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小学三年级英语的教案

发表时间:2020-06-23

专题三《人体的生理》。

教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划,才能使接下来的工作更加有序!你们会写多少教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“专题三《人体的生理》”,供您参考,希望能够帮助到大家。

六三制人教版初中生物专题复习
专题三《人体生理》
一、近三年泰安市中考题考点梳理
16年的中考题中选择题的分布主要在营养物质及运输、消化、排泄、呼吸、激素调节和神经调节,具体的考点是食物中的营养物质及作用、小肠的结构、肺与外界的气体交换、血液循环路线和意义、肾单位的结构、激素的作用及分泌异常症、神经系统的组成及作用,共7个选择题14分。综合题分值11分,考点是呼吸、循环、消化、排泄、神经、激素调节。
17年的中考题中选择题综合性就很强,共四个选择题,具体的考点是食物中的营养物质、消化、食品安全、肺与外界的气体交换,血液循环路线、尿的排出途径胰岛素的作用及分泌异常的症状、反射弧的结构和功能。综合题分值7分,考点是消化、呼吸、循环、排泄。
18年该部分考查内容相对减少,主要还是考查消化吸收、血液循环、尿液的形成、气体交换和生命活动的调节,其中生命活动的调节占比较大。
《生物圈中的人》专题学案
一、考点梳理
1.消化系统:知道人体营养物质(糖类、蛋白质、脂肪)的来源与含量(如:我们平时的主食米、面主要含那类营养物质等),四种维生素缺乏症;能说出人体消化系统的组成和功能;了解小肠(消化吸收的主要器官等)、肝脏(能分泌胆汁)、唾液(对淀粉有消化作用等)的功能;关注合理膳食和食品安全。
2.循环系统:能说出人体血液循环系统的组成,血管的三种类型,心脏结构,心率、心输出量、体循环、肺循环、血压。能够识别三种血细胞;理解输血和血型的关系。
3.知道人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成,肺是呼吸的主要器官,气体交换的主要场所,并能验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳
4.说出人体泌尿系统的组成,尿的形成器官,尿液的成分指标等
5.说出人体神经系统的组成,知道神经调节的基本方式是反射,近视眼的预防和矫正。
了解人体主要的内分泌腺(甲状腺、垂体、胰岛)及其分泌的激素,了解他们分泌异常时引起的疾病(侏儒症、巨人症、糖尿病)
二、复习重点:
人体消化、血液循环、呼吸、泌尿、神经和内分泌系的结构与生理功能相适应的特点;食物消化和营养物质吸收(尤其是三大类有机物质)的过程;循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别;尿液形成过程;神经系统和内分泌系统对生命活动调节弄清了解、知道、识别、说出、验证、理解相关词语的层次递进关系
二、典例分析
1.宁夏把关爱青少年健康成长列入十项民生计划中,青少年在日常生活中一方面应该注意合理饮食和身体健康,另一方面更要陶冶自己的情操,开阔自己的心胸,避免长时间处在紧张的情绪状态中。下面是中小学生日常生活中的一些实际问题,运用所学的知识,分析回答。
(1)青少年是生长发育的关键时期,需要适量增加蛋白质的摄入量,蛋白质在消化道内最终被分解为,其主要吸收的场所为。为了保证饮食安全,在购买包装食品时,应关注其外包装说明上的 等信息。
(2)在入学体检时,需要抽血化验,抽血前要用止血带在手臂抽血部位的近心端附近系上止血带,使血管变粗隆起,抽血的血管是,抽出的血液颜色呈 ,抽血完毕后,按压针眼几分钟后,伤口不治自愈,与其相关的血液成分是 。
(3)某中学生出现尿蛋白偏高的现象,可能是肾脏中的发生病变。当原尿流经肾小管时,肾小管会将其中对人体有用的 的水,的葡萄糖和的无机盐重新吸收回包绕在肾小管外的毛细血管中。
(4)某同学早晨喝的稀饭,其中的淀粉在消化道内最终被分解成葡萄糖,葡萄糖被吸收后随血液循环到达脑部细胞的过程中,经过下列结构的顺序是(填写序号) 。
①主动脉 ②肺静脉 ③右心房 ④左心室 ⑤下腔静脉
(5)某同学患有肝炎,厌食油腻的食物,这是因为肝炎影响了胆汁的分泌,从而影响了的消化。
答案 (1)氨基酸 小肠 生产日期、保质期、成分表、生产厂家、厂家地址(2)静脉 暗红色 血小板
(3)肾小球 大部分 全部 部分(4)⑤③②④①(5)脂肪
解析 (1)蛋白质是构成人体细胞的基本物质,人体的生长发育、组织的更新和修复等都离不开蛋白质,蛋白质在胃里被初步消化,最终在小肠里被消化为氨基酸;小肠是人体吸收营养物质的主要场所。(2)在抽血化验时用止血带扎住手臂抽血部位的近心端附近,使血管隆起,这隆起的血管是静脉(内流暗红色的静脉血);血小板有止血和凝血作用。(3)若肾小球发生病变导致其通透性增大,可能使部分血细胞和大分子蛋白质进入原尿,当原尿流经肾小管时,全部葡萄糖、大部分的水和部分无机盐等被肾小管重新吸收回包绕在肾小管外的毛细血管中。(4)葡萄糖被小肠吸收进入血液循环系统后,经下腔静脉进入右心房,需要通过肺循环再回到心脏的左心房、左心室,最后进入主动脉,具体路线是:⑤下腔静脉③右心房右心室肺动脉肺部毛细血管网②肺静脉左心房④左心室①主动脉脑部组织细胞外的毛细血管。(5)肝脏分泌的胆汁不含消化酶,但对脂肪有乳化作用,能把脂肪变成微小的颗粒,增大脂肪与消化酶的接触面积,从而有利于脂肪的消化。
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动物行为的生理基础


