二年级上册《我要的是葫芦》学案。
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“二年级上册《我要的是葫芦》学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
二年级上册《我要的是葫芦》学案
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。
4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。
二、认读生字
1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。
4、生再读生字（齐读）。
5、师擦去生字拼音，学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。
2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？
（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）
3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？
（长出来了）
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）
（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）
5、生朗读这几句话，师指导朗读。
（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）
6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？
（长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）
7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
（没有。）
8、为什么呢？课文里告诉我们了么？
（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）
9、指导朗读。
（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）
10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在......全落了。这是为什么呢？
（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）
“叶子上的虫还用治？”
11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。
“有几个虫子怕什么？”
“有几个虫子不用怕。”
（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。）
12、分角色朗读这两个自然段。
13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？
（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）
14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？
（生可自由发言。）
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线：
叶子上的虫还用治？带疑问的语气
叶子上的虫不用治。十分肯定的语气
有几个虫子怕什么？平静的语气
有几个虫子不用怕。
第二课时
教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固
生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
1、生读生字，正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？
（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
（例：写信、送信、相信。）
5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）
（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）
（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）
6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）
（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）
7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）
（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）
（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）
（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）
9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）
11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）
（换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
三、作业布置
组词：
慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）
漫（）圣（）挂（）佳（）蛙（）
板书设计：
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦多虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
延伸阅读
二年级语文上册《我要的是葫芦》教案
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“二年级语文上册《我要的是葫芦》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
二年级语文上册《我要的是葫芦》教案
教学目标：
1、复习11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：
了解植物、叶子与果实之间的联系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：
教师：课件，一个葫芦
学生：课前观察植物的生长过程，收集有关蚜虫的资料。
教学课时：第两课时
教学过程：
一、导入
1、出示生字，词语，复习上节课所学的知识。
2、齐读课题：我要的是葫芦
二、自由读课文，了解大意。
1、。小葫芦长得怎么样？
2、种葫芦的人喜欢小葫芦？
：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。
指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。（个别读、齐读）
3、老师听出了同学们对葫芦的喜爱，但是有人比我们更喜欢小葫芦，是谁呢？（种葫芦的人）从哪里可以看出来？
4、种葫芦的人是怎么看葫芦的？（盯着），他盯着小葫芦都说了什么呢？
“我的小葫芦快长啊……长得赛过大南瓜才好呢？”对着小葫芦也来说说这句话吧！
5、提问学生在对谁说话？理解自言自语，并用自言自语说一句话。
三、
1、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最后一自然段，指导朗读，读出惋惜的语气。
2、为什么小葫芦开始长得那么可爱？后来却落了呢？请同学们做小侦探，小组讨论为什么葫芦落了。
3、汇报讨论成果。
四、熟读课文，了解文中的道理
学习第二、三自然段。
1、谁认识蚜虫？学生分享有关蚜虫的资料，教师补充，了解蚜虫。
2、出示课件（插图二）观察后问：葫芦上生了蚜虫，种葫芦的人为什么不给葫芦治蚜虫，他是怎么想的？
（1）出示句子：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？
（2）读句子，注意读出反问的语气。
（3）猜猜他在想什么，引出陈述句。
（4）出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。
（5）再读句子，注意加强肯定。
3、出示三个反问句，将反问句变成陈述句。
4、蚜虫可怕吗？蚜虫需要治吗？出示图片，了解叶子和葫芦的关系。
小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
（3）一个邻居看见了……快治一治吧！
劝告的语气，体会邻居着急的心情。
6、学生分角色表演读。
8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？
五、启发想像，拓展学习
