拼一拼搭一搭。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些拼一拼搭一搭，仅供您在工作和学习中参考。

1.4.2拼一拼搭一搭

课型新授

教学内容

人教版一年级上册第四单元P35---P36页。

教学目标：

1．使学生通过拼搭等实践活动，体会并感知正方体、长方体等立体图形之间的关系，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

2．在活动中培养学生的观察能力、动手操作能力及空间想象能力。

3．通过小组活动形式，初步培养学生与他人合作交流的良好态度，在有趣的活动中获得积极的数学学习情感。

重点、难点：

体会并感知正方体、长方体等立体图形之间的关系，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

教学准备：

1．多个形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木。

2．多媒体及课件。

教学过程个人二次备课

一、创设情境，感知特征

1．同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？（长方体、正方体、圆柱和球）在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑选出你最喜欢的一样，告诉小组的其他同学它是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体、圆柱和球分别是什么样的？

2．揭示课题：这节课我们就来用这些立体图形进行拼一拼、搭一搭。比一比，看谁拼的好，搭的棒。

板书课题：拼一拼搭一搭

二、组织活动，学习新知

活动一：拼一拼

1．正方体的拼组。

（1）师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成什么图形？拼成后的图形又是什么形状的？

（2）你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方体都可以拼成一个长方体。

现在，请同学们小组合作：用2个、3个、4个正方体来拼一拼，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

学生动手操作后，小组汇报。

2.长方体的拼组。

（1）师：刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试一试吗？请同学们用2个、3个、4个长方体来拼组，看看可以拼成哪些不同形状的图形？

（2）学生动手操作后，全班交流。

3.圆柱的拼组。

（1）师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错，想的也很好。

请同学们猜一猜：如果把2个圆柱放在一起，能拼成什么图形呢？

生猜测后，动手操作，得出结论。

（2）如果是多个圆柱放在一起，又能拼出什么图形？

活动二：搭一搭。

1．师：听说很多小朋友都是搭积木的小能手，今天我们要用这些积木来搭一搭。看大屏幕你知道了什么？

汇报：用所有的积木搭，看谁搭得又稳又高。

2.小组合作，共同完成。

3.比一比谁搭得高，互相欣赏。

4.想一想（引导学生深入思考）。

（1）老师在看了小朋友搭的情况后说：我发现你们在搭的时候都没有把球用在中间，而是选择长方体和正方体放在中间，这是为什么呢？

学生通过思考，进一步明确了长方体、正方体全部由平平的面构成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比较牢固。

