三棵银杏树。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的三棵银杏树，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

银杏的价值

银杏浑身是宝，集食用、药用、材用、绿化和观赏等多种用途于一体，具有很高的科研、经济、药物和生 态利用价值。

银杏科研价值： 银杏树是世界现存种子植物中最古老的孑遗植物，第四世纪冰川以后成为我国独特的树种，在学术界一直被誉为活化三古。郭沫若称之为东方的圣者、中国人文明的有生命的纪念塔，是完全由人力保存下来的珍奇，是随中国文化以俱来的恒古的证人。

银杏果价值：银杏果为上等干果，营养丰富，味道甘美，药食俱佳。

A、银杏果的食用价值：银杏种仁中含有淀粉、粗蛋白、核蛋白、粗脂肪、蔗糖、矿物质、粗纤维等，是高档滋补果品。

B、药用价值：自古医食同源。银杏作为食疗用品，滋补保健已有悠久历史。

银杏叶价值：银杏叶具有很高的药用价值。经中国有关专业机构和药科大学等单位检测，其主要成分黄酮甙可达35%以上，总萜内酯可达10%以上，其中白果内酯可达 3.5%以上，银杏酸5ppm，干燥失重，炽灼残渣，重金属含量驻卫生学指标均符合国家标准。3.银杏木材价值：银杏木材质地优良，易干燥，速度快，不翘裂，兼有特殊之药香味，素有银香木之称。切削容易，切面光滑，油漆后光亮性良好。胶粘容易。握钉力弱，不劈裂。常用于建筑、镶嵌、各种雕刻工艺、高级文化和乐器用品以及工业特殊用具等。

银杏观赏价值：银杏树体高大，伟岸挺拔，雍容富态，端庄美观，季相分明且有特色。

银杏生态价值： 银杏抗病虫害，耐污染，对不良环境条件适应性强，是优良的绿化树种。

扩展阅读

《三棵银杏树》教学实录

第一课时

师：同学们，今天有几位老师来我班听课，这是我们全班同学的荣幸，让我们用掌声对老师们的到来表示欢迎！（全班学生鼓掌）

（评：对客人的到来表示欢迎，是一种礼节，抓住机会对学生进行文明礼貌的训练。教师这样做，没有说教的感觉，学生在实践中，也乐于这样做。同时，鼓掌欢迎来听课的老师，也缓解了学生因有人听课产生的紧张。）

师：今天，我们该学习哪一篇课文了？

生：（一齐喊）第10课，《三棵银杏树》！

师：（板书：三棵银杏树）银杏树什么样？咱学校西边的花园里有一排，你们去观察了，那么谁给大家介绍一下？

生：银杏树很高大。

生：银杏树棵棵都很直。

生：银杏树的枝大都向上直着长。

生：银杏树的枝上长了许多小豆豆。

生：银杏树的叶子是折扇形的，黄色的。

师：是现在看到的吗？

生：是去年秋天看到的。

师：好，谁还观察到了别的内容？（没有学生再举手）

师：（总结）好，同学们观察得比较细致，了解了花园里银杏树的干、枝、叶的特点（板书：干、枝、叶）。那么，课文里，叶圣陶老先生向我们介绍了银杏树的哪些部分呢？请同学们打开书第10课，自己先把课文读一遍。

（评：将课堂教学与学生的课外生活实际相结合，是当前主体性教学的重要特征之一，这样，教学具有了开放性的特点。同时，由学生的观察引入课文的学习，学生自然地对课文内容产生了一种新奇感，进而产生了要学的欲望。）

生：（自读课文）

师：同学们课下对课文进行了预习，那么，本课的字词都会读会讲了吗？请你们在把勾出的生字在认真地读一读。

生：（读生字词）

（检查学生对生字的认读和理解情况。略）

师：下面，请同学们再读课文，想一想，课文写了银杏树的哪几部分？是什么样的？

生：（自己读书，勾画）

师：下面，学习小组之间相互交流各自勾画出的内容，看一看是不是把书上介绍的关于银杏树的各个部分找全了，有没有找错的地方。

生：（学习小组中，学生相互交流）

（评：小组学习是当前主体性教学的一种重要的学习方式，但，在语文教学中，并不是每一方面的学习任务都安排小组交流与研究。学生基本可以自己解决的问题，在自己阅读思考有所收获以后，进行小组的交流讨论，是进行小组学习训练的适当时机，既可以

有效的进行小组的交流研讨的训练，又可以通过交流，使全班学生在自己活动的情况下，达成认识上趋于全面、一致，此外，学生是自己在进行学习活动，他们会无拘无束的发表自己的意见，比较自由，从而会增强他们的自主意识。）

