九年级历史上册复习教案：简述辛亥革命时期的重要事件和人物，理解辛亥革命的历史意义。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《九年级历史上册复习教案：简述辛亥革命时期的重要事件和人物，理解辛亥革命的历史意义》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
复习重点：中国同盟会的建立及其革命纲领，辛亥革命的历史意义
复习难点：如何评价辛亥革命的历史意义
1．20世纪初的中国局势——辛亥革命的历史背景
（1）20世纪初，列强不仅在政治上控制清政府，经济上也加紧对中国的掠夺，民族危机加重。
（2）民族工业的发展，促进了民族资产阶级的成长。
（3）革命知识分子作为一种新的社会力量也成长起来。他们接受西方政治学说，积极宣传革命。
（4）各地资产阶级革命团体如雨后春笋般建立起来，革命形势风起云涌。
l894年11月，中国民主革命先行者——孙中山在夏威夷的檀香山成立中国第一个革命团体——兴中会，提出“振兴中华”的口号。
1905年，全国性的统一的革命组织——中国同盟会在日本东京成立，孙中山被选为总理。
同盟会提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的革命纲领；孙中山在同盟会机关刊物《民报》中，把革命纲领概括为民族、民权、民生三大主义，简称“三民主义”。（这成为辛亥革命的指导思想）
同盟会成立后，一方面宣传革命理论和主张，另一方面频频发动武装起义。
（5）清政府也曾试图改革，实行“新政”和立宪，但都未触及腐朽的制度本身。
2．辛亥革命的重要事件和人物
3．辛亥革命的历史意义
（1）（政治上）辛亥革命是刚刚迈入20世纪的中国发生的第一次历史性巨变。这次革命不仅推翻了清王朝的统治，还结束了统治中国两千多年的君主专制政体，建立了亚洲第一个共和制国家。
（2）（思想上）辛亥革命极大地推动了中华民族的思想解放，打开了中国进步潮流的闸门，为中华民族进步探索了道路。
学法指导：
1．中华民国临时政府的性质：中国第一个共和制政府。
《中华民国临时约法》不同于后来袁世凯颁布的《中华民国约法》。
2．实现“平均地权”的事件：土地改革（1952年完成）。
3．辛亥革命留下的精神财富。
（1）以振兴中华为己任的爱国主义精神。
（2）敢为人先、坚持不懈、百折不挠、自强不息的进取和斗争精神。
（3）天下为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态。
（4）开拓创新，顺应时代潮流，与时俱进，不断追求民主进步的精神。
4．孙中山和华盛顿并称为“东西两国父”的共同原因：
（1）都领导了资产阶级革命。
（2）都缔造了资产阶级共和国。
（3）都制定了资产阶级民主宪法。
（4）都维护了民主共和制度等。
5．比较戊戌变法和辛亥革命的异同。
比较点
戊戌变法
辛亥革命
不同点
性质
资产阶级改良运动
资产阶级民主革命
政治派别
资产阶级维新派
资产阶级革命派
政治主张
保留清王朝，建立君主立宪制
推翻清王朝，建立资产阶级共和国
斗争方式
自上而下的改良
暴力革命
成果
掀起了近代中国第一个思想解放的潮流，促进了中国人民的觉醒和进步
推翻了清王朝的统治，结束了君主专制政体，建立了共和制国家；极大地推动了中华民族的思想解放
相同点
时期
都发生在旧民主主义革命时期
目的
都希望中国富强起来，挽救民族命运
主张
都主张向西方学习民主政治制度；都主张在中国发展资本主义
领导阶级
中国资产阶级
影响
促进了资本主义发展，传播了先进的思想文化，促进了民族觉醒；表现爱国主义的民族精神
结果
由于民族资产阶级的软弱和妥协，没有广泛发动群众，最终失败，没有改变半殖民地半封建社会的性质
共同启示
资产阶级不能完成反帝反封建的历史任务jab88.cOM
半殖民地半封建社会的基本国情决定资本主义道路在中国行不通
照搬照抄别国模式行不通，要立足国情，走适合中国国情的道路
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辛亥革命2
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学习目标：
识记兴中会、同盟会成立的时间、地点和性质；掌握辛亥革命的历史意义。
教学重点、难点：中国同盟会的建立；辛亥革命的历史意义；
导学过程:
自学指导一：
请说一说你所知道的孙中山或者以他的名字命名的地名。学生踊跃发言……
教师点拨：
孙中山是20世纪中国历史上一位伟大的人物，被尊称为“国父”。
据统计，全国以他的名字命名的大小地名就有数千之多，比如：中山市、中山大学、中山医科大学、中山公园、中山路、中山图书馆……。他一生最大的贡献就是领导了辛亥革命，推翻了清朝统治，实现了20世纪中国社会的第一次历史性巨变。
自学指导二：
请阅读课本36-37页第一子目，5分钟后回答以下三个问题：
1、孙中山领导成立了哪些革命团体？是什么性质的？同盟会的成立有什么意义？
2、同盟会的革命纲领和三民主义之间有什么关系？
教师点拨：
兴中会是一个旨在武装推翻清政府的团体出现的，是第一个资产阶级革命团体。
同盟会革命纲领和三民主义的理解。
三民主义是对革命纲领的阐发和总结，是另一种表达方式。其中“驱除鞑虏，恢复中华”是孙中山的民族主义思想，就是用革命的手段推翻帝国主义的走狗-----满洲贵族的专制统治，变半殖民地的中国为独立的中国。特别注意理解“鞑虏”的含义是指满洲贵族统治者；“建立民国”是民权主义思想，就是推翻封建专制制度，建立资产阶级民主共和国；“平均地权”是民生主义思想，就是通过改革土地制度，解决贫富分化。
自学指导三
阅读课本37-38页第二子目，结合图片和课本小字，5分钟后回答以下问题：
1、武昌起义是怎么爆发的？结果怎样？
2、你认为这场革命是成功还是失败了？能说出理由吗？
教师点拨：
1、武昌起义爆发和经过。
教法、学法：组织学生模拟表演起义爆发的场景，结合地图口述起义的经过。
2、辛亥革命成败评价
辛亥革命推翻了统治中国200多年的清王朝，结束了从秦始皇建立秦朝开始，延续了两千多年的君主专制制度，开辟了中国革命的新纪元；通过资产阶级革命派的宣传和辛亥革命后人民获得的一些民主权利，民主共和观念深入人心（这一点从后边将要学习的“辛亥革命后社会习俗的变化”
当堂训练
1、1894年孙中山在檀香山建立的资产阶级革命团体是
A.华兴会B.兴中会C.强学会D.同盟会
2、中国同盟会成立的地点是在
A.南京B.东京C.北京D.上海
3、中国同盟会的成立大大推动了
A.地主阶级的自救运动B.资产阶级的维新运动
C.资产阶级的民主革命运动D.无产阶级的民主革命运动
4、1911年12月宣布独立的各省代表在南京开会，选举的中华民国临时大总统是
A.康有为B.孙中山C.袁世凯D.梁启超
参考答案：
1、B2、B3、C4、B
教（学）后记
八年级历史上册《辛亥革命》教学设计
八年级历史上册《辛亥革命》教学设计
一、教学内容分析
辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。
二、教学目标
（一）知识能力目标：（1）知识目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的原因、过程；掌握南京临时政府的成立及措施；分析《中华民国临时约法》的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。
（2）能力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
（二）过程方法目标：1、史料分析——合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。
2、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。
3、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
（三）情感态度目标：通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对《临时约法》的学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。
三、学习者特征分析
本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维能力已有了一定的提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解，这是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小，部分学生对历史学习缺乏兴趣。这又是本课学习的不利方面。
四、教学策略选择与设计
结合我校学生的实际，我采用多媒体教学手段和分组讨论探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组讨论及展示法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。具体采用的教学方法：直观演示法、合作探究法、讨论展示法。
五、教学重点及难点
教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评价、辛亥革命的历史功绩。（①依据：辛亥革命及《中华民国临时约法》是中国民主政治进程的重要组成部分。②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。）
教学难点：认识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命成功了？又为什么说辛亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命到底是成功了还是失败了认识模糊甚至困惑，帮助学生认识辛亥革命既有成功之处即历史功绩，又有失败之处）。
六、教学过程
案例名称：第13课辛亥革命
科目：历史
教学对象：高一学生
课时：1课时
提供者：胡进清
单位：常德市第三中学
一、教学内容分析
辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。
二、教学目标
（一）知识能力目标：（1）知识目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的原因、过程；掌握南京临时政府的成立及措施；分析《中华民国临时约法》的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。
（2）能力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
（二）过程方法目标：1、史料分析——合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。
2、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。
3、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
（三）情感态度目标：通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对《临时约法》的学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。
三、学习者特征分析
本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维能力已有了一定的提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解，这是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小，部分学生对历史学习缺乏兴趣。这又是本课学习的不利方面。
四、教学策略选择与设计
结合我校学生的实际，我采用多媒体教学手段和分组讨论探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组讨论及展示法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。具体采用的教学方法：直观演示法、合作探究法、讨论展示法。
五、教学重点及难点
教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评价、辛亥革命的历史功绩。（①依据：辛亥革命及《中华民国临时约法》是中国民主政治进程的重要组成部分。②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。）
教学难点：认识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命成功了？又为什么说辛亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命到底是成功了还是失败了认识模糊甚至困惑，帮助学生认识辛亥革命既有成功之处即历史功绩，又有失败之处）。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课：1925年3月12日，一位伟大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中央公园（今中山公园）为他举行了隆重的葬礼，十几万民众自发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥戴。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美好时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。
