统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（五）。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（五）”，仅供参考，希望可以帮助到您。
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（五）
课题：语文园地一
教学目标
1.积累带身体部位的四字词语。
2.了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。
教学重难点
1. 发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。
2. 掌握句子的正确读法。
教学过程：
一、导入
1.读下面的词语，说说都有什么特点？（PPT2）
干干净净 明明白白 日日夜夜 清清楚楚
是非不分 大同小异 黑白分明 吃里扒外
自给自足 自言自语 自说自话 自由自在
2. 这节课我们再来认识一些词语，看看它们又有什么样的特点。
二、教学“词句段运用”
（一）词的运用
1. 出示词语，生自由读词，不认识的字借助拼音。
2. 分组讨论：这些词语有什么共同点？说说自己的发现。
3. 学生汇报词语特点：和人的身体有关
4. 你还能说出这样的词语吗？
如：心宽体胖 手舞足蹈 情同手足 左膀右臂 肝胆相照 笨手笨脚 目瞪口呆 头重脚轻 眉开眼笑 咬牙切齿 手足相残（PPT3）
5. 选词说句。
【设计意图：采用学生自主学习的方法，可以提高学生探索分析的能力，让学生学会通过探究发现规律。】
（二）句的运用
出示课本中的三个句子。（PPT4）
1. 以小组为单位，朗读这些句子，并讨论：这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思。
2. 交流：读的时候应该注意些什么？。
3. 小组代表读句子
4. 师指导读，通过提问抓重读词的方式来引导学生读。
如：第一句话是为了让妈妈相信“我”所说的话，所以应该强调“真的觉得”，这里应该重读；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度且加重语气；第三句话是为了强调弄清楚梳理的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就要问”和“就是挨打也值得”应付放慢读的速度，加以突出强调。
【设计意图：采用小组讨论和交流感悟法，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。】
5. 练习读句子。（PPT5）
（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。
（2）从明天起，我要做一个幸福的人。
（三）段的运用
1. 师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢游泳，喜欢美食。你们喜欢什么？说说看。
2. 根据学生的兴趣爱好，给学生分组。
3. 以现在的分组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字，要求：
①名字能体现活动的特点。
②名字有个性，让人一看就能记住。
4. 开始活动，师巡视。
5. 小组汇报所取的名字，并说说取这个名字的原因是什么？
6. 比一比：集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。
第三课时
完成《练习册》
教后思考：
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扩展阅读
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（一）
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（一）
学习目标：
1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。
2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。
3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。
学习重难点：
重点：
体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。
难点：
利用插图，了解古诗大意。
教法学法：
图文结合 讨论交流 感情诵读
学习准备：
师：多媒体课件
生：阅读记录表
学习过程：
一、揭题导入
今天我们来学习《语文园地一》的内容。
二、交流平台
（一） 师：孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。
课件出示：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
生自由读句子、指名读、齐读句子。
1、 师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）
再读句子。
3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。 指名交流。
4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？
板书：摘抄积累 反复阅读
5、抄写积累的有新鲜感的句子。
（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。
自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。）
在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。
出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？
预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。）
说了说这句话蕴含的丰富哲理。
2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。
（三）读一读自己所积累的词句。
师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。
三、日积月累
（一）师：童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。
生自由表达。
师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。
生读：《村居》 师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）
生读：《宿新市徐公店》 师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）
生读：《小儿垂钓》 师：这个孩子在干什么？（钓鱼）
（二）出示：《所见》
1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。
2、指名读，相机正音。齐读。
师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。
3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？
4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童
根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。
5、理解关键词语的意思。
师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）
小牧童走着走着，忽然听见--蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。
小牧童听见蝉在鸣叫心里--想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？
6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的--
7、师：这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。
指名背。齐背。（节奏）
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统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（七）
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（七）
教学目标：
1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。
2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。
3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重、难点：
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学准备：
课件
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的句段。
2.师大屏幕出示：
“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”
“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”
3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？
4.生在小组内交流。
5.师指生说自己的阅读体会。
6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。
二、词句段运用
1.大屏幕出示：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
生自由读词语。 指名生读词语，师相机正音。
生开火车读词语。
2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？
3.指生回答。
4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组 近义词。前面四个词是第一、三两字为一组 ，后面四个词是第二、四两字为一组。
5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？
6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。
三、朗读有方
1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更 好。
出示相关句子：
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？
3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。
4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。
“真的”“一点儿”“就是”……
这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5.师小结：
我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。
6.出示另一组句子，生练习。
第二课时
语文实践活动：给兴趣小组起名字
一、自主探究
1.谈话导入。
师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我
们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么？
2.生自 学书上的内容 ，提出自己的问题。
3.师根据学生提问整理成如下自探提示：
同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：
1）抓住你所选小组的活动特点；
2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。
二、小组合作
1.师出示已有的小组名称：
篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 弈秋棋社
2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。
3.指名生说自己的体会，师小结。
4.出示常见的小组名称，启迪生的思考 。
5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。
6.师择优给小组命名。
三、拓展延伸
1.生总结本节课的收获。
2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！
第三课时
日积月累：古诗《所见》
教学目标：
1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。
3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：
背诵并理解古诗含义。
教学难点：
体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时：
1课时
教具准备：
生字生词卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入
1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2.出示挂图，看图了解诗意：
A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)
B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名 就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）
3.介绍作者
这位清代的诗人将他看到这动人的情景，用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗
的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：
见是什么意思？（看见）
所见就是？--所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾
2.记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫，单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
开火车读生字，组词。
让我们听听读古诗读得如何呢？
3.指名学生朗读全诗。
4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精读古诗
1.读第一、二句。
（1）观察课 文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子，骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
这是一幅多美的图画呀！同学们 想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自 己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）
是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
A.美美的读一读。
B.用自己的话描述一下当时的情景.
