关于幼儿园教案

关于洋流的几个问题。

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助授课经验少的高中教师教学。那么，你知道高中教案要怎么写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“关于洋流的几个问题”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

有关洋流的几个问题

南半球的西风漂流为什么是寒流？

广义的西风漂流是指在盛行西风的吹送下，海水自西向东大规模流动所形成的洋流。在北半球，西风漂流是日本暖流和墨西哥湾暖流的延续，分别称为"北太平洋暖流"和"北大西洋暖流"。由于这两股暖流的海水是从大洋西部的低纬度流来的，故属暖流性质。在南半球，各大洋的西风漂流连在一起，形成了横亘太平洋、大西洋和印度洋的全球性环流，但其性质却为寒流，原因主要有三个方面：

一是南半球的西风漂流是环绕南极大陆流动的，而南极大陆是一个冰雪覆盖的大陆，气温极低，这必然会影响其周围水域的温度。

二是从南极大陆延伸出来的冰舌，进入海面后形成了漂浮的冰山，这些浮冰融化时吸收大量的热能，从而使海水温度降低。

三是南极大陆的强劲而干冷的极地东风也加剧了海水的降温。

四是西风漂流分布在南纬40度～60度的海域，纬度较高，太阳高度角小，年太阳辐射总量少。其次，又由于西风漂流正好在南半球温带多雨带，多锋面雨、气旋雨，阴雨天气较多，削弱了到达地面的太阳辐射，使到达地面的太阳辐射总量进一步减少，据统计，仅为80－120千卡/平方厘米·年。同时，夏季（1月），地球位于公转轨道的近日点附近，公转角速度较快，夏季时间较短，即使是夏季海水温度也不超过10℃。因此，西风漂流具有寒流的性质。

相关知识

§1.2.1几个常见函数的导数

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师掌握上课时的教学节奏。你知道怎么写具体的教案内容吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“§1.2.1几个常见函数的导数”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

§1.2.1几个常见函数的导数
【学情分析】：
本节重要是介绍求导数的方法.根据导数定义求导数是最基本的方法.但是,由于最终总会归结为求极限,而本章并没有介绍极限知识,因此,教科书只是采用这种方法计算这五个常见函数的导数.学生只要会用导数公式和求简单函数的导数即可.
【教学目标】：
（1）用导数定义,求函数的导数.
（2）能用基本初等函数的导数公式和导数运算法则求简单函数的导数.
（3）理解变化率的概念，解决一些物理上的简单问题，培养学生的应用意识.
【教学重点】：
能用导数定义,求函数的导数.
【教学难点】：
能用基本初等函数的导数公式和导数加减运算法则求简单函数的导数.
【教学过程设计】：
教学环节教学活动设计意图
(1)复习导数概念及其几何意义作业讲评及提问,回忆导数定义,为课题引入作铺垫.
(2)如何求函数的导数?回顾分析导数定义,明确根据定义求导数的方法.课题引入.
(3)求函数的导数.
以教师计算演示为主,说明根据定义求导数这种方法的具体操作过程.展示两个例子计算过程,让学生体会根据定义求导数的方法.
(4)概括根据定义求导数的具体步骤.教师引导学生概括求以上函数导数的具体步骤:
(1)求,化简;
(2)观察:”当时,化简结果于哪
个定值?”
(3)定值即为函数的导数.将方法具体化为程序性步骤,以便能快捷地根据定义求导数.
(5)根据概括的具体步骤求函数的导数.
学生亲自动手计算,并展示结果,教师给予评价和点评出现的问题.让学生模仿,根据具体步骤亲自尝试求导过程.
(6)函数的几何意义是什么?从物体运动角度看,他们各自的物理意义是什么?让学生画图象,引导学生从几何和物理角度两方面解释导数的意义,理解导数的内涵.将导数各方面的意义联系起来,相互转化,让学生进一步理解导数的内涵.

(7)教科书P13探究一.
教师指导学生分组进行探究性学习,分别展示研究结论,教师分析点评并小结.(1)学生通过练习进一步熟悉方法.
(2)数形结合,进一步理解导数内涵.
(3)为1.3作铺垫.
(8)求①的导数?
②求的导数?
③猜想的导数?
学生板演,教师巡堂;(2)小结点评更正;(3)教师展示:()
证明：=
∴Δy=f(x+Δx)－f(x)=
=+Δx+(Δx)2+…+－=Δx+(Δx)2+…+,=+Δx+…+∴===
+Δx+…+)==n
∴=.
类比归纳,扩展提升.
说明：实际上，此公式对都成立，但证明较复杂，所以课本只给出了
的证明.
注：针对平行班的情况，可省去()
的证明过程。
(9)如何求的导数?学生讨论,研究.可以从代数的四则运算谈起,顺便回故所学过的代数运算,强调运算法则的必要性和合理性和实用性.探讨导数应该有哪些运算法则?
(10)求的导数．
解：.
熟悉运算法则
(11)课堂小结(1)求函数的导数的一般方法：
①求函数的改变量.
②求平均变化率.
③取极限，得导数＝.
(2)常见函数的导数公式：；.
(3)运算法则1两个函数的和(或差)的导数，等于这两个函数的导数的和
(或差)，即.

