二年级语文上7古诗词二首忆江南敕勒歌教案作业题(新版苏教版)。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“二年级语文上7古诗词二首忆江南敕勒歌教案作业题(新版苏教版)”，仅供参考，希望能为您提供参考！
7古诗词二首
【教学目标】
1.能正确认读和书写“忆、南、旧、如、阴、似、苍、低”8个生字，会认读绿线内的“胜、勒、庐、笼、茫”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗词，熟读成诵。并能根据词中所描绘的景物，想象画面。
3.感受祖国山河的美丽，体会诗人所要表达的真挚感情。
【教学重点】
识字，写字，朗读，背诵课文。
【教学难点】
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【教学素材】
1.唐朝诗人白居易相关资料
2.北朝民歌相关资料
3.描写祖国美丽河山的古诗词
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.能正确认读和书写“忆、南、旧、如”4个生字，会读“胜”字
2.有感情朗读，熟读成诵。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
3.根据词所描绘的景物，想象画面。体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教具准备
生字卡片、教学课件等
教学过程
一、谈话导入（课件出示1）
1.同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？指生回答。
2.看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的江南水乡，见过江南的美丽景色吗？今天，我们就来学习一下第7课《古诗词二首》中的第一首，领略一下唐代诗人白居易笔下江南水乡的美丽。（课件出示2）
3.板书课题，齐读。（板书：忆江南)
4.学习“忆、南”，记忆字形：
（1）“艺”换偏旁，就变成了“忆”。“忆”是心里的感觉，所以用“竖心旁”。理解“忆”的意思：（回忆、思念）
（2）“南”要注意中间部分不是“羊”。
二、创设意境，释题入情
1.简介相关知识
（1）简介诗人“白居易”。（课件出示3）
白居易,汉族，字乐天，晚年又号香山居士。我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等
（2）了解“江南”（课件出示4）：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。下面就让我们一起去欣赏一下江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。（课件出示5）
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为豪的水乡──江南。
2.师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
3.教师范读。（课件出示6）
4.诗词对比,巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样?(句子长短不一）词是我国古代诗歌的一种特殊形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌子”，还有“江城子”、“西江月”、“浣溪纱”等。
三、整体感知，以知促情
1.自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边思考白居易忆的是江南的什么？
2.检查自读情况：
（1）出示生字词（课件出示7）：借助拼音，自由读。
（2）指读，指正读音。（注意“谙”字，读准字音，区别与“音”的发音。）
3.齐读。
4.交流生字的识记法。（课件出示8）
5.书写时应注意写什么？把每个字在练习本上写两遍。
6.作品反馈，看谁写得漂亮规范。
7.诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？找出相关语句。学生再读再悟，理解诗意。（课件出示9）（板书：好）
四、品词赏句，想象悟情
过渡：诗人忆的是江南的什么呢？
（一）忆景（课件出示10）
1.赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
（1）指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“如”的意思。
（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。部编版
（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？说说自己的理解。指导朗读[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（板书：江花江水）
（4）学生结合想象诵读。
（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。
（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，利用对偶句式，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。
2.江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。（课件出示11）
（1）哪个字是熟悉的意思？（谙）“曾”呢？
（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。
3.除了江花、江水，还有什么风景诗人也是那样的熟悉？
4.这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。
5.赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。（课件出示12）
（二）忆人
1.诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。
2.诗人忆的还有江南的什么？（江南的人）（课件出示13）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（指生有感情地朗读）
3.千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——江南好！
4.一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（课件出示14）
5.闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）（板书：忆）
五、赏读新词，拓展延情
1.一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三。
2.我们一起来赏读一下。（课件出示15）
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
课堂作业新设计
1.有感情地背诵《忆江南》，及白居易的其他两首《忆江南》。
2．这么美的江南，这么美的词，请同学们用画画、作词、写导游词等方式表达你对这首词的喜爱吧。
3.品味下列语句，说说“如”的意思。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
4．找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
参考答案：
1.略
2.略
3.好像，好似。
4.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋杨万里《小池》
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——唐韩愈《春雪》
万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。
——唐王涯《春游曲》
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——刘禹锡《望洞庭》
第二课时
课时目标
1.会认读绿线内的“勒、庐、笼、茫”4个生字，能正确认读和书写“阴、似、苍、低”4个生字，认识多音字“见”。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的草原无比壮阔、四野苍茫的景象和游牧民族的生活，以及他们对生活、对家乡的热爱。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．（课件出示16）师：上节课我们欣赏了江南的美丽景色，今天，老师想带大家再到大草原去看看。好吗？（课件出示17）
2．师：你看到了什么?
学生自由回答（天空、草原、牛羊、蒙古包等）
3．师：是啊，多美的画面呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。可是，中国古代的北朝有人用了简单的27个字就概括了我们说不完的话语，让我们一起来读读古诗《敕勒歌》吧!（课件出示18）
4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）谁来读读诗题？
师给“敕勒”注上拼音：看看拼音，来试试。注意“敕”是翘舌音，不要读成平舌音。“勒”是一个多音字，在这里读“lè”。
5.简介（课件出示19）：《敕勒歌》是我国在南北朝时流传在敕勒族的“乐府民歌”。敕勒族是北方一个少数民族，以游牧为主，居住在我国甘肃、内蒙古一带，那里又称敕勒川。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
二、初读古诗，整体感知
1．轻声读古诗，画出不认识的字，要求读准字音，认清字形，把句子读通顺。
2．检查初读情况（课件出示20）
出示生字：敕勒阴山穹庐笼盖苍茫好似低头见牛羊
3．多种形式认读生字。
4．强调多音字“勒、笼、似、见”的读音。（课件出示21）
5.把生字带入古诗，听录音读课文，对比朗读的区别，避免以唱带读；
6.师带读，生跟读，再次对不认识或读不准的字音读准。齐读。
三、品读诗文，熟读成诵
1．学生自读整首诗，边读边想：你看到了些什么?
2.指名朗读，师生评议。
3.（学习第1、2句）（课件出示22）：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。
（1）你看到了什么?
（2）猜猜诗中哪几句是描写图中的内容?指名朗诵。
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
（3）自由读这2句，你有什么不懂的地方?学生质疑：老师讲述大概意思；
敕勒:是中国古代北方的一个少数民族，阴山脚下静静流淌着敕勒河。天空就像一顶巨大的帐篷，笼罩着草原的四面八方。
穹庐：蒙古包的圆顶。
（4）“天似穹庐，笼罩四野”中“似”是什么意思呢？（好像）
（5）这两句话讲了什么？（交待了敕勒川的地理位置，即在绵延千里的阴山脚下，描写了一幅壮美广阔的图画。表明了天的广阔与敕勒川的辽阔，向四面望去，无边无际的田野与天相接。）谁愿意来读读这2句诗呢?赶快试试吧!
