小学音乐教案四年级

四年级上册观摩活动：《写导游词》。

【教材分析】

写导游词是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。本组教材，围绕我国的世界遗产安排了《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是写介绍世界遗产的导游词，先确定介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。

本次课堂教学，学习的主体是使用语文S版教材的四年级学生，学生没有学习人教版这一专题的三篇课文。可是，这些学生是在世界遗产桂林学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。

在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。

【设计意图】

本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。JAB88.com

【教学准备】

1.学生：完成桂林景点资料收集单。

2.教师：准备桂林景点资料收集单、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根据教学需要制作课件。

【教学目标】

1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。

2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。

3.通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡桂林的美丽。

【教学过程】

一、情境导入，反馈资料收集单。

（一）再现桂林景点资料收集单。

桂林山水甲天下。你觉得哪儿最值得游览？请推荐桂林的一处景点，并完成资料收集单。

桂林景点资料收集单

1.我推荐游览的一处桂林景点是 （填景点名称）

2.我重点收集了：（选择一项在括号里打）

景点风光（ ） 景点知识（ ） 景点故事、传说（ ）

3.我能把收集的资料整理成100字左右的文字。

（二）反馈学生课前自主学习情况。

（三）创设真实的习作情境。

1. 根据学习实践创设情境，激发习作兴趣。

2. 明确本堂课的学习任务。

二、欣赏对比，了解导游词的特点。

（一）链接课文，引入视频。

1.链接三年级课文《赵州桥》，出示课文选段。

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

2.播放景点视频，欣赏导游讲解。

（二）小组探究，发现特点。

1.同桌说一说赵州桥导游词，初步感受导游词特点。

欢迎各位游客来到赵州桥参观游览，我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生！请跟随我的脚步，一幅一幅观赏。这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。你看，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。下面自由参观，拍照留念，请注意保护文物，不可乱涂乱画！

2.小组合作学习，探究导游词与课文的不同之处。

预设：

（1）不仅讲解风光，还有知识的讲解。

（2）导游经常和游客对话，交流。

（3）语言简单明白，容易听懂。

（4）提示游客注意事项。

（三）联系生活，学习小结。

三、情境融入，自主选择内容学写导游词。

（一）再现景点推荐统计，聚焦习作内容。

（二）展示学生收集的资料，激发习作兴趣。

1.梳理学生的桂林景点资料收集单。

2.展示优秀的桂林景点资料收集单。

（三）自主选择内容，按需分层习作。

1.出示分层习作的内容。

2.学生根据兴趣自主选择习作内容。

3.学生开始习作，教师巡回指导。

四、自评互评，交流修改导游词。

（一）阅读自己的习作，进行自我评价。

1.出示评价清单，明确评价目标。

2.对照评价清单，进行自评自改。

（二）指名交流展示，组织同伴互评。

1.指名交流导游词。

2.其他同学对照清单，进行评价，提出建议。

（三）师生课堂小结。

课文：

人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作

长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

习作（人教版 四上）

写导游词教学实况

执教：浙江 臧学华

课前谈话：

师自我介绍。桂林这个地方山美水美，你们在这个地方生活学习，特别的幸福。桂林的什么景让你印象最深刻？你最喜欢哪里的景色？除了桂林，你还去哪里游玩过？下面我们欣赏一些我们的名胜古迹，如果你认识是哪里你可以大声的说出来。（出示一组风景）

景点排名前三：桂林 故宫 长城 西湖，你认为哪个排在前面？

刚刚猜对的是长城，排名第二的是桂林山水。带着这份骄傲和自己开始上课。

教学过程：

一、情景导入，反馈资料收集单。

1. 反馈进店资料收集单。

这两天全国各地的老师来到桂林参加活动，同学们推荐了桂林的景点，还收集了资料。老师进行了整理，看看推荐哪些地方。（出示学生推荐景点排名表）

2. 揭示课题。今天我们要为自己推荐的地方来写导游词。板书：写导游词

二、欣赏对比，了解导游词的特点。

1. 导游词该怎么写呢？我们先来听听导游的讲解。播放讲解赵州桥的音频资料。

介绍的是哪？还记得吗？三年级的时候我们学过课文。课文中描写桥上斑纹是这样写的，但是刚刚讲解员的解说是这样的？（PPT出示两段文字）

2. 请你小组讨论：（1）比一比，导游词和课文有什么相同的地方？（2） 导游词和课文有什么不同的地方？最大的不同点是什么？

生小组讨论。

3. 小组交流。

我们先来交流相同点。

生：都描写赵州桥、都会说清楚细节

主要的东西是什么呢？（龙图案）概括的说，怎么说？介绍的景点是什么？用一个词说怎么说风光（板书）。

接下来交流不同的地方：

生：导游词有开场白、导游词加上了礼貌语、导游词还有和游客的互动

导游和游客互动的地方有很多，你能找出来吗？（在两段文字中找）

刚才我们叫了互动交流的时候导游要跟顾客说打招呼、互动，提示。到了一处景点，导游除了跟我们介绍景点之外还会跟我们说些什么？

生：传说、历史

三、自主选择内容写导游词。

1. 通过小组对比学习，导游词可以向我们介绍景点的风光，讲讲它的故事，还会有导游跟游客的互动，有欢迎词，有提示语等。知道了导游词怎么写，现在写有底气了吗？

2. 梳理展示资料收集情况。激发习作兴趣。

3. 生练习写导游词。

四、自评互评，交流修改导游词。

1. 自评。写好的同学看看桌子上面的评价清单，写好的同学对照评价清单，自己评一评，在上面打钩。

2. 自评好的同学，同桌互相换一换来评，在互评里打钩。

3. 交流。生展示，互评。

对于他这个导游词你还想提出什么修改建议吗？在哪个地方跟游客互动呢？还有什么建议呢？

有谁也是介绍象鼻山的，谁认为自己讲得比他好？来讲讲。

五、小结，布置作业。

导游词写得好，讲得又出色，相信大家都被你们吸引了。桂林山水山美水美。国庆期间我们桂林接待了130多万游客，多吗？到六年级我们还有一次接到游客的练习，相信到时候你们会表现很出色。下课。

六、板书：

写导游词

景点：风光 故事

互动 欢迎 提示

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日记怎么写四年级上册(优质九篇)

一天的时间眼看就要结束了，在你心中有什么感想呢？这时候，最关键的日记怎么能落下。日记写什么内容才新颖、丰富呢？下面是小编收集整理的小学四年级日记100字，仅供参考，欢迎大家阅读。

日记怎么写四年级上册 篇1

下午，我刚到家，就听到一个奇怪的声音，这声音离我越来越近，我警觉地走向前。老爸抱着一只白色的`小狗走过来：“你不是一直想要只狗吗？我今天就带回来一只。”

只见它一双大眼睛，两个茸茸的耳朵向下耷着，尾巴摇来摇去。我太喜欢它了，抱着它一起看电视，还不时摸它的头。突然它“汪汪”叫起来，好像在说：“挡我眼睛了，都看不见电视了。”

晚上，我买了根火腿肠带给小狗吃，但到家时被我吃得只剩一半了。不管啦，我把火腿肠一块一块地撕下来喂它。又发现它的身子一直在抖，便找了件衣服盖在它身上。我一边抚摸它，一边异想天开，它长大可不可以当我的坐骑呀，盼望着这一天的到来。

日记怎么写四年级上册 篇2

我最喜欢吃的食物是红烧排骨，是我爸爸烧的。

首先把排骨洗干净，再切成块，然后把切好的'排骨放进锅里煮几分钟，爸爸说这是焯水，是为了把排骨里的血水煮出来，让排骨更干净。

接下来就是炒糖色了，锅里倒油，加几块冰糖，小火炒，边炒边搅拌，炒成褐色就可以了，炒时间长了就会变得苦，炒得时间短，颜色就不够好看。之后就把排骨饭进锅里翻炒，让每一块排骨都沾上均匀的糖色。然后就可以把切好的葱姜蒜放进排骨里，再加入生抽老抽和蚝油，炒出香味，加水中火煮，之后小火，大概炖个一个多小时两个小时就可以了。

“儿子，排骨好了，快来吃吧！”

“啊呜啊呜，真的太香了！”你也想尝尝吗？

日记怎么写四年级上册 篇3

今天下午吃完晚饭后，我和妈妈一起到超市购物。

超市里面的货物琳琅满目。我想要妈妈买梨子，妈妈答应了；我和妈妈手拉手一起去买梨子。到了买梨子的地方，人们挤来挤去，像在玩碰碰车一样；妈妈要我站在一旁。我看到梨子外面的一层纸掉到地上了，就连忙捡起来，扔到旁边的'垃圾桶里，妈妈挑好了梨子后到收银台去交钱。妈妈没有用收银员给的塑料袋，而是从包里拿出自带的布袋子；装好梨子后，我们高高兴兴地回家了。

回家的路上，我问妈妈：“为什么不能用塑料袋呢？”妈妈告诉我说：“塑料袋埋在土里不会腐烂，破坏生态环境。我们要保护环境不受污染，就不要用塑料袋。”

