从生物圈到细胞。

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，有效的提高课堂的教学效率。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？小编为此仔细地整理了以下内容《从生物圈到细胞》，希望对您的工作和生活有所帮助。

从生物圈到细胞
学习目标
知识目标：1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上；
2.说出生命系统的结构层次。
情感态度与价值观：认同细胞是基本的生命系统。
能力目标：培养分析较复杂的生命系统的结构层次的能力。
重点与难点：生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次。
自主学案
一、任何生物的生命活动都离不开细胞
1.病毒的生命活动离不开细胞
⑴病毒_________细胞结构，只能营______生活，只有在内才具有生命现象。根据宿主不同，病毒可分为______病毒（如烟草花叶病毒）、______病毒（如鸡瘟病毒）、______病毒（噬菌体）。
⑶SARS病毒破坏人的等处的细胞；乙肝病毒破坏___细胞；脊髓灰质炎病毒破坏____________，导致小儿麻痹症；HIV破坏，使人丧失免疫力。
2.单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫（引起人患疟疾的病原体）等，___个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动，如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。
3.多细胞生物如人，由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——_______，经过细胞分裂和分化，最后发育成成熟个体；在许多____________的密切配合下，生物体能完成一系列复杂的生命活动，如缩手反射、人的生殖和发育等。
4.生物的运动、繁殖、生长和发育、应激性和稳态五个方面可以说明生命活动是建立在______基础之上的，细胞是生物体______和______的基本单位。
5．单细胞生物，如细菌、单细胞藻类、单细胞动物等，单个细胞就能完成各种生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。例如，以________为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的________；以细胞内________为基础的遗传与变异，等等。
6．不仅现存各种生物的________是在细胞内或在细胞参与下完成的，地球上最早出现的生命形式，也是具有________的单细胞生物。原始的单细胞生物经过漫长的________过程，演变为今天多种多样的生物个体、________，生物与环境经过长期的相互作用，形成多姿多彩的生态系统和生机勃勃的生物圈。________是地球上最基本的生命系统。
二、理解生命活动的结构层次
1.生命系统的层次性及实例
结构层次概念举例
细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位
组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
器官不同的组织按照一定的次序结合在一起
系统是指彼此间相互作用，相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体
个体由各种器官或系统协调配合完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细胞构成生物体
种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群
群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落
生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
典型例题
1.下列组合中,依次属于种群、群落和生态系统的一组是
①生活在人大肠内的细菌②某一池塘中的全部鱼类
③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一根枯木及枯木上所有生物
A.①②④　B.②③④C.③②①D.③①④
2.生物学家认为病毒是生物,其主要理由是()
A.由蛋白质和核酸构成B.能够侵染其他生物
C.能够在寄主体内复制产生后代D.具有细胞结构
3.下列不属于种群的是
A.森林中的全部昆虫B.农田中的全部水稻
C.草地上的全部中华狗尾草D.海洋中的全部大黄鱼
4.农贸市场上有新鲜的白菜、萝卜、菠菜，活的鸡、猪以及附在上面的细菌等生物，它们共同组成一个（）
A．种群　B.群落C.生态系统D.以上都不是
5.（选做）夏日,取池塘中的一滴水制成装片,在显微镜下观察,你会发现一些生物的存在,你确认它们是生物的根据是(列举三点):
(1)_______________;(2)___________________;(3)_______________;

延伸阅读

《从生物圈到细胞》一课的

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师掌握上课时的教学节奏。你知道怎么写具体的教案内容吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“《从生物圈到细胞》一课的”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《从生物圈到细胞》一课的教学设计

本节课可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的第一个问题。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本节解决，所以，本节又为后续章节的学习起着奠基的作用。

知识目标:
1.例说出生命活动建立在细胞的基础之上.
2.例说明生命系统的结构层次.
情感态度与价值观目标:
1.认同细胞是基本的生命系统.
2.讨论技术进步在科学发展中的作用

教学重点:
1.生命活动建立在细胞的基础之上.
2.生命系统的结构层次.
教学难点:
生命系统的结构层次.