学生自由读，指名读。
（6）分小组赛读这2句。
4．课件出示：天空、草原、牛羊。（课件出示23）
（1）你看到了怎么样的什么?指名交流。
（2）在图片旁出示第3句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。谁愿意来读一读这一句
（3）“苍苍，茫茫”都是指空阔辽远、没有边际的意思，你知道有哪些四字词
语也是这个意思？（如：无边无际、一望无际等）（板书：苍苍茫茫辽阔无边）
（4）是呀！在一望无际的草原上，当一阵劲风吹过，草丛中显出了一群群肥壮的牛羊。（板书：风吹草低见牛羊茂盛肥壮）
（5）再读读第3句。
5．诵读整首诗，试着背诵（课件出示24）。
6.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，正确书写
1.出示生字，指生认读。师生共同正音。（课件出示25）
2.交流：你有什么好办法记住这些生字？
“阴”和“阳”长得很像;
“似”是“单人旁”加“所以”的“以”；
苍是“草字头”加“仓库”的“仓”；
3.在书写时，有什么要提醒大家注意的吗？
“阴”、”阳”要注意区分；
“苍”的下半部分是“仓”，不是“仑”；
“低”下面的一点不要漏掉。
4.练习书写。
5.交流反馈。
五、拓展延伸，小结全文（课件出示26）
1.我们领略到了我国北方辽阔草原的美丽景色和牧民们的生活。把见到的草原或诗中描写的草原变成一段语言写出来。
2.读一读描写草原的作品，画一画头脑中草原的样子。
3.课下欣赏歌曲：《美丽的草原我的家》。
课堂作业新设计
1.看拼音，写词语。
huíyìjiāngnánrúguǒyīntiān
hǎosìcānɡbáidītóujiùshū
2.读一读，再照样子说词语
苍苍白苍天苍翠
南
低
3.品味下列语句。
（1）天似穹庐，笼盖四野。
（2）风吹草低见牛羊。
参考答案：
1.回忆江南如果阴天
好似苍白低头旧书
2.南方江南南下
低头低下高低
3.（1）环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。
板书设计：
忆江南敕勒歌
江花苍苍茫茫
好忆（辽阔无边）
江水风吹草低见牛羊
（茂盛肥壮）
教学反思
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自身对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放江南和大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写的美丽景色和牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从“忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触，读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！
我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学习的工具性与人文性。在处理特殊的古诗词教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。
不足之处有很多，大处败笔主要是“留白”不够。一堂好的语文课，肯定有一部分时间是“安静”的，在这段时间里，学生在静中汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的情景与“热闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。而我的课虽也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。
希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课！
同课异构
创新教案
《古诗词二首》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
朗读古诗，熟读成诵，在朗读中体会我国江南水乡和北方辽阔草原的美丽景色。【教学过程】
一、歌曲导入：
1.上节课，我们欣赏了美丽的江南风光，这节课我们一起北上，去塞外草原领略另外一种美丽。
2.首先，我们来欣赏一首歌曲：播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。（课件中出示标题）
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣。
三、朗读指导：
1、播放示范朗读动画。
2、指导朗读：朗读时应注意什么？（音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢）
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
四、重点分析：
1.请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
师：我们看见了天空，是什么样子的呢？
师：还能看到草地，又是什么样子的啊？
师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？
生：很大、望不到边等顺势总结板书
2.还能看到什么？
风吹过来,草低下头,看见了许多牛羊.
草怎么样？牛羊怎么样？(茂盛肥壮)
3.回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？(静态描写)
草低、见牛羊呢？(动态描写)
动静结合的写法,诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气。4.“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
5.“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感。
板书设计：
敕勒歌
苍苍茫茫静
（辽阔无边）
草低见牛羊动
（茂盛肥壮）
精彩片段
师：（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）你看到了什么？
生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。
生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。
师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？
生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？
（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）
生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。
生2：我不明白“笼盖四野”的意思。
师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！
（学生自由练读，指名读）
师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？
（再请一名学生读）
师：说说他读得怎么样？
生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！
师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？
（再请两名学习有困难的学生读）
师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？
（生非常兴奋！男女生赛读）
师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！
（学生欢呼起来）
师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读读最后三行诗。
（学生自由读诗句，看课件。）
生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。
生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。
师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。
（学生在四人小组里交流。）
生1：我体会到这儿非常美。
生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！
师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？
生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！
生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。
师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？
（生抢着举手，请一名学生读）
师：老师看得出你真的喜欢大草原。还有谁来读读？
（指名读）
师：老师听出你也很喜欢大草原，看！你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊！
（很多学生都想读。）
师：你们有信心把整首诗读好吗？
生（异口同声）：有！
师：好，自己先在下面练习练习，你们可以和自己的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人表演读，最好能把这首诗背下来。
（学生在下面自由练读。）
师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！
（学生争要读。请3—4名学生配乐读）
师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。
（学生听得很认真，听完后鼓掌）
师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。
（学生配乐齐背。）
师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！
（学生作画，师巡视。）
（展示绘画作品）
备课资料
1.白居易简介
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
2.轶事典故
自酿美酒
白居易自家酿的酒，质高出众，他为自家的酒作诗道：“开坛泻罇中，玉液黄金脂；持玩已可悦，欢尝有余滋；一酌发好客，再酌开愁眉；连延四五酌，酣畅入四肢。”（《白居易卷》）。白居易造酒的历史不但有记载，而且直到今天，还有“白居易造酒除夕赏乡邻”的故事在渭北一代流传。
藏书故事