师：下面，请小组选派代表汇报你们从课文里了解到的情况。

生：书中介绍了银杏树的主干。（读有关句子）。

师：简单说，主干在作者看来怎么样？

生：高大、直

师：（板书：）高大、直。

生：书中还介绍了银杏树的枝，（读有关句子），枝的特点是多数都很直。

生：老师，我补充。书上写的银杏树有个别的弯曲得古怪。

师：你读的认真，想得也细致。那么，同学们讨论一下，枝的特点主要是什么？

生：老师，我觉得主要还是直，因为书上写到支干也是直的多，有几支却弯曲的很古怪，几支说明是很少的，对银杏树的那么多的枝来说，是太少了，主要的还是直。

生：老师，我不同意。尽管是几支，也是书上写的银杏树的枝的特点。除了多数直的以外，就有那么几支弯曲的。

师：那好，我们就这样板书：多数直；有几支弯曲。好吗？

（学生齐说同意）

（评：学生出现分歧，是我们求之不得的，这样，我们就可以抓住问题，引导学生读书、讨论，使读书、思维走向深入。因此，学生有不同意见，一定让他们全都发表出来。如果没有这样的分歧，教师还要想办法制造分歧。这样，才能有针对性地对学生进行读书与思维的训练，从而提高学生的读书能力。当然，有时，学生的分歧表现为一些不可能统一的意见，这时候，便要尊重学生，尽量采纳他们的意见。）

生：书中还介绍了银杏树的叶。（读第四自然段的第一句）这里写叶从哪里长出来，（又读最后一段），叶是折扇形的，黄色的。

师（板书：折扇形）哪个季节是黄色的？

生：秋天。

生：春天和夏天是绿色的。

生：老师，书中还介绍了它的花。（读有关句子），它的花很小，小的容易被人忽略，是白里带点淡黄的。

师：（板书：小白里带点淡黄）

生：老师，书中还介绍了银杏树的果。（读句子），是碧玉一般的仁儿，味儿是清香的。

师：作者介绍的果是清香的吗？

生：是种子。

生：是里边的果仁。

师：究竟是什么？

生：（一齐）果仁儿。

师：那么，银杏果什么样你们知道吗？（生摇头）我昨天跟看花园的老大爷打听了，长熟的果是黄色的，里边也有肉，那果皮、果肉、果仁都能入药呢！

生：老师，银杏树的叶子也能入药。

师：你怎么知道的？

生：（几个站起来）老师，百科全书里有。

（评：只要学生在学习过程中有所思考，哪怕与你所讲的不相干，也允许他们把自己想说的表达出来。可以不用举手。学生的思维是活跃的。你可能不知他们说出什么，但，一定不能限制他们，允许他们自由的发表意见，这是学生主体性能发挥、发展的一个前提民主嘛。学生说，教师认真地听，迅速的反应，出差时，迅速调整。在初级的训练阶段，即使乱了，也要先营造民主、宽松的课堂环境，培养学生积极思考、积极表达的习惯。先举手，经老师允许后在发言的要求可以改一改了，因为，有时，他想说的，教师未必会给他机会。）

师：看来，多读好书就是能丰富知识。好了，同学们读书非常认真，作者在这篇文章了介绍了银杏树的干、枝、叶、花、果五个部分，我们通过读书也了解了它们的特点。

（铃响，下课）

（评：在课堂教学中，针对学生利用课外阅读的收获来解释课堂学习中的问题，教师相机进行肯定形评价，既表扬了读书的学生，有用事实教育了全班：要多读课外读物。其实，教育综合的整体性的功能是在每一个教学的细节中都可以得到发挥的，关键是教师头脑中应该有这样的意识。）

第二课时

师：上节课，我们通过读书了解了课文所写的银杏树的干、枝、叶、花、果的特点；那么，作者在文章了除了介绍银杏树的特点以外，还告诉了我们什么呢？请同学们默读课文，想一想，课文还介绍了什么，把有关的内容勾画出来，作上记号。

生：（读书，边读边勾画）

师：（在学生基本上完成读书勾画任务以后）下面，各学习小组之间交流自己的读书所得，注意听一下，看自己找到的内容是不是全面。

生：（小组之间交流）

（评：相信学生自己能够读懂课文，这是主体性教学中，教师首先应树立的观念。教师首先应放开手，让学生自己去读书思考，让学生自己去交流。实践证明，三年级的小学生，只要有了读书的主动意愿，认真去读书思考和交流，大多数学生基本上可以达到比较全面的把握课文的内容。）

