部编版一年级语文下册口语交际《打电话》教学设计。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版一年级语文下册口语交际《打电话》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版一年级语文下册口语交际《打电话》教学设计

口语交际《打电话》教学设计

教学目标：

1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。

2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。

3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。

2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。

3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。

教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。

教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌

课前准备：多媒体课件、电话

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。

2、同学们，你们家里有电话吗？（有）

随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。

二、 情景再现 ，揭示内容

1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？

生汇报猜测的电话内容。

2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）

板书：有礼貌，讲清楚，听明白。

3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。

总结完再听一遍。

教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。（教师带领读，齐读一遍）

6、同学们，你们想打电话吗？咱们也来玩打电话的游戏。

三、合作学习，在表演中练习说。

1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人认真听，然后评价他们电话打的怎么样？

2、小组同学练习打电话，教师巡视。

3、小组同学汇报表演，并且评价。引导其他小组的同学认真听，可以补充。

与学生共同研讨，引导评价。

（1）是否问好？引导评价；

（2）是否报名？引导评价；

（3）说的什么事情？有没有说明白。此处可展开引导，引导评价；

（4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。

指2组同学汇报

4、拓展练习：师：我们在打电话的过程中，经常会遇到许多特殊的情况，比如说，接电话的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，这就需要我们灵活地掌握打电话的技巧，大屏幕出现了下列几种情况，请同学们分组来练习打电话。

课件出示 A、小明在家，接听人不是小明。

B、小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。

C、直接接听电话，可是有事不能出去。

四、联系实际，在游戏中交际

师：你还想玩打电话的游戏吗？你想给谁打电话？请你试一试。

1、学生自设交际情境。

教师预设：A、忘了作业，打电话给好朋友询问；

B、爸爸出差了，打电话给爸爸；

C、奶奶身体不好，打电话问候奶奶；

D、感冒发烧了，打电话给老师请假；

2、任意选一个，进行表演。相机指导评价。

3、现场打电话：妈妈过生日，祝妈妈生日快乐。

五、课间休息，播放《打电话》儿歌。

六、拓展深化。（练习打急救电话。）

过渡：在生活中有的电话不是随便就可以打的。

1、(出示图片，展现"病人急救""火灾险情""交通事故"等场面。)

师：在生活中，我们经常会遇到这样紧急的情况，他们都有固定的求救电话，小朋友你知道吗？

2、学生自由发言，明确交流出示三个急救电话。（110 120 119）

3、遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么? （指导学生别忘了说清楚地址）

4、分组讨论交流，练习表演。

5、小组汇报交流，师生共同评议。

6、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话，这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。

七、总结。

今天的活动同学们能积极参与，大家都学会了打电话，老师真高兴，打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情礼貌的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖！

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部编版一年级语文下册《口语交际打电话》课堂实录及反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册《口语交际打电话》课堂实录及反思”，仅供您在工作和学习中参考。

“打电话”教案设计
教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这

主题展开的。教材通过

组打电话场景展示了打电话时应注意的

般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标

1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)
2．使学生知道打电话这种交际手段的

般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。(难点)

前准备
1．图片、录音、视频等多媒体

件。(教师)
2．了解打电话的

般方法。(学生)
教学过程

、谜语引入，揭示

题
师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机……
师：到底谁猜得对呢。我们

起来看

下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节

咱们就来学习怎样打电话。(出示

文题目)
设计意图：采用谜语引入

文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本

的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节

的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候

定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看

文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示

文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听

次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结成

首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)
设计意图：

样的通话内容，不

样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他

起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪

对合作伙伴愿意来试

试？让我们

起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们

起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：

言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你

起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
(

件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
(师生表演通话。)
师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上

，行吗？
师：当然可以！那谁在家陪你啊？
生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下来，我们再请

位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？
(师生表演通话。)
师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的

些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？
生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画

件。)
生：着火了。
师：拨哪个电话？
生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与

堂融为

体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，

起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选

个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演

四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！
生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活
师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去

句真挚的问候，

份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
教学反思
1．巧设情境，激发交际兴趣
本

教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2．多边互动，培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是

个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，

堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节

就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节

上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

部编版一年级语文下册语文《打电话》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版一年级语文下册语文《打电话》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《口语交际：打电话》教案

-、文本教学解读

《打电话》是第五单元口语交际内容，教材与生活紧密相连，有很强的生活性和实践性。教材内容由四大部分组成：

一是导语。"你打过电话吗？ 应该怎样打电话呢？"两个问题，一是回忆自己打电话经历。一是思考怎样打电话，明确了此次口语交际的内容和要求。

二是情境图。右图的李中给同学张阳打电话，接电话的是左图的张阳妈妈，张阳妈妈问："喂，你好请问你找谁？"李中很有礼貌地说："阿姨，您好，我是张阳的同学李中。请问张阳在家吗？"张阳妈妈说："他在家。你稍等一下，我叫他。"李中有礼貌地表示谢意。图意表明，打电话包括"打电话"和"接电话"两个方面。

