中国改变“一洋战略” 发展西南寻求印度洋利益。

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中国发展西南寻求印度洋利益

河北乐亭汀流河高中 赵学民 魏宇辉 邮编063601 电子邮箱

背景材料：

中国西南与缅甸长达2000余公里的边境线，从来没有像现在这样受人瞩目。随着一系列通道项目的酝酿和建设，中国不久将打通西南腹地，借道缅甸在印度洋上获得最便捷的出海口，形成东西两翼同时向"两洋"开放的格局。

泛亚铁路的西线方案将从滇西口岸城市瑞丽出境，连接缅甸东北部交通枢纽城市腊戍，经过缅甸第二大城市曼德勒，然后到达其首都仰光，从而形成中国进入印度洋的陆上铁路通道。

一条沟通我国西部与缅甸的石油通道目前正处于国内专家热议阶段。这条石油管道设想从中国昆明经瑞丽到达缅甸西北港口实兑港，长度约为1700公里，直接连接印度洋。

扩展阅读

高三地理《地球上的海与洋》教学设计

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该在准备教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，新的工作才会更顺利！有多少经典范文是适合教案课件呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“高三地理《地球上的海与洋》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

高三地理《地球上的海与洋》教学设计
教学目标：
1、了解海与洋的区别与分类
2、了解世界的四大洋范围、特征以及分界线
教学重难点
四大洋范围、特征以及分界线
教学过程：
投影：七大洲和四大洋
填图：七大洲和四大洋
动动手：两笔画世界
一、海和洋的区分
渤海是中国的内海
广阔的海洋，从蔚蓝到碧绿，美丽而又壮观。海洋，海洋。人们总是这样说，但好多人却不知道，海和洋不完全是一回事，它们彼此之间是不相同的。那么，它们有什么不同，又有什么关系呢？
洋，是海洋的中心部分，是海洋的主体。世界大洋的总面积，约占海洋面积的89%。大洋的水深，一般在3000米以上，最深处可达1万多米。大洋离陆地遥远，不受陆地的影响。它的水文和盐度的变化不大。每个大洋都有自己独特的洋流和潮汐系统。大洋的水色蔚蓝，透明度很大，水中的杂质很少。世界共有4个，即太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。
东海是太平洋的边缘海之一
海，在洋的边缘，是大洋的附属部分。海的面积约占海洋的11%，海的水深比较浅，平均深度从几米到二三千米。海临近大陆，受大陆、河流、气候和季节的影响，海水的温度、盐度、颜色和透明度，都受陆地影响，有明显的变化。夏季，海水变暖，冬季水温降低；有的海域，海水还要结冰。在大河入海的地方，或多雨的季节，海水会变淡。由于受陆地影响，河流夹带着泥沙入海，近岸海水混浊不清，海水的透明度差。海没有自己独立的潮汐与海流。海可以分为边缘海、内陆海和地中海。边缘海既是海洋的边缘，又是临近大陆前沿；这类海与大洋联系广泛，一般由一群海岛把它与大洋分开。我国的东海、南海就是太平洋的边缘海。内陆海，即位于大陆内部的海，如欧洲的波罗的海等。地中海是几个大陆之间的海，水深一般比内陆海深些。世界主要的海接近50个。太平洋最多，大西洋次之，印度洋和北冰洋差不多。
被欧、亚、非大陆包围的地中海
对比项目
洋
海
占海洋面积比重
89％
11％
水深
一般在3000米以上
平均深度从几米到二三千米
受陆地影响程度
影响较小
受大陆、河流、气候和季节影响大
水温和盐度变化
不大
比较大
海流系统
有独立的系统
无独立的系统
二、世界四大洋
地球上的陆地广布四方、彼此隔开，而海水则是四通八达、连成一体，这一连片不断的水体便构成了世界海洋。世界海洋是以大洋为主体，与围绕它所附属的大海共同组成。全世界共有四大洋：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。主要的大海共有54个之多，如地中海、加勒比海、波罗的海、红海、南海等等。现在，就让我们对世界的四大洋作一番巡视吧！
太平洋
太平洋是世界海洋中面积最阔、深度最大、边缘海和岛屿最多的大洋。据较多资料介绍，最早是由西班牙探险家巴斯科发现并命名的，太平一词即和平之意。16世纪，西班牙的航海学家麦哲伦从大西洋经麦哲伦海峡进入太平洋并到达菲律宾，航行其间，天气晴朗，风平浪静，于是也把这一海域不约而同地取名为太平洋。太平洋位于亚洲、大洋洲、美洲和南极洲之间，北端的白令海海峡与北冰洋相连，南至南极洲，并与大西洋和印度洋连成环绕南极大陆的水域。太平洋南北的最大长度约15900千米，东西最大宽度约为109900千米。总面积17868万平方千米，占地球表面积的三分之一，是世界海洋面积的二分之一。平均深度3957米，最大深度11034米。全世界有6条万米以上的海沟全部集中在太平洋。太平洋海水容量为70710万立方千米，均居世界大洋之首。太平洋中蕴藏着非常丰富的资源，尤其是渔业水产和矿产资源。其渔获量，以及多金属结核的储量和品位均居世界各大洋之首。