师：好了，我们来汇报一下自己的读书所得。谁先说？（生举手，教师指一名学生。）

生：我通过读书知道作者除了介绍银杏树的特点，还介绍了春天了，我们在银杏树下赛跑。

师：在文章的哪一段？请你读一读。

生：（读书）

师：仅仅是赛跑吗？

生：老师，还在树下唱歌、演戏。

生：老师，我觉得这几句话将的是银杏树给作者他们带来的欢乐。

师：为什么？

生：预习时，我看了课后问题，其中，一个问题是银杏树给我们带来了哪些欢乐。我觉得这几句讲的是银杏树给我们带来的欢乐。

师：同意吗？

生：（一齐）同意！

（评：学生预习，不仅是完成一些学习字词的任务，即使是三年级，也同样可以训练他们看一看课后的问题要求。实践中看，学生能够这样做，而且对学习理解，有了很大的帮助。）

生：老师，这一段不仅写了银杏树给我们带来欢乐，还写了给行船的人带来了欢乐。（学生读有关句子）

生：老师，我觉得不能叫给行船的人带来欢乐。

师：你说叫什么？应该说是给行船的人带来了方便。因为，行船的人在树荫下歇息、吃饭，主要不是为了欢乐，而主要是方便。

生：老师，我觉得，是欢乐。因为，树给他们带来方便就给他们带来了欢乐。

师：同学们说的都有道理。那么，叫什么好呢？请同学们商量一下。同意哪一个？

（生多数同意方便。）

师：那，我们就叫方便吧。我们想象以下，在浓密的树荫下，我们尽情地游戏；烈日炎炎下歇息、煮饭，心情怎样？

生：高兴！

师：好，那么，我们就带着高兴的心情读一读这段话。

（学生练习朗读）

生：老师，这段话中的袅袅是什么意思？

师：嗯，什么意思？谁知道？

生：袅袅就是烟轻轻地慢慢地向上升。

生：应该是轻轻地、弯弯地向上升。

师：谁来画一画？

（一生到前面去画）

师：大家明白了吗？（生齐说：明白了！）好，作者还介绍了什么？

生：老师，作者还介绍了秋天了，树叶落下来时的景色。

师：你读一读？

生：（读最后一个自然段）

师：读了这一段，你感觉到这景色怎么样？

生：很美丽。

师：为什么这样说？

生：老师，我觉得作者看着秋天了，树叶落光了，枝上落一两只老鹰，作者觉得这景色和美，不知用什么话来形容，就把它比成了古画。古画是和美的。

生：老师，书上说，风把黄叶吹起来，我们拍手叫到：一群黄蝴蝶飞起来了！黄叶飞起来像黄蝴蝶，多美呀！

生：老师，我觉得，作者看着秋天黄叶落了的景色时，进行了想象，一想象就很美，大家也可以想象一下，秋天到了（教师赶紧提示：大家注意，我们一起和戴雅静想象秋天了银杏树的景色！），树叶黄了，金黄金黄的，满地都是，踩上去，就像踩在金色的地毯上，风吹来，天空中有飞起一群金色的蝴蝶，多美呀？黄叶落了，树上落一两只老鹰，静静的，再加上蓝天作背景，真像一幅美丽的风景古画。

（评：学生只要真正的有了学习的积极性、主动性，他们就会全身心地进入到课文的意境之中，而这时候，他们的想象力，他们的智力能力就会得到充分地自主发挥这决不是教师想不想去做的事了，到了这个时候，学生的潜能自发地被他们自己给开掘出来了。学生课上的表现充分证明了这一点。）

师：同学们，她说得好不好？

生：（齐喊）好！

师：这么美情景，我们怎么读才能表达出我们对景色的喜爱呢？你们练习一下，然后，我们比一比，看谁读得好。

生：（练习朗读）

（教师分别指三名学生朗读，学生一次又一次鼓掌。）

师：作者还告诉了我们什么？

生：作者还告诉了我们三棵银性树的年纪，在第二自然段（读书），这树已经很老了。

师：从哪句看出来的？

生：从三棵营杏树多大年纪了，没有人知道可以看出。

生：老师，从父亲说，他小时候，树就这么高这么大，经过了30年的岁月，似乎还是这么高这么大也可以看出。因为，30年前就这么高这么大了，这棵树是什么时候栽的？不知道。

生：老师，可能是他爷爷栽的吧？

（评：学生的思维是活跃的，什么问题、什么想法都会有，他站起来就说，说明学生在课堂上是无拘无束的，主体性就应这样得到发挥。）

师：敢肯定么？

生：不敢，只能说可能。作者的爸爸也不知道。

生：老师，我觉得就是说明老树年纪大了。

生：老师，我觉得，书上说似乎还是这么高这么大，这似乎说明了银杏树的变化小。因为，似乎是好像的意思，就是说，30

年了，这三棵银杏树，就好像没有变化。

师：同意侯力国的意见吗？

生：（一齐）同意！

师：从哪个词看出来？

生：（一齐）似乎！

（评：学生的发言非常精彩。学生中，有一些已经有相当的语言感悟能力了，允许学生自由的发言，他把过去有老师提出来，一点一点给学生讲的问题，替老师讲了，这不是不待老师讲了么？）

师：还有么？

生：作者还告诉了我们树的位置，在课文的第一自然段。（读书）

师：这一段共几句话？每句是什么意思？

生：这段共4句。第一句告诉了我们树在我家屋后的空地上；第二句告诉我们空地上有树；第三句告诉我们一棵在右边；第四句告诉我们两棵在空地中央。

师：第二句是主要告诉我们空地上有树么？

（评：在学生没有发现问题的情况下，教师及时地抓住学生意见中的问题，以石激浪。）

生：老师，我觉得第二句主要是告诉我们空地上有三棵树。

师：同学们想一想，是有树，还是有三棵树？

生：三棵。

师：为什么？

生：因为，第一句主要就是告诉我们树在屋后的空地上。如果，不是想告诉我们有三棵，而只是想有树，后边就没法说三棵都是在什么位置。

师：大家同意吗？（生：齐说同意）

（评：句字之间的关系，到现在就已经理解了。）

师：好，那么，你们能把这几棵树所在的位置在黑板上画下来吗？

（全班跃跃欲试，教师指一名学生到前边画。画毕，用书上的内容作依据，全班评点。）

（评：本来，各个学科之间就是有密切关系的，抓住这种联系进行教学，不但能更好的完成任务，而且学生有浓厚的兴趣）

（铃响，下课）

第三课时

（教师引导学生总结课文内容，理清文章的层次树的位置、树的年纪、按冬春夏秋的顺序介绍树的枝叶花果；体会作者在全文表达的感情；背诵最后一个自然段；进行造句和生字的书写练习。过程略。）