2.读第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童骑在 黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A.牧童在干什么？（观察他的表情。)
B.牧童怎么知道树上有知了？（学生找到“鸣”字。)
C.读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼，顽皮，机敏，愉快，可爱……)
（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面
B.引导学生根据画面背诵。
C.美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）
（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。
板书设计：
所 见
（迷人的田园风光图）
牧童--黄牛
林樾--鸣蝉
教学反思：
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学 习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。
日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。
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统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（九）
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（九）
教学目标：
1.交流有新鲜感的句子， 养成积累新鲜感的句子的习惯。
2.积累关于人体器官的四字词语， 丰富自己的词语积累。
3.学习有感情地朗读句子， 抓住句子中的节奏和重音， 把句子读得更好。
4.背诵古诗《所见》， 理解古诗的内容， 感受诗中的童真童趣。
教学重点、难点：
1.养成积累新鲜感的句子的习惯。
2.抓住句子中的节奏和重音， 把句子读得更好。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境， 谈话导入
萧伯纳说：“你有一个苹果， 我有一个苹果， 彼此交换一下， 我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想， 我有一种思想， 彼此交换， 我们就都有了两种思想， 甚至更多。”如果你在学习中习惯跟许多人交换思想， 你就会成为一个思想丰富的人。由此可见学习、生活中的交流是多么重要啊。让我们一起走进语文园地中的交流平台。
二、交流平台
1.今天我们要交流的是有新鲜感的句子， 请看例句：
例句1：窗外十分安静， 树枝不摇了， 鸟儿不叫了， 蝴蝶停在花朵上， 好像都在听同学们读课文。
这是《大青树下的小学》里面的句子， 一读起来就让人感觉到上课时校园里的安静， 这是因为作者用环境来做了衬托。
例句2：我愿意我是一个更夫， 整夜在街上走， 提了灯去追逐影子。
这是泰戈尔《新月集》里的句子， 表达了孩子对“更夫”这一职业的向往。
2.收集有新鲜感的句子。就像旅行总能看到新鲜的风景， 读书总会遇到新鲜的句子。当你遇到有新鲜感的句子， 一定要多读几遍。很好的句子要背下来， 还要查明它们出自哪里， 也可以抄到积累本上。
3.小组进行新鲜句子朗读， 评出你们小组的最佳句子。
4.朗读你们小组推荐的新鲜句子， 并说一说推荐理由。
5.把各小组推荐的新鲜句子抄下来， 装饰一下， 贴在学习园地里。
三、词句段的运用
1.出示四字词语：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
读一读这些词语， 说一说这些词语有什么特点？
预设：用圆圈画出表示人体器官的词语， 用圆点标出近义词。明白这组词语的特点是含有人体器官的名词， 且里面含有一对近义词。选择一个你知道的词语， 说一说意思， 表演一下。
2.同类词语积累。学生积累含有人体器官， 每个成语中都有一对近义词的词语。
预设：
手舞足蹈 耳濡目染 指手画脚 耳聪目明
目瞪口呆 眉开眼笑 得心应手 抛头露面
3.指导朗读句子。
怎样朗读能更好地表达句子的意思？有感情地朗读课文的诀窍就是抓住节奏和重音。
妈妈， 我真的觉得/那些花朵/是在地下的/学校里上学。
书里说的是/什么意思， 他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑， 说：“学问/学问， 不懂/就要问。为了弄清楚道理， 就是/挨打/也值得。”
预设：
读第一段话时， 重读“真的”， 强调要表达“我”的看法， 重读“地下”， 突出花朵上学的地点；读第二段话时， 重读“一点儿”， 读出很着急的语气；读第三段话时， 要重读“不懂就要问”“挨打也值得”， 用自信的语气， 突出非常愿意、认可的态度。
4.我的社团我做主。在班里组织几个兴趣小组吧！试着给自己的兴趣小组取个响亮的名字， 吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
提出要求：
（1）为兴趣小组取的名字要能体现活动的特点。
（2）要加入有个性的词语， 让人一看就记住。
出示范例：黑白棋社、鲲鹏航模队、巧手剪纸组等。
四、日积月累
1.出示图片和古诗《所见》。
所见
[清]袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
2.小组讨论诗歌的意思， 提示：抓住关键字。
预设：
林樾：指道旁成荫的树。
欲：想要。
鸣蝉：鸣叫的蝉。
3.小组讨论， 翻译诗文。
展示翻译成果：一个牧童骑在黄牛背上， 嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了， 就马上停止唱歌， 一声不响地站立在树旁。
4.背诵诗歌。小组之间进行挑战， 看看哪个小组能够最快全部背过。
五、我的收获
学生谈收获。
问：这节课你学会了什么？有没有收获新鲜的句子？有没有积累生动的词语？有没有背过优美的古诗？
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统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（十）
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（十）
教学目标：
1.学习精彩句子的写法。
2.学习写人物外貌、神态的成语。
3.掌握朗读技巧和方法。
4.熟读背诵古诗《所见》。
教学重、难点：
读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学过程：
一、交流平台
1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。
2.指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在哪里？
3.小组交流。说一说，议一议。
4.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。
提示：第一个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人来写，它们都在听同学们读课文，这样写既生动形象，又能突出同学们读书读得好。[来源：学|科|网]
第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有新鲜感。
5.有感情地齐读这两个句子。
6.在积累本上抄写这两个句子。
7.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够激发我们的想象力，给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。
二、词句段运用
（一）学习第一题。
1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。
2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。
3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，这些成语有什么特点？
