八年级下册《基因控制生物的性状》备课教案。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“八年级下册《基因控制生物的性状》备课教案”，仅供您在工作和学习中参考。

八年级下册《基因控制生物的性状》备课教案

教学目标：
1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：
性状、相对性状的概念。
基因控制性状。
课时安排：2课时
课前准备：
学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学设计图示：
学习内容学生活动教师活动与意图
第二章生物的遗传和变异
第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）
一、生物的性状
生物的形态特征、生理特性或行为方式等。
相对性状。
二、基因控制性状观察一张母子合影的照片
学生观察，并作出回答。
观察调查表并回答
学生举手
学生举例，如动物的、植物的遗传现象。
然后再认真观察书25页上的图片。
学生根据以上的资料分析归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。
学生做练习
学生思考问题并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题
象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。
除了刚才说到的，还有哪些属于性状？
你在哪些性状上像父母？
统计性状像父母的人次
从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢？
这些都是生物的性状。
那到底什么是生物的性状呢？
启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。
父母的性状为什么会在孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？
对学生的各种猜测不作对错的评价。
出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。
引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。
学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。
让学生分析父母传给孩子的是什么。
出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。
教学过程设计：
教师：我们先来看一张照片。是一张母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？
学生：回答问题
教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（板书，第二章生物的遗传和变异）
教师：象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
（板书，第一节_____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）
教师：你还知道哪些生物性状？
学生：观察性状调查表，回答问题。
教师：（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…
学生：根据老师的问题举手。
教师：（老师把统计的人次写在投影片上）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象？
学生：有，比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这都是遗传。
教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。书第25页。
学生：观察图片，比较不同的性状。
教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？
（板书，一、生物的性状）
教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。
学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？
（出示姚明和他的教练的照片）请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？
学生：认真观察，找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。（板书：相对性状）
展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。
学生：做练习。
教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。
教师：同学们对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的性状会在我们身上出现？父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子，还是把别的什么东西传了下来？
学生：学生作出各种猜测。
教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”：这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特殊的处理之后，看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。
教师：这个研究中被研究的性状是什么？
学生：鼠的体量
教师：后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？
学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。
教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？
学生：是基因。
（板书，二、基因控制性状并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。）
教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示：各种转基因物品的图片
学生：观察图片，提出问题。
教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？
教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。
教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？
既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。
教学反思：
该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，在教学过程中注意启发学生思维，注重学生学法的指导，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。

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一、教学目标

（一）知识方面

1．举例说出生物的性状和相对性状。

2．举例说出生物的性状是由基因控制的。

（二）能力方面

尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。

（三）情感、态度与价值观方面

关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点

1．举例说出生物的性状和相对性状。

2．举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学难点

举例说出生物的相对性状。

四、教学准备

PPT制作及视频准备。

五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

长相相似的母亲和两个女儿。

问题设置：图中的人你推测是什么关系？你为什么会这么认为？

学生思考问题、作答。

引起学生的学习兴趣，为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。

遗传与变异

教师讲解：遗传与变异的普遍性和同时性，说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。

学生听讲，记笔记。

为下面核心概念的讲解做铺垫

生物的性状

小游戏《你说我猜》。

两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学人猜测。

学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。

通过游戏的方式激发学生兴趣，让学生初步感受哪些是生物个体的特征。

性状的分类

教师讲解：介绍文学作品《福尔摩斯探案集》，讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。

问题设置：生物特征可以如何进行分类？

《神探夏洛克》片段。

问题设置：影片中侦探通过观察了人物的哪些特征最终推理得出结论？

侦探对样本进行血液化验。

问题设置：侦探并不总是能够通过肉眼观察得出结论，有没有肉眼不能直接观察到的特征？

教师讲解：生物学家为了对生物个体的特征进行研究和区分，将特征的统称称为性状。

学生思考老师的问题并作答，必要时需记录。

学生观看视频、文字和图片并思考，回答问题。

创设情境，引起学生兴趣。

通过阅读文字材料，观看影片片段和图片，引起学生兴趣，让学生自己归纳总结出概念，培养学生的观察能力和归纳总结的能力。同时感受到生活中的方方面面都和生物学知识紧密联系。

总结特征的分类，引出核心概念。

生物的相对

性状

两个不同的人的肖像照。

问题设置：两个人的同一性状有哪些不同表现形式呢？

教师讲解：遗传学家为了便于区分设立了相对性状的概念。

两只品种不同的兔子。

问题设置：这两只兔子的相对性状有哪些？

问题设置：除了动物类群，其他生物有没有相对性状？

花颜色不同的郁金香。

教师讲解：相对性状往往有多种表现形式。

3道练习题。

学生思考问题、作答，必要时记笔记。

通过再次观察两个人的特征，形成相对性状的概念。

认识到同一性状具有不同表现形式是在生物界普遍存在的现象。

通过练习突破相对性状这一难点。

影响性状的

因素

问题设置：遗传和变异令每个生物个体的性状都呈现出独一无二的特点，自然界中有没有例外呢？有没有个体间性状几乎相同的情况呢？是什么导致的这种性状几乎相同的现象呢？

同卵双胞胎的肖像。

问题设置：同卵双胞胎表现出相同的性状是由什么因素导致的？差异又是由什么因素导致？

学生思考问题、作答。

通过基因型相同的同卵双胞胎作为例子，让学生理解基因是控制生物性状的原因。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学反思