三是活动延伸提示。提供交际情境，学生模拟打电话。前两个活动"约同学踢球"和"向老师请假"是打出电话。第三个活动：一位叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家，这是接听电话。这三个情境，不仅要说清楚自己要表达的内容，而且听清楚对方的话语、恰当使用礼貌用语。

四是交际提示。"给别人打电话时，要先说自己是谁。""没听清楚时，可以请对方重复。"指出了本次口语交际"打电话"对方法和态度两个方面的具体要求。拨通电话，互相问好后，先说清楚自己是谁，简单地自我介绍。不然对方会听得云里雾里，不知所云。没有听清楚对方的话语时，可以请求对方再说一遍。注意一定要有礼貌，态度诚恳，认真听明白对方所说的内容。通话结束，记得互相道别，说再见。口语交际是在活动情境中双向互动的，学生在情景模拟中练习打电话，反复练习和纠正后习得方法要领。如有不注意使用礼貌用语的学生，就要帮助他学会正确使用"请问、您好、谢谢"等常用礼貌用语。

本课的教学内容贴近学生生活实际，活动形式丰富多样。教师可根据教材特点。创设一个链接生活的情境，让学生在活动中大胆实践，在实践中体会本课交际要求的重要性，在实践中提高交际的能力。

一年级的孩子，基本上已有打电话的体验，但在正确规范使用礼貌用语，倾听能力方面还比较欠缺，之后进行正确转告的能力也有待提高。本课的教学，正是为该年龄段的学生建立良好的表达习惯和倾听习惯。

二、教学活动设计

教学目标：

1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时，能说清楚意思；接电话时能听明白主要内容，并能应对打电话的不同情况。

3.激发学生交际欲望，通话时态度自然大方，正确使用礼貌用语。

教学重点：

打电话的时候要有礼貌， 要把事情说得有条理。

教学难点：

做文明观众， 不乱打断同学讲话， 同学之间要合作交流。

教学时间：1课时

教学过程：

板块- 猜谜激趣，理解题意

1.猜谜语游戏。

（1）教师出示谜语：一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有嘴巴，没鼻子，没眼睛。学生读谜语、猜谜语。

