2019年人教版新版九年级历史下册第13课　罗斯福新政教案设计。

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第四单元经济大危机和第二次世界大战
第13课　罗斯福新政
1　教学分析

知识与能力了解19291933年世界性经济危机发生的背景、表现；理解经济危机发生的原因、特点和实质；了解罗斯福新政实施的背景、内容、特点，认识新政在资本主义发展史上的历史作用；通过对罗斯福的评价，培养学生辩证的评价历史人物的能力
过程与方法结合凡尔赛华盛顿体系有关内容，了解经济危机的时代背景，知道经济危机的原因；根据经济危机的特点，展示适当资料、图片，了解危机的危害及影响，认识到罗斯福新政所处的严峻形势；探讨罗斯福新政的特点、目的、措施及其成效，客观地评价罗斯福新政
情感态度与价值观通过介绍广大劳动人民饥寒交迫、流离失所，资本家却人为故意大量销毁产品，使学生认识到资本主义社会的本质。通过对罗斯福个人魅力的了解，培养学生承受挫折、积极进取的人生态度

教学重点：19291933年经济危机的原因、特点、实质；罗斯福新政的内容
教学难点：19291933年经济危机爆发的原因、对罗斯福新政的评价
2　教学过程
一、导入新课
一位美国记者对一位美国总统的评价：他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老结构比任何人都多。他对美国整个面貌的改变比任何人都要迅猛而激烈。
师：你们知道他是谁吗？他就是我们这节课的主人公富兰克林罗斯福。
师：请同学说说你眼中的罗斯福。
生：一位身残志坚的总统、一位成就了伟业的总统；改革创新、自强的伟人；维护世界和平的总统等。
二、新课讲授
目标导学一：19291933年世界性经济危机
1.世界性经济危机的爆发与发生原因、实质。
(1)引导学生阅读教材图文资料并结合材料，说说经济危机爆发的原因和实质。
材料一：19221929年，美国经济出现了繁荣的景象：汽车猛增、家用电器丰富、建筑市场活跃。汽车、电器、房屋建筑业成为20世纪20年代美国经济繁荣的三大支柱行业。
材料二：20世纪30年代初，在一个美国煤矿工人家里，瑟瑟发抖的女孩问妈妈：妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？妈妈叹了口气，说：因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。妈妈，爸爸为什么会失业呢？因为煤太多。与此同时，在密西西比河畔，农场主们正把一桶桶牛奶倒入河中，把一车车肥猪倒入河中
设问：材料一、二分别反映的是美国的什么情况？农场主为什么要将商品倒入河中？
提示：材料一反映了美国经济的空前繁荣；材料二反映了美国的经济危机。原因：为了维持商品价格，保证利润。说明经济危机的实质是生产相对过剩的危机，而不是绝对过剩。
(2)总结经济危机原因：教师可以引导学生结合教材总结：如资本主义制度的基本矛盾依然存在；工人的工资却增长缓慢，购买力严重不足，导致出现生产过剩等。