在那样一个军阀混战，魑魅横行的年代，孙中山的伟大实践越来越被广大民众所认同。年轻的孙中山认识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从此，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族自立自强于世界民族之林，而这一切理想的实现都必须通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来寻找答案。
案例名称：第13课辛亥革命
科目：历史
教学对象：高一学生
课时：1课时
提供者：胡进清
单位：常德市第三中学
一、教学内容分析
辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。
二、教学目标
（一）知识能力目标：（1）知识目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的原因、过程；掌握南京临时政府的成立及措施；分析《中华民国临时约法》的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。
（2）能力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
（二）过程方法目标：1、史料分析——合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。
2、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。
3、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
（三）情感态度目标：通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对《临时约法》的学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。
三、学习者特征分析
本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维能力已有了一定的提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解，这是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小，部分学生对历史学习缺乏兴趣。这又是本课学习的不利方面。
四、教学策略选择与设计
结合我校学生的实际，我采用多媒体教学手段和分组讨论探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组讨论及展示法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。具体采用的教学方法：直观演示法、合作探究法、讨论展示法。
五、教学重点及难点
教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评价、辛亥革命的历史功绩。（①依据：辛亥革命及《中华民国临时约法》是中国民主政治进程的重要组成部分。②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。）
教学难点：认识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命成功了？又为什么说辛亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命到底是成功了还是失败了认识模糊甚至困惑，帮助学生认识辛亥革命既有成功之处即历史功绩，又有失败之处）。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课：1925年3月12日，一位伟大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中央公园（今中山公园）为他举行了隆重的葬礼，十几万民众自发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥戴。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美好时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。
在那样一个军阀混战，魑魅横行的年代，孙中山的伟大实践越来越被广大民众所认同。年轻的孙中山认识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从此，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族自立自强于世界民族之林，而这一切理想的实现都必须通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来寻找答案。
由一位普通话好的学生诵读本段文字，让学生渗入历史情境中。
全体学生思考：当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？
设问概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
使学生明确本节课要讲述的内容：辛亥革命革命的过程及其成败，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
（二）师生探究合作学习过程：
一、武昌起义
1、辛亥革命的历史背景：
由于辛亥革命爆发的有其深刻、复杂的历史背景，涉及多方面的内容，头绪较乱。而这一内容又是本课的重点内容，因此我先给学生提供一个框架式学习提纲，从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础等方面来认识辛亥革命的背景，使学生站在总揽全局的高度对这一部分内容形成全面清晰的认识。然后针对每一项背景展示相关的历史图片或历史材料，尽量生动地再现历史，以加深印象，加强理解。例如《时局图》，说明中国处于被瓜分的背景下，民族危机严重，还有孙中山在东京成立中国同盟会的场面等等，为以下内容的学习奠定基础。
2、武昌起义
（1）播放视频《武昌起义》，以视频概述起义过程。
（2）演示动态示意图，了解辛亥革命的发展概况。
案例名称：第13课辛亥革命
科目：历史
教学对象：高一学生
课时：1课时
提供者：胡进清
单位：常德市第三中学
一、教学内容分析
辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。
二、教学目标