大西洋
大西洋是世界第二大洋。位于南、北美洲和欧洲、非洲、南极洲之间，呈南北走向，似s形的洋带。南北长大约1.5万千米，东西窄，其最大宽度为2800千米。总面积约为9166万平方千米，比太平洋面积的一半稍多一点。平均深度3626米，最深处达9219米，位于波多黎各海沟处。海洋资源丰富，盛产鱼类，捕获量约占世界的五分之一以上。大西洋的海运特别发达，东、西分别经苏伊士运河和巴拿马运河沟通印度洋和太平洋，其货运量约占世界货运总量的三分之二以上。
印度洋
印度洋是世界第三大洋。位于亚洲、大洋洲、非洲和南极洲之间。面积约为7617万平方千米，平均深度3397米，最大深度的爪哇海沟达7450米。洋底中部有大致呈南北向的海岭。大部处于热带，水面平均温度20℃一27℃。其边缘海红海是世界上含盐量最高的海域。
海洋资源以石油最丰富，波斯湾是世界海底石油最大的产区。印度洋是世界最早的航海中心，其航道是世界上最早被发现和开发的，是连接非洲、亚洲和大洋洲的重要通道。海洋货运量约占世界的10％以上，其中石油运输居于首位。
北冰洋
北冰洋位于地球的最北面，大致以此北极为中心，介于亚洲、欧洲和北美洲北岸之间，是四大洋中面积和体积最小、深度最浅的大洋。面积约为1479万平方千米，仅占世界大洋面积3.6％；体积1698万立方千米，仅占世界大洋体积的1.2％；平均深度1300米，仅为世界大洋平均深度的三分之一，最大深度也只有5449米。北冰洋又是四大洋中温度最低的寒带洋，终年积雪，千里冰封，覆盖于洋面的坚实冰层足有3～4米厚。每当这里的海水向南流进大西洋时，随时随处可见一簇簇巨大的冰山随波飘浮，逐流而去，就像是一些可怕的庞然怪物，给人类的航运事业带来了一定的威胁。而且，北冰洋还有两大奇观。第一大奇观：就是那里一年中几乎一半的时间，连续暗无天日，恰如漫漫长夜难见阳光；而另一半日子，则多为阳光普照，只有白昼而无黑夜。由于这样，北冰洋上的一昼一夜，仿佛是一天而不是一年。此外，置身大洋中，常常可见北极天空的极光现象，飘忽不定、变幻无穷、五彩缤纷，甚是艳丽。这是北冰洋上第二大奇观。
三、海、海峡、海湾
1．海
（1）概念：通常一面或两面临近陆地，但不深入陆地，其余面以开阔的水域或若干海峡与其他海或洋相连。有个别海不邻近陆地，如北大西洋西部的马尾藻海。
（2）海的分类：按所在位置划分内海、边缘海、外海、岛间海。
内海，或称地中海，如地中海、红海、黑海、波罗的海、渤海等。
边缘海，如白令海、鄂霍次克海、日本海、黄海、东海和南海等。
外海：如阿拉伯海、巴伦支海等。
岛间海，如爪哇海、苏拉威西海等。
举例：陆间海地中海内海渤海边缘海东海、南海最大海珊瑚海
2．海峡和海湾
（1）海峡：沟通两个海洋之间的狭窄水道
A．分类：海峡有天然海峡和人工海峡两种。
B．天然海峡的成因有多种，如海底扩张、大陆漂移、地层陷落、冰川重压等。
　C．世界主要海峡
海峡
连通海域
曼德海峡
红海--印度洋
马六甲海峡
印度洋--太平洋
霍尔木兹海峡
波斯湾--印度洋
直布罗陀海峡
地中海--大西洋
巽他海峡
印度洋--太平洋
英吉利海峡
大西洋北海
土耳其海峡
黑海---地中海
举例分析曼德海峡
全称巴布－埃尔－曼德。位于亚洲阿拉伯半岛西南端和非洲大陆之间，连接红海和亚丁湾、印度洋。苏伊士运河通航后，为从大西洋进入地中海，穿过苏伊士运河、红海通印度洋的海上交通必经之地，战略地位重要。海峡宽约26～32公里，平均深150米,其间分散着一些火山岛，丕林岛最大，面积13平方公里，扼红海南端的门户。1875～1936年间曾是重要的加煤站。岛北部有机场。该岛将海峡分成小峡和大峡,小峡在亚洲一侧宽约3.2公里，水深30米，是曼德海峡中主要航道；大峡在非洲一侧宽约25.8公里，水深323米，多暗礁和一些小火山岛。靠近非洲海岸还有索瓦比群岛，也叫七兄弟群岛。由于海峡内暗礁和浅滩众多，风力强大，给古代航行船只带来很大的危险和困难,使来往的旅客不禁畏惧而泪下,故阿拉伯语意为泪之门。
（2）　海湾
A．海湾多由沿海陆地沉降、海面上升淹没沿海洼地、河谷等形成。
B．有一些海湾名为湾，实为海，如墨西哥湾、比斯开湾、孟加拉湾等。
C．有一些海湾名为海，实为湾，如马尔马拉海、亚速海等。

高二地理教案：《地球上的海与洋》教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编精心为您整理的“高二地理教案：《地球上的海与洋》教学设计”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

