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高中优秀教案生物

发表时间：2021-09-06

高一生物教案：《从生物圈到细胞》优秀教学设计。

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师能够更轻松的上课教学。那么怎么才能写出优秀的教案呢？下面是小编帮大家编辑的《高一生物教案：《从生物圈到细胞》优秀教学设计》，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一生物教案：《从生物圈到细胞》优秀教学设计

一、教学目标的确定

关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，因此，该内容的教学目标定为“举例说出”。

在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。因此，教学目标定为“举例说明”。

在分析组成生命系统的多层次关系的基础上，认同细胞是基本的生命系统。

二、教学设计思路

三、教学实施的程序

教学

内容

教师的组

织和引导

学生

活动

教学

意图

问题

探讨

生命活动离不开细胞

生命系统的结构层次

2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。

教师播放与SARS病毒有关的录像，也可展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片，等等。

提问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？

2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？

3.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？

4.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？

总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？

教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析。

1.针对实例1，教师可以设问：

（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？

（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？

2.针对实例2，教师可以设问：

与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从什么细胞开始的？

（受精卵）

总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

3.针对实例3，教师可以设问：

（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？

（2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？

4.针对实例4，教师采取的策略为：

教师介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞──淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。

提问：除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？

教师展示小儿麻痹症患者及相关的脊髓细胞受到损害的图片。

教师总结上面的四个实例，指出这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。

教师指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考：

1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。）

2.请说出除种群和群落之外的其他几个层次的生命系统的概念。（教师简单举例说明什么是种群和群落，例如，一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。）

3.请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。例如，细胞这个系统，除教材提到的心肌细胞外，还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞，等等。

4.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？

（比细胞再小的结构层次，如分子、原子，不可能独立完成生命活动。）

5.请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

教师可以呈现教学策略中的表格，引导学生填表。

6.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？

（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物则比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。）

总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。

学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答。

学生阅读实例，观察图示。结合生物的基本特征自由回答，也可以举例回答。

学生根据已有的知识回答。

学生根据所学知识和生活经验思考回答。

可以先让学生简单介绍所了解的艾滋病的知识。

学生根据图片和社会经验回答。

学生分组讨论、回答，教师总结。

让学生尝试举例说明什么是种群和群落。

学生讨论填表。

考查学生初中知识的掌握程度和从社会生活中获取信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开活细胞这一基本事实。

