《用括线表示的实际问题》导学案例。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“《用括线表示的实际问题》导学案例”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《用括线表示的实际问题》导学案例

教学目标：

1．进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

2．学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

3．学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。

教学过程：

一、出示例图

1、提问：看了这幅图，你知道了什么？指名说

你能提一个什么问题吗？指名说，齐说。

刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）

师介绍：这是括线，这是问号。括线和问号合起来又表示什么？

现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。

（左边有4个西瓜，右边有3个西瓜，一共有多少个西瓜？）

2、探究解决

要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）

为什么用加法来计算呢？指名说

小结：求一共有多少个西瓜，要把左边的4个和右边的3个合起来，所以要用加法。

你会列算式吗，说说你的算式是什么？（电脑相机出示算式4+3=8）

4+3=8表示什么意思呢？指名说

3、练一练

看来苹果小精灵出的这个题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：

（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？在小组内说一说。

全班交流

求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写

指名说算式，说说为什么用加法来计算？

（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。

自己填写算式。

说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说

小结：要求一共有多少朵，只要把左边的6朵花和右边的3朵花合起来，所以应该用加法来计算。

三、教学“试一试”

1、理解题意

（1）出示题目

（2）提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？

谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说

要求的是什么？指名说

谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。

2、探索解决

要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式10-3=7）

你的10-3=7表示什么意思呢？

为什么用减法来计算？你是怎么想的？

小结：从10个苹果里去掉篮子外面的3个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。

3、练一练（2）

（1）看了左边这幅图你能用三句话来说说题目的意思吗？告诉我们的是什么，问我们的是什么？同桌2个小朋友互相说一说。

指名说

要求蘑菇房里有多少只小兔子你会列算式吗？在书上写一写

说说你写的算式是什么？指名说

为什么用减法来计算呢？指名说

（2）看了这幅图你能说说题目的意思吗？自己轻声地说一说

独立填算式

说说你的算式是什么，为什么用减法来计算？

这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你们组获得苹果的情况吧！说说你知道了什么？指名说。

小编推荐

用除法解决简单的实际问题

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《用除法解决简单的实际问题》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学内容：用除法解决简单的实际问题

教学要求：

1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。

教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。]

师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出问题

师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。]

学生汇报，老师板书：

（1）平均分成3组，每组几人？

（2）每组5人，可以分成几组？

2.解决问题

师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。

学生汇报，老师板书：

15÷3=5（人）15÷5=3（组）

师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？

（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）

用同样的方法处理解决问题（2）。

3.补充条件，解决问题

师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？

学生汇报。

[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]

三、揭示课题：

师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

四、质疑问难：

师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

[学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。]

五、课堂练习：

第29页“做一做”

1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。

3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

[让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。]

板书设计：

解决问题

1.平均分成3组，每组几人？2、每组5人，可以分成几组？

15÷3=5（人）15÷5=3（组）

山西省太原市迎泽区桃园小学

用方程解决实际问题

教学内容： 教科书第11页，练习二第8～12题

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握列方程解决实际问题的思考方法，提高列方程解决实际问题的能力。

2、在练习中，使学生进一步感受方程的思想方法和应用价值，获得成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。