（评：这课书的教学，教师改变了过去教师牵着学生走的教学方式，教学中，教师只是顺着学生的思路去引导点拨，充分的相信学生自己可以学会，放手让学生自主的去学。整个课堂气氛宽松、融洽，学生确实成了学习的主人，兴味盎然，主动积极。应该说明的是，顺着学生的思路去教学，不等于该教的不教，该讲的不讲，该练的不练，教师在深入、准确、全面把握教材的基础上，在学生自主学习的同时，采用的是与学生合作的方法，自然的、不留痕迹的，把语文知识的学习、语文基本功的训练进行在了学生想做、乐意做的自主学习活动当中。有了学生积极主动的热情，效果自然会更好。当然，课堂上，真正能自如的这样操作，需要平时对学生进行有效的训练。）

《三棵银杏树》教学札记

开学第一周，进行了《三棵银杏树》的教学。因为是著名作家叶圣陶先生的作品，所以，格外用心地研究了教案，熟读了课文，从教学要求的方方面面以及长期教授名家作品领悟到的文字之美，对课堂教学的目标及教法，给予补充，简单的教学过程如下：

一、疏通全文内容，明确作者目的。

二、学习重点内容，体会字里行间流露的情感。

三、再次品析文字之美，培养学生的语感和对语言文字的喜爱，练习语言表达。

四、摘抄仿写。（授课没有按原计划的三节授完，于是格外设了习作课进行仿写。）

教后反思：

成功之处：

一、紧扣教参要求较好地完成了任务。

1、由文章第一段内容，明确了银杏树的位置，领悟到空间位置描写方法，想象图画之美。

2、由第二段没有人似乎明确银杏树年龄之大（古老），又体会到了用词的准确，语言中隐约流露的深深思念也略有觉察。

3、由第三段课文的重点段，学习从春夏秋冬四季交替的变化写出银杏枝、叶、花、果的特点和给我们带来的欢乐，充分地读书，领会了作者的情感。

二、多方面领会大家作品风格

从语言准确、朴实中体会语言美。

四年级学生还多喜欢华丽的文章，朴实的语言之美领悟还比较困难，所以以似乎还这么高大体会似乎一词的重要及准确。像牛的奶头体会比喻的形象及通俗，农家的孩子，质朴的美，学生还可能领略不到叶老骨中的农民本色，但质朴语言便是一种美，学生已初有所感。

三、仿写略见成效

学校操场有三棵梧桐树，对仿写很有帮助，很好的题材。所以，我让学生巧借题材进行仿写。学生写物在四年级尚有难度，所以，我让学生进行大相似仿写，使许多中下等学生有据可依，成效明显。

不足之处：

一、常言说书读百遍，其义自见。教学的最终目的是不用教，让学生自读自悟，我也一直在这样尝试，按理说，四年级学生在这方面应该具备了一定的能力，可不管使用了多少种读法，读了多少遍，收效与时间（姑且不提精力）远不成比例，让人只想放弃，或走捷径（多点拨些）。

二、自惭。由于能力有限，且又缺乏学习精神，文章中有些遣词用语之精妙，自己的领悟能力也有限，教给学生时便无法做到透彻。如屈曲得很古怪的枝干像一幅画，鹰停在那里衬着天空的背景，正像一幅古画，为什么有时是画有时是古画，屈曲是一种什么样的美。作者喜欢树，是它的美，还是与它在生活中建立的一种亲情。这些都要深入地去领悟体会的。

在不断的教学中，除了教参中的要求，材料提供给了我们很多信息、知识，如果沉下心去琢磨，你会发现还有更多的知识需要学习，更多的疑问需要去探求，如沽沽泉眼永不竭。我在不断的反思中体会出了永远的哲理：学无止境。

《三棵银杏树》片断赏析

活动片段一：三棵银杏树生长在哪里？

先让学生带着问题默读第一自然段，说说空地的位置(我家的屋后)、大小(十丈见方)和周围的环境(前边和右边沿着河，左边是人家的墙)，教师出示板画，再让学生把画好的三棵银杏树按课文中说的位置贴到板画上，接着说说最后一句话像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩的意思。(空地中央的这两棵银杏树高矮差不多，枝繁叶茂，距离很近，连枝叶都搭在一起了。)让学生从语言文字中看出图画，加深对词句的理解。

学生再次朗读第一自然段，思考讨论，这段有几句话？每句话说的是什么？句与句是怎样连起来的？(先讲屋后空地的大小、周围的环境，再概括地说空地上有三棵银杏树，最后具体地说三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子。)