这一天，我在超市里做了两件环保的事，心里很高兴；一路上，我口里哼着小调，开心极了！

日记怎么写四年级上册 篇4

我今年10岁了，常听老人讲，过去吃饺子是过年过节的事。现在吃饺子已经成了家常便饭。可是，以前我只会吃饺子，却不会包饺子。

一天放学回家，正赶上妈妈包饺子。我就凑上去学着包。只见妈妈包出的饺子一个个的，活好像一排排小元宝。我怕包不好，就先拿擀面杖擀饺子皮。我从桌子上取个面团，先往桌子上摁了一下，面团变扁了，再用擀面杖把它擀成圆片，虽然不那么圆，也能把面团擀薄了，再往面片上放一些馅，用手把面片对角一折，从头到尾揑到一起，哈哈，好像新月一样的.小饺子包成了。

但它的形好像与妈妈包出来的饺子比可丑多了，不行，再来一个！这回我多加了馅，饺子也变得丰满一些！我一个个不停地包了起来，一个比一个漂亮，花边整齐，亭亭玉立……我心中那高兴劲就不用提了，妈妈也表扬我学的快，包得好。

饺子下锅了，盖莲上的饺子好像一群大白鹅扑腾腾地飞入水中。我站在锅边，看妈妈煮饺子。妈妈一会儿盖上锅盖，一会又打开。锅里的水开了几个开后，饺子漂起来了，一个个都鼓满了气，活好像一个个小舢板在沸水中游。当一阵阵香气钻到我的鼻孔时，我急不可耐地先尝了一个，嗬，这饺子比哪天包的都香，真好像我吃的是大白鹅肉馅的饺子呢！

后来，我悟出来一个道理：自己亲手包出的饺子比吃现成的更有滋味，自己亲手做的事比别人代替干更有意义。

日记怎么写四年级上册 篇5

今天，妈妈带我去杭州乐园玩。

在那里我看到了360度超级大转弯的`雷神之锤，还有暴风眼，让我亲自体验了暴风雨的厉害。我先穿上衣服，进了体验区，我看着视频，感觉暴风雨真的来了。只见一瞬间，狂风大作，下起了倾盆大雨，视频里海啸把房屋冲垮了，过了一会，雨过天晴，风平浪静，太阳出来了，工作人员说：“体验完毕。”我被淋成了“落汤鸡”，衣服全湿了。经过这次体验，让我知道了暴风雨非常危险，它会引起海啸。

在大地震游戏里，也放着视频，内容是在一个地区发生了大地震。楼房、大厦全倒了，火山爆发，地面在摇晃，可以说是地动山摇，一片狼藉，变成了一片废墟。很快体验又结束了，我感觉地震比暴风雨更危险。

我还玩了另外的游戏，动物大狂欢、摩天轮、水上世界、魔法从林等等。

时间过得飞快，不知不觉到了傍晚，我们恋恋不舍地离开了杭州乐园。

日记怎么写四年级上册 篇6

种花生啦

10月1日星期五晴

国庆放假前，班主任老师给同学们布置了一项观察作业，让我们在假期里种一棵美丽的植物，并且还要认真观察、记录植物的生长过程。

我放学一回到家里就迫不及待地拿出两粒花生米，把它们种在了一个小花盆里。为什么要种花生呢？因为花生结出的果实非常好吃，又脆又甜，并且营养丰富。第二天早上一起床我就冲到花盆前，惊喜的发现——其中一棵花生小心翼翼地冒出了一个嫩绿色的小脑袋，另外一棵可能比较害羞，还在泥土里“躲猫猫”。妈妈让我一定要好好保护它们，不然会让“鼠小偷”吃掉。

花生长高啦

10月2日星期六晴

下午，上完漫长的书法课后，我第一时间回到家里去看种的花生，两棵花生都长高啦！我用我的`万能尺子量了量，好家伙，才一天时间先发芽的那颗就长高了4厘米，还长出了两个枝丫，就像《植物大战僵尸》里的月光花，一摇一摆，又神气、又可爱。另外一棵花生也鼓足勇气，探出了小小的绿脑袋。我心想这可算不算是“史上最快花生”呢？

花生发叶子啦

10月3日星期日晴

今天去万象汇玩了一天，回到家里第一件事还是去看花生，他们又长高了三四厘米。突然，我发现居然长出了两片绿油油的叶子，叶子是半圆形的，好似铁扇公主的武器——芭蕉扇。长出叶子的花生又像是会跳舞的小女孩，姿态优美，摸起来又轻又软，惹人喜爱。

老师说，处处留心皆学问。只要我们认真观察、努力学习，就会发现植物生长的秘密。

日记怎么写四年级上册 篇7

今天，妈妈答应我去公园玩，我们带上弟弟和妹妹就出发了。

弟弟和妹妹在公园你追我赶的，玩的非常开心。而我在旁边的树底下采摘着小花，有红色的，白色的，紫色的，蓝色的，娇小的，鲜亮的.，那么多，数都数不尽。这时妹妹跑过来，说；姐姐，你在干什么呀？我说；我在摘花呢，妹妹说；姐姐，不然我们用这些花编一个花环吧，我说；这真是一个好主意。

我和妹妹采到了各种颜色的小花，然后我们把花下面的枝叶缠绕在一起，就做成了一个美丽的花环。

我把花环给妹妹带上，妹妹就笑着说；姐姐，你看我像不像动画片里的花仙子啊？我说；像，非常像。望着妹妹傻傻的笑，我也跟着笑了起来。

日记怎么写四年级上册 篇8

7月7日·星期二·有雨

暑假作业，老师布置了九篇日记和一篇作文。奶奶因为要回老家过夏天，我也就跟着奶奶回到了老家。

今天写日记却不知道写什么，正当我为写什么而苦恼时，姑妈说老家的风景很好，日记材料唾手可得，我也很同意姑妈的观点，老家的.风景是很美，但我平时却没有留意观察它们，让活生生的材料从我眼前溜走了。

此刻我才清楚的认识到自己之前的做法是错的，我每天写完作业就呆在家里不出去了，在家除了看电视就觉得没事做了，现在真的很后悔！不应该这样。

当我今天为写不出日记而心急如焚的时候我懂得了一个道理，雄厚的知识不是一朝一夕就能够形成的，而是要通过长期的一点一滴来积累起来的。只有在平时注意观察注意积累的基础上，当要写东西的时候才会有如长江之水滔滔不绝！

日记怎么写四年级上册 篇9

今天是中秋节，晚饭后，我们全家坐在院子里，一边吃月饼和水果一边赏月。

由于刚下过雨，阴天，我们一直在等待着月亮的出现。在7：40左右一轮金黄的月亮终于从云雾中露出了笑脸，向地上洒下皎洁的月光，像轻纱一般温柔，天空中云很淡，风很轻，月光很美，构成了一幅美丽的图画。在深蓝色的天空里，月亮显得更圆、更亮、更美了。圆圆的月亮也很调皮，一会钻进云姐姐的怀里，一会和星星谈话。圆圆的月亮仔细一看像是里面有一棵大大的树，使我想起了吴刚砍树的.故事，想着想着已是晚上八点多了，天空中的月亮越来越亮更加美丽了。