第十七章动物的行为
第二节动物行为的生理基础

〖教学目标〗
知识目标;
1.举例说明动物的先天性行为。
2.举例说明动物的后天性行为。
能力目标:
培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标:
1.通过对动物行为的观察,培养学生热爱动物,尊重生命的高尚情操。
2.通过对动物现象与行为本质之间的辩证关系的解析,树立辩证唯物主义的自然观。
3.通过对动物后天“学习”行为的启示,培养学生科学的学习方法和学习态度。
〖教学重、难点〗
教学重点
1.举例说出动物先天性行为和后天性行为。
2.理解动物行为的生理基础。
教学难点:
1.动物行为的生理基础。
2.动物后天性行为的意义。
〖课前准备〗
学生准备
1.整理宠物观察日记。
2.记录动物行为的精彩瞬间或片断。收集其他相关的资料。
教师准备
1.提前布置学生写观察日记
2.准备教学所需课件。
〖计划课时〗 1课时

一.导入新课:
播放动物行为的课件资料同时提出问题,使学生既复习了上节课的内容,又带着兴奋和思考进入了本节课的学习之中。
二.新课:§17.2动物行为的生理基础
(一)动物行为的生理基础
活动一:小组展示观察日记,进行小组内交流讨论。并给以评价。
活动二:将学生收集的资料和老师的课件上资料以抢答的形式,使学生掌握动物的先天性行为和后天性行为。活动后讨论归纳出先天性行为和后天性行为的特点。
(二)动物行为和生理基础
活动三:播放鲸和海豚的表演,提醒大家注意驯兽员奖励动物的喂食动作。想想小狗做算术与小学生做算术的不同所在。
活动四:教师通过资料分析动物行为的生理基础。
通过展示淡水三刺鱼在交配季节的变化特点,引出动物行为的产生是动物对外界刺激所作出的反应,主要受神经系统和内分泌系统的控制,展示黑猩猩取食蚂蚁等课件,引导学生分析、总结出:动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同调控完成。动物越高等,解决问题的能力就越强,适应各种生活环境的能力也越强。
三.课堂小结;
动物的先天性行为和后天性行为比较表
先天性行为后天性行为
形成时间生来就具有的本能不是生来就有的,是后天形成的
获得方式由身体里遗传物质所决定的。在成长过程中,通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的。
行为特点是一种固定的行为,不随外界环境条件的改变而改变。随外界环境条件的改变而改变。
适应范围对刺激作出及时反应,适应相对稳定的环境。使动物适应不断变化的环境,使其食物和安全更有保障。
四.评价升华:
1.完成教材P67自我评价内容。
2.以小组的形式讨论完成:人的学习是什么行为?通过本节课的学习,对你的学习有何启示?
3.学会自评:
(1)各活动中自己知道的多少与正确率。
(2)讨论过程中是否积极参与并与其他同学团结协作。
(3)能否收集有关的资料。
(4)本节课自己收获了些什么?
五.课处延伸:教科书中P67课处探究。
建议:观察马戏团里的动物表演结束后,训练人员会给予它们什么奖励。

