二年级下册《古诗两首》优秀教案设计。
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课前透视
本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。
教学目标
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1．挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2．图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）
先来学习《草》。
对话平台
自学
1．自读古诗《草》，注意读准字音。
2．小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
感悟
1．自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2．小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】
朗读
1．自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
2．多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。
【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】
背诵
1．情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2．师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】
练习
1．填空。
离离，一岁一。野火，春风。
篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻
2．按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字 左右结构 上下结构
上中下结构 半包围结构
书写
1．学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
对话平台
回顾
背诵古诗〈草〉。
自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：WWw.jaB88.Com
1．读：读准字音，把古诗读通顺。
2．想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3．说：在学习小组内说说自己的学习收获。
交流
1．学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2．班级交流，弄懂全诗的大致意思。
朗读
1．自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2．指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。
【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】
3．竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4．评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】
背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
拓展
1．把这首古诗编成一个小故事。
2．以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】
3．和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】
写字
学习其它几个生字，重点指导：
未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿──宝盖不宜太宽。
评价
1．学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2．小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】
伴教锦囊
词语解释
离离：草木长的得很茂盛的样子。
枯：枯萎。
尽：完、全。
宿：投宿
篱落：稀稀落落的样子。
径：小路
寻：寻找
相关链接
相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
阅读在线：
《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村
《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
编辑推荐
二年级语文下册《古诗两首》教案设计
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的二年级语文下册《古诗两首》教案设计，仅供参考，希望能为您提供参考！
二年级语文下册《古诗两首》教案设计
17古诗两首
教材分析：
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意
3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
4、齐读古诗课件出示
三、体会诗情
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)
2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。）
3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）
四、拓展学习
1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花
2、小组为单位。上网查阅，自主学习
3、交流汇报师生互动
小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。
第二课时
教学目标：
1、会认7个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累古诗中的名句。
教学过程：
一、复习检查
背诵《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读《绝句》
１、按自学四步骤读一读古诗。
２、交流自学所得：
卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。
三、朗读感悟
１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？
２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：
学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。
３、感悟语言之美：
再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？
如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。
在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
四、美读成诵
１、自读、小组合作推荐读。
２、配乐读。
３、背诵。
五、书写指导
书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点
二年级上册语文《古诗两首》教案设计
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二年级上册语文《古诗两首》教案设计
古诗两首
《登鹳雀楼》
教学目标：
1.初步理解诗的意境及蕴含的哲理。
2.能正确、流利地朗读和背诵课文。
3.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学时间：三课时。
第一课时
一、揭示并解释题目，激发兴趣
板书诗题并解释诗题。
【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。前面可以望见中条山，下面临近黄河。
因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。楼共三层，是当时文人游览的胜地。此楼北宋时还存在，后来被河水冲毁。题目的意思是登上鹳雀楼。
【作者简介】王之涣（688?742），晋阳（今山西太原）人，唐代著名诗人。