2.经济危机的表现与特点
提示：(1)表现：工业生产下降、贸易锐减、物价暴涨、银行破产、失业增加。
(2)特点：范围广、持续时间长、破坏性大。
目标导学二：罗斯福新政
1.引导学生阅读教材和材料，结合罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的措施与特点。
材料一：时代呼喊变革，人民呼唤变革，就是在这一片变革声中，美国1932年大选年拉开了序幕。罗斯福与时任总统的胡佛对决。胡佛总统依旧坚持最好的经济是完全自由的市场经济，最好的政府是不干预经济的政府。而罗斯福说：我保证将为美国人民实行新政！幸福的日子又来到！他给美国人民带来了希望，最终罗斯福以472∶59的绝对优势胜出。美国人民选择了罗斯福，意味着美国人民选择了创新。但是罗斯福总统真的能引导美国人民从危机中走出来吗？当时很多人都是心存疑虑的，说他是一个瘫痪的总统治理一个瘫痪的国家。
大获全胜的罗斯福与农民交谈
材料二：工人有权组织起来，可选派代表与雇主进行谈判，签订集体合同，雇主不得以工人参加何种工会作为雇佣条件；雇主必须遵守最高工时和最低工资限额，不得雇佣童工。
(1)结合上述材料思考胡佛与罗斯福在化解危机的政策上有何不同。为扩大就业，罗斯福采取了什么措施？
提示：胡佛采取自由放任政策(即反对政府干预经济，完全由市场调节)。罗斯福采取国家对经济的干预和指导，消除经济危机。为扩大就业，推行了以工代赈，兴建公共工程，增加就业机会等措施。
(2)根据材料二回答这些措施出自哪一法规。如何看待新政中最高工时和最低工资限额规定？提示：《国家工业复兴法》。美国政府实施最高工时和最低工资限额的规定，在一定程度上协调了劳资关系，缓和了阶级矛盾，有利于恢复和发展生产，克服经济危机。但是，这些调整是在维护资本主义制度的前提下，对生产关系进行的局部调整。
(引导学生解读新政中工业、农业、金融等举措，总结新政的特点)
新政的特点：政府全面加强对经济的干预。
2.引导学生展开讨论，评价罗斯福新政的影响。
材料展示：罗斯福从一开始就遭到一部分资本家的反对报纸上连篇咒骂罗斯福向富人敲竹杠，说罗斯福天天都吃烤百万富翁罗斯福回应：作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划，为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。
(1)结合罗斯福新政的内容，简析罗斯福遭到一部分资本家反对的原因。
提示：因为新政的部分内容和措施触及了一些资本家的利益，对垄断资本家追求最高利润进行一定限制，如《国家工业复兴法》中规定：雇主必须遵守最高工时和最低工资限额，不得雇佣童工。
(2)罗斯福的举措是否能永远地纠正我们经济制度中的严重缺点？简述理由。
提示：不能。因为罗斯福新政不可能改变资本主义制度的本质，也不可能消除资本主义经济危机的根源。
归纳总结：罗斯福新政的影响
(1)积极影响：新政期间，美国经济开始了缓慢的复苏，工业和生产有所恢复，就业人数逐步增加，人民生活得到改善。新政增强了政府的宏观调控能力，恢复了美国人民的信心，对资本主义世界产生了深远影响。
(2)消极影响：新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。
三、课堂总结
19291933年的经济危机打击了美国，罗斯福放弃了美国自由放任政策，采取国家干预经济的办法消除危机。罗斯福新政取得了显著的成效，增强了国家对社会经济的调控能力，重振了美国经济，遏制了美国的法西斯势力，挽救和加强了美国的资产阶级民主制度，为资本主义国家干预经济生活提供了先例。它说明：计划和市场都是经济调节手段，不同体制和政策可以相互借鉴，取长补短，促进体制创新和发展。
3　板书设计
4　教学反思
学生是课堂的主体，学生通过自主探究性学习，发现问题，提出问题，合作交流，运用已有的知识解决问题；采用对比的方法增加了学生讨论的时间，加强了讨论的力度，培养了学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。本课不足之处：在引导学生探究问题时，问题设计的深度和技巧不够成熟，学生探讨深度不够，课堂的趣味性不够。

精选阅读

罗斯福新政教学设计

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第二单元第三课第二框《罗斯福新政》教学设计

一、：

课标：3-1-7列举事实，分析苏联早起社会主义建设、印度争取独立运动、土耳其革命、美国罗斯福新政和德国纳粹党上台的历史背景和国情特点。

解读：本课时是要让学生学习罗斯福新政的原因、内容、影响。从中了解罗斯福新政的历史背景和国情特点。

二、：

1．教材编写特点及意图：

本节课是第二单元第三课第二课时的内容，本课从空间上看，所述史实从美国扩张到资本主义世界又聚焦于美国。从逻辑结构上看，两部分内容互为因果关系。经济危机是实施新政的原因，也是第二次世界大战欧亚战争策源地形成的原因；新政则是美国挽救危机的结果。所以说本课时是对上一课时的承接，在美国历史发展中具有重要的地位