（2）师：那圆柱能不能搭在中间？又是为什么？

生：圆柱体有两个平平的面，所以立起来也可以搭在中间。

（3）师：怎样搭才能把球放稳呢？

学生汇报后，师总结：球没有平平的面，容易滚动，不便搭建，只能放在上面。

三、巩固应用，内化提高

1．数一数。（课本35页做一做）

老师用正方体拼组了一些图形，请大家来看一下（出示课件）。

你知道哪些形状是用4个拼成的？

2．拼一拼。

用4个相同的，你能拼出几种不同的长方体？

3．搭一搭。

师：同学们，看看这些积木搭的像什么？并填一填。

二次

个

下面请同学们再来搭积木，并说一说你搭的像什么？

四、回顾整理，反思提升

1．整理积木。

这节课已接近尾声，下面我们要和这些积木朋友说再见了。现在把这些积木一样一样的叫着它们的名字，边说边放到袋子里。

2．活动总结。

师：这节课，我们用长方体、正方体、圆柱和球进行了一次有趣的拼搭，在活动中，你知道了什么？

生自由发言，教师总结。

五、板书设计：

拼一拼搭一搭

正方体的拼组长方体、正方体、圆柱随意搭建

长方体的拼组

圆柱的拼组球只能放上面

教学反思：

精选阅读

《有趣的拼搭》教学设计

小学数学人教版（2012版）第一册第四单元
《有趣的拼搭》教学设计
教学内容：
本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《认识图形》第二课时《有趣的拼搭》，主要教学第35页后半部分和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。
教学目标：
1、使学生在拼、搭活动中经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。
2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。
3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清楚地向别人说明所拼图形的内容与方法。
教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
教法与学法：
在教学“有趣的拼搭”这部分内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学生解决问题的能力。
教学过程中，教师采用：尝试指导法、效果回授教学法。学生采用：合作交流、实验探究法。
教学准备:积木（分1、2号篮子）
教学过程：
一、谈话引入课题
同学们，你们以前玩过搭积木吗？
老师知道同学们喜欢搭积木。今天老师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个）
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球）
正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）
长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）
小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的知识掌握得比较好。今天我们就用这些立体图形来玩游戏，这个游戏的名字叫做“有趣的拼搭”（板书课题）
【设计意图】：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、充分体验，自主探索
（一）拼一拼
（用1号篮子的积木：用几个相同的立体图形进行拼组）
1、正方体的拼组
师：小朋友们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。
（1）用2个相同的小正方体拼摆。
（2）用3个相同的小正方体拼摆。
（3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？
小组合作、交流。
全班汇报。
2、长方体的拼组。
师：刚才，小朋友们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？
学生用4个相同的长方体来拼组。
小组活动。
全班交流：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不认识的图形。
3、圆柱的拼组
师:刚才老师看到了小朋友们很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。
最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？
小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。
全班交流：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。
师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（容易滚动）
小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。
【设计意图】本环节采取小组合作探究学习，有利于学生在操作中相互交流，说出所拼图形的内容与方法，体会到用几个相同的图形可以拼出学过的图形，也可以拼成一些没学过的图形，培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的空间观念。
（二）数一数
师：刚才，我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧！小明搭的积木多漂亮!你能数出这个图形里有几个长方体吗？
出示题目，学生独立完成后全班交流，订正。
（三）欣赏图片
师：小朋友们，在我们生活中也有许多用立体图形拼成的图形，下面我们一起来欣赏一些创意的拼搭吧！（课件逐一显示）
学生欣赏图片。
师：哗！这些图形搭得很漂亮，很有创意是吧？那你们想不想玩“搭一搭”游戏？
【设计意图】通过“数一数”和“欣赏图片”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，学习数学是有趣的、有用的。
（四）搭一搭
（用2号篮子的积木）
出示例题图。
1、审清题意，明确要求。
下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。（学生读题）
师：你知道这个游戏的规则是什么吗？（你从图中知道了什么？）
（1）用上所有的积木搭。
（2）看谁搭得又稳又高。
师：这两个要求告诉了我们什么？（要求我们把所有的积木都要用上，而且还要高，不能倒）
2、动手操作，合作探究。
（1）观察想象，拟定策略。
师：对啊！怎样才能搭得又稳又高呢？请小朋友们想一想：在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？（球）为什么？（球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳）
师：那怎样搭才能把球放稳呢？
小组讨论：球怎样放才能放得稳？怎样搭才能搭得又稳又高呢？
全班交流。
（2）初步操作，合作探究。
师：现在请小朋友们把桌面上的学具都放回篮子里，再请组长把1号篮子放进抽屉里，并拿出2号篮子。
学生开展小组活动：搭一搭
全班交流：比一比哪个小组搭得又稳又高？
比一比，哪组搭得又稳又高？（老师用米尺逐一量一量）
指明一小组说说搭得又稳又高的方法：
第一：把球放在3个长方体的上面可以放得稳。
第二：尽量把长方体竖着放就搭得高。
（3）再次操作，验证方法。
【设计意图】通过“看谁搭得又稳又高（所有的积木都要用手）”的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。
三、巩固练习
1、活动一：我说你搭。
师：小朋友们想不想继续玩游戏？下面我们玩一个“我说你搭”的游戏，好不好？
（1）师生活动：师说生搭
（2）小组活动：一生说一生搭。
2、活动二：创意拼搭
师：小朋友们搭得很开心，是吧？还想继续玩吗？下面我们来玩“创意拼搭”的游戏。请把1号和2号的积木都拿出来，搭你喜欢的图形。
小组活动。
作品展示。
哇！小朋友们的作品真漂亮，很有创意哦！（选几个作品展示。）
师：哪个小组愿意向大家简单介绍一下你们的创作！
【设计意图】通过“我说你搭”活动和“创意拼搭”的活动，进一步培养学生的创新精神与实践能力，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。四、课堂小结。
师：这节课，小朋友们玩得开心吗？请小朋友们说说你学习了什么？你有什么收获？
板书设计：
有趣的拼搭
板贴：四种立体图形的图片