本节课一开始，通过让学生阅读一首诗，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。

从生物圈到细胞整节课，以讨论课的形式组织教学。、

第一节从生物圈到细胞

引言：由一首诗

细胞的爱恋

我只是一个细小的微粒
微妙得参与了你的生命
虽然你看不到我的身影
是因为我在你的身体里不离不弃
我是多么爱你
为你加上了质膜拥有了选择透性
我是多么爱你
能允许你如酸的纯白与如糖的甜蜜透过我最外层的封闭
我是多么爱你
爱如纤维般细腻形成细胞壁来支撑你的身体
我是多么爱你
用细胞壁来保护自己才有资格来细心照顾你

我是多么爱你
在我内心最深处的细胞核里
有我的遗传信息
储存着我对你的所有记忆

引入生命活动离不开细胞

通过具体事例来说明

具体事例1：无细胞结构病毒的生命活动也离不开细胞（以下的问题如果让学生直接讨论学生对这部分知识不了解,所以教师最好用一段材料介绍，然后让学生归纳分析出，培养学生从资料中获取信息的能力）

1937年，冠状病毒（Coronaviruses）首先从鸡身上分离出来。1965年，分离出第一株人的冠状病毒。由于在电子显微镜下可观察到其外膜上有明显的棒状粒子突起，使其形态看上去像中世纪欧洲帝王的皇冠，因此命名为“冠状病毒”。冠状病毒粒子呈不规则形状，直径约60-220nm。病毒粒子外包着脂肪膜，膜表面有三种糖蛋白。冠状病毒表面内的核酸为非节段单链（＋）RNA，长27-31kd，是RNA病毒中最长的RNA核酸链，具有正链RNA特有的重要结构特征在2002年冬到2003年春肆虐全球的严重急性呼吸综合征传染性非典型肺炎）就是SARS病毒，是冠状病毒科，冠状病毒属中的一种。

v冠状病毒引起的人类疾病主要是呼吸系统感染该病毒对温度很敏感，在33时生长良好，但35就使之受到抑制。由于这个特性，冬季和早春是该病毒疾病的流行季节。冠状病毒是成人普通感冒的主要病原之一，儿童感染率较高，主要是上呼吸道感染，一般很少波及下呼吸道

冠状病毒通过呼吸道分泌物排出体外，经口液、喷嚏、接触传染，并通过空气飞沫传播，感染高峰在秋冬和早春。病毒对热敏感，紫外线、来苏水、0.1%过氧乙酸及1%克辽林等都在短时间内将病毒杀死。

思考一：

1.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？

2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？

3.如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？

4你了解艾滋病么？为什么说人们“谈艾色变”？

5你还知道哪些病毒？

具体实例2：单细胞的原生动物

思考二：根据书上第2页资料分析的实例1：草履虫的运动和分裂回答下列问题

6草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？（还有哪些生物体的结构与草履虫相似学生不是十分了解应直接由教师给归纳出来）