中秋的夜晚，不但月亮圆，而且能和家人一起团聚，这一天我非常开心！

小学语文四年级上册看拼音写词语复习

小学语文四年级上册看拼音写词语

ABB式的词语

火辣辣笑嘻嘻兴冲冲笑眯眯毛茸茸白茫茫金灿灿

光溜溜沉甸甸黑生生黑黝黝黑洞洞灰蒙蒙眼睁睁

关于动物的成语

望子成龙来龙去脉群龙无首龙飞凤舞如虎添翼调虎离山

骑虎难下照猫画虎天马行空汗马功劳马到成功亡羊补牢

老马识途牛刀小试笨鸟先飞呆若木鸡胆小如鼠狐假虎威

来自成语故事的成语

八仙过海盲人摸象唇亡齿寒闻鸡起舞守株待兔望梅止渴

掩耳盗铃指鹿为马井底之蛙开卷有益画龙点睛邯郸学步

四年级全册四字词语

人山人海昂首东望闷雷滚动人声鼎沸风平浪静浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地

风号浪吼咫尺为邻不容置疑郁郁苍苍云遮雾涌神秘莫测涓涓细流帘帘飞瀑

滔滔江水千姿百态神来之笔人迹罕至不可计数应接不暇一模一样恍恍惚惚

若隐若现齐头并进毫不可惜随遇而安弯弯曲曲引人注意坐卧不安消磨时光

不可思议精神大振枉费心机浩如烟海性格豪放天性好动鲜花盛开绿树成阴

鲜果飘香北风呼啸狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖草翠花开冰雪覆盖枯枝败叶

勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴左顾右盼厉声叫嚣引吭大叫局促不安步调从容

大模大样毫不相让一丝不苟从容不迫空空如也供养不周引人注意无忧无虑

慢条斯理引人注目自由自在偷偷摸摸从从容容变化多端枝折花落生气勃勃

颤颤巍巍如怨如诉趁其不备屏息凝视扬长而去崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟

神清气爽闪闪发光隐隐约约姿态不一规模宏大举世无双类型众多身材魁梧

昂首挺胸神态各异若有所思金碧辉煌享誉世界神态自若久经沙场南征北战

所向披靡跃跃欲试目光炯炯殊死拼搏惟妙惟肖山洪暴发协调有序清波漾漾

人影绰绰骨肉同胞血脉亲情屏息凝神号啕大哭目不转睛恍然大悟理所当然

谈何容易平安无事突如其来灯红酒绿热闹非凡耀武扬威得意扬扬风和日丽

帝国主义振兴中华模模糊糊筋疲力尽勾肩搭背身体健康和睦相处年少气盛

患难与共受益匪浅年逾古稀形单影只铿锵有力出乎意料五彩斑斓毫不相干

凌空翱翔欣喜若狂身材小巧茹毛饮血归根到底腾云驾雾呼风唤雨山重水复

柳暗花明精神大振

改正下列词语中的错别字。

按步就班（）专心致致（）书声郎郎（）查言观色（）

情不自尽（）夜暮降临（）面面具到（）爬山涉水（）

千均一发（）汗流夹背（）身材魁悟（）直接了当（）

累教不改（）迫不急待（）别出新材（）换然一新（）

粉装玉砌（）金壁辉煌（）永往直前（）欢渡节日（）

慢不经心（）弱不经风（）兴国安帮（）万赖俱寂（）

眼花嘹乱（）一口同声（）因有尽有（）一一不舍（）

公共次序（）寒冬蜡月（）欢渡春节()克苦耐劳()

英雄气慨()明知固犯()哀声叹气()书写了草()

以身作责()寻序渐进()严励批评()轰堂大笑()

宽洪大量()决对服从()一窃不通()棵粒归仓()

不记其数()坚难困苦()小巧灵珑()得意忘行()

发扬广大（）令人恐布（）

第一、二单元测验

kuankuobaowulongzhaofeitengbengtengyijiu

（）（）（）（）（）（）huifucanlanzhuganguilufengxizhaoyao

（）（）（）（）（）（）

shushaojingjibaimangmangruoyinruoxian

（）（）（）（）

angshoudongwangfengpinglangjingshuitianxiangjie

（）（）（）

hengguanjiangmianqitoubingjingmantianjuandijunyu

（）（）（）（）

chongdiekongxiyebingchujiaohengjizhujian

（）（）（）（）（）（）

xiuxiangzhuzhaiyinbiyincangxuanzezhuzhi

（）（）（）（）（）（）

dongxuerouruosousuoqinxiepingtanpatu

（）（）（）（）（）（）

kuangchangyinrenzhuyihaobukexisuiyueran

（）（）（）（）

yunxuweiqianglongdongguduxunchifugai

（）（）（）（）（）（）yangyininshilengkuyukuaichaichushengxia

（）（）（）（）（）（）famuzhishehualuogaoshipaihuolalameiyoudeng

（）（）（）（）（）

xianhuashengkailushuchengyinxianguopiaoxiang

（）（）（）

kuangfengdazuoxuehuafeiwucaocuihuakai

（）（）（）

gaoaozhengzhongjingjuziweitangruoshihou

（）（）（）（）（）（）piqilinjingxinggerenpintanwanjinzhi

（）（）（）（）（）（）

gaozhimeihuadiedao

（）（）（）

kaipijucubuanhaobuxiangrangyirisancancongrongbupo（）（）（）（）（）

yangchangerqukongkongruyegongyangbuzhoubushengqifan

（）（）（）（）

jiazishizubingxininshibianhuaduoduanzebei

（）（）（）（）

第五、六单元测验

看拼音、写汉字：

chengzhuanchengqiangtunbingbaoleidazhanghuyingjianbang

（）（）（）（）（）（）（）

zhihuininjiechanglangzhuzijianzhugongdiancongyuyanying

（）（）（）（）（）（）（）（）

zhuhongdiandiaokeshizifoxianggeqipoxiongweijiange

（）（）（）（）（）（）（）

jinbihuihuangshenqingqishuangyinyinyueyuezitaibuyilanduo

（）（）（）（）（）

suyupinghenglianjiekuayuehaixiaguishucangbaihongrun

（）（）（）（）（）（）（）（）

yizhixingyuntaiwanxijiqidaikongkuangzantingpanxuan

（）（）（）（）（）（）（）（）

shanhongbaofaqingboyangyanglisuodangrantanherongyi

（）（）（）（）

pinganwushituruqilaiguroutongbaoxuemaiqinqing

（）（）（）（）

第七、八单元测验

看拼音、写汉字：

chaorangchengchubaofuxionghuaihecaituijianyanlianshandiao

（）（）（）（）（）（）（）（）

guifanzaorerongqiarenaofeifanfengheriliyaowuyangwei

（）（）（）（）（）（）

deyiyangyangzhenxingzhonghuagaiguanchengduyilaijituo

（）（）（）（）（）（）

huanxiangdongchalianxikonglongxiongmenggezimiaohui

（）（）（）（）（）（）（）

qingyingminjieyintewangyuanzihezhexuejiahufenghuanyu

（）（）（）（）（）（）

chuhuyiliaoxinxiruokuangxingtaigeyibofumofanxunjing

（）（）（）（）（）（）

四年级上册语文古诗三首《凉州词》教案

《凉州词》教学设计

教学目标

知识与能力：

1、朗读诗歌并背诵；

2、理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思；

3、能谈谈自己学习课文后的感受。

过程与方法：

以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。

情感态度价值观：

通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。

教学重、难点

重点：理解诗歌内容。

难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。

教具准备：小黑板

教学课时：一课时

教学过程

一、导入

1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。

2、作者简介。

二、深入理解

（一）读通诗歌

【师生活动】

1、学生齐读课文

2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。

rènqiāng仞（万仞）羌（羌族）

3、出示多音字：间（jiān中间jiàn挑拨离间）

度（dù角度duó猜度）

（小组交流注音并组词。）

4、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。

5、齐读课文，注意读通、读顺。

【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。

（二）读懂诗歌

【师生活动】

1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。

2、解释重点字词，学生批注理解。

黄河远上：远望黄河的源头。

孤城：指孤零零的戍边的城堡。

四年级上册习作教案

四年级上册习作教案

四年级上学期

1、×××的自述

【教学目标】

1．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2．领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

【教学重难点】

领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

学生能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。

【教学时间】两课时

【教学过程】

（一）谈话导入。

1．同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？

2．学生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）

3．引入主题：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？

4．出示小黑板上词语：书包黑板文具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊

他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？

5．学生思考并交流。（当代言人）

6．同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，老师背例文《小闹钟》。）

7．学生听，然后说说听后的感觉。

（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）

8．教师小结：这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。

（二）学习例文《小闹钟》。

思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？

1．学生读例文并思考。

2．交流，教师相机点拨，并板书：形状色彩结构功能

3．再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的

4．小闹钟的自述很有趣吧！其实他就是想告诉我们一句话：“我是小闹钟，我很。”

5．生回答。“我很漂亮。”“我很可爱。”……

6．师：这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊！

（板书：我很特别。）

在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音——

（三）学习例文《小溪流的自述》。

1．同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理”），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？

2．指名朗读例文《小溪流的自述》。

3．小溪流诉说了什么？它有什么愿望？

4．学生思考并回答。

5．出示：课桌书本小花蔬菜水果

假如你是这些事物，你会说什么？

6．老师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。

（四）开拓题材。

看来有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧！这棵小草从来没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他们有烦恼，但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看，有这样的事物吗？让我们也替他们说一说。

其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。

（五)总结。通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。

（六)学生再读例文，感受写法。

1．学生再齐读例文，思考：在自述时，要抓住什么来写？

2．读后同座、小组交流

3．老师小结：

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

（七)明确要求，练习习作。

1．学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：

用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

2．自己确定写作素材

书包黑板钢笔台灯小闹钟布袋熊文具盒

课桌书本小花蔬菜水果

蜡烛绿叶泥土小草

3．师述：通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。

老师重点提醒学生在习作中使用拟人、比喻的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动吸引读者。

4．下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为“×××的自述”。

（八)学生习作，老师巡视指导。

（九)修改并誊写。

（设计者：xx实验小学张xx）

2、记一次家务劳动

【教学目标】

1、能把课前进行的一次家务实践有序、具体地写下来，做到语句通顺，意思连贯。

2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。

【教学重难点】

学习有序、具体地写一次家务劳动。

【教学准备】

课前进行一次家务实践。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发写作兴趣。

1、欣赏歌曲《劳动最光荣》。

同学们，你们爱听歌吗？下面老师就请大家来欣赏一首歌。会唱的同学还可以跟着唱一唱。

2、明确劳动的意义。

(1)有谁知道这首歌的歌名吗？（《劳动最光荣》）

(2)你是怎样理解“劳动最光荣”这句话的？

3、课前，老师布置同学们回去进行一次家务实践的，相信大家都已经完成了。今天这一节课我们就来写一写这次家务劳动，让大家都来分享一下你的劳动的快乐。

[设计意图：“兴趣是最好的老师”。课前，布置学生进行一次家务实践，提示学生有意识地做一件家务事，让学生从心理上和材料上有所准备，激发学生的写作兴趣。]