贞元十六年（800）中进士，授秘书省校书郎、集贤校理，参与整理国家藏书。后擢翰林学士。元和十年（815）贬为江州司马。文宗即位，迁刑部尚书。武宗时以刑部尚书致仕。晚年退居洛阳香山，自号香山居士，他对现实主义诗歌的发展有卓著的贡献。在整理集贤院藏书时，使他有机会接触大量的藏书，对他的文学创作有很大的影响。私家藏书颇富，建有藏书楼，名“池北书库”。他曾作《池上篇》，言其“罢刑部侍郎时，有栗千斗，书一车”。著有《白氏长庆集》等。他曾以自己藏书为基础，编撰了一部词语佳句类书《白氏经史事类六帖》（又名《白氏六帖》），分为1367门。宋代黄鉴著《杨文公谈苑》记载：“人言白居易作《六帖》，以陶家瓶数千，各题门目，作七层架，列置斋中。命诸生采集其事类，投瓶中。倒取之，抄录成书。”可见《白氏六帖》在最初搜集资料时，就开始以类汇集。另编有《元白因继集》、《刘白唱和集》、《洛下游赏宴集》（又名《洛中集》）等。
3.北朝民歌
北朝民歌是指南北朝时期北方文人所创作的作品。北朝民歌，以它特有的韵味和美学思想，在我国民歌史上独呈异彩。北朝民歌粗犷质朴、坦率真诚的民族性格美；贵壮尚武、尊强崇健的民族风格美；高高亢激越、豪迈奔放的民族情怀美，敬重女性、歌颂女杰的人性美以及词义贞刚、贵乎实用的美学观，构成了独具民族风格的美学特色。
4.描写祖国美丽河山的古诗词
望岳
(唐)杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
使至塞上
(唐)王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
望天门山
(唐)李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
练习：
1.看拼音，写词语。
huíyìjiāngnánrúguǒyīntiān
hǎosìcānɡbáidītóujiùshū
2.根据解释写出相应的词语。
(1)游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（）
(2)同“现”，呈现。（）
(3)熟悉。（）
3.品味下列语句。
（1）天似穹庐，笼盖四野。
（2）风吹草低见牛羊。
4.“风景旧曾谙”一句中，“曾”的意思是（）；“谙”的意思是（）。
5.根据诗句写意思，或根据意思写诗句。
（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
诗句的意思是：_____________________________________________。（2）江南春天的美景实在太美了，这样的美丽风景，我曾经是多么熟悉，多么了解。
_____________________________________________。
6.课外延伸。
描写山水风光的古诗词还有很多，我至少能写出一首来。
____________
_________________________，________________________。
_________________________，________________________。
参考答案
1.回忆江南如果阴天
好似苍白低头旧书
2.（1）穹庐（2）见（3）谙
3.（1）环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。
（2）这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。虽然这句没有写人，但读者会不由得意识到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。他们是大地的主人，是自然的征服者。他们能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。
4.曾经熟悉
5.（1）春风吹拂的满江绿水，就像青青的蓝草一样绿；晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红。
（2）江南好，风景旧曾谙。
6.略。
延伸阅读
二年级语文上18古诗二首夜宿山寺敕勒歌教案反思作业题（部编版）
18古诗二首
【教学要求】
1.认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
4．激发学生学习古诗的兴趣。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】
1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
2．激发学生学习古诗的兴趣。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1.认识6个生字，会写3个生字,认读生字组成的词语。
2图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。
教具准备
教学课件、字词卡片。
教学过程
一、谈话导入，理解题意。
1．出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺）
启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
2．让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示1）
要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。（板书：高）
二、初读古诗，整体感知
现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示2）
要求：
按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）
2.领读、齐读。
三、交流切磋，诵读求悟
1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示3）：危楼高百尺。
（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？
（课件出示4）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺危）
诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示5）：出示插图
高极了，真高啊，好像站到了天边一样……
（2）指导朗读这一行。
第一行先写楼高，这样写——
齐读：“危楼高百尺”。
要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2．接着读第二行：（课件出示6）：手可摘星辰
（出示“星辰”卡片）
(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？
指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰）
请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？
应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？
学生朗读。
（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）
从“可”字体现出来的。
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
3．指导第三、四行诗句。（课件出示7）不敢高声语，恐惊天上人。
齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。
（1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？
相距咫尺。
（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。
学生：高昂地读。
教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐）
学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。
教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
四、分析字形，指导写字
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。（课件出示8）出示：危惊敢
加一加：危：“厃+”；“惊”是“忄+京”。
2.教师指导书写。（板书：危）
（课件出示9）危的田字格课件
“危”的半包围结构，“厂”的横长一些。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
课外作业新设计
1.解释词语
百尺：。危：。恐：。
2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
答案：
1.百尺：表示很高，但不是实数。
危：表示高的意思。
恐：恐怕
2.略。
第二课时
课时目标
1.认识6个生字，会写5个生字,认读生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
教具准备
教学课件
教学过程
一、看图激趣，揭示课题
1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示10）(课件出示：大草原图片并配乐)
2．师：你看到了什么?你想到了什么？
指名学生回答。
3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2．检查生字
（课件出示11）出示田字格课件：似庐笼苍茫
（板书：似庐笼苍茫）
3．多种形式认读生字
4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文，熟读成诵
1．（课件出示12图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。
（1）你看到了什么?
学生说出大意即可。
（2）诗中哪句是描写图中的内容?
指名朗诵
（课件出示12）在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑。
老师针对课件讲述；（课件出示13）
敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、2句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
（课件出示14）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（课件出示15图片）
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）
谁来说一说这几句的意思？