7、草履虫还能完成哪些活动？

8、若没有完整的结构，它们能完成这些生命活动么？

具体实例3：多细胞的真核生物

思考三：根据实例2人的生殖和发育回答下列问题（这部分知识学生讨论效果不好，老师最好用录像方法讲解受精过程，然后学生再回答。效果会更好）

9、每个人的个体发育是从什么细胞开始的？

10、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”？

思考四：根据实例3缩手反射的结构基础回答下列问题（教师播放反射弧FLASH）

11、完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成缩手反射么？

12、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢？

思考五：根据实例4回答下列问题

13、你还能举出哪些细胞受到损伤后导致疾病的例子？

小结：上面的实例分别从不同的角度，说明了无论是没有细胞结构的病毒;还是单细胞生物或多细胞生物,它们的生命活动都离不开

细胞是生物体的基本单位

精选试题：1、禽流感病毒和艾滋病病毒的生存和复制繁殖的场所必须是：

A无机环境B富含有机质的环境C生物体的细胞间质内D生物体的活细胞内

2、SARS病毒没有细胞结构，必须在宿主细胞内才能完成增殖这一生命活动，这一事实说明了

A生物的生命活动离不开细胞

B没有细胞结构的生物也可独立完成各种生命活动

CSARS病毒只有增殖这一胜利活动依赖于宿主细胞，其他生命活动可自主完成

D细胞结构使SARS病毒的增殖免受外界因素的干扰

（这道题学生掌握不好，多数做错了，不少学生选择D，学生还是对病毒结构掌握不好）

结合教材4-5页，回答以下几个问题：（课前我将初中与之有关的知识印发给学生,学生先预习完成下面1-2题，将种群、群落、生态系统等概念写出来,上课师生再在一起总结）

1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？

2.请说出生命系统中每个层次的概念？

结构层次

概念

举例

补充知识（了解）a、高等生物的结构层次

植物：细胞—组织—器官—植物体

动物：细胞—组织—器官—系统—动物体

b、器官和系统

植物的六大器官：根.茎.叶.花.果实.种子

人的八大系统：运动系统、消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统

课堂上进行资料分析：《森林之夜》

一切都已平静，那阵阵的松涛，那悦耳的鸟鸣，那深谷下潺潺的溪流，只有夜风时而撩拨我梦的衣衫。

静夜中的木屋呵，当我走出门外，总有清爽的芬芳扑面而来。那朦胧的星光，那黑乎乎的远山，那黑乎乎的林木，总是引起我无限的遐想。

山杜鹃，你在黑夜中绽放了吗？七叶树、高山榕、女贞子、红枫树、山毛榉、乌桕树，还有野香蕉、野菠萝、野荔枝以及野蜂、蝴蝶、山蜻蜓和知了，你们是否也做着小小的梦？我仿佛听到了一种丝丝的响动，在这寂静的夜晚，一切都在悄悄地生长吗？明天早上，让我们举起蒲公英的小伞，走上高高的山巅，让我们亲切地问候，你好，大森林！

1）从这段文章中找出是构成种群的生物，哪些是构成群落？哪些是构成生态系统？

2）蝴蝶、松树、细菌它们的构成生命系统的层次相同吗？若不同，区别在哪里？

3）在生命系统的各个层次中能完整地表现出生命活动的最小的层次是哪一个？

布置作业：

让学生用优美的语言描述一片海洋.一片森林,一片草地,让后让同学提出问题,在这里有种群的是,群落的是,生态系统的是？

附：学生的作业

池塘生态系统

池塘草丛

绿衣使者

除虫益农

都知是青蛙

分析知识大

舌头一挥出

害虫食用了

一步步消化掉

系统指挥着

指挥器官

分配营养

营养谁接收

组织进行着

一个个分下去

送给细胞的

细胞吸收了，

成为个体了

同种个体

聚集为种群

种群集合为群落

群落加环境为生态系统

层层相连

热爱地球村

保护生物圈

新课改要求教师改变以往传统的教学模式和教学理念，把课堂还给学生。这就要求老师本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，基于此，我在教学时尽量做到以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。这样才能真正做到学生成为课堂的主人。另外学生对病毒的结构、种群的知识掌握的不好。一节课讲完所有知识课时比较紧。

《从生物圈到细胞》知识点归纳

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助教师提前熟悉所教学的内容。您知道教案应该要怎么下笔吗？小编为此仔细地整理了以下内容《《从生物圈到细胞》知识点归纳》，仅供参考，希望能为您提供参考！