二、教师范读
教师一边读，一边欣赏插图（画面：诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色，太阳渐渐地落下山去。）
三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音
四、指导学习生字
1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。
2．学生书空练习。说说记生字的方法。
教师重点指导：
楼：lóu，读边音。“木”字作偏旁时，捺要写成点。入：rù，独体字，两笔。
注意和“人”区别开。穷：qióng，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。目：mù，全包围结构，要和“日”字区别开。更：gèng，读后鼻音。
独体结构。有7笔。层：céng，读平舌音，后鼻音。
五、课堂练习
1．组词：
人（）日（）
入（）目（）
2．在练习本上抄写生字。
第二课时
一、复习
齐读课文。
二、初读课文
1.要求学生借助拼音读通课文。
2.范读
三、理解诗句
1.学习一、二两行。
（1）指名读一、二两行。
（2）理解意思。
①出示课文插图。
设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。
②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么？
这是什么时候的太阳？你怎么知道这是傍晚的太阳的？课文中称傍晚的太阳叫什么？这轮傍晚的太阳就要落下去了，（它会怎样落下去？课文中哪个词是“靠着”的意思？（依）引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮助学生理解“尽”就是“完”的意思。
诗人站在鹳雀楼上还看到什么？
③指名说说诗句的意思。
④看图想象，有感情地朗读一、二两行。
[相机板书：景（看）]
2.学习三、四两行。
（1）谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？
（2）指名读三、四两行。
（3）理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。
（4）指名说说诗句的意思。
（5）看图体会，练习朗读。
3.练说全诗的意思。
（1）自由练说。
（2）指名试说。
四、精读诗句，悟意明理
1.师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
2.自由读。
3.指名读。
4.出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5.分小组讨论诗句中所描写的景色。
6.根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要
与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在
什么位置？画好再涂上颜色。
7.展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8.启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组
上台比赛，看哪一位同学说得精彩。
五、总结全文，拓展廷伸
1.指导学生有感情地背诵这首诗。
2.拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3.讨论。
诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？
这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？
六、作业
朗读课文，背诵课文。
第三课时
一、复习检查
1.出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。
2.指名背诵课文。
二、教学生字词
1.出示生字。
楼依尽入欲穷
指明读上面的字。
2.引导用生字组词。
楼（楼层高楼楼房钟楼）
依（依靠依依依山傍水）
尽（尽头用尽尽力穷尽）
入（进入入门出入）
穷（穷尽贫穷穷苦）
3.教学字形。
（1）指名分析字形，说说记忆方法。
依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。
（2）讲解“欲、登、楼”的笔顺。
1.指导书写。
2.学生练习描红。
三、课堂练习
1.读一读，再抄写。
山白日千里目
海黄河一层楼
2.据句意说出诗句。
（1）滔滔的黄河水向大海流去。（）
（2）傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去。（）
（3）要想看到很远很远的地方。（）
（4）再登上一层楼。
《鹿柴》
教学目标：
1.朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情，感受自然的美好。会写4个字，
初步学习理解古诗的方法。
2.培养学生好学好问的良好习惯。
3.激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
教学重点、难点：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
一、导入新课
1.古诗，我国文化百花园中的一支奇葩，它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇
妙的联想、精巧的构思以及精练的语言，博得了人们的喜爱。我们每个人都会吟诵很多，下面谁来给大家展示几首呢？谁再能展示几首关于王维的诗呢？
2.今天，我们再来共同学习一首王维的诗——《鹿柴》，教师板书课题。指
出“寨”在本课中读“zhài”与“寨”相通，鹿柴是一个地名，并简介作者。
二、初读古诗，学习生字。
1.让学生听录音范读。
2.学生自由练读，教师板书全诗。
3.指名朗读。
4.学习生字“但、返、景、复”
三、指导朗读，理解每名诗的意思。
1.指导朗读古诗。
空山／不见人，但闻／人语响。
返景／入深林，复照／青苔上。
2.齐读古诗的第一、二句，体会诗句的意思。
（1）指名朗读并作指导。
（2）理解诗句中的个别词语。
但——只闻——听
如孟浩然《春晓》诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的意
思。
（3）理解诗句的意思。
空山里见不到人的踪影，却传来说话的声音。
3.齐读古诗三、四句，体会诗句的意思。
（1）指名朗读并指导。
（2）理解诗句中的个别词语景：夕阳返照的光。景，通“影”。
（3）理解诗句的意思。
西斜的夕阳返照深林，余光洒落在青青的苔径上。
4.小组合作学习。
（1）用自己的话说说整首诗的意思。
（2）教师明确：这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，
却看不见人，只有夕阳的阳光透射过密密的山林，照在青青的苔径上。
（3）从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感？
四、朗读并背诵古诗，体会这首诗所描绘的意境。
1.自我轻声吟诵，体味诗的意境。
2.借助影像视频进一步的去体会。
五、作业
1.书写生字。
2.根据你对诗意的理解，给这首诗再配一幅画。
3.本诗出自王维晚年所著的《辋川集》，《辋川集》共有诗二十首，这只是
其中的一首，有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首，进一步领略王维诗作的优美与特点。
小学语文二年级下册古诗两首《绝句》教案设计
古诗两首《绝句》教学设计
教学过程：
一、导入
师：同学们，上课之前老师想让大家唱首歌给这么多的老师听听，请大家站起来，跟着音乐动一动。（小小手，放背后，小小脚，并并拢）
播放幻灯片，学生跟唱《春天在哪里》①
教师提问：
1、欣赏了这么多美丽的照片，大家知道了这是什么季节吗？
2、春天来了，你发现了什么？
引导学生试说句子：春天来了，我发现......
3、你想用什么词语来形容春天？
春天是一个（）的季节
同学们形容得真棒，今天呢，老师想让大家一起感受大诗人杜甫是怎么来描绘春天这个多姿多彩的季节。
二、赏析诗歌
（一）幻灯片出示《绝句》②
1、教师介绍诗人在写《绝句》时的背景并介绍什么是绝句：
《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。写之前和之后都没打算给诗拟题，所以干脆就以“绝句”为题。
绝句的意思是指：
2、大家再仔细品读诗歌，说说描写的是哪个季节？哪个字可以看出来？（翠）（二）③幻灯片出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