活动片段二：这三棵银杏树的年纪有多大了？

朗读第二自然段。

(1)父亲说：他小时候，树就这么高，这么大了。联系上下文看看版画或投影树有多高多大了。(三棵银杏树枝繁叶茂，靠右边的一棵树荫能投到河里，中央的两棵树连枝叶都搭在一起了，空地上有大片的树荫。)

(2)有多大年纪了，没人知道说明了什么？

(3)似乎一词是什么意思？这里为什么用似乎这个词？在学生理解这些词句的意思后，教师小结：这三棵银杏树是古老的树，生长缓慢。

活动片段三：银杏树的干、枝、叶、花、果各有什么特点？

默读第三至第七自然段，找出写干、枝、叶、花、果的段落。

(1)学生读第三自然段，说说银杏树干有什么特点，理解古怪、赤裸的意思。

在哪一自然段中还有描写银杏树干的句子？读第七自然段最后两句。

你觉得银杏树干美吗？美在哪儿？哪个季节最美？为什么？

再朗读课文中写银杏树干的句、段，想象在冬天的季节，这棵赤裸的老树的样子：弯曲的、古怪的枝干、一动不动的老鹰，好似衬着蓝天的幽雅、古朴的古画。

(2)课文的几个自然段是写银杏树叶的？找出来读一读，说说银杏树叶的形状和颜色。(学生读第四、第七自然段。)

朗读第四、第七自然段，着重理解下列词：伸展、绿荫、停泊、袅袅。春天和夏天，空地上的大片绿阴底下，孩子们在那里赛跑、唱歌、演戏。船老大把船摇到绿阴下歇口气，悠闲地吸着烟，或煮一锅饭，缕缕炊烟袅袅地升上蓝天。秋天，满地落满折扇形的黄叶，孩子们拍着手，跳呀，喊呀，一群黄蝴蝶飞起来了！通过描述，让学生想象出银杏树给他们带来的欢乐。

(3)银杏树什么时候开花？花是什么形状，什么颜色的？读第五自然段。再问：这一段有几句话？每句讲什么？这几句是怎样连起来的？(理解五句话之间的关系：第一句讲银杏树花小，容易被忽略，因此有第二句作者关于银杏树是否有花的问话；接着第三、四句是爸爸肯定有花和点出开花时间的答话；最后一句是讲作者第二年春天见到了花的样子。整段课文是围绕第一句来写的，是讲银杏树花的特点。)

(4)银杏果是什么样的？读第六自然段。

《三棵银杏树》探究感悟

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“《三棵银杏树》探究感悟”,供您参考，希望能够帮助到大家。

探究

1、课文主要写了银杏树的哪些方面？

文章开头交代了三棵银杏树生长的环境和概貌，接着介绍了银杏树生长缓慢的特点，然后按照冬、春、秋、冬的季节变化，具体描述了银杏树干、枝、叶、花、果的特点和给我们带来的欢乐，最后描写秋天里银杏树的黄叶飘落，冬天里的银杏树同样让我们感受到是一幅幽雅古朴的画。

2、银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。

干：直、弯、古怪。

叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。

花：白里带蓝黄、可爱。

果：绿玉一般、清香。

感悟

1、三棵银杏树就站在那里。一棵靠着右边，把影子投到河里。两棵在中央，像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩。

前两句运用了拟人手法，最后一句运用了比喻、拟人手法。这三个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！

2、三棵银杏树有多大的年纪了，没有人知道。父亲说，他小时候，树就这么高这么大了，经过了30年的岁月，似乎还是那么高那么大。

从这儿可以体会到银杏树是大树，生长缓慢。有多大的年纪了，没有人知道是说树的古老。经过了30年的岁月，似乎还是这么高这么大。从似乎一词可以体会到银杏树生长缓慢，它的变化几乎觉察不出来。

3、经过的船常常停泊在右边那一棵的绿荫下面，摇船的歇口气吸一管烟，或者煮一锅饭。这时候，一缕缕烟就袅袅地升起来了。

这里描写了在明丽的阳光照耀下，孩子们拾树叶珍藏这一趣事，表现了孩子们对秋天的喜爱之情。珍藏一词可看出孩子们对黄叶的喜爱，蕴涵着对秋天的喜爱、对大自然的喜爱。末句秋天永远会向我们微笑点题，诗意地表达了孩子们对秋天的喜爱之情。那棵沿河生长的银杏树树荫下，小船停泊，摇船的悠闲地吸一管烟，或者煮一锅饭，一缕缕烟袅袅地升起来了。此情此景给人美感，也体现出作者对家乡人、事的思念之情，应注意引导学生体会。摇船的是的字短语，指摇船的人。如我们常说开车的、教书的等。