《从生物圈到细胞》知识点归纳

第一节从生物圈到细胞
一、相关概念、
细胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统
生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统（植物没有系统）→个体→种群
→群落→生态系统→生物圈
二、病毒的相关知识：
1、病毒（Virus）是一类没有细胞结构的生物体。主要特征：
①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见；
②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；
③、专营细胞内寄生生活；
④、结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成。
2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（即噬菌体）三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。
3、常见的病毒有：人类流感病毒（引起流行性感冒）、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒（HIV）[引起艾滋病（AIDS）]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。
第二节细胞的多样性和统一性
一、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞
二、原核细胞和真核细胞的比较：
1、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质（一个环状DNA分子）集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA不与蛋白质结合，；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真核细胞不同。
2、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核；有一定数目的染色体（DNA与蛋白质结合而成）；一般有多种细胞器。
3、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。
4、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌（酵母菌、霉菌、粘菌）等。

三、细胞学说的建立：
1、1665英国人虎克(RobertHooke)用自己设计与制造的显微镜（放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片，第一次描述了植物细胞的构造，并首次用拉丁文cella（小室)这个词来对细胞命名。
2、1680荷兰人列文虎克（A.vanLeeuwenhoek），首次观察到活细胞，观察过原生动物、人类精子、鲑鱼的红细胞、牙垢中的细菌等。
3、19世纪30年代德国人施莱登（MatthiasJacobSchleiden）、施旺（TheodarSchwann）提出：一切植物、动物都是由细胞组成的，细胞是一切动植物的基本单位。这一学说即“细胞学说（CellTheory)”，它揭示了生物体结构的统一性。
第二章组成细胞的分子
第一节细胞中的元素和化合物
一、1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到
2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同
二、组成生物体的化学元素有20多种：
三、在活细胞中含量最多的化合物是水（85％-90％）；含量最多的有机物是蛋白质（7％-
10％）；占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C。

第1节　从生物圈到细胞　自我测评

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。高中教案的内容要写些什么更好呢？以下是小编为大家精心整理的“第1节　从生物圈到细胞　自我测评”，但愿对您的学习工作带来帮助。

一、选择题

1.SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病。2003年，我们亲历了与它斗争的过程。下列有关SARS的叙述中，错误的是（）。

A.SARS病毒只有依赖细胞才能生活

B.SARS病毒能在空气中代谢、传播，并不只依赖细胞

C.SARS病毒主要通过入侵并破坏肺部细胞使人致病

D.SARS病毒只有在活细胞内才能增殖

2.单细胞原生动物草履虫运动的结构和繁殖的方式分别是（）。

A.鞭毛、孢子生殖B.纤毛、细胞分裂

C.肌肉、营养生殖D.伸缩泡、产卵受精

3.一粒种子能长成一棵参天大树，该过程的细胞学基础是（）。

A.细胞数目增加和细胞体积增大B.细胞分裂和细胞分化

C.同化作用和异化作用D.光合作用和呼吸作用

4.缩手反射是一种脊髓参与的反射活动，其运动神经元的细胞体位于（）。

A.灰质后角中B.灰质前角中

C.脊神经节中D.灰质侧角中

5.下列环境中的生物，属于种群的是（）。

A.一个公园中的花卉B.一个牧场里的家禽

C.一条河里的鱼D.一个蜂巢里的蜂

6.下列人体结构中，属于组织的是（）。

A.心脏B.神经元C.口腔上皮D.皮肤

7.在浅海中，牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了（）。

A.群落B.种群C.生态系统D.生物圈

8.下列各项中，阐述生态系统的是（）。

A.一定区域内各种生物种群的总和B.地球上全部生物的总和

C.一定区域内同种生物个体的总和D.生物群落与无机环境相互作用的自然系统

9.在人体的血液循环系统中，动力器官是（）。

A.毛细血管B.心脏C.动脉D.静脉

10.一段朽木，上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处聚积的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等。下列各项中，与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是（）。