1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，心情怎么样？会想些什么呢？
2、如果你是种葫芦的人，葫芦上生了蚜虫，你会怎么做？
3、学了这篇课文你明白了什么道理？
3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比，谁的故事编得好。
六、作业布置：
讲故事讲给爸妈听。
板书设计：
二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计
第一课时
教学目标：
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程：
一、观赏葫芦，引入新课
1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。
2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。
（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）
3.教师范读课文，请学生猜故事名字。
4.教师补充板书课题，学生读好课题。
设计意图：
通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。
二、初读正音，整体感知
1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。
2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。
3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。
随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。
三、图文对照，梳理因果
1.学习第一自然段第一至三句。
（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。
思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？
（2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。
（3）感受葫芦的生长顺序：
①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？
动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。
②用“△”标出一连串的动词。
③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。
（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。）
（4）指导朗读，规范学生语言。
①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。
②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。
出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。
设计意图：
探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。
2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。
（1）指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。
（2）关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。
3.学习第四自然段。
（1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？
（2）自由读，同桌交流。
（3）比较发现，感受表达的生动。
出示句子：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
（4）指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。
设计意图：
体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。
四、书写指导，练习写字
学写汉字“棵、盯、治、怪”。
（1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。
（2）教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。
（3）学生书写、组词。
（4）反馈交流。
五、板书设计：
第二课时
教学目标：
1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、回顾复习
1.创设情境，玩葫芦游戏。
（1）填上合适的词语。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
设计意图：
在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习第二自然段。
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？
指导朗读句子：有几个虫子怕什么！
感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。
相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。
三、比较变化，发现寓意
1.两幅插图做比较，进行发现学习。
（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。
（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。
（教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）
2.总结寓意。
3.拓展续写练习。
设计意图：
读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。
四、书写指导
1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。
2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。
五、板书设计
部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》教案
部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》教案
目标 1.认识11个生字;会写8个生字。(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点)
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)
课前准备 1.自读课文，自学生字词。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、图画导入，课前质疑(用时：8分钟) 1.课件出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。
2.课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点?
3.板书课题，引导学生读题质疑。 1.观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。
2.(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
(2)仔细观察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。
3.反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦?他不要的是什么?他得到葫芦了吗? 有关质疑导入：教师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对课文的兴趣。
二、初读解惑(用时：10分钟) 1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。
2.组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。 1.同桌合作学习。
(1)自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，试着解决问题。
2.小组同学间相互补充，总结课文内容。 初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同桌互相正音。
三、学习生字，读通课文(用时：12分钟) 1.引导学生交流自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。
2.(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。