教学重点： 掌握列方程解决实际问题的思考方法，提高列方程解决实际问题的能力。

教学难点： 进一步掌握列方程解决实际问题的思考方法，提高列方程解决实际问题的能力。

教学过程：

一、复习引入

1、同学们，前几节课，我们学习了等式的性质、列方程解决简单的实际问题，谁来说一说，你有怎样的认识？指名口答。

2、今天这节课，我们就进行一些相应的练习巩固知识。

板书课题：列方程解决简单的实际问题练习

二、基础练习

1、先设要求的数为x，并列出方程。（不解答）

（1）一个数的20倍是70，求这个数。

（2）38比什么数多19.5。

（3）4.7与哪个数的和是11。

在小组中完成并交流。

汇报，集体核对。

2、完成练习二第8题：

（1）指名读题

（2）生独立填写在书上，集体订正。

（3）说一说，你是怎么填的。（小组内交流）

（4）我们在解答方程时，要养成检验的习惯，也就是将算出的未知数的值再代入方程，看等式是否成立。

三、提高练习

1、完成第9题：

（1）读题，理解题意。

（2）已知哪些量？要求什么？

已知量与未知量有什么样的数量关系？ （多请几位同学说一说）

（3）生独立做在课练本上。师巡视（注意辅导有困难的学生）

（4）交流汇报

3、完成第10、11题：

（1）读题，理解题意。

（2）独立完成，师注意巡视，发现问题，个别辅导。同时注意观察学生的不同做法，并通过展示作业在全班讨论。

说说思考的方法与过程。

是根据什么数量关系来列方程的？

（3）要注意单位名称的书写，在设句和答句时不能写错。

4、完成第12题：

（1）理解题意。

在什么条件中找数量关系？含有怎样的等量关系？

可以求出什么问题？

（2）独立完成，交流汇报。

四、课题总结

通过学习，大家可以发现实际生活中有很多问题都可以用方程解决，谁能说说在列方程解决实际问题时关键是什么？

习题超市：

一、在○填上﹥、﹦或﹤

1、当X=27时，58－X○292、当X=1.7时，7.4○5X3、当X=8时，62X○4804、当X=3.8时，2.4○2X5、当X=15时，12X○1806、当X=2.3时，3＋X○5.3

二、列方程求下表中的未知数

班级 男生（人） 女生（人） 总人数（人） 五（1） X 31 58 五（2） 32 Y 59

图形 长（cm） 宽（㎝） 面积（C㎡） 长方形 X 31 58 长方形 32 Y 59

三、列方程解应用题

1、琳琳7天存了56元，猜猜她平均每天存了多少钱？

2、妹妹和哥哥一共收集了43节废旧电池，妹妹收集了57节，算算哥哥收集了多少废旧电池？

3、筑路工人修一条唱73米的柏油路，3天修完，平均每天修多少米？

教材简析：

练习二第8～12题列方程解决简单的实际问题这部分内容的综合练习。第8题让学生把未知数的值代入式子中，讨论式子两边的值的大小关系，有利于学生加深对方程含义的理解，体会用把未知数的值代入原方程的方法检验方程的合理性。第9~11题提供了一组与森林有关的现实素材，引导学生列方程解决其中的问题，既有利于学生掌握列方程解决简单实际问题的方法，有有利于激发学生的学习兴趣，培养环保意识。第12题提供了相对开放的问题情境，引导学生自己提出问题，并列方程解答。解答这道题，需要学生合理组合已知信息，也需要学生正确理解数量之间的相等关系，有利于培养学生思维的灵活性。