1.教学中利用各种手段努力营造出一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围,给学生更多驰骋想像的空间,让学生体验到学习是一种享受,乐学亲师。
2.教师恰当的形式多样的进行评价,使学生表现欲更强,积极思考,主动求知探索,达到培养学生良好的实验能力和思维创新能力的目的。
3.采用学生自评、互评和教师点评等多种评价方式,有利于学生的发展。

人体的运动


为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们会写一段适合教案课件的范文吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人体的运动》,希望能为您提供更多的参考。

第六章 坚持锻炼 强身健体
第一节人体的运动
一、骨坚而不重硬而不脆
教材分析
“骨坚而不重硬而不脆”是七年级下册第六章第一节的内容,是本章的重点内容。因为人的正常生长发育和运动功能的完成都与骨有着非常重要的关系。因此是学习本章其他内容的基础。
本节教材以骨为中心逐步展开,骨骼是人体的骨架,对人体有支持和保护作用。教材首先以不同年龄的人摔跤后会有不同的结果引出题目,然后安排了《骨的成分》的探究性实验和《观察骨的结构》的实验,通过这两个实验,自然得出骨坚而不重、骨硬而不脆的科学道理及老年人易骨折的原因。因此这两个实验在本节的相关知识中起着抛砖引玉的作用;同时又是提高学生的探究能力、操作能力、分析与解决问题的能力和创新能力的好素材。是本节的重点,而对这两个实验的结果进行分析得出结论是本节的难点。在得出骨坚而不重、骨硬而不脆的道理后,列出人一生中骨成分变化的表格和青少年骨骼发育的特点以及骨折的有效防护的内容,与学生的生活实际联系紧密,很容易让他们产生兴趣,激发他们的求知欲。本节课结束时结合教材的内容恰当地对学生进行了尊老爱幼的情感教育。教材这样的安排符合发展性原则和学生的认知规律。
学生分析
通过前面生物学知识的学习,学生已经具备了探究生命现象的一些基本方法和基本技能。本章教材以《坚持锻炼 强身健体》为题目,十分新颖,很容易吸引学生的注意。学生正值青春期,他们对自己的身体的迅速变化产生了浓厚的兴趣。骨的生长与身体发育有着直接的关系,而本章第一节的第一小节内容就是骨,教师若能抓住学生的好奇心理,引导他们探究学习,一定能收到良好的教学效果。但是学生缺乏与教学内容相关的化学知识,需要教师用适当的方法解决难题。
设计理念
本节课以探究性学习为主线,着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。使学生在探究中认识到学习基本知识的重要性,主动去学习基本知识;在探究中体会到学习的乐趣。逐步培养学生操作能力、分析问题和解决问题的能力和创新能力以及合作交流的情感。
教学目标
知识性目标:
1.说出骨的成分及特点。
2.识别骨的结构的各部分并能说出各部分的特点。
3.能解释骨坚而不重、骨硬而不脆的原因。
4.说明注意坐、立、行走正确知识的重要性。
技能性目标:模仿骨折的防护方法。
情感性目标:体验相互合作、交流及取得的成果;形成尊老、爱老的情感。
课时安排

1课时
教学准备
1.教师准备(1)猪或羊的新鲜长骨及解剖刀。(2)骨成分的实验用具。(3)有条件的学校准备课件;无条件的学校准备挂图。(4)人体骨骼结构模型。(5)骨折时救助所需要的防护用品。
2.学生准备(1)自行准备常见动物的骨。(2)本班学生背单肩挎和双肩包的情况调查表。
教学过程
教师活动学生活动提示和建议

身边事:青少年和老年人摔倒后的结果不同

组织学生观看课件
提出问题:为什么不同年龄的人摔跤会有不同的结果?

教师启发引出本课题目:不同的人摔跤后会有不同的结果,这与不同年龄的人骨的特点不同有关系,这正是我们今天要共同探究的内容

观看下雪天青少年和老年人摔跤的课件、思考问题并根据自己的想法作答

倾听老师的引言,带着强烈的好奇心去学习本节课的内容

无条件的学校可将身边事的内容让学生排成小品进行表演而导入本课的主题

探究竟:①骨的成分的实验

提出问题:你认为骨含有什么成分?组织学生思考问题,鼓励学生大胆想象并进行适当的补充

在提出假设的情况下,放映并组织学生观看技能卡上的实验操作的录象并分析实验结果

课外思考:鱼刺卡住喉头时喝醋的道理?