(2)引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。
3.指导学生把课文读正确、读通顺。 1.(1)交流自己圈画的生字。
(2)开火车读生字，在老师的指导下读准字音。
(3)小组交流识字方法。
2.(1)齐读生字所在的句子。
(2)观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。
3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。 有关“教师指导”第1环节：
1.学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音、认清字形、理解字义;
2.用字扩词，再把词语放回原文理解词义;
3.“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。
四、观察字形，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。
2.引导学生观察生字，思考：你觉得哪些字可以归为一类?
3.老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么? 1.先自读生字，再齐读。
2.仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。
3.观察老师范写，说出自己的发现。
4.独立描红、临写。 1.小组合作交流字的间架结构的特点，教师相机点拨：左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。
2.教师示范书写时要让学生注意观看。
我要的是葫芦
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“我要的是葫芦”，仅供您在工作和学习中参考。
教学目标：
1、 会认葫、芦等6个生字，会写言、每等8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、 懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点：
1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
（4）理解词意
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
6、教师让学生进行板演，进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
二、感知课文
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
三、改编课文
1、 把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。
2、 把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。
四、寓意感悟
比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要注意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。
五、日积月累
1、 新词积累
（1） 有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。
（2） 说说你为什么喜欢和它交朋友。
2、 生字积累。
（1） 读一读，说一说句子。
（2） 指导书写。
3、 扩展阅读
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
（1）自己先练习。
（2）在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
（3）进行展示。
部编版二年级上册《我要的是葫芦》语文教案
部编版二年级上册《我要的是葫芦》语文教案
教学要求：
1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。 学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、通过课文的学习懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
一、导入，揭示课题
1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？
3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
4、读题：这么可爱、有趣的葫芦真叫人喜欢。指名读课题。
他特别强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思？（我要的是葫芦，而不是别的）也像他这样读读课题（齐读）。
5、质疑：现在你最想知道什么？
（可能提出的问题：那个人为什么只要葫芦不要别的？他不要什么？后来他得到葫芦了吗？）
二、初读感知，认识生字：
1、自读课文：答案就藏在课文里。
二、自学课文
要求：
1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样
四、学习课文，知其意
1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？
过渡：看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看
（1）、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？
（2）你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）
练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）
3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）
（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？
（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？
4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读
五、合作探究，找原因
为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、讨论、交流）
学生汇报回答：
（1）因为当初没有听邻居的话。
（2） 因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
（3）其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、 说学了这篇课文后你有什么体会？
（预设学生的回答：
A、叶子和果实有关系是很密切的。
B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。
C、要虚心听取别人好的建议等）
2、师：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？
3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获
附：板书设计
我要的是葫芦
叶子（长满）葫芦（可爱）
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
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二年级语文上册14我要的是葫芦教案（部编版）
14《我要的是葫芦》教案
教材分析：
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
教学内容：
《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
教学目标：
1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学难点：
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学方法：
通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、趣味导课
1、（教师出示第1-2张有葫芦的幻灯片）图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。
2、（教师出示第2张后半部分有阅读提示的幻灯片）a自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？
二、认读字词：
教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其它的生字，大家也一定会认会读了。
1、（教师出示第3张有词语的幻灯片）教师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开，学生试读。
2、教师教读词语，并（出示第3张幻灯片中生字拼音）学生正音跟读。
3、学生再读词语（齐读）。