搭一搭

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“搭一搭”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目的：

培养和发展学生的空间观念，让学生多角度的观察简单物体，掌握根据物体不同角度的视图来判断物体形状的方法。

教学重点：

会多角度的观察物体。

教学难点：

根据不同角度的视图来判断物体形状的方法。

教具准备：

课件，箱子模型，各种立体图形实物，

教学过程：

一、情景导入

今天有位小客人来到了我们身边，豆豆给大家带来了一个美丽的故事大家想不想听？这个故事里还有一个问题，大家可得听仔细了。

故事略

二、指导不同方位看物体的方法

老师请了一位大力士把藏宝箱搬来了，大家想不想看看？

请四个小朋友来扮演四中小动物，明确六个不同的方位看物体，

再解决为什么四个小动物看到的藏宝箱的形状和图案不完全一样的问题。

三、实践活动棗观察立体图形

1．观察基本的立体图形

每组一个立体图形，请小朋友们从不同方位观察立体图形，选择一个方位去看一看，画下来，然后交流一下看到的形状并在计算机上选出自己看的立体图形，利用计算机进行检查。老师提出问题检查学生学习情况。

2．观察组合立体图形

小组合作，拼搭出一个立体图形，然后把拼搭的结果在一组的计算机上表示出来。然后小组讨论一下从这几个不同方位看这个立体图形，能看到怎样的形状？在计算机上把看到的结果表示出来。

计算机切换展示学生的作业。

三、课间活动棗《健康歌》，原地活动棗3＇

四、拓展练习

1、出示一辆玩具小汽车图，小聪从上往下看能看到下面的哪幅图？

2、这些是我们生活中常见的物体，你们能看出第二排的图形是哪个物体从哪个方位看到的？

3、观察两个不同的立体图形，从某个方位看，会看到同样的图形，教师演示第一组题目，学生完成其余三题

切换屏幕交流结果

五、总结

板书设计：

不同方位看物体

从前往后看从后往前看

从左往右看从右往左看

从上往下看从下往上看

一年级下册《用七巧板拼一拼》学案人教版

一年级下册《用七巧板拼一拼》学案人教版

教学内容：义务教育教科书一年级下册第4页

教学目标：

1．知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。

2．过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。

3．情感、态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点：

引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案

教学难点：

培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。

教学准备：

教具：七巧板、黑板。

学具：七巧板、彩笔、剪刀。课件

教学过程：

一、创设情境生成问题

师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢玩的玩具介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？出示黑板：七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。

二、探索交流解决问题

（一）认识七巧板。

1、操作感知，初步认识七巧板

猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”

2、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）

你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法）

复习学过的图形：三角形、正方形。

认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。

师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？

（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）

七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块；

3、比一比：（板书）

师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。

4、简单介绍七巧板的来历。

课件展示：今天老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演）

小朋友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有2000多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我发明出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族智慧的一个代表啦！

师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？（课件出示第4页内容说一说）

5、欣赏:如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？

6、知道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。

让学生剪下附页中的七巧板，按照他们自己喜欢的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。

【设计意图：复习学过的平面图形引入，为下面的拼图做好铺垫。以“动手玩游戏”吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性和兴趣，让学生主动的投入到有趣的学习中来。】

（二）、动手实践，逐步体验七巧板

1、拼图形

利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。

2、欣赏课本第4页《你知道吗》：七巧板拼图案。

三、巩固应用内化提高

1、发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？

2、结合练习一第4题第二小题，小组合作，用七巧板拼图案讲故事。

【设计意图：让同桌讨论说说自己的发现，引导学生从小养成自主探索、自主学习的习惯和学生之间的合作意识，同时发展学生的语言表达能力，体现了数学的学科性任务。】

四、回顾整理反思提升

小结：玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）

搭一搭（二）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“搭一搭（二）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