4、不开花哪儿来的果？待来春留心着吧。

这是父亲的话，第一句以反问的语气肯定了银杏树有花，同时也点明了花与果的关系。第二句指出银杏树开花的时间，并让我留心看，启发我观察事物要留心。

《三棵银杏树》教材理解

有着扇形的树叶、橙黄色的种皮、白色的内壳、美丽的身姿，它是谁呀？原来它就是叶圣陶爷爷热爱的银杏树。《三棵银杏树》是著名教育家、作家叶圣陶的作品。作者通过对家乡的三棵银杏树以及银杏树给我们带来欢乐的生动描写，表达了热爱家乡的情感。

可以从以下几方面把握课文内容：文章开头交代了三棵银杏树生长的环境和概貌，接着介绍了银杏树生长缓慢的特点，然后按照冬、春、秋、冬的季节变化，具体描述了银杏树干、枝、叶、花、果的特点和给我们带来的欢乐，最后描写秋天里银杏树的黄叶飘落，冬天里的银杏树同样让我们感受到是一幅幽雅古朴的画。

文章虽短，作者却以朴实、流畅的语言写出了银杏树各部分的特点，银杏树给我们带来的欢乐，以及以银杏树为主要景物的一幅幅简洁、优美、古朴的画面，给人以美的享受，同时也表达了作者热爱家乡的情感。

本课的教学重点是认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，从而领悟作者热爱家乡的情感。

建议本课教学用1-2课时。

四年级语文上册《三棵银杏树》教案

教学目标：

1、自主识字，能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。

2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。

教学重点：

认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。

教学准备：

教师

生字、新词卡片；银杏树干、枝、叶、花、果的图片，有条件的可将其制成课件。

学生

课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料。

教学过程：

一、揭示课文题目

1、读课文题目，说说自己对课文题目的理解。

2、学生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料。

3、师再配以相关画面或图片加以介绍。

二、初读课文，感知内容

1、勾画生字、新词。

2、自主识字，联系生活实际和上下文理解新词。

3、课文主要写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感情？

三、检查初读效果

1、字词的检查。注意“投”、“没”、“设”3个形近字的区别，“裸”的易错点，“烫”、“鹰”的写法。小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。

2、课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？

四、品读课文，了解银杏树的特点及给“我们”带来的欢乐

1、你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。

2、读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。

3、小组交流、补充、评价。

4、全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。

建议重点评析以下词、句、段

（1）默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。

a这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。（投影适时打出画面，让学生领略银杏树生长空间的美。）

b本段中第2～4句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。

c美读本段，感悟银杏树生长空间的美。

（2）自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢？“似乎还是这么高，这么大”中的“似乎”是什么意思？体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。

（3）自由轻声读第3~7段，思考交流。

a这部分内容是按照什么顺序描写银杏树的？具体描写了银杏树的哪些方面？

b银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、清香。

c说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。

d品析“经过的船常常停泊……袅袅地升起来”和父亲说的话所蕴含的意思

e拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。

6、有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。

五、结合板书，回顾全文，再次熟读课文六、总结全文

1、学了后，你有什么收获？

2、除了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为“活化石”？

板书设计：

2三棵银杏树（带来欢乐）

生长空间美形态美干、叶、花、果

（形、色、味）

意境美鹰停秃枝天空背景喜爱赞美情

西师版四年级上册《三棵银杏树》教学设计

教学目标

1自主识字，能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。

2认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。

3有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。

教学重点

认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。

教学准备

教师：生字、新词卡片；银杏树干、枝、叶、花、果的图片，有条件的可将其制成课件。

学生：课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、揭示课文题目

1读课文题目，说说自己对课文题目的理解。

2学生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料。

3师再配以相关画面或图片加以介绍。

二、初读课文，感知内容

1勾画生字、新词。

2自主识字，联系生活实际和上下文理解新词。

3课文主要写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感情？

三、检查初读效果

1字词的检查。注意投、没、设3个形近字的区别，裸的易错点，烫、鹰的写法。小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。

2课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？

四、品读课文，了解银杏树的特点及给我们带来的欢乐

1你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。

2读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。

3小组交流、补充、评价。

4全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。

建议重点评析以下词、句、段：

(1)默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。

a这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。（投影适时打出画面，让学生领略银杏树生长空间的美。）

b本段中第2～4句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。

c美读本段，感悟银杏树生长空间的美。

(2)自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢？似乎还是这么高，这么大中的似乎是什么意思？体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。

(3)自由轻声读第3~7段，思考交流。

a这部分内容是按照什么顺序描写银杏树的？具体描写了银杏树的哪些方面？

b银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、清香。

c说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。

d品析经过的船常常停泊袅袅地升起来和父亲说的话所蕴含的意思

e拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。

f有感情地读读第3~7段，品味人们对银杏树的喜爱和赞美之情。

5点评：评出学得最好的，要求阐述理由。

6有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。

五、结合板书，回顾全文，再次熟读课文六、总结全文

1学了本文后，你有什么收获？

2除了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为活化石？

附：板书设计

2三棵银杏树（带来欢乐）

生长空间美形态美干、叶、花、果（形、色、味）

意境美鹰停秃枝天空背景喜爱赞美情

一棵橡树

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一棵橡树》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学反思：

这是著名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保留自己的判断！老师们为了鼓励我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践是走向成熟的捷径。我想如果能把自己授课的过程全部摄下来，以旁观者的角度去审视的话，一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是：如何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。

