部编版一年级下册《口语交际》语文教案。
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“部编版一年级下册《口语交际》语文教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
口语交际：听故事，讲故事
教学目标
知识与能力
1．认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
2．学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。
3．掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。
过程与方法
1．图片、录音和视频结合。
2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。
情感、态度与价值观
培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。
重点难点
教学重点
学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。
教学难点
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、整体感知
借助录音播放故事，让学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、交际指导
通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
在讲故事的时候，要注意：
(1)声音一定要洪亮，要让小组或全班的同学都能听见。
(2)讲的时候，要加上自己的动作。
在听故事的时候要注意：
(1)一边看图，一边认真听。
(2)别人讲完了之后，要告诉他哪里没有讲好，帮他将故事讲得更清楚。
四、交际示例
很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让闺女摆脱这种不见天日的生活。鼠妈妈说：“我认为啊，如果咱们的女儿嫁给了世界上最伟大的人，那么她一定会过得非常幸福的。”鼠爸爸深思了片刻，兴奋地说：“啊，我知道了，太阳比世界上任何人都要伟大，如果我们把女儿嫁给他……”
老鼠夫妇刚一出门，就看见天空中火红的太阳。老鼠对太阳说：“太阳先生，您是世界上最伟大最强壮的人，我想把女儿嫁给您！您愿意娶我女儿吗？”
太阳听了老鼠夫妇的请求，皱着眉头说：“可敬的老人们，我不是你们想象的那样强壮，乌云可以遮住我的光芒。”老鼠夫妇哑口无言。
老鼠夫妇又来到乌云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡太阳光芒的力量，但是只需要一点儿风，就可以让我‘云消雾散’。”
老鼠夫妇听了乌云的话，心想：也是啊！风一吹，乌云就散了，还是风的本领大。于是他们找到克制乌云的风，对风说：“风先生，听乌云说您是最厉害的，我想把女儿嫁给您，您愿意娶我女儿吗？”风笑道：“我没有乌云说的那么厉害，虽然我可以吹散乌云，但是只要一堵墙就可以把我制服！”
老鼠夫妇又找到墙，墙听了老鼠夫妇的话，露出恐惧的神色：“在这个世界上，我最怕你们老鼠，任凭再坚固的墙也抵挡不住你们老鼠打洞。”老鼠夫妇面面相觑(qù)，心想，还是咱们老鼠最有力量。
两个老人商量着：我们老鼠又怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。在举行婚礼的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式送自己美丽的女儿出嫁。
五、升华理解
有前面几个环节铺垫，在本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。
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部编版一年级上册《口语交际"我们做朋友"》语文教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版一年级上册《口语交际"我们做朋友"》语文教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
部编版一年级上册《口语交际"我们做朋友"》语文教案
教材分析
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
教学目标
1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)
4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)
课前准备
1．多媒体课件。(教师)
2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)
教学过程
一、创设情境，导入课题
师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？
来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)
1．分享小朋友成长的快乐。
(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。
生1：我学会了拼音。
生2：我学习了很多生字，还会写呢！
生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！
生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。
(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句--“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。
2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。
课件出示要求：
(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。
(2)声音要洪亮。
生1：我们做朋友。
生2：我们做朋友！
3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友)
师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。
生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。
师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！
生：我和老师做朋友，我喜欢老师。
师：能成为你的朋友，我真荣幸！
师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？
师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。
生齐：我和老师做朋友。
师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。
设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用--活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。
二、说优点，介绍自己
1．谈交友标准。
过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。
课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。
师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？
学生举手。
师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？
生1：他特别愿意帮助别人。
生2：有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。
师：他也是老师的好朋友。我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。
那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？
学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：
生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。
师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。
生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。
师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。
生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。
师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。
生4：我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。
师：看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！
生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。
师：我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？
生5：是的。
……
师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……
2．找自己的优点。
师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍)
3．说话训练。
师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。[课件出示：你好，我是一年级(2)班的( )，我的优点是()。]
4．介绍我自己。(学会自我赏识)
师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)
(1)对同桌介绍自己。
师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。
生1：刘子嘉你好，我是一年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。