龙凤区第五小学教师教学设计
编写者徐晶执教者徐晶
执教时间2014年3月5日星期三
版本北师大版学科数学
册数第四册单元一单元
课题搭一搭（二）
课时
教学目标1.引导学生经历搭房子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
德育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
教学难点总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备投影、课件
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业

1.16根小棒可以搭几座房子？还剩几根？画一画，填一填。
2.结合搭房子的过程，请写出竖式计算过程。

3.说一说竖式计算过程中每个数字的含义。
教学过程
课前三分钟
21÷565÷724÷612÷5
45÷832÷817÷527÷5
28÷742÷535÷836÷9
59÷820÷329÷925÷4
一、创设情境，激发兴趣
同学们喜欢搭积木吗？这节课我们就来用小棒搭房子好吗？看看在搭房子的过程中还蕴含着哪些数学问题。
二、探究新知
1.体会平均分后有时会出现余数。
（1）出示主题图。
（2）请每个同学用小棒实际搭一搭房子。
（3）组织小组讨论：16根小棒可以搭几座房子？还剩几根？
（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
2.进行全班交流。指名回答，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
3.引导学生认识竖式中各数表示的意义：“16”表示把16根小棒拿去分，“6”搭一座房子用6根小棒，“2”表示可以搭2座房子（强调单位“座”），“12”表示2座房子共用12根小棒（6×2=12）。“4”表示还剩下4根小棒个（强调单位：“根”），说明“4”是这个竖式的余数，这4不能再搭一座房子了。
4.看一看，说一说
5.体验余数一定要比除数小。
（1）学生讨论：比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
（2）汇报结论：余数一定要比除数小。
三、巩固深化
四、全课总结
这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？
板书设计搭一搭（二）
----有余数除法
16÷6=2（座）……4（根）
2
616
12
4（余数一定要比除数小）
答：可以搭2座房子，还剩4根小棒。
教后随记本节课学习的是有余数的除法，因为是利用乘法口诀试商，所以大部分学生都能根据上节内容解决本节问题，可是有的学生却不会，被除数比商与除数的积小时，她还能求出余数是正数。经过板书订正才改过来的。这只是个别现象。

一年级数学下册拼一拼导学案

一年级数学下册导学案
教材章节：第一单元序号：2学校：
年级：一年级班级：一年级姓名：
组内评价：教师评价：
学习内容拼一拼
学习目标1、通过观察、操作，体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2、通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系。
3、通过拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
重点难点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
知识链接生活中很多图形都是由几种图形拼凑而成的。
学法指导自主学习合作探究
学
习
过
程一、创设情境，导入新课
教师出示一个风车：同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、合作探究，学习新知
1、做风车的风叶要用一张正方形的纸。正方形有什么特征？
正方形：（）个角，（）条边，每个角都是（），每条边都（）。
2、在我们上节课学过的图形中，谁和正方形相似？你能试着说出他们的特征吗？
长方形：
平行四边形：
3、利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车。说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
4、同桌两人合作，说出三角形和圆形的特征。
三角形：
圆形：
5、你还能用这些图形拼出什么样的形状？快来试一试、比一比吧！
学习反思1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。
课堂检测1、独立完成第3页的“做一做”。
2、第6页的第4题。
3、第6页的第5题。

搭一搭（一）

龙凤区第五小学教师教学设计
编写者徐晶执教者徐晶
执教时间2014年3月4日星期二
版本北师大版学科数学
册数第四册单元一单元
课题搭一搭(一)
课时
教学目标1.结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数与除数关系的过程,理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系过程中,初步形成对数学的好奇心和探索的欲望,能顺利的参与数学活动。
德育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点认识余数,经历探索余数与除数关系的过程。
教学难点认识余数,经历探索余数与除数关系的过程。
教学准备投影、课件
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业
()
教学过程
课前三分钟
除号的来历
除法运算所使用的除号“÷”被称为雷恩记号，因为它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代数书中首先使用的。1668年，他这本书译成英文出版，这个记号得以流行起来，直到现在。
1666年，莱布尼兹在他的一篇论文《组合的艺术》中首次用“：”作为除号，后来逐渐通用，现在德国、前苏联等国一直在使用。
一、向学生宣布本节课的内容。
二、学生以小组为单位合作学习，交流前置小研究的内容。
三、小组汇报，学生评价，教师适时点拨。
四、巩固练习，拓展延伸。
五、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计搭一搭（一）
13÷4＝3（个）……1(根)
答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根.
教后随记有余数的除法这节课是要学生认识余数、掌握有余数除法的横式的写法，正确表达商和余数，并学会有余数除法的竖式计算方法，探索有余数除法的试商方法和余数规律，感受到探索的乐趣。在教学过程中通过学生摆一摆，在平均分若干物体还有剩余的活动中认识余数，感知、理解有余数的除法的意义，在尝试中学习有余数除法的计算方法。