（2）揭晓谜底：电话机（固定电话和移动电话）。

（3）小结：电话是我们的好朋友，有了电话，即使两人相距很远，也能相互了解对方信息，可以和远方的朋友分享快乐。

2.揭题。

（1）引出课题，板书课题。

（2）师生玩打电话游戏：

（电话铃声响）

师：喂，你好！请问你是某某班的小朋友吗？

生：是的。

师：听说你们正在上语文课，上什么内容呢？

生：打电话。

师：哦，我知道了，谢谢你！

……

板块二 观察图画，学习打电话方法

1.听录音（模拟李中和张阳妈妈打电话的声音）请学生说说，发生了什么？

2.观察课文插图，说说李中和张阳妈妈是如何对话的，同桌之间分角色模拟对话。

3.情境表演：张阳找自己的同学李中。

（1）同桌同学合作完成。

李中：喂，您好！

张阳妈妈：喂，你好！请问（ ）？

李中：阿姨，您好！我是（ ）。请问（ ）？

张阳妈妈：（ ）。

李中：谢谢！

……

提示：通过同桌合作，知道打电话时，要把自己想问的内容说清楚，让对方听明白。

（2）交流展示：请一组同学上前展示。

提示：同桌互换角色打电话，了解打电话和接电话时要注意说清楚，听明白。

（3）试着评价。

根据学生评价，教师相机板书：说清楚、听明白、有礼貌。

（4）师生合作：教师扮演张阳妈妈，学生扮演李中。

李中：喂，您好！

张阳妈妈：喂，你好！请问（ ）？

李中：阿姨，您好！我是（ ）。请问（ ）？

张阳妈妈：对不起，我没有听清楚，你能再重复一遍吗？

李中：好的，我再说一遍，（ ）？

……

注意：教师有意预设张阳妈妈没有听清楚李中的话，请李中再重复一遍。让学生明白，如果没有听清楚对方的话语，可以请对方再重复一遍。

师生评价，交流后小结：

（1）拨通电话后，先告诉对方自己是谁；

（2）打电话时，要把自己想问的内容说清楚，让对方听明白；

（3）通话过程中，正确使用礼貌用语；

（4）没有听清时，可以请对方再重复一遍。

板块三 学打各类电话，体验游戏乐趣

1.模拟一：约同学踢球。

（1）教师提供对话支架，同桌合作完成：

同学1：你好！请问（ ）？

同学2：你好！我是（ ），我想（ ）。（说清楚内容）

同学1：…… 同学2：……

（2）学生表演展示，其余学生评价。

提示：教师提醒学生可以从说清楚内容及礼貌用语两方面评价。

2.模拟二：向老师请假。

（1）小组同学确定向老师请假的原因后，开始演练。

（2）小组表演展示，学生评价。

3.模拟三：有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家，怎么办？

（1）小组同学讨论商量，想办法。

教师根据学生的讨论结果，小结。

办法一：如果事情不急，请叔叔一会儿再打。

办法二：如果事情有点儿急，请叔叔告诉你事情，你转告爸爸，或者让叔叔直接打爸爸的手机。

（2）角色体验，师生对话，学生尝试转告。

提醒：有礼貌 正确转告

模拟对话：

师：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。请问你爸爸在家吗？

生：不好意思，叔叔，我爸爸不在家，请问你找他有事吗？

师：请你告诉一下爸爸……

……

提示：多请几位学生转述，让学生明白，没听清可以请对方重复。

板块四 自选交际场景，增强交际愉悦感

1.模拟各种交际情境。

（1）教师和学生讨论，生活中可能遇到的各种交际场景。

①小明同学早上上学忘记带作业本了，打电话请爸爸妈妈送到学校。

②忘记家庭作业内容，打电话向好朋友询问。

③爸爸出差在外，打电话给爸爸。

④新年到了，打电话给外公外婆拜个早年。

⑤奶奶身体不舒服，打电话问候奶奶。

提示：各小组同学自选一个情境，相机评价。如果当天是特殊的日子（母亲节、父亲节、家人生日等），可以现场打电话。

2.课堂小结，总结打电话要领。

教师和学生以打电话形式小结打电话要领，互动表演。

电话铃声响。

师：喂，你好！请问你是某某小朋友吗？

生：是的。

师：这节课，你学习了什么内容？

生：打电话。

师：打电话要注意什么？

生：……

提示：教师可以请两三位同学进行互动小结。

部编人教版一年级语文下册《口语交际打电话》课堂实录与反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“部编人教版一年级语文下册《口语交际打电话》课堂实录与反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

口语交际指导方案
“打电话”教案设计
教材分析
本次口语交际活动是围绕“打电话”这

主题展开的。教材通过

组打电话场景展示了打电话时应注意的

般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标

1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)
2．使学生知道打电话这种交际手段的

般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。(难点)

前准备
1．图片、录音、视频等多媒体

件。(教师)
2．了解打电话的

般方法。(学生)
教学过程

、谜语引入，揭示

题
师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机……
师：到底谁猜得对呢。我们

起来看

下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节

咱们就来学习怎样打电话。(出示

文题目)
设计意图：采用谜语引入

文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本

的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节

的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候

定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看

文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示

文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听

次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结成

首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)
设计意图：

样的通话内容，不

样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他

起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪

对合作伙伴愿意来试

试？让我们

起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们

起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：

言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你

起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
(

件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
(师生表演通话。)
师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上

，行吗？
师：当然可以！那谁在家陪你啊？
生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下来，我们再请

位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？
(师生表演通话。)
师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的

些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？
生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画

件。)
生：着火了。
师：拨哪个电话？
生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与

堂融为

体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，

起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选

个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演

四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！
生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活
师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去

句真挚的问候，

份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
教学反思
1．巧设情境，激发交际兴趣
本

教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2．多边互动，培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是

个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，

堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节

就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节

上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

口语交际《打电话》 教案教学设计

《打电话》教案

教学目的：

1、用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。

2、学会打电话的方法，说话要简洁明了、有礼貌。

3、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。

教学重点：

练习打电话。

教学难点：

指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。

教学过程：

课前准备：相互认识；猜谜语。

一、情境导入

电话铃响。

师：对不起！我去接个电话，请稍等！

师：喂！您好！请问您是哪位？噢！是李老师啊，我就是。您找我有什么事吗？今天下午到教育局参加班主任培训，是这样吗？好的，我记住了。谢谢您！再见！

师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗？

（指名说）

师：你听得真仔细！那在老师打电话的过程中，你还发现了什么？

（引导说出有礼貌）

师：那我说了什么，你觉得有礼貌？

（指明说）

师：你听得很仔细，说得也很明白。还发现了什么？

（屏幕：听清楚

说明白

亲切

有礼貌）

师：我们打电话的时候，要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。（学生齐读）

二、学习打电话

1、采访

师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁愿意接受老师的采访？（走到学生中间）

师：请问这位同学，你打过电话吗？你都给谁打过电话？你给xx打电话的时候解决了什么问题？（生1）

师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（生2）

师：（放录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（如果学生答不出，其他学生可以补充）

师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到嗡拨号音再拨号，拨完号如果听到短促的嘟嘟的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。（贴板书）