提问：
1、这两句描写了哪些景物？
（黄鹂、白鹭、翠柳、青天）
④⑤幻灯片出示黄鹂和白鹭的图片，进行简单介绍
2、师生合作，理解诗句的意思，并在脑海中想象诗人描写的场景
提问：
美不美？
美在哪里？
（三）赏析前两句诗歌，教师引导学生理解诗歌的美
1、诗人前两句描写的景物是动还是静？哪个字可以看出来？
（幻灯片：动态美：鸣飞）
2、找出诗句中描写颜色的词语
（幻灯片：颜色美：黄鹂翠柳白鹭青天）
3、品读诗歌：在老师没有带读前学生自由朗读
提问：诗歌读起来是不是朗朗上口，很容易诵读呢？就像是一首旋律优美的歌曲，旋律轻快、婉转动听，概括起来，我们把这种叫做什么美？
（幻灯片：旋律美：两个/黄鹂//鸣/翠柳，一行/白鹭//上/青天）
（四）赏析后两句
（幻灯片：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船）
1、谁知道什么是千秋？（千秋是指时间非常的长）
2、简单介绍西岭
（幻灯片：西岭：是指四川成都以西的岷山，又叫大雪山。山高，空气稀薄，积雪终年不化）
3、理解诗句：窗含西岭千秋雪
含：包含
问：杜甫草堂的窗户真的能把岷山的雪山给含住吗？所以诗人的什么写法？【引导“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（夸张）】
草堂能不能看见雪？所以这是诗人的一种（想象，联想）
4、介绍东吴
（幻灯片：东吴：三国时指孙权统治的吴国，唐朝时指江苏、浙江一带。后人常指江南一代）
5、理解诗句：门泊东吴万里船
泊：停泊
问：看到这句，你知道杜甫草堂门前有什么？从哪些字可以看出来？
“万里”指的是什么？（距离长）
（翻译诗句：从窗口望去，西岭上千年不化的积雪，似乎近在眼前；门外江上停泊着行程万里、从东吴归来的船只。）
三、配乐朗读诗歌
1、听读《绝句》（幻灯片：《绝句》）
提问：你们感受到的是一种怎样的心情？（欢乐、愉快）
所以诗人在写这首诗的时候，也是一种什么样的心情呢？
2、教师带读
3、配乐朗读
四、教师总结
师：这节课我们和诗人杜甫一起欣赏了美好的春光，同时也感受了春日里愉快的心情，最后让我们带着愉快的心情把诗歌一起朗读一遍。
五、诗歌中的对偶
1、好的，诗歌的大概意思同学们都掌握了，那老师提几个问题你们来猜猜上对—黑对—美对—
（幻灯片出示黄鹂）
两个黄鹂鸣翠柳——
2、鸣是表示动作的字，和它对应的是哪个字？上是表示动作吗？可以用哪个字来代替？（两个黄鹂鸣，一行白鹭飞）
3、我们把上下对仗工整的词语叫做对偶
（幻灯片：对偶要求：1、字数相等；2、词性相同或基本相同）
4、回忆：在我们学过的诗句里，你可以找出哪些对偶的诗句？
（幻灯片1、野火烧不尽，春风吹又生2、杨柳绿千里，春风暖万家）
5、掌握了对偶词语的要求，老师要出题考考你们课本之外的内容，课余时间，开动你们的脑筋一起对一对吧！
（幻灯片：云彩经不住风吹——）
部编版二年级语文下册《古诗两首》教案设计
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“部编版二年级语文下册《古诗两首》教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
部编版二年级语文下册《古诗两首》教案设计
教学目标
【知识技能】
1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】
理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【情感态度与价值观】
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时
（一）复习导入，走近古诗
1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：
1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗
再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？
（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗
1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？
2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？
5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
（五）课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
小池
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
第二课时
（一）激趣导入
（出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）
是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
（二）初读课文，整体感知
1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？
2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）
3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）
（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）
4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）
B.学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？
2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）
C.学习第三句
1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）
你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）
4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？
5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）
D.学习第四句（辗转）
1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）
3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）
4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
（四）感悟课题
1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）
2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）
3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）
（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）
（五）想象诗句，感受美
1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）
2.总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）
3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）
（六）拓展欣赏
（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）
同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！
二年级语文下册《古诗两首》教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级语文下册《古诗两首》教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
二年级语文下册《古诗两首》教案
一、学习目标
1.会认会写“枯、荣、宿、徐”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
二、教授新课
1.《草》（白居易）
（一）导入新课
春天多么美丽啊，春天里有很多美丽的事物等着我们去发现，比如我们脚下的小草，那么大家平时有留意脚下的小草吗？如果没有，那么我们就来通过一首古诗看看吧！