（一）知识能力目标：（1）知识目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的原因、过程；掌握南京临时政府的成立及措施；分析《中华民国临时约法》的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。
（2）能力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
（二）过程方法目标：1、史料分析——合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。
2、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。
3、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
（三）情感态度目标：通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对《临时约法》的学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。
三、学习者特征分析
本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维能力已有了一定的提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解，这是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小，部分学生对历史学习缺乏兴趣。这又是本课学习的不利方面。
四、教学策略选择与设计
结合我校学生的实际，我采用多媒体教学手段和分组讨论探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组讨论及展示法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。具体采用的教学方法：直观演示法、合作探究法、讨论展示法。
五、教学重点及难点
教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评价、辛亥革命的历史功绩。（①依据：辛亥革命及《中华民国临时约法》是中国民主政治进程的重要组成部分。②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。）
教学难点：认识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命成功了？又为什么说辛亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命到底是成功了还是失败了认识模糊甚至困惑，帮助学生认识辛亥革命既有成功之处即历史功绩，又有失败之处）。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课：1925年3月12日，一位伟大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中央公园（今中山公园）为他举行了隆重的葬礼，十几万民众自发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥戴。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美好时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。
在那样一个军阀混战，魑魅横行的年代，孙中山的伟大实践越来越被广大民众所认同。年轻的孙中山认识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从此，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族自立自强于世界民族之林，而这一切理想的实现都必须通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来寻找答案。
由一位普通话好的学生诵读本段文字，让学生渗入历史情境中。
全体学生思考：当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？
设问概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
使学生明确本节课要讲述的内容：辛亥革命革命的过程及其成败，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
（二）师生探究合作学习过程：
一、武昌起义
1、辛亥革命的历史背景：
由于辛亥革命爆发的有其深刻、复杂的历史背景，涉及多方面的内容，头绪较乱。而这一内容又是本课的重点内容，因此我先给学生提供一个框架式学习提纲，从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础等方面来认识辛亥革命的背景，使学生站在总揽全局的高度对这一部分内容形成全面清晰的认识。然后针对每一项背景展示相关的历史图片或历史材料，尽量生动地再现历史，以加深印象，加强理解。例如《时局图》，说明中国处于被瓜分的背景下，民族危机严重，还有孙中山在东京成立中国同盟会的场面等等，为以下内容的学习奠定基础。
2、武昌起义
（1）播放视频《武昌起义》，以视频概述起义过程。
（2）演示动态示意图，了解辛亥革命的发展概况。
阅读图、文材料，归纳总结辛亥革命爆发的历史背景。
小组合作交流，推举代表将合作学习成果表达出来。
学生总结出总结辛亥革命的背景：
1．《辛丑条约》签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。
2．清朝推行的“新政”和“预备立宪”，在客观上为资产阶级民主革命准备了一些条件。
3．革命知识分子队伍不断壮大，他们以西方资产阶级革命学说为武器，大力宣传资产阶级民主革命思想，为资产阶级革命的兴起提供了思想基础。
遵循以“学生发展为本为主体”的教学理念，结合学生的认知规律和心理特征，本目探究辛亥革命的历史背景将教材内容作适当的增或减、强化或弱化，通过导学案和课件把有助于理解教学内容、促进学生认知的史料（含图片、地图、视频等）纳入教材之中，并运用到教学中来。
选用情景教学、活动教学、合作探究、讨论谈话等教学方法，目的是改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生自主性学习，引导学生在主动参与、积极探究中，培养搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
二、中华民国的成立
1、中华民国的成立?
1912年，孙中山曾自豪地说，这是“我国有史以来未有之变局，吾民破天荒之创举也”。想一想，这里的“变局”和“创举”指的是什么？
2、《中华民国临时约法》的颁布?