生2：李阳你好，我是一年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。
(2)在四人小组介绍自己。
师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序一一介绍自己吧。
(3)面向全班介绍自己。
师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。
生1：大家好，我是一年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。
生2：大家好，我是一年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。
生3：同学们好，老师好！我是一年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。
……
师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们一定能交到最好的朋友。
设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。
三、看优点，选朋友
1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。
2．多媒体课件出示：我想和( )交朋友，因为他(她)( )。我还想和( )交朋友，因为他(她)( )。
3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。
生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。
生2：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。我还想和洪熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上课从来不搞小动作。
生3：我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。
……
4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体课件出示：你好( )，我叫()，我的优点是( )。因为你( )，所以我想和你交朋友。
让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。可以一起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具……
在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。
5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？
李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。
师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？
王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。
师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！
(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)
师：我宣布：交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！
师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！
宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。
师：你的语言很流利，态度真诚，一张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗？
张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。
师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！
6．音乐交友会。
师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？
生：想！
师：接下来老师就给大家这个机会。
请看交友规则：
(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。
(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。
(3)要有诚意，注意礼貌用语。
师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！
音乐响起，交友大会开始。
在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。
设计意图：“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的每一句话、每一个动作之中。课上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
四、诚交友，谈收获
(《找朋友》的音乐停止)
师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。
同学们快速数出自己的交友卡。
师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。
师：你想对你的朋友说些什么？
生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！
师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。
师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？
设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。
教学反思
1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。
2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。
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部编版一年级上册《口语交际.小兔运南瓜》语文教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的部编版一年级上册《口语交际.小兔运南瓜》语文教案，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
部编版一年级上册《口语交际.小兔运南瓜》语文教案
口语交际.小兔运南瓜
教学目标
1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。
3.能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。
4.讲故事时态度大方，声音响亮。
教学重点
引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。
教学过程
一、课前积累
（一）在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！
老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。
着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。
高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。
（二）好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。
二、激趣导入
同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？
出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。
三、观察图画，看图说话
（一）三幅图连着，总结总体内容：
师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上发生了什么事？
生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。
师：引导学生总结三幅图的总体内容。
出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。）
（二）观察各幅图的具体内容：
师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的好帮手。
生：齐背。
一看题目记心上，（记住题目有方向）
二看画面正中央。（主人公在画中央）
三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。）
观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜？
出示：
小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南瓜＿＿＿。
师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？
生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。
生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。
师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。
师：南瓜可真大呀！小兔──
出示：
小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。
（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。）
师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？
出示句式：
这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它急得＿＿＿。
⑴用汽车运──太浪费。
⑵用背篓背──背不动。
⑶切成小块──也不行。
生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。
师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。