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》教学反思

新学期初，在我校“五步诱导”教学模式递进教研活动中，我作为教学骨干在组内示范做课，根据教学进度安排了《基因控制生物的性状》一课的第一课时。以下是我对本节课的反思：

一、成功之处

1、课前视频《生物的变异》选择恰当，生动的向同学们展示说明了什么是遗传和变异。

2、学习目标的给出很有针对性，在学生思考后拿出学习目标，本课重点更明确。

3、教学环节清晰，紧凑，知识点交代清楚，按照习题的难易程度合理分配不同的时间；学生设计习题并互考。

4、启发学生，当有学生说不会时，能够耐心的启示、点拨学生，不放弃学生。

5、对学生用积极的态度去评价，学生之间的评价语言也很到位，如：我认为第一小组说的很好，因为他们能利用俗语来说明遗传和变异，更容易理解和记忆。

6、在学生介绍相对性状这一概念时，我端上一个神秘的餐盘，里边准备了糖块、性状对比明显的茄子两个（绿的胖茄子、紫的瘦茄子）、西红柿一个、橘子等，让学生从中选择，来介绍相对性状，概念考察很到位，这一活动也成为本节课的亮点。

7、德育渗透到位，引导学生真正的美是内在美。

二、不足之处

1、导入时所用的视频“大耳朵图图”，性状对比不是很明显，并且应该再看视频之前，让大家观察：图图和爸爸妈妈有哪些相似和不同的地方，在视频结束时，将图图一家三口的照片显示在屏幕上。

2、学生围绕教学目标看书后，不应该再让学生说本节课有哪些知识，这样显得有些重复。

3、利用性状应该有两个方向可导：环境问题，美的问题，我选择了导“美”，学生的回答很好，但是教师设计的问题有些局限“你认为你们的班主任美不美”改为“你认为你身边谁最美，美在哪里？”这样学生的思维更加得到拓展。

4、学生的当堂检测题，不用屏幕，用单页纸答，效果更好。

5、尽量让更多的同学说出不同的有关性状和相对性转的例子。

6、结束语应该设计的更加贴近本节课。

7、应该对副板书的设计有个交代。

三、再教设计

1、导入新课时选择性状对比明显的动画视频“大头儿子小头爸爸”，这样学生能很快识别二者的相似和不同之处。

2、在学生讨论的时候，给学生更多的时间，也给更多的学生表达的机会。

3、由性状发生改变要导向环境问题（沙尘暴、雾霾），怎样拥有一个好的环境，可能较导向“美”更有教育意义。

4、教学语言应该再精炼一些。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》学案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《八年级生物下册《基因控制生物的性状》学案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》学案

1、能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象及不同种性状和相对性状之间的区别。

2、能说出生物的性状是由基因控制的。

3、通过观察、思考和比较，培养观察能力、思维能力和分析能力。

4、关注转基因技术给人类带来的影响。

1、能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象及不同种性状和相对性状之间的区别。

2、理解生物的性状是由基因控制的。

1、区别不同种性状和相对性状

2、基因是如何控制性状的

一、自主学习，合作交流

学习任务一：能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象不同种性状和相对性状之间的区别。

1、阅读教材，找出遗传、变异两个概念。并互相提问背诵然后默写。

2、阅读教材第26页“观察与思考”，完成后面的讨论题。

①小组成员共同概括出什么是生物的性状以及什么是相对性状。

②自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。

③通过观察，结合自己的生活经验，说出同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式并举例。

④任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？

学习任务二：通过转基因超级鼠的获得总结出生物的性状是由基因控制的结论。

1、阅读教材第27页至第28页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。

2、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

3、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

4、什么是转基因技术？转基因技术在哪些方面已经应用？

二、达标检测

1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？____

A、适应B、繁殖C、变异D、遗传

2、“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物界普遍存在着____

A、遗传现象B、变异现象C、繁殖现象D、进化现象

3、下列各项中，哪些属于人的性状？___

①皮肤的颜色②眼皮的单双③头发的长短④耳垂的有无⑤衣服的大小

A、①②④B、①③⑤C、②③④D、②④⑤

4、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？____

A、豌豆的圆粒或皱粒B、番茄的红果和黄果C、人体的身高和胖瘦

D、兔毛的黑色和白色

5、下列关于性状的说法中，不正确的是____

A、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状B、遗传的不是性状，而是控制性状的基因

C、性状包括形态、结构、生理特征及行为方式

D、相对性状是指同一生物性状的不同表现形式

6、下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是____

A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、细胞壁

三、系统总结

四、拓展延伸

1、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

2、生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。

3、在获得转基因超级鼠的研究中，可知在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

4、小明和他的祖父一样是单眼皮，而他的祖父、父亲和母亲却都是双眼皮。这种现象说明了什么？观察一下自己的家庭，有没有类似的现象？试列举说明。

5、小明和小亮是同卵双生的兄弟俩，但他们的肤色、身高却出现了一定的差异，最可能的原因是什么？请分析说明。

达标检测题答案：

1.D2.B3.A4.C5.A6.C