苏教版一年级上册《有趣的拼搭》数学教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级上册《有趣的拼搭》数学教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

苏教版一年级上册《有趣的拼搭》数学教案

第六单元 认识物体

第2课时 有趣的拼搭

教学内容：

课本第32--33页。

教学目标：

1、经历活动过程，加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。

2、体会平面和曲面的区别，发展初步的空间观念和判断能力。

3、通过合作学习，培养与他人合作的意识，学会倾听别人的意见和想法，能作出判断和简单的评价。

教学重点：

进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些物体的名称和主要特征。

教学难点：

使学生能体会平面、曲面。

课前准备：

师生共同准备长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。

教学过程：

一、情境导入

1、小朋友，今天老师给你们带来了一些朋友，你们愿意和它交朋友吗？

2、上节课我们学了认物体，请大家回忆一下，学了哪些物体？

3、小朋友，这节课我们一起来“玩”积木，好不好？谁能在玩的时候也学到新的知识，就能得到老师奖励的红花。

4、出示课题：有趣的拼搭。

二、探究交流

1、“滚一滚”。

交代：请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端。右边的四位小朋友做裁判，观察这四个物体同时往下滑，会发现什么？

听口令操作。

讨论交流：你发现了什么？为什么？

左右两组轮流操作，结果是否和其他同学发现的一样？

师生共同总结。

学生评价。

2、“堆一堆”。

谈话：（3/4拍打击乐）下面我们就一边欣赏音乐，一边用这些物体堆一堆，又会发现什么有趣的现象呢？

操作：请各组的1号小朋友拿出几个正方体，2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球，堆一堆，你发现了什么？

讨论交流。

学生评价。

3、“摸一摸”。

讲述：看着小朋友学得这么投入，有一位老爷爷可高兴了。（出示圣诞老人）他给小朋友带来很多礼物，大家想知道什么好礼物吗？

指名上台摸，说说摸出来的是什么物体。

分组摸，请每组的小组长拿出预先准备的口袋，其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱和球。

4、“搭一搭”。

学生操作，教师巡视。

讨论交流：你搭的是什么？是用什么物体搭成的？为什么用这些积木搭？引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。

评选优秀设计师。

5、“数一数”。

谈话：刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作，小朋友真是了不起！下面我们一起数一数。

投影出示三幅图，说说图中搭出的图形像什么？

分别让学生说说：用了哪些几何形体，各有多少个？

打开课本，自己看图填数。

第三幅图用了几种物体，分别是小火车的哪一部分？为什么要这样搭？

三、全课总结

1、通过这节课的活动，看看你们组得到什么花，你觉得你们应该向哪个组？学习什么？

2、你在拼搭积木中，又知道了些什么呢？

3、学生小结。

教学反思：

“滚一滚”“堆一堆”是体验物体上的平面与曲面。“摸一摸”是反馈初步形成的表象。手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，经过信息的筛选、过滤和相互对应，作出相应的判断，并对判断给予肯定或否定。这些活动能使四种形体的表象更清晰、更牢固。“搭一搭”是各种立体的形状特征的简单应用。“数一数”综合应用认数和认物体的知识，数出较复杂物体里各种立体的个数，并进行分类活动。

组建学习小组，推选小组长，组内分工准备活动器材。引导学生发现问题、提出问题。要让学生独立思考、合作交流，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判。参与学生的活动，随时了解情况，对活动的进程给予必要调控。在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。