生：交流。听一听、评一评。
重点观察第二幅图：
出示：
小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。
（议一议南瓜与车轮之间的联系。）
讨论一下，他是怎么想的？小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。
生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？
生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。
生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？
师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？
出示：于是，小兔＿＿＿。
观察第三幅图：
师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪 ）小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？
出示：
兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。
同桌交流。
四、衔接三幅图把故事讲具体、生动
师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗？加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。
生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。
五、教师小结
同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上平时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。
部编版一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》语文教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》语文教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
部编版一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》语文教案
教学目标
1．探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。
2．完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3．增强表达的自信心，大胆说出自己的想法。
重点难点
引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。
课时安排
1课时
教学过程
一、故事导入
师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)她挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？
学生自由想象，然后和同桌说一说。
二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法
师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏
(请你跟我这样做：一名学生做动作其余学生模仿。)
四、讨论：哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
学习小组讨论，要求人人都要发表见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
五、课后延伸
师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？
六、课后作业
想办法，把想到的办法告诉好朋友，看谁想的办法又多又好。
教学反思
本单元的口语交际以图片的形式呈现了故事的开头和结尾，小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象空间。根据教材的特点，教学中，教师可为学生创设交际情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，积极辩论。具体的做法是：
一、低年级的学生喜欢听故事、说故事、编故事，教师可抓住学生的这一年龄特点展开教学，不仅能让学生在很短的时间内安静下来，也能让学生更快地进入角色。
二、教师可以采取引导式发问，让学生进入小兔子的角色。这个环节可以为学生创设良好的语言沟通环境，学生之间相互启发，相互交流，使思维和说话能力得到提高。
三、在最后，教师可以要求学生把自己刚想到的办法用笔写下来，这样不仅锻炼的了口语交际的能力，还趁热打铁，锻炼了写作的能力。
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部编版一年级上册《口语交际 我们做朋友》语文教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些部编版一年级上册《口语交际 我们做朋友》语文教案，仅供您在工作和学习中参考。
部编版一年级上册《口语交际 我们做朋友》语文教案
口语交际 我们做朋友
教学目标：
1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。
2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。
3．消除害羞感，增强交际的信心。
教学重点：
学会怎么认识、结交朋友。
教学难点：
消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。
课时安排：
1课时
教学过程：
第一课时
一、课程导入
（一）猜谜语。
师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。
指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？
（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征 年龄 性格
师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？
二、指导表演，交流评价
（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。
（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。
三、创设交际情境，指导实践
（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。
（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？
四、拓展练习
引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。
五、口语变际范文
（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）
丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！
奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）
丫丫：可是我们不认识他们呢！
奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！
（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）
奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。
丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？
三个小朋友：好的，我们一起玩吧。
部编版一年级上册《口语交际"我说你做"》语文教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“部编版一年级上册《口语交际"我说你做"》语文教案”，仅供您在工作和学习中参考。
部编版一年级上册《口语交际"我说你做"》语文教案
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点--
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做--语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
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部编版一年级上册《口语交际：用多大的声音》语文教案
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级上册《口语交际：用多大的声音》语文教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
部编版一年级上册《口语交际：用多大的声音》语文教案
教学目标
1．仔细观察，了解图上有些什么人，他们都在做什么？
2．通过练习，让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
重点难点
让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，激发口语交际的热情
在学校图书室里，同学们在安静地看书，两位同学在一旁高谈阔论，你正在看书，你会怎么想，怎么做？
二、探究图意，懂得在合适的场合使用恰当的音量
1．简介课文插图。
课文展现了三幅插图。图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。
图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。
图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？
4．点名说，全班交流。
三、创设交际情境，指导实践
1．和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。
2．当老师点你起来回答问题时。
3．“六一”儿童节，上台表演相声节目时。
4．和妈妈一起去医院看望生病的外公时。
小结：在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。
四、拓展练习
