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小学奥数教案

发表时间:2021-09-13

用一位数除几百几十、几千几百的数的口算。

在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家收集的“用一位数除几百几十、几千几百的数的口算”,希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容

教科书第31~32页的例3、例4.

教学目标

1. 使学生学会口算一位数除几百几十或几千几百的数的口算方法,能正确计算.

2.初步培养学生的动手操作能力和比较分析、总结概括的能力.

3.培养学生的合作意识,认真学习的好习惯.

教学重点

用一位数除几百几十、几千几百的数的口算的方法.

教学难点

能正确口算一位数除几百几十或几千几百的数.

教学过程:

一、复习导入,学习例3.

1.沟通旧知.

(1)出示复习题,学生口答.

240里有( )个百和( )个十,也可以看作是( )个十.

3000里面有( )个千,也可以看作是( )个百.

(2)口算24÷2=,并说出口算方法.

2.主动探索.

这节课我们继续学习口算除法,(板书课题)教师强化 24÷2的计算方法后出示例3.

(1)出示例3.口算 240÷2=

(2)小组讨论口算方法.

教师在复习题“24÷2”的后面添加一个0,使算式变成240÷2.

问:想一想,该怎样口算呢?

学生分小组研究讨论.

(1)小组汇报口算的方法及得数.

(2)动手操作验证得数.

(3)师生小结算法:先算百位,想2个百是200,200除以2得100;再算十位,4个十是40,40除以2得20;然后用 100+20得120.

问:还有不同的想法吗?(鼓励学生用多种方法进行口算.)

3.练习提高.

独立完成第31页做一做,并指名说口算方法.

390÷3 6400÷2 480÷4

7700÷7 550÷5 8600÷2

二、以旧带新,学习例4

1.沟通旧知,促进迁移.

(1)口算40÷2= 、20÷2= 并说出计算过程,教师强化思维过程.

(2)出示例4:120÷3=

问:你知道的数是多少吗?这道题该怎样想?

学生讨论计算方法.

指名汇报说出口算方法:把120看作12个十,然后利用表内除法计算.

(3)教师结合学生回答进行板书:

120÷3=40 想: ÷3= =40

追问:1200÷3=? 怎么想?得多少?

(4)练习:

① 160÷2 300÷5 200÷4

1600÷2 3000÷5 160÷8

② 280÷2 550÷5 8800÷8

280÷4 350÷5 4000÷8

比较每组上下两题有什么相同和不同?

明确:上下两题的口算方法不同.上:可以用除数依次去除被除数每位上的数;下:可用口诀求商再添0.

(5)让学生独立完成,订正结果.

① 把640平均分成2份,每份是多少?

② 320里面有多少个4?

2.运用新知识,解决问题.

出示题目:某学校一年级有200人,二年级有240人,三年级有243人,每个年级设置4个班.问:根据上面的数据你想到了什么,能提出几个问题并根据生活实际回答吗?

三、全课总结:今天学习的是什么?你有什么收获?

四、作业

1.26÷2 63÷345÷530÷6

260÷2630÷3  450÷5 300÷6

2.一间教室大的一片草地每天产生的氧气够3个人用。三年级有120人,要有多少间教室大的草地产的氧气才够用?

板书设书

教案点评:

1. 本节课教学的例3,是在例2的基础上类推出口算方法的,是对上节课知识的迁移。在教学设计中重点突出了“一位数除几百几十的数”与“一位数除两位数商两位数”的联系,由 24÷2引出240÷2强化了新旧知识的内在联系。在设计上,采取自主探索的方式,给学生思考、讨论的空间,并鼓励学生用多种方法进行口算。提高学生的计算能力,培养学生的发散能力和迁移类推能力,然后再通过“做一做”的练习,类推出一位数除几千几百的数的口算方法。

2.例 4是例1的延伸,是教学一位数除几百几十的数(百位上的数不能被整除,商是整十数)的口算方法,和例1 的思维方法一样都是运用表内乘法口诀求商,所不同的是百位上不能整除了。所以在本节课的教学设计上,主要让学生根据例1的思维方法,通过独立思考,探索学习例 4,教师在学生讨论的基础上,帮助他们总结算理、提炼算法,使学生由感性认识上升到理性认识。

3.练习的设计上,注意突出让学生根据所学知识解决身边的问题,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

探究活动

人数调查

活动目的

学会运用口算除法来分析实际问题.

活动过程Jab88.coM

1.调查全年级各班人数.

2.运用所学的除数是一位数的除法口算来分析现在每班人数安排是否合理(即先算年级总人数再求平均数,用各班人数与平均数比较).

扩展阅读

口算除法 一位数除两位数、除整百整十数


课题:一位数除两位数、除整百整十数

教学目标

1.使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、迅速地进行口算.

2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法.

教学难点

理解用一位数除的算理,正确进行口算.

教具、学具准备

口算卡片,例1用的多媒体课件(或投影片),学生用的42根小棒,(4个整捆,2个一根),小红旗若干,大红旗一面.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.口答

(1)24是由几个十、几个一组成的?84呢?

(2)42个十,90个十各是多少?

2.口算:

36÷3 24÷2 30÷3 60÷6

48÷4 84÷4 80÷2 90÷3

一位数除两位数,除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程.

3.口算的8道小题的被除数末尾各加一个0,继续让学生口算.

看题直接写结果,订正时,一位数除整百数,除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法.

二、探究新知.

(一)导入.

1.42÷2你是怎样口算的?

2.板书:42÷2=21(40÷2=20,2÷2=1,20+1=21)

3.师:如果我们把除数2改成3,42÷3等于多少呢?