用“平均分”解决实际问题教学设计_

教学内容：

课本第15页，例3及练习三中相应的习题。

教学目标：

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

教学重点：

1、在实践中建立平均分的概念。

2、培养学生解决问题的能力和意识。

教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

教学准备：学具、主题图等。

教学过程：

一、创设情境，提出目标。

1、同学们，你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？

2、出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）

师：瞧！图中的小朋友也去春游啦！请同学们仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？

3、导入新课，揭示课题，提出学习目标。

（1）建立平均分的概念。

（2）探索解决问题的办法。

二、小组合作，展示成果。

1、学习例3。学生观察画面，交流信息。

2、个人展示，小组交流。探讨解决“租几条船”的办法和结果。

3、小组汇报，全班评价。

生1：4人一条，可让每4人站一队，有几队就租几条船。

生2：4个4个的数，24里面有6个4，就可以租6条船。

生3：我是用乘法算的。6*4=24，所以要租6条船。

生4：我是用除法算的。24/4=6，所以要租6条船。

4、教师小结：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船，用除法计算。

三、联系生活，学以致用。

1、课本第15页的“做一做”。

问：图中的小熊在做什么？小熊在思考什么问题？你能帮小熊分分看。（让学生用小棒代替筷子动手分一分。并说说怎么分。）

2、练习三第4、5题。

（1）第4题。出示分萝卜的情景图。

师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？（学生独立完成，然后交流分的过程和结果）

（2）第5题。

师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（）个；

把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（）个；

（学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法）

四、开放训练，拓展应用。

1、学生独立操作。

（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

思考：这两题有什么相同和不相同的地方？

2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

五、课堂总结，完善认知。

这节课你学会了什么？有什么感想？

有关打折的实际问题

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“有关打折的实际问题”，供您参考，希望能够帮助到大家。

各位领导老师同学们，上午好：

今天我说课的内容是《折扣》

一、教材分析

它是人教版小学数学第十一册第二单元的内容。是在运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。

二、学习目标

1、通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到折扣在日常生活中的广泛应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生初步的问题意识。

2、结合具体情境，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3、使学生感受到生活中处处有数学，增强学生对学习数学的兴趣。

学习重点：理解打折的意义，会解决有关折扣的实际问题。

学习难点：折扣与百分数的联系。

新课标指出：教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。在教学中，合理应用电教手段，引导学生主动学习，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。

三、教学设计

1、创设情境，引入新课。

课前先让学生去了解一些商家的促销手段，让学生介绍自己所了解的信息，然后教师将自己收集到的一些打折海报、广告利用大屏幕展示给大家，为学生创设了一个个熟悉的生活情境，一下子学生的学习兴趣调动了起来。明白了我所说的打折是商家的一种促销手段。使学生体会到数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。

2、实践感知，探究新知。

第一环节：理解折扣的意义。

第二环节：百分数与折扣之间的转化。

第三环节：学习解决折扣问题的方法。

教师出示了生活中买足球问题后，引导学生去理解同样的足球不同的折扣现价是不一样的，师生共同总结解决折扣问题的数量关系，使知识更明朗。再运用所学的知识独立完成例1，规范解题过程。

第四环节：根据板书总结新知，并将课内知识引向课后。

3、结合生活，分层练习。利用游戏闯关的形式调动学生的积极性，同时穿插角色转换，让学生体验成功。

由于我的能力有限，教学中一定会有些不成熟的地方，真诚的希望各位领导和老师提出宝贵的意见，你们的意见将是我进步的动力。谢谢！

用除法解决实际问题(人教新课标二下)

教学内容：

课本P29页例3，练习六1～3题。

教学目标：

1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

教学重点：

解答简单的除法应用题。

教学难点：

如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

教学准备：主题图、格子图或课件等。

教学过程：

一、谈话引入

出示例3主题图。

（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？

（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。

（3）、全班汇报。

【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。

二、探索学习

1、教学例3

（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。

（2）、学生讨论、交流、汇报：

*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？

（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。

第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？

（4）、你能说出表示的意思吗？

通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。

（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。

2、出示课题

板书：解决问题

用学过的知识解决了一些生活中的问题。

【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。

三、拓展应用

1、引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。

2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。

3、要求学生独立完成练习六1~3。

教师巡视、指导。

做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？

【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

用除法解决简单的实际问题(人教新课标二下)

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《用除法解决简单的实际问题(人教新课标二下)》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学内容：用除法解决简单的实际问题

教学要求：

1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。

教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。]

师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出问题

师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。

[给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。]

学生汇报，老师板书：

（1）平均分成3组，每组几人？

（2）每组5人，可以分成几组？

2.解决问题

师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。

学生汇报，老师板书：

15÷3=5（人）15÷5=3（组）

师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？

（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）

用同样的方法处理解决问题（2）。

3.补充条件，解决问题

师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？

学生汇报。

[教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]

三、揭示课题：

师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

四、质疑问难：

师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？

[学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。]

五、课堂练习：

第29页“做一做”

1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。

3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。

[让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。]