【学习目标】

1. 了解海与洋的区别与分类。

2. 了解世界的四大洋范围、特征以及分界线。

【重点难点】

四大洋范围、特征以及分界线

【学法指导】

收集资料、 归纳整理

【学习过程】

一、海和洋的区分

我们的地球被海洋包围着，地球表面的71％被海洋占据。平常，人们把海和洋合在一起叫海洋，其实海和洋是有区别的。洋一般远离大陆，由半岛、岛屿、群岛同海隔开，水域面积非常广阔，水深超过2 000米。洋底地形以海盆、岭脊为主。例如，亚洲东部，以日本群岛、琉球群岛、台湾岛和菲律宾群岛一线把洋和海隔开，东面为大洋，西面为大海。海是海洋靠近大陆的部分，内侧是大陆，外侧是大洋，中间以群岛、岛屿为界，水深在2 000米以内，面积比大洋小得多。如果洋和海之间并没有岛屿和群岛分布，如在美洲西海岸的广阔水域，可以根据海底地形来划分，大陆架和大陆坡所占据的水域为“海”，海以外的水域为“洋”。

二、 世界四大洋

地球上的陆地广布四方、彼此隔开，而海水则是四通八达、连成一体，这一连片不断的水体便构成了世界海洋。世界海洋是以大洋为主体，与围绕它所附属的大海共同组成。全世界共有四大洋：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。主要的大海共有54个之多，如地中海、加勒比海、波罗的海、红海、南海等等。现在，就让我们对世界的四大洋作一番巡视吧！

地理位置

面积

形状

温度

水深

海岸线

岛屿

太平洋

大西洋

印度洋

北冰洋

三、海、海峡、海湾

1．海

（1）概念：通常一面或两面临近陆地，但不深入陆地，其余面以开阔的水域或若干海峡与其他海或洋相连。有个别海不邻近陆地，如北大西洋西部的马尾藻海。

（2）海的分类：按所在位置划分内海、边缘海、外海、岛间海。

内海，或称地中海，如地中海、红海、黑海、波罗的海、渤海等。

边缘海，如白令海、鄂霍次克海、日本海、黄海、东海和南海等。

外海：如阿拉伯海、巴伦支海等。

岛间海，如爪哇海、苏拉威西海等。

举例：陆间海—地中海?? 内海—渤海?? 边缘海—东海、南海?? 最大海—珊瑚海

2．海峡和海湾

（1）海峡：沟通两个海洋之间的狭窄水道

A．分类：海峡有天然海峡和人工海峡两种。

B．天然海峡的成因有多种，如海底扩张 、大陆漂移 、地层陷落 、冰川重压等。

C．世界主要海峡

海峡

连通海域

曼德海峡

红海--印度洋

马六甲海峡

印度洋--太平洋

霍尔木兹海峡

波斯湾--印度洋

直布罗陀海峡

地中海--大西洋

巽他海峡

印度洋--太平洋

英吉利海峡

大西洋—北海

土耳其海峡

黑海---地中海

举例分析 曼德海峡

全称巴布－埃尔－曼德。位于亚洲阿拉伯半岛西南端和非洲大陆之间，连接红海和亚丁湾、印度洋。苏伊士运河通航后，为从大西洋进入地中海，穿过苏伊士运河、红海通印度洋的海上交通必经之地，战略地位重要。海峡宽约26～32公里，平均深150米,其间分散着一些火山岛，丕林岛最大，面积13平方公里，扼红海南端的门户。1875～1936年间曾是重要的加煤站。岛北部有机场。该岛将海峡分成小峡和大峡,小峡在亚洲一侧宽约3.2公里，水深30米，是曼德海峡中主要航道；大峡在非洲一侧宽约25.8公里，水深 323米，多暗礁和一些小火山岛。靠近非洲海岸还有索瓦比群岛，也叫七兄弟群岛。由于海峡内暗礁和浅滩众多，风力强大，给古代航行船只带来很大的危险和困难,使来往的旅客不禁畏惧而泪下,故阿拉伯语意为“泪之门”。

（2）　海湾

A．海湾多由沿海陆地沉降、海面上升淹没沿海洼地、河谷等形成。

B．有一些海湾名为湾，实为海，如墨西哥湾、比斯开湾、孟加拉湾等。

C．有一些海湾名为海，实为湾，如马尔马拉海、亚速海等。

【达标训练】

一、选择题

1．下列说法正确的是()

A．海是海洋的主体部分 B．洋受陆地的影响较大

C．海的水温季节变化小 D．洋具有独立的海流系统

2．一艘远洋货轮从上海到鹿特丹，走最近路线所经过下列图中的海峡依次是()

A．②④⑤③ B．②⑤①④

C．②④①⑤ D．②④①③

3．关于世界各洲的分界线的叙述，正确的是()

A．南美洲与南极洲的分界线是麦哲伦海峡

B．亚洲与非洲的分界线是波斯湾和苏伊士运河

C．非洲与欧洲的分界线是直布罗陀海峡、地中海、土耳其海峡

D．南、北美洲的分界线是巴拿马运河

4．地中海和北海分别属于()

A．陆间海　边缘海 B．边缘海　内陆海

C．内陆海　边缘海 D．陆间海　内陆海

5．读图，其中地理事物的名称表达不正确的是()