天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。
3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，指导书写。
（一）交流识记字形。
（课件出示16）出示生字田字格课件：似苍阴野茫
有什么办法记住它们？
加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。
（二）指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
五、总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
课外作业新设计
1.解释词语
似：。穹庐：。盖：。
2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
参考答案：
1.似：好像。穹庐：大帐篷。盖：罩。
2.略。
3.略。
【板书设计】
敕勒歌
似庐笼苍茫
草原的大、美
【教学反思】
要走语文教学的正道！所谓“正道”，就是符合小学语文教学规律的方法与途径。面对异彩纷呈而又五花八门的语文教学现象，我们必须要有“主心骨”，不人云亦云，更不随风摇摆，要用一双慧眼透视种种课堂教学的现象，发现小学语文教学的真谛。这两份教学设计，或许就寻着了语文教学的坦然正道。
看完这份教学设计，尽管没有标明是哪个年级，但你一定能确认这是一份小学语文教学设计，而且是一份中年段的语文教学设计。我们不妨从教学的内容、目标、方式以及教师的指导用语等方面来仔细地解读一番。
1.就教学的内容来看是“语文的”。首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，从仅有的两个教学程序“研究题意，自读自学”“交流切磋，诵读求悟”来看，设计的每一项学习内容都是语文课程所规定的，即使是“板画”“用手势表示”等教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。这样的设计就避免了教师不知道教什么、学生不知道学什么的尴尬，也避免了语文课陷入“种了别人的田，荒了自己的地”的误区。其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什么，以文本为核心，精当！当前的语文教学中，教师往往没有深入地研究教材课文本身的内涵，没有选择适合学生的教学内容，而过度地引用相关的课外资源，使原本精当的教学内容变得复杂而臃肿，冲淡了学生对文本内容的静心学习。语文教学该围绕文本这个“内核”，进行“瘦身运动”了。再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。如果一味地让学生自学感悟，难免会让学生学得模模糊糊，似懂非懂我们一直提倡语文教学要讲究字字落实，特别是古诗教学，容不得含糊其词“如果总是让学生‘不求甚解’，学生必然‘囫囵吞枣’。留下那么多的‘枣核’，学生一定会消化不良。”语文教学，就是应该化难为易、化繁为简、化抽象为形象、化陌生为熟悉，让学生学得实在一些、轻松一点。
2.就教学的方法来看是“有效的”。这份教学设计中所运用的学习方法有：板画、据文想象、自学、交流切磋、表演体验、对比朗读等，生动形象，富有儿童情趣，符合小学生好新奇、好变化的学习心理，能激发学生学习古诗的兴趣。教学只有真正激起了学生的学习情趣，才可能提高效率。而这种情趣，又惟有从学习的过程中产生，才能持久，才具有学习的内驱力。那种依赖多媒体课件的感官刺激，恐怕难以让学生真正体会到学习的内在情趣。当然，方法无所谓好坏，而只有切合语文学习内容与语文学科特性的方法，才是有效的好方法。在这份教学设计中，我们还清晰地看到了“训练”的过程，如出示课题后，启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随即在黑板上板画这首诗所描绘的事物，特别是为了显示高度，在山腰上端横一笔云的设计，更是精妙之举。再如“不敢高声语，恐惊天上人”两行诗句，教师先是启发学生体会怎样朗读，鼓励学生“高昂地读、响亮地读”；而后引导学生尝试用低沉的语气读，体会诗人的心情；最后让学生运用两种不同的方法对比朗读，并说出自己的感受。这些教学过程，鲜明地体现了教师的“训”与在教师指导下学生的“练”。从这个教学的设计中，我们可以想见课堂教学的情景，可以预测到学生在教师的训练下所得所获。假如没有这样的训练，没有教师顶真的指导和要求，而一味地让学生自行感悟，会有这样的教学效果吗？我们反对机械、呆板的训练，但我们的确需要生动、有效的语文训练。惟有这样朴素、务实的语文训练，学生的语文能力才能得到实在的发展。从教学设计中，我们还看到教师对学生理解字词的要求是很严格，力求精确。如对“危楼”“星辰”等词语的理解，真的是字字推敲，丝毫不马虎。学生在这样的教学下，必然会以更加严谨的态度来思考字词、诗句的意思。教学，就是要这样促进学生的发展。教和不教，学和不学，应该是有明显差异的。否则，语文课堂教学的意义何以体现呢？当“自主、合作、探究”成为一种时尚的时候，我们千万不要简单地否定“有意义的讲授”。评判好课的唯一标准应该是学生是否获得了最大的进步、获得了最优的发展，即课堂的有效程度。
同课异构
创新教案
【教学设想】先初读扫清语言障碍，再解释诗句，诵读古诗。
【教学过程】
一、导入新课
1．同学们，你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。
二、初读感知
1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1．出示带拼音的生字：危敢惊。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。
3．去掉拼音，小组检查认读生字。
4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1．学生自由读诗。
2．指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3．指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意
1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3．指导朗读前两行诗。
(1)老师配乐范读；
(2)学生试读；
(3)指名读；
(4)全班配乐齐读。
4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗；
(2)指名配乐读；
(3)教师配乐范读；
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2．学生自读整首诗。
3．指名扮演小诗人，表演读。
4．师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
资料包
精彩片段
【教学设想】
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。
【教学过程】
品读诗文，熟读成诵
师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？
生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。
生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。
师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？
生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？
（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）
生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。
生2：我不明白“笼盖四野”的意思。
师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！
（学生自由练读，指名读）
师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？
（再请一名学生读）
师：说说他读得怎么样？
生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！
师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？
（再请两名学习有困难的学生读）
师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？
（生非常兴奋！男女生赛读）
师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！
（学生欢呼起来）
师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读读最后三行诗。
（学生自由读诗句，看课件。）
生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。
生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。
师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。
（学生在四人小组里交流。）
生1：我体会到这儿非常美。
生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！
师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？
生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！
生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。
师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？
（生抢着举手，请一名学生读）
师：老师看得出你真的喜欢大草原。还有谁来读读？
（指名读）
师：老师听出你也很喜欢大草原，看！你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊！
（很多学生都想读。）
师：你们有信心把整首诗读好吗？
生（异口同声）：有！
师：好，自己先在下面练习练习，你们可以和自己的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人表演读，最好能把这首诗背下来。
（学生在下面自由练读。）
师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！
（学生争要读。请3—4名学生配乐读）