板书设计：

解决问题

1.平均分成3组，每组几人？2、每组5人，可以分成几组？

15÷3=5（人）15÷5=3（组）

二年级数学下册《用除法解决简单的实际问题》学案

二年级数学下册《用除法解决简单的实际问题》学案

教学
目标
1、使学生初步学生解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按每几个一份来分，能分成几份”的除法问题，会写单位名称。
2、在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量关系之间的联系。
3、通过参加丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力和创新意识。
教学
重点
熟练运用乘法口诀求商
教学
难点
解决问题的过程，体会两个问题的内在联系，理解数量间的关系。
教具
学具
课件
教
学
过
程
一
创设情境
揭示课题
同学们，你们见过蚕宝宝骊？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，要请同学们给它们安排好住的地方。
二
自主探究
合作交流
1.生本互动
学生自学的任务：
1、打开课本23页，并把课本填空填充。
2、初步探究：比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
教
学
过
程
2.生生互动
学习小组内交流自学收获，初步讨论自学中的困惑。
交流探讨。比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
3.师生互动
1、找出题目中的数字信息和问题。
生：把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。每个纸盒几个？
师：怎么解答？
生：是平均分，用除法。15÷3=5（只）
师：我们来检查下，每盒如果放5只，那么3盒就是3个5，正好是15只蚕宝宝，说明我们的计算是正确的。做完检查一遍是良好的学习习惯。
师：如果老师改动一下，看右边的题目。（同理完成算理教学）
。。。
师：比较这两道题目，你能发现什么不同的地方和相同的地方吗？
生：都是同一件事，信息和问题交换了。
生：这两道题，都是把15蚕宝宝平均放在3个纸盒里，每个纸盒都是5只，所以都用除法计算。
。。。
师：同学们，真了不起，不仅解决了问题，还发现了它们之间的关系。
三
巩固应用
内化提高
分层习题
完成练习五1-4题。
四
回顾整理
反思提升
看板书总结本课学习内容，再次感受除法问题三量的相互关系。

应用数学知识解决实际问题

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《应用数学知识解决实际问题》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

应用数学知识解决实际问题

教学内容：

教科书第27~28页的例题及“想想做做”的习题。

教学目标：

使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯.

教学过程:

一.复习.

1.口算;

60+23=54+40=4+54=41+50=

2+75=60+35=3+62=4+73=

2.导入新课.

前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题.

二.新授.

教学例题：

1．出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么?(要求学生完整地说一说)。

(小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?)

2．怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图讨论，帮助理解。

(老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃?

把已采的23个和树上还剩的5个合起来.)

3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。

(生答师板书：23+5=28)

4．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃.学生自己口答一遍，再集体口答—遍.

5．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的?

生答师板书：(5+23=28)

谁来口答一下。

这两种方法一样吗?为什么会一样的?

6．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题.

三.巩固练习.

1.完成“想想做做”1.

(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么?．

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说

“怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说.

(3)这道题做完了吗?还少了什么?

(口答)(集体口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么?

(并提名完整地说说题意)

(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?指明说说算法?为什么?

3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意

(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。

4.完成“想想做做”4。

独立完成，集体订正，强调口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5题图，学生填一填。

(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?

四.布置作业.

五.教学后记:能让学生自主发现问题,根据一年级的学生的认知特点来打开学生的思维.