（二）初读课文
（1）找人逐句读诗。
（2）纠正字音。
（三）课文讲解
二下《2.古诗两首》教案
1.作者简介
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
2.写作背景
《赋得古原草送别》作于公元788年（唐德宗贞元三年），作者当时实龄十六岁。此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，作法与咏物诗相似。
3.作品注释
离离：青草茂盛的样子。
原：原野，旷野，或平原旷野。指没有树林、建筑物或巨大岩石的大片土地。
草：青草。
岁：年，每年。
枯：枯萎。
荣：茂盛。野草每年都会茂盛一次，枯萎一次。
野火：燃烧地里野草的火。
烧：燃烧。
尽：完。
吹：吹打。
生：生长，生机勃勃。
4.翻译
原野上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎了又苍翠。
原野上的大火无法烧尽，春风一吹它又生机勃发。
5.思想感情
咏物诗也可作为寓言诗看。有人认为是讥刺小人的。从全诗看，原上草虽有所指，但喻意并无确定。“野火烧不尽，春风吹又生，”却作为一种“韧劲”而有口皆碑，成为传之千古的绝唱。
2.《宿新市徐公店》（杨万里）
（一）导入新课
春天多么美丽啊，春天里有很多美丽的事物等着我们去发现，比如我们脚下的小草，那么大家平时有留意脚下的小草吗？如果没有，那么我们就来通过一首古诗看看吧！
（二）初读课文
（1）找人逐句读诗。
（2）纠正字音。
（三）课文讲解
二下《2.古诗两首》教案
1.作者简介
杨万里，南宋杰出爱国诗人。字廷秀，号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
2.写作背景
南宋王朝偏安杭州。新市在杭州北边，为京畿之地，文风鼎盛，又地处南北通途的要道上；又盛行酿酒，为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒楼，痛饮大醉，因留住新市徐公店。第二天醒来，诗性大发，写下了这两首诗。
3.注释
篱落：词语，村庄篱落，篱笆。
疏疏：稀疏，稀稀落落的样子。
一径深：一条小路很远很远。深，深远。
头：树枝头。
未成阴：未：没有；成：长成；阴：树阴，树木枝叶在日光下形成的阴影。“树阴”不能用作“树荫”。新叶还没有长得茂盛浓密，未形成树阴。
儿童：儿童系指18岁以下的任何人。
急走：奔跑着、快追。走，是跑的意思。
黄蝶：黄颜色的蝴蝶。
菜花：蔬菜的花朵。
寻：寻找。
4.翻译
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。小路旁边的树上花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追捕那翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是蝴蝶飞到黄色的菜花丛中后，孩子们就再也分不清、找不到它们了。
5.思想感情
这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象。表达了作者对乡村、对自然的喜爱之情。
三、教授生字
二下《2.古诗两首》教案
1.枯[k]木左右
枯萎（因干枯而萎缩）
秋天里，很多植物都枯萎了。
干枯（无水，枯竭）
大旱灾使得小河都干枯了。
枯燥（没趣味，无生趣）
老师讲的课很枯燥。
2.荣[róng]艹上下
光荣（受人敬重，与“辱”相对）
光荣的日子即将来临。
繁荣（草木茂盛，也指经济或事业蓬勃发展;昌盛）
这里的草木长得很繁荣。
荣誉（由于成就和地位而得到广为流传的名誉和尊荣）
国王剥夺了他的一切荣誉。
3.宿宀上下
[sù]
宿舍（住人的房子）
她平时住在学的宿舍里。
住宿（住，过夜）
她目前住宿在一家旅馆里。
[xi]
一宿（一夜）
她一宿没睡。
[xiù]
星宿（星座。）
他非常迷信星宿。
4.徐[xú]彳左右
徐徐（速度或节奏缓慢地。）
五星红旗徐徐升起。
徐步（缓慢地步行。）
他徐步向我走来。
徐姓（百家姓之一。）
我们班里有很多徐姓同学。
5.篱[lí]竹上下
篱笆（用竹、苇、树枝等编成的围墙屏障。）
这个地方可以看见许多篱笆。
寄人篱下（比喻依附别人,不能自立。）
寄人篱下的感觉很不好受。
竹篱（用竹编的篱笆。）
这个竹篱看起来很好看。
6.疏[sh]疋左右
稀疏（宽松;不稠密。）
这片树木长得很稀疏。
生疏（不熟悉。）
我和班上新来的那位同学的关系很生疏。
疏远（关系、感情不亲近，冷淡）
因为一件小事，我和我表弟之间的关系慢慢疏远了。
7.未[wèi]木单一
未来（现在往后的时间。）
你们的未来一定很美好。
未雨绸缪（绸缪：紧密缠缚。天还没有下雨，先把门窗绑牢。比喻事先做好准备工作。）
现在我们就要未雨绸缪，为期末考试做准备。
未必（不一定，不见得。）
她未必去了北京。
8.追[zhu]辶半包围
追捕（追踪逮捕。）
警察正在追捕逃犯。
追踪（追索踪迹。）
夜里她发现有人在追踪她，这引起了她的警惕。
追寻（追踪查寻。）
她一直在努力追寻着儿时的梦想。
9.店[diàn]广半包围
酒店（又称为宾馆、旅馆、旅店、旅社、商旅、客店、客栈，台湾作饭店，港澳、马来西亚、新加坡等作酒店）其基本定义是提供安全、舒适，令利用者得到短期的休息或睡眠的空间的商业机构。一般地说来就是给宾客提供歇宿和饮食的场所。）
他今晚要在这家酒店休息。
商店（一般是指商品开架陈列，顾客自我服务，货款一次结算，以经营生鲜食品、日杂用品为主的经营商。是一种消费者自我服务、敞开式的自选售货的零售企业。）
我家在这个城市开了十家百货商店。
药店（指零售药品的门市。中医史上第一家官办的药店诞生于宋神宗熙宁九年（公元1076年），是大名鼎鼎的改革家王安石批准创建的。）
这家药店的药品很实惠。
10.烧[sho]火左右
烧饭（方言中指的是做饭。）
你要学会自己烧饭。
烧鸡烧茄子（一种烹饪方法。其中部分烹饪方法是将涂过饴糖的鸡油炸，然后用香料制成
的卤水煮制而成。）
我喜欢吃妈妈做的烧鸡烧茄子。
烧饼（经烘烤制成的饼。）
我喜欢吃妈妈做的烧饼。
燃烧（使东西着火。）
干燥的东西很容易燃烧起来。
11.菜[cài]艹上下
白菜（供作副食品的植物。）
我喜欢吃醋烧白菜。
蔬菜（指可以做菜、烹饪成为食品的一类植物或菌类，蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。）
蔬菜使我们每天必不可少的东西。
青菜（又名小白菜、油菜、小油菜。）
这里种满了青菜。
饭菜（经常供应或食用的饮食，简单的家常饭菜。）
这些饭菜非常下胃。
四、复习听写
枯萎光荣宿舍徐步篱笆稀疏未来酒店追寻燃烧蔬菜
五、作业布置
今日作业
1.把课内笔记抄写1遍。
2.生字按照2042这种要求完成。
3.把听写的词语交上来。
二年级下册语文《古诗两首》教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“二年级下册语文《古诗两首》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
二年级下册语文《古诗两首》教案
学习目标：
1.认识“枯、荣”等七个生字，会写“未、追”等九个字.
2.正确、流利地朗读课文.背诵课文.体会诗中描绘的美丽春景.
3.有背诵古诗的兴趣.
课前准备：
1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草.
2.生字卡片，课文插图，自制图片，朗读课文的录音带.
3.学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料.
第一课时《草》
教学
过程教师活动学生活动建议与评价
谈话
导入1.指导学生回忆并背诵有关春天的古诗.
2.出示小草实物，问：你在哪里看到过草，它的一年四季有什么特点？
3.揭示课题.
4.课前预习反馈.1.学生抢答背诵.
2.交流自己观察到小草长
的地方，所知道的小草特点.
3.齐读课题.
4.生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料.
初读
古诗提出要求：
1.借助课后拼音把古诗练读
三遍.
2.划出生字读一读，再放入
课文读正确.1.按要求自读.
2.同桌互读.
精读
古诗，
理解
诗意1.出示课文插图，师配乐范
读.
2.你有什么不理解的地方？
3.出示自制图片，帮助理解
“离离、枯荣”的意思.
一幅是荒原上野草繁茂图，
一幅是冬天野草枯萎图.
请把第一句和第二句放到相应
的图片下.
4.你喜欢小草吗，为什么？
5.出示图片，你能看着图把这
首诗背下来吗？1.听师范读，跟读.
2.质疑：“离离、枯荣”的意思.
3.连图理解.
4.用自己的话理解这两个词的意思.
5.小组交流对草的感想.
6.全班交流.
7.有感情地读古诗.
8.看图片试背.
学写
生字1.出示要写的生字卡片.
2.范写指导.（未、荣、烧）
3.巡视指导，适当纠正，
表扬好字.1.学生认读，并说说识字方法.