2、听录音

师：老师认识一位小朋友，叫王刚，他也经常打电话。星期天，他接到了同学打来的电话，同学们仔细听！

（屏幕、录音）

师：你们听明白了吗？他们说了件什么事？（指明说）

师：听了他们的对话，你还发现了什么？（引导学生发现王刚不礼貌）

师：假如你是王刚，你会怎么说呢？（指名）

师：对呀！听到王刚这么回答，李林该多高兴啊！

3、模拟练习

师：这样吧，下面同桌两个一人当王刚，一人当李林，练习一下，呆会儿到前面来表演。

第一组上台：（其他同学认真听，一会儿给他们评一评）

师：你们打完电话了，想不想听一听同学们的建议呀？

师：同学们的建议你们能接受吗？相信下次上台时，你们会表现得更出色！谁还愿意来试试？

第二组展示。

4、发散练习

师：你们表现得真不错！看来大家都会打电话了。课前，你们音乐老师告诉我一件事，想知道是什么事吗？请看大屏幕。（屏幕出示内容）

师：音乐老师告诉我一件什么事？看明白了吗？谁来说说？

师：咱们班的小朋友们都知道了，可有个叫左璇的小朋友没来，咱们怎么通知她呢？

师：怎么打这个电话？想一想，左璇家的电话号码是7652336。

（给学生一点考虑的时间）

师：这样吧，老师来接这个电话，谁愿意先打这个电话？

（1）左璇在家

师：喂！你好！

师：我就是，你找我有什么事吗？

师：好的，我知道了，谢谢你！

师：再见！

（2）打错电话

师：喂！你好！

师：左璇？对不起，我们家没有叫左璇的。

师：你要找的左璇家的电话号码是多少？

师：噢！你确实打错电话了，我们这儿的电话号码是7642336。

你再拨一遍试试吧！

师：没关系！再见！

（3）需要别人转告

师：喂！你好！请问你找谁呀？

师：对不起，左璇不在家。她去少年宫参加电子琴比赛去了。我是她的奶奶。

师：（如果学生迟疑）请问有什么事吗？

师：好的，我知道了，等她回来，我一定告诉她。

师：小朋友，再见！

师：刚才几位小朋友都打了电话，你们发现有什么不同吗？

师：通过看刚才的练习，你还知道了什么？（引导学生说出打错了电话要说对不起；要找的人不在可以请人转告。）

(屏幕出示)：

接电话的正好是你要找的人

不小心打错电话

需要别人转告时

师：现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习，看哪些同学最会打电话。（生练习，师巡视）

（出示图片）

5、两组同学汇报展示。

三、拓展练习

1、引导

师：打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候，帮我们很快解决问题，还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外情况，我们可以打紧急救助电话，你知道有哪些吗？在什么情况下用什么电话，知道吗？

2、师：在放学的路上，你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做？谁想打这个电话？（指名）

（指导学生别忘了说清楚地址）

3、这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。

四、小结

师：咱们班的同学真聪明，张老师真是越来越喜欢你们了，（出示号码）这是张老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗？老师再提醒一点：打电话时也要注意节约话费噢！

2022年统编版一年级下册《口语交际：打电话》语文教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“2022年统编版一年级下册《口语交际：打电话》语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2020年统编版一年级下册《口语交际：打电话》语文教案

［教学目标］

1.了解打电话的步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时都要注意使用礼貌用语。

［教学重难点］

重点：打电话时表达清晰明了，说话时态度大方得体。

难点：用普通话沟通，把自己要说的话说清楚，懂礼貌。

［教学课时］1课时

教学过程

一、情景导入

生活中，我们常用到电话。同学们，你们打过电话吗？你们是怎样打电话的？有谁来给大家表演一下。(请同学上台表演，教师点评)

二、了解电话

1.关于电话外形。出示电话演变的相关图片，简单地介绍电话外形的特点。电话有不同的颜色、大小、按键，但是电话都有相同的部分，比如听筒、话筒等。

2.了解电话在生活中的用途。

3.画画我脑海中的电话。

三、学习打电话

1.出示课本插图，学生自由读泡泡中的对话。与你的同桌之间分角色演一演。

2.请两组同桌上台来演一演。

3.打电话时我们应该注意哪些问题？

（1）说话热情，有礼貌，语言尽量简洁。

（2）电话接通后要先向对方问好，告诉对方自己的名字，结束时记得要说再见。

（3）大方自信，说普通话，把自己要表达的意思说清楚。

四、试一试

1.创设情境。指名同学上台表演情景。请其他同学认真倾听，表演完毕指名点评。

2.选一个场景和同桌相互练习。

3.补充要点：别人没有听清的时候要耐心地重复一遍，切忌用不耐烦的语气。

五、情景示例及小结

1.情景示例：到同学家里玩，同学的爸妈留你吃饭，你打电话告诉家里人。

情景演练：

小明：“喂，爸爸，我是小明。”

爸爸：“小明啊，怎么啦？”

小明：“爸爸，我在鹏鹏家玩儿，鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭，我一会儿吃完饭就回家，告诉您一声。”

爸爸：“好的，吃完饭早点回来，别玩太晚。”

小明：“好的爸爸，再见。”

爸爸：“嗯，再见。”

2.课堂小结：教师总结打电话和接电话的步骤与要求。

［教学板书］

打电话

语言简洁明了

态度大方自信

说话礼貌文明

［教学反思］

在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景创建、情景再现的方法，让学生多次参与情景剧的表演，将课堂还给学生，以学生为主体，让学生在练习中互相学习，取长补短，共同提高。