提示：这些成语都是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦！
每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。
5.指名开火车读一读成语。
（二）学习第二题。
1.自由朗读这三个句子。
2.小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。
提示：朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子中的角色就是自己，不同角色的人物应该用不同的语气来读。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重读，第二句中的“一点儿”要重读，第三句中“就是”要重读。
3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。
4.全班齐读，读出感情。
（三）学习第三题。
1.请一个学生读一读这一题的要求。
2.学生看一看课本上的例子。
3.调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。
4.将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归类到一个小组。
5.小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名字。
注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让人印象深刻。
6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。
7.全班展示自己兴趣小组的名字。
8.评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。
三、日积月累
1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗人，在路上遇到一个小童，觉得很有趣，于是把这个小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。（简介袁枚）
2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？自己读一读古诗《所见》，了解一下吧。
3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放牛）
4.他一边放牛一边干什么？（唱歌）
5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。再在小组内说一说，最后指名学生在全班说一说。
6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？（因为他听到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里。）
7.你喜欢这个小牧童吗？为什么？
8.小结。这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，表达了诗人对小牧童的喜爱之情。
9.齐读古诗，背诵古诗。
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统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（六）
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（六）
教学目标
1．积累本单元所学的有新鲜感的词语和句子，并正确地摘抄。
2．学习描写人的动作、神态、心理活动的成语，并学会正确地书写。
3．学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。
4．给兴趣小组取个响亮的名字。
5．背诵古诗《所见》，感受古诗的美好。
重点难点
重点：
1.积累有新鲜感的词语和句子。
2．积累描写人的成语。
3．背诵古诗《所见》，感受古诗的美好，感受诗中的美景和情感。
难点：
1.学会有感情地朗读句子， 把握停顿节奏和重音。
2．给兴趣小组取个响亮的名字。
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、学习“交流平台”。
过渡语：我们在学习一篇课文时，经常会遇到生字、生词，还有一些很有新鲜感的词语和句子，我们可以多读几遍，然后摘抄到笔记本上。
1．学生自由朗读书上的两个句子。
2．小组内互相读、正音，交流自己喜欢的其他有新鲜感的词语和句子。
3．指名有感情地朗读书上的句子。
4．抄写词语、句子。
二、学习“词句段运用”。
(一)学词语。
1．自由读这些成语。
2．指名读，带读。
3．谈发现：这些成语有什么特点？
(都是 用来描写人的，有的形容人的动 作，有的形容人的神态和心理活动。)
4．还能说说类似的成语吗？(如：怒目圆睁、弓腰驼背、心急如焚等)
5．选取一个成语演一演或用成语说一句话。
(分组合作，先是组内互相表演，然后在全班内表演，再指人点评)
(二)读句子。
1．按要求试着自由朗读书上的三个句子。
2．小组内交 流，互相朗读，互相评议。
3．指名朗读，全班评议，教师相机指导。
朗读句子，除了要将句子读正确、读流利之外，还要恰当地运用停顿和重音，只有这样，才能更好地表达句子的意思。(“/ “表示停顿)
示例：
(1)妈妈，我/真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里/上学。
(2)书里/说的是/什么意思，他/一点儿/也不懂。
(3)孙中山/笑了笑，说：“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得。”
4．学生有感情地反复朗读。
(三)给兴趣小组取名字。
1．教师提出建议。
在班里组织几个兴趣小组，请你来给兴趣小组取个响亮的名字吧！
2．小组内交流讨论，写出兴趣小组的名字。
3．请各小组派代表说出兴趣小组的名字，全班评议。
教师相机指导：给兴趣小组取名字，注意名字要新颖、响亮，能体现出这个兴趣小组开展活动的特点，要加入一些个性化的词语，让人 一看就能够记住。如：
天籁合唱团 小天鹅乐队 快乐读书吧
兰亭书法小组 蓓蕾语文社 圆梦足球队……
4．自愿组建兴趣小组，推荐组长，商议如何开展 活动。
(四)课后活动。
第2课时
学习“日积月累”。
1．观察左边的图片：你从图片上看到了什么？喜欢吗？为什么？(引导学生说完整的句子)
2．指导朗读。
(1)学生借助拼音自读。
(2)指名读，强调某些字音的正确读法。
(3)老师示范读， 要读出节奏美。
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
(4)再指名读，要读出 真情实感。
3．体会诗意和诗境。
(1)同桌交流 ：从这首古诗中你读到了什么？
(2)全班交流，教师补充讲解诗 歌描绘的画面及大意。
(3)引导学生体会作者 对田园风光的喜爱之情。
4．有感情地反复朗读古诗并背诵。
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统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（二）
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（二）
【教学目标】
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
积累词语和句子，积累古诗。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
【教学课时】1课时
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1.读一读，指名读，齐读。
2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，
看谁背诵得快。
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。