二、过程回顾，重温劳动经过。

1、交流家务实践内容。

（1）同学们，你们回去都进行了哪些家务实践呢？

（2）指名汇报。

（3）小结：听了大家的汇报，老师发现大家都是爱劳动的好孩子。

2、重温家务实践经过。

（1）同学们，在你做这件家务劳动的时候，有没有什么特别让你难忘的地方？可以是成功的经验，也可以是失败的教训，还可以是你克服困难的细节等等。

（2）四人小组内交流。

（3）指名全班交流。

①成功的经验

追问：你具体是怎么做的？遇到了什么困难？怎么想办法解决的？当你成功时你又有哪些表现（语言、动作、心理等等）呢？

②失败的教训

追问：你具体又是怎么做的？遇到了什么困难？怎么想办法解决的？从这件事中你得到了什么教训？

3、小结：劳动是光荣的，也是辛苦的、不易的，从同学们的发言中老师深切地感受到大家都已经成为了生活的小主人。以后我们还要多进行这样的家务实践，做到自己的事情自己做，让自己的劳动能力不断提高，不断品尝到劳动的快乐。

[设计意图：此次习作的内容是学生亲身经历的一件事，写好这件家务事的关键是“有序、具体”。考虑到学生在做家务时可能体会还不够细腻，所以我又根据习作的要求，尽量在课堂上通过叙述“最难忘的地方”，让学生重温劳动的经过，让学生在情境中加深体验。这样，把情境与习作有机地结合起来，就能使学生在习作时有话可说，有材料可写。]

三、方法指导，学写家务劳动。

1、同学们，你愿意将自己的这次家务实践有序、具体地写下来吗？

2、读范文，学习写作方法。

（1）出示范文。

第一次洗碗

有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。我发愁了，心想：我从来只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢？如果碗洗不好，妈妈一定会生气的。姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：“别愁，不会，我教你。”我鼓起勇气，行！我一定能把碗洗好。

于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。谁知洗了三遍，都洗不干净，摸着总是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，说：“别白费力气了，冷水是洗不掉油腻的，得用热水洗才行。”我看着水盆，不好意思地笑了。

我换了盆热水。开始，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。姐姐摸了摸碗，说：“不行，还有油，要用劲洗。”

我不高兴地嘀咕起来：“何必这么认真？马虎点得了，洗得再干净，晚上还得用呢！”姐姐用手点了一下我的额头，说：“小懒虫，我来教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这样，碗里边和碗外边都干净了。”姐姐边说边洗一个给我看。我照着姐姐的样子去做，果然把一只碗洗好了。接着我又洗了第二只、第三只……我越洗越好，越洗越高兴。

最后，姐姐还说：“还要把碗涮干净，把桌子抹好。”姐姐真行，得听她的。我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。

我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真开心啊！想不到洗碗也有这么多的学问。

（2）各自读范文。

（3）同桌讨论：这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学习的？

（4）交流：

①首先，小作者把洗碗过程分成几个阶段来写：冷水洗、热水洗、用劲洗和涮碗，内容具体，层次分明。

②其次是有层次地写了心理活动：担心——决心——灰心——开心，写得真实、细致。

③还写了“我”在洗碗过程中懂得的方法，尝到的乐趣，突出了主题。

……

3、总结归纳，揭示写作方法。

（1）写作内容：记一次家务劳动

（2）写作要求；把劳动的经过有序、具体地写出来

（3）注意事项：写之前要先想好

①写哪一件家务事？

②这件事什么时候在什么地方和谁一起做的？

③做的过程有没有遇到困难？有了困难又是怎样克服的？

[设计意图：这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生文字表达能力等起着非常重要的作用。在这一环节中，老师与学生一起对范文进行阅读、讲评，特别是从“有序、具体”入手，重点讲解内化表达的方法，从而达到提高学生文字表达能力的目的。]

四、运用方法，动手快乐写作。

1、请同学们根据自己的家务实践内容拟一个作文题目，运用我们刚才学习到的写作方法把你的劳动经过、体会到的劳动快乐写出来与他人一起分享。

2、学生自己作文，教师巡回指导。

（1）针对有序、具体的习作要求作进一步的指导。

（2）重点对写作有困难的学生进行指导。

[设计意图：在重温情境的基础上，经过老师的启发和指导，使学生有表达的欲望并掌握了合适的表达方式时，就在作文课上放出时间让学生进行练习。在学生习作过程中，老师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作准备。]

板书设计：

记一次家务劳动

有序——事情发展

具体——动作、语言、心理活动

★克服困难的经过

（设计者：xx小学高x）

3、小制作

【教学目标】

1、读懂例文，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。

2、领会介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。

3、激发习作兴趣,鼓励学生用上准确的动词自由地说、具体地写。

【教学准备】小制作

【教学过程】

一、猜一猜

1、同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。（学生好奇心很高，猜的结果也是令人意想不到。）

2、打开魔术盒子，一一展示学生课前上交的小制作。

（说明：俗话说：“万事开头难”教学介绍小制作的文章更是如此。教师以猜一猜的形式开课，不仅一下子激起了学生的好奇心，集中了学生的注意力，而且合理地运用了学生的无意注意，让他们在不知不觉中，以积极的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。同时教师又趁机展示了优秀作品，肯定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。）

二、比一比

1、仔细观察出示的小制作，比一比谁的最优秀。

2、学生根据自己的判断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。

3、教师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是优秀的，因为每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的智慧。

（说明：比较是人们认识事物的重要方法。通过比较，可以清楚地把握事物的特征。学生在比较的时候，通过仔细观察。能够准确地把握住小制作在大小、色彩、材料、结构、形态等方面的不同之处。）

三、考一考

1、现在我们来考一考，这是不是你亲手制作的。（出示问题）

①什么时候做的？为什么想到要制作这个作品？

②用了哪些材料和工具？

③制作的方法与过程，请用“首先、接着、然后、最后”来回答。

④制作完成后心情怎样？

2、小结：看来这些小制作真是同学们亲手完成的。

（说明：与其说是考学生是否亲手制作的，倒不如说是为了让学生更加明确本次习作的具体要求。几道考题其实揭示的就是本次习作的写作要领。当然只有亲手制作的，学生才会有话可讲，也才能讲得生动。）

四、找一找

1、刚才同学们在回答制作过程时，用上了一些动词，但是不够准确。不过没关系，老师今天就搬来了词语仓库，让我们一起去找找吧！

2、出示动词：（按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、贴、穿、涂、切、削、嵌、填、敲……）

3、读动词，找动词。

4、指名学生用上动词来介绍自己的制作过程。

（说明：在本课的教学中通过连贯的动作将制作的过程写具体是有些难处，为了突破这个难点，教师为学生提供了许多动词供学生选用。这样一来，学生看到了相关的动词，再回忆自己制作时的一举一动。自然有利于将内容介绍具体。）

五、议一议

1、为将作文写得生动具体，不至于单调乏味。同学们想一想还可以加进哪些内容呢？

2、同学展开议论。

①可以写一写制作的过程中遇到的困难。

②可以写一些自己制作时的心理变化。

③还可写一些制作成功后的启示。

3、同学们说得太好了，希望这些内容能让你的文章更精彩。

（说明：将所用的材料、制作的方法和过程介绍清楚，表达具体些，是本次作文教学的基本要求。而写得生动些，则显然是比较高的要求了。本教学片段中。教师让学生议一议可加进哪些内容。一方面是诱发学生去创新，提出适合于自己较高的要求，为彰显学生个性提供更足够的空间，另一方面又尊重了大多数基础一般的学生。同时他们在参与议一议的过程中，也会受到启发，得到鼓舞，获得不同程度的提高。）

六、写一写

1、你们的作品都是辛勤劳动的成果，欣赏自己的成果，是快乐的；让同学或你的朋友分享到你的快乐，哪就更有意思了，大家赶快拿起手中的笔介绍介绍你的小制作吧！

2、学生进行习作，教师巡视指导。

（说明：精彩是一种理想，一种境界，一种追求。所以教师总是以充满激情的语言鼓励学生写出精彩的文章来。其实这里的精彩我们不能仅仅理解为作文写得优秀，基础较弱的学生尽自己的努力取得进步了，同样也是精彩。能力较强的学生永不满足，不断超越，也是精彩。这个教学片断告诉我们，精彩就在教学实践中，就在不断生成中，就在师生的互动中。）

4、粉笔飞了

【教学目标】

能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。

【教学重难点】

1、学会仔细观察。

2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。

【教学准备】

教师准备动作小品，摄像师。

【教学过程】

一、学会观察

1、师生问好后，教师做一系列动作。（如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题——粉笔飞了。）

2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗？这些动作我又是怎么做的呢（预设：只能说出几个比较突出的动作）

3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。

4、摄像机回放刚才的动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。

5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深？请具体说说。

二、学会表述

1、将一连串动作连成一段话。

*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗？（学生准备，点名个别学生演示）

——教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。

2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，

3、抽样评讲。

（1）选文一，以教师评讲为主（点评时围绕“动作素描”的要求进行。）

（2）学生听后，自行修改片段。

（3）选文二，以学生点评为主。

4、小结：课上到这里，你有什么收获呢？（看清动作，用准动词，加上适当联想）

三、实践运用

A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。

B、看动画片，写片断。

设计意图：

学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会观察，不注意观察造成的。新课标在第二学段的习作要求中就提出“留心观察周围事物，乐于书面表达”。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生的习作能力。