由没有细胞结构的病毒转入由细胞构成的生物体。

考查和帮助学生回忆初中所学知识，了解学生的学习状况。

强调单细胞生物和多细胞生物的生命活动都有其共性，即都离不开细胞这一生命活动的基本单位。

从人也是从一个细胞（即受精卵）开始的这一事实，引导学生认识生命活动与细胞的关系。

与学生的生活经验相关，有利于激发学习兴趣。

与学习活动相联系，有利于训练学生的发散思维。

艾滋病病毒攻击人的淋巴细胞的知识较深，学生不宜深入学习。

从整体和局部的关系理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂多样。

训练学生的发散思维。

训练学生知识迁移的能力。

四、教学中的其他问题及对策

本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。

扩展阅读

高一生物从生物圈到细胞教案5

　第一章　走近细胞
第1节　从生物圈到细胞
知识点一、生命活动都离不开细胞
具体表现在以下几个方面：
(1)病毒只能营寄生生活，只有在活细胞内才具有生命现象。根据宿主不同，病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物病毒(如鸡瘟病毒)、细菌病毒(如噬菌体)。
(2)单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫等，一个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动，如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。
(3)多细胞生物(如人)，由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——受精卵，经过细胞分裂和分化，最后发育成成熟个体。在许多分化细胞的密切配合下，生物体能完成一系列复杂的生命活动，如缩手反射、人的生殖和发育等。
总之，从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性等方面可以说明生命活动是建立在细胞基础之上的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
知识点二、生命系统的结构层次
概念辨析：种群、群落和生态系统
种群、群落和生态系统所包含的生物范围较难区别，辨析方法可用集合的方式来表示，如下图所示：
　并非每种生物都具有生命系统的9个层次
(1)植物体不具有“系统”这个层次，一株植物由根、茎、叶、花、果实和种子等器官构成。
(2)单细胞生物不具有“细胞”、“器官”、“系统”等层次，其生物体本身仅由一个细胞构成。
(3)举例说明草履虫、珙桐、羚羊的结构层次
个体；珙桐：细胞→个体；珙桐：细胞→组织→器官→个体→(种群→群落→生态系统→生物圈)；羚羊的结构层次类似于珙桐，不过要多出系统这一层次。
知识三、细胞是最基本的生命系统的原因
除病毒等少数种类外，一切生物体均由细胞构成；生命活动离不开细胞；没有细胞就没有完整的生命。
　关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是()
A．草履虫的生命活动离不开细胞
B．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关
细胞是生物体结构和功能的基本单位
D．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动
解析　细胞是生物体结构和功能的基本单位。草履虫是单细胞生物，生命活动离不开细胞。多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动。病毒不具细胞结构，但是病毒在活细胞中繁殖，所以它的生命活动离不开细胞。
答案　B
拓展提高
病毒不具备细胞结构。病毒是营寄生生活的生物，必须生活在活细胞中，离开活细胞病毒不具有生命现象，所以在普通培养基上不能生活，只有在活的培养基(如鸡胚上)才可繁殖。
　一棵桑树的结构层次由小到大依次为()
个体
A．细胞→个体
B．细胞→组织→器官→系统→个体
C．细胞→组织→器官→个体
D．细胞→器官→组织→系统→个体
解析　作为一个具体的生物，并不一定包括生命系统的所有结构层次。不同的生物结构层次都不同。对于植物来说，由不同的器官直接构成了个体。
答案　C
规律总结
生态系统的结构层次
生物个体――→同种种群――→不同群落――→＋无机环境生态系统――→最大生物圈

1．酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统的哪个层次()
A．细胞或个体B．器官
C．群落D．个体
答案　A
解析　所有细菌，包括乳酸菌都是单细胞生物，所以一个乳酸菌属于细胞或个体。
2．生命系统最基本、最微小的结构层次是()
A．生物有机分子B。细胞
C．组织D．器官
答案　B
解析　细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，是代谢与功能的基本单位，是生殖发育、遗传变异的基础，在最微小生命系统层次上完整地表现出各种生命活动。
3.下列四种生物中，没有细胞结构的是()
A．小麦B．草履虫
C．衣藻D．乙肝病毒
答案　D
4．生命系统的最宏观和最微观的层次分别是()
A．生态系统、个体B．生物圈、细胞
C．个体、病毒D.生态系统、分子和原子
答案　B
5．动物、植物等多种生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动：以细胞代谢为基础的____________________________________；以________________为基础的生长发育；以__________________________________为基础的遗传与变异等等。
答案　生物与环境之间物质和能量的交换　细胞增殖、分化
细胞内基因的传递和变化
一、生命活动离不开细胞
1．病毒
病毒没有细胞结构，但必须依赖活细胞才能生存。(病毒的基本化学组成是核酸和蛋白质，营寄生生活)
2．单细胞生物
例1：草履虫
完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。(如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动)
3．多细胞生物
例2：生殖和发育(桥梁：精子和卵细胞，受精卵发育成胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化过程实现)
例3：反射的结构基础(反射需要许多种类的细胞参与)
例4：HIV(HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病)、疟疾、非典感冒等等。
　细胞(除病毒外)是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种生命功能的。
二、生命系统的结构层次
1．结构层次(由小到大)
细胞→细胞→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
2．种群、群落、生态系统(区别与联系)

1．对于生命活动离不开细胞的理解，错误的是()
A．没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内繁殖
B．单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等
C．多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成
D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
答案　D
解析　对于生物，无论是单细胞生物还是多细胞生物，都具有一般生物所共有的特征，如新陈代谢、应激性、适应环境的能力、生长繁殖等。对于有细胞形态的生物而言，细胞是生物体结构和功能的基本单位；而非细胞形态的病毒虽然生命活动离不开细胞，但对于它们而言，其结构的基本单位并非细胞。
知识点二、生命系统的结构层次
2．一段朽木，上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处堆积的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等生物。下列与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是()
A．一块稻田里的全部害虫
B．一个池塘中的全部鲤鱼
C．一片松林中的全部生物
D．一间充满生机的温室大棚
答案　D
解析　题干中描述的是一个生态系统。A选项中的全部害虫既不是一个种群，也不是一个群落；B选项中的全部鲤鱼构成一个种群；C选项中的全部生物构成了一个群落；D选项中的塑料大棚是一个生态系统，因为其既含有各种生物，还有生物生活的环境。
3．某水库中属于同一种群的生物是()
A．全部生物个体的总和
B．全部动物个体的总和
C．全部鱼类个体的总和
D．全部鲫鱼个体的总和
答案　D
4．下列哪项不属于生命系统()
A．一只青蛙
B．青蛙的表皮细胞
C．表皮细胞中的水和蛋白质分子
D．池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的各种生物
答案　C
解析　生命系统分为不同的层次，青蛙属于个体层次，表皮细胞属于细胞层次，池塘中的生物及其无机环境属于生态系统层次。细胞中的某些分子不能单独完成某项生命活动，不
属于生命系统。