(12)作业布置:教科书P13探究二(函数变式:),P18A组1,2,5
注:如果环节(8)③中未完成则课后做作业.
练习与测试：
1.求下列函数的导数：(1)(2).
2.质点的运动方程是s=t3，(s单位m，t单位s)，求质点在t=3时的速度.
3.物体自由落体的运动方程是s=s(t)=gt2，(s单位m，t单位s，g=9.8m/s2)，求t=3时的速度.
4.求曲线y=x4在点P(2，16)处的切线方程.
5.求曲线在点A的切线方程．
6.求曲线y=x4在点P(2，16)处的切线方程.
参考答案:
1．(1)y′=()′=(x－3)′=－3x－3－1=－3x－4
(2)
2．解：v=s′=(t3)′=3t3－1=3t2,∴当t=3时，v=3×32=27m/s，∴质点在t=3时的速度为27m/s.
3．解：v=s′(t)=(gt2)′=g2t2－1=gt.∴t=3时，v=g3=9.83=29.4m/s，
∴t=3时的速度为29.4m/s.
4．解：y′=(x4)′=4x4－1=4x3.∴y′|x=2=423=32,∴点P(2，16)处的切线方程为y－16=32(x－2)，
即32x－y－48=0.
5．∵∴∴
∴所求切线的斜率∴所求切线的方程为，
即
答：曲线在点A的切线方程为．
6.y′=(x4)′=4x4－1=4x3.∴y′|x=2=423=32
∴点P(2，16)处的切线方程为y－16=32(x－2)，即32x－y－48=0.

关于北京城墙的存废问题的讨论

关于北京城墙的存废问题的讨论

设计指导思想

《关于北京城墙的存废问题的讨论》处于"走进语言现场"这一专题之中，本专题的学习方式为活动体验，在设计上强调实践性，指导学生"走进语言现场"，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。因此，学习本文时将课堂交给学生，采用辩论的形式展开活动。因此，课前的准备工作尤其重要，我提前印发材料，让学生了解辩论的基本规范等材料和"学生听众参与情况记录表"；明确正反方的代表人员，布置学生充分预习，提炼观点，准备好资料卡片；强调其他学生的参与，培养学生听众的倾听能力；此外，由于开展本次活动旨在让学生能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳，让学生学会倾听，能够准确把握口语交流传递的信息，加上主客观条件的限制，本次的辩论没有专门设规则评委及点评嘉宾，只是在辩论结束后，教师作适当点评和总结，让学生体会、感受梁思成先生的远见卓识、儒雅风范。

关于资源枯竭型城市的“经济转向”问题

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“关于资源枯竭型城市的“经济转向”问题”，供您参考，希望能够帮助到大家。

文综专题复习素材：关于"资源枯竭型"城市的"经济转向"问题

矿业城市由于资源、环境、经济和社会发展矛盾冲突剧烈，导致矿业城市与非矿业城市发展差距扩大的因素在短期内还难以消除，资源枯竭型城市结构转型任务将更加艰巨，这些城市也是我国实现"五个统筹"和可持续发展的难点地区。而这类地区发展的前景与效果，又直接决定着我国全面建设小康社会目标实现的进度。我国"资源枯竭型"城市的案例煤炭型城市---阜新煤城在我国矿业城市中是数量最多的。我国煤炭城市产业结构普遍单一且粗放，城市经济和就业对煤炭资源和煤矿高度依赖；由煤炭资源开发阶段性决定着的城市发展有着鲜明阶段性，资源枯竭对城市持续稳定发展带来的压力更大；企业和城市文化具有明显的资源指向性，吃苦耐劳但安于现状，封闭思想和恋煤情结严重。在转型过程中，阜新因地制宜、科学地选择产业转型方案；通过发展现代农业，吸纳下岗职工，从而走出了一条"退工进农"的有效解决持续发展的路子。政府除了积极引导、破除"等靠要"思想外，通过建立农业园区和技能培训等科技服务和科技创业体系，为现代农业发展提供必要的技术支撑和示范，带动下岗职工自主创业。

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1.2.4　水循环和洋流　教案

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？下面是由小编为大家整理的“1.2.4　水循环和洋流　教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第四节　水循环和洋流

从容说课

水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以及人类活动的关系十分密切。教学中，教师要注重引导学生结合教材的图文进行自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理解和表达水循环的过程，掌握水循环过程中的能量转化。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活，学以致用，了解人类活动对水循环的影响，可在课后让学生分小组收集有关家乡河流的相关资料，以增强感性认识和危机意识。这部分内容学生很难通过自身的体验来获得感性认识，教师可在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观地认识和理解水循环的意义。?

本节另一重点是学习海洋水体中最主要的一种运动形式——洋流。理解洋流的概念及按性质划分的两种类型：寒流和暖流。教学时引导学生在洋流模式图上判断寒流和暖流，注意其分布在大陆的东岸或西岸；全球风带图和洋流模式图的对比可以使洋流的成因这一难点得以很好的化解；“世界洋流分布图”的阅读，要注重让学生来观察、比较、归纳，培养学生的读图分析能力，最后将该图与全球洋流模式图进行对比，进一步理解世界表层洋流的分布规律。对于“洋流对地理环境的影响”，教材重在通过活动分析得出结论，教师要充分利用教材丰富的图片资料生动演绎，印证原理。?

教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。?

2.世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。?

教学难点1.水循环过程中能量的转化。?

2.世界表层洋流的分布规律。?

教具准备多媒体课件。?

课时安排2课时。?

三维目标

一、知识与技能?

1.?运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的能量转化以及地理意义。

2.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。?

3.了解洋流对地理环境的影响。?

二、过程与方法?

1.读图分析法、比较法、案例分析法。?

2.通过绘制水循环的过程简图，洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。

三、情感态度与价值观?

激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。

第1课时

教学过程

导入新课

多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。?

师 地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢？??

推进新课

课件显示：?

水循环?

。。。。。。

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