4、学生开火车读词语（教师出示第4张幻灯片），学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。
三、学法指导：
1、学生能熟读词语之后，教师引导学生说出自己的记忆“挂”和区别形近字的方法，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。
2、教师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最后教师把写得好的学生的字展示。
3、（教师出示第5张幻灯片）指导学生生字的变化记忆方法：
a、加一加，变一变
胡+（）=葫户+（）=芦
滕+（）=藤射+（）=谢
牙+（）=蚜丁+（）=盯
令+（）=邻台+（）=治
b、说出带有下列偏旁的字，再组词语
忄____()氵____()
目____()阝____()
爪____()尸____()
四、整体感知：
1、（教师出示第6张幻灯片）引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦,他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。
2、学生读课文后自主交流。
3、带着自己的理解再读课题。
（设计意图：自主交流从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。）
4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。
（1）（教师出示第7张幻灯片）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
（2）教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。教师引导学生读出葫芦的（可爱），多么可爱的葫芦！
（3）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）
（4）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。（教师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（）的丝瓜藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。多么（）小葫芦哇！
过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？
（5）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：
a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？（教师出示第9张幻灯片）
b、教师引导学生有感情朗读。（教师出示第10张幻灯片）
（设计意图：教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）
5、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
小组合作学习第二段，教师出示阅读温馨提示：请小朋友们当当侦察员，在课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。（教师出示第11张幻灯片引导学生看阅读提示后再读课文）
a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？（教师出示第12张幻灯片引导学生）知道那个人想：有几个虫子怕什么！
b教师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
c、教师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
d教师引导学生理解“盯着、自言自语”。
教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）
6、学习第三段
a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”（教师出示第13张幻灯片引导学生明白那个人不要叶子的句子）
b、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？学生展开想象同座互说，教师指名说。
C、那个人听了别人的劝告吗？学生回答说没有，（教师出示第14张幻灯片）引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。
d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。
e、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？
(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。）
7、学习第四自然段。
a、（教师出示第15张幻灯片）葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
b、教师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）
（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。）
c、教师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果：①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思考，请你想一想后质疑：指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的原因“的示意图就知道了。（教师出示第16张幻灯片引导学生弄明白葫芦落下来的原因）
f、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。
（设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。）
五、拓展延伸：
（教师出示第17张幻灯片）我会续讲看图讲故事：第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了()色的叶子，开出了几朵()的小花。花谢以后，藤上挂了几个()的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起，赶快，后来小葫芦慢慢，一个个都长得比。
六、作业布置：
1、课堂作业指导（教师出示第18张幻灯片）
a、我会选：
只个朵棵
一（）邻居一（）葫芦
一（）小花一（）蚜虫
b、我会连：
挂了小花雪白的小葫芦
开了蚜虫可爱的南瓜
生了绿叶细长的小花
长了小葫芦圆圆的葫芦藤
2、课外作业指导（教师出示第19张幻灯片）：a、回家把这个故事讲给父母听，说一说自己明白的道理。b、读一读自己喜欢的寓言故事。
七、板书设计：
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系，并且多
结小葫芦虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
八、教学反思：
《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包含着的丰富的思想感情。本节课我注重以下几点：
一、积极倡导自主、合作的学习方式
教学设计以读为主，在学习过程中重视阅读感悟和体验，教师范读、学生自由朗读、同桌合作读、分角色伙伴合作朗读、个别情景展示朗读等阅读方式突出了学生阅读行为的自主性，使学生在不同的阅读实践中自主地领会文章的思想内容，最终内化为学生的语言积累，既调动了学生主动地参与阅读，又培养了创新思维和语文能力。
二、教师引导学生仔细观察，大胆想象，发展学生的语言和思维。
在教学中，学生观察能力的培养，那也是新课程所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之处，设计了想象的内容，想象说一说：你想对种葫芦的人说什么吗？你觉得种葫芦的人第二年种的葫芦和今年有什么不同，请你根据老师的提示续讲故事。这样学生说话既有了依托，又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量，进而发展了学生的语言和思维。
三、重视学生的独特感受和体验。
《新课标》指出：阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样，教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不刻意追求所谓的“标准答案”。因此，教学中我采用角色换位提问：“你要是那个邻居，你会怎么劝告种葫芦的人呢？”学生根据自己的体会说出富有个性化的语言，思维也得到了发展！
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案设计
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案设计
一、教学目标
知识与能力
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法