学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管风筝飞得多远， 线永远在老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文是，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生更迷茫的不是最后一句，而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上，我显然缺乏教学机智。我想在探究工人们和工程师为什么叹气这个问题前，还是应该先让学生解决马蹄形是什么形状，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出有必要让树，还是把树砍了吧？这个问题，就更能有效地激发学生的争辩思维，更有兴趣地去读书。因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上，还有很多毛病，比如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的经验；对多媒体课件的操作不够灵活，导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来；对的控制不够完美，导致教学出现了几十秒的多余时间，又让学生提问，使教学又终点回到了起点；对板书的设计虽然比较有新意，但是当时考虑到时间，漏了和谐画卷这几个词，我想如果加上，也许效果会更好一些。

演一棵大树

课题：演一棵大树

设计理念：

本课设计以读为主，通过开展多种形式的朗读训练，让学生感受朗读的快乐，在读中感悟。

教学目标：

1.认识13个生字；会写8个字；学习1个新部首。

2.正确、流利的朗读课文。

3.认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的精神。

重点：正确、有感情的朗读课文。

难点：认识阿海真诚善良的心灵。

课型：新授课

教具：挂图、投影

方法：小组合作、探究法

教时：二课时

第一课时

一、谈话引入，揭示课题。

1、“小红帽”是一个有趣的故事，你们知道故事里有哪些角色吗？

2、现在有几个小朋友在排练“小红帽”这个故事呢？

3、齐读课文。读后有问题吗？

二、初读课文，读准字音。

1.学生自渎课文，边读边把生字圈出来，多拼读几遍。

2.小组长带领组员认读画出来的生字、生词。

3.请自愿当小老师的学生提醒大家应注意哪些字的读音，带领大家读。

4.自由读课文，要求把课文读通顺、正确。

三、细读课文，感悟内容

1.学生自由读课文，边读边想课文里写谁演一棵大树，演得怎样。

2.“小红帽”里最精彩的角色是是“小红帽”“大灰狼”，为甚么阿海却要演大树？请同桌讨论，找出有关段落读一读。

3.观察图（一）找出哪位同学是阿海，他在干什么？他是一名怎么样的孩子？

4.你喜欢阿海吗？你能说句赞美阿海的话吗？请喜欢阿海的同学一起读第一、二自然段。

5.阿海是怎样演大树？找出描写阿海的句子读一读。愿意表演的同学站起来演一演。

6.观察图（二），阿海演的大树只是故事中的布景，为什么同学却为他喝彩，齐读最后一自然段。

7.小组讨论：你愿意演一棵大树吗？

四、回读课文，总结收获。

1.有感情朗读课文。

2.谈收获。

小结：阿海真诚善良的心灵和阿海对待事情一丝不苟的精神。你学习他吗？回去把这个故事告诉家里人。

后记：

肖丽英:通过故事引入创设情境，使同学们了解到阿海演大树是那么认真，懂得一个道理“不管做什么事都要认真去做,认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的精神。

胡梅影：通过开展多种形式的朗读训练，让学生感受朗读的快乐，小组讨论得特别激烈，大家都很愿意讲出自己的想法。

朱红英：通过学习，学生对课文有了一定的了解，知道啊海对待事情是那么认真，而且心地还那么善良，懂得了自己做事情也要认真。

第二课时

一、复习引入

上节课学习了课文，了解到阿海演大树演得怎样？他是一个怎样的孩子？

二、再读感悟

1、选读：选择文中描写阿海最令你感动的句子读给同学听。

2、赛读；小组分段伦读，比比谁读的正确、流利有感情。

三、合作识字

1、复习要求认识的字，讨论用那些方法记忆生字。

2、认读要求会写的字。

3、指导会写的字：

（1）认识新部首。

4、小组合作，自学识字

i.小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小老师指哪些生字最容易读错，并带领大家认读。

ii.认读要求会写的生字，请小老师给大家指出易错的字，并带领大家认读。

iii.用生字口头组词。并说句子。

iv.指导书写。

1.认识新部首

2.观察田字格生字，指出难写字，老师范写。

3.学生独立书写。

4.检查订正，评价谁写的好。

（2）积累词语

i.朗读课文，把喜欢的词语摘下来。

ii.用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。

小结：

这节课我们学习了课文，知道了啊海是个心地善良的孩子，处处为他人着想，我们要向他学习，做一个懂事的好孩子。

板书：

8、演一棵大树

阿海大灰狼愿换（为他人想）

阳阳大树不想（是你如何想）

后记：

肖丽英：通过学习课文，我们认识了阿海真诚善良的心灵，我们要学习阿海对待事情一丝不苟的精神，要懂得做什么事情都要认真去做。

朱红英:通过故事引入创设情境，使同学们了解到阿海演大树是那么认真，懂得一个道理：“不管做什么事都要认真去做。”认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的精神。

胡梅影:通过分角色朗读和让学生表演,使学生懂得了“不管做什么事都要认真去做”,认识了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的精神。