2.观察后说说书写要注意什么.
巩固
练习出示不完整的古诗：请你把这
首古诗补充完整.补充古诗.
拓展延伸有兴趣的同学可以看课后
“我知道”中的内容，把
《草》这首诗的后四句背下来.
教学反思：
第二课时《宿新市徐公店》
教学过程教师活动学生活动建议与评价
激趣
导入1.检查《草》的背诵情况.
2.出示课文插图：你看到了哪些东西？能用自己的话来说说这幅图吗？1.小组比赛背诵.
2.观察图，说图意.
自主学习，
体会感情1.帮助回忆学习《草》的方法：先读几遍，然后划出不理解的地方，用查字典或看图或问他人等方法理解，最后体会诗意.
2.请你用上节课的方法学习这首古诗，也可以用你喜欢的方法学习.
3.根据学生的汇报情况相机引导.重点理解“疏疏、急走”的意思.
4.出示插图，配乐范读.
5.出示诗句条，请把每句诗贴到图相应的地方.1.回忆交流.
2.小组合作学习.
3.小组汇报.
4.听范读，跟读，小组比赛有感情朗读.
5.贴诗句条，根据画面理解古诗.
熟读成诵1.出示插图，你能根据插图背古诗吗？
2.你能有感情地背吗？1.看插图齐背.
2.个人展示背.
3.配乐有感情背.
指导写字1.出示生字卡片，说说你是怎么记住这些字，有哪些地方要注意？
2.你希望老师写什么字？师范写.（菜、追）
3.巡视指导.
4.展示个别作业.1.学生观察后说自己的认字方法，及注意点.
2.练习书写.
3.评价个别作业.
拓展延伸读了《宿新市徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？回家编给爸爸妈妈或小伙伴听.
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部编版二年级语文下册15《古诗两首》优秀教案
教学目标
【知识技能】
1.认识9个生字，会写8个字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【过程与方法】
理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【情感态度与价值观】
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解重点词语的意思。
3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
【教学难点】
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
第一课时
（一）复习导入，走近古诗
1.指名背诵送别诗《别董大》。
2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。
（二）初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：
1.自由读，读准字音。
2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
（三）品读赏析，感悟古诗
再读古诗，想必也一定能读懂。
1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？
（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。
3.回归整体，说说整首诗的意思。
（四）读写结合，内化古诗
1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？
2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。
3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。
4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？
5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。
6.背诵古诗。
（五）课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
小池
泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
第二课时
（一）激趣导入
（出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）
是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
（二）初读课文，整体感知
1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？
2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）
3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。
（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。）
（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）
4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。）
B.学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？
2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！
豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。）
C.学习第三句
1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）
2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）
3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）
你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？
（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）
（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）
4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？
5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读）
D.学习第四句（辗转）
1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。
2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）
3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）
4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
（四）感悟课题
1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）
2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）
3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）
（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）
（五）想象诗句，感受美
1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）
2.总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）
3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）
（六）拓展欣赏
（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）
同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！
板书设计
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧
不同情在景中
花——别样红
绝句
黄鹂翠柳
白鹭青天
西岭千秋雪
东吴万里船
人教版二年级语文下册《古诗两首》教案
人教版二年级语文下册《古诗两首》教案
1古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗村童
加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗村童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
二年级上册《古诗两首》学案人教版
二年级上册《古诗两首》学案人教版
课前透视：
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：
识字写字，朗读感悟
信息资料