加减两步计算的实际问题

加减两步计算的实际问题
第一课时
教学目标：
1、会解决含有减法的两步计算的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力。
3、让学生在数学活动中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点、难点：
会解决含有减法的两步计算的实际问题。
寻找解决问题的不同策略。
教学资源：
例题插图，投影等
教学过程：
一、激趣导入
1、小兔妈妈买了10个萝卜，小兔一天吃了7个，还剩下几个？
2、小免妈妈买了10个萝卜，小兔上午吃了2个，下午吃了5个，还剩下几个？
小结：刚才的题目，都是求它吃了几个后还剩下几个，大家都反应很快，真是不错。今天我们就要用刚才这股热情来解决一些实际。
二、互动探索
出示情境图，引导学生观察
1、教师引导：图书馆里的书架上共有民间故事书185本，上午借出36本，下午借出52本。
根据这些信息，你准备解决什么问题呢？怎么解决呢？
对于学生的回答要进行评析。
教师引导：要解决“还剩多少本这一问题该怎么办？
你能想一个办法吗？想好后试着将算式写在自己的本子上，然后和你的同战术交流交流。
根据学生回答进行板书：
185-36=149（本）36+52=88（本）
149-52=97（本）185-88=97（本）
教师追问：你们是怎么想的？
2、组织学生观察、讨论、比较
重点突出每种解法先算出的表示什么。
3、小结：解决这个问题可以先算出上午借出36本后还剩下多少本？也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求还剩下多少本？
这样从不同的方面，选择了不同的方法进行解答，但得到的结果是相同的。这两种方法都是正确的，我们在解决有些像今天所碰到的这类问题时可以选择适合自己的方法来解答。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”中第1题
出示情境放大图。引导学生理解题意后独立解答。
完成后同桌之间互相交流解答时怎样想的，先算什么，再算什么。
指名回答后小结：买东西如果在一个柜组中购买的一般先算出所购物品一共需要用多少钱？这儿就是先算出一件上衣和一条裤子共用多少钱，再算出应找回多少钱？
2、完成“想想做做”中第2题。
出示情境图。学生理解题意后独立解答，指名两个板演。
集体评析。让板演的同学说说解答时是怎样想的，为什么这样算，先算什么，后算什么。
3、完成“想想做做”第4题
出示情境图。引导学生理解题意：小朋友做了哪几种颜色的花。
做了黄花24朵，紫花15朵，做的红花呢？那么做的红花跟黄花、紫花有什么关系？
现在你能列式求出做了多少红花吗？
独立解题。指名口答，解题时是怎样想的。
四、课堂小结
今天这节课你有哪些收获？有什么新的想法？
五、综合运用
完成“想想做做”第3题。
教学板书：
（1）185-36=149（本）（2）36+52=88（本）
149-52=97（本）185-88=97（本）

第二课时
教学目标：
1、会解决含有减法的两步计算的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力。
3、形成学生的估计意识，发展学生的估算策略。经历探索减法验算的过程，养成良好的验算习惯。
教学重点、难点：
会解决含有减法的两步计算的实际问题。
估算并能解释估算的过程。
教学资源：
投影、口算卡片等
教学过程：
一、揭示课题
根据我们所学的知识，这切课继续来学习怎样更好的解决一些实际问题。（板书课题）
二、解决问题练习
1、完成“练习五”第2题。
（1）请学生们看图后，完整地口述题意。
（2）学生们独立完成。
（3）集体订正时，请说一说解题思路。
2、完成“练习五”第4题。
（1）学生们独立完成。
（2）集体订正时，请说一说解题思路。
小结：在解答像刚才这两题时，我们可以从条件出发思考，也可以从问题出发思考。但在解答时一定要注意：只有相互联系的条件才能求出问题。
3、完成“练习五”第9题。
（1）理解题意：女孩比左边男孩矮15厘米，右边男孩比女孩高24厘米。
可以分别给3个人取上名字。
（2）学生们独立完成。
（3）集体订正时，说说解题思路。
4、完成“练习五”第10题。
（1）学生们独立完成。
（2）指名说说解题思路。
5、小结。
解答像这些题目时，要先理解题意之后再确定先求什么，再求什么。
三、估算练习
1、完顾“练习五”第1题。
注意了解全班的速度和准确率，发现错误要及时改正。
2、说出下面各数接近几百。
602398799101209
3、把下面算式看作几百加几百，再估算结果。
503+192797+296498+307
(1)学生们进行估计，老师相应板书。
提问：为什么用约等号？
（2）将3题的加号，改为减号，请学生们估计老师依次板书结果。
（3）提问：像这样的减法，如何估计出它的结果？
（把被减数和减数分别看作与它接近的整百数，再进行计算。）
4、完成“练习五”第5题。
学生们独立完成，注意“≈”的书写格式。
5、完成“练习五”第3、6、7、8题。
（1）学生们独立完成。
（2）组织交流，说说各自的想法。
教学板书：
练习五
46-14=32（张）
32+25=57（张）