A．①为岛屿 B．②为海峡

C．③为半岛 D．④为大洋

读图1和图2，完成6～8题。

6．位于板块张裂地区的是()

A．①海峡 B．②海峡

C．③海峡 D．④海峡

7．不位于两大洲之间的海峡是()

A．①海峡 B．②海峡

C．③海峡 D．④海峡

8．与图2所示气候类型(图中各点的标号表示月份)相符的地区位于()

A．①②海峡附近地区 B．②③海峡附近地区

C．①③海峡附近地区 D．③④海峡附近地区

9．下列水域属于海湾的是()

A．墨西哥湾 B．地中海

C．渤海 D．波斯湾

10．平均水温最高的大洋是()

A．太平洋 B．大西洋

C．印度洋 D．北冰洋

二、综合题

11．读某半球图，回答下列问题。

(1)在图中画出地球自转方向。

(2)该图表示的是________半球的海陆分布。

(3)大洲：

A________；B________；

C________；D________。

(4)大洋：

①________；②________；③________。

(5)以地球的自转方向为序，下列大洋排列正确的是()

A．印度洋、大西洋、太平洋

B．太平洋、大西洋、印度洋

C．太平洋、印度洋、大西洋

D．大西洋、太平洋、印度洋

(6)位于B大洲东侧的大洋是________，位于B大洲西侧的大洋是________。

12．读“地球海陆面积分布表”和“海陆随纬度变化示意图”，完成下列问题。

北半球

南半球

东半球

西半球

水半球

陆半球

海洋占

百分比

60.7

80.9

62.0

80.0

89

53

陆地占

百分比

39.3

19.1

38.0

20.0

11

47

(1)表中给出了海洋和陆地面积在南北半球的百分比。陆地在________半球较多，但是和海洋面积比较，不论南半球还是北半球，都是__________________。全球的海洋占全球面积的________%。

(2)图中给出了海陆随纬度的分布，由图可以看出，除了________地区陆地面积大于海洋面积之外，在其余大多数纬度上的海洋面积都大于陆地面积。这种随纬度分布的________，正是地球上海陆分布的一个特点；而另一个特点就是海陆分布的________。例如，南极是陆地，北极是________；北半球高纬度地区是________集中的地方，而南半球的高纬度地区却是________连成一片。

【学习反思】

【参考答案】

1. D 2. D 3. D 4. D 5.A 6.C　7.D　8.A 9. A 10. A

11. (1)画图略。(自西向东呈顺时针方向)

(2)南

(3)南极洲　南美洲　非洲　大洋洲

(4)大西洋　印度洋　太平洋

(5)B

(6)大西洋　太平洋

12．(1)北　海洋面积大于陆地面积　71

(2)45°N～70°N以及70°S以南　不均衡性　对称性　海洋　陆地　三大洋

2012届高三地理中国地理国土整治与区域发展战略专题复习学案

2012届高三地理二轮专题复习学案：中国地理专题8国土整治与区域发展战略

第一节国土整治

国土整治是为全国或国内某个具有经济联系的广大区域拟定开发、利用、治理和保护规划，提出实施此规划的措施和步骤，制定相应的政策，并在实施过程中进行国土管理的工作，其任务是结合广大区域的经济建设进行组织管理。

一、国土整治基本理论

二、建立协同的区域规划结构

我国正从农业社会向工业社会全面推进，经济结构必然是由不同层次适用技术组成的混合型结构。因此不能要求同步发展，只能要求总体协同发展，以便国土整治兼顾经济、生态、社会效益，分近、中、远期三阶段协同发展。

例如，农业区的国土整治方针可以概括为：近期着重调整养殖业，根据市场变化发展各种养殖、开辟资金来源，提高人民物质生活水平。中期依据区域气候水热结构和土地结构确定农业商品生产专门化方向，发展农工商产销一条龙的专门产业，逐步治理环境，使经济开发与自然保护相结合。远期着重采取措施治理恢复环境，河流上游陡坡封山育林恢复植被，缓坡进行农田基本建设，发展畜牧和养殖业，平地兴修水利提高作物产量、并因地制宜发展畜牧和养殖业。

三、国土整治政策

拟定区域规划之后，要规定相应政策（农业政策、城市发展政策、土地政策、环保政策等），使目前不尽合理的经济结构向合理经济结构转变。

四、国土整治区划原则和方法

国土整治区划是国土开发、利用、治理、保护的综合分区。作为一种规划行动管理区，必须密切结合中央战略布署来进行此项工作。我国国民经济和社会发展第六个五年计划有关地区经济发展计划部分，明确把全国分为沿海地区、内陆地区，少数民族地区(即边远地区)三类，并要求“积极利用沿海现有经济基础，充分发挥它们的特点，带动内地经济进一步发展。”这可作为划分一级国土整治区的主要根据。