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提醒：

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部编版一年级下册《口语交际》语文教案

口语交际：听故事，讲故事

教学目标

知识与能力

1．认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。

2．学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。

3．掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。

过程与方法

1．图片、录音和视频结合。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。

重点难点

教学重点

学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。

教学难点

掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。

二、整体感知

借助录音播放故事，让学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。

三、交际指导

通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。

在讲故事的时候，要注意：

(1)声音一定要洪亮，要让小组或全班的同学都能听见。

(2)讲的时候，要加上自己的动作。

在听故事的时候要注意：

(1)一边看图，一边认真听。

(2)别人讲完了之后，要告诉他哪里没有讲好，帮他将故事讲得更清楚。

四、交际示例

很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让闺女摆脱这种不见天日的生活。鼠妈妈说：“我认为啊，如果咱们的女儿嫁给了世界上最伟大的人，那么她一定会过得非常幸福的。”鼠爸爸深思了片刻，兴奋地说：“啊，我知道了，太阳比世界上任何人都要伟大，如果我们把女儿嫁给他……”

老鼠夫妇刚一出门，就看见天空中火红的太阳。老鼠对太阳说：“太阳先生，您是世界上最伟大最强壮的人，我想把女儿嫁给您！您愿意娶我女儿吗？”

太阳听了老鼠夫妇的请求，皱着眉头说：“可敬的老人们，我不是你们想象的那样强壮，乌云可以遮住我的光芒。”老鼠夫妇哑口无言。

老鼠夫妇又来到乌云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡太阳光芒的力量，但是只需要一点儿风，就可以让我‘云消雾散’。”

老鼠夫妇听了乌云的话，心想：也是啊！风一吹，乌云就散了，还是风的本领大。于是他们找到克制乌云的风，对风说：“风先生，听乌云说您是最厉害的，我想把女儿嫁给您，您愿意娶我女儿吗？”风笑道：“我没有乌云说的那么厉害，虽然我可以吹散乌云，但是只要一堵墙就可以把我制服！”

老鼠夫妇又找到墙，墙听了老鼠夫妇的话，露出恐惧的神色：“在这个世界上，我最怕你们老鼠，任凭再坚固的墙也抵挡不住你们老鼠打洞。”老鼠夫妇面面相觑(qù)，心想，还是咱们老鼠最有力量。

两个老人商量着：我们老鼠又怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。在举行婚礼的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式送自己美丽的女儿出嫁。

五、升华理解

有前面几个环节铺垫，在本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。

部编版一年级语文下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

部编版一年级语文下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计

《口语交际：请你帮个忙》教学设计

教学目标：

1．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得"你请别人帮忙"时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；"别人请你帮忙"时，要做到说话语气热情、亲切。

2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。

教学重点：

学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理使用礼貌用语。

教学难点：

学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、营造氛围，激发兴趣

教师讲《小马过河》的故事。

问：小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难的？

在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不了。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着请人帮忙。（板书课题）

二、呈现范例，提高实效

过渡：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去看风景……有一群小朋友正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，怎么办呢？

1．指导"你请别人帮忙"

（1）问：如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

指名同学上讲台，下面同学举手向该同学"求助"，看是得到求助还是遭遇拒绝。

（2）教师相机引导：

预设1：你为什么要拒绝他？（因为他没有使用礼貌用语；采用命令式的口气；没有把遇到的困难讲清楚……）

预设2：你怎么一下子就答应了他的请求？（因为他使用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚……）

（3）小结。

当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更愉快地、更乐意地帮助你。

2．指导"别人请你帮忙"

（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

（2）交流，评点。

预设1：没问题，你把手伸过来，我来拉你。（真是个热心的孩子！）

预设2：好的，我拉你上来。要不，我就下去背你上来？（真是太客气了！）

（3）小结。

人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要得到帮助的时候，别人也会毫不犹豫地向你伸出援手。

3．总结方法，相机板书

你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什

么？（请别人帮忙时要讲清自己的困难，说话有礼貌，态度要诚恳，说话要得体；帮助别人要真诚，态度要热情，说话要亲切。）

板书： 你请别人帮忙 别人请你帮忙

说清楚 热情

话得体 真诚

有礼貌 亲切

三、创设语境，自由表述

过渡：同学们说得很有道理！看样子，这样的小麻烦是难不倒大家的。但是，假如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是这样的困难，你知道该怎么说吗？

1．出示第二、第三例

读一读题中第二、第三种场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感兴趣的话题，想一想，你会怎么说？（小组交流，注意全过程中礼貌用语的使用）

2．指名交流

（1）交流第二个事例：

①前后同学表演。

②指名表演。

③师生评议：有无达到"说清楚 话得体 有礼貌"的要求

（2）交流第三个事例：

①出示错误病例，请学生诊断。

"叔叔您好！麻烦您帮忙把球捞上来！"（需要帮助的内容还不够明确，况且叔叔在钓鱼，别惊跑了鱼儿。

那么，怎么说才能说清楚，又不惊跑了鱼儿？

预设1：首先，应该蹑手蹑脚地走过去，不要一群人大声喧哗，打扰人家钓鱼。然后说，叔叔您好，打扰一下！我们不小心把秋踢进池塘里了，麻烦您帮忙捞上来！谢谢您了！"（真是一个细心有礼貌的孩子，叔叔一定会帮你把球捞上来的。）