同学用刚才的方法试算.

问:你发现了什么问题?

学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除.

教师板书部分课题:一位数除两位数

(二)教学例1,口算:42÷3(演示课件“口算除法”)

1.教师问:这个算式表示什么意义?

生可能回答:(1)42是3的几倍;(2)42里面有几个3;(3)把42平均分成3份,每份是多少.教师都要给予肯定.

2.师:我们把42平均分成3份,到底该怎样分呢?下面就请同学们拿出自己的42根小棒,分分看,每份是多少根?

同学动手操作,教师巡视指导,同桌互相讨论,初步理解算理.

3.引导学生说说是怎么分的?(先分3捆,把3捆平均分成3份,每份得到1整捆,剩下的一捆平均分成3份,不能得到整捆.再把剩下的一捆拆开是10根,和2根合在一起是12根,12根平均分成3份,每份是4根.)

师:实际上,我们是分几次来分的?先分什么?再分什么?(把42根分两次分,先分30根,再分12根.)

4.教师边继续演示课件“口算除法”边说明.

先把3捆平均分成3份,是计算30÷3的1捆,即:10根,再分剩下的1捆零2根,即:12根,平均分成3份,是计算:12÷3=4,每份是4根,最后再把分得的10根和4根合起来是14根,即:10+4=14

板书: 30÷3=10, 12÷3=4, 10+4=14

5.看板书比较42÷2=21和42÷3=14的口算过程,进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程.

6.反馈练习:

32÷2=48÷3= 60÷5=

同桌互相说口算过程,然后直接写得数,订正时,指名说口算过程.

(三)教学例2,口算:420÷3(继续演示课件“口算除法”)

1.导入.

如果老师将42÷3的被除数42末尾添一个0,除法就变成了420÷3,同学们观察,这是一道怎样的除法?

板书部分课题:除整百整十数

2.我们会计算42÷3了,那么420÷3应该怎样想?大家讨论一下.大家经过讨论交流:

(1)300÷3=100, 120÷3=40, 100+40=140,所以, 420÷3=140

(2)420是42个10,3除42个10,得14个10,即:140,所以,420÷3=140

(3)42÷3=14,计算420÷3,只要在14后面添一个0就可以了,420÷3=140.

(学生会有不同的思考方法,无论哪种方法教师都要给予肯定,学会利用知识的迁移,很容易解决新问题,教学时要让学生充分讨论,自己发现口算的方法.)

3.教师小结:

实际上,例2和例1的算法是一致的,我们会口算42÷3=14,口算420÷3,只要在得数14后面添一个0就可以了,这样做起来既正确又迅速.

4.反馈练习:

450÷3=560÷4= 900÷6=

直接把得数写在书上,订正指名说口算的方法.

三、巩固发展(继续演示课件“口算除法”)

1.练习八,第1题.

先引导学生说说图解的意思,再在方格里填数,然后集体订正,再指名口述92÷4,98÷7的口算过程.

2.练习八,第2题.

让学生口算得数并填在方框里,然后集体订正.

观察:每组口算题的除数不变,被除数变3,商有什么变化?

明确:除数不变时,被除数较大,商也较大:被除数较小,商也较小.

变式练习:

根据2题中6道口算题的结果,你能很快口算出下面各题的得数吗?

480÷4 720÷4 78÷6

600÷4 66÷6 84÷6

3.游戏:比比谁最多(详细过程参见探究活动之“游戏:比比谁最多”).

4.游戏:谁先排好队(详细过程参见探究活动之“游戏:谁先排好队”).

四、全课小结.

五、布置作业.

练习八的4、5两题,做完的同学有时间可以把3题答案写在书上.

4.(1)被除数是57,除数是3,商是多少?

(2)3除870等于多少?

5.一只小羊重4千克,一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍?

用一位数除


教学目标:

1、使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生的语言表达能力。

教学重点:

能正确进行口算。

教学难点:

掌握口算除法的思维方法,理解算理。

教具准备:

口算卡片、小棒。

教学过程:

一、学前准备

1、口算。

教师出示口算卡片,学生抢答。

2、口答。

60里面有几个十?800里面有几个百?240里面有几个十?

3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?

二、探究新知

1、学习教材第11页例1。

(1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式?

教师板书:603

(2)尝试解答603

(3)交流、汇报计算方法。

(4)动手操作。

请同学们拿出6捆小棒,分一分。

(5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。

(6)同桌交流603的口算过程。

教师指导,帮助学习有困难的学生。

2、学习6003=

(1)板书:6003=

师:这道题应怎样想呢?

(2)尝试口算6003=

(3)提问:谁能说出6003的口算方法。

3、学习教材第12页例2。

(1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?

板书:1203

(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

(3)引导学生独立口算。

(4)说一说思考的过程。

三、课堂作业新设计

1、教材第11页做一做。

(1)集体看做一做。

(2)观察每组中上下两题的异同。

(3)找出其中的运算规律。

(4)独立完成。

(5)验证其运算规律是否正确。(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)

2、教材第13页练习三的第13题。

(1)独立完成。

(2)边做边口述口算过程。

四、思维训练

1、列式并写出得数。

(1)6000除以3的多少?

(2)3600除以4的多少?