【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯。】
5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语积累。
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）
3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。
4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。
5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。
【设计意图：认识带有人体部位或 器官名称的成语，在读中理解并积累下来。在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。】
（二）句子积累。
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山 笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）
小组交流，代表展示，师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？
自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字
在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
所见
清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》 五言绝句）
4.词语解释
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾(yuè)：指道旁成阴的树。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鸣：叫。
（7）立：站立。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
译 文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
7.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
8.熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力。】
【板书设计】
语文园地
新鲜、有趣的句子
成语 句子 兴趣小组
《所见》五言绝句
【课堂作业新设计】
1.把下面的词语补充完整。
摇 （ ）晃（ ） 披（ ）散（ ） 张（ ）舞（ ）
提（ ）吊（ ） （ ）红（ ）赤 （ ）忙（ ）乱
（ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥
2.默写古诗《所见》。
参考答案
1.头 脑 头 发 牙 爪 心 胆 面 耳 手 脚 眼 手 口 舌
2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
【课后反思】
成功之处：
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种 方式效果不错。
不足之处：
通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。
备课素材
【教材分析】
这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习 袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。
【与文章相关的资料介绍】
描写童真童趣的古诗词有哪些？
1. 《池上》
唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
2.《咏鹅》
唐·骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
3.《幼女词》
唐·施肩吾
幼女才六岁，未知巧与拙。
向夜在堂前，学人拜新月。
4.《小儿垂钓》
唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
5.《夜书所见》
宋·叶绍翁
萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。
6.《村居》
清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
7.《清平乐·村居》
宋·辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
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统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（八）
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（八）
妙析教材
这个《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”指导学生能和同学交流课文里有新鲜感的语句，有意识地积累自己感兴趣、觉得优美的语句。“词句段运用”中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个兴趣小组并为小组取名字。“日积月累”意在让学生积累古诗《所见》。
学情分析
经过一个单元的学习，学生对于自己感到新鲜的语句已经有了一定的积累意识。成语学习在二年级已有接触，因此这八个成语的特点，学生也易于发现。在班里组织几个兴趣小组，也是学生感兴趣的活动，但在组名的选取上需要教师的指导。古诗《所见》是一首描写儿童的诗，学生应该能产生共鸣，背诵起来问题不大。
教学建议
交流平台--把时间交给学生，让学生自由交流自己收集到的新鲜语句，养成积累的好习惯。
成语--通过讨论交流，从不同的角度发现成语的特点。
句子--借助不同的朗读方式，表达句子的意思。
给小组取名字--合作创新，为兴趣小组取符合其特点且有个性的名字。
日积月累--结合图片、诗意指导学生快速背诵。
教学目标
【知识与技能】
1．培养学生互相交流有新鲜感的语句的能力。
2．培养学生仔细观察的能力，并能和同学交流成语的特点。
3．指导学生练读句子，更好地表达句子的意思。
4．指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。
5．引导学生背诵古诗《所见》。
【过程与方法】
运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。
【情感、态度与价值观】
1．让学生养成互相交流的好习惯。
2．培养学生观察发现及朗读的能力。
3．让学生有团结合作的意识。
重点难点
重点
交流成语的特点，指导朗读、背诵古诗。
难点
组建兴趣小组，并为小组取个响亮的名字。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：积累本，课前组建好兴趣小组。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．交流有新鲜感的语句，学会摘抄积累词句。
2．积累成语，交流自己的发现。
3．练读句子，交流自己体会句子意思的方式。
重点难点
重点
学会交流。
难点
体会用什么样的方式朗读才能更好地表达句子的意思。
教学过程
一、交流平台
1．多媒体出示下列语句。
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
2．请两位学生朗读。
3．拿出积累本，分小组交流自己的摘抄。
4．全班交流。
5．评选本周“最佳积累本”。
二、词句段运用
(一)学习成语，交流发现。
1．出示下列成语。
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
2．小组内互相猜猜成语的意思。
3．全班交流成语的意思。
4．结合课件了解成语意思。
5．小组内议一议这些成语的特点。
6．全班交流。(这些成语中都有表示人的身体部位的词。这些成语中都含有近义词。)