因此本课先创设了一个情景——找粉笔。当时学生处于一种无意观察的状态，当然不可能有多少发现。接着借助媒体回放，学生有意识地再次观察了老师的动作，有了不少新发现，再加上教师的引导，学生不仅注意到教师做了什么，还注意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。

（设计者：xx小学宋珺）

5、快乐的游戏

【教学目标】

通过亲身参与游戏活动，在活动中，引导学生观察身边同学的举动，并尝试进行表述。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。

【教学重难点】

1、学会仔细观察。

2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。

3、能抓住游戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现“游戏的快乐”。

【教学准备】

课前了解学生爱做的游戏种类，从中选择合适的引入课堂。

【教学过程】

一、游戏实践——［设计意图：将游戏引入课堂，为学生创造观察同学、观察生活的平台，为学生提供直观的习作素材。］

1、导入：同学们，大家一定爱做游戏吧？平时你们都爱做哪些游戏呢？

2、提出游戏中的注意事项：

今天我们就一起来做一个游戏。游戏之前，老师请大家注意三件事：

1）、注意安全；

2）注意观察身边同学在游戏中的表现；

3）注意体会自己在游戏过程中的不同感受。

3、明确游戏内容及要求：

1）游戏名称——老鹰捉小鸡

2）请学生简述游戏规则。

3）引导学生分组，分配任务。

4、学生分组进行游戏，教师穿插期间巡视或参与游戏活动。

二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。

5、大家玩得开心吗？

6、在游戏过程中，给你印象最深的人是谁？为什么？

7、在游戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么？

——上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆游戏场面，在学生的交流反馈过程中，教师有机地围绕下列目标进行引导：

1）通过反馈，与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用准确的动词进行表述。

2）通过反馈，引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进行描述，使得语言更加具体生动。

3）通过反馈，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。

——上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备一定能力的学生的特别提醒。

8、如果老师要请你写写刚才的这个游戏，你打算怎么写呢？先写什么，再写什么？想要体现游戏的快乐，你认为哪个内容可以多写几句的？

——引导学生理出习作的思路，分出思路来。

三、佳作欣赏。

1、教师出示范文，按自然段指名学生朗读。

2、我们可以从这篇习作中学到些什么？

——借助范文，更加直观的引导学生明确：

1）习作的答题思路

2）本次习作素材的详略安排

四、学生当场完成习作

五、讲评习作

1、回顾本次习作要求

2、以学生习作中比较典型的习作进行讲评。

3、学生自主修改习作。

（设计者：xx小学宋珺）

6、为卡通人物编故事

【教学目标】

1、回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物，认识这些卡通人物鲜明的个性特点。

2、选择自己喜爱的一个卡通人物形象，也可以是自己设计的卡通人物，发挥丰富的想象，抓住人物特点，创编一个生动、有趣的故事。

3、学习描写人物对话，并能使用不同的提示语。

【教学重难点】

1、能够抓住人物特点，发挥想象，创编一个生动、有趣的故事。

2、在习作中，学会对话描写，能用不同的词表示“说”的意思，并学会使用不同的提示语。

【教学准备】

1、根据对学生的了解，事先制作部分卡通人物的头饰，或带一些卡通玩具。

2、多媒体课件

【教学过程】

一、说一说

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？你喜欢哪些卡通人物呢？

请学生说说自己喜爱的卡通人物形象。

2、今天，就有许多卡通人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？

多媒体显示部分卡通人物形象。

[设计意图：学生对卡通人物非常熟悉。课始，让学生畅谈自己所喜爱的卡通人物，既充分调动了学生对这次习作的兴趣，又为接下来的创编故事选择人物形象做好铺垫。]

二、忆一忆

1、他们啊！每个人都有许许多多的故事。我们一起来看一看小哪吒的故事吧！

播放《哪吒闹海》片段。

2、你喜欢的人物是哪个呢？能回忆一下关于他的故事吗？

指名请学生简要讲述故事，教师帮助学生归纳这些人物的特点。

[设计意图：每一个卡通人物都以其鲜明的性格特点吸引着孩子们。请学生回忆自己喜爱人物的故事，极大地激发了学生们说得积极性。教师的适时点拨、归纳，则可以帮助学生在叙述的过程中，对这些卡通人物的性格特点有一个正确的认识，为下面根据人物特点自由创编故事的学习环节服务。]

三、学一学

1、这些故事给同学们留下了深刻的印象，每个人说起来时都眉飞色舞，津津乐道。那么这些故事为什么能这么吸引人呢？我们再来看看《哪吒闹海》的故事，看看哪吒的表情，他说的话，怎么说的？

再次观看《哪吒闹海》片段，指导学生注意听人物的对话。

2、他们的哪句话给你留下的印象最深？他是怎么说的？

指导学生结合观看的片段，用不同的提示语复述人物的话。

[设计意图：借助可观可感的动画片段，让学生真切地感受到人物形象，听到人物语言。然后，指导学生复述人物语言，结合观看到的人物动作、表情等，用上不同的提示语。这样，学生在学习使用各种提示语时，有了形象的感受，为下面自己创编故事中用不同提示语写人物对话，打下基础。]

四、想一想

1、这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事。也许，你还想让他们继续表演下去。今天，就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物，为他们再编一个有趣的故事。

2、师生讨论，编写故事的要点：

⑴想一想：你故事中的人物有什么特点？

⑵这些人物间会发生什么事情?这是故事的重点，要把事情的开始、经过、结果说清楚。

⑶他们会说些什么？怎么说的？用上不同的提示语。

3、小组合作，学生相互启发，合作创编故事。

4、指名讲述，请全班同学评议。教师指导。

[设计意图：和学生商讨，共同提出训练要求。指导学生运用不同的提示语，来进行对话练习，将学与用结合起来。学生在共同讨论中，思维与思维相碰撞，能够相互启迪，创编出更丰富，更生动的故事。]

五、写一写

1、自由习作，写出初稿。

2、小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。

3、选择典型的文章，集体讨论修改。

4、学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

[设计意图：选择一篇具有典型代表的习作，进行讲评，指导学生修改。让学生在参照中得到启示，进一步修改。]

板书设计：

为卡通人物编故事

我喜爱的卡通人物它们的故事

（设计者：xx实小周乐）

7、人物语言的描写形式

【教学目标】

学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。

【教学重难点】

在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发现、总结规律：提示语在前——“说”后是冒号；提示语在中——“说”后是逗号；提示语在后——“说”后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。

【教学准备】

苏教版国标本第八册语文书、课件

人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划一。

【教学过程】

一、阅读苏教版国标本第八册《第一朵杏花》，完成下面的表格。

提示语在前没有提示语提示语

在中间提示语在后

竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”“什么事情啊”“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。

“竺爷爷，杏花开啦！”

“什么时候？”

“刚才。”

“是第一朵吗？”

“是。”

[设计意图：“世界上不缺少美而是缺少发现美的眼睛”。从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生“学会”变“会学”。]

二、认识“说的提示语”，发现特点。

1.“说”的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的。

2.提示语在前，冒号；在后，句号；在中，逗号。

还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。

如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉？枯燥单调。

因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。

3.小结：要写好提示语要注意分段。

三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。

例：老师严肃地说：“公园里的花不能折！”

（1）“公园里的花不能折！”老师严肃地说。

（2）“公园里的花不能折！”老师严肃地说，“折了它，是要挨批评的。”

（3）“老师，我到公园那边去折一枝花。”

“公园里的花不能折！”

[设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让他们研究，探究、掌握。因为感觉到的“知识”，不一定理解它；但理解了的“知识”，才会更深刻地领悟它。]

四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。

对比练习：

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说“谁踢坏的？”

捣乱鬼董小天说：“没看见。”

旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：“是董小天踢的。”

董小天不承认。

老师说：“别吵了，还有谁看见的？”

“没看见。”李星说。

（这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。）

下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我看好？

旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”

那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”

“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”

老师说：“别吵了，还有谁看见的？”

“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；

李星性格软弱，胆小怕事。

[设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个“来回”也是对前面知识的巩固。]

五、听一段“中央电视台的公益广告”录音，练习写片断。

女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？

男：年轻轻的，怎么不说人话？

女：哎，你挤着我了，你！

男：来劲了，是吗！

老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！

写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的？想象要有根据。接着往下想：表情怎么样？动作怎么样？特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样？

再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样？

[设计意图：写作教学应该是‘实践——认识——再实践——再认识……’的过程”。从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。]

六、学生练写，然后交流。

【板书设计】

人物语言的描写形式

提示语在前——“说”后是冒号

提示语在中——“说”后是逗号

提示语在后——“说”后是句号

没有提示语——对话要分行写

（设计者：xx实小于勇）

附：

⑴买票

一天，电影院里播放一步非常好看的片子，由于只有一场播放这部篇子，所以许多人争着买票。（好篇子，只放一部。考虑周密。）

“哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？”女青年急于买票，气冲冲地对站在他旁边的男青年说道。