（一）划分的国土整治区必须具有下列特征

1、自然条件和自然资源结构的相对一致性，即相似性。

2、社会经济条件的相似性和联系的密切性，可以是一个经济功能区，也可以是一个枢纽吸引区，或者同时两者兼有。

3、开发、利用、治理和改造途径的相似性。

4、地域完整性。因为国土整治分区具有管理区性质，因此必须充分考虑行政区划作为分区的基础。

（二）国土整治区划分级系统及其相应划分根据

1、从国土整治开发顺序和关系出发，根据中央关于开发建设我国的战略部署，加强各区的区际联系，发展大规模商品生产，首先把全国分为3个一级区，称为地区(或带)。

2、每个地区(带)根据自然条件和经济特点的相似性，对外交通和商品贸易关系分为一系列二级区，称为国土基本整治区。

3、一、二级的划分以省级行政区划为基础。只有甘肃省例外，分为两部。

4、为全国国土整治总体规划服务的国土整治区划分到一、二级区。为了补充只划分一、二级区的不足，还必须进行区域性的国土整治选片工作。

（三）分出四类重点整治区

1、经济发达区(或带)。

2、环境失调或利用不当而急需治理，或因开发不够而生产潜力大的农业区。

3、重点流域开发区。

4、矿产资源开发区。

五、国土整治区划方案

首先把全国自东向西分为沿海、内地和边远3个一级区。其下各划分若干二级区。区划方案见图8－2和图8－3。对国土基本整治区(二级区)必须分区研究其决定生产力布局的4个主要自然结构：气候水热结构、土地结构、水资源结构和矿产资源结构。而后分析其能源基地、区内经济发达带及中心城市、港口和交通状况、合理开发利用措施、环境和自然保护，并据此决定该区的基础结构方向和经济结构发展方向。

六、国土整治重点区

（一）经济发达带(区)

每个国土基本整治区内部都存在经济发达带(区)，对经济发达带进行整治既可加快发展速度，又能避免环境破坏和污染。

（二）环境失调或利用不当或开发潜力大的农业区

我国自然环境的地域差异显著，因此这类地区分布比较广泛，且目前大多处于环境破坏和恶化阶段，生产力水平相对较低，其整治也可分三个阶段进行。

（三）重点流域开发区

针对流域内的自然条件、经济状况和水利资源进行全面评价、结合防洪、灌溉等方面制定阶段性和梯级性开发规划方案。依据流域内的农业和矿产资源、经济开发现状，拟订该流域的工农业、交通和居民点的发展规划方案。

（四）矿产资源开发区

七、国土整治重点区的选片

第二节区域发展战略

一、理论基础

全息发展战略就是从提高人的价值观出发，针对具体区域的资源优势，调整产业结构，提高技术结构，使贸易结构从内向型转变为外向型，最终建立结构合理的、令人满意的协同关系。

区域发展战略研究是在资源调查、农业区划、工业普查、三产普查、环境保护、旅游开发研究等均有一定基础的前提下开展的。一般而论，中小城市可采用三步调查法，即先在短期考察基础上，提出战略目标及相应对策。然后开展基础研究和子战略研究。最后进行全息发展战略研究。大城市则宜采用总战略与子战略同时并行，互相交流配合的平行调查法。

二、总体发展战略

已有的各种生产力布局理论，如梯度论、多极化论、生长极论、点轴开发论等，都是依据区域经济发展不平衡而提出来的。梯度论反映了最高级尺度，即全国经济的不平衡性。多极化论和生长极论反映了局部不平衡性。点轴开发论则是梯度和反梯度结合的产物。

（一）T型结构战略

以东部沿海地带和东西横贯的长江沿岸相结合的T形结构为主轴线，以联结重点资源开发区的主要铁路沿线为二级轴线，构成我国国土开发和建设布局的基本框架。

（二）TY型结构战略

TY结构是指，在T结构基础上增加陇海—兰新—北疆铁路和兰青—青藏铁路形成的Y形。前者东起连云港，西至阿拉山口连结哈萨克斯坦的铁路，是新亚欧大陆桥的重要组成部分。后者自兰州分叉，最终延伸至拉萨。Y结构显然有助于促进西北乃至西藏的发展。

（三）TYIS战略

TY结构外，实际上还存在许多直接出海的I形结构，如东北各地经大连出海，内蒙古和晋北经秦皇岛出海，山西、北京和河北经天津出海，山东经青岛出海，江西经福州和厦门出海，广西和贵州经湛江出海，云南经南宁至防城和北海出海等。所有这些直接出海的I形结构，与TY两个主要结构相结合，就成为我国生产力布局的TY多I战略，或称TYIS战略。