出示《临时约法》的法律条文，引导学生主动探究分析其内容、特点、性质及影响。
阅读《中华民国临时约法》的有关材料，回答问题：
第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；
第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。
第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之”；
第四章“临时大总统副总统”，规定：“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律”；
第五章“国务员”，规定：“国务员辅佐临时大总统，负其责任”；“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”；
第六章“法院”，规定：“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。”
思考：
答：主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁。
（总结并进一步将问题推向深入）《临时约法》把人们对专制的痛恨和对民主的向往由理想转变成现实，以根本大法的形式肯定下来。那么中国的民主政治命运又如何呢？由此自然过渡到下一目。
4、袁世凯夺取革命果实
出示“南京临时政府成立前后的形势”图，引导学生结合当时的国际和国内环境分析孙中山让位的原因。
三、中国民主进程的丰碑
合作探究：据材料分析，辛亥革命在哪些方面推动了社会进步？
材料1：约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有……等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。
——据人教版《中国近现代史》(上册)整理
回答：辛亥革命对当时中国政治引发哪些变化？
政治民主化，社会法制化。
材料2：1912—1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43448马力，1918年为82750马力，约增加1倍。
──严中平《中国近代经济史资料》以上数据反映了什么变化？为什么会出现这种变化？经济工业化。
材料3:1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。
——据人教版《中国近现代史》(上册)整理
材料3反映什么现象？为什么会出现这种现象？答：复辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和观念深入人心。
材料4：1912年3月2日，孙中山以大总统的名义发布命令：“嗣后各官厅人员相称，咸以官职；民间普通称呼则曰先生，曰君，不得再沿前清官厅恶称。”——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》根据材料4，说明辛亥革命在哪个方面对当时中国社会产生变化？社会生活习俗变化。
案例名称：第13课辛亥革命
科目：历史
教学对象：高一学生
课时：1课时
提供者：胡进清
单位：常德市第三中学
一、教学内容分析
辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。
二、教学目标
（一）知识能力目标：（1）知识目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的原因、过程；掌握南京临时政府的成立及措施；分析《中华民国临时约法》的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。
（2）能力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
（二）过程方法目标：1、史料分析——合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。
2、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。
3、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
（三）情感态度目标：通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对《临时约法》的学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。
三、学习者特征分析
本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维能力已有了一定的提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解，这是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小，部分学生对历史学习缺乏兴趣。这又是本课学习的不利方面。
四、教学策略选择与设计
结合我校学生的实际，我采用多媒体教学手段和分组讨论探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组讨论及展示法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。具体采用的教学方法：直观演示法、合作探究法、讨论展示法。
五、教学重点及难点
教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评价、辛亥革命的历史功绩。（①依据：辛亥革命及《中华民国临时约法》是中国民主政治进程的重要组成部分。②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。）
教学难点：认识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命成功了？又为什么说辛亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命到底是成功了还是失败了认识模糊甚至困惑，帮助学生认识辛亥革命既有成功之处即历史功绩，又有失败之处）。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入新课：1925年3月12日，一位伟大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中央公园（今中山公园）为他举行了隆重的葬礼，十几万民众自发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥戴。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美好时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。
在那样一个军阀混战，魑魅横行的年代，孙中山的伟大实践越来越被广大民众所认同。年轻的孙中山认识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从此，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族自立自强于世界民族之林，而这一切理想的实现都必须通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来寻找答案。
由一位普通话好的学生诵读本段文字，让学生渗入历史情境中。
全体学生思考：当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？
设问概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
使学生明确本节课要讲述的内容：辛亥革命革命的过程及其成败，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
（二）师生探究合作学习过程：
一、武昌起义
1、辛亥革命的历史背景：
由于辛亥革命爆发的有其深刻、复杂的历史背景，涉及多方面的内容，头绪较乱。而这一内容又是本课的重点内容，因此我先给学生提供一个框架式学习提纲，从社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础等方面来认识辛亥革命的背景，使学生站在总揽全局的高度对这一部分内容形成全面清晰的认识。然后针对每一项背景展示相关的历史图片或历史材料，尽量生动地再现历史，以加深印象，加强理解。例如《时局图》，说明中国处于被瓜分的背景下，民族危机严重，还有孙中山在东京成立中国同盟会的场面等等，为以下内容的学习奠定基础。
2、武昌起义
（1）播放视频《武昌起义》，以视频概述起义过程。
（2）演示动态示意图，了解辛亥革命的发展概况。
阅读图、文材料，归纳总结辛亥革命爆发的历史背景。
小组合作交流，推举代表将合作学习成果表达出来。
学生总结出总结辛亥革命的背景：
1．《辛丑条约》签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。
2．清朝推行的“新政”和“预备立宪”，在客观上为资产阶级民主革命准备了一些条件。
3．革命知识分子队伍不断壮大，他们以西方资产阶级革命学说为武器，大力宣传资产阶级民主革命思想，为资产阶级革命的兴起提供了思想基础。
遵循以“学生发展为本为主体”的教学理念，结合学生的认知规律和心理特征，本目探究辛亥革命的历史背景将教材内容作适当的增或减、强化或弱化，通过导学案和课件把有助于理解教学内容、促进学生认知的史料（含图片、地图、视频等）纳入教材之中，并运用到教学中来。
选用情景教学、活动教学、合作探究、讨论谈话等教学方法，目的是改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，促进学生自主性学习，引导学生在主动参与、积极探究中，培养搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
二、中华民国的成立
1、中华民国的成立?