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时
第一课时
切入举偶
1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）
对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）
第二课时
对话平台
复习
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）
自学
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）
细读
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）
诵读
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）
写字
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）
练习与拓展
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）
伴教锦囊
苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
阅读在线
描写秋景诗两首
秋夕（杜牧）
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
书河上亭壁（寇凖）
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。
人教二年级：4、古诗两首教学设计
一、教学目标：
1、会认10个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗。
二、教学重点难点：
1、重点：认字写字；背诵古诗。
2、难点：“橙、橘、斜”的识记；“枫”的书写；古诗的理解。
三、教学主要方法：自主识字、情境感悟
四、教学准备：生字卡片、投影仪
五、课时安排：两课时
六、教学过程：
第一课时《赠刘景文》
一、介绍引入
同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？
二、初读课文，自学生字
1、听师读，要求：听准字音。
2、自己读，借助拼音，读准字音。
3、自由读，圈出不理解的词语。
4、小组读，合作学习，理解词义。
5、师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面
1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，老师相机点播。
3、师生交流。
4、教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发想象，感情朗读、背诵
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情朗读背诵。
五、想一想，议一议
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
六、指导书写
1、师写生看
2、生抄写生字，师个别指导。
第二课时《山行》一、复习检查
1、认读词语
姓刘菊花残破君子橙子橘子
2、背诵《赠刘景文》
二、小组合作，讨论自学
1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。
2、按自己组的方案自学。
三、师生合作，解决疑难
每组提出学习中的疑难处，师生一起讨论解决。
四、启发想象，感情朗读
1、教师读，学生边听边想象。
2、学生练读，一边想一边读。
五、感悟诗意，熟读成诵
1、学生自由读，借助插图感悟诗意。
2、找伙伴，练背诵。
六、指导书写
1、生自主探究写“于、首”两个字，师个别指导。
2、生抄写生字。
七、朗读、背诵古诗
才艺展示（把自己课内、课外学的古诗背给同学听）。
八、板书设计（略）
课后反思：苏轼的《赠刘景文》并不常见，教者也是初次教二年级才接触到这首诗，所以课前精心备了课。我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错的字上注音）2、再读；（读准、读流利、读美）3、讨论。（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。如：
生：停车坐爱枫林晚，就是晚上诗人停下马车。
师：晚上诗人停下马车干什么？
生1：天黑了，他要休息一下。
生2：因为那里风景很美，他停下车欣赏美景。“
师：诗人都欣赏了哪些美景？
生：他在看枫叶；他在看白云、高山、还有一户人家……
（师相机展示枫叶等图片，马上把学生带入到了诗境中。）
在情境中，学生情不自禁地学着诗人读起了古诗，充分发挥他们的想象里，他们说：“我好象看见小鸟在白云间飞来飞去，我好象听见诗人在跟那户人家的主人说：我能在你这里借宿一晚吗……”一节课下来，不仅学生们对本首诗倒背如流，而且能够感受到秋天景色的美丽。
二年级上册《古诗两首》教案S版
二年级上册《古诗两首》教案S版
一、教学目标：
1.知识目标：
1）．认识13个生字，会写7个字。
2）．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3）．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
2.能力目标：
能正确书写7个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度目标：
通过对诗句的学习激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点：
1．重点：认字、写字，朗读、背诵课文。
2．难点：体会诗的意境。
三、教学准备：教学挂图、生字卡。
四、教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习《敕勒歌》。
教学目标：1、认识7个生字，会写4个字。
2、有感情的朗读课文，领会辽阔壮美的草原风光。
教学重难点：1、背诵课文。
2、能根据课文内容展开想象，理解诗意。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1．谈话引出课题。
语文版S版小学语文二年级上册第一单元教案设计-荷语无声-荷语无声
2、读课题。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
2．小组交流。
3．指名读。说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。）
4、学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语
教师解疑。
四、赏读讨论，背诵诗文。
语文版S版小学语文二年级上册第一单元教案设计-荷语无声-荷语无声
语文版S版小学语文二年级上册第一单元教案设计-荷语无声-荷语无声
语文版S版小学语文二年级上册第一单元教案设计-荷语无声-荷语无声
语文版S版小学语文二年级上册第一单元教案设计-荷语无声-荷语无声
1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报，教师随机点拨
2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中
壮美的情景，有感情地背诵一遍。
五、忆生字，指导书写。
1．读要求会写的字：首、川、似。
2．按结构记忆字形。
独体字：首、川。
左右结构的字：似。
3．指导书写：让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导：首、似
六、总结。
1、背诵古诗。
2、教育学生学习作者，热爱大自然。
七、作业：
1、朗读课文，背诵课文。
2、生字各写一行。
教学反思：这是一首经典诗歌，是北朝时期的北方少数民族的民歌，诗篇热情地赞美了敕勒草原的辽阔、水草的丰茂和牛羊的繁盛。意境高远，风格浑朴苍茫有着丰富的审美内涵。作品用及其洗练的语言，准确的描绘出敕勒草原的苍茫景象，歌颂了山川风物，赞美了牧民安居乐业的生活。本着与学生一起欣赏经典之美的目的，我充满激情地上完了这节课。
第二课时
望庐山瀑布
教学目标：1、认识6个生字，会写4个字。
2、有感情的朗读课文，体会庐山瀑布的壮美。
教学重难点：背诵古诗，并能用自己的话说说时句的意思。
教学过程：
一、激趣导入，引出诗题。
今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。（出示挂图）庐山秀丽的风
光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。今天我
们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。板书：望庐山瀑布
二、初读诗文，读准字音。
1．自由读诗句，借助拼音读准字音。
2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。
3．开火车认读生字。
4．指导名读全诗。
三、再读诗文，理解词语。
1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。
2．小组交流，互相解答。
3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。