预设2：叔叔，你看，我不小心把球踢到这池塘里来了，可我苦于不会游泳，又没有趁手的家伙去够它，你能用你的鱼竿把它捞上来吗？说不定呀，你把鱼竿甩到那里还能顺便钓上来一条大鱼呢！（好一个"狡猾"的家伙，你肯定能赢得叔叔的"芳心"。）

②模拟情境表演。

③小结：你们说得这么好，演得这么棒。老师打心眼儿里替你们高兴。

四、打破壁垒，拓宽视野

1．同学们，就像题中的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在你的生活中，曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你又是怎么说的？把你的聪明才智展示给大家。其余学生注意倾听，并评一评！

2．别人遇到困难时有没有请你帮过忙？你是怎么说的？

3．教师小结

从同学们的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意，这样不仅能方便地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。

五、课堂总结。

如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！在生活或者学习中，当我们遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：指板书课题

（生齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就真的算不了什么了！

编辑推荐：一年级语文下册教案

部编版一年级语文上册口语交际指导方案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“部编版一年级语文上册口语交际指导方案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

部编版

年级语文上册口语交际指导方案

口语交际指导方案
“用多大的声音”
教案设计
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

前准备
教学

件。(教师)
教学过程

、故事激趣，引入

师：同学们，老师想请大家认识

位小朋友，(

件出示

个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们

样，也是

年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有

天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们

起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上

了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声

点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说

说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上

回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节

我们就

起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出

，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在

起。
二、创设情境，主动交流
师：(

件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演

下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习

下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌

起来表演

下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(

件出示小朋友讲故事的情境和

间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：

幅图是在教室里，

个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候

定要大声。
生：记住了！
师：那

二幅图呢？
生：

二幅图是

个小朋友捡到了

块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下

了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不

样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，

间在教室里说话要小声

点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，

定要让对方听清楚。
设计意图：《语文

程

准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用

件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想

想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时

定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大

点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为

体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节

你有什么收获？
生1：通过这节

的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们

起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节

的内容并谈收获，将本节

的内容进

步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思
“教学过程是

种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节

，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。

堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际

上单纯乏味的说教，

堂上我采用“讲故事”“演

演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个

堂气氛非常活跃，有张有弛。

部编版一年级语文下册《口语交际一起做游戏》教学设计及反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些部编版一年级语文下册《口语交际一起做游戏》教学设计及反思，仅供参考，希望可以帮助到您。

“

起做游戏”教案设计
教材分析
本次口语交际的主题是“

起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标

1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)

前准备
1．教师

前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩

下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画

张小熊的笑脸，准备

个鼻子粘贴，

条蒙眼睛的布。
教学过程

、游戏激趣，导入

(教师

间带领孩子们玩

玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上

铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节

我们

起做游戏好吗？(板书

题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入

题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们

边玩游戏，

边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请

位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(

个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起

片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你

次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可

二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就

点

点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了

下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：刚才听到同学们

阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：他的动作太滑稽了！
生2：他把鼻子

会儿贴到小熊的耳朵上面，

会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：先在黑板上画

个没有鼻子的小熊脸，然后找

个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
师：说得很好。你们谁还想给大家介绍

下你喜欢的游戏？
生1：老师，“木头人”就是蒙上

个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成

个圈，我就拿着

个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到

个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。
设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。

年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的

种游戏，开心地玩

玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。
设计意图：给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
师：小朋友们玩得开心吗？
生：太开心了！
师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听

听好吗？每

个小组选

个说得最好的在班上交流。
生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！
生2：这个游戏真考验人的反应啊！
生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表

个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成

排，我代表萝卜，我就

边蹲

边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，

边蹲

边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下

也带我

个咱们继续玩吧！
生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
…………
设计意图：口语交际是

种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建

个开放的交际

堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？
生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
生：我玩过“捉迷藏”的游戏。
生：还有“传球接力”的游戏。
师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问

下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流

下你曾经玩过的别的游戏。
设计意图：生活是最大的

堂，游戏是孩子们成长的重要

程。让学生们把这

节

学到的交际本领拓展到

外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
教学反思
对于

年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及

年级学生年龄特点的。另外

点，在本节

中，从

开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创

。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。

部编版小学一年级语文上册口语交际指导方案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些部编版小学一年级语文上册口语交际指导方案，仅供您在工作和学习中参考。

部编版小学

年级语文上册口语交际指导方案
口语交际指导方案
“我们做朋友”
教案设计
教材分析
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说

说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
教学目标

1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)
4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)

前准备
1．多媒体

件。(教师)
2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和

个优点)。(学生)
教学过程

、创设情境，导入

题
师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享

下！(

件出示：和你分享我的进步)
1．分享小朋友成长的快乐。
(1)学生们根据自己开学以来的表现，说

说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。
生1：我学会了拼音。
生2：我学习了很多生字，还会写呢！
生3：体育

上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。
(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。
2．板书

题或出示

件，训练学生说话：我们做朋友。

件出示要求：
(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。
(2)声音要洪亮。
生1：我们做朋友。
生2：我们做朋友！
3．说话训练。(

件出示：我和老师做朋友)
师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说

遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。
生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲

。
师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！
生：我和老师做朋友，我喜欢老师。
师：能成为你的朋友，我真荣幸！
师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。
生齐：我和老师做朋友。
师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。
设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。

堂教学是

个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，

堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除

堂上的紧张情绪。这是口语交际

首先要达到的教学氛围。
二、说优点，介绍自己
1．谈交友

准。过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。

件出示

个平时较为羞怯的学生的照片。
师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？
学生举手。
师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？
生1：他特别愿意帮助别人。
生2：有

次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。
师：他也是老师的好朋友。我觉得他上

时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？
学生各抒己见，纷纷说出自己的交友

准：
生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。
师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。
生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是

个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。
生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。
生4：我觉得，我的朋友上

时应该认真听讲，下

时还不能在教室里打闹。师：看来，你是

个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下

时我们能

起玩。师：我明白了，你的意思是，要有

个爱好相同的朋友，是吗？
生5：是的。……
师结：哇！好高的交友

准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……
2．找自己的优点。
师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的

步：向别人介绍自己。
请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(

件出示：自我介绍)
3．说话训练。师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。
[

件出示：你好，我是

年级(2)班的(　)，我的优点是()。]
4．介绍我自己。(学会自我赏识)师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(

件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)
(1)对同桌介绍自己。
师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。
生1：刘子嘉你好，我是

年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。
生2：李阳你好，我是

年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。
(2)在四人小组介绍自己。
师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序

介绍自己吧。
(3)面向全班介绍自己。师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想

个站起来把你的优点介绍给大家。
生1：大家好，我是

年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。
生2：大家好，我是

年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。
生3：同学们好，老师好！我是

年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。……
师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们

定能交到最好的朋友。
设计意图：《语文

程

准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

堂上我以口语交际的教学目标

为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据

年级学生的年龄和心理特点，在

堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。
三、看优点，选朋友
1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目

，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友

二步：看优点，选朋友。
2．多媒体

件出示：我想和(　)交朋友，因为他(她)(　)。我还想和(　)交朋友，因为他(她)(　)。
3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。
生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。
生2：我想和王博交朋友，因为他和我

样会踢球，下

我们还在

起玩呢。我还想和洪熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上

从来不搞小动作。
生3：我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。……
4．过渡：大家既然都有了好朋友的目

，就让我们进入交友的

三步：用诚心，交朋友。多媒体

件出示：你好(　)，我叫()，我的优点是(　)。因为你(　)，所以我想和你交朋友。
让学生自由组合，在活动中体验和朋友在

起的快乐。可以

起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以

起玩玩具……在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何

个学生。
5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？
李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。
师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，

张笑脸作为见面礼！那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？
王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以

起玩了。我愿意和他成为好朋友。
师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)
师：我宣布：交友成功，

人

张笑脸作为祝贺！
师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们

同分享你交友的快乐！
宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。
师：你的语言很流利，态度真诚，

张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗？
张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。
师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，

人

张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！
6．音乐交友会。师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？
生：想！
师：接下来老师就给大家这个机会。请看交友规则：
(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。
(3)要有诚意，注意礼貌用语。
师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！
音乐响起，交友大会开始。在此过程中，教师要作为

份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何

个孩子。
设计意图：“以人为本”是《语文

程

准》倡导的

种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在

堂上的每个环节里，表现在教师的每

句话、每

个动作之中。

上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
四、诚交友，谈收获
(《找朋友》的音乐停止)
师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。
同学们快速数出自己的交友卡。
师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。
师：你想对你的朋友说些什么？
生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！
师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你

定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。
师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友

起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在

余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？
设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识

朋友，体验和朋友

起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说

说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。

延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。
教学反思
1．这节口语交际

，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这

主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节

生动、多彩。
2．本节

上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……

节

下来，教师的角色可以根据

堂需要随机变化，但唯

不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使

堂气氛十分活跃。

部编人教版一年级下册语文《语文园地一·口语交际》说课稿

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编人教版一年级下册语文《语文园地一·口语交际》说课稿”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【说理念】
《

程教学设计》对口语交际

设计的要求是：口语交际

的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
【说教材】
教材分析：
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面

文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识有更深感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
根据以上特点，本次的《春天在哪里》口语交际

特作如下设计.
教学目标

：
1、引导学生在生活中找春天,观察春天,发现春天的美。
2、创设交流情境,引导学生交流看到的、听到的、感受到的春天，
发展学生语言。
3、在师生互动交流中唤醒学生对春天、对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：
引导学生把自己眼中的春天说清楚。
教学用具：多媒体

件

前准备：
1.教学春天的词语时（即：识字1），引导学生走进春天的图画。借助插图和挂图，让学生用眼去欣赏；借助录音（百鸟争鸣的声音）让学生用耳去倾听；然后让学生用心去感悟，用自己的语言将看到的、听到的说给同学和家长听。