实施TYIS战略，必须加速下列建设：

1、合理布置海港建设

2、加速长江黄金水道开发

3、以陇海线东段的淮海经济区为第二产业重点投资带

4、加强各I字形结构出海港口的扩建和腹地建设，以及交通联系

三、典型案例研究：连云港市

四、一般案例研究：1、北京顺义区；2、湖南南县

五、子战略研究案例：玄武山——金厢滩海滨区旅游发展战略

教学活动建议

主题：家乡所在省区发展战略

方法：收集资料提出战略构想

能力训练：分析和想像力

要求：完成1份设计报告

高一物理势能的改变

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助高中教师能够更轻松的上课教学。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“高一物理势能的改变”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第2节势能的改变
从容说课
本节讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系.由于与动能定理的表述不一致，学生往往不易理解，教学时最好能结合一些实例，从能量转化的角度分析，解开学生的困惑，例如可举在自由落体运动中，重力做正功，重力势能减少，同时由动能定理可知，动能增加，重力势能转化为动能.这样做也可以为下一节讲解机械能守恒定律作好准备.
关于重力做功与路径无关和弹性势能的教学，根据学校学生的具体情况，可以适当地展开探究，这对提升学生能力是非常有帮助的.
学生已掌握动能、重力势能的概念，对本节来说已有了很好的知识基础，教学中应大胆放手，使学生对重力做功和重力势能的改变的关系进行探索，有利于培养学生的知识探究能力，培养兴趣.
教学重点重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系.
教学难点重力势能的系统性和相对性.
教具准备球(大小相同的一个钢球，一个木球)两个、透明玻璃容器、沙子、投影片等.
课时安排1课时
三维目标
一、知识与技能
1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算；
2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关；
3.知道重力势能的相对性；
4.了解弹性势能.
二、过程与方法
1.根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式；
2.学会从功和能的关系上分析和解释物理现象.
三、情感态度与价值观
渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣.
教学过程
导入新课
放录像：节选美丽的东北雪景，紧接着过渡到大雪山的壮观，在学生正看得津津有味时，跳到雪山发生雪崩，大雪以排山倒海之势，摧毁一切，给人类和自然带来巨大的灾难.
教师提问：为什么看起来非常漂亮的雪花会有如此大的破坏力呢？
学生回答：由于具有巨大的能量.
学生活动：接着观看录像，思考问题.
重锤把水泥桩打进地里，说明重锤对水泥桩做了功.据功和能的关系，既然重锤可以对水泥桩做功，表明重锤具有能.
推进新课
在初中，我们已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能.那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢？除了重力势能以外还有其他形式的势能吗？本节课我们就来研究解决这些问题.
一、重力势能
【实验探究】
1.重力势能与什么因素有关
［程序一］演示实验
［演示一］在一个玻璃容器内放入沙子，拿一个铁球分别从不同的高度释放，使其落到沙子中，测量铁球落入的深度.
［演示二］
把大小相同、质量不同的两个球从同一高度释放，测量它们落入沙子中的深度.
［程序二］学生叙述实验现象：
（1）当铁球质量一定时，释放点越高，铁球落入沙子中越深；
（2）当释放高度一定时，铁球质量大，铁球落入沙子中越深.
［程序三］据实验现象总结：
物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大.
在物理学中我们就用mgh这个物理量来表示物体的重力势能.
板书：
Ep=mgh
m物体的质量千克（kg）
g重力加速度米/秒2（m/s2）
h物体的高度米（m）
Ep物体的重力势能焦耳（J）
重力势能是标量，单位：J
2.重力势能的相对性和系统性
教师活动：引导学生阅读课文相关内容.投影阅读思考题：
（1）为什么说重力势能具有相对性？
（2）什么是参考平面？参考平面的选取是唯一确定的吗？
（3）选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是否相同？是否会影响有关重力势能问题的研究？
（4）如果物体在参考平面的上方，重力势能取什么值？表示什么含义？
（5）如果物体在参考平面的下方，重力势能取什么值？表示什么含义？
学生活动：带着问题阅读教材，然后选出代表发言.
教师活动：听取学生汇报，总结点评：
1.重力势能总是相对于某个水平面来说的，这个水平面叫参考平面.参考平面选取不同，重力势能的数值就不同.可见，重力势能具有相对性.
选择哪个水平面作为参考平面，可视具体情况而定，通常选择地面作为参考平面.