《搭石》教学设计一

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“《搭石》教学设计一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

学习目标

1．会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。

2．积累文中喜欢的句子。

3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学准备

录音机、小黑板、

教学过程

第一课时

一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1．指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

1．小黑板相机出示几个重点句。

上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。

上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。

什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。

第二课时

一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂紧走搭石慢过桥的俗语，体会景之美。）

二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，我不要求回报，但是我要求你一个承诺克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。

三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）

四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

人教版一年级下册《认识图形(二) 第二课时 拼一拼》数学教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“人教版一年级下册《认识图形(二) 第二课时 拼一拼》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版一年级下册《认识图形(二) 第二课时 拼一拼》数学教案

第二课时　拼一拼

●明确学习内容

拼一拼，教材例2，练习一第三者、5、7、8题

●理清学习目标

1．通过观察、操作，使学生初步感受所学平面图形的特征及所学图形之间的关系。

2．通过学生用同样的图形进行简单的拼组，进一步感受所学平面图形的特征。

3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

●教学重难点

使学生初步感受所学平面图形的特征及所学图形之间的关系。

●教具准备

长方形、正方形、三角形、平行四边形图形卡纸若干

教学过程设计

●情境启发　明确目标点

师：这是我们的才认识的新朋友，请你说出它的名称：(出示正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形)这些图形从数学王国里带来了和它大小形状完全一样的好朋友，这节课我们就来拼一拼。《板书课题：拼一拼》

●合作探究　达成目标

1．按要求拼：

师：能不能用两个同样的长方形拼成一个新的长方形或者正方形？

先自己动手拼一拼，再展示给大家看。

2．分组拼：

老师示范：我用两个完全一样的三角形拼成一个平形四边形。你们喜欢三角形吗？

师：你先动手拼一拼，你用几个完全一样的三角形拼成了一个什么图形？先动手拼一拼，再展示给大家看一看。

学生汇报：拼成大三角形、正方形、平等四边形等等

如下图：

师：你还喜欢什么图形？你用几个同样的图形拼出什么平面图形？看谁有一双巧巧手会拼，巧巧嘴会说。

集体展示交流：说一说用了几个什么样的平面图形拼成了一个新的什么图形，怎么拼的？

3．自由拼：现在想用什么图形拼，就用什么图形拼成一个平面图形。

4．折一折：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

沿着折痕剪开，你发现了什么？

●变式练习　检测目标

1．做一做，剪下课本附页2中的三角形，拼一拼。能拼成长方形、正方形、平行四边形吗？2.练习一、第4题，剪剪拼拼。

3．第5题，引导学生动手操作与动脑思考相结合。

4．第7题，先让学生思考，再借助观察长方体来体会。

3．第8题，先猜一猜，再动手做一做，演示演示。

●评讲总结　升华目标

师：这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课后请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

●课后作业测评

●教学反思

《搭石》1

学习目标

1、认识谴、惰、俗等7个生字。会写洪、暴、猛、涨等13个生字。能正确读写山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下等11个词语。

2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

3、品味由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

教学重、难点

品味由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

课前准备

1、生字新词卡片。

2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

第一课时

激趣引入，质疑定标

1、激趣导入

(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)

同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？

2、质疑定标。

搭石这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？

教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：

a、什么是搭石？

b．搭石是怎样铺成的？

c、人们是怎样过搭石的？

d．为什么搭石留给作者这么深的印象？

......

个性自读，自主感知

1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

合作交流，释疑解难

1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3、全班交流，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

a、什么是搭石？

b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？

c、作者为什么要写家乡的搭石？

练习

1、识记生字，指导书写

a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

b．交流识记方法，写字经验。(涨、衡左中右结构的布局；惰右上角是左；序里面勿写成矛。)

c、练习书写生字。

2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3、朗读课文。

搭石

师：小小的搭石构成了家乡一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发现美欣赏美。请同学们细细地朗读课文，仔细地体会，课文中流淌着怎样的美呢？