组织学生分组(分8个小组)讨论证明骨的成分及不同年龄的人骨的成分的比例不同的实验方案,并让每个小组出1名代表介绍本组的实验设计方案

组织学生按设计完成实验,提醒学生注意正确的操作方法

组织学生分析探究实验的结果并填写119页的表格
及时对学生进行相互合作交流取得成果的情感教育

积极思考问题;尝试说出自己的观点并做出假设:骨中含有无机物或有机物;或同时含有无机物和有机物;或者还具有其他的物质

观看技能卡上的实验操作录象并思考:技能卡上的实验所证明的结果;在教师的引导下回答问题

分组讨论:参考技能卡上的内容设计探究骨的成分及不同年龄的人骨的成分的比例不同的实验方案;由小组代表说出本组讨论的结果,可以和别的组争论、解释或者达到共识

利用老师已准备的或者自己准备的实验材料完成小组设计的实验方案

分析实验结果,填写课本上119页的表格
体会与人合作交流取得成果的情感

学生可能不能马上说出骨中含有有机物和无机物的假设,教师帮助学生回忆学过的相关知识进行诱导启发;也可以人死后火化的骨灰引出骨中含有无机物

如果条件不具备的学校,可以采用看书→指定一名学生操作实验→分析归纳的方法进行

学生讨论出来的方案各不相同,设计完好的方案要给予表扬,存在不足的,首先要肯定他们勇于探索的精神;然后加以引导,并向他们推荐自己的看法

教师深入到学生中,看到不符合操作规程的及时指出或者做示范

现在的孩子多为独生子女,利用教材培养学生与人合作交流取得成果的情感很重要,可以帮助学生建立健全的人格

探究竟:②骨的结构的实验

组织学生观看骨的结构的课件,并引导学生思考长骨的结构包括几部分?各部分有什么主要的特点?

指导学生完成操作实验;启发学生讨论并回答上述问题,加以引导补充

观看长骨结构的课件并思考相应的问题

完成操作实验并观察各部分结构及特点;思考、讨论并能准确回答上面的问题

不具备条件的学校可以用挂图代替课件,最好是剪贴图

知识链:骨的结构组成和骨坚而不重、硬而不脆的原因

出示人体骨骼模型,引导学生知道骨骼的数目和骨骼的分布情况

利用探究竟中的两个实验得出的结论启发学生思考并说出骨坚而不重、硬而不脆的原因

观看骨骼模型并能说出骨骼的数目及骨的分布情况

充分利用自己的实验结论,思考并能正确解释骨坚而不重、硬而不脆的原因

要处理好本部分教学内容,必须紧扣上述两个实验的结论,设计
好过渡语言进行诱导启发

实际用:①人一生中骨成分的变化及青少年时期要保持坐、立、行走的正确姿势

组织学生观看大屏幕上人一生中骨成分的变化表格,引导学生思考并说出各个时期的特点

出示正常脊柱和变形脊柱的课件并诱导分析脊柱变形的原因

要求学生出示本班学生使用单肩挎和双肩背书包的调查表

组织学生讨论并引导学生说出使用哪种书包更好?

引导学生回答如果使用单肩包应该如何避免脊柱变形

实际用:②骨折的概念及防护

讲解骨折的概念

提出问题:遇到骨折的病人应怎样做?

鼓励两名同学扮成伤者和医生演示骨折时的防护方法

观看大屏幕上的表格,思考并回答不同时期骨的成分的变化情况及特点

观看课件分析并说出脊柱变形的原因

出示本班学生使用单肩挎和双肩背书包的调查表

讨论并说出使用双肩背包更好的道理

在教师的引导下能说出如果使用单肩包应用两肩轮换背包的看法

思考并理解骨折的概念

思考问题并尝试回答,相互纠正不足并补充

由两名同学扮成伤者和医生演示骨折时的防护方法

无条件的学校可以用相应的挂图或者简单的板图代替;如果本班有脊柱变形的典型事例(如驼背)可以当堂分析原因

鼓励学生大胆说出自己背不同书包时的亲身体会

模仿后要求其他学生指出那两名同学表演中的优点和不足
情感教育结束本课内容:通过今天的共同探究学习,同学们已经知道了人一生中骨成分的变化情况;知道了青少年的骨易变形和老年人的骨易骨折的道理。所以我们在公共场所或乘车时,要尊老爱老,注意谦让和搀扶老年人,不要拥挤,以免摔倒造成骨折。倾听老师的结束语,学生具有了探究学习的愉快心情和进一步求知的愿望。可以利用学生意犹未尽的心理鼓励学生在课下查阅相关资料,解释生活中的常见问题,或者大胆设计实验,不断探索。

