传信息的携带者——核酸


一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助教师能够井然有序的进行教学。优秀有创意的教案要怎样写呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《2.3 遗传信息的携带者——核酸》,供您参考,希望能够帮助到大家。

2.3遗传信息的携带者核酸

一、知识结构


二、教学目标

⑴说出核酸的种类、简述核酸的结构和功能。

⑵以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法

[教学重点]

核酸的结构和功能

[解决方法]

⑴让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构图解,利用化学知识,理解核酸的结构。

⑵联想细胞核是遗传信息库,理解核酸的功能。

2、教学难点及解决方法

[教学难点]

观察DNA和RNA在细胞中的分布。

[解决方法]

教师精心准备好实验,学生分组实验,观察12种材料,归纳DNA和RNA在细胞中分布的特点。

四、课时安排

1课时

五、教学方法

实验法、讲述法

六、教具准备

实验材料

七、学生活动

⑴通过实验观察,获得感性认识,解决核酸在细胞中的分布。

⑵学生阅读教材,思考讨论回答相关问题。

八、教学程序

(一)明确目标

见教学目标

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

[问题探讨]出示教材P26DNA指纹检测图提出下列问题:

⑴DNA指纹是不是平时说的手指印?

⑵怎样知道DNA来自同一个人?

⑶DNA可以做身份证吗?

⑷DNA的中文全名是什么?

⑸核酸有几类?

⑹核酸存在于细胞的哪些部位?

教师归纳总结。

引言:我们能否通过实验来观察核酸在细胞中的分布呢?

一、核酸在细胞中的分布

[实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布,教师指导每个小组的学生分别观察12种材料,通过归纳总结,得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。

⑴实验目的分析

本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。

⑵实验原理分析

甲基绿+DNA呈现绿色

吡罗红+RNA呈现红色

两种染色剂不是单独使用,而是混合使用。

⑶几种液体在实验中的作用

0.9%NaCl溶液保持口腔上皮细胞正常形态

8%盐酸①改变细胞膜等的通透性

②使染色体中DNA与蛋白质分解

蒸馏水①配制染色剂;②冲洗载玻片

⑷实验现象及相关结论

现象

结论

绿色明显,集中且接近细胞中央

DNA主要集中分布于细胞核中

绿色周围的红色范围较广

RNA广泛分布于细胞质中

二、核酸是由核苷酸连接而成的长链

教师提出下列问题让学生带着问题读教材P2829相关问题。

⑴核酸的组成元素有哪些?

⑵核酸的基本组成单位是什么?

⑶核苷酸又是由什么组成的?

⑷核苷酸分为几类?

⑸DNA和RNA的分子结构是怎样的?

⑹DNA和RNA有何不同?

⑺什么是遗传信息?

⑻核酸分子的多样性是如何体现的?

教师归纳:⑴核酸的分子结构层次。


⑵核苷酸组成示意图。


⑶DNA和RNA的比较。


第3节遗传信息的携带者──核酸


第3节遗传信息的携带者──核酸
一、教学目标
1.说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
二、教学重点和难点
1.教学重点
核酸的结构和功能。
2.教学难点
观察DNA和RNA在细胞中的分布。
三、课时安排
1
四、教学过程
〖引入〗利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆,激发学习兴趣。(由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应用范围愈来愈广泛,学生听到、看到有关DNA应用的报道是很多的,因此,对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作用可能略有所知。这也是学生倍感兴趣的内容。)
生思考回答师提示
〖提示〗1.提示:脱氧核糖核酸。DNA是主要的遗传物质,而每个人的遗传物质都有所区别,因此DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。
2.提示:DNA鉴定技术还可以运用在亲子鉴定上。在研究人类起源、不同类群生物的亲缘关系等方面,也可以利用DNA鉴定技术。
3.提示:需要。因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑人的遗传物质方面的信息,还需要有嫌疑人是否有作案动机、时间,是否在犯罪现场,是否有证人等其他证据。如果有人蓄意陷害某人,也完全有可能将他的头发、血液等含有DNA的物质放在现场。因此案件侦察工作应在DNA鉴定的基础上,结合其他证据确定罪犯。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

〖板书〗
一、核酸在细胞中的分布(试验)
DNA(甲基绿)主要分布在细胞核
RNA(吡罗红)主要分布在细胞质
〖旁栏思考题〗
原核细胞的DNA位于拟核区域。
二、核酸是由核苷酸连接而成的长链
两者的区别如下


脱氧核糖磷酸核糖
DNA腺嘌呤(A)RNA
鸟嘌呤(G)
胸腺嘧啶(T)胞嘧啶(C)尿嘧啶(U)

〖小结〗略
〖作业〗练习。
〖提示〗
基础题
1.(1)√;(2)√?;(3)√?。
2.C。3.C。