男青年脾气不怎么好，接着说：“年轻轻的，怎么不说人话？”

女青年也没善罢甘休，接着说道：“哎，你挤着我了，你！”

男青年听后，不甘示弱，说：“来劲了，是吗！”（“不甘示弱”词用得好。）

突然，一位老人走来，平和地对他们俩说：“算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！”（把“突然”改成“这时”。）

两个年轻人听了之后都羞愧地排上了队，再也没有挤，再也没有吵。

写得很好，可惜提示语没有变化。

⑵争吵

在上班高峰，一位妇女从超市出来，上了一辆公交车，妇女拎着大包小包上了车，一位男士也向她走来。

那妇女瞪着那位男士，说：“哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？”

“年轻轻的，怎么不说人话？”刚才一直沉默的男士叫道。

“哎，你挤着我了，你！”那妇女使劲朝男士那边挤去。

那位男士也粗鲁了起来：“来劲了，是吗！”

旁边的一位老者发话了：“算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！”

刚才还争得面红耳赤的一男一女低下了头。

清清楚楚，提示语也变化了，字也写得工整。

⑶退一步海阔天空

一天，上班高峰时，在一辆公交车上，人们都抢着去上班，由于人太多，一位西装打扮的年轻男士挤了一下一位穿着漂亮的时髦女士，争吵了起来。

“哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？”女士叫道，眼睛瞪得大大的，似乎在冒火。（想象）

男的回敬道：“年轻轻的，怎么不说人话？”（“回敬”一词恰当）

“哎，你挤着我了，你！”

咳，男的拉起袖子，眼睛瞪得比嘴巴还大，火冒三丈地吼道：“来劲了，是吗！”

（一个比一个厉害。他为什么会写得那么好？因为他会想象）

男的挥出拳头，准备大打出手。

“算了，算了。”一位老人急匆匆地赶过来，把两位年轻人拉开，对他们语重心长地说，“年轻人把心放宽，就不挤啦！”

（多好啊，声情并茂，三分文章七分读。）

两位年轻人羞愧地低下了头，伸出右手握了握手，不再争吵，，真是退一步海阔天空啊！

（这叫篇末点题，恰到好处，如果没有篇末点题，读者就会感到莫名其妙。）

8.一次有趣的哑剧表演

【教学目标】

1、引导学生通达对人物动作、神情的细致观察，用心揣摩人物语言，进而练习写对话，将对话写得生动具体。

2、通过有趣的哑剧表演，引导学生玩中悟写，培养习作兴趣。

【教学重难点】细致观察人物动作、神情，揣摩语言

【教学准备】事先排练哑剧小品：农民与店主

【教学过程】

一、谈话导入激发兴趣

1、同学们看过哑剧表演吗？（板书：哑剧表演）你觉得哑剧表演和一般的小品表演有什么不一样的地方？

2、下面老师想请同学们看一个哑剧表演，大家有兴趣吗？

二、观看表演明确要求

教师板书：看

1、课件投影要求：（1）请大家仔细观察，注意表演者的动作、神情。（2）用连贯的话说说哑剧的情节。

2、学生上台表演

[一位农民样子的人走到一家烤鸭店门口往里面看了看，店主见了，露出微笑，对农民招招手，示意农民进去。农民犹豫了一下走了进去，走近一只烤好的鸭子，仔细端详着，然后凑上去闻了一下，咽了一下口水。农民指了指烤鸭，又伸出5个手指比划了一下。店主摇了摇头，也伸出五个手指，然后将手反了一下。农民耸了耸肩，很失望的样子，转身要走。店主生气了，拉住了农民，指了指烤鸭，然后又指了指农民的鼻子，又伸出五个手指头。农民先是疑惑不解，既而又很愤怒，店主却死活不让农民走……]

（到此，哑剧戛然而止。）

三、引导交流揣摩对话

板书：说

1、说动作和神态。

大家看得非常认真，谁能说说农民和店主的动作和神态？

生交流：（师根据学生回答随机板书）

动作：

农民：看端详凑上去闻咽指伸耸肩

店主：招手摇头伸拉

神态：

农民：犹豫无奈疑惑不解愤怒

店主：微笑生气

2、说情节。

大家观察非常仔细，谁愿意用自己的话把哑剧的情节说一说？

（请几位学生说哑剧情节，引导学生将表示农民和店主动作和神态的词语用进去。）

3、说对话

那么，那位农民和店主到底在说些什么呢？请同学们根据他们的动作和神情来猜测一下。

（1）学生再次观察小品，重点引导学生根据农民和店主的动作和神态来揣摩他们的对话。

（2）写一写。要求抓住人物的动作和神态来揣摩语言。

（3）四人一小组进行交流，评议。

（4）各组推荐同学代表进行交流，教师引导评议。

评议重点：用上表示农民和店主动作、神态的词语。要根据动作和神态来揣摩语言。

四、猜测结果拓展思维

过渡：同学们，这位店主蛮横无理，说农民如果不买的话也要赔5元钱给他，因为农民将他的烤鸭的香味闻走了。你猜猜看，那位农民将怎么办？

板书：猜

投影出示要求：先说出你是怎么想的，然后再演一演。要注意动作和神态。

1、分组讨论交流，然后在组里演一演。

2、集体交流：假如你是农民该怎么办？（引导全班交流，请点子比较好的组演一演）

提出要求：这次老师要让大家来说说，我们在看的时候要做些什么？

（观察人物的动作和神态，并揣摩人物的语言）

过渡：同学们，刚才我们看了几个小组精彩的表演，你更喜欢哪个组的表演呢？下面，老师要让大家来写一写。好吗？

五、趁热打铁指导习作

板书写

补充课题：一次的哑剧表演

1、明确习作要求：

写什么：同学们，看了课题你知道老师要大家写什么吗？

怎么写：那么我们怎样才能将这次哑剧表演写好呢？（抓住人物的动作、神态，揣摩人物的语言）

除此以外，我们还应该写些什么呢？（同学们观看哑剧的反应、自己的想法、感受等。）

那就请大家拿起手中的笔，将这一次哑剧表演写下来，看谁写得最精彩。

这一堂作文指导课，重点是引导学生练习写对话。我采用看哑剧表演的形式，主要有两个原因，一是为学生创设一个写对话的情景，二是哑剧的表演形式使学生感到新颖有趣。剧中的情景容易激起了学生想要观察叙述的愿望，使学生想写、乐想。我先让学生演，然后引导学生有目的地进行看，在此基础上让学生说。为了激发学生的兴趣，进一步拓展学生的思维，我故意设置了悬念，让学生尽情“猜”，然后再演，让学生沉浸在思绪飞扬中……此时，学生的思维空间拓展开了，说的愿望必定很强烈。此时，我趁热打铁，让学生将要说的写下来，可谓水到渠成。因为学生有了真实的体验，习作也就有真情实感，有血有肉。

（设计者：xx学校李xx）

四年级上册《白鹅》学案

四年级上册《白鹅》学案

第一课时

◆单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）

3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

◆学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）

3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

◆整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）

1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

◆初识“高傲”

1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”

◆作业

1、写生字。

1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

◆复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）

⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么?）

⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）

◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

◆体会情感，朗读背诵

1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

◆作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

教学反思：

四年级上册《成长》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“四年级上册《成长》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材简析

每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年应该怎样度过?一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领?读一读成长这篇课文，或许能对我们有所启发。

教学目标

知识目标：掌握本课生字词。

能力目标：理解课文内容，通过小约翰在优越的生活环境中，仍然自食其力的事情，对西方国家的教育背景有所了解。

情感目标：懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

教学重难点

懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。

《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事。

二、自读自悟，交流体会。

是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理引导，在理解的基础上雀斑交流讨论。

例如，围绕“约翰是个怎样的孩子?”画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。

他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购买两根。”这句话，他几乎天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好奇，是因为妈妈给他的钱很少吗?是他家的经济条件差吗?

当“我”要送他两根香肠时，他“用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。

“是我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪伴我送报……”——疑窦初解。

“你每月送报纸，可以拿到多少报酬?”