2．教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表）

三、：

（一）知识与技能目标

了解罗斯福新政实施的背景、主要措施

（二）过程与方法

通过探究、分析、归纳，引导学生整合史地知识，从经济、社会、人文等多方面认识罗斯福新政的积极影响。

（三）情感、态度和价值观

通过感受罗斯福新政为代表的资本主义发展模式的革新，培养学生实事求是、勇于创新的精神和能力。

四、：

重点：讲述罗斯福政府在不同领域的新政措施及其影响。

难点：罗斯福新政取得成功的原因及其局限性

五、：

教学思想：“依标施教”、“以史导论”、“提升学力”“史地结合”

策略方法：

（1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

（2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适当指导，及时反馈和总结。师生共同合作，深入探讨罗斯福新政。

（3）情景设置法：美国的罗斯福时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，角色扮演，让学生置身其中，引起共鸣。

六、：

导入新课：

展示课题：出示经济危机后美国社会面貌的图片

设问：美国政府是怎样摆脱严重的经济危机的呢？

教学方式：学生思考并提问。

设计意图：引出本节主题——《罗斯福新政》

新课教学：

（一）析新政背景

活动一：出示胡佛政府的反危机措施

设问：（1）胡佛政府采取了哪些应对危机的措施？

（2）这些措施实施的效果怎样？

（3）如果你身处危机之中，你会以胡佛命名吗？对这一现象，你有什么样的看法？

（4）在空前严重的经济危机面前，这种政策行得通吗？

设计意图：让学生明白胡佛的反危机措施不但没有解决经济危机，反而加深了美国国内危机。引出必须有新的领导人来进行变革。——罗斯福新政

活动二：出示胡佛和罗斯福的精选主题、承诺

设问：（1）胡佛和罗斯福面对严重危机的主张分别是什么？

（2）如果你是当时的美国选民，你会把选票投给谁？为什么？

紧接着出示二人的得票对比图片

设计意图：让学生感受罗斯福演讲中给人民带来的力量。

活动三：出示问题，学生自主预习书本完成罗斯福新政的背景、时间、目的。

设计意图：用学生的自主学习代替老师的单向灌输，充分体现学生的主体地位

活动四：小组活动：寻危局表现　探新政举措。

设计意图：通过情景再现，角色扮演，让学生置身其中，引起共鸣。

（二）议新政举措

活动一：四小组展示探究成果。

活动二：出示书本图片P45，2-38

设问：（1）政府为什么选择在田纳西河流域修建水电站？

（2）结合资料，思考田纳西河流域治理与开发对缓解经济危机的作用

（3）想一想，新政中为什么要采用以工代赈的方法解决失业问题？

活动三：出示两则关于金融领域和社会保障领域的材料

设计意图：引导学生整合史地知识，从经济、社会、人文等多方面认识罗斯福新政的积极影响。

（三）议新政疗效

老师和学生总结得出答案

（四）谈新政影响

活动一：小组讨论：（1）罗斯福新政对美国和对资本主义世界的影响？

（2）罗斯福新政的局限性

设计意图：教会学生先从多方面、多角度分析一个历史事件带来的影响。

活动二：小组讨论（1）罗斯福新政成功的原因？（从时代要求、经济基础、政治保障个人因素和外来因素角度）

（2）罗斯福新政带给我们的启示？

设计意图：引导学生通过合作形式探求事物之间的内在联系。

课堂小结：罗斯福新政是美国在维护其固有制度的前提下，对生产关系的局部调整。它较为成功的运用了国家干预的办法，一定程度上缓和了社会矛盾，它的成功对后来的美国和其他资本主义国家经济政策的发展产生了深远影响。

七、：

2018年部编版九年级历史下册第13课罗斯福新政表格式教案

课题第13课罗斯福新政授课类型新授课授课日期11月5日授课教师

教学目标

1．知识与能力：

掌握1929~1933年世界经济危机、罗斯福新政、《工业复兴法》等知识点，通过对经济危机的爆发原因、特点和罗斯福新政的背景、内容和影响分析，培养学生综合分析历史事件和历史现象的能力。