二年级上册《两数同样多的实际问题》导学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“二年级上册《两数同样多的实际问题》导学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

二年级上册《两数同样多的实际问题》导学案

教学内容：二数上册教科书第6---8页例3想想做做。
教学目标：
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。
教学重点：增加和减少及移多补少的方法．
教学难点：探索理解移多补少的方法。
教学准备：课件、圆片。
教学过程：
一、提出问题，引发思考。
出示例3情境图，从图中你知道了什么?
师：根据这2个条件，你能提出什么问题？
看茄子老师也给我们提出了问题（课件呈现）
师：要让两串彩珠同样多，怎么办？
二、操作思考，解决问题。
1、引导操作
（1）请小朋友拿出准备好的圆片，跟着老师一起动手摆一摆。
小军有8个，在第一行摆8个红圆片。这8个表示谁的？（板书：小军）
芳芳有12个，在第二行摆12个蓝圆片，注意摆的时候要一一对应地摆整齐。这12个十芳芳的。（板书：芳芳）
（2）看着圆片图，你知道了什么？
想一想，怎样用虚线分一分，就能一眼看出多4个或少4个的？
边指边说：这儿的8个是和小军同样多的，这4个是比小军多的。
用铅笔代替虚线把你的圆片也分成这样的两部分。
（3）我们知道了小军比芳芳少4个，芳芳比小军多4个，也就是相差4个（板书：相差4个）。现在两串彩珠不相同，怎样让两串彩珠同样多呢？（出示：不相同→同样多）请大家想一想，先动手摆一摆，移一移，再和你的同桌说一说你是怎样做的，看看谁想的办法多。
学生动手操作，师巡视指导。
2、汇报交流。
组织学生交流摆成“同样多”的方法。
（1）小军的添上4个，就和芳芳同样多。
追问：为什么添上4个就同样多？
谁再来说说怎样让小军的彩珠和芳芳同样多。
师：相差几个，少的添上几个就同样多。（板书：添）
（2）芳芳的去掉4个，就和小军同样多。
追问：为什么去掉4个就同样多？
谁再来说说怎样让芳芳的彩珠和小军同样多。
师：相差几个，多的去掉几个就同样多。（板书：去）
（3）把芳芳的移2个给小军，两串彩珠就同样多。
追问：为什么只要把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就同样多？
谁再来说说怎样移动两串彩珠就同样多的？
师：相差4个，只要移动4个的一半给少的救同样多了，这个方法叫“移多补少“（板书：移）。
提问：还有不同的方法吗？
师：只要两串彩珠同样多，都是可以的。
3、整理方法。
师：刚才我们通过动手操作，使小军和芳芳的彩珠变得同样多，还记得这些方法吗？谁来说说都有哪些方法？（学生回忆并作答，师结合电脑演示3种方法）。
这些方法你都会了吗？动手再试一试，把这3种方法都摆一摆，说一说。
4、回顾反思。
师：今天我们不仅要学会不同的方法，白菜老师还提出了更高的要求呢。（课件出示）
师：回忆一下刚才的学习过程，你有什么体会？
比如：把两串数量不相同的数量变成同样多，我们刚才是通过什么来解决的？（摆圆片）
师：对，动手操作可以帮我们来解决问题（课件显示）
刚才把两串彩珠变成同样多，我们想出了几种不同的方法？
师：同一个问题可以有不同的解决方法（课件显示）
师：这些都是我们学习数学的好方法，在以后的学习中我们经常会用到这些方法来学习数学。
二、巩固练习。
1、动手摆一摆（“想想做做”第1题）
（1）按要求用小棒摆一摆：第一行摆15根小棒，第二行摆9根小棒。
师：让两行小棒同样多，你有什么办法吗？
（2）先动手摆一摆，再填空。
（3）追问：你有哪些方法让两行小棒同样多？
（板书：去4个，添4个，移2个）
2、看图填空（“想想做做”第2题）
（1）第（1）题
看图说题意。让学生先填空，再交流。
追问：梨比苹果多，梨去掉7个就和谁同样多？
苹果添上7个呢？
想一想：这道题可以用移多补少的方法吗？为什么？
（板书：双数）
（2）完成第（2）题。
看图说题意，独立思考，完成填空。
追问：大力比明明少20张，为什么明明只要送给大力10张两人就
同样多了？（板书：一半）
（3）补充题：
苹果比梨多5个，
苹果去掉（）个就和梨同样多。
梨添上（）个就和苹果同样多。
师：回忆一下我们今天学的这几道题的方法，你发现了什么？
（带领学生读一读板书）
小结：相差几个，去掉几个就同样多；
相差几个，添上几个就同样多；
相差几个，移几个的一半就同样多。
3、解决实际问题。
出示第34题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理由。
板书设计：
解决简单实际问题
不相同→同样多
相差几个
小军：○○○○○○○○添几个
芳芳：○○○○○○○○┇○○○○去几个
双数移一半