师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。
（学生听得很认真，听完后鼓掌）
师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。
（学生配乐齐背。）
师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！
（学生作画，师巡视。）
（展示绘画作品）
师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
说课案
《敕勒歌》说课稿
一、说教材
《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，语言直白如画，艺术概括力极强。反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
二、说学生
二年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流学习本诗。
三、说教学目标
根据课标要求，古诗教学的特点，我将本节课的教学目标确定如下：
1.认识6个生字，会写5个生字,认读生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
四、说教法学法
根据本课的设计思路，教法上我采取了激趣法、演示法、讨论法等。同时以现代教育技术手段辅助教学为主，对收集的有效教学资源进行重构，与学科教学完美整合。
学法上主要采用自主学习，合作探究的方法，培养学生的学习能力，掌握古诗的学习方法。
五、说教学过程
我以现代教育技术手段辅助教学为主线，创设教学情境，发挥学生学习的主体性与参与性，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。教学过程共分四个环节：
第一环节：看图激趣，揭示课题
今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)你看到了什么?你想到了什么？
第二环节：初读古诗，整体感知
这一环节是扫清语言障碍，指导读通诗句，整体感知诗句。
第三环节：品读诗文，熟读成诵
先读懂前4句，再读懂后3句，最后在理解的基础上，再朗读全诗。
第四环节：识记生字，指导书写。
（一）交流识记字形。
（出示生字：似苍阴野茫有什么办法记住它们？
加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。
（二）指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第五环节：总结提升，拓展延伸
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
六、说教学板书设计
敕勒歌
似庐笼苍茫
草原的大、美
板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取教学古诗中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。
七、教学效果预测
诗歌教学应该是师生共同携手进行的一次审美之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首古诗的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。
练习：
一、连一连。
kǒngsìlúchénlǒng
寺辰恐笼庐
二、看拼音，写词语。
tiányěcāngmángguāngyīnjīngxiàbùgǎn
三、解释下列词语的意思。
危楼：
百尺：
恐惊：
草低：
四野：
四、课文整体梳理。
1.《夜宿山寺》的作者是唐朝（），这首诗用（）的手法。把山寺的（）和夜晚的（）写得非常逼真，给人以身临其境的感觉。
2.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置，诗中描写的景物有（），
（），（），（），（），（），（）。
五、重点段落品析。
《敕勒歌》
敕勒川，阴山下。天似穹庐，。
，野茫茫，风吹草低见牛羊。
1.把诗歌补充完整。
2.敕勒歌是一首朝时的民歌。
3.穹庐是指
4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读
六、写一写。
最高的楼，用诗句表示：
答案
一、略
二、田野苍茫光阴惊吓不敢
三、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。
百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。
恐惊：唯恐惊动。
天苍苍：天蓝蓝的。
茫茫：辽阔无边的样子。
四、1.李白夸张高静
2.敕勒川川阴山天野风草牛羊
五、1.笼盖四野天苍苍2.北3.蒙古包4.现
六、危楼高百尺，手可摘星辰。
二年级语文上18古诗二首登鹳雀楼鹿柴教案作业题（新版苏教版）
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“二年级语文上18古诗二首登鹳雀楼鹿柴教案作业题（新版苏教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。
18古诗二首
第一课时
《登鹳雀楼》
【教学目标】
1.正确认读“鹳”“欲”2个生字，会写“依”“穷”“目”3个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3.了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。使学生了解“登高才能望远”的道理。
【教学重点】
识字写字，理解并背诵古诗。
【教学难点】
了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
【教学素材】
《登鹳雀楼》的作者和写作背景。
【教学课时】1课时
【教学流程】
教具准备
多媒体
教学过程
一、导入新课，解释课题
1.同学们知道黄河吗？它是我国第二大河。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼叫鹳雀楼。（课件出示2）（板书部分课题：鹳雀楼）
一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，感慨万分，写下了千古传诵的诗篇（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》（课件出示3）齐读课题。
2.注意读准“登”字。你有什么好的办法记住这个字吗?（学生交流识字方法）
“登”是什么意思？（登上）讨论：有什么好的办法记住这个字呢？
“登鹳雀楼”就是（登上鹳雀楼）
3.请同学们伸出小手和老师一起写一写课题。
4.过渡语：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）
二、初读古诗，整体感知
现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示4）
1.要求：
①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。
②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？
③数一数这首诗有几句？
2.（视频播放）播放范读古诗。（课件出示5）
3.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）
4.领读、齐读。
诗会读了，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼去看一看哪里的景色吧！
三、理解诗意，体会诗情
（一）理解“白日依山尽”（课件出示6）
1.指名读。问：白日指什么？（太阳）。依（依靠，依偎的意思）
2.（指“尽”）这个字读什么？jìn再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？“尽”是什么意思？（消失）
3.太阳怎样？
“依山尽”是说太阳——靠着群山慢慢落下去，最后消失不见了。
4．指名再说说这句诗描绘的情景。试着说第一句话的意思。
5.指导读第一句：白日／依山尽。（师范读、指读、齐读）
（二）理解“黄河入海流”（课件出示7）
1.看到黄河的图片，说说你看到了怎样的黄河？
2.练说：我看到的黄河。（奔腾不息）（波涛滚滚）……
3.（课件出示8）“入”的意思？（流入）
波涛滚滚的黄河，会流入哪里？
指名答：黄河流入大海。引导学生联系已学诗句：百川东到海。
前后位讨论“白日依山尽，黄河入海流”是什么意思？
练读：黄河／入海流。(表现出黄河滚滚流入大海的气势)
（三）理解“欲穷千里目”（课件出示9）
1.“欲”是什么意思？（想要、希望）“穷”是什么意思？（穷尽）
2.“目”是什么意思？（眼睛）千里目，就是“目千里”，眼界宽阔。眼睛可以看到千里之外，甚至更远的地方。
说说“欲穷千里目”的意思
练读:欲穷/千里目
（四）理解“更上一层楼”（课件出示10）
1.同学们想一想，要想看到很远很远的地方，必须要——“更上一层楼”。这是为什么呢？（引导学生想象在2楼的位置看得远，还是在10楼的位置看得远。）所以说——只有站得高，才能望得远。（板书：登高望远）
2.“更上一层楼”这里表示“再、又”。谁来为“更”组词?
3.谁来试着说一说“更上一层楼”的意思？
4.两句诗中的千里和一层都是都是真实的数字吗？不确切，我们把它叫做虚数，是诗人想象中的纵横两方面的空间，欲穷和更上两个词包含了多少希望，多少憧憬啊！
“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。
5.连起来说说3、4句的意思。
师：这句千古名句，可不光用在登楼上，还常常被人们用在学习，工作等地方来鼓励别人。（课件出示11）
6．请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（指导学生用多种方法朗读古诗）
练读：欲穷／千里目，更上／一层楼。
四、感情朗读、当堂背诵（课件出示12）
过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。
1.确定感情基调
2.注意诗句的节奏，作者的心情。
3.朗读。先试读，在指名读，读后评议。
4.感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们表达了不凡的胸襟抱负，和盛唐时期人们积极向上的进取精神。让我们有感情的读一读（交流读后的感受）
5.同桌互背古诗。
小结：山衔落日水流入海，这是多么气势磅礴的山水图啊！这里有诗人向上进取得精神，有高瞻远瞩胸襟的同学们，让我们也铭记这首诗，让他激励我们在生活中学习上也乐观进取，更上一层楼！
五、拓展延伸，编曲歌唱（课件出示13）
如此大气磅礴、意境开阔的古诗，同学们想不想听一听它改编成歌曲后，是怎样的？（播放歌曲）同学们课下也可以把喜欢的古诗试着改编成歌曲听一听!