通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。
情感态度价值观
3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。
教材分析
《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。
教学方法
本堂课教师用“复习导入--朗读感悟--归纳概括--拓展应用--生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度搜索，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。
教学要点
第二课时
教学重点
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学过程
解决问题
一、复习导入
1.师：同学们，你们喜欢生字宝宝吗？
生：喜欢。
师：那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。
课件出示生字词：葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。）
2.师：那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的？
细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？
生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
师相机板书：长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？
生：喜欢。
师：那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！
生：齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
师：通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。
二、朗读感悟
1.师：现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）
生：种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。
生：我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。
师：是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书：虫更多了，变黄，都落了）
2.师：哪一幅图画出了这段内容呢？
生：64页的第四段，教师出示课件。
3.师：齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？
生：我感到很可惜，很惋惜。
生：我感到小葫芦很可怜，很心疼它。
师：那我们就试着读出心疼、可惜。
师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索：
生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？
4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。
5.指导朗读：
生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。
师：你怎么理解这句话的？
生：他毫不在乎，也不怕。
师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。体会不同语气。
学生个别读，男女生对读，齐读。
师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？
生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
师：你从他的话中感受到了什么？
生：我感受到他希望葫芦快点长。
师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些？
生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。
师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？
生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。
师：请同学做个盯的神情，齐读这段。
师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。
生：自言自语就是自己对自己说话。
理解“自言自语”，百度搜索：
师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。
师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？
生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感
到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？
生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很着急。（板书：生了蚜虫）
师：同学们，你们着急吗？
生：着急。
师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。
生：自由练读。
师：种葫芦的人此时怎样？
生：叶子上的虫还用治？
师：他的这句话是什么意思呢？
生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)
师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。
生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。
师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。
师：种葫芦的人错在哪里了呢？
生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。
归纳概括
种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？
生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。
指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。
（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。
拓展应用
（）的小花（）的葫芦藤
（）的小草（）的雪花
生成创新
（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。
（2）同学们课下可以进行百度搜索：百度视频《葫芦娃》，很有趣哦！
二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时学案
二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时学案
教学目标：
1、认识本课6个生字，指导正确书写“哇、怪、每”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，体会感叹句所表达的不同语气。
教学重难点：
重点：识字、写字。
难点：通过朗读体会感叹句所表达的不同语气。
教学准备：
多媒体教学课件、田字格
教学过程：
一、激趣导入
课件出示葫芦图片，师问“同学们，今天老师向大家介绍一位新朋友，你们知道这是什么吗？”（葫芦）
继续出示图片，师介绍葫芦：“葫芦是本生植物，它的果实可以食用。你们知道吗，葫芦不仅可以做菜，还可以成为精美的工艺品。”
师板书“葫芦”，齐读词语，说说你是怎么记住它们的？“这么可爱的葫芦大家都喜欢，有一个人特别喜欢它，这是为什么呢？一起走进课文吧。”
板书课题“我要的是葫芦”。
二、初读课文，识记生字
1、请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，不会认得字可以借助枫叶卡片多读几遍，也可以请教小伙伴。
2、检查自读情况
（1）出示句子“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”
A、指名读读长句子，注意字音。
B、谁来在图中指一指葫芦藤在哪？说说你有什么好办法识记“藤”字。
C、填空
（）的葫芦藤（）的小花
细长的（）雪白的（）
（2）当你看到如此的小葫芦时，不禁会说“多可爱的小葫芦哇!”（出示句子）
A、种葫芦的人怎么说的？模仿他的语气读一读。
B、从读中感受到了什么？（小葫芦的可爱，种葫芦人对小葫芦的喜爱）
C、表达强烈语气时，作者用上了感叹号。说一说句中的”哇“怎样记住的？（学生自由发言）
D、师根据学生发言，归纳小结“利用部件，数字换偏旁的方法，我们可以识记更多的字，我们来读读有趣的儿歌吧。”