一、选择题
1．禽流感病毒和HIV的生存和繁殖的场所必须是()
A．无机环境B．富含有机质的环境
C．生物体的细胞间质内D．生物体的活细胞内
答案　D
解析　生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒没有细胞结构，因而缺乏细胞所具有的酶系统和能量，病毒必须利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质。离开活细胞病毒就不能生存和繁殖。故病毒在细胞外的无机环境、富含有机质的环境以及细胞间质内都不能生存和繁殖。
2．下面所说的四种情况，从生命系统的结构层次来分析，各自对应的是()
①池塘中的一个衣藻　②池塘中的所有生物　③池塘中的所有衣藻　④池塘
A．个体、种群、群落、生态系统
B．个体、群落、种群、生态系统
C．细胞、种群、群落、生态系统
D．细胞、种群、个体、生态系统
答案　B
解析　池塘是一个生态系统，池塘中的所有生物构成一个群落，其中所有的衣藻组成一个种群，一个单独的衣藻就是一个生命个体。
3．从生命系统的结构层次来分析，下列叙述中属于种群的是()
A．一个池塘中生活着的全部鱼
B．被污染后培养基上的大肠杆菌等细菌和真菌
C．培养皿中的大肠杆菌菌落
D．在一棵枯树枝上生活着蚂蚁、蘑菇和苔藓
答案　C
4．以下可以包含其他三者的一项是()
A．个体B．种群
C．生态系统D．群落
答案　C
解析　因为生命系统的结构层次可以分为：细胞→细胞→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。选项中生态系统包含其他三者，所以选C。
5．下列说法正确的是()
A．SARS病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征
B．草履虫无细胞结构
C．精子不具有细胞结构，只有形成受精卵，才具有细胞的结构和功能
D．细胞是一切生命活动结构和功能的基本单位
答案　D
解析　SARS病毒虽没有细胞结构，但能够繁殖后代，有生命特征；草履虫为单细胞动物；精子也具有细胞结构；细胞是生物体结构和功能的基本单位，所以D项正确。
6．下列能体现生命系统的层次由简单到复杂的顺序的组合是()
①蛋白质　②基因　③细胞　④器官　⑤细胞　⑥个体
A．①②③④⑤⑥B．②③④⑤⑥
C．③⑤④⑥D．③④⑥⑤
答案　C
解析　蛋白质和基因属于分子层次，不能独立完成生命活动，不属于生命系统的一个层次。
7．下列关于生命系统的叙述，错误的是()
A．生命系统的各个层次可以相互联系，也可以没有联系，如细胞和生物圈
B．细胞、细胞等都是生命系统不可分割的一部分
C．生命系统的各个层次都是密切联系的
D．生物的生活环境也是生命系统的一部分
答案　A
解析　生命系统的各个层次，从细胞到生物圈是相互联系的，都是生命系统不可分割的一部分。
8．将特定的培养基装入锥形瓶培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物，瓶中的一切构成了一个()
A．种群B．群落
C．生态系统D.生态系统
答案　C
解析　如果只是培养的酵母菌，没有受到污染，瓶内的所有微生物是一个种群；如果指受到污染后的所有微生物，则是一个群落；如果包括瓶中的一切，即瓶内的生物及无机环境，为一个小的生态系统；生物圈是针对地球而言的。
9．下图中表示的生命系统中的层次是()