《动物行为的生理基础》的教学设计


教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,未来工作才会更有干劲!你们知道多少范文适合教案课件?以下是小编为大家精心整理的“《动物行为的生理基础》的教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。

参与、表达、快乐

——苏教版八年级《动物行为的生理基础》的教学设计

领悟大纲,活化教学

生物,是一门比较生活化的学科,也是与学生生活实际结合得比较紧的科学。生物课,要上“活”,而不能够被“知识”枯燥化。学生是课堂的主角,教师是合作伙伴,是帮助者,是教练也是运动员,与学生一起分享“智慧工厂”生产带来的喜悦和快乐。

苏教版的八年级上册生物的《第二节动物行为的生理基础》,本节目标:举例说明动物的先天性行为,举例说明动物的后天性行为。而书本上的编写是两个方面,“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。其中有一个活动,五幅图,一个“动物行为的分类”的“游戏”,还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”,仅仅而已。如何用好教材,走出教材,丰富教材,开发课程资源,也是本节课要研究的问题。为此,我以学生的感性互动为杠杆,以学生生活中的知识思考为支点,以学生的表现欲为动力,在学生喜欢、快乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学,同时也让学生知道人的学习——后天性行为在人的一生中的重要性。

引导互动、吃透概念

师:请四个同学上黑板,各写3个动物的行为。

生:上黑板书写。

生1:刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔、刚出生2h的小鸭就会下水游泳

生2:鱼游泳、马奔跑、小狗识字

生3:羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼

生4:老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球

师:还有谁补充?

生:上黑板补充。蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑

教学感悟:课堂的主角是学生,让学生动起来,学生就兴奋起来,课堂就活起来,能力就携带着智慧进来。

师:大家想一想,这些行为,哪些是一生下来就有的呢?

师:想一想,动物如果没有这种一生下来就有的行为,动物将会面临什么样的结局?

生1:饿死、

生2:冻死、

生3:两个字——死亡

(其他学生大笑)

师:由此可见,先天性行为是动物生存必不可少的行为,也是必须的生存条件。

师:那么,什么是先天性行为?

生:动物生来就有的、由遗传物质所控制的行为,称为先天性行为,也称为本能行为。

师:我给它四个字:“无师自通”

生:满意地笑了。

教学感悟:教材,无非是个例子。我们要走出教材,走进学生的生活,以此讲清概念,让学生轻松地吃透概念、理解概念。

师:谁能够再举几个先天性行为的例子吗?

生1:蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网。

生2:小鱼会游泳、早成鸟会飞翔。

生3:蚕吃桑叶、鸟吃虫、老鼠打洞。

生4:鱼游泳、马奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。

师:看来,大家学得很好。能够自己独立思考,举出这么多例子了。

师:与先天性行为相对应,动物还有后天性行为。那么,什么是后天性行为?

生:后天性行为不是生来就有的,是动物在成长过程中,通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新行为。

师:说能够举几个动物后天性行为的例子?

生1:小狗识字、老马识途

生2:鹦鹉学舌、海豚顶球

生3:一朝被蛇咬,十年怕井绳猩猩吃白蚁

生4:望梅止渴、老马识途、画饼充饥

师:想一想,后天性行为有哪些特点?

生1:不是生来就有的,是后天的

生2:是积累生活经验和学习建立起来的。

师;如果没有这种行为,对动物来说,会有什么影响?

生:对环境的适应能力下降。

师:动物的后天性行为是不是只能经过人工训练才能形成呢?

生:不是的,后天性行为是指不是生来就有的,而是动物在成长过程中,通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。

生2:后天性行为主要与神经系统中的大脑皮层有关,大脑皮层越发达,学习能力就越强。

师:后天性行为的形成对于动物有什么意义呢?

生:在环境改变时,动物能通过后天的学习,提高适应环境的能力。

教学感悟:唤醒学生的思维,让学生在生活中表达,在表达中快乐。

引导归纳,巩固快乐

师:我们已经了解了先天性行为和后天性行为的概念,大家能利用概念把动物的各种行为区分清楚吗?

生:能。

师:先天性行为是遗传获得的,是自然选择的结果,包括趋性(趋光、趋化、趋热等)、非条件反射和本能,同种生物中无个体差异;后天性行为的形成主要与生活体验和学习有关,不同个体存在差异。

师:好,接下来我们考验一下同学们的分辨能力。

师:蜘蛛在织网,人也在织网,两种行为有什么区别呢?