张口一声哇，
用手往上挂，
有水是水洼，
女孩爱娃娃，
捉虫能手小青蛙。
（3）过渡：“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？（有几个虫子怕什么！）
指名读句子。你从这句话中读明白了什么？（有几个虫子不用怕。）
（4）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
A、指名读句子。理解“自言自语”的意思。
B、句中有2处感叹句，你又读懂了什么？（种葫芦的人希望小葫芦长得快又好）
C、种葫芦人自言自语的时候是怎样做的？（盯着小葫芦说话）
D、请仔细看“盯”这个字，看字形猜字义。你从中发现了什么？（这个字表示看的意思）是怎样的看呢？（注意力集中的望着一个地方）你们现在盯着陈老师看看。（学生做动作，体会盯的含义）你还有别的发现么？（这是一个形声字）你能说出几个和看有关的字吗？（望、瞅、窥、看、瞄、瞧........）
（4）出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
A、指名读句子，这句话是谁说的？（邻居）
B、齐读词语。说说邻居指的是什么？（居住在附近或周围的人家）
C、齐读邻居的话，体会邻居当时的心情怎样？（着急、担心）你从中看出这是怎样一个邻居？（好心，善良）
（5）面对好心邻居的劝告，种葫芦的人怎样回答的呢？出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
你从种葫芦人说的话中感受到什么？
句中有个反问句，它表达的意思是什么？
（6）正因如此，齐读句子“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”种葫芦的人一个葫芦也没有得到。
3、再读课文，根据老师的提示说说故事的主要内容。
三、指导书写
1、课件出示本课要写的字。指名读准字音。
2、提示本课时要写的字“哇、每、怪”。开火车领读，并口头组词。
3、说说这几个字在书写时需要注意些什么，怎样才能在田字格中写规范，美观。
4、师示范书写，讲解要领，生书空临写。
5、学生描红练习，师巡视指导。
6、展示、评价。
四、课堂小结
这节课我们认识了种葫芦的人，看见了可爱的小葫芦，满以为会结出比南瓜还大的葫芦，谁知道小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。这到底是怎么回事呢？下节课我们继续学习。
《我要的是葫芦》教案解析
《我要的是葫芦》教案解析
教材分析：
《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析：
《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
教学目标：
1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学难点：
懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学方法：
通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究
教学准备：
多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
一、趣味导课
1、图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。
2、a自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？
二、认读字词：
教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其它的生字，大家也一定会认会读了。
1、教师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开，学生试读。
2、教师教读词语，并让学生正音跟读。
3、学生再读词语（齐读）。
4、学生开火车读词语，学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。
三、学法指导：
1、学生能熟读词语之后，教师引导学生说出自己的记忆“挂”和区别形近字的方法，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。
2、教师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最后教师把写得好的学生的字展示。
3、指导学生生字的变化记忆方法：
a、加一加，变一变
胡+（）=葫户+（）=芦
滕+（）=藤射+（）=谢
牙+（）=蚜丁+（）=盯
令+（）=邻台+（）=治
b、说出带有下列偏旁的字，再组词语
忄____()氵____()
目____()阝____()
爪____()尸____()
四、整体感知：
1、引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦,他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。
2、学生读课文后自主交流。
3、带着自己的理解再读课题。
（设计意图：自主交流从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。）
4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。
（1）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
（2）教师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注重红色字体的意思：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。教师引导学生读出葫芦的（可爱），多么可爱的葫芦！
（3）教师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）
（4）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。（教师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（）的丝瓜藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。多么（）小葫芦哇！
过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？
（5）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱：
a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？
b、教师引导学生有感情朗读。
（设计意图：教师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。）
5、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。
小组合作学习第二段，教师出示阅读温馨提示：请小朋友们当当侦察员，在课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？知道那个人想：有几个虫子怕什么！
b教师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
c、教师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
d教师引导学生理解“盯着、自言自语”。
教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）
6、学习第三段
a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？学生展开想象同座互说，教师指名说。
C、那个人听了别人的劝告吗？学生回答说没有，引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。
d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。
e、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？
(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。）
7、学习第四自然段。
a、葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
b、教师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）
（设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。）
c、教师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果：①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思考，请你想一想后质疑：指名交流。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的原因“的示意图就知道了。