六、分析字形，指导写字
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.了解笔画笔顺
依：
穷：
目：
鹳：
欲：
2.交流识记字形。
3.指导书写
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
4.开始练字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
课堂作业新设计
1.填一填。
白日＿山尽，＿＿入海流。
欲＿千里＿，更上一＿楼。
2.带着动作将所学古诗背给家长听。
3.为古诗配上美丽的图画。
参考答案：
1.依黄河穷目层
2.（自己设计合理的动作加入古诗里，合情合理即可）
3.（根据自己对古诗的理解，为古诗画上美丽的图画）
板书设计：
登鹳雀楼
登高望远高瞻远瞩
第二课时鹿柴
【教学目标】
1.会写“返”“景”“照”3个生字，会读准“鹿”“柴”“苔”3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能说出诗句大意，体会诗人的感情，体会诗人对平静生活的向往及安闲自在的心境。
【教学重点】
识字写字，理解并背诵古诗。
【教学难点】
理解诗句的意思，体会诗人对平静生活的向往及安闲自在的心境。
【教学素材】
【教学课时】1课时
【教学流程】
教具准备
教学课件等
教学过程
一、观看画面，激发兴趣
1.同学们，今天老师带大家去一个美丽的地方，你们想去吗？（课件出示1）
2.你们想知道这是什么地方吗？
这里是陕西省的一个著名的风景区鹿柴，
小朋友们鹿柴的风景怎么样？唐代大诗人王维也曾来过这里，看到哪里群山环绕，山谷幽深，写下了脍炙人口的（板书：《鹿柴》）（课件出示2）
齐读课题。
在这里“柴”读zhài,是山寨的意思。
指“鹿”，引到学生说出字的结构，给“鹿”组词。
3.你们对王维有哪些了解？（生各抒己见）
师补充介绍：王维。（课件出示3）
我们一起跟随诗人王维，一起回到一千年前的古代，去看一看那时的鹿柴吧！
二、初读古诗，整体感知（课件出示4）
1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
3.开火车读。（课件出示5）
4.点拨评价。
三、再读古诗，理解诗意
（一）品析“空山不见人，但闻人语响”（课件出示6）
1.指名读，并作指导。
练读：空山/不见/人，但闻/人语/响。（激励评价）
2.试着说说第一句话的意思。（空山上见不到人的踪影）
练读：空山/不见/人
3.“但”的意思？（只）“闻”的意思？（听）
4.试着说说第二句话的意思。（只听见有人说话的声音）
（课件出示7）在诗中我们除了看到美丽的景象，你还听到了什么？（人语）
这个说话的声音大吗？（不大）
声音不大为什么能听到呢？（那里“静”）通过能听到小的声音反衬出——(静)
（板书：静）
（二）品析“返景入深林，复照青苔上”（课件出示8）
1.指名朗读，并作指导。
练读：返景/入深林，复照/青苔上。
2.“返景”是什么意思？（夕阳反照的光）
“深林”是什么样的？（树很多，很高大）走在其中你会有怎样的感受？你
还在诗中看到了什么？使你有什么样的感受？（返景）
3.落日的余晖照在树林中，感觉很美。还照在了哪里？（青苔上）
什么是青苔？（深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上）
“复”的意思？（又）
4.试着说说后两句话的意思。
引导学生体会诗句中用“返景”来衬托鹿柴的暗（板书：暗）
5.想看看这样的画面吗？
请同学们看着这样美丽的深林晚景再读一读这首诗。（课件出示9）
（师指导朗读）
四、动笔勾画，深化诗情
1.王维诗的特点是“诗中有画，画中有诗”（板书），这首诗中他都画了什么呢？你从诗句中都看到了什么？
2.请小朋友们想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵，边将这首诗题写在画中恰当的位置。
五、标划节奏，读背古诗
1.对照大屏幕划出停顿。
2.先试读，再指名，分组读，开火车读，师生接读，带动作读。
3.同桌互背古诗。
六、熟记笔顺，指导写字
听到同学们动听的读书声，诗中的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.了解笔画笔顺。
返：
景：
照：
鹿：
柴：
苔：
2.交流识记字形。
3.指导书写。
教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
4.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
课堂作业新设计
1.读一读，组个词。
返（）景（）照（）鹿（）
2.解释加点词语。
空山不见人，但闻人语响，返景入深林，复照青苔上。
但：＿＿＿＿＿＿。闻：＿＿。返景：＿＿。
3.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
参考答案：
1.返回景色照顾小鹿
2.但：只。
闻：听。
返景：夕阳反照的光。
3.（动作能够表达诗意即可，要求背的时候注意节奏、感情）
板书设计：
鹿柴
静暗
诗中有画，画中有诗
【教学反思】
1.古诗对幼儿是一种既陌生又熟悉的一种文学，但作为一种教学活动进行教学，对孩子是枯燥的、不能很好的真正的理解古诗的含义。所以我在教学中我采用谈话的方式导入课题、运用多媒体等方式进行教学，激发孩子的学习兴趣，让孩子便于理解和记忆。我相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。
2.在教学《鹿柴》的过程中，在师生共同感悟诗境的幽静、空旷之后，我让学生反复去品读，以更好的理解古诗。学习之中，我引导学生注意王维的诗中有画，在课堂上，运用多种方法引领学生取品味《鹿柴》所体现的绘画美。激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境味道。但我发现学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，以便能很好地表达出自己的真实感受。
同课异构
创新教案
《登鹳雀楼》教学设计
【教学设想】
《登鹳雀楼》是苏教版二年级上册的一首古诗，这首诗描绘了万里山河雄浑壮丽的景象，揭示了“站得高，看得远”这一哲理。看似平淡，却韵味无穷，诗人只用寥寥数笔，却表达了作者奋发向上的精神。语文学习是一个有趣的活动，本设计以“学中玩，玩中学”为主教学线路，通过让孩子们通过玩游戏的方式学习生字，讲故事的方式感悟诗意等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，今天老师带你们去见一位著名的诗人，你们高兴吗？
他就是——王之涣，哪位小朋友来介绍一下他？（学生交流讨论）
师补充：王之涣是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。
同学们太棒了，相信王之涣也想见到你们呢！今天我们一起来学习他的古诗《登鹳雀楼》（板书课题）
二、认读古诗
1.师生合作，认读古诗
请同学们认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，圈下来，一会儿想办法解决，好吗？
2.学生诵读，互相评价。
谁愿意把这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）
男女生比赛读、小组竞赛读、小组接龙读
3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？
4.生评价老师
三、识记生字
1.出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：依、穷、目、鹳、欲。
2.合作识字。
快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。
3.交流识字情况。
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！
让我们一齐来认认他们吧！
4.检查认字情况。
你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。
5.游戏巩固生字。
（1）讲解游戏办法。
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字（鹳、欲、依、穷、目），我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串。
（2）分组竞赛。
四、理解课文
（一）感知画面
1.诵读，感悟大意。
现在请同学们闭上眼睛，静静地听一听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观景象。（播放录音）
2.孩子们，你看到了鹳雀楼的哪些景观呢？（太阳、山、黄河）
学生说，教师板书：太阳、山、黄河。
师：你从哪里知道的？学生说找到诗句“白日依山尽，黄河入海流”
（1）这是什么时候的太阳？（傍晚的）你是怎么知道的？（白日）
这傍晚的太阳是怎样下去的呢？依靠着山，从哪个词语中可以看出？（依山）
（2）作者看到了怎样的黄河？（波涛汹涌、气势磅礴）
师：黄河水流到了哪里呢？（流入了大海）
你是怎么知道的？（入海流）可以看出“入”是流入。
3.让学生试着说说一、二句的意思。
4.指导朗读。
（二）体悟诗理
1.看到如此壮观的景色，诗人是怎么想的？
指读“欲穷千里目，更上一层楼”
欲：想要。穷：穷尽。更：再、又。
2.试着说说三四句的意思。
3.看图体会，练习朗读。
4.练说全诗的意思。
五、放飞想象
1.启发想象。
同学们此时你想用什么方式描绘出脑海中的画面呢，同位之间交流讨论。（可以演唱、绘画、朗诵）
2.编写故事。
你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。
六、仿古背诗
1.和学生一起来朗读古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。）
2.教师与学生试着再次朗诵古诗，学习古人朗诵时的神态。（配乐）
让学生说说，听到了什么？看到了什么？想到了什么？再次重温诗意。
3.跟老师有韵律的读背古诗。
4.学生展示，让学生独立背诵古诗。
板书设计：
登鹳雀楼
太阳、山、黄河
精彩片段
奔腾不息的黄河水、滚滚而来，一直流入浩瀚无垠的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”啊，你能读出这种黄河入海磅礴的气势吗？
这就是诗人登上鹳雀楼看到的景色。
同学们，诗人还想看到远一点的景色，想一想他应该怎么样？
生：上楼。
师：对，那这是为什么呢？
（学生思考）
想象自己站在楼房上，是在2楼的位置看的远，还是在10楼的位置看的远呢？
生：十楼
所以说——只有站得高，才能望得远。我们就必须要，更上---------一层楼。
“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。
备课资料
1.王之涣
王之涣（688年-742年），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。