二年级下册《用除法解决实际问题》备课教案

二年级下册《用除法解决实际问题》备课教案

教学内容：P23例3，练习五1—3题。
教材分析：本节课是在学生学习了“用2-6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。
教学目标：
知识与能力：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法解决问题，会写单位名称。
过程与方法：合作探究，使学会用除法解决实际问题，理解它们之间的数量关系。
情感态度与价值观：
1.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。
2.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
教学重点、难点：理解题意和数量关系，并能解决问题。
教学具准备：课件、小棒。
教学过程：
一、复习旧知
课本22页第10题，做在课本上，说乘法口诀。
二、创设情景
出示养蚕的图片。学生观察。
三、探究新知
1.出示例3的第1题
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
学生读题，说一说知道了什么？
同位互相说解答的想法。
给全班同学讲想法。
检验解答是否正确。
2.出示例3的第2题
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
学生自己分析题意并解答检验。
3.比较两道题的相同点和不同点。
四、课堂练习
1.练习五的第1题
先说想法，再列式解答。
2.练习五的第2、3题
独立解答，再说想法。
五、小结
本节课有什么收获？
六、布置作业：
练习五的4、5题
板书设计：
用除法解决实际问题
15÷3=5（只）15÷5=3（个）

苏教版五年级下册《用方程解决实际问题》数学教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版五年级下册《用方程解决实际问题》数学教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版五年级下册《用方程解决实际问题》数学教案

教学目标：

1.通过自主整理，熟练掌握列方程解应用题的一般步骤及如何分析等量关系。

2.沟通知识之间的联系，提高综合运用知识、解决实际问题的能力。

教学重点：

抓住关键句，找等量关系。

教学难点：

正确理解关键句所叙述的等量关系。

教具学具：

课件。

教学过程：

一、问题回顾，再现新知。

引入：前面我们复习了方程的意义和根据等式关系解方程，现在我们继续来复习用方程来解决实际问题。

1.自主分析，解决范例。

出示教材第101页的第10题：

“银虎”牌西装每套价格是800元，裤子的价格相当于上衣的3/5，。上衣和裤子各是多少元？

（1） 出示自主探究提纲：

①你怎样理解这个“各”字？

②题目中的关键句有两句，你认为这两句的作用各是什么？

③题目中的等量关系你认为应该是怎样的？

④方程怎样列？

（2）互动交流，展示学习成果。

小组汇报交流，说说探究题纲的研究内容。

预设：其中的第②个研究内容，小结一下：第二个关键句是用来解设未知数

的，第一个关键句是用来找等量关系并列方程的。

（3）展示小组解决问题方案，并要求学生说出列方程的数量关系。

（4）学生自主尝试解方程，并口头检验方程的解。

2.共同整理列方程解应用题的一般步骤。

（1）提出问题：想一想在做列方程解应用题时，应该先做什么？再做什么？ 学生回答、交流。

小结：列方程解应用题的步骤，并板书：

①审题，设未知数X；

②找出等量关系、列方程；

③解方程；

④检验、写答句。

（2）追问：其中哪一步是列方程解应用题的关键？（第2步，找出等量关系列出方程。）根据你的做题经验，你有什么好办法找到等量关系？

学生汇报后小结：找关键句子进而分析等量关系。

3.依据关键句子分析等量关系。

导入：生活中处处有数学，水果店也有我们学过的数学问题。请看这些水果多新鲜呀！小玲的妈妈买了三种水果，它们的价钱有什么关系呢？根据妈妈给出的信息，同桌说一说它们的等量关系。