7．把这些成语摘抄到积累本上。
(二)练习朗读，交流朗读方式。
1．同桌互读句子，说说从句子中读出了什么。
2．课件出示第一个句子。
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
教师提示学生，从这个句子中你明白了什么？我们应该用什么样的语气来读？(兴奋)我们还可以怎样读。
学生练习，教师相机提示。
3．学生自己练习读第二、三句。
4．展示读句子。
读第二个句子时要强调“一点儿”，突出孙中山的“不懂”。
读第三个句子时要强调“不懂就要问”，突出孙中山敢于质疑、勤学好问的精神。
5．教师小结。
要想更好地表达句子的意思，可以想象当时的情境，可以改变自己的语气语调，甚至可以用上肢体语言等方式。
梳理板书
语文园地
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
第二课时
课时安排
1．指导学生组建兴趣小组并为小组取合适而又响亮的名字。
2．背诵古诗《所见》。
重点难点
重点
让学生学会组建兴趣小组，并为小组取名。
难点
背诵古诗《所见》。
教学过程
一、词句段运用
组建兴趣小组，并为其取名。
1．学生根据课前建好的兴趣小组略调位子，坐在一起。
2．教师出示取名方法。
(1)要能体现活动的特点。
(2)可以在名字中加入有个性的词语。
(3)人看了名字就能记住。
3．小组同学合作为组取名。
4．全班交流组名，教师点评。
5．小组合作设计组牌，利用课外时间制作完成。
二、日积月累
1．导入古诗。
同学们，昨天你们有没有积累新的知识呢？愿意交流的同学和大家分享一下吧。今天，我们一起来积累一首古诗。
2．看图了解诗意。
(1)(出示插图)谁能把看到的内容说给大家听一听？(指名说图意)
(2)师总结：夏季的一天，一个牧童骑在黄牛的背上，唱着动听的歌，忽然听到蝉的叫声，便停止歌唱跳下牛背，准备捕捉蝉。看见这一幕，诗人诗兴大发，于是便将此情景用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你们知道这位诗人是谁吗？(袁枚)
3．了解作者。
袁枚(1716－1798)，字子才，号简斋，晚年自号随园老人。祖籍浙江慈溪。清朝诗人、散文家、文学评论家。
4．初读古诗。
(1)指名读古诗，教师对于其中学生读不准的字加以指导。
(2)学生自读古诗，理解诗中部分词语的意思。(樾：“树荫”的意思。“林樾”是指茂密的树林。 欲：想要。 捕：捉。 鸣：叫。)
(3)再次观察课文插图。想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？(优美动听、响亮)
(4)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
①美美地读一读。
②用自己的话描述一下当时的情景。
(5)作者袁枚正欣赏着牧童悦耳的歌声，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
①牧童想干什么？(观察图中牧童的表情。)
②牧童怎么知道树上有蝉？(引导学生找到“鸣”字。)
③读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼、顽皮、机敏、开朗、可爱……)
(6)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
(7)谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。
5．尝试背诵。
梳理板书
语文园地
所见牧童黄牛林樾鸣蝉迷人的田园风光图
教学感悟
“交流平台”的教学中，我主要以交流为主，让学生交流积累本中的内容，并评选“最佳积累本”，让学生感受到积累的快乐。在教学成语时，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由学生自己发现成语的特点。怎样朗读才能更好地表达句子的意思这一内容，在采用交流的方式之前，我先给学生以指导。对于组建兴趣小组并取名这一内容，我事先让学生组建好小组。课堂上，我打破学生座位的障碍，大胆地让同一兴趣小组的同学坐在一起。这一突破，极大地鼓励了学生参与这一活动的积极性，为他们自取组名创设了宽松的氛围。在古诗的教学中，我讲了学生难理解的，引导他们赏析古诗，进入情境，从而快速背诵古诗。
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统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（四）
统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（四）
课题： 语文园地一
教学目标
1.发现一些有新鲜感、有趣的句子，找找这样的句子，并试着积累这样的语句。
2.熟读并背诵古诗《所见》
教学重难点
1. 发现一些有新鲜感的句子的特点，并试积累这样的句子。
2. 背诵古诗《所见》。
教学过程：
一、教学“交流平台”
1. 出示交流平台，学生自读。
2. 讨论：这些句子有什么特点？你喜欢这样的句子吗？说说你喜欢的理由。
3. 汇报交流。
4.你还找到哪些句子也很新鲜，很有特点？鼓励学生从所学课文中去寻找。
（1）学生分小组讨论。
（2）确定汇报人员，每个小组一名同学汇报。
5. 小结：回顾什么是“新鲜感”。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。
【设计意图：引导学生充分结合所学课文，去寻找发现有新鲜感的句子，学会运用不同的方法表达生活。】
二、教学“日积月累”
1. 出示古诗《所见》，释题。简介诗人袁枚。（PPT2）
2. 生自由读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍，要求将古诗读正确、读通顺。
3. 引导学生仔细观察文中插图，说说：诗人看到了什么？师根据回答相机板书：牧童 黄牛 林樾 蝉
4. 你读懂了什么？根据汇报，相机学习。
（1）生：牧童骑着黄牛。
师：他的心情怎样？你从哪里看出来的？我们应该用怎样的语气来读？ 指导朗读好前两句，注意读好节奏及停顿。
（2）生：牧童想要捕蝉。
师：你从哪一个词看出牧童很想捕蝉？（师：对，“意欲”就是心里想要的意思。）指导朗读好后两句。
5. 你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？引导学生看图说诗意。
6. 多种形式朗读古诗：分组读、齐读、师生对读等。
7. 试背古诗。
【设计意图：借助图片来引导学生说出古诗的意思，可以提高学生对文本的欣赏能力和感悟能力。】
教后思考：
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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（五）
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（五）”，希望对您的工作和生活有所帮助。
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教学目标
知识与能力
1．会认5个生字，会写12个生字。掌握多音字“假”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解花的学校是一所怎样的学校。
3．在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
过程与方法
1．通过诵读课文，感悟并积累优美的句子。
2．展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。
情感、态度与价值观
1．感受童真，感受人性与母爱，感受大自然 的灵性。
2．感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。
重点难点
教学重点
在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教学难点
感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．让学生说一说自己的学校是怎样的。