A．种群B．群落
C．生态系统D生态系统
答案　C
解析　图中既有各种生物组成的生物群落，又包含了阳光、土壤等无机环境，二者共同构成生态系统。
10．根据生命系统的结构层次理论，推测地球上最先出现的生物化石应该是()
A．单细胞细菌
B．多细胞水螅
C．低等多细胞藻类植物
D．高等多细胞被子植物
答案　A
解析　细胞是生命系统最基本的结构形式，所以最早诞生的生物应该是单细胞生物。单细胞生物诞生以后，逐步发展为低等多细胞生物再到高等多细胞生物。
二、非选择题
11．某同学在归纳细菌、松树、松鼠的生命系统各层次时，列出了下表：

(表中“√”表示具有，“－”表示不具有)
仔细阅读上表，回答下列问题：
(1)表中有一个“√”归纳得不正确，请指出并说明理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)松树为什么没有“系统”这一层次？
________________________________________________________________________。
(3)为什么三种生物到种群以后的层次都是共同的？________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(4)三种生物都共同具有“细胞”层次，说明了细胞是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
答案　(1)“细菌”一栏中的“细胞”不正确。因为细菌是单细胞个体，没有形成细胞
(2)植物体是由六大器官直接构成的，因此没有“系统”层次
(3)所有种群构成群落，群落与无机环境构成生态系统，最大的生态系统是生物圈，所以三种生物种群以后的层次是共同的
(4)生物体结构和功能的基本单位
解析　(1)细菌属于单细胞生物，一个细胞就是一个个体，因此没有细胞与个体之间的细胞、器官和系统三个层次。(2)松树属于植物，植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的，因此植物不具有系统层次。(3)同种生物的全部个体构成种群，所有种群构成群落，因此个体以后的层次是所有生物都具有的。(4)三种生物都具有细胞层次，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。
12．观察分析下列生命系统的结构层次图解(以刺槐为例)回答有关问题：
叶肉细胞→栅栏细胞→叶→刺槐→种群→群落→生态系统→生物圈
(1)以上生命系统属于器官层次的是____________。
(2)在生命系统各个层次中，能完整表现出各种生命活动的最微小的层次是____________。
(3)一刺槐林在生命系统中应属于________层次。
(4)从细胞到生物圈，生命系统层层相依，又各自有特定的________、________、________。
答案　(1)叶　(2)叶肉细胞　(3)生态系统　(4)组成　结构　功能
解析　本题考察生命系统的结构层次的具体应用。

高一生物教案：《从生物圈到细胞》教案一

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。关于好的高中教案要怎么样去写呢？下面是小编帮大家编辑的《高一生物教案：《从生物圈到细胞》教案一》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

高一生物教案：《从生物圈到细胞》教案一

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）举例说出生命活动离不开细胞。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

2、过程与方法：

初步学会分析生物学知识素材。

3、情感态度和价值观：

（1）激发对生物学学科的学习兴趣。

（2）认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重点和难点

1、教学重点

（1）生命活动离不开细胞。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点

生命系统的结构层次。

三、教学方法和手段

1、教学方法：问题探究法、演示讨论法。

2、教学手段：多媒体课件，主要用于呈现一些生命活动事实和图片，展现探究相关问题。

四、教学过程

教师：同学们好，现在我们开始高中生物的学习。初中我们学过了细胞，它包括细胞膜、细胞质、细胞核等。但绝不是那么简单，现代生物学的研究已深入分子水平，我们有必要进一步走进细胞。

板书：第一章走进细胞

教师：我们知道细胞是生物体结构和功能的基本单位。由细胞可以构成形形色色的生物、生态系统，最终形成生物圈，现在我们学习第一节从生物圈到细胞。

板书：第一节从生物圈到细胞

教师：生物之所以属于生物，是因为它有区别于非生物的生命活动，生物有哪些生命活动呢？

学生：回顾初中所学的知识回答。(新陈代谢、应激性、生长、发

育、繁殖、遗传、变异、适应性等)

教师：下面我们探究生物的生命活动与细胞有什么关系

展示“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意图。

教师：这是2003年春夏之交爆发的非典，它传染快，死亡率高。当时的情况非常恐怖。非典是sars病毒引起的。

问题展现：(1)结合初中所学病毒知识，谈谈你所了解的SARS病毒是什么样的生物？

（2）SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？

（3）根据你的了解，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的？

（4）如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？

学生：回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答。

教师：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造新的病毒。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。