2、抢答。(口算卡)

几百几十的加减法


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《几百几十的加减法》,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标
1.使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法,并能正确进行口算.
2.继续培养学生的类推能力,提高学生的口算水平.
3.培养学生做题认真的良好学习习惯.
教学重点和难点
讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法
教学过程
一、复习准备.
1.板演.
20+90=160-70=30+80=
2.同时口答.
(1)160里面有几个十?(2)120里面有几个十?
(3)150里面有几个十?(4)180里面有几个十?
3.口答.
60+50=40+80=150-70=160-80=
170+800=500+190=120-40=180-70=
4.把下面各数拆成整百和几十的数.
320,360,430,270,560,650
5.订正板演,说出计算过程.
二、学习新课.
1.出示课题.
师说:今天我们继续学习几百几十的加减法,看看谁能发现和以前学的有什么不同.板书课题.
2.学习例9.
(1)出示:320+70=
师问:谁知道这道题得多少?告诉大家你是怎么计算的?(320+70=390想:20加上70等于90,300加90等于390)
师问:老师将第2个加数换一个数,看谁知道得多少.
(2)出示例9320+90=
师问:谁来试着说一说这道题得多少,怎么算出来的?(320+90=140想:20加上90得110,300加上110得410)
师问:这道题和上一道题有什么不一样的地方?(上一道题二十加七十不够一百,而这一道题二十加九十超过一百了)
师问:那在计算方法上一样吗?怎么计算?(计算方法都是一样的,都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数,再算几十加几十,最后再和整百数合起来)
(3)练一练
①400+120=300+180=200+150=
700+110=600+140=500+130=
②430+60=270+80=430+90=
360+40=50+560=70+650=
第②组练一练计算后要说计算过程.
3.学习例10.
(1)出示:360-40=
师问:这道题得多少?怎么算的?(360减40得320,想:60减40得20,300加上20得320)
(2)出示:360-70=
师问:这道题得多少?怎么算的?(360减70得290,想:160减70得90,200加上90
师追问:为什么先用160减70?(因为60减70不够减,所以从百位退一个百,与60合起来,再减70)那百位上还剩几个百?(2个百)
那一个百干什么去了?(与60合在一起去减70了)
指名完整说一说计算过程,自己小声再说一说,同桌互相再说一说,最后集体说一遍.
(3)练一练
①130-50=150-70=120-80=
140-50=160-90=180-90=
②250-40=300-30=250-60=
430-90=920-70=340-80=
4.小结.
师问:仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点,有什么不同点?
师说:从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的,而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的.但是它们的计算方法是相同的,都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数,先用几十加减几十,然后再与整百的数合起来.下面我们一起做些练习,看谁今天的知识学得好.
三、巩固反馈.
1.做一做.
660+20=900-40=250+70=
2.填□.
3.每张卡片上两个数的和是多少,差是多少?
学生用反馈板写得数,比一比哪个组错题最少.
4.比一比谁做得又对又快.
900-60=750+70=540-30=820-50=
340+80=200+710=670-300=250+200=
用同样的时间,看看谁做对的题最多.
5.根据刚才比赛的情况,找出班中做题又对又快的同学,让他们说说怎么就能做题又对又快.
6.同学之间互相出题,互相检查.
7.文字题
(1)320减去60,差是多少?
(2)比700多250的数是多少?
(3)410比80多多少?
8.应用题
田方家去年收红枣200千克,前年比去年少收30千克.前年收红枣多少千克?两年一共收多少千克?

二年级上册《几百几十加减几百几十》导学案


二年级上册《几百几十加减几百几十》导学案

教学目标:
1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
教学重点:
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点:
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备:
多媒体课件、口算卡。
教学步骤:
一、新课导入
1、口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50=900-300-200=
2、口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
3、拆数游戏。
(1)把下列各数拆成整百和整十数。
360480520790210
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720270450840910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?
(2)列式计算:380+550
(3)探究算法。(学生自由发表意见)
算法1:38+55=93,所以380+550=930。
算法2:300+500=80080+50=130800+100+30=930
算法3:因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。
师:同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。
师板书笔算竖式:
百十个
380
+5150
930
在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。
提问:A、竖式中的十位为什么写3呢?
B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)
注意:为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第(2)问题,从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?
(2)列式:550-380
(3)探究算法。(学生自由发表意见)
算法1:55-38=17,所以550=380=170。
算法2:55个十减38个十等于17个十。
师:同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式:
百十个
550
-380
170
师介绍,竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。
追问:为什么百位上是1?
注意:为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
小结:用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。
请学生板演,然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
(1)学生独立思考,解决问题
(2)教师指名回答,说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路,然后指名回答。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识?在笔算加减法时需要注意什么?
教学反思:

三位数被一位数除


教学目标:

1、通过讨论、归纳,知道除数是一位数的除法的计算方法。

2、能正确判断商的位数、确定商最高位在哪一位上,并知道除法能用乘法来验算。

3、通过整节课的学习,提高数感。

教学重点:

掌握除法的计算方法

教学难点:

判断商的位置

教学过程:

今天老师带大家去白雪公主和小矮人的世界,大家听过白雪公主和7个小矮人的故事,小矮人们给了白雪公主很大的帮助,所以白雪公主这次带来了一些玫瑰花送给小矮人们,以表示对他们的感谢。

(一)尝试练习

出示:白雪公主要把228朵玫瑰花平均分给7个小矮人,平均每个小矮人可分得多少朵玫瑰花?

2487今天我们继续学习:三位数被一位数(2)

出示课题。

请结合同学们的预习,用竖式计算一下,每个小矮人可以分得多少朵玫瑰花?

(二)展示讨论

问:谁来说说,你是怎么做的

从被除数的高位除起,除的时候先看被除数的前一位。

百位上的2除以7,不够商1。所以看前两位。

问:3为什么写在商的十位上?

除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面。

(三)归纳总结

除数是一位数除法的计算方法

1、从被除数的高位除起,除的时候先看被除数的前一位,如果前一位比除数小,就看前两位数。

2、除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面。

3、每次除得剩余的数必须比除数小。

问:除法算式怎么检验呢?