2．过程与方法

通过对经济危机爆发原因的分析，使学生认识到历次危机爆发的形式虽有所不同，但就其根源来看，都是源于资本主义社会的基本矛盾。

通过对罗斯福新政的内容和影响和讲述，使学生认识到罗斯福在维护资本主义制度的前提下进行调整，克服了危机，但不能从根本上消除危机，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。

3．情感态度价值观：

让学生体验到罗斯福在面对危机和困难时，以自己的学识、胆略、才干和克服危机的决心，赢得了民心，并取得成效的伟人风范。

重点难点

重点：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因和影响、罗斯福

新政的影响

难点：罗斯福新政对资本主义发展史的影响

突破方法：通过多媒体展示历史图片、文字资料营造思维情境，然后由浅入深、层层设问来了解经济大危机的特点及产生的影响。由此让学生认识到1929～1933年的经济危机规模空前，推动了世界整体性的发展进程。通过探究活动，教现组织学生在课堂展开讨论、各抒己见，学生的评价或片面或主观，但目的是让学能够将知识“认知—理解—内化”，培养学生史论结合的学习能力和运动用历史唯物主义分析历史事件的能力。

学情分析

初三学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。

教具和教法

教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图

教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。

教学过程及内容

教师活动

学生活动

设计意图

多媒体展示总统山和富兰克林罗斯福图片

设问：在美国史学界有一种观点认为，富兰克林罗斯福可以与总统山上雕刻的四位总统相提并论。你知道这是为什么吗？

生：学生认真听讲。

引导学生学会运用历史知识、观点来观察和分析问题，作出自己的判断，加深对内容的理解。

一、从繁荣到危机

阅读课本文字材料

设问：文字反映的是美国什么时期的情况？

繁荣背后有哪些哪些危机？

教师讲解经济危机的原因。学生归纳。

出示表格

特点

具体表现

影响到资本主义世界，工、农、商、金，全面危机

1929-2933年

整个资本主义世界工业生产下降1/3，贸易额缩减2/3

阅读课本文字，归纳经济大危机的特点。

教师指导学生阅读课本图片

1、经济大危机时期美国穷人居住的棚户区

2、1922—1939年美国国民生产总值

3、1913—1938年美国的失业率

学生归纳经济大危机带来的危害。

过渡：面对这样的情况，胡佛政府束手无策，该怎么办呢？

二、罗斯福新政

阅读课后习题：

“Theonlythingwehavetofearisfearitself——真正让我们感到恐惧的，只是‘恐惧’本身。”

设问：这句话是谁说的？

新政的主要内容是什么？分别产生了什么作用？

项目

措施

作用

金融

农业

工业

以工代赈

学生结合课本完成上表内容

[活动与探究]关于罗斯福新政，学者们持不同观点：有的学者认为“新政是资本主义的救星”；有的学者认为“新政局部改变了资本主义的生产关系，但结果则加深了资本主义的矛盾，造成新的更深的危机”。你对此是如何看待的？

阅读课本掌握罗斯福新政的历史意义。

总结：1929-1933年经济危机，是历史上最深刻、破坏性最大的一次资本主义经济危机，它对世界各国特别是资本主义国家的经济和政治，以及国际局势都产生了重大的影响。西方各国受不同国情的制约，寻找不同的道路来摆脱危机。