1912年，孙中山曾自豪地说，这是“我国有史以来未有之变局，吾民破天荒之创举也”。想一想，这里的“变局”和“创举”指的是什么？
2、《中华民国临时约法》的颁布?
出示《临时约法》的法律条文，引导学生主动探究分析其内容、特点、性质及影响。
阅读《中华民国临时约法》的有关材料，回答问题：
第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；
第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。
第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之”；
第四章“临时大总统副总统”，规定：“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律”；
第五章“国务员”，规定：“国务员辅佐临时大总统，负其责任”；“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”；
第六章“法院”，规定：“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。”
思考：
答：主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁。
（总结并进一步将问题推向深入）《临时约法》把人们对专制的痛恨和对民主的向往由理想转变成现实，以根本大法的形式肯定下来。那么中国的民主政治命运又如何呢？由此自然过渡到下一目。
4、袁世凯夺取革命果实
出示“南京临时政府成立前后的形势”图，引导学生结合当时的国际和国内环境分析孙中山让位的原因。
1．阅读教材文本，回答“变局”和“创举”的含义。
2．阅读材料，小组合作解答：(1)第一章的主权归属有何特点？与中国古代社会人们的认识有何不同？
(2)第二章中体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念?
(3)第三、四、五、六章中的权力分工体现了什么思想?
思考：《中华民国临时约法》与《美国1787年宪法》（初中时有学习过）在治国理念上有何异同？
采用历史图片再现中华民国成立的场面，然后重点放在解读《中华民国临时约法》上面，层层设疑，启发学生一步一步深入思考，得出结论：《中华民国临时约法》是一部资产阶级民主宪法，具有反封建专制制度的进步意义。通过思考：《中华民国临时约法》与《美国1787年宪法》（初中时有学习过）在治国理念上有何异同？这样既巩固了前面学过的知识又提高学生比较问题分析问题的能力，同时也加强学生对这部分内容的理解。
导学案提供材料重在引导学生进行自主学习与理性分析，培养学生提取有效信息和论从史出的能力。
引导学生阅读课文了解史实，并进行学法指导，引导学生利用图表法简化课本知识，理清纷繁复杂的历史线索，从中理解袁世凯夺取革命果实的原因。
三、中国民主进程的丰碑
合作探究：据材料分析，辛亥革命在哪些方面推动了社会进步？
材料1：约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有……等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。
——据人教版《中国近现代史》(上册)整理
回答：辛亥革命对当时中国政治引发哪些变化？
政治民主化，社会法制化。
材料2：1912—1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43448马力，1918年为82750马力，约增加1倍。
──严中平《中国近代经济史资料》以上数据反映了什么变化？为什么会出现这种变化？经济工业化。
材料3:1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。
——据人教版《中国近现代史》(上册)整理
材料3反映什么现象？为什么会出现这种现象？答：复辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和观念深入人心。
材料4：1912年3月2日，孙中山以大总统的名义发布命令：“嗣后各官厅人员相称，咸以官职；民间普通称呼则曰先生，曰君，不得再沿前清官厅恶称。”——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》根据材料4，说明辛亥革命在哪个方面对当时中国社会产生变化？社会生活习俗变化。
学生阅读四组材料，讨论分析辛亥革命的历史功绩。从各种因素分析辛亥革命失败的必然性及评价辛亥革命重大历史意义。
归纳总结：辛亥革命的历史功绩：
性质：中国近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命。