生:蜘蛛织网属于先天性行为,人织网属于后天性行为。

师:谁能够比较一下先天性行为和后天性行为?下面,我们一起来完成下面的表格。

先天性行为

后天性行为

形成时间

获得方式

行为特点

适应范围

举例

教学感悟:学习的能力之一,就是要学会比较,在比较中归纳。

引入生活,深刻“简单”

师:动物行为的产生是什么样的反应?

生:动物行为的产生是动物对外界刺激所作出的反应。

师:动物行为主要受什么调控?

生:神经系统和内分泌系统的调控

师:下面,请大家看一下书本66页的“谈水三刺鱼”的例子。

生:看书。

师:请大家思考一下,是什么因素引起了雄三刺鱼之间的攻击行为?

生1:雄三刺鱼到了交配季节,腹部表面变成红色,红色就是一种可引起雄鱼彼此之间猛烈的攻击行为的信号刺激。

生2:淡水三刺鱼,雄鱼到了交配季节腹部表面变为红色,红色就是一种信号刺激,可引起雄鱼彼此之间猛烈的攻击行为。研究表明,三刺鱼的眼一旦受到红颜色的刺激,即能通过神经系统作出进行攻击的决定。

师:为什么雄三刺鱼的腹部表面到了交配季节就会变红呢?

生:受到激素调节的结果。

师:你能够举一些内分泌系统调控的行为吗?

生:鸟类复杂的生殖行为

师:好。请一个同学说一说“不孵卵也不育雏的杜鹃”

生:对照书本的“课外阅读”讲“不孵卵也不育雏的杜鹃”。

师:这也是内分泌系统分泌的激素决定的。

师:蜜蜂和蚂蚁筑巢、蜜蜂采蜜、蜜蜂通过跳舞告诉同伴蜜源的方向与远近、鸟类和鱼类的迁徙、动物对幼仔的照顾等行为属于本能,从获得途径看是先天性行为,是在神经系统的参与下,通过一系列顺序性的非条件反射形成。在本能行为中,性行为和动物对幼仔的照顾行为中还有激素的调节作用。它们都是由遗传物质决定的,与生活体验和学习无关。

师:大家想一想,是否还能够举一些例子?

生1:母鸡带小猫、蜻蜓点水、飞蛾扑火、作茧自缚、孔雀开屏、怒发冲冠等这些,都是遗传物质决定的,是受内分泌系统的控制的。

生2:我所看到的母鸡和小猫,小鸟喂金鱼,它们的育雏本能就说明了动物行为的产生与动物体的内分泌有直接关系。母鸡和小鸟就是由于分泌了雌性激素而表现出来的现象。

师:说的好。

师:哺育行为中的哺乳是先天性行为,而教育孩子属后天性行为。但是,人们教育孩子的行为不仅仅是哺育后代的表现,家长对孩子、教师对学生的言传身教、表率作用等教育影响孩子而使之产生的相应行为属于后天性行为,生活体验和学习在这些行为的产生中具有决定性作用。即便如此,由于任何个体的性状表现最终由遗传物质来决定,包括后天性行为也是以遗传物质为基础的。后天性行为不仅仅由遗传决定,生活体验和学习在行为产生中起决定作用,但仍与遗传有关。

对它的生存有意义,动物越高等,利用经验解决问题的能力越强,适应各种环境的能力也越强。

师:总的来说,动物行为的产生,主要受神经系统的调控,同时也受内分泌系统的调控,它们是共同协调,相辅相成的。

教学感悟:如何让学生真正地领悟知识,运用知识?那就是引导学生将“简单”变“复杂”,将“肤浅”变“深刻”。书本上的简单的一句话——动物的行为受神经系统和内分泌系统的调控,但要学生真正地领悟这一句话,是个难点,也为高中生物中相关的知识点作铺垫。

师:人的学习是什么行为?

生:后天性行为

师:通过本节内容的学习,对你的学习(后天性行为)有何启示?

生1:我们要不得丰富我们的后天性行为。

生2:我们要在生活体验的过程中,不得优化我们的学习。

生3:后天性行为越多,我们适应社会的本领就越强,为社会作的贡献就越大。生4:我们在青少年时期努力学习,应该多具备一些后天性行为。

教学反思:

思维的起点,就是参与,就是体验,就是思考,就是表达。本节课,学生一直是主角,是课堂的主体,教师只是引导者,是学生的合作伙伴,是学生不断进步的鼓励者。

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