2．导入：我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有黑板、乒乓球台……我们在里面快乐地学习和玩耍。那如果花儿有学校，它们的学校会是怎样的呢？也会有操场、课桌、教室、乒乓球台这些吗？如果有的话，它们又是怎样的呢？花儿们在学校里面的感受又是怎样的呢？我们今天就一起到“花的学校”去参观一下吧。
二、字词学习，基础积累
1．指导读好课题，注意“的”的读法。
2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。
3．范读课文，让学生一边听读，一边画出不认识的字并注音。
4．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。
5．检查自学情况，教学生字词。
(1)介绍作者泰戈尔。
泰戈尔资料：
泰戈尔(1861-1941)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家。所作歌曲《人民的意志》，1950年被 定为印度国歌。1913年，他以《吉檀(tán)迦(jiā)利》成为第一位获得诺(nuò)贝尔文学奖的亚洲人。他的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞 鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
(2)教读生字并组词造句。学习“落、舞、够”可以用猜谜语的方法；“笛、狂、猜、扬”可以运用比较识字法。
谜语示例：
草头为王草头在，三水点点三水挨。攵字也来凑热闹，口一相连谜底埋。(落)
有人居上端，正 在修栅栏。一夕买牛犊，乐得喜蹁跹。(舞)
移禾离去，再添一句。达到标准，满足所需。(够)
比较识字示例：
笛(笛子)--苗(树苗)
狂(狂风)--往(往来)--住(住处)
猜(猜想)--清(清水)--晴(晴天)
扬(飞扬)--杨(杨树)
(3)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
落：“艹”盖住下面，“各”的撇不要写得过长。
荒：“亡”的点在竖中线上起笔。
触：左右两边宽窄相等，“虫”字 提的斜度加大。
够：两个“夕”上小下大。
扬：右边横折折钩一气呵成，上下部略宽。
易错提示：
笛：下面是“由”，不要写成“田”。
舞：中间是四竖，不要少写。
臂：下面第一笔是竖，不能写成“月”。
(4)归类识字。
同音字归类：
舞(跳舞)--五(五个)--午(中午)
臂(手臂)--必(必须)--闭(关闭)
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共几个自然段？
明确：全文共9个自然段。
(2)课文写了哪些景物？
明 确：雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。
(3)给诗歌划分层次结构。
明确：
第一部分(1、2)：想象阵雨降落时花儿在绿草地上跳舞、狂欢的场景。
第二部分(3、4)：想象花朵们在地下的学校上学、做功课的样子。
第三部分(5、6)：想象雨来后花孩子们在雨中穿着各色衣裳冲出来。
第四部分(7～9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对自己的妈妈扬起双臂的情景。
四、课堂小结，效果强化
通过本节课的学习，我们对这首诗描写的景物有了大致的了解，下节课，我们将进一步解读课文，看看作者是如何描写这些景物的，用这些景物构成了怎样的画面。
五、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：落下 荒地 笛子 跳舞 狂风 围墙 放假 接触 足够 猜想 飞扬 双臂
2．导入新课
《花的学校》是一首简短的小诗，在诗歌中， 诗人一般喜欢对很多景物进行想象，再用简短的朗朗上口的语句进行描写，表达思想感情。上节课，我们知道了本课描写的景物有：雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。这节课，我们将继续诵读这首诗，去感受诗人通过这首诗所表达的感情。
二、课文研读，突破重难
(一)学习第一部分。
1．朗读第1、2自然段，指导学生朗读时，语气要轻快，读出花儿的活 泼、可爱和天真烂漫。
2．体会“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”一句。
明确：这句话运用拟人修辞手法。“走过”“吹着”把东风人格化，使东风具有人的思想情感和行为，写出了东风可爱的特点。“润湿”概括了东风的特点。
3．理解“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”一句。
明确：“一群一群”突出花多；“突然”写出花儿生长的速度极快；“跳舞、狂欢”赋予花儿生命，突出了花儿们的可爱。
表示数量多的词语示例：
一群一群 一座一座 一片一片 一只一只 一棵一棵 一头一头
(二)学习第二部分。
1．指导朗读：这两个自然段要用轻快的语气，读出花儿的调皮和天真。
2．思考：如何理解“他们的老师是要罚他们站墙角的”？
明确：并不是花儿真的在被罚站。这是作者的想象，他把未冒出地面的花儿想象成在地下学校上学的孩子们， 在墙角冒出来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿。
(三)学习第三部分。
1．“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”一句运用了什么修辞手法？
明确：“碰触”“拍着大手”是人才有的动作，但是句中 用来写树枝的摇晃和雷云的碰撞，这种手法是拟人手法。
2．理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”一句中的“冲”字。
明确：“冲”字写出了花孩子们兴奋的心情。
3．引导学生结合自己的学习生活想象：花孩子们冲出来是要去到哪里？为什么？
(四)学习第四部分。
1．抓住“他们的家是在天上”“在星星所住的地方”这两个句子，理解第7自然段。
明确：天空是辽阔的，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。该段写出了孩子对太阳般的温暖和天空般自由的渴望。
2．第8自然段的两个问句有什么作用？
明确：连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地面，渴望成长的心情，也点出了花儿的家在天上。
(五)学生自由朗读课文，并思考以下问题：
1．课文表达了诗人怎样的思想感情？从哪里能看出来？
明确：对妈妈的喜爱，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪之情。从第9自然段的“就像我有我自己的妈妈一样”一句流露出的骄傲自豪的语气可以看出，作者表达出了对善良、慈祥的母亲的深深依恋。
2．如果你是作者，请你给出花儿学校在地下，花儿的家在天上的理由？想想花儿的妈妈是谁？花儿的老师是谁？
明确：花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。所以花儿的学校在地下，家在天上。花儿的老师是大地，广阔的大地给他们提供了良好的成长环境。他 们的老师是大自然，因为他们在自然界里适应环境。
3．引导学生展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？学生自由交流。
三、课堂小结，效果强化
这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西：童真和母爱。
四、练习设计，巩固提升
完成本课对应 训练。
五、板书设计，知识构架
花的学校
在绿草地上跳舞、狂欢
关了门做功课
下雨冲出学校
回家拥抱妈妈
童真母爱
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统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案（五）
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案（五）》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案（五）
教学目标
1.会认本课“背、诵、例”等13个生字。
2.通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点