下面的场合你该怎么做？
1．你到同学家去玩，正巧他的妈妈在休息。
2．你遇到了一个难题，去向老师请教。
教学反思
本节课教师通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣，并使学生认识到语文与生活的密切关系。教学的过程始终切合生活实际，符合儿童的认识规律，简短的句子，不同的场合，使学生自始至终都处于浓厚的兴趣之中。教师由实践引导学生总结要领，使理论更容易被学生接受、理解；由单纯的文字传递到看一幅图说一句话，不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连、互相融合。
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部编版一年级上册《口语交际：我说你做》语文教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“部编版一年级上册《口语交际：我说你做》语文教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
部编版一年级上册《口语交际：我说你做》语文教案
教学目标：
1.引导学生认真听取别人说话。
2.能按照要求做相应的动作。
3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学重点：
1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。
2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。
教学难点：
1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
2.口语交际。
教学准备：
教学课件、游戏的头饰。
教学时数：
1课时
【活动内容】
本次口语交际的主题是“我说你做”，即一个同学发指令，其他同学做动作。
【活动要求】
1.明确规则：全班同学依次发指令，其他同学根据指令做动作。
2.指令清楚：发指令的同学要做到表述清楚，声音响亮，让全班同学都能听得到。
3.动作迅速：做动作的同学们要认真听发指令的同学的话，并做到动作迅速。
【活动范例】
班长：今天我们来做一个“我说你做”的游戏，活动的规则是一人发指令，其他同学做动作。全班同学依次下达指令，从欢欢开始，大家准备。欢欢：请大家抬起左腿，举起右手。乐乐：请大家和你左边的同学握手。
美美：请大家将双臂胸前平举，手心朝下。
丽丽：请大家把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐好。
教后反思
优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的听、说、做的能力。
不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行指导
语文园地一
教学目标：
1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和“十”。
2.比较三组形近字，学会用“加一加”的方法认识新字。
3.能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。
4.和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》。
5.按照笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。
教学重点：
1.学生能够自主识字。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学难点：
养成自主识字兴趣。
教学准备：
教学课件
教学时数：
2课时
教学过程：
【识字加油站】1.教学提示。
这一板块给出了一首诗，这首诗相传是清代学者纪晓岚所作。诗歌巧妙地把十个数字镶嵌其中，十分有趣。诗句本身又是一个谜语，谜底是“雪花”。
【字词句运用】
教学提示：这是三组形近字。“人”加上两横就变成了“天”，“口”里面加个“十”就变成了“田”，“日”里面加一横就变成了“目”。
【书写提示】
二：两横均居中，上短下长。上横在上半格偏下，下横在下半格偏上，收笔带顿。
三：三横长短不一，间距相等。上横在上半格中部；中横在横中线上，比上横略短；下横长，在下半格中部。
十：整个字居中。首笔横从横中线上起笔，略向右上斜行；第二笔竖沿竖中线下行，与横相交。
禾：首笔平撇，居上略偏左；横在横中线上侧；竖在竖中线上；撇、捺舒展。
【日积月累】
1.作者简介。
骆宾王（约638-？），唐代文学家。与王勃等以诗文齐名，为“初唐四杰”之一。其诗以七言歌行见长，多悲愤之词。
2.词语解释。
①咏鹅]用诗来赞美鹅。
②[曲项]弯着脖子。
③歌〕唱歌。
④[清波]清水的波纹。
3.理解诗意。
白鹅呀白鹅，弯曲着脖颈对着天空鸣叫。白色的羽毛漂浮在碧绿的水面上，两只红色的脚掌在水中划动。
4.精彩赏析。
这首诗首句连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的喜爱之情。这三个“鹅”字，可理解为孩子在数水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅.……”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴得连呼：“鹅！鹅！鹅！”次句“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。三、四句写白鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。
“白毛”“绿水”“红掌”等几个词语给人以鲜明的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅戏水图”。
【和大人一起读】
1.解析主题。
这首儿歌通过一问一答的形式讲述了小兔子与大灰狼周旋及迎接妈妈的生活场景。小兔子独自待在家里，牢记妈妈的话，遇到陌生人来敲门，保持高度的警惕，使自己免遭伤害。儿歌再现了小兔子乖巧、机智而又不乏可爱的形象。
2.读后收获。
一首《小兔子乖乖》，曾伴随无数人走过快乐的童年，其歌词生动活泼，同时又极含教育意义。儿歌分四小节，第一小节是大灰狼模仿兔妈妈的声音，骗小兔子开门的话；第二小节是小兔子回绝大灰狼的话；第三小节是兔妈妈回来了，要孩子开门的话；第四小节是小兔子兴奋地给妈妈开门时说的话。儿歌语言语泼，适合分角色朗读。
快乐读书吧
读书真快乐
【看图画】
这一板块给出了四幅图，分别讲了在家中、班级、书店、阅览室读书时的快乐体验。
【讲一讲】
1.在家中书香熏陶。
童年是美好的，读书的童年更是智者的选择。跟大人（可以是爸爸妈妈，也可以是其他长辈亲属）一起读书，养成读书的习惯，多么快乐呀！家里有那么多书都在吸引我们，希望跟我们交朋友呢！每天晚上，我们可以和爸爸妈妈一起读一本有趣的故事书。有爸爸妈妈陪伴，一家人温馨和美，多么幸福啊！
2.讲故事一显身手。
读书能让我们积累许多知识，也能让我们感受到更多的乐趣。在学校，我们可以给同学讲故事，可以参加讲故事比赛，如果你有实力，“故事大王”就非你莫属了！
3.去书店畅游书海。
书店里的书浩如烟海。周末，我们可以在书店里找一本自己喜欢的图画书，津津有味地读。不知不觉，我们就会被书里的故事深深吸引……畅游书海，其乐无穷！
4.阅览室氛围浓郁。
我们现在认识的字少，只能读一些图多字少的书，比如漫画啦，连环画啦。更多的时候是大人给我们讲，所以我们总感觉不过瘾。等学了拼音，我们就可以找带拼音的读物，自己读书了。阅览室里有那么多的书，正等着我们阅读呢！安静的阅览室是读书的好地方，我们沉浸在浓浓的读书氛围中，多么愉悦啊！
教后反思
优点：本节课我利用ppt直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和学习兴趣。
不足：对于开展比赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。
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部编版一年级语文上册口语交际指导方案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“部编版一年级语文上册口语交际指导方案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
部编版
年级语文上册口语交际指导方案
口语交际指导方案
“用多大的声音”
教案设计
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
前准备
教学
件。(教师)
教学过程
、故事激趣，引入
师：同学们，老师想请大家认识
位小朋友，(
件出示
个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们
样，也是
年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有
天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们
起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上
了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声
点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说
说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上
回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节
我们就
起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出
，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在
起。
二、创设情境，主动交流
师：(
件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演
下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习
下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌
起来表演
下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(
件出示小朋友讲故事的情境和
间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：
幅图是在教室里，
个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候
定要大声。
生：记住了！
师：那
二幅图呢？
生：