王之涣现存生平资料不多，只知早年由并州迁居至绛州，曾任冀州衡水主簿。衡水县令李涤将三女儿许配给他。因被人诬谤，乃拂衣去官，“遂化游青山，灭裂黄绶。夹河数千里，籍其高风;在家十五年，食其旧德。雅谈圭爵，酷嗜闲放。”。后复出担任文安县尉，在任内期间去世。
王之涣“慷慨有大略，倜傥有异才”，早年精于文章，并善于写诗，多引为歌词。他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，是浪漫主义诗人。靳能《王之涣墓志铭》称其诗尝或歌从军，吟出塞，曒兮极关山明月之思，萧兮得易水寒风之声，传乎乐章，布在人口。但他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。章太炎推《凉州词》为“绝句之最”。
2.王维
（701年－761年，一说699年—761年），唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。开元十九年（731年），王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。长安收复后，被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。
王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。
3.《登鹳雀楼》创作背景
该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。
作者早年及第，曾任过冀州衡水（今河北衡水）县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。
4.《鹿柴》作品鉴赏
《鹿柴》描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写空山寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空;人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。
练习：
1.我会拼读。
yīránpínqiónɡmùɡuānɡzhàoxiànɡ
()()（）()
2.我会组词。
（1）入（）尽（）依（）欲（）
人（）近（）衣（）欢（）
（2）柴（）返（）照（）景（）
3.我会填字。
一（）楼一（）河一（）红日
一（）山一（）诗人一（）绿叶
4.我会选择。
⑴白日依山尽（）
①依靠②同意③按照
⑵黄河入海流（）
①参加某种组织中②流入③收入
（3）“但闻人语响”的“闻”的意思是（）
①用鼻子闻味②用耳朵听见③用眼睛看见
（4）“复照青苔上”的“复”的意思是（）
①又②反复③恢复
5.我会连线。
①白日依山尽奔腾不息的黄河水流向远方，流向大海。
②黄河入海流天边的太阳沿着山头渐渐落下去了
③欲穷千里目还要再登上一层楼
④更上一层楼想要把很远很远地方的景色全看在眼里。
6.我会回答。
（1）《鹿柴》是（）朝大诗人（）写的。这是一首写（）的诗，描写鹿柴（）时分的幽静景色。苏轼赞他（）。
（2）“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗蕴含了什么样的人生哲理？
（3）学习了《鹿柴》，请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境？表达了什么样的思想感情？
7.我会绘画。
用自己心灵手巧的小手，画一画自己心中所想的“登鹳雀楼”图。
参考答案
1.依然贫穷目光照相
2.流入人心；尽心远近；依靠衣服；欲望欢乐
木柴返回照顾景色
3.座条轮座位片
4.①②②①
5.
6.（1）唐王维景傍晚“诗中有画”
（2）这两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理至今常常被人们所引用。
（3）说出自己的理解，合情合理即可。
7.略。
部编版二年级语文上册《古诗二首-敕勒歌》教案设计
部编版二年级语文上册《古诗二首-敕勒歌》教案设计
《敕勒歌》教学设计
一、歌曲导入：
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。***名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导：
1、播放示范朗读动画(听一遍)
2、指导朗读：朗读时应注意什么？(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
四、重点分析：
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
师：我们看见了天空，是什么样子的呢？(生：苍苍及时板书)
师：还能看到草地，又是什么样子的啊？(生：茫茫及时板书)
师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？
生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边
还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮
回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写
草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法
诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
板书设计：
敕勒歌
苍苍茫茫静
(辽阔无边)
草低见牛羊动
(茂盛肥壮)
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人？是否无人？
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍
六、作业：
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字
(基于原诗、合理想象、注意抒情)歌曲欣赏中结束本课。
二年级语文上2英英学古诗教案作业题(新版苏教版)
2英英学古诗
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2.会读写“英、诗”等8个生字，会读“疑、铺、嗯”等5个生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
【教学重点】
1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。
3.激发学生对古诗的热爱。
【教学难点】
激发学生对古诗的热爱。
【教学素材】
1.李白简介
2.《望月》
3.《泊船瓜洲》
4.《九月九日忆山东兄弟》
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．认识对话的书面表达形式。
教具准备
电子白板、投影仪、
教学过程
一、古诗激趣，导入新课。
1.谈话导入。
小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?
（指名背诵学过的古诗）。
2.师：同学们，今天我们要学的课文是一个叫英英的小朋友在家给奶奶背古诗的故事，（课件出示1）愿意和老师一起写字的同学请抬起你的小手和老师一起写。
（板书）：yīngyingshī
英英学古诗强调轻声音节ying和整体认读音节shī。（齐读）
二、鼓励质疑，整体感知
1．看了，你可以提出哪些问题？
学生可能提的问题：
我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？
我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？
我还想知道这首古诗是谁写的？
2.指导学生读《静夜思》。（课件出示2）
提示朗读节奏：
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
1.自由读。要求：读准字音。
2.指名读、齐读。
三、初读指导，了解人物
1．（课件出示3）：图上有什么人?他们正在干什么?（指名说）
小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。
2.英英和奶奶究竟在说什么？让我们一起走进他俩的对话。请同学们借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
四、检查预习，识读字词
1.出示词语：（课件出示4）
①yīnɡshīsījǔ
英英古诗思念举头
wǎncénɡdǒnglǐ
夜晚一层听懂李白
②自己读读词语。
③你在字音上有什么要提醒大家的?（指名说）
“英”“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。
“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。
“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。
“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。
④个别读，开火车读，齐读。
⑤去掉拼音后，齐读生字词。（课件出示5）
⑥给生字找朋友。(即给生字组词)
2.再读课文。
要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？（指名说）
（课文一共写了英英和奶奶的三次对话）
板书：第一次诗句
第二次诗意
第三次作者
3.指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。
多音字：背（bēibèi）。
四、指导写字，组织评价
1．书读得好，字也能写得好。
2.（课件出示6、7）认读生字：英诗思举晚层念谁
3.重点指导：
诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。
4.教师范写，学生描红。
5.投影展示，组织评议。
课堂作业新设计
1.描红练习。
2.比一比，再分别组词。
古（）自（）代（）
故（）首（）袋（）
3.写出带有下列偏旁的字。
心——（）（）（）
艹——（）（）（）
攵——（）（）（）
辶——（）（）（）
参考答案：
1.学生描红。
2.古代自己代表
故乡首先口袋
3.念思恩
草药花
故教放
过边遍
第二课时
课时目标
1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
3．指导用“思念”说一句话。
4.再学几首有关思乡的古诗，激发学生学习古诗的兴趣。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、仔细品味，静夜思乡
1．板书，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)
“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?