理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
教学难点
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入：融入情境，以疑促学
1.小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？(同学们交流有关孙中山先生的生平事迹。)今天我们来学习孙中山先生小时候的故事，叫“不懂就要问”。(板书课题)
2.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？(课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
二、新课学习：出示自学提示
1.自由读课文，把生词从课文里画出来，自学生字。
2.标一标，课文有几个自然段？将课文读通顺。
3.小组交流：读了课文，你知道了什么？
4.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)
5.教师巡视，了解学情。
三、学生汇报交流，教师点拨指导
教师点拨：
引导学生读准生字字音：“诵”是平舌音，“挨圈、背”是多音字。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
四、自学课文
略读课文，思考下列问题，小组合作展示。
1.课文讲了一件什么事情？
2.你喜欢哪一句，读给大家听。哪个词你很喜欢，领读一下吧！
3.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？(明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。)
4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？(教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。)
5.遇到不懂的问题，你会怎么办呢？
五、课堂总结
孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。
六、作业布置
读《名人成长故事》，开读书交流会，谈谈你最崇拜哪个名人，为什么崇拜他？
板书设计：
孙中山：不懂就问 敢于挑战
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统编版四年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（三）
统编版四年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（三）
教学目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能根据词语想象画面，并和同学交流。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
教学重难点
1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就是练字的良好习惯。
2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
二、学习“交流平台”。
1.自由读“交流平台”中的人物对话。
2.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
3.联系课文，举例说一说自己读书时想到的画面。
4.交流自己在课外书中发现的一些句子，进行简单的欣赏。
5.小结：读文章时，不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。
三、学习“词句段运用”。
(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
1.读一读。
2.理解词语。
指导：说说这些词语的异同。
预设：
同：都是用来形容声音的。
异：第一行词语形容声音大，第二行词语形容声音小或没有声音。
3.想一想：这些词语让你想到了怎样的画面？
预设：读“响彻云霄”，我仿佛看到了“神舟飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄。
4.小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。
(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。
风 烟花 霎时 顿时 忽然
雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿工夫
1.理解加点词语的意思。
指导：“霎时”“顿时”“忽然”“过了一会儿”“一会儿工夫”都是表示时间短暂的词语，用这几个词语描绘事物一般都是突出事物变化快或者变化多端的。所以在描绘时一定要从事物变化方面着手，想象事物变化的场景。
2.读一读，用上加点的词语造句，描述一个事物。
预设1：刚才还晴朗的天空，忽然乌云滚滚，大雨如注。
预设2：我家的小狗一会儿工夫就把一根骨头啃完了。
四、学习“书写提示”。
1.看提示：我们写字的时候要注意什么？
(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。
(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2.练习书写。
五、学习“日积月累”。
1.朗读《鹿柴》。
2.作者简介。
3.借助拼音，读通古诗。提醒学生注意“鹿柴”的读音。(“鹿柴”为地名。其中的“柴”同“寨”，栅栏。)
4.结合插图，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。教师针对重点字词进行点拨。(但：只，仅仅。返景：夕阳返照的光。青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。)
5.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容思考：这首诗描绘了怎样的景象？
6.学生读读背背。
7.检查学生背诵情况。
板书设计
语文园地
想象画面
背诵《鹿柴》
教学反思
从读到赏，再到拓展延伸，本节课遵从了循序渐进的理念，调动了学生的积极性。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象画面，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体会、思索、理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。
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统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案（五）
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案（五）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案（五）
教材简析：
课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。
教学目标
1．会认14个生字。会写13个生字。正确读写本课词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
重点难点
重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教学准备：
教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生，颁发小奖品。
二、揭示课题，范读课文。
1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2、板书课题：我们的民族小学。
3、教师配乐范读课文。
三、自学生字新词，试读课文。
1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸
凤尾竹摇晃（huàng）