（1）出示关键句子，说等量关系。

①买来4千克苹果和2千克的橙子共用34元。

②2千克的橙子比4千克苹果便宜6元。

③买苹果和桃子各1千克共用11元，每千克桃子的价钱是苹果的1.2倍。 ④1千克的桃子比苹果贵1元，每千克桃子的价钱是苹果的1.2倍。

⑤买橙子的价钱比苹果的3倍多5元。

⑥3千克的桃子比6千克的香蕉贵9元

（2）小结：列方程解决问题时，可以利用这些关系，很快地找出等量关系，从而列出方程。

二、分层练习，巩固提高。

（一）基本练习，巩固新知。

很快写出数量关系，并列方程不解答。

1.一只蜜蜂每小时飞行19.2千米，是一只蝴蝶飞行速度的2.4倍，这只蝴蝶每小时飞行多少千米？

2.妈妈和小东年龄相差26岁，妈妈的年龄是小东的3倍，小东和妈妈两人各多少岁？

3.王师傅要生产195个零件，已经生产了3天，还剩15个没生产。王师傅平均每天生产多少个零件？

4.海龟能活180年，比大象存活的年数的2倍还多20年，大象能活多少年？

（二）综合练习，应用新知。

1.做第101页的第4题。

先让学生读题，并设想解决这一问题的方法和步骤，然后让学生独立完成并交流。交流时让学生说说找出了怎样的等量关系，根据等量关系列出了怎样的方程，是怎样解列出的方程的，对求出的解有没有检验等。再让学生核对自己的答案，检查自己的解题过程。

启发思考：用方程解决问题，比用算术法解决问题有什么优点？

小结：用方程解决问题，能使较复杂的思考过程变得简单。

2.做第5题。

先让学生说说这道题的等量关系是什么？然后让学生独立完成。反馈时，要在关注方程法的同时，用算术法加以对比，使学生看出用方程法解决问题时，思考过程是顺向的。

3.做第7题。

学生独立完成后，再要求说说学生是如何确定这道题的单位“1”的。

4.做第11题。

生独立完成后，指名说说自己的思考过程，进一步突出要根据题中等量关系列方程。

（三）拓展练习，发展新知。

1.小红和小阳同时从学校背向而行，30分钟后，两人相距3960米，小红每分钟走60米，小阳每分钟走多少米？

2.师徒两人共同加工630个零件，师傅每小时加工54个，7小时后完成任务，徒弟每小时加工多少个？

先让学生设想解决这两个问题的方法和步骤，然后让学生独立完成并交流。交流时让学生说说找出了怎样的等量关系，根据等量关系列出了怎样的方程。

三、梳理总结，提升认知。

今天你有什么收获？你觉得你在哪个方面表现最棒？

小结：我们在做题时要根据题认真审题，根据题目中关键句子所表示的意思，找准等量关系，从而准确的列出方程解答。

板书设计：

列方程解应用题的步骤：

①审题，设未知数X；

②找出等量关系、列方程；

③解方程；

④检验、写答句。

二年级数学下册《用除法解决实际问题》教案

课本P29页例3，练习六1～3题。
教学目标：
1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点：
解答简单的除法应用题。
教学难点：
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备：主题图、格子图或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
出示例3主题图。
（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？
（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。
（3）、全班汇报。
【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索学习
1、教学例3
（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
（2）、学生讨论、交流、汇报：
*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？
（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？
（4）、你能说出表示的意思吗？
通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。
（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。
2、出示课题
板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用
1、引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
3、要求学生独立完成练习六1~3。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？
【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在生活中的作用。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？

《《用括线表示的实际问题》导学案例》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“米芾学书教案”专题。