后让学生画

画美丽的春景图，找

找有关春天的词语、诗歌和歌曲，借助拼音写

写你看到的和听到的春天。
2.学习了《柳树醒了》这首儿童诗时，让学生

后找

找有关春天的诗歌，有感情地读

读，并模仿

文写

写或画

画。学习了《春雨的色彩》这篇童话般的

文，让学生联系生活编

编春天的声音。学习了《邓小平爷爷植树》这篇

文之后，让学生也找

找有关春天的人和事的故事读

读，并将内容说给同学听

听。最后

篇是有关春天的古诗，

后引导学生积极主动地去寻找春天的古诗，并诵

诵。
3.利用双休日将以上内容设计成

份春天在这里小册子。（可
以是独立的板快，如：春天的声音、春天的图画等，也可
以是以上几块内容的组合。）
【说教学过程】

、组建小组激发激情
1.教师帮助学生组建合作学习小组，按照大家

前春天在这里小册子的内容进行组合。每组尽量不出现同

板快的内容。指定学习小组长。
2.播放了

曲优美的旋律。师：小朋友，你们听，春姑娘已经向我们走来了！我们该怎样迎接她呢？
3.宣布春天在哪里比赛活动开始。同时宣布比赛的规则。
［口语交际的教学要让每个学生都参与，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创

精神。本着这

理念，为了能更好激发学生的说，我创设了小组竞赛的方法，激发学生说话的欲望，增强说话兴趣。］
二、创设情景尽情交流
（

）交流

：春天的词语
1.（出示美丽的春天的

件并配乐）瞧！春天来了，小朋友请你们拿起手中的小册子找找可以将哪些词语送给她。说对

个加

分。
2.师生交流。（根据学生所说，教师有目的的板书）
3.小结：是啊，这些词语向我们描绘出

幅美丽的春光图。请同学们美美的读读这些词语吧！
（二）交流二：春天的画
1.导入：听说你们还把春天画下来了，赶快把你们的画拿出来吧！（教师作欣赏状）啊！真是

个美丽的群芳争艳图啊！
2.小组内交流。注意交流方法的指导：可以补充、提问。

会儿还要评选小画家、小讲演家和最佳观众。教师宣布评选条件。
3.每个小组选择

幅画贴在黑板上。
4.每个小组派

名代表向全班同学介绍自己所画的春天，小组成员可以补充，其他组根据描述找到这幅画，还可以根据自己看到的画、听到的解说对说者、画者进行提问。
4.小结：选出你最满意的小画家、小讲演家和最佳观众，并说出为什么要这样选。
［学会倾听、表达与交流，发展合作精神是口语交际的基本能力。这

环节就是有效地培养了学生这种能力］
（三）交流三：春天的声音
1.导入：春天里，溪水丁冬丁冬，像在跟我们说：我是小溪，我要流进江河里。你还听见春天在跟我们说着什么样的悄悄话？
2.小组同学模仿老师的表述方式，先小组内交流，再全班交流比赛。
3.评比。
（四）交流四：春天的古诗
1.导入：大地回春，万物复苏，春天悄悄地来了。春天是

幅七彩的画，春天是

首优美的诗，那接下去我们就进行吟古诗比赛。
2.比赛以擂台赛形式举行。
3.评选小诗人。
［口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。这

环节就是本着这

理念而设计］
三、小组评选歌唱春天
1.学生自主评选比赛结果。
［学生是学习的主人。教师以人为本，始终把学生当作学习的主人，积极为学生搭建平台，有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度］
2、出示

件。（春姑娘：我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、优美的歌曲，还有那么好听的声音，谢谢你们！）
3、小结：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是

幅七彩的画，

首无言的诗，

曲悠扬的歌，

个讲不完的故事让我们

起进入美丽的春天吧！
4、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

一年级语文上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“一年级语文上口语交际“小兔运南瓜”表格式教学设计（部编版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

课题口语交际“小兔运南瓜”课时1课时

教材与学情分析“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

目标与重难点1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

教学准备课文图；多媒体课件。(教师)

过程设计

一、创设情境，设疑导入

(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

生：认识，是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

生：好。

设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

二、全班交流，展示表达

师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：你可真是个“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：向谁借车？借什么车？

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

三、讨论评议，注重表达

(学生分组讨论后汇报。)

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

师：为什么不好？

生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

四、拓展延伸，学科综合

师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

部编版一年级语文上册第一单元口语交际指导方案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版一年级语文上册第一单元口语交际指导方案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

部编版

年级语文上册

单元口语交际指导方案

单元口语交际指导方案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

前准备
提前放置在办公室的

本书。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、创设情境，导入

师(

脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边

二个柜子的最下

格有

摞书，那摞书从上往下数

二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，

边听

边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置

样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不

样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重

提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好，没有

个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.

轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.

二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，

起拍手，再

起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.

三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，

人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文

程

准》指出口语交际

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节

，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩

玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：在

堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进

步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思
《语文

程

准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目

，我精心设计了本节

的口语交际活动

。
1.有情境才“能说”。我们的口语交际

不能局限在

堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节

开

伊始的两个情境，看似与

堂教学无关，实际却与

堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了

堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，

些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每

个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进

步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。

年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于

鲜事物感到无比好奇，

堂上的表现通常是

双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了

堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在

前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。

《部编版一年级语文下册口语交际《打电话》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。