二幅图是
个小朋友捡到了
块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下
了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不
样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，
间在教室里说话要小声
点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，
定要让对方听清楚。
设计意图：《语文
程
准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用
件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想
想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时
定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大
点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为
体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节
你有什么收获？
生1：通过这节
的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们
起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节
的内容并谈收获，将本节
的内容进
步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思
“教学过程是
种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节
，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际
上单纯乏味的说教，
堂上我采用“讲故事”“演
演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个
堂气氛非常活跃，有张有弛。
部编版一年级上册《口语交际--用多大的声音》语文教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版一年级上册《口语交际--用多大的声音》语文教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
部编版一年级上册《口语交际--用多大的声音》语文教案
口语交际--用多大的声音
教学目标：
1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。
2.引导学生在公共场合学会为他人着想。
教学重点：
让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
教学难点：
让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。
课时实数：一课时
教学过程：
一、游戏导入
（一）老师为学生讲解游戏规则。
老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。老师小声念，学生就要大声念。
（二）引导学生发现，声音有大小之分。
（三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？
（四）引入口语交际课题--用多大的声音
二、引发思考
（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（二）教师提问：什么时候应该小声说话？为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（三）老师总结。
1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。
2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。
3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。
三、场景演练
（一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。
（二）师生共同交流评价。
四、思考判断
多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？
五、教师总结
六、作业设计
回家与父母交流今天课堂上的收获。
部编版一年级上册《口语交际"用多大的声音"》语文教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级上册《口语交际"用多大的声音"》语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版一年级上册《口语交际"用多大的声音"》语文教案
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。(教师)
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话--不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。
四、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
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部编版一年级语文下册口语交际《打电话》教学设计
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版一年级语文下册口语交际《打电话》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版一年级语文下册口语交际《打电话》教学设计
口语交际《打电话》教学设计
教学目标：
1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。
2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。
3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。
2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。
3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。
教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。
教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌
课前准备：多媒体课件、电话
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。
2、同学们，你们家里有电话吗？（有）
随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。
二、 情景再现 ，揭示内容
1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？
生汇报猜测的电话内容。
2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）
板书：有礼貌，讲清楚，听明白。
3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。
总结完再听一遍。
教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。（教师带领读，齐读一遍）
6、同学们，你们想打电话吗？咱们也来玩打电话的游戏。
三、合作学习，在表演中练习说。
1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人认真听，然后评价他们电话打的怎么样？
2、小组同学练习打电话，教师巡视。
3、小组同学汇报表演，并且评价。引导其他小组的同学认真听，可以补充。
与学生共同研讨，引导评价。
（1）是否问好？引导评价；
（2）是否报名？引导评价；
（3）说的什么事情？有没有说明白。此处可展开引导，引导评价；
（4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。
指2组同学汇报
4、拓展练习：师：我们在打电话的过程中，经常会遇到许多特殊的情况，比如说，接电话的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，这就需要我们灵活地掌握打电话的技巧，大屏幕出现了下列几种情况，请同学们分组来练习打电话。
课件出示 A、小明在家，接听人不是小明。
B、小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。
C、直接接听电话，可是有事不能出去。
四、联系实际，在游戏中交际
师：你还想玩打电话的游戏吗？你想给谁打电话？请你试一试。
1、学生自设交际情境。
教师预设：A、忘了作业，打电话给好朋友询问；
B、爸爸出差了，打电话给爸爸；
C、奶奶身体不好，打电话问候奶奶；
D、感冒发烧了，打电话给老师请假；
2、任意选一个，进行表演。相机指导评价。
3、现场打电话：妈妈过生日，祝妈妈生日快乐。
五、课间休息，播放《打电话》儿歌。
六、拓展深化。（练习打急救电话。）
过渡：在生活中有的电话不是随便就可以打的。
1、(出示图片，展现"病人急救""火灾险情""交通事故"等场面。)
师：在生活中，我们经常会遇到这样紧急的情况，他们都有固定的求救电话，小朋友你知道吗？
2、学生自由发言，明确交流出示三个急救电话。（110 120 119）
3、遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么? （指导学生别忘了说清楚地址）
4、分组讨论交流，练习表演。
5、小组汇报交流，师生共同评议。
6、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话，这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。
七、总结。
今天的活动同学们能积极参与，大家都学会了打电话，老师真高兴，打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情礼貌的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖！