4、出示挂图，指名说说诗句的意思。
5、想象意境，背诵诗文。
四、记忆字形，指导书写。
1．认读要求会写的字：尺、挂、流、烟，
2．记忆生字。
按结构记字。独体字：尺
左右结构的字：挂、流、烟。
3．指导书写。
五、总结谈话，课后拓展。
1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对
大自然无限热爱的感情。
2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。在古诗朗诵会上读给大家听。
六：1、朗读课文，背诵课文。
2、生字各写一行。
板书设计：3古诗两首
天
勒乐歌野广阔、美丽
牛羊
望庐山瀑布
飞三千尺
壮观夸张
疑落九天
教学反思：体会诗的意境是学习古诗的非常重要的方法，这种意境有时靠人们的言传，就破坏了个人对诗境的理解个性，而作为教师又不能不讲，不讲学生就很难理解，就如“飞流直下三千尺，这样以夸张手法表现的意境，学生是不容易体会的，因此，教学中就要想办法缩短学生现有关知识与诗的意境的距离，以便，更好地体会。如前面对“望”的理解就是从直观的观察到实景的观察再到句子的描写，层层递进，而对“望”字的理解，又成为学生理解全诗的一座桥梁，这样对“望”字的品读，理解就应当是有效果的。因此，在阅读教学中，如能抓住关键词、句，以达到对诗的理解，应当是我们作为语文教师的一个值得研究的问题。
语文S版二年级上册《古诗两首》
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“语文S版二年级上册《古诗两首》”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
1、指导学生学习8个生字，正确书写6个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生大致了解诗的内容，体会诗的意境，感受梅花的顽强品质和夜雪的美。
教学重点：
认识8个汉字，会写6个生字。
教学难点：
感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。
教具准备：
生字卡片，课件
教学过程：
第一课时
教学内容：
学习《梅花》。
教学目标：
1、认识4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
重点难点：
感受梅花的顽强品质，体会夜雪可感不可见的美。
教学过程：
一、谈话引入
同学们你们见过梅花吗?它们在什么季节开放?今天我们就来学习一首古诗《梅花》
二、自读古诗，了解大意
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边用笔圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视并指导。
2、检查自读情况，并纠正读音。
3、师范读，学生跟着读。注意停顿和重音。
4、以组为单位，学生练习朗读。小组内互相讨论，提出疑难问题并尝试解答。
5、师生共同交流，理解重点词语。
6、学生互相提问，先说说词语的意思，再连起来说说诗句的意思。
7、反复练习朗读，想像梅花在严寒中傲然怒放的画面。
8、在读、议、背中感受梅花耐寒、清香、洁白的特点。
9、师小结：这首诗通过写梅花不畏严寒，冒雪开放，赞扬了梅花坚强的品格。
三、小组合作、自主学习生字
1、了解了梅花的品格，接下来就让我们一起来识字朋友吧!教师出示生字卡片，学生进行认读。
2、小组合作，进行认读、识记生字。
3、指导书写。
（1）指导学生观察田字格申的生字，说一说怎样写才能端正、美观。
（2）学生试写，教师重点提示:
独、梅、暗都是左窄右宽的字，书写时要注意避让。
寒：要注意端正。下面两点要写在竖中线上，撇和捺要舒展，起出宝盖头，三条横线间距要均匀。
四、作业
背诵古诗。
第二课时
教学内容：
学习《夜雪》。
教学目标：
1、认识4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗
重点难点：
背诵古诗，感受夜雪的美。
教学过程：
一、导入新课
今天，让我们随着诗人一起走进一个雪花飞舞的世界。
二、学习古诗，了解大意
1、教师范读古诗，学生听读识字。
2、用自己喜欢的方式朗读古诗，并用铅笔圈出认识的新字朋友。
3、教师领读生字卡片，并进行正音练习。
4、师领读古诗，学生跟读，注意停顿和重音。
6、理解诗句大意，解释重点词语。
7、指导学生反复练习朗读，要读出节奏、读出韵律、读出感情。
8、同桌互相说说词语的意思，再连起来试说诗句的意思:
三、学习生字，记忆生字，指导书写
1、以小组为单位，用自己喜欢的方式记忆生字。
2、共同交流记忆方法和结果。
讶：形声字，左形右声。
枕：(编顺口溜)木头横着放，倦腿人枕上。
复：(编顺口溜)人上，日中，折文下，不止一次还复杂。
3、指导书写。
讶：讶的第四笔是竖折。
折：第五笔撇，要写在竖中线上。右边是斤，不是斥。
这两个字的写的时候，要注意左窄右宽才好看。
四、作业
1、背诵古诗
2、把你喜欢的梅花或雪景画下来。同桌互相讲解、欣赏。
板书设计：
古诗两首
梅花 夜雪
凌寒 不畏严寒 讶 冷
不是雪 洁白如雪 见 明
暗香 幽香远飘 知 重
闻 声
3.古诗两首教案设计
教学内容
3古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
学习目标
1.能有感情地朗读并背诵《寻隐者不遇》这首诗。
2.了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。
3.理解了诗意，能通过诗句体会作者的心情。
4.领会到了这首诗“寓问于答”的特色。
5.能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学重难点
1.有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想象，编出一个有趣的故事。
2.体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。
教学资源
教材开发：教学时充分利用符合诗意的插图，帮助学生体会诗的意境。学生经验：学生已经有了一些学习故事的经验和体会，初步了解了古诗的一些特点，对古诗有了一定的感情，也已经积累了一些描写有关调皮可爱的孩子的故事。这些可爱孩子的形象，也是他们自身生活经验的一部分。
预习设计
1.读懂诗题，知道“隐者”是什么样的人?
2.了解诗人及作品创作背景。
3.正确朗读古诗。初步理解古诗的意思。
学程预设
导航策略
调整与反思
板块一：导入(3分钟)
《望天门山》
《望庐山瀑布》
板块二：预习展示(15分钟)
●预习作业1
1.交流展示。寻：寻访
“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。
2.联系已有知识积累了解具有高洁品格的人称为隐者。
诸葛亮、陶渊明、王维
不遇：没有遇到
●预习作业2
1.认识贾岛
学生交流
二句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。
●预习作业3：
1.朗读展示。
2.说出诗意。
寻：寻访。遇：遇到。
不知处：不知道在哪里。
我在松树下问童子，童子说师傅采药去了，不知所处的位置，只知道他在这座山里边，山里云雾缭绕，我也不知道具体在什么位置。
板块三：细读理解(15分钟)
1.了解“寓问于答”
预设：
你师傅在家吗?
不在，他采药去了。
到哪儿采药去了?
就在这座山中。
你能带我去找他吗?
不能，因为山里云雾缭绕，我也不知道他在哪儿。
“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。
所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。
齐读
体悟作者心情
指名填空，小组内补充。
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀希望地问：“请问你师父在吗?”童子答：“师父采药去了。”诗人有些失望，又问：“去哪里采药?”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有一线希望找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”“唉!”诗人叹了口气，彻底失望了。
齐读诗歌
板块四：拓展延伸(7分钟)
1.感悟《咏华山》写法
【学习单1】
(1)交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。
(2)描绘周围的景物。
(3)想像对话时人物的语言、动作、神态等。
(4)适时写出诗人的心情。
(5)结尾出现这首诗的内容。
2.完成改写
板块一：导入
你们游览过大山吗?大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜欢游览名山，许多诗人写下一首首诗来赞美大山。谁能给大家背背?
这节课我们来学习《古诗二首》中的第一首《寻隐者不遇》。
板块二：预习导学
●预习作业1
(1)诗题中的“寻”是什么意思呢?“隐者”呢?
(2)你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢?
(3)“不遇”是什么意思?现在谁能说说题目的意思?
●预习作业2
这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢?