A.一块稻田里的全部害虫B.一个池塘中的全部鲤鱼

C.一片松林中的全部生物D.一间充满生机的温室大棚

11.地球上各种生物的生存场所是（）。

A.大气圈的全部，水圈的全部，岩石圈的全部

B.大气圈的底部，水圈的上部，岩石圈的全部

C.大气圈的全部，水圈的上部，岩石圈的上部

D.大气圈的底部，水圈的全部，岩石圈的上部

12．组成生物体的化学成分中，蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者。那么地球上最基本的生命系统是（）。

A.核酸B.细胞C.10周的胚胎D.生物圈

13．植物体生命系统的结构层次为()。

A.细胞→器官→组织→系统B.细胞→组织→器官→系统

C.细胞→组织→器官D.细胞→器官→系统

14.人类对于生命本质的认识，已经发展到何种水平？()

A.量子水平B.分子水平C.细胞水平D.个体水平

15.下列有关对生命系统的叙述中，正确的是()。

A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞”

B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次

C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物

D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的

二、非选择题

16.生物体之所以显现生长现象，从结构上分析，是由于组成生物体的细胞不断的结果。

17.艾滋病（AIDS）是由于HIV（人类免疫缺陷病毒）感染人类的细胞引起的；脊髓灰质炎是由于人体细胞受损而引起的。因此，细胞是生物体和的基本单位，病毒不具有细胞结构，它只有在的情况下，才能表现出其生命活动。

18.下图是人体个体发育的过程示意图，请根据图回答下面的问题。

（1）人体生命的起点是。

（2）精原细胞形成精子的①过程是在睾丸中进行的，那么②过程进行的场所是。

（3）③过程进行的场所是；④过程主要是在内进行的。

（4）子女有许多性状与父母相似，这是由于父母将自己的遗传物质复制后传递给子女的缘故。在此，作为遗传物质传递媒介的是。

（5）人的个体发育过程与细胞的生命活动有关。

19.下图是缩手反射实验示意图，请根据图回答下面的问题。

（1）接受刺激的是〔〕。

（2）产生缩手动作的主要部位是〔〕。

（3）完成缩手反射的感觉和运动的控制系统是〔〕。

（4）用图中的数字和箭头写出缩手反射的反射弧：。

（5）缩手反射后，被刺激部位有明显的灼痛感，这种感觉产生的部位是。

（6）写出参与缩手反射的细胞名称：（至少写出两种）。

20.下图为某一池塘示意图，请根据图回答问题。

（1）该池塘可视为生命系统的哪个结构层次？。

（2）就其营养功能的不同，该池塘显示的各成分可划归为哪几种类型？试描述它们各自的营养功能特点。

第1节　从生物圈到细胞　学习导航

1.学习目标

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说明生命系统的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

（3）认同细胞是基本的生命系统。细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。

2.学习建议

本节的学习重点和难点是理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。

学习本节内容，可通过探讨SARS病毒的增殖及给人类健康所造成的危害，来理解即使不具有细胞结构的生物，也不能离开活细胞而独立生活，从而加深对生命活动离不开细胞的认识。首先通过教科书所列举的运动和分裂、生殖和发育、反射和调节、疾病和免疫的实例及其他常见生命现象，说明细胞在维持生命各项基本特征中的作用。再以自己所熟悉的一种生物为例，从某部位的细胞开始，从微观到宏观，展现生命系统的各结构层次，从中理解生命系统的严密性、层次性和多样性。

生命系统各结构层次的含义：

（1）细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）组织：组织是指由许多形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。

（3）器官：器官是指由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成的具有一定生理功能的结构。

（4）系统：系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成的。

（5）生物个体：高等植物（如裸子植物和被子植物）由六种器官构成个体；高等动物（如脊椎动物）由各个系统构成个体。

（6）种群：种群是指在一定的空间和时间内的同种生物个体的总和。

（7）生物群落：生物群落是指在一定自然区域内，相互之间有着直接或间接关系的各种生物的总和，简称群落。

（8）生态系统：生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

（9）生物圈：生物圈是指地球上的全部生物和它们的无机环境的总和。它包括海平面上、下各约10km的空间圈层，包含了大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是地球上最大的生态系统。