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部编版一年级下册语文《口语交际打电话》教案与反思
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级下册语文《口语交际打电话》教案与反思”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
口语交际指导方案打电话教案设计
教材分析
本次口语交际活动是围绕打电话这
主题展开的。教材通过
组打电话场景展示了打电话时应注意的
般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)
2．使学生知道打电话这种交际手段的
般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。(难点)
前准备
1．图片、录音、视频等多媒体
件。(教师)
2．了解打电话的
般方法。(学生)
教学过程
、谜语引入，揭示
题
师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)
生：手机、电话机
师：到底谁猜得对呢。我们
起来看
下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节
咱们就来学习怎样打电话。(出示
文题目)
设计意图：采用谜语引入
文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本
的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节
的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，铃铃铃，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说你好。
师：是的，我们在打电话的时候
定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看
文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示
文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听
次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结成
首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)
设计意图：
样的通话内容，不
样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话
1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景
师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他
起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪
对合作伙伴愿意来试
试？让我们
起来听听这对好朋友电话打得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们
起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：
言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你
起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
(
件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？
生1：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
(师生表演通话。)
师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上
，行吗？
师：当然可以！那谁在家陪你啊？
生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用您。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下来，我们再请
位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？
(师生表演通话。)
师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的
些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？
生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画
件。)
生：着火了。
师：拨哪个电话？
生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。丽丽打电话请假这个情境来自生活。将生活与
堂融为
体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，
起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选
个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演
四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是谢谢你，小朋友。再见！
生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？
设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活
师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去
句真挚的问候，
份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
教学反思
1．巧设情境，激发交际兴趣
本
教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2．多边互动，培养交际能力
口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是
个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，
堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节
就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地说的时间和自由地说的空间。整节
上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。
部编版小学一年级语文上册口语交际指导方案
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些部编版小学一年级语文上册口语交际指导方案，仅供您在工作和学习中参考。
部编版小学年级语文上册口语交际指导方案
口语交际指导方案
“我们做朋友”
教案设计
教材分析
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说
说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
教学目标
1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)
4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)
前准备
1．多媒体
件。(教师)
2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和
个优点)。(学生)
教学过程
、创设情境，导入
题
师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享
下！(
件出示：和你分享我的进步)
1．分享小朋友成长的快乐。
(1)学生们根据自己开学以来的表现，说
说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。
生1：我学会了拼音。
生2：我学习了很多生字，还会写呢！
生3：体育
上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。
(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。
2．板书
题或出示
件，训练学生说话：我们做朋友。
件出示要求：
(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。
(2)声音要洪亮。
生1：我们做朋友。
生2：我们做朋友！
3．说话训练。(
件出示：我和老师做朋友)
师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说
遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。
生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲
。
师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！
生：我和老师做朋友，我喜欢老师。
师：能成为你的朋友，我真荣幸！
师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。
生齐：我和老师做朋友。
师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。
设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。
堂教学是
个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，
堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除
堂上的紧张情绪。这是口语交际
首先要达到的教学氛围。
二、说优点，介绍自己
1．谈交友
准。过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。
件出示
个平时较为羞怯的学生的照片。
师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？
学生举手。
师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？
生1：他特别愿意帮助别人。