用乘法验算:被除数=商除数+余数

试一试

276632427399

(三)拓展提升

1、不计算,你知道商是几位数吗?

问:三位数被一位数除,上面时候商是二位数,上面时候商是三位数?

被除数的前一位不够除,就看前两位。

2、你问我答

说一说商是几位数,商的最高位是哪一位?

(1)1473(2)6455(3)7839(4)4277

3、先判断商是几位数,在计算。

3366336228892455

4、数学诊所

5、选择

(1)536□的商是两位数,

□里最小应填()。

①、4②、5③、6④、7(2)

536□的商是三位数,

□里最大应填()。

①、4②、5③、6④、7总结:今天你学到了是吗?

思考题

1、他们各拿了哪两张?剩下的是哪一张?

(1)商是72

(2)商是98

(3)商是81

用一位数乘


教学目标:

1.知识目标:探索一位数与两位数相乘的计算方法。

2.能力目标:理解一位数与两位数相乘的算理,能够正确地进行一位数与两位数相乘的计算。

3.情感目标:学生在自主探究及小组合作学习过程中,体验算法的多样性,体验数学学习的乐趣。

教学准备:

超市大买场图、多媒体课件、黑板。

教学过程:

一、引入

师:明天是双休日,今天老师准备下班之后到超市里买一些东西,送给福利园的小朋友。那么老师可以到哪些超市里去买东西呢?

生:华联吉买盛、大润发、家乐福

师:小朋友们说得真多!(出示家乐福)你看到了什么?

生:

师:大家想不想去买东西啊?

〔利用书本上的大买场这一情景,使学生体会到数学来源于生活实际,从而激发学生学习数学的兴趣。〕

二、探索算法

1.出示主题图

点击薯片:12罐一箱,每箱42元老师买3箱薯片,需要多少钱?

师:谁会列算式?(生答)342=?你是怎么想的?请小朋友以小组为单位,讨论计算方法。(交流汇报)

(1)342是3个42,42+42+42=126

(2)342=340+32=120+6=126

(3)342=350-38=150-24=126

(4)342=330+312=90+36=126

〔通过学生小组合作交流、讨论等活动,不仅让学生交流算法的思路,还让学生进行了互相学习。〕

2.师:小朋友开动脑筋,想出许多方法解决新的问题,你们看小巧的计算方法和一样,只是写的过程不一样。(出示)

342=□340=□32=□□+□=□

3.师:谁能够说说小巧的计算方法?(个别学生复述)那么谁的方法最好?

学生交流汇报

〔让学生在通过观察比较的过程中体会各种算法的优劣。〕

4.小结:两位数乘数分拆成几十和几,分别与另一个乘数相乘,再将两个部分积相加,这样计算又方便又好。

〔这种算法的好处是描述形式的直观,使学生更能理解乘法的算理,同时也为后面的竖式计算和口算奠定基础〕

5.模仿练习

独立完成、说说计算过程

716=117=233=

独立完成、全班核对

328=958=686=

三、学习竖式

1.师:342=?不仅可以用我们刚才学的方法计算,还可以用竖式计算,你们看小丁丁和小巧是怎样算的?(以小组为单位,合作学习书第17页,交流汇报。)

〔在学生理解乘法的算理的基础上,让学生看书自学,更好的理解乘法竖式的算理,伸展学生数学化的能力〕

2.小结:小丁丁他们使用了能够表现思考过程和计算步骤的竖式形式,但是我们在列竖式时,都会把中间环节省略。

绍竖式一般写法

(1)一般把多位数的数放在上面。

(2)注意数位对齐。

(3)一位数分别与两位数的每一个数相乘,把积写在相应位置上。

3.模仿练习

书上17页练一练

四、总结

师:今天学习了什么?你知道了什么?(组内互相交流)

〔通过组内交流,培养学生的归纳能力和合作意识。〕

用一位数除三位数商两位数的笔算除法


教学内容

教科书38~39页的例3、例4.

教学目的

1.使学生通过探索、研究,掌握除数是一位数的除法法则,会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法.

2. 提高学生的计算能力.培养学生的知识类推能力和抽象概括能力.

3.培养学生良好的书写习惯,认真仔细的学习态度.

教学重点

掌握计算法则和试商方法.

教学难点

确定第一位商的位置.

教学过程

一、沟通旧知,建立联系

1.指名用竖式板演 56÷4 56÷7

计算完成后,让学生说出是怎样计算的.

2.全班口算.

420÷2 420÷6 150÷3 400÷8

320÷4 200÷5 320÷8 120÷6

问:说一说420÷2、420÷6的口算过程.

3.出示128÷4

师问:和上面两道题相比较,你发现了什么?

教师点题:这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法.(板书课题)

二、自主探索、学习例3、例4.

1.教学例3:128÷4=

(1)小组讨论完成例3.

(2)全班交流:选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解.其他小组如有不同意见可提问,小组进行答辩,教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论.

如问:12个十除以4得3个十,3应写在什么位上.

(3)教师小结:在计算128÷4 时百位上的1不够除,我们把1个百看成10个十,与十位上的2个合并,是12个十,12个十除以4得3个十,对着十位写3,用除数4去乘3个十,积是12,表示被除数中已经分掉的数,写在12的下面,12减12得 0,表示百位和十位上的数已经分完了,个位上还有8,要落下来继续除,8除以4得2,要写在个位上.(出示课本38页算理图)

(4)不用计算,判断下面商的最高位的位置.