①政治：政体变化。它推翻了清王朝，结束了中国2000多年的封建君主专制政体，建立起资产阶级共和国。人民获得了一些民主和自由的权利。
③经济：推动了中国民族资本主义的发展。
④思想：民主共和观念深入人心。
⑤沉重地打击了帝国主义的侵略势力。
⑥对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动也产生了比较广泛的影响。
辛亥革命结局和历史功绩的学习，既是本课的重点又是难点。提供充足的材料，让学生分析材料得出结论，引导学生领悟历史，感受现实。同时培养学生对重大历史事件的整体分析与评价能力。
讨论：有人说，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人说，辛亥革命没有改变中国的历史的命运，是一次失败的革命。你认为辛亥革命的成败如何？
辛亥革命的成功之处：历史功绩
为什么说辛亥革命失败了？（失败含义）：袁世凯窃取了革命果实；没完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。
失败的原因：（1）客观原因：中外反动势力强大。（2）主观原因：资产阶级的软弱性和妥协性。
课后思考题：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？通过对这个问题的思考，使学生对本课的学习达到了升华。
八年级上册历史《辛亥革命》复习学案
八年级上册历史《辛亥革命》复习学案
第8课辛亥革命
教学目标
通过本课学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义。武昌起义等历史基础知识。
通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。
教材分析和教学建议
一、重点和难点
本课主要介绍了辛亥革命过程中以孙中山为代表的革命党人发动革命的重要史实和取得的重要成果。
中国同盟会的建立及其革命纲领是本课的重点。通过必要的讲述，帮助学生理解同盟会建立的必要性、同盟会成立的历史条件和性质，掌握同盟会的革命纲领。同盟会以孙中山先生提出的“驱除鞑虏、恢复中华、创立民国、平均地权”作为革命纲领，后来在《民报·发刊词》中，孙中山把它阐发为“民族、民权、民生”三民主义。它是中国近代史上比较完整的资产阶级民主革命纲领。
辛亥革命的历史意义既是重点又是难点。辛亥革命推翻了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，创立了资产阶级共和国，革命是成功的；但辛亥革命的胜利果实很快被袁世凯窃取，中国半殖民地半封建社会的性质没有改变，革命又是失败的。
二、教法建议
1．“同学们知道孙中山吗？”教师可以利用“导入框”提出这个问题，也可以用电脑屏幕显示或幻灯打出孙中山像，让学生们说说他们所了解的有关孙中山的故事，由此导入新课。
2．“孙中山创建革命党”一目，教师可以用电脑屏幕显示或幻灯打出《兴中会成立简表》，指出兴中会成立的时间、地点以及革命纲领。指导学生看《兴中会会员在檀香山秘密宣誓的地方》图，让学生身临其境想象宣誓的场景，然后指出兴中会把誓言“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”作为革命纲领。这在中国破天荒第一次提出推翻帝制，建立资产阶级合众政府的主张。因此，兴中会是中国第一个资产阶级革命团体。继兴中会成立后，全国各地建立了许多革命团体，标志着中国资产阶级革命派已经形成，统一的资产阶级革命政党的建立已经成为时代的必然，一个由资产阶级领导的革命新时期已经到来了。
讲中国同盟会的建立及其革命纲领。要求学生掌握同盟会建立的时间、地点、领导人、革命纲领以及机关刊物。重点讲述四点：一是中国同盟会是在兴中会、华兴会、光复会等革命团体的基础上建立的。二是同盟会的革命纲领。教师应向学生讲清，“鞑虏”在这里是指满族统治者，而不是指整个满族。在当时的历史条件下，“反满”就是反对民族压迫，具有反封建的进步意义。“驱除鞑虏，恢复中华”这句话，孙中山解释为：“驱除鞑虏之后，光复我民族国家”（《孙中山选集》第69页），即用革命手段，推翻帝国主义的走狗清王朝的统治，这也就在客观上打击了帝国主义在华侵略势力。“建立民国”，就是要推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。“平均地权”，学生不易理解，教师不必讲得过于详细，可按照课文中的一段小字内容进行解释。强调指出同盟会的革命纲领适应当时历史的发展，符合人民的要求，得到全国人民的拥护。三是同盟会的性质。同盟会是第一个全国规模的统一的资产阶级革命政党。对于“政党”的概念，教师不必讲述。但要讲清同盟会的成立使民主革命运动有了一个统一的领导核心，标志着中国的民主革命进入了新的阶段。四是三民主义。应向学生讲清，三民主义是孙中山对同盟会革命纲领的阐述和完善，也是同盟会革命纲领的另一种表述方式，二者并无实质上的区别。教师要指导学生掌握三民主义的概念。