生读课文。

同学们都读得非常的认真，一定发现了很多美的画面，请说一说，你的眼中仿佛看见了哪些美的画面呢？

生回答几处美，师板书美。

师：看来同学们发现了很多很多的美，课文中有许多看得见的美，也有许多看不见的美隐含在文字当中。这节课我们就来走进搭石，一起欣赏文中流淌的美。首先，说说哪个自然段向我们介绍了搭石呢？第一段。那谁给我们把第一段有感情地读一读呢？指名读，其他同学用笔圈画出：哪些词语或句子让你感受到了美？师总结：那儿的人们已经把助人为乐当成了习以为常的事情，他们这种助人为乐的精神多值得敬佩呀。我们带着这种敬佩的感情把这段齐读一遍。

师：是呀，美丽的画面还有很多很多，你们想不想继续欣赏呢？那么就请同学们从2、3、4自然段中选择你最喜欢的一段，细细地品读，感受其中的美，读完了呢，请你把你的感受和体会说给小组的伙伴们听。生四人一小组活动。

师：现在请你们选择你觉得合适的一种方式，将你的读书体会展示给大家好不好？老师给大家带来了一位学习小帮手，看看她有什么好建议吗？谁来读一读。

生展示。学习2、3、4自然段。

师总结： 搭石，静静地躺在溪水中，任劳任怨，那儿的乡亲们善良淳朴，互敬互爱；搭石，是乡亲们无私奉献的写照，也是连接乡亲们美好情感的纽带。那让我们带着敬佩之情，齐读最后一段。

师：美，无处不在。艺术家罗丹说过：世界上从不缺少没，而是缺少发现美的眼睛。而作者就是从小小的搭石中发现了不平凡的美。那么在我们的生活当中还有什么美呢？指名回答。

师：同学们还是很善于观察，善于发现美的。只要我们用心观察，生活中间还有许许多多的美等着我们去发现呢。通过这堂课的学习，同学们对美肯定有了更深刻的理解，对吗？说说你的感受好吗？

生回答。

师：恩，要内心善良，拥有一颗爱心，我们才会拥有真正的美。正是因为我们付出了爱，世界才会变得如此的美好。同学们，让我们记住这段话，好吗？齐读。

《搭石》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“《搭石》教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

教材分析

搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

教学目标

1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义

课前准备

铺搭石用的石头。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

第二课时

一、复习，质疑

1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？

二、学习课文，解质疑

1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？

课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】

3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）

【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】

师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？

（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）

A（一个人走）

师：你为什么要走这么快？

B（两个人走）

师：你想办法超过他？

师：你为什么不超过他？

师：所以走搭石……

生齐：不能抢路。

C（三人一起走第一个人突然止步）

师：他突然上步会造成什么情况？

师：所以走搭石……

生齐：不能突然上步。

D三人依次走。

师：这就叫……（协调有序）

【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快？”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解“紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他？”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐：“不能抢路。”；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】

5．真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）

师：还有呢？

“假如遇到……”

师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？

师：为什么人们会觉得是应该的？

师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

6．老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果……，总会……。假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西－－－－－价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。“一读”领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感；“四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】

师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）

7．学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

生齐读：第5自然段。

师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？

师：还赞美搭石的什么？

师：乡亲哪些美好的情感？

（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：心美）

三、布置作业

1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；

2．从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。

板书设计：21搭石美好的心灵

教学反思：

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：

1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

2．情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

3．读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

《搭石》听课反思

听了《搭石》，一股清新、和谐之美感似泉水不由自主的从心中涌出，搭石听课心得。这节课贾老师以陶老先生的名言为切入点——“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，以此开篇激发学生的学习引导引导学生以自主、合作、探究的方式来层层解读文本，感悟词句，在教学中充分挖掘情感因素，以读为经，运用多种方式，让学生体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一、以“寻找美”统领全文，这篇课文文字并不难懂，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中哪些句子写了‘搭石构成了家乡的一道风景。’？”学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累，心得体会《搭石听课心得》。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
二、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，贾老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，刘老师便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、节奏美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟语言的美，感悟音乐的美，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
三、以“书写美”延伸课文，知识拓展是本节课又一亮点。“搭石的美我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里。
曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

《拼一拼搭一搭》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“搭石教案”专题。