明确:被除数的最高位不够商1 时,就试除被除数的前两位,商要写在第二位上.

2.教学例4.

(1) 出示例4:184÷5=

(2)独立完成例4.

思考:自己是怎样计算的,在计算的过程中注意了哪些方面?与例3比较有什么相同的地方和不同的地方?

重点强调:1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式.

三、总结法则

问:看谁能试着总结除法法则?(小组讨论,研究,总结法则.)

1.指一小组进行汇报,其他小组纠正补充.

2.教师根据学生的汇报情况,归纳总结.

①从被除数的高位除起,每次用除数先试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数;

②除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面;

③每求出一位商,余下的数必须比除数小.

3.运用法则计算.

让学生独立完成.说出计算过程.

四、巩固与反思

1.基本练习.

2.改错:说出错误原因,并改正.

五、反馈小结

根据练习中出现的错误,教师进行反馈,并总结本课时的内容.

师生共同补充、完善除法法则的歌诀:除数一位看一位,一位不够看两位;除到哪位商哪位,除数当姐,余当妹.

六、作业

1.216÷3 369÷6 426÷6

216÷6 369÷7 426÷8

2.(1)3除81的商是多少?

(2)278除以5,商是多少,余数是多少?

(3)被除数是576,除数是6,商是多少?

板书设计

教案点评:

这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸,是以一位数除两位数为基础的,主要是解决被除数的最高位不够商1时,要用除数去除被除数的前两位数的问题。

先复习一位数除商两位数笔算除法,为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习,加强新旧知识的联系,培养学生迁移能力。辨析区别例4和例3的不同,突出重点。在总结法则时,先让学生讨论汇报小结法则,有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。

探究活动

组题算题

活动目的

使学生进一步笔算除法的方法.

活动准备

若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片.

活动过程

1.两人一组,任取三张卡片组成一个三位数作被除数,再选一个不同的数做除数,笔算出商.

2.两个同学交换题目,验算.

3.对一道加一分,看谁的成绩高,谁就是获胜者.

几百几十的加减法(二)


为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“几百几十的加减法(二)”,仅供参考,希望可以帮助到您。


详细介绍:

课题:几百几十的加减法(二)

教学目标

1.使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法,并能正确进行口算.

2.继续培养学生的类推能力,提高学生的口算水平.

3.培养学生做题认真的良好学习习惯.

教学重点和难点

讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法

教学过程

一、复习准备.

1.板演.

20+90=160-70=30+80=

2.同时口答.

(1)160里面有几个十?(2)120里面有几个十?

(3)150里面有几个十?(4)180里面有几个十?

3.口答.

60+50=40+80=150-70=160-80=

170+800=500+190=120-40=180-70=

4.把下面各数拆成整百和几十的数.

320,360,430,270,560,650

5.订正板演,说出计算过程.

二、学习新课.

1.出示课题.

师说:今天我们继续学习几百几十的加减法,看看谁能发现和以前学的有什么不同.板书课题.

2.学习例9.

(1)出示:320+70=

师问:谁知道这道题得多少?告诉大家你是怎么计算的?(320+70=390想:20加上70等于90,300加90等于390)

师问:老师将第2个加数换一个数,看谁知道得多少.

(2)出示例9320+90=

师问:谁来试着说一说这道题得多少,怎么算出来的?(320+90=140想:20加上90得110,300加上110得410)

师问:这道题和上一道题有什么不一样的地方?(上一道题二十加七十不够一百,而这一道题二十加九十超过一百了)

师问:那在计算方法上一样吗?怎么计算?(计算方法都是一样的,都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数,再算几十加几十,最后再和整百数合起来)

(3)练一练

①400+120=300+180=200+150=

700+110=600+140=500+130=

②430+60=270+80=430+90=

360+40=50+560=70+650=

第②组练一练计算后要说计算过程.

3.学习例10.

(1)出示:360-40=

师问:这道题得多少?怎么算的?(360减40得320,想:60减40得20,300加上20得320)

(2)出示:360-70=

师问:这道题得多少?怎么算的?(360减70得290,想:160减70得90,200加上90

师追问:为什么先用160减70?(因为60减70不够减,所以从百位退一个百,与60合起来,再减70)那百位上还剩几个百?(2个百)

那一个百干什么去了?(与60合在一起去减70了)

指名完整说一说计算过程,自己小声再说一说,同桌互相再说一说,最后集体说一遍.

(3)练一练

①130-50=150-70=120-80=

140-50=160-90=180-90=

②250-40=300-30=250-60=

430-90=920-70=340-80=

4.小结.

师问:仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点,有什么不同点?

师说:从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的,而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的.但是它们的计算方法是相同的,都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数,先用几十加减几十,然后再与整百的数合起来.下面我们一起做些练习,看谁今天的知识学得好.

三、巩固反馈.

1.做一做.

660+20=900-40=250+70=

2.填□.

3.每张卡片上两个数的和是多少,差是多少?

学生用反馈板写得数,比一比哪个组错题最少.

4.比一比谁做得又对又快.

900-60=750+70=540-30=820-50=

340+80=200+710=670-300=250+200=

用同样的时间,看看谁做对的题最多.

5.根据刚才比赛的情况,找出班中做题又对又快的同学,让他们说说怎么就能做题又对又快.

6.同学之间互相出题,互相检查.

7.文字题

(1)320减去60,差是多少?

(2)比700多250的数是多少?

(3)410比80多多少?

8.应用题

田方家去年收红枣200千克,前年比去年少收30千克.前年收红枣多少千克?两年一共收多少千克?