他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以拿一百元以上。”——原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节俭，是对自己劳动所得的珍惜啊。

还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以《成长》为题?”展开讨论。

由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章拿给的写作意图。

三、拓展阅读，深化理解。

向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章了，至今仍然具有很强的现实意义。

四、学习生字生词。

本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。

“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。

“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。

“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。

四年级语文上册日积月累

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级语文上册日积月累》，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级上册《分数》教案

四年级上册《分数》教案

教材分析：

本节课是西师版六年级上册第九单元总复习第一课时的内容。分数乘除法虽然在学习时分为两个单元，但两者密不可分，若分数除法的意义根据分数乘法定义，分数除法的计算也是先转化为分数乘法再计算，所以将分数乘除法集中安排进行总复习。

分数乘除法需要复习的内容非常丰富，有分数乘除法的意义及计算，分数乘除法之间的关系，倒数的意义，用分数乘除法解决问题（含稍复杂的）等等，这么多的知识点，很显然一节课是难以完成复习。

在复习内容的选择上，教学时把分数乘除法的意义、计算法则及用分数乘除法的意义解决简单的实际问题这些分数乘除法的核心的、基础的知识作为总复习的内容。之所以这样选择，是因为这些数和运算的意义虽然看来很简单，恰恰是学生后继学习的重要基础，学生理解不透，掌握不扎实，就运用不自如，就无法正确解决后面复杂的运算和问题。

教学目标：

1.知识与技能：进一步加深对分数乘、除法意义的理解，提高分数乘、除法的计算能力，促进学生数的认识与运算的认知结构的发展和完善。

2.过程能力与方法：经历整理与复习的过程，初步学习一些整理数学知识的方法，养成自觉整理的意识和习惯，对本册所学内容形成认知结构。

3.情感态度与价值观：在复习教学活动中，体验知识之间的相互联系和知识的应用价值，激发学习的兴趣，体验学习成功的快乐，培养学生严谨认真的学习态度。

教学重点：

能熟练掌握分数乘、除法的计算方法，完成典型问题的解决。

教学难点：

掌握解决分数乘、除法问题的思路和方法。

教法学法：

引导学生自我回忆，激活学生头脑中已经储存的知识的基础上，放手让学生整理知识，通过学生对数的多样化的不同分类中，使学生自主建立数的结构网络，然后让学生重新去品味知识，归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，发现问题、提出问题、解答问题。达到了深化知识学习的目的。

新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的主动性。因此，学生应当有足够的时间和空间经历活动过程。我基于这样的理念，本节课尝试建立“建构知识系统”的自主学习模式。借助学生独立思考和小组合作、探究交流的学习模式来完成学习任务。

教学过程：

一、新课导入

我采取谈话的形式导入新课，谈话的内容如下。

“同学们，经过一学期的学习，你们学到了很多数学知识，获得了很多数学技能，你们的数学能力提高了，人也变聪明了。但仔细想一想，是不是有的知识可能也忘记了，是否学要我们去复习呢？这样才便于你们进入中学数学学习打下坚实的基础。”

“今天我们就来对本学期所学的相关知识进行复习”。

【设计意图：通过谈话引起学生对所学知识的复习的欲望，希望能对本学期所学的数学知识有一个系统而全面的了解，更加系统牢固地掌握所学知识。】

二、探究新知

在这个环节中，我首先对全册知识内容的做一个简单地整理。

我提出：同学们，我们已经学完了本册书的全部内容，今天我们开始对我们所学的知识整理与复习。你能回忆一下我们都学过那些知识吗？

先让学生独立回忆与思考，然后抽学生回答。

在学生回答的基础上让学生看一看教科书的目录，提问：你能把我们所学的内容用你喜欢的方式表示出来吗？想用什么方式？

学生独立完成，教师巡视，个别辅导，针对学困生，可以让他在同桌的帮助下整理。

完成后先小组交流，然后抽学生汇报展示。

接着我再提出：这些内容哪些是有联系的？请把有联系的内容分成一类，可以怎样分？

组织学生先独立思考，然后抽学生汇报。

多抽几个学生汇报自己的想法，如果学生的意见一致，则请学生说一说为什么要这样分；如果学生的意见不一致，可以把学生的不同意见都板书出来，再组织学生讨论，看哪些知识与哪些知识联系得最紧密，通过讨论逐步形成较为统一的意见。

教师在学生汇报的基础上板书本册教材的知识体系。

然后我再加以引导：通过同学们的分析，我们发现这本书的知识可以分成三个部分：数的认识与运算、图形和概率。

这节课我们先来复习数的认识与运算，在数的认识和运算这部分内容中，分数乘法和除法联系得最为紧密，这节课我们先来复习分数乘、除法。

（板书课题——分数乘、除法。）

【设计意图：通过本环节的复习，使学生对本学期的知识有一个系统的认识，采取问答及思考整理形式，唤起学生对旧知的回忆，有利于学生在头脑中形成一个清晰的脉络，为下一步的分类复习打下坚实的基础。】

在进行完全册的简单复习之后，复习分数乘、除法的基础知识

我首先设计了一组基础题：12
/
13×15
/
1612
/
13×14
/
1512
/
13÷16
/
1512
/
13÷15
/
14

提出：不计算，你能判断这四道题中哪道题和哪道题得数相等吗？

学生讨论后能够回答出

12
/
13×15
/
16与12
/
13÷16
/
15的得数相等，12
/
13×14
/
15与12
/
13÷15
/
14的得数相等。

我接着追问：你是怎样判断的呢？

引导学生说出：一个数除以分数，等于这个数乘这个分数的倒数，所以12
/
13×15
/
16=12
/
13÷16
/
15。

你从中发现什么？

学生讨论后回答，引导学生说出自己的发现是：分数乘、除法是有联系的，而且从它们的计算方法上就能发现它们的这种联系。

能说一说分数乘、除法的计算方法吗？

学生边回答计算方法，教师边作板书。

然后让学生用计算方法，把教科书第97页第1题完成在练习本上。

学生完成后，集体订正，抽几道题让学生说说是怎样计算的。

接着再让学生思考：想一想在分数乘除法的口算中，应该注意些什么？

引导学生讨论出在分数乘除法的口算中，要注意哪个数与哪个数约分，头脑中要记住是哪个数和哪个数约的，约后的结果是多少，然后用约后的数相乘。这些约分和计算过程都是在头脑中一次性完成的，每个环节的错误都会影响到计算的结果，加上还要考虑口算速度，所以口算比笔算难度要大一些，思想要高度集中，重点思考是怎样约分的，结果怎样。

【设计意图：在本环节中，结合教材设计的基本练习题，帮助学生激发起原有的知识记忆，为整理形成知识脉络打下基础。】

完成基础知识的复习之后，复习用分数乘、除法解决生活中的简单问题

引导：通过前面的复习，我们知道同学们对分数乘、除法的计算方法掌握得比较好，我们怎样用分数乘、除法解决生活中的简单问题呢。

以教材第97页第2题为例进行复习。

先让学生从统计图中找出有用的信息。

然后提问：根据这些条件可以提出哪些问题？

学生可能提出以下问题

意大利在2012年奥运会上获得多少枚金牌？

中国在2012年奥运会上获得多少枚金牌？

日本在2012年奥运会上获得多少枚金牌？……

从中选出有代表性的问题全班解决。

例如：怎样求意大利在2012年奥运会上获得多少枚金牌呢？

引导学生讨论得出：求意大利的金牌数要用俄罗斯的金牌数来乘1
/
3，即24×1
/
3。

追问：为什么要这样列式？

引导学生说出：求一个数的几分之分是多少，用乘法计算。

中国的金牌数又该怎样求呢？

引导学生讨论得出：求中国的金牌数要先设中国的金牌数为x枚，然后列出方程（1-7
/
19）x=24，再求出解。

再追问：为什么要这样列式？引导学生说出：已知比一个数多或少几分之几的数是多少，求这个数可以用方程或除法计算。

学生计算后，集体订正。

提问：从中你知道些什么？

引导学生说出：用分数乘除法的知识来解决生活中的问题时，要联系分数乘法的意义来思考解决问题的方法。

然后让学生自己求出日本的金牌数。

学生计算后，集体订正。

【设计意图：本环节采用的例题是一道综合性比较强的典型的分数乘除法的实际问题，在例题的处理过程中，引导学生寻找知识间的联系，进行迁移、类推，加强学生对本节课的理解与对知识的消化，加强学生对稍复杂分数应用题的灵活应用。】

三、巩固新知

本环节我一共安排了2个练习。

1.教材第97页第2题。

先让学生同桌间交流，然后独立完成。

学生反馈，集体订正评价。

2.教材第102页练习二十四第10题。

处理时可以让学生在小组内交流从图中得到哪些信息，然后同桌相互说一说解题的思路。

学生反馈，可以指明学生板演，集体订正评价。

【设计意图：通过这一环节的练习，学生对分数乘除法解决实际问题的方法掌握的更加熟练，提高了学生分析问题和解决问题的能力。】

四、归纳总结

本环节我先让学生总结本课所学内容，谈感想说收获，然后我再进行全课总结。

【设计意图：通过学生总结本课所学内容，谈感想说收获的方式，可以使学生对本节课所学知识有一个系统的认识，使本节课所学的知识得到进一步的巩固。】

四年级上册《麻雀》学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“四年级上册《麻雀》学案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级上册《麻雀》学案

【教学要求】

1.帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。

[2.指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。]

3.感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。

4.在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。

【教学重点】

1.熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。

[2.着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。]

【教学难点】对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

【教学时间】两课时。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、板书课题。

[启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。]

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

[３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。]

五、理清文章层次。

１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。

[２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。]

六、作业。

１．写生字和词语。

２．根据课后的练习１体会课文内容。

第二课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

[１．讨论事情发生的起因

（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（３）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。]

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

２．讨论事情的经过。

（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。

[①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）]

指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。

[学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“

拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。]

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

[３．讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。]

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

四、板书设计

13.麻雀

“爱”

强大的力量

搏斗拯救

猎狗老麻雀小麻雀

（凶猛）感（弱小）

唤回动怜爱

我

四年级上册《长城》教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“四年级上册《长城》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