结论：病毒的生命活动离不开细胞

板书：一、生命活动离不开细胞

除病毒等少数生物种类外，其他生物都是由细胞构成的。那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？

实例1：草履虫的生活。

教师：展示草履虫的显微图片及草履虫生命活动视频。

问题展现：草履虫能完成哪些生命活动如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗

学生：草履虫能完成运动、呼吸、摄食、消化、排泄、分裂、生殖等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

教师总结：对于单细胞生物来说，生物体由一个细胞构成，个体的一切生命活动都是以这个细胞为基础，所以单细胞生物的生命活动靠一个细胞完成。

板书：单细胞生物的生命活动靠一个细胞完成。

教师：与草履虫相比，人是多细胞的高等生物，人体的生命活动是怎样进行的呢？下面我们看实例。

实例2．人的生殖和发育的过程。

教师：展示人的受精和胚胎发育图片。

由图可以看出，卵巢可以排出卵细胞，精子进入卵细胞并与之结合形成受精卵，受精卵边分裂边沿输卵管移动，一周内形成的胚泡植入子宫，形成胚胎,最终发育成胎儿。

问题展现：

（1）人的生命是从什么细胞开始的，他是怎样形成的？

（2）在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的"桥梁"？

（3）胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系呢？

（4）由这一事例可以得出什么结论？

学生：根据已有知识和生活经验思考回答。

教师总结：受精卵是新生命的开始，它是精子和卵细胞结合形成的，精子和卵细胞充当遗传物质的"桥梁"？胚胎发育的本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。

实例4．缩手反射和学习活动。

教师：展示缩手反射及其反射弧图片。

问题展现：1、在这个图中涉及到哪些结构呢？

2、我们现在的学习活动，又有哪些细胞参与呢？

学生：根据图片和社会经验回答。

教师：首先手受到火的刺激，皮肤就可以感受到这种刺激，皮肤叫感受器产生兴奋，通过传入神经传到脊髓的神经中枢神经中枢再通过传出神经传到效应器也就是骨骼肌细胞产生缩手反射，在这个活动中一个涉及几个细胞呢？应该至少4个细胞，感受器传入神经一个细胞，中枢至少一个细胞，传出神经一个细胞，效应器至少一个细胞，这几个细胞共同作用来完成反射这样一个生命活动。

我们现在的学习活动涉及的细胞更多了，因为我们要听、要看、要写就涉及到听觉器官、视觉器官、运动系统的许多细胞。

教师总结：多细胞生物依赖各种分化的细胞密切配合共同完成一系列复杂的生命活动。

如果细胞受损，就会导致疾病，甚至死亡。如sars病毒损伤呼吸系统细胞导致非典，HIV病毒攻击免疫系统导致艾滋病，胰岛细胞受损导致糖尿病等等。

教师：通过刚才的几个实例可以看到，细胞跟生物的新陈代谢、遗传变异等都是有关系的，生命活动离不开细胞。生物界其实是千姿百态的，它可以构成很多层次，我们称为生命系统的结构层次。

板书：二、生命系统的结构层次

教师：下面我们以龟为例来看看动物生命系统有哪些结构层次

板书：1、动物

教师:出示结构层次图

问题展示:生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

师生：细胞（有很多种如肌细胞、神经细胞、上皮细胞、血细胞等）-组织（相同的细胞聚集在一起形成组织，如许多心肌细胞形成心肌组织）-器官（很多组织联合在一起完成一定的功能形成器官，如心脏就是一个器官，它首先有上皮组织对心脏起保护作用，肌肉组织保证心脏收缩，有血液属于结缔组织，还有神经组织等等，除了心脏还有眼、耳、鼻喉等器官。）-系统（很多器官联合在一起形成系统，如呼吸系统、循环系统、消化系统、神经系统、内分泌系统、泌尿系统、生殖系统等等）-个体-种群（在一个自然区域内所有同种个体合在一起称为一个种群，如一个池塘里的乌龟）--群落（而一个池塘里的所有生物叫做一个群落)---生态系统(群落这个层次加上生存的无机环境就构成了一个生态系统，生态系统种类繁多，大的生态系统有海洋生态系统、陆地生态系统、农田生态系统、湿地生态系统等等，其实生态系统可大、可小。比如一滴水，如果里面有生物的话也可以构成一个生态系统，因为它满足生态系统的条件。最大的生态系统是生物圈。注意：生物圈并不是指地球，是指地球上有生物活动的地方，包括了水圈全部、大气圈的下部、岩石圈的上部。）