板书设计

几百几十的加减法(二)

人教版三年级上册《几百几十加、减几百几十》数学教案


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人教版三年级上册《几百几十加、减几百几十》数学教案

第2单元 万以内的加法和减法(一)

第3课时 几百几十加、减几百几十

【教学目标】

1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。

2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3、培养学生的计算能力。

【教学重难点】

重 点:1、正确计算几百几十加减几百几十。

2、培养学生解决问题及计算的能力。

难 点:掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

【教学准备】多媒体课件、口算卡。

【教学过程】

一、新课导入

1、口算。

53+6= 85-5= 67+9= 72-6=

20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=

80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=

2、口答。

(1)6个百和7个十组成的数是多少?

67个十组成的数是多少?

(2)540是由几个百和几个十组成的?

540是由多少个十组成的?

3、拆数游戏。

(1)把下列各数拆成整百和整十数。

360 480 520 790 210

(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720 270 450 840 910

二、探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

(1)出示教材例3的第(1)题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?

(2)列式计算:380+550

(3)探究算法。(学生自由发表意见)

算法1:38+55=93,所以380+550=930。

算法2:300+500=800 80+50=130 800+100+30=930

算法3:因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。

师:同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。

师板书笔算竖式:

在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。

提问:A、竖式中的十位为什么写3呢?

B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)

注意:为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算方法。

(1)出示教材例3的第(2)题,从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?

(2)列式:550-380

(3)探究算法。(学生自由发表意见)

算法1:55-38=17,所以550=380=170。

算法2:55个十减38个十等于17个十。

师:同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式:

师介绍,竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。

追问:为什么百位上是1?

注意:为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。

3、总结算法。

小结:用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。

三、巩固练习

1、完成“练习三”第1题。

请学生板演,然后集体订正。

2、完成“练习三”第2题。

(1)学生独立思考,解决问题

(2)教师指名回答,说说怎么想的。

3、完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准。

4、完成“练习三”第4题。

先说说解题思路,然后指名回答。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识?在笔算加减法时需要注意什么?

一位数乘一位数乘法的估算


教学目标:

1.初步认识近似数,能用四舍五入法求近似数。

2.学会一个数乘一位数乘法的估算方法,培养学生的估算能力。

教学过程:

一、导入新课。

1.汇报收集的各种数据。

2.学生汇报,老师选择数据进行板书。

3.分析以上这些数,看看它们在表达的意思上有什么不同?

4.引出课题。

二、教学新课。

1.省略百位后面的尾数。

(1) 选择板书中的一个准确数,(如518)说说它接近几百?

(2) 比较518最接近哪个整百数?

(3) 518=500这样写行吗?为什么?自学课本。

(4) 教学“≈”号的读法和写法。

(5) 出示数,试写。

425 341 623 702 854 791

(6) 比较854和791与其他几个数和在取近似数时有什么不同?

(7) 观察讨论。

2.省略千位后面的尾数。

(1) 选择学生举例中的四位数,学生试练习。

(2) 指名说说是怎么想的?

3.总结得出“四舍五入”法。

(1) 比较省略百位、千位后面尾数方法,说说它们有什么相同点和不同点?

(2) 如果要省略万位后面的尾数,又该怎么办?

(3) 省略最高位后面的尾数,求它们的近似值。

(4) 做课本上的第一题。

4.学习“一位数乘一位数乘法”的估算。

自学为主。

三、巩固练习。

1.课本第2题。

2.估算一下,下面的结果对吗?

759×4=3206312×6=1726

3.课本中的练习。

四、课堂总结。

五、作业

作业本p12

《整十数乘一位数》教案


《整十数乘一位数》教案

教学过程
(一)复习铺垫、听算练习(每道题读两遍,学生直接在练习本上写答案,算完同桌互判)
2×8=5×4=9×3=4×7=
8×7=6×4=3×8=6×9=
(二)结合实际,理解算理
谁能根据这幅主题图提一个数学问题?
生:每包书有20本,4包书有多少本?算式为20×4。
谁能根据这幅图提一个数学问题?
生:每个足球20元,买4个这样的足球多少元?算式为20×4
(三)交流算法,优化选择
1、探究算理
师:我们明白了乘法的含义,那20×4究竟等于几呢?请同学们仔细思考,并将计算过程写在草稿本上,看看有几种好办法介绍给大家,尽可能多的想方法,然后组内交流。
(教师巡视,收集典型例子,让小组汇报)
(1)20+20+20+20=80
(2)20+20=4040+40=80
(3)2×4=820×4=80
(在教师的引导下,学生汇报自己的算法)
生1:把4个20进行连加所得的数就是20×4的结果。
生2:先把两个20相加得40,两个40是80也是20×4的结果。
生3:将20看作是2个十,两个十乘四等于8个十。
师:比较一下,哪种算法比较简单?
生:乘法。
让我们一起把乘法的算理再说一遍:将20看作是2个十,两个十乘四等于8个十。2、出示37页情境
让学生重点交流算法:将30看作是3个十,3个十乘四等于12个十。
(四)拓展练习
1、80×7=7×40=50×5=9×30=
(说出你的算法,并写出结果)
【设计意图:巩固乘法算理,并锻炼学生整十数乘一位数的口算能力】
2、课本37页2题

(五)盘点收获
通过本节课的学习,我学会了.........
【设计意图:让学生养成每节课总结的习惯】

“几百几十加减法”案例分析


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的““几百几十加减法”案例分析”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。


详细介绍:

一、目标制定

??《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出要重视口算。口算是基于个人对数的基本性质和算术运算的理解。口算为个性化、多样化地解决问题提供了机会。口算不是作为笔算的台阶,而是一种不同的训练,它具有很高的实用价值,日常生活中经常会用到口算。它可以发展高层次的数学思维,以及解决问题的能力。九年义务教育小学教科书从第一册起每学期都由浅入深地安排了口算内容。本节课是第四册几百几十加减法口算教学的第二部分,在学生掌握口算几百几十的不进位加法和不退位减法的方法基础上,继续教学几百几十的进位加法和退位减法,结合教材特点和低年级的认知规律,我将本课目标制定如下:

??1、借助有趣的情境,激发学生参与口算的兴趣,感受到口算的必要性,让学生学会几百几十的进位加法和退位减法的口算方法,并能正确地计算。

??2、通过活动,培养学生的推理能力和计算能力,养成认真计算的学习习惯。

??二、教学过程

??(一)情境导入

??师:小朋友们,你们都去过超市吗?