四年级上册《长城》教案

我们本单元的主题是“世界文化遗产”，下面我们就进入第一站，宇航员登上月球后，用肉眼看地球能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。大家跟我齐读课题17.长城。让我们一起来爬——长城，一起来赏——长城，一起来赞——长城。

第一步：下面请大家自由、大声地朗读课文：

1，读准字音，读通句子

2，思考每个自然段的主要内容是？（找出每个段落中能概括主要内容的关键词来）

请一位小老师给大家带领大家读读下面的词语。

崇山峻岭瞭望口垛子屯兵

蜿蜒盘旋城砖相隔凝结

堡垒智慧气魄雄伟

看老师标红的生字，你想提醒大家注意什么？

“隔”字里面的竖不出头，“凝”的偏旁是两点水。

给大家一组字来区分“魂、瑰、愧”

下面我们来解决第二个问题，找出每个段落的关键词。（概括段落内容）

孩子们能够概括出“长、高大坚固、血汗和智慧、奇迹”，并请孩子用关键词概括文章主要内容。

长城因其长、高大坚固等特点闻名于世，它的设计体现了劳动人们的血汗和智慧，在世界史上是一个伟大的奇迹。

第二步：细读课文，理解内容。

请同学们快速浏览课文第一自然段。找一找你从哪些句子中看出长城的“长”？并结合关键词进行分析。

1，远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

远看长城，在崇山峻岭之间盘旋。

两个句子进行比较，体会比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合图片）

请同学朗读第一自然段读出长城的长，先同桌之间读，再在班级展示。

长城除了长，还有什么特点呢？请大家认真读第二段，按照第一段的学习方法找找从哪些地方能看出长城的高大坚固？

1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并说说这样的设计你感受到了什么？

孩子们能说出来，长城设计巧妙，体现了劳动人民的智慧。

同学们您能看出来一二自然段的写作顺序是什么吗？由近及远。

真棒，第一自然写了远看长城很“长”，第二自然段写了近看长城，长城高大坚固，设计巧妙。由远及近的写作顺序使文章更加清晰了，大家在写景物的文章中可以用到。

下面请大家默读第三自然段，思考：

1，第一句话好在哪里？

2，从那些地方体现了劳动人民的血汗和智慧？

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。我知道咱们班有很多同学都爬过长城，想一想为什么会很自然地想起？

这是个过渡句，起着承上启下的作用。

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

想一想：

1.修筑长城的劳动人们可能会遇到哪些困难？

2.你想对劳动人们说什么？

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

你从这句话中感受到了什么？

请你带着对古代劳动人民的敬佩之情，再来朗读这句话话。

是呀，伟大的长城啊，你的蜿蜒盘旋，你的高大坚固，你的巧妙设计，离不开劳动人民的奉献，下面请大家捧书端坐，配乐朗诵第四自然段。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

气魄雄伟：气势雄壮而伟大。

1.奇迹是什么意思？

极难做到的、不同寻常的事情。

2.思考为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

结合板书长城在世界历史上是一个伟大的奇迹是因为长城因其长、高大坚固闻名于世，体现了劳动人民的血汗和智慧，因此在世界历史上是一个伟大的奇迹。

第三步：当堂检测

长城是我们的骄傲与自豪，是世界历史上伟大的奇迹，如果你来当小导游，你将怎样来介绍长城？

四年级上册《母鸡》学案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“四年级上册《母鸡》学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

四年级上册《母鸡》学案

教学目标：

1、知识与技能：认识课后生字；与《猫》进行比较，了解文章的写法。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过阅读了解母鸡的特点。

3．情感态度与价值观：感受作者对母鸡的热爱，体会母爱的伟大。

教学重点、难点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学准备

教学挂图

课时划分

一课时

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学了老舍先生的《猫》，感受到了老舍先生对猫的喜爱之情，在老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。（板书课题读题）

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？

3、检查生字词。

4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

三、学习课文。

1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？

2、学习课文1—3自然段。

（1）轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。

（2）、交流，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

3、学习4-10自然段。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

（1）快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？

（2）出示第九自然段读。（板书：负责慈爱勇敢辛苦伟大）

（3）读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？

四、升华主题。

看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）

难怪作者会这样地赞叹道：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（带着对母鸡的敬佩读第九自然段）。

五、学习写法。

1、作者一开始非常讨厌母鸡，后来却是那么地敬佩母鸡，由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？

2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？

3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。

六、总结

学习本课后，你有哪些收获。

七、作业、

练习写自己熟悉的小动物。

板书设计：

16*母鸡

讨厌喜欢

小学四年级上册语文古诗三首《凉州词》教案

小学语文四年级上册《凉州词》教案设计

教学目标

1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。

2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。

3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。

教学重难点

感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。

教学过程

一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。

二、教学过程

(一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。板书：王之涣《凉州词》。读了课题，你有什么疑问么?

预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?……(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)

1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。

2词呢?唱词。

3释题：(可以先请学生说)预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。

4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么?

预设：(1)可以随机指名，请学生说，

(2)如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。

师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。

过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么?

(二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：

1自由读(至少两遍)。

2指名读，听后评读。(老师或学生评)

过渡：如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。

(三)感悟诗句前两句

1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。

2自由大声地读一读自己感觉到的。

3指名读。(要求说感受，读出感受。)

4师或生听后评议。

学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。课堂师要随机引导。

若学生先体会第一句，则重点点拨：

(1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)

(2)听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……)

(3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。

(4)听后评读。

(5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远辽阔感)

(6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好?

若先体会第二句，则重点点拨：

(1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思?师及时鼓励孩子的感受。

(2)你们也这样读读，体会孤的感受。

(3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：“片”的意思是什么?师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢?

预设：a学生自己争取解决。

b师引导。进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出——个人接读第二句。

c如果读不出“片”(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师注意捕捉学生的零散感受。(“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤，单薄，小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉……)

4师：想看看这“片”城么?(课件)

5配乐《凉州曲》创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上——(生接读：“一片孤城万仞山”。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，——(生接读：“一片孤城万仞山”。);冬夜北风寒，雪花漫天飘——(生接读：“一片孤城万仞山”。)。此情此景，身处其中，你感受到了什么?用一两个词说说。(指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独……)

6小结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字“壮”(板书“壮”)，那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：“悲”，(板书“悲”)。这真是壮中有悲，悲中有壮呀!

7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。

8个人展示读。(ppt)(师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊!

过渡：如果说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢?

(四)学习三、四句。

1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么?(预设：谁怨谁?“何须怨”又是什么意思?……)

2解疑。出示ppt

(1)“何须”什么意思?

(2)“何须怨”呢?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。

(3)看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么“不必怨”呢?(怨也没用，无可奈何的感受。)[

(4)试着读出这种感受。

(5)指名读。

(6)师生评读。(师随机评：“我还听出了你的怨愤之情”。)说说你为什么这样读?(怨愤朝廷的漠不关心;所以突出“春风”一词的朗诵。)

3师：然而，一个“何须怨”，道出了将士心声——保家为国，(板书：保家为国)，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀?自由读——指名读——范读——指名读——学生自评。

4回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好?——展示个人读——大家评议。

5学唱古诗。播放视频《凉州词》。

古诗是可以唱的，想唱么?让我们唱中表达心中的感受。1遍：轻声学唱。2遍：自由大声唱。3遍：起立，加动作，眼神，有滋味的吟唱。(自然课堂呈现熟能成诵的感受。)

(五)课外拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀直接,更豁达。出示ppt王翰《凉州词》，相信你们用刚才的方法，一定能很快进入角色的。

1自由读，找感受。

2小组交流感受或读出感受。

3小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。

4试着比较两首诗的异同。(可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗…...)这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师随机解疑。

(六)作业:把两首《凉州词》朗诵(也可以唱)给家长听。

本教学设计的主要特点(不超过300字)

一、尊重学生个体感悟：把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完前两句诗的感觉，再引导学生静心轻读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪，学生会在古诗词句中捕捉“感受”的来源。

二、紧扣诗眼，从带给学生感触最深的“孤”字入手，以质疑“片”，加深对意境的感受，再配乐朗诵创设情境，引导学生三次接读，让学生在哀怨悲壮的音乐感染下，为情所动，随情而读!成为课堂的一大亮点。

三、朗读指导有目标，分层次，讲实效：定了“三步读诗法”，即“字正腔圆——读出感觉——读出意境。采用多种形式的朗读方法，课堂上书声琅琅。

四、大量课外拓展，如课前题目的理解等，直至课后的拓展阅读王翰的《凉州词》。

四年级上册语文古诗三首《凉州词》优质教案

小学语文四年级上册《凉州词》教案设计

教学目标：

1、学会2个生字，练习写好6个汉字。

2、有感情地朗读并背诵课文

3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点与难点：

品读悟诗情。

教学过程：

一、音画时尚导入：

1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题

（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习

3、汇报

（1）指名读文，齐读课文

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思

（3）质颖

三、品读悟诗情

针对学生的疑问，引导学生悟情。

如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？

“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）

引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

3、说一说：酒有哪些作用？