四、分组朗读，组间比赛
1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。
2、（出示句子）：
（1）课题：我们的民族小学
（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。
3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。
五、巩固字词，指导书写。
1、指名读生字卡片。做游戏巩固字词。
（1）“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）
（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
2、指导书写课后田字格中的字。
（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。
“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞“字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
（2）学生练写，师随机指导。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、开火车认读生字、新词。
2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了这所来自大青树下小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？
二、分段读议，加深感悟
△ 读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结）
1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。
2、根据下列提示展开想象，交流描述：
早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：________________。
学生读后交流描述。
3、指导朗读：早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练，指名读，交流评议。
△ 读读说说，学习第二、三自然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）
引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？
1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时这所学校的孩子读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。
2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。
（出示句子）：
大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。
指名读，评议
师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。
1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！
（出示句子）：
下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
指名读，评议，齐读。
2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。
△第四段（进一步感受自豪之情）
1、（出示句子）：
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。
2、齐读全段。
三、背诵自己喜欢的部分。
读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。
四、拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展”手拉手结对子“活动。
板书设计：
美丽
大青树下的小学 友爱（自豪赞美）
和谐
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统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案（一）
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案（一）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案（一）
教学目标：
1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。
2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
教学重难点：
把握课文的主要内容，学习勤奋好学的精神。
教学过程：
一、谈话导入，质疑激趣
1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.生简介孙中山先生生平事迹。
孙中山（1866年11月12日--1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。
3.今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问
4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
二、初读课文，整体感知
1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2.说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等
词语的意思）还有什么不懂的？
【私塾】旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。
【霎时】极短的时间，片刻。
【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
3.指名分读课文，正音。
4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
三、研读课文，深入探究
1.快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2.仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句。
3.集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流：
A.“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
B.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）
C.向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。
4.分角色朗读课文：四人小组--全班交流。
5.还有什么不懂的问题吗？
6.读了这篇课文后，你想到了什么？
7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
四、拓展阅读，注重迁移
1.积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
2.布置作业。
A.迁移练习。用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
B.收集有关孙中山先生的小故事。
C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
板书设计：
3 不懂就要问
私塾读书 像唱歌
唯有一人 壮胆问 边学边问
学生惊呆 静无声
戒尺拿起 厉声道 收获多
先生细讲 学生听
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