教师：下面我们看植物

板书：植物

问题展示:植物的层次和动物一样吗？

学生：根据初中知识回答

教师强调：植物没有“系统”这个层次，有器官，根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官，由器官直接构成个体。

教师：下面看单细胞生物

板书：3、单细胞生物

如草履虫，属于细胞层次。同时也是一个个体

问题展示：那么比细胞结构还简单的病毒是不是属于生命系统的一个结构层次呢？

学生:根据已有知识回答

教师：病毒不属于生命系统的结构层次，因为它单独存在的时候没有生命活动，它的生命活动离不开细胞，所以生命系统的结构层次最基本的就是细胞。

课本第6页还告诉我们一个知识，就是地球上最早出现的生命形式是具有细胞结构的单细胞生物（单细胞生物化石），单细胞生物经过漫长的演变形成了今天多种多样的生物个体、种群、群落。生物和环境经过长期的相互作用形成了多姿多彩的生态系统和生机勃勃的生物圈，那么从细胞一直到生物圈每个结构层次都是要进行研究的，那么我们应该从最简单的细胞开始，那么下节课就从细胞开始来研究不同层次的生命系统。

课堂练习：PPT呈现

作业：课本第6页一、二

板书设计：

第一章走进细胞

第一节从生物圈到细胞

一、生命活动离不开细胞

1、病毒

2、单细胞

3、多细胞

二、生命系统的结构层次

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统

高一生物必修一《从生物圈到细胞》复习要点

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高一生物必修一《从生物圈到细胞》复习要点

第一节从生物圈到细胞
知识梳理：
1病毒没有细胞结构，但必须依赖(活细胞)才能生存。
2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的(基本单位)。
3生命系统的结构层次：(细胞)、(组织)、(器官)、(系统)、(个体)、(种群)(群落)、(生态系统)、(生物圈)。
4血液属于(组织)层次，皮肤属于(器官)层次。
5植物没有(系统)层次，单细胞生物既可化做(个体)层次，又可化做(细胞)层次。
6地球上最基本的生命系统是(细胞)。
7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。
8群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。(不是所有的鱼)
9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。
10以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换;以细胞增殖、分化为基础的生长与发育;以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。
第二节细胞的多样性和统一性
知识梳理：
一、高倍镜的使用步骤(尤其要注意第1和第4步)
1在低倍镜下找到物象，将物象移至(视野中央)。
2转动(转换器)，换上高倍镜。
3调节(光圈)和(反光镜)，使视野亮度适宜。
4调节(细准焦螺旋)，使物象清晰。
二、显微镜使用常识
1调亮视野的两种方法(放大光圈)、(使用凹面镜)。
2高倍镜：物象(大)，视野(暗)，看到细胞数目(少)。
低倍镜：物象(小)，视野(亮)，看到的细胞数目(多)。
3物镜：(有)螺纹，镜筒越(长)，放大倍数越大。
目镜：(无)螺纹，镜筒越(短)，放大倍数越大。
放大倍数越大视野范围越小视野越暗视野中细胞数目越少每个细胞越大
放大倍数越小视野范围越大视野越亮视野中细胞数目越多每个细胞越小
4放大倍数=物镜的放大倍数х目镜的放大倍数
5一行细胞的数目变化可根据视野范围与放大倍数成反比
计算方法：个数×放大倍数的比例倒数=最后看到的细胞数
如:在目镜10×物镜10×的视野中有一行细胞,数目是20个,在目镜不换物镜换成40×,那么在视野中能看见多少个细胞?20×1/4=5
6圆行视野范围细胞的数量的变化可根据视野范围与放大倍数的平方成反比计算
如:在目镜为10×物镜为10×的视野中看见布满的细胞数为20个,在目镜不换物镜换成20×,那么在视野中我们还能看见多少个细胞?20×(1/2)2=5
三、原核生物与真核生物主要类群：
原核生物：蓝藻，含有(叶绿素)和(藻蓝素)，可进行光合作用，属自养型生物。细菌：(球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌);放线菌：(链霉菌)支原体，衣原体，立克次氏体
真核生物：动物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等
四、细胞学说
1创立者：(施莱登，施旺)
2细胞的发现者及命名者：英国科学家罗伯特·胡克。
3内容要点：P10，共三点
4揭示问题：揭示了(细胞统一性，和生物体结构的统一性)。