学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。

学生阅读表格和材料，自主学习。

学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。

通过创设历史情境和问题的设置，使知识问题化，提高了学生依据材料获取信息、透过现象看本质的能力。

采用图片史料教学，使学生直观地感知历史，培养了学生从材料中获取信息的能力，使学生透过现象看到本质，进行知识上的上拓展。

学生自主学习，通过展示材料，让学生参与教学过程，激发学生探究的欲望。

采用图片史料教学和一系列问题的设计，让学生自行阅读归纳，使学生直观地感知历史，透过现象看到本质，培养学生从材料中获取信息和概括能力。

一、选择题

1.一战后，资本主义的相对稳定时期是指

A.1918—1929年B.1924—1929年

C.1929—1933年D.1918—1924年

2.1929年，资本主义社会空前严重的经济危机首先发生在

A．美国B.英国C.法国D.德国

3.1929—1933年经济大危机的特点不包括

A.涉及范围特别广B.持续时间比较长

C.破坏性特别大D.经济相对稳定

4.为对付1929年－1933年经济危机，一上任就宣布实行新政的美国总统是

A.威尔逊B.胡佛C.林肯D.罗斯福

5.罗斯福新政开始实施于哪一年　

A.1929年B.1932年　C.1933年D.1936年

6.罗斯福新政的中心措施是

A.整顿银行B.国家对工业的调整

C.调整农业政策D.兴建公共工程

7.1929—1933年的经济危机产生的影响有①资本主义各国社会矛盾尖锐，政局动荡②失业人数增加③使资本主义世界的贸易额减少了2/3④广大劳动人民流离失所，饥寒交迫

A.①②③B.②③④

C.①③④D.①②③④

8.罗斯福实行新政的根本目的是

A.加强国家对经济的干预

B.消除经济危机

C.维护资本主义制度

D.对工业、金融等进行改革

9.1933年初，罗斯福就任美国第32任总统，宣布实行新政，进行了一系列改革。新政的突出特点是（）

A.对资本主义进行内部调整

B.加强国家对经济的干预和指导

C.采取报复性措施，大幅度提高关税

D.兴建公共工程，以工代赈

学生生自主完成回答。

学生生自主完成回答。

检测当堂掌握情况。

检测当堂掌握情况。

学习总结：（记下自己成长的足迹，学到的方法和有疑惑的问题，也包括走过的弯路的反思！）

作业设计

1、主体作业：

课后书面作业：相应习题。

2、分层作业：

板书设计

第13课罗斯福新政

一、从繁荣到危机

1、时间1929-1933年2、经济大危机特点：

二、罗斯福新政

教学反思

九年级历史《罗斯福新政》评课稿

听了周老师的一节九年级历史课——《罗斯福新政》。《罗斯福新政》是中考增加的内容，无论是从考试看或是从其历史的影响看，这课都很重要。周老师这一堂课在教学中体现学生自主学习、合作探究的精神，是一节很成功的课。
第一、教学目标制定的明确、恰当。周老师根据学生的认知能力和学科特点制定三个目标：第一是知识与能力；第二是过程与方法；第三是情感态度与价值观，这三个目标由浅入深，不仅让学生了解罗斯福新政的背景、内容和实质，而且更深层次的让学生体会罗斯福的个人品质，认识到社会主义和资本主义在经济制度上具有互补性。
第二、教材处理比较科学合理，内容正确准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学设计安排合理，重难点突出，符合学生的知识基础和能力水平。周老师运用多媒体辅助教学，整合有效的历史教学资源，让学生的感受更为直观。周老师思路清晰，内容简介，条理清晰，教学手段多样。首先，运用我们比较熟悉的国家领导人温家宝总理，进而讲到美国人喜爱的总统罗斯福进入新课学习。在讲罗斯福新政的背景时，设计了这样一个问题：罗斯福临危受命，面对不断恶化的经济危机他将如何应付，如何实行新政？能否力挽狂澜呢？直接进入到罗斯福实行新政的内容学习。本节课有三大亮点，其一：进行情景创设，运用大量的材料。让学生积极参与其中，学会学习。通过对材料的阅读、分析，总结出罗斯福新政的背景、内容、实质和作用，锻炼了学生的归纳总结能力，也让学生明白“论从史出”这样一个历史规律。其二：中外历史知识的联系。让学生在学习过程中做到了“温故而知新”，也和当前的中考题型有机的结合起来。其三：小组合作，任务明确具体。部分学生演板归纳知识，另外部分学生找错纠错，既巩固了所学知识，又能及时发现错误，同时周老师还指导学生历史规范答题，以适应中考的严格要求。
只是，我认为本堂课美中不足的是运用的材料太多，教师给学生看材料、思考问题的时间不够充分。时间安排前松后紧，结束仓促，给本堂课留下了小小的遗憾。