《一棵橡树》同步练习

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《一棵橡树》同步练习”，仅供参考，希望能为您提供参考！

参考资料

坦然承认无知

传说著名思想家孔子在去齐国的途中，遇见两个小孩子正在激烈争论太阳的远近。一个说早上太阳温暖，中午太阳烫人，所以太阳早上远，中午近；另一个说，早上的太阳大得像篷盖，中午小得像菜盘，所以太阳早上近，中午远。他们请孔子评理，孔子想不出谁对谁错，只好老实承认自己回答不了这个问题。

彭总改诗

红军长征到陕北后，对马匪作战打了大胜仗，为党中央在西北地区站稳脚跟创造了良好环境。为此，毛泽东做诗赞扬了指挥得当的彭德怀：山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。彭德怀同志看后，提笔将最后一句改为唯我英勇红军。

我只是人民的勤务员

1947年6月8日，在安阳召开的功臣大会上,冀南人民将一面常胜将军的牌匾献给刘伯承司令员。刘伯承致答词时谦虚地说：说我是常胜将军我不敢当。不会是常胜，多数胜就不错了，是党的功，人民的功，我不敢贪天之功。我只是人民的勤务员，没有人民给吃、给穿、给人，军队就不能打仗。

小树有多少棵

本节课教学内容是学生在已经熟练掌握乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。

对于这节课我是这样安排的。

（一）创设情境，提出问题

1．教师出示教学情境图，引导学生观察。

2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么。

（一共有几捆小树？每捆有几棵？）

你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题小树一共有多少棵？。

这样设计的目的是为了结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。

（二）解决问题，探索口算方法

1．独立解答。学生列出算式203，然后尝试计算。

2．小组交流。让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。这样设计的意图是放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。

3．全班交流。这样设计是为了全班交流体现学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。

4．解决问题。4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

（三）拓展练习

1、口算。

2、数学游戏。

创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。

总之，在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的指导思想。在教学中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。

其次本节课我还注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。

但在这一节课上，我在设计练习的时候只注重了计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。

《演一棵大树》教学设计

教学设计：

一、教学目标：

1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首走之儿；B、正确、流利地朗读课文。

2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。

3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

二、内容分析：

《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演小红帽的故事时，把主角大灰狼让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。

三、学生分析：

通过上册的学习，大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼。

四、设计思路：

根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点，将本课设计如下：

（一）课前准备

生字、词语卡片，教学挂图。

（二）识字写字

1.生字的呈现（结合对课文的朗读和感悟，相机出示小红帽等词语卡片，并引导学生进行认读。）

2.生字的识记（注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。）

3.生字的巩固（利用开火车和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字）

4.写字指导

（三）朗读指导

1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。

2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。

（四）感悟、理解

这是本课的重点，因此老师要抓住文中赢直地站手举着轻轻地摇摆等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

（五）实践活动

老师可组织学生排练小红帽的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？并说说为什么？

教与学的过程：

一、谈话引题，导入新课

1.师：喜欢童话故事的小朋友听说过小红帽的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？

生：有小红帽、大灰狼、奶奶

师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！

2.现在，有几个小朋友正在排练小红帽的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题）

3.齐读课题。并认读生字演。

二、自由读文，初步感知

1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。

2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边帽、部首比较法浪～狼等）。

3.开展开火车和给生字找朋友的游戏，巩固生字。

4.利用课后词语花篮，可让学生将自己喜欢的词语补充在词语花篮内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

三、再读课文，理解内容

1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。

阿海演一棵大树，演得很（）。

先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。

生1：可填认真，我是从阿海表演时的动作中知道的。

生2：我认为要填精彩，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。

师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！

2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？

生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。

生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。

师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。

4.小组讨论交流：如果班里表演小红帽的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？

（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。）

生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。

生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。

生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。

生4：我也要演这棵大树。

五、实践活动

组织学生排练小红帽的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？

教学反思：

1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为兴趣是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。小红帽这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。

2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。阿海演一棵大树，演得很（）。我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。

3.本节课，我还关注学生的个体差异和

不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论如果班里表演小红帽的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地组织好小组合作学习呢？这是一个值得探讨的问题。

4.在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度；并在悟中读，从而使情感达到一定的升华。

《演一棵大树》教学札记

《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演小红帽的故事时，把大灰狼这个主要角色让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。

通过一个学期的学习，大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼，所以在教学时我着重从这方面着手。

一、课堂导和调动学生的兴趣紧紧结合在一起。在课堂的初始阶段创设轻松的学习情境。因为兴趣是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。小红帽这个故事小朋友基本上都读过，在导入时让学生讲讲这个故事，学生的兴致一下子就提高了。

二、课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我尽量创设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言。例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。阿海演一棵大树，演得很（）。我先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，这样学生的思维就扩散开了。

三、关注学生的个体差异和不同的学习需求。为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习。由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论如果班里表演小红帽的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着听，那么如何更好地组织好小组合作学习呢？这是一个值得我们再深入探讨的问题。

四、在读中加深理解。在理解课文时，通过多种方式以学生进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度；体会到做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定，从而使学生的情感达到一定的升华。

《三棵银杏树》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中必修三教案”专题。