f、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。
（设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。）
五、拓展延伸：
我会续讲看图讲故事：第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了()色的叶子，开出了几朵()的小花。花谢以后，藤上挂了几个()的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起，赶快，后来小葫芦慢慢，一个个都长得比。
六、作业布置：
1、课堂作业指导（教师出示第18张幻灯片）
a、我会选：
只个朵棵
一（）邻居一（）葫芦
一（）小花一（）蚜虫
b、我会连：
挂了小花雪白的小葫芦
开了蚜虫可爱的南瓜
生了绿叶细长的小花
长了小葫芦圆圆的葫芦藤
2、课外作业指导（教师出示第19张幻灯片）：a、回家把这个故事讲给父母听，说一说自己明白的道理。b、读一读自己喜欢的寓言故事。
七、板书设计：
长出葫芦藤
长出绿叶
开出小花我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦考虑到事物之间的联系，并且多
结小葫芦虚心地听取别人的意见。
叶子生蚜虫
葫芦全落了
二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时教案
教材分析：本课讲了从前有一个人种了一颗葫芦，只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了，本课有两幅插图，分别课文开头和结尾相对应，通过两幅图中内容的对比，让学生明白事物之间相互联系的道理。
学情分析：二年级学生年龄小，学习能力差，但已具备一定的阅读能力，特别是对故事感兴趣，教学中要通过创设情境引导学生读准字音，读通句子，识字写字，并初步感知课文内容。
教学目标：
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，争取认读“葫芦藤，奇怪”等词语。会写“言，每”等四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。观察画面，初步感知课文内容。
3、结合插图一学习课文第一自然段，在读中感悟种葫芦人对葫芦的喜爱。
教学重点：
认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“言，每”等四个字。
教学难点：
观察画面，初步感知课文内容。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、故事激趣导入
1、小朋友们，你们认识黑猫警长吗？他可是个破案的高手，最近呀他收到了一封来信。（课件出示信封）想知道是谁写给他的吗？
2、来，让我们一起打开信封，看看信上都写了些什么呢？（课件出示信的内容）
3、今天就让我们跟着黑猫警长一起来学习14课《我要的是葫芦》。请同学们齐读课题。师相机板书，学生小手跟着书空，教师指导“葫芦”的芦在此处应读轻声。
二、初读课文，识字写字，整体感知。
1、到底小葫芦娃娃们所说的事情是怎样的呢？请同学们打开课本，自由的把课文读一遍。（课件出示阅读要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。）
2、刚才黑猫警长也读了课文，今天他想让你们当他的小助手，和他一起来查找小葫芦掉落得原因，你们愿意吗？但是他想先考考你们，看你们是不是最机灵的小助手，你们有信心接受他的考验吗？下面我们进入第一关：句子我会读。（课件出示课文中的两个句子，学生单个读，集体读，教师相机指导个别字的读音）。
3你们刚才表现太棒了，接下来，老师相信你们的挑战一定会更加精彩。现在进入第二关：词语我会认。（课件先出示“葫芦，藤上”等带拼音词语。组织学习男女分读，开火车读，分小组读等。再将拼音去掉，让学生多种形式认读，教师相机评价指正。）
4生字宝宝们也偷偷地跑出来了，他们想单独和你们交朋友，同学们，还认识他们吗？（课件出示一个个带有生字的小葫芦，学生多种形式认读，并说一说你是怎样记住这些生字的。教师对学生好的识字方法给予评价）。
5刚才的两关咱们都顺利地通过了，下面这一关，黑猫警长想考考你们的动手能力了，第三关：生字我会写。（课件出示本课田字格中的“言，每，治，棵”等四个生字。先让学生认读组词。教师再重点指导“每，棵”的写法。学生描红，教师巡视指导。）
6闯过了这三关，现在老师要恭喜你们，你们已经成功晋级为黑猫警长的神探小助手了，现在黑猫警长要给你们安排任务了。请看大屏幕（课件出示两幅图片）。请你们用火眼金睛找找这两幅图上的内容有什么不同。（学生观察后汇报：“第一幅图片葫芦的叶子是绿的，小葫芦也挂在藤上，第二幅图片葫芦的叶子变黄了，小葫芦一个个都落了。）到底为什么会出现这样的结果呢?答案就在课文中。请同学们快速的默读课文，读完后完成老师黑板上的填空。（课件出示课文主要内容填空：本文主要讲了从前有一个人种了一棵（），结了许多（），后来叶子上生了（），邻居劝他（），他（），结果（）。）学生读后汇报结果，齐读填空内容。
三、品读课文第一段，感悟小葫芦的可爱。
1、刚才你们在读课文时候，黑猫警长可没有闲着，他已经从小葫芦娃娃那里找到了一些珍贵的资料。请同学们看到课文中的第一幅插图，请同学们看看图片，找找课文中那一段描写的是图片上的内容呢？
2请同学们轻声朗读第一段，说能说说小葫芦娃娃们刚开始长得是什么样子的？课文中是怎么写的呢？请同学们在课文中用铅笔画出描写小葫芦可爱样子的句子来。（课件相机出示句子）。
3这是一些怎样的小葫芦呢？（可爱）你能把葫芦的可爱读出来让大家听听吗？（抽学生多种形式练读小葫芦的可爱）。
4多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人喜欢吗？从哪里可以看出来？（学生找出相关句子，课件相机出示句子）。
5“每天”是什么意思？每天只去看一次吗？
6请同学们想一想，他每次去看他的小葫芦时，心里都会想写什么呢？他可能会对他的小葫芦说些什么呢？（课件出示说话练习：他早上去看他的小葫芦时，会说些什么？他中午去看他的小葫芦时，会说些什么？他晚上去看他的小葫芦时，又会说些什么呢？）请生三人一小组展开讨论，再集体汇报。
四、总结
种葫芦的人这么喜欢他的小葫芦，那么他的愿望最后实现了吗？下节课我们继续跟随黑猫警长一起探寻葫芦掉落之谜。
五、作业
书写本课田字格内的四个生字
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教案
第二课时
一、课前三分钟口语训练
二、导入新课
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
三、探究新知
朗读感悟，细读课文
（一）学习第一自然段
（1）师："从前有个人种了一棵葫芦"这里的"葫芦"和课题中的"我"要的是葫芦，两个"葫芦"的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）
（2）"谢"在这里是什么意思？（花瓣凋落）
（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）
师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？
（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？（最后一句）抓住动词（每天看几次）
（二）学习第二自然段
师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。
师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。）
师：精读什么叫"盯着"、"自言自语"、"赛过大南瓜"。
"盯着"是一直用眼睛看着， "自言自语"是自己跟自己说话， "赛过大南瓜"是比南瓜长得还要大。
读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。）
师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）
（三）学习第三自然段
师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？
师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。
（邻居告诉他："你别光盯着葫芦了，叶子上```````）
（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）
师："快治一治"是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。）
师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。）
师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。
（四）、学习第四自然段
师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。
师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。
三、当堂练习