1自读课本49页《推敲》，对作者有一个初步的认识。
2引用韩愈和梅尧臣的评价。唐代著名文学家、大诗人韩愈这样称赞贾岛：孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。天恐文章浑断绝，再生贾岛在人间。北宋诗人梅尧臣这样评价贾岛：状难写之景，如在目前;含不尽之意，见于言外。
3引用作者自己的诗评价。贾岛有一首诗这样写自己：
●预习作业3
1.抽两名学生展示交流。
2.导学。
(1)朗读古诗，要求读出诗的味儿来。
(2)请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。
2指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。
板块三：细读理解
1.这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空题：
寻隐者不遇
松下问童子：?
：言师采药去。
?只在此山中。
?云深不知处。
2.思考：你认为作者为什么不把问句写出来?
理解“寓问于答”的写作手法。
小结：如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。这正是作者的巧妙高明之处。让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。
3.体悟作者的心情
(1)诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢?出示填空题：
读诗句，感受诗人的心情，填空。
(2)让我们再来读一读这首诗。
板块四：拓展延伸
1出示学习文包诗《咏华山》，阅读，感悟写作方法。
2任务驱动
结合插图，仿照例文，把这首诗所描绘的意境写下来。
3尝试写作。
作业设计
1.完成《一课一练》、《补充习题》中相关的题目。
2.搜集、阅读贾岛的诗
教学内容
3.古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美
教学重难点
重点：理解《所见》诗句的意思，感受诗歌的语言美和内蕴美。
难点：通过诗歌的本身来感受诗歌蕴涵着的思想感情。
教学资源
袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。倡导“性灵说”。主张写诗要写出自己的个性，认为“自三百篇至今日，凡诗之传者，都是性灵，不关堆垛”。主张直抒胸臆，写出个人的“性情遭际”。主张“性灵”和“学识”结合起来，以性情、天分和学历作为创作基本，以“真、新、活”为创作追求，这样才能将先天条件和后天努力相结合，创作出佳品。著作有《小仓山房文集》;《随园诗话》
预习设计
1.搜集查找关于袁枚的资料。
2.朗读诗歌，了解“振、意欲、立”的意思。理解诗句的意思。
3.初步感受想象《所见》描绘的景象。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：复习导入
(预设：5分钟)1.我们这节课要学习一首《所见》。
2.释题。
(看见)
所看见的东西。
第二板块：整体感受：勾勒牧童轮廓。(预设：15分钟)
●预习作业1
学生交流有关诗人的资料。
●预习作业2
1.指导朗读
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。
振：震荡
意欲：想要
立：站立，停止不前
学生互相交流
预设：
牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的歌声穿透了树林，回环呼应，大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。
(诗人看到了;牧童、黄牛、树林、蝉)
(放牛的)
第三板块：情景悟意：感受捕蝉意趣。(预设：18分钟)
交流各自收获。
(一、歌唱图二、捕蝉图)
学生交流
3.学习：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
同桌交流
预设：牧童骑着黄牛缓缓地行走在林间小路上，嘹亮的歌声穿透了树林，回环呼应，
4.(学生交流，补充)
5.读读这两句诗
6.再读读，提出这两句中不懂的地方
(林樾：林中成阴的地方。)(振：震荡)
齐读
学生想象他会怎么想?怎么做
学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。
8.学生来表演
9.学习：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
说说这两句诗的意思。
预设：
大概是想捕捉那只正在鸣叫的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。
10.汇报交流。
11.动作表演闭口立：
12.自由读——指名读——评价——加动作读——齐读
齐读
第四板块：总结内化(2分钟)
预设：(诗人对乡村田园风光的喜爱之情。)
齐诵
第一板块：复习导入
1.在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到?2.我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的——《所见》。3.释题：见是什么意思?所见就是?是谁看见呢?前面要加上什么?(诗人)，请一个同学把题目的意思完整说一遍。
第二板块：整体感受：勾勒牧童轮廓。
●预习作业1：
课前你查阅了有关诗人的资料了吗?你了解了诗人吗?
简介作者袁枚。(清代著名诗人、文学评论家，也是一位有贤名的县令。代表作《随园诗话》)
●预习作业2
1.指名朗读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
2.自由读诗，圈画生字，读准字音。自由读熟后，在小组内互相朗读。
3.理解诗句中字的字意。
4.交流诗句的意思。
5.自由读读诗，看看袁枚都看见了什么?
6.什么样的孩子叫牧童?
第三板块：情景悟意：感受捕蝉意趣。1.默读思考：在《所见》一诗当中，你见到了什么情景?
2.老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗?
●歌唱图
1.情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢?(出示图)
2.是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。他的歌声怎么样?
3.袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。
出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
谁来读读这两行诗?
4.我们不仅要会读诗，还要知道它的意思。想想这两行诗是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。
5.谁明白了，来说一说。(学生交流，补充)
6.谁能快乐地读读这两句诗?(指名——齐读)
7.再读读，这两句中还有不懂的地方吗?看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。
重点理解“振”、“林樾”。
林樾：看看这是什么地方?周围的树怎么样?
振：听，牧童的声音怎么样?这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。
8.多么快乐、活泼的小牧童呀!我们再来读一读。
9.他正唱得高兴呢，忽然听到了——(蝉鸣声)于是，他就……(想象他会怎么想?怎么做)
●捕蝉图
10.袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
11.同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀?
12.汇报交流。随机朗读指导
13.还有不懂的吗?，大胆地问。重点理解“意欲：心想”。“闭口立”用动作演示。
14.牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢?该怎么读好这两句诗?
第四板块：总结内化
下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
作业设计
1.完成《补充习题》、《一课一练》第二课部分题目。
2.你在课外还读到哪些有关儿童的古诗?选择一首写下来。
3.要求学生回去画一幅《所见》的情景图。
《二年级下册《古诗两首》优秀教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级音乐教案”专题。