讲同盟会革命纲领和三民主义的关系时为了便于学生理解和记忆，建议教师将同盟会的革命纲领与三民主义紧密地有机结合起来对照讲解。还可以指导学生看课文中“雄鸡一声大下白”的动脑筋插图，想象其涵义，加深对其理解。并指出，三民主义在当时是一面鲜明的民主革命的旗帜，它是孙中山领导辛亥革命的指导思想。
讲完以上内容，教师可组织学生讨论“为什么说三民主义是孙中山领导资产阶级民主革命的指导思想？”的问题，然后进行归纳总结。
3．“武昌起义”一目，要求学生了解武昌起义的时间和过程。可利用电脑屏幕或投影打出“武昌起义形势图”，作生动的叙述：因新军参谋长孙武等人的意外爆炸事故，引来巡捕，革命处于群龙无首之状态，革命党人熊秉坤、金兆龙等于1911年10月10日率领了震惊中外的武昌起义，11日占领武昌，12日收复三镇。清朝统治处于名存实亡境地。
讲“中华民国的建立”，教师可以指导学生观看录像“中华民国的成立”，然后帮助学生认识中华民国建立的历史条件。第一，武昌起义，各省独立，清王朝统治崩溃，为中华民国的建立奠定了政治基础；第二，三民主义革命纲领，为民国的建立奠定了思想基础；第三，各省代表在南京集会，为民国建立奠定了组织基础。建议教师用投影打出“孙中山在总统府门前接受卫兵的致敬”，诱发学生想象，然后指出：中华民国是一个以孙中山为首的资产阶级革命派为主体的政府，它的建立标志着资产阶级旧民主革命达到了高潮，这是旧民主主义革命的伟大成果。
讲“辛亥革命的意义”。教师应按教材上的内容讲清辛亥革命的直接目标和所达到的直接结果，并引导学生对辛亥革命作客观的评价。
三、学法指导
1．指导学生仔细观察课文中的图画和形势图等，提示或教给学生一些思考问题的方法和角度，以培养学生的观察问题、分析问题的能力。
2．学习历史要注意对历史知识的比较和联系，本课中的兴中会创立和中国同盟会的建立，可指导学生制成简表进行比较分析，以探求较好的学习方法。
简表如下：
名称
时间
地点
创建人
纲领
性质
兴中会
1894年
檀香山
孙中山
“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府。”
中国第一个资产阶级革命团体。
中国同盟会
1905年
日本东京
孙中山
“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权。”
中国第一个资产阶级革命政党
四、问题与探究
动脑筋
1．上图是1910年同盟会广西支部编辑出版的《南风报》第一期上的插图，图中的竹叶是由三民主义的某个主义四字组成。你能看出是什么主义吗？
提醒学生换个角度仔细观察就可以看出竹叶组成的是“民族主义”。
2.有人说“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意吗？教师指导学生用一分为二的分析方法去评价历史事件。教师提示：衡量一场革命的成败，关键是看革命的根本目的和预定目标是否或者在大多数程度上达到了，然后和学生一起归纳：辛亥革命作为一场反帝反封建的资产阶级民主革命，其根本目的是要推翻帝国主义压迫，铲除封建制度，使中国成为真正的民主共和国，为资本主义发展开辟道路。其直接目标是要推翻满清政权，建立资产阶级共和国。从直接结果看，辛亥革命推翻了满清王朝的腐朽统治，结束了长达两千年的封建君主专制政体，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国；颁布了中国历史上第一部资产阶级革命纲领，使人民获得了一些民主、自由的权利，使民主共和国观念深入人心。中华民国成立后，国民政府从政治、经济、文化教育上采取了一系列措施，促进了中国资本主义的发展，推动了中国近代化的进程。因而辛亥革命成功了。从最终结果看，辛亥革命的胜利果实被大地主买办阶级代表袁世凯所窃取，反帝反封建的革命任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变，所以说辛亥革命是失败了。
活动与探究
1．看图分析：左图是20世纪初的一幅漫画，请你说说它表达的是什么意思？
教师首先帮助学生理解“上谕”和“乱事肃清”词的涵义。然后让学生带着这个问题阅读“武昌起义”一目同时观察漫画，从中找出答案。相互议一议，并要求领会“野火烧不尽”的深刻含义，再请几个学生起来说一说，使学生得出它的寓义：尽管清政府加紧镇压革命运动，但“野火烧不尽”，以孙中山领导的辛亥革命最终推翻了清朝封建统治，建立了资产阶级民主共和国。
2．指导学生搜集有关孙中山和辛亥革命的故事在班上交流