过渡：诗人会思念什么?
2．(课件出示8)图上画的是谁?
(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?(课件出示9教师在学生说的基础上进行补充。
(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)
3．学诗句。
(1)指名读诗句。
(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句：(课件出示10)
①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?（指名说）
②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导有感情朗读第一句诗句。
第二句:(课件出示11)
①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。
②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。（指名说）
③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?（指名说）
④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)
⑤是啊，(指图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?
（提示）：
他会想：以前这个时候，我和家人有说有笑地在一起吃晚饭，很开心，可是现在，我只有一个人，好寂寞啊！
他会想：现在，我的朋友们肯定又聚在一起谈天说地了。可我呢，只有一个人，没人跟我说话。
……
⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念和怀念。（板书：思念怀念）
此时此刻，让我们更加感觉到诗人----（冷清，孤单）
⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?
(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。(课件出示12)
“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。
自读，指名读诗句。.
(4)指名上来演吟诵诗句。
⑸指导背诵。
二、练读对话，巩固诗意
1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?(课件出示13)
要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。
2．分角色表演课文。
三．提炼情感，练习造句
1.谁在什么情况下思念谁呢?（指名说）
中秋节，爷爷思念
2．就连小动物之间也可以用“思念”呢。
3．指名造句，师生共同纠正。
四、拓展知识，积累古诗
1．学生交流
这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听。
2．老师这儿也有两首表达思乡之情的古诗。(课件出示14)
泊船瓜洲九月九曰忆山东兄弟
(宋)王安石(唐)王维
京口瓜洲一水间，独在异乡为异客，
钟山只隔数重山，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，遥知兄弟登高处，
明月何时照我还?遍插茱萸少一人。
(1)教师范读诗。
(2)学生熟读古诗。
(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。
(4)有感情练读古诗。
五、小结课文，方法点拨
1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2．同学们，学过课文后，你觉得学习古诗的时候要注意什么？怎样才能学好古诗呢？（会背、知道作者、知道意思、能够有感情的朗读）。
课堂作业新设计
按要求写词。
1.近义词
明亮——（）思念——（）故乡——（）
2.反义词
夜晚——（）明亮——（）举头——（）
3.扩词：
意（）（）（）教（）（）（）
照（）（）（）思（）（）（）
4.背诵两首有关思念家乡、念亲人的两首古诗。
参考答案：
1.透亮想念家乡
2.白天黑暗低头
3.意思意义意念教师教室教育
照亮照明照耀思念思想思考
4.略
板书设计：
2英英学古诗
第一次诗句
三次对话第二次诗意思念、怀念
第三次作者
【教学反思】
1.《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。
2.课文浅显易懂，学生一读便会明白其中的意思，而且《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。于是在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。
3.讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，古诗与图画相结合，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。也让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。
同课异构
创新教案
《英英学古诗》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。
课文还配有两幅插图，右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。
【教学过程】
一、复习提问
1、听写词语
2、《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几句话？各讲的什么内容？
3、指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶说的话。
二、精读训练
1.自由读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？
（课件出示）：根据提示填空：
小女孩()学会了一首（），是李白写的《》。她把这首诗背给了奶奶听，并且还告诉了奶奶这首《》的意思。
2.英英知道了这首古诗的意思，你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，今天我们就一同来学习它。静下心来好好地读一读，细细的品一品，我相信大家一定会有自己独特的体会。
3.学生轻轻地读《静夜思》，课件出示《静夜思》全文。
4.理解“静夜思”的意思。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念。
5.诗中哪些诗句的意思你已经懂了？你是怎么弄懂的？
6.看图。（出示图片）
（1）图上出现的是什么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）
（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着什么）。
（3）外面的月亮是什么样的？（又圆又大）什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？
（中秋-----）
（4）中秋节的月亮又圆又亮，同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的？
（5）假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？
（6）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节，和朋友、亲人在一起说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却远离家乡，窗外的月色那么皎洁。同学们想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又会想些什么呢？
7.根据学生的回答，顺势出示古诗内容：
一共几句话？（两句）每句话的意思是什么？从书中找出英英的答案。
（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。②远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。）
△英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢？地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词？“疑是”这个词英英是怎么解释的？
△“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
既然是“举头”，那位什么又要“低头”思故乡啊？（无心再看下去，不忍看月，睹月愈发思乡，怕承受不住，可见思乡之情之深沉。）
△英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”。诗人望月望得好好地，怎么突然思起乡来了？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
三、指导朗读
《静夜思》的朗读节奏：（课件出示）
床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
四、课外拓展
李白一生写了很多诗，除了文中的《静夜思》，你还知道哪些？
板书设计：
2、英英学古诗
学古诗
背内容床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
讲意思
说作者唐代大诗人李白
精彩片段
一、学习《静夜思》。
1、多媒体出示诗题
解释诗题：
“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）
（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着什么）。
（3）外面的月亮是什么样的？（又圆又大）什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？
（中秋-----）
（4）中秋节的月亮又圆又亮，同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的？
（5）假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？
（6）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节，和朋友、亲人在一起说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却远离家乡，窗外的月色那么皎洁。同学们想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又会想些什么呢？
3、根据学生的回答，顺势出示古诗内容：
（1）一共几句话？（两句）每句话的意思是什么？丛书中找出英英的答案。
（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。②远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。）
△英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢？地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词？“疑是”这个词英英是怎么解释的？
△“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
既然是“举头”，那位什么又要“低头”思故乡啊？（无心再看下去，不忍看月，睹月愈发思乡，怕承受不住，可见思乡之情之深沉。）
△英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”。诗人望月望得好好地，怎么突然思起乡来了？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
二、指导朗读，读出意境
学到这里，我们已经了解了李白的心里面的想法，能够体会到他的感情的同时，同学们又有了很多自己独特的感受，下面，我们也来做一回李白（王白、张白、孔白……），把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下：
①《静夜思》的朗读节奏。
②“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
③“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
备课资料
1.诗人简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。汉族，祖籍陇西成纪（今