2.选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的，但并不影响研究有关重力势能的问题，因为在有关的问题中，有确定意义的是重力势能的差值，这个差值并不因选择不同的参考平面而有所不同.
3.对选定的参考平面而言，在参考平面上方的物体，高度是正值，重力势能也是正值，表示物体在该位置具有的重力势能比在参考平面具有的重力势能要大.
4.在参考平面下方的物体，高度是负值，物体具有负的重力势能，表示物体在该位置具有的重力势能比在参考平面上具有的重力势能要少.
【知识拓展】
重力势能和重力有关，而重力是地球施加给物体的，没有地球，也就谈不上重力势能.可见，重力势能是“地球和物体”这个系统共有的.
学生活动：讨论对重力势能“系统性”的理解，并发表各自的观点.
【课堂巩固】
投影题目
1.关于重力势能的几种理解，正确的是（）
A.重力势能等于零的物体，一定不会对别的物体做功
B.放在地面上的物体，它的重力势能一定等于零
C.在不同高度将某一物体抛出，落地时重力势能相等
D.相对不同的参考平面，物体具有不同数值的重力势能，但并不影响研究有关重力势能的问题
答案：CD
2.如图所示，桌面高为h，质量为m的小球从离桌面高H处自由落下，不计空气阻力.假设桌面处的重力势能为0，则小球落到地面前瞬间的重力势能为（）
A.mghB.mgH
C.mg(h+H)D.－mgh
思路：重力势能的大小是相对参考平面而言的，参考平面选择不同，物体的高度不同，重力势能的大小则不同.
解析：据题意知，已选定桌面为参考平面，则小球在最高点时的高度为H，小球在桌面的高度为零，小球在地面时的高度为－h，所以小球落到地面时，它的重力势能为E下标?p?=－mgh.
答案：D
二、重力做功与重力势能的改变
［程序一］定性讨论：
1.把一个物体举高，重力做什么功？重力势能如何变化？
2.一个物体从高处下落，重力做什么功？重力势能如何变化？
［程序二］学生汇报讨论结果：
把一个物体举高，重力做负功，即物体克服重力做功，物体的重力势能增大；
一个物体从高处下落，重力做正功，重力势能减小.
［程序三］教师总结：
从刚才的讨论中可知：重力做正功，重力势能减小；重力做负功，重力势能增加.
把功和能的关系用到此处得到：
1.重力势能的变化跟重力做功有密切联系.
2.重力做了多少功，重力势能就改变多少.
［过渡］由此我们可以借助于重力做功来定量研究重力势能.
［程序四］推导重力势能的定量表示式.
［投影］
一个质量为m的物体从距地高为h1的A点下落到距地高为h2的B点，求重力做的功.
在该下落过程中，重力做的功为：
WG=mgΔh=mgh1－mgh2.
［程序五］讨论重力做的功与重力势能改变之间的关系.
投影公式：
WG=Ep1－Ep2
［说明］WG表示重力做的功；Ep1表示物体初位置的重力势能；Ep2表示物体末位置的重力势能.
讨论得到：
1.当物体由高处运动到低处时，重力做正功，则WG0,Ep1Ep2?,表示重力做正功时，重力势能减少，减少的重力势能等于重力所做的功.
2.当物体由低处运动到高处时，重力做负功，WG0，Ep1Ep2，表示物体克服重力做功（重力做负功）时，重力势能增加，增加的重力势能等于克服重力所做的功.
［推理］
物体从A运动到B，路径有无数条，但不论沿哪条路径，从A到B重力做的功都等于物体重力势能的减少量.而物体重力势能的减少量mgΔh是一定的，所以沿不同的路径把物体从一位置移动到另一位置，重力所做的功是一定的.
板书：
重力所做的功只跟初位置的高度h1和末位置的高度h2有关，跟物体运动的路径无关.
【教师精讲】
1.起重机以的加速度将质量为m的物体匀减速地沿竖直方向提升高度h，则起重机钢索的拉力对物体做的功为多少？物体克服重力做功为多少？物体的重力势能变化了多少？
解析：由题意可知起重机的加速度，物体上升高度h，
据牛顿第二定律得mg－F=ma，所以F=mg－ma=mg－m×g=mg
方向竖直向上.
所以拉力做功
WF=Fhcos0°=mgh
重力做功
WG=mghcos180°=－mgh
即物体克服重力做功为mgh
又因为WG=Ep1－Ep2=－mgh
WG0,Ep1Ep2
即物体的重力势能增加了mgh.
2.如图所示，一条铁链长为2m,质量为10kg，放在光滑的水平地面上，拿住一端匀速提起铁链直到铁链全部离开地面的瞬间，拉力所做的功是多少？
解析：由于铁链中各铁环之间在未提起时无相互作用，所以匀速提起时的拉力F1总是等于被提起部分铁环的重力，即F1=G1=m1g.由于m1是逐渐增大的，所以拉力F1也是逐渐增大的，所以不能用W=Fhcosα求解.
由功能关系，铁链从初状态到末状态，它的重心位置提高了，因而它的重力势能增加了ΔEp=mgh=mgL/2,又由于铁链是匀速提起，因而它的动能没有变化，所以拉力F对铁链所做的功就等于铁链重力势能的增加量.
即WF=ΔEp=mgL=×10×9.8×2J=98J.
三、弹性势能的改变
【演示】
装置如图所示：
将一木块靠在弹簧上，压缩后松手，弹簧将木块弹出.
分别用一个硬弹簧和一个软弹簧做上述实验，分别把它们压缩后松手，观察现象.
学生活动：观察并叙述实验现象.
现象一：同一根弹簧，压缩程度越大时，弹簧把木块推得越远.
现象二：两根等长的软、硬弹簧，压缩相同程度时，硬弹簧把木块弹出得远.
师生共同分析，得出结论：
上述实验中，弹簧被压缩时，要发生形变，在恢复原状时能够对木块做功，因而具有能量，这种能量叫做弹性势能.
教师活动：多媒体演示（撑杆中的弹性势能），发生形变的物体，具有弹性势能.
请同学们再举几个物体具有弹性势能的例子.
学生活动：观察课件演示，体会发生形变的物体，具有弹性势能；思考并举例：a.卷紧的发条b.被拉伸或压缩的弹簧c.击球的网球拍d.拉开的弓.