生2：有
次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。
师：他也是老师的好朋友。我觉得他上
时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？
学生各抒己见，纷纷说出自己的交友
准：
生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。
师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。
生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是
个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。
生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。
生4：我觉得，我的朋友上
时应该认真听讲，下
时还不能在教室里打闹。师：看来，你是
个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下
时我们能
起玩。师：我明白了，你的意思是，要有
个爱好相同的朋友，是吗？
生5：是的。……
师结：哇！好高的交友
准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……
2．找自己的优点。
师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的
步：向别人介绍自己。
请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(
件出示：自我介绍)
3．说话训练。师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。
[
件出示：你好，我是
年级(2)班的( )，我的优点是()。]
4．介绍我自己。(学会自我赏识)师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(
件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)
(1)对同桌介绍自己。
师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。
生1：刘子嘉你好，我是
年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。
生2：李阳你好，我是
年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。
(2)在四人小组介绍自己。
师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序
介绍自己吧。
(3)面向全班介绍自己。师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想
个站起来把你的优点介绍给大家。
生1：大家好，我是
年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。
生2：大家好，我是
年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。
生3：同学们好，老师好！我是
年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。……
师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们
定能交到最好的朋友。
设计意图：《语文
程
准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
堂上我以口语交际的教学目标
为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据
年级学生的年龄和心理特点，在
堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。
三、看优点，选朋友
1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目
，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友
二步：看优点，选朋友。
2．多媒体
件出示：我想和( )交朋友，因为他(她)( )。我还想和( )交朋友，因为他(她)( )。
3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。
生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。
生2：我想和王博交朋友，因为他和我
样会踢球，下
我们还在
起玩呢。我还想和洪熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上
从来不搞小动作。
生3：我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。……
4．过渡：大家既然都有了好朋友的目
，就让我们进入交友的
三步：用诚心，交朋友。多媒体
件出示：你好( )，我叫()，我的优点是( )。因为你( )，所以我想和你交朋友。
让学生自由组合，在活动中体验和朋友在
起的快乐。可以
起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以
起玩玩具……在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何
个学生。
5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？
李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。
师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，
张笑脸作为见面礼！那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？
王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以
起玩了。我愿意和他成为好朋友。
师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)
师：我宣布：交友成功，
人
张笑脸作为祝贺！
师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们
同分享你交友的快乐！
宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。
师：你的语言很流利，态度真诚，
张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗？
张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。
师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，
人
张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！
6．音乐交友会。师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？
生：想！
师：接下来老师就给大家这个机会。请看交友规则：
(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。
(3)要有诚意，注意礼貌用语。
师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！
音乐响起，交友大会开始。在此过程中，教师要作为
份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何
个孩子。
设计意图：“以人为本”是《语文
程
准》倡导的
种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在
堂上的每个环节里，表现在教师的每
句话、每
个动作之中。
上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
四、诚交友，谈收获
(《找朋友》的音乐停止)
师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。
同学们快速数出自己的交友卡。
师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。
师：你想对你的朋友说些什么？
生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！
师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你
定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。
师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友
起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在
余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？
设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识
朋友，体验和朋友
起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说
说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。
延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。
教学反思
1．这节口语交际
，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这
主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节
生动、多彩。
2．本节
上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……
节
下来，教师的角色可以根据
堂需要随机变化，但唯
不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使
堂气氛十分活跃。
《部编版一年级下册《口语交际》语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。