1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？
2.小组代表汇报讨论结果。
3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
四、归纳总结
师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。
板书设计：
教学反思：
第二课时
一、课前三分钟口语训练
二、导入新课
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
三、探究新知
朗读感悟，细读课文
（一）学习第一自然段
（1）师："从前有个人种了一棵葫芦"这里的"葫芦"和课题中的"我"要的是葫芦，两个"葫芦"的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）
（2）"谢"在这里是什么意思？（花瓣凋落）
（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）
师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？
（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？（最后一句）抓住动词（每天看几次）
（二）学习第二自然段
师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。
师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。）
师：精读什么叫"盯着"、"自言自语"、"赛过大南瓜"。
"盯着"是一直用眼睛看着， "自言自语"是自己跟自己说话， "赛过大南瓜"是比南瓜长得还要大。
读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。）
师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）
（三）学习第三自然段
师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？
师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。
（邻居告诉他："你别光盯着葫芦了，叶子上```````）
（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）
师："快治一治"是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。）
师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。）
师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。
（四）、学习第四自然段
师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。
师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。
三、当堂练习
1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？
2.小组代表汇报讨论结果。
3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……
四、归纳总结
师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。
板书设计：
教学反思：
编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒：
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小学二年级语文第三册第三单元《我要的是葫芦》教案
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)
2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？
二、学习四自然段（多媒体）
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？
3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
三、学习二、三自然段
板书
你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
还感受到什么？（长得大些）
从哪儿感受到的？读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？
会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？
我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的？个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。
你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结
从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
好，再读一遍课文，回忆内容。
五、练习
这有一练习题，请同学们自己填空。
板书：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教案
部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教案
第二课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、对照插图，感悟发现(用时：3分钟)1.课件出示课文中的两幅插图，引导学生看看有什么不一样。
2．引导学生提出问题，相机归纳。1.认真观察图画，然后自主说说两幅图不一样的地方。
2．自由交流自己的问题。教师要利用插图，发挥学生的想象，给学生创造说话、写话的机会。
二、细读课文，解决问题(用时：15分钟)1.组织学生四人为一小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？从课文中找找答案。
2．组织学生交流，引导学生找出课文中的话来说说。重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的原因。1.四人为一小组合作学习。
(1)默读课文，想想两幅图前后不同的原因，并在课文中画出相关的语句。
(2)根据画出的语句，在小组内交流自己的看法，用“因为……所以……”的句式说话。
2．小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充和交流。有关“教师指导”第1、2两个环节：
1．教师要引导学生对照插图，从课文中找出相关的语句，再指导学生反复读，从读中感悟；
2．小组合作交流，加深理解；
3．汇报交流结果，集体评价。
三、朗读句子，体会情感(用时：14分钟)
1.引导学生从文中找出带有感叹号或问号的句子读一读，说说从中悟出了什么。
2．指名交流，相机用课件出示相关的句子。
(1)指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。
(2)通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。1.在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。
2．选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，交流自己读后的感受。在老师的指导下读好句子。
1.小组合作先找出文中相关的语句，再在组内互读、互评。
2．通过教师示范朗读、齐读、表演读等不同方式，着重指导学生读好描写人物的语言的句子，感悟人物的心理活动，从而体会人物的感情或心理。
四、拓展延伸(用时：8分钟)
1.课件出示。
(1)种葫芦的人错在哪里？
(2)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？让学生选择其中的一个问题思考讨论，引导学生懂得事物之间是有密切的联系的道理。
2．指导学生续编故事：假如种葫芦的那个人第二年春天又种了一棵葫芦，他会怎么做？结果会怎么样呢？1.四人小组讨论：先确定话题，然后每人说说自己的想法。汇报、交流讨论的结果。
(1)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治，还有他不听邻居的劝告。
(2)种葫芦的人心里可能会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就落了。
2．同桌合作续编故事。1.有关“教师指导”中第1个问题：要求学生根据自己的理解，用自己的话说。
2．有关“教师指导”中第2个问题：关于续编，教师可指导学生联系课文第3、4自然段的内容，对比课文插图，抓住人物的神情，想象人物的思想变化来组织语言续编故事。
《二年级上册《我要的是葫芦》学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级音乐教案”专题。