【合作探究】
教师活动：弹性势能的大小与哪些因素有关？弹性势能的表达式应该是怎样的？我们就来探究这些问题.
我们在学习重力势能时，是从哪里开始入手进行分析的？这对我们讨论弹性势能有何启示？
学生活动：思考后回答：
学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的，讨论弹性势能应该从弹力做功的分析入手.
点评：通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯.
教师活动：当弹簧的长度为原长时，它的弹性势能为零，弹簧被拉长或被压缩后，就具有了弹性势能，我们只研究弹簧拉长的情况.
在探究的过程中，我们要依次解决哪几个问题呢？请同学们快速阅读课本，把这几个问题找出来.
学生活动：阅读教材，找出探究过程中要依次解决的问题，从总体上把握探究的思路.
教师活动：倾听学生回答，进一步引导.
（1）重力势能与高度h成正比，弹性势能是否也与弹簧的伸长量（或缩短量）成正比？说出你的理由.
（2）在高度h相同的情况下，物体的质量越大，重力势能越大，对于不同的弹簧，其弹性势能是否也有类似的情形？
（3）对弹性势能的猜测，并不能告诉我们弹性势能的表达式，这样的猜测有没有实际意义？
学生活动：思考问题，学生代表发言.
教师活动：听取学生汇报，点评，解答学生可能提出的问题.
提出问题：重力做功，重力势能发生变化，重力做功在数值上等于重力势能的变化量.那么，弹力做功与弹性势能的变化之间的关系是怎样的？
学生活动：思考问题，学生代表发言.
教师活动：听取学生汇报，点评，解答学生可能提出的问题.
提出问题：重力是恒力，重力做功等于重力与物体在竖直方向移动距离的乘积.那么，拉伸弹簧时，拉力做功该怎样计算？并在练习本上自己画图，写出拉力在整个过程中做功的表达式.
学生活动：思考拉力做功的计算方法，选出代表发表自己的见解.
点评：通过学生阅读，培养学生的阅读理解能力；通过学生探求变力做功的方法，初步形成微分求解变量的物理思想方法.
教师活动：听取学生汇报，投影学生的求解过程，解答学生可能提出的问题.
提出问题：怎样计算拉力做功的求和式？是否可以用F-l图象下梯形的面积来代表功？
学生活动：在练习本上作F-l图象，推导拉力做功的表达式.
教师活动：听取学生汇报，投影学生的推导过程，解答学生可能提出的问题.
点评：在处理匀变速直线运动的位移时，曾利用vt图象下梯形的面积来代表位移；这里利用F-l图象下的面积来代表功，可以培养学生知识迁移的能力.但要搞清弹簧长度和伸长量的区别，l表示伸长量，则F-l图象下是一个三角形的面积来代表功.
【例题剖析】
1.对弹性势能的理解
［例1］一竖直弹簧下端固定于水平地面上，小球从弹簧的正上方高为h的地方自由下落到弹簧上端，如图所示，经几次反弹以后小球最终在弹簧上静止于某一点A处.则（）
A.h愈大，弹簧在A点的压缩量愈大
B.弹簧在A点的压缩量与h无关
C.h愈大，最终小球静止在A点时弹簧的弹性势能愈大
D.小球第一次到达A点时弹簧的弹性势能比最终小球静止在A点时弹簧的弹性势能大
解析：最终小球静止在A点时，通过受力分析，小球受自身重力与弹簧的弹力作用，由弹力公式F=kl，即可得出弹簧在A点的压缩量与h无关，弹簧的弹性势能与h无关.
答案：B
2.关于不同能量间的转化
［例2］如图所示，表示撑杆跳运动的几个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆.试定性地说明在这几个阶段中能量的转化情况.
分析：运动员的助跑阶段，身体中的化学能转化为人和杆的动能；起跳时，运动员的动能和身体中的化学能转化为人的重力势能和撑杆中的弹性势能；随着人体的继续上升，撑杆中的弹性势能转化为人的重力势能，使人体上升至横杆以上；越过横杆后，运动员的重力势能转化为动能.
教师活动：势能也叫位能，是由相互作用的物体的相对位置决定的.重力势能是由地球和地面上物体的相对位置决定的，弹性势能是由发生弹性形变的物体各部分的相对位置决定的.我们以后还会学到其他形式的势能.
【知识拓展】
［例1］盘在地面上的一根不均匀的金属链重G=30N，长L=1m,从一端缓慢提起至另一端恰好离开地面时需做功10J.金属链重力势能增加__________J，此时金属链重心位置距地面__________m.如果改从另一端缓慢提起至金属链恰好离开地面需做功__________.
解析：从一端缓慢提起至另一端恰好离开地面时需做功10J，金属链重力势能增加ΔEp=Gh1=10J,此时金属链重心位置距地面h1=0.33m.如果改从另一端缓慢提起至金属链恰好离开地面需做功W2=G(L-h1)=20J.
［例2］如图所示，一个人通过定滑轮匀速地拉起质量为m的物体，当人沿水平地面从A点走到B点时，位移为s，绳子方向与竖直方向成α角，原先绳子方向竖直，不计阻力.则人拉物体所做的功为多少？
解析：由于人拉绳的力的方向不确定，不能用功的定义式来计算人所做的功，须通过动能定理来计算人所做的功.而重力的功根据重力做功的特点可得：.
由动能定理可得：W-WG=0
所以人所做的功为：.
课堂小结
1.势能由物体间的相互作用而产生，由它们的相对位置而决定.
2.势能是标量，单位是焦耳.
3.重力对物体所做的功与物体的运动路径无关，只跟物体运动的始、末位置有关，重力所做的功等于物体始、末位置的重力势能之差.
4.重力势能是地球和地面上的物体共同具有的，一个物体的重力势能的大小与参考平面的选取有关.
布置作业
课本P31作业1、2、3、4.
板书设计
活动与探究
探究橡皮筋的弹性势能与伸长量的关系.
写出实验步骤及注意事项，同学间交流讨论.