??生:去过。

??师:卢老师想,你们一定都喜欢逛超市,尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧!

??(课件展示:摆满玩具的超市,每件玩具都注有单价。)

??师:玩具超市的玩具可真不少,你们每个人都能挑选两件自己喜欢的,你最想买其中哪两件呢?

??学生举手说自己想买的玩具。

??(二)探求新知

??师:小明同学想买一辆遥控车和一只玩具熊,谁能帮他算算一共需要多少钱呢?

??师:一辆遥控车多少钱?

??生:320元。

??师:一只玩具熊多少钱?

??生:90元。

??师:要求买一辆遥控车和一只玩具熊,一共需要多少钱,谁能用算式把它表示出来?

??(引导生从问题情境中抽象出加法算式)

??生:320+90=

??(课件展示:320+90)

??师:32090到底等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。

??学生独立计算。

??师:现在请你们来说一说,你们是怎么算的?

??生1:把320分成300和20,用20加90得110,再用300加110得410。

??师:你们说他的方法可以吗?

??生:可以。

??师:你们听清楚了吗?请听懂的小朋友来重复一遍。

??多请几个生来重复。

??师:还有其它方法吗?

??生2:32个十加9个十是41个十,就是410。

??师:非常好。他懂事用上我们前两天学的整百数加法的口算方法。谁还有不同意见?

??生3:把90分成80和10,320加80得400,400加10得410。

??生4:先用32加9得41,再在后面添上1个0。

??课件出示练习:

??请学生口算并说出算理。(强调学生喜欢用哪种方法,就用哪种方法。)

??5401063050520507603098010

??5407063080520907609098060

??师:观察这4组题目,比较一下第一行和第二行有什么相同点,有什么不同点?

??生:它们的相同点就是都是几百几十的加法,不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法,而第二行的加法是有进位的。

??师:说得非常好,其他同学有没有观察出来?

??师:小明买了遥控车和玩具熊后,想比较一下它们两件,哪件贵,贵多少?谁能来帮助他,谁会用算式把它表示出来呢?

??生:320-90=

??(课件展示:320-90=)

??师:320减90到底等于多少呢?请你们四个人分成一个小组讨论一下。

??生分组讨论。

??生1:32个十减9个十得23个十,就是230。

??师:他说的对吗?很好。他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。

??生2:把90分成20和70,320减20得300,300减70得230。

??生3:把320分成300和20,20减90……(生3说不下去。)

??师:他想用我们前两天所学的几百几十不退位减法的口算方法来口算320-90这道题,行得通吗?

??生4:不行。

??师:为什么不行呢?

??生5:把320分成300和20,20减90不够减。

??师:那该怎么办?

??生5:把320分成200和120,120减90得30,30加200得230。

??师问生3:你听懂了吗?

??生3:听懂了。

??师:请你自己订正过来,说一遍给同学们听。

??生3:把320分成200和120,120减90得30,30加200得230。

??师:真棒!能自己订正过来,学会了真了不起!

??课件出示:

??请学生口算并说出算理。(强调学生喜欢用哪种方法,就用哪种方法。)

??410-10=780-70=360-20=750-30=

??410-30=780-90=360-70=750-60=

??师:观察这4组题目,比较一下第一行和第二行有什么相同点,有什么不同点?

??生:它们的相同点就是都是几百几十的减法,不同点是第一行的题目是我们前两天学的几百几十的不退位减法,而第二行的减法是有退位的。

??师生共同总结几百几十进位加法和退位减法的口算方法。

??(三)巩固练习

??课件展示:

??1、抢答下列各题:

??340+20=360+70=140+70=890+70=340-70=430-70=350+70=

??560-70=910-70=340+70=110-70=840+70=960-70=210-80=

??2、改错:

??病例:340+70=310病例:440-90=450病例:340-30=210

??医生:___________医生:____________医生:___________

??3、开放题:

??请在括号里填上合适的数。

??3()060=4()0?760-()0=6()0

??三、教学反思

??每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出,数学内容的呈现形式应多样化,以保证学生积极、主动地参与整个学习过程,使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导,向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会,而不再是定论式的客观数学知识结构?反思"几百几十的加减法"的课堂教学实践,我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标,要具备以下几点:

??1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体,其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图,根据学生的年龄特点,合理安排教学全过程。例如,在教320+90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点,通过练习,沟通新旧知识的联系,让学生在学习新知识的过程中,看到与前面学过的不同之处,从而感到新知识不新,旧知识不旧,使学生形成良好的认知结构。

??2、设计生活化的教学内容《标准》指出:"人人学有价值的数学。""有价值"的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系,是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算,但我并没有直接出示口算题,而是试图从日常生活入手,创设一个玩具超市的情景,力图从真实的购物环境中提出问题,列出算式。玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题,所以能吸引学生。用学生熟悉的,有兴趣的,贴近他们现实生活的内容进行教学,才能唤起他们的学习兴趣,调动学习积极性,使学生感受到生活与数学知识是密不可分的,使数学课富有浓郁的生活气息,从而产生学习和探求数学的动机,主动应用数学去思考问题、解决问题。

??3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中,我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合于他们的表现形式,培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。例如,巩固练习的设计,形式多样,由易到难,针对性强。特别是改错,以病例的形式出示,把学生当成小医生,不但激发了学生的兴趣,而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。

??4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解,在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如,教师在提出"32090到底等于多少"这个问题之后,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法,培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。而在教师提出"320-90到底等于多少"这个问题之后,我是让学生分组讨论,有意识地培养他们合作交流的能力。让学生学会倾听其他同学发言,或表示同意或表示反对,这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。

??5、关注对数学的理解,发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展,课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展,应用有关数学问题的能力不断提高,课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题,关注学生对数学的理解,及时调控课堂教学。这节课,整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理,但是教师并不是"填鸭式"地将算理一股脑儿地塞给学生,而是改变原有的单一、被动的学习方式,充分调动和发挥学生学习的主体能动性,在教师指导下主动地、富有个性地学习,真正做到"算法的多样化"。

??总之,《标准》倡导自主探索,合作交流,实践创新的数学学习方式。注重将数学与学生联系起来,将所学知识应用到生活中去,使数学课堂充满生活的气息,课上教师努力为学生提供充分地从事交流的机会,让学生去经历、体验、感悟,培养学生的数学能力,教师给学生提供人人参与的机会,使每位同学都体验到数学学习的乐趣。

福建省福州实验小学?卢莉敏

“几百几十加减法”案例分析

苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案》,仅供参考,欢迎大家来阅读。

苏教版三年级上册《整十整百的数除以一位数的口算》数学教案

第1课时 整十整百的数除以一位数的口算

教学内容:

教材第48-49页。

教学目标:

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法,并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。

教学重难点:

教学重点:掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点:计算方法的探究。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、复习导入

1、口答:20 里面有( )个十,46 里面有( )个十和( )个一,70 里面有( )个十。

2 、解决问题:把18支铅笔平均分给3个班,每个班分得几支?

口答算式:18÷3 =6(支)

你是怎样想的?

学生交流,汇报。 (把 18 支铅笔平均分成 3 份,每份是 6 支)

谈话:前面我们学习了运用乘法口诀求商,今天这节课,我们学习整十、整百数

除以一位数的口算。 (板书课题:整十、整百数除以一位数的口算)

二、互动新授

1 、教学整十数除以一位数

(1)3 个 2 0 是 6 0 , 6 0 除以 3 等于 2 0 ;

(2)6 个十除以 3 得 2 个十,是 2 0 ;

(3)6÷3 = 2 , 6 0 ÷3 = 2 0

谈话:自己选择一种方法,把 6 0 ÷3 的算法再说一遍给同桌听。

小结:口算整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个十除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个十。

2、教学整百数除以一位数

出示例 1 后的“试一试” :600÷3 =

学生独立完成后,汇报交流。

小结计算方法:口算整百数除以一位数,可以把被除数看成几个百,再想几个百除以除数等于多少个百;也可以用被除数看成几个百,再想几个百除以除数等于多少个百;也可以用被除数百位数上的数除以除数,商是几,最后算得的结果就是几个百。

3 、教学几百几十除以一位数,可以把被除数看成几个十,再想一想这几个是除以除数等于多少个十;也可以用被除数十位上的数除以除数,商是几,最后

算得的结果就是几个百。

4、教学几百几十除以一位数。

出示教材例 2,学生读题。

现在有120支铅笔平均分给3个班。每班分得多少支?

指名学生回答,教师板书。

120÷3=40(支)

答:每班分得40支。

大家一起说出计算方法。

小组交流,汇报交流结果。

教师小结方法:口算几百几十除以一位数,可以把被除数看成几十几个几,再想几十几除以除数等于多少个十;也可以用被除数百位和十位上的数除以除数,商是多少,最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习

1、想想做做第 1 题

让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别,帮助学生形成算理。

小结方法:学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数,只要在后面添相应个数的 0 。

2、想想做做第 2 题

指名学生口算,说说想法。

3、想想做做第 3 题

学生独立连线,集体订正交流。

4、想想做做第 4 题

提问:怎样求一个数是另一个数的几倍?(一个数除以另一个数)

学生独立完成,同桌互相检查。

5、想想做做第 5 题

谈话:同学们,你们喜欢打乒乓球吗?看他们正在进行双打和单打(出示题目)

引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。

列式计算,然后组织交流。

注意提醒学生,单打 2 人一组,双打 4 人一组。

6、想想做做第 6 题

引导学生观察长方形。

提示:长方形被平均分成多少份?阴影部分是其中的一份。

学生列式计算,交流评价。

四、课堂总结

提问:这节课你有什么收获?

教学过程:

整十、整百、几百几十数除以一位数的口算

60÷3=20(支)

3个20是60,6个十除以3得2个十,是20。

6÷3=2

60除以3等于20。60÷3=20

教学过程:

1.用生活中的数学问题设计训练题目,让学生体会到了数学学习在生活中的重要性,从而提高了学生学习数学的积极性。

2.通过口算的训练,加强学生对口算算理的理解,为后面的学习打下了基础。

3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。

4.口算训练要求人人都要有机会参与,但课堂上没有达到这个要求。今后在课堂上要充分注意这类问题。

《用一位数除几百几十、几千几百的数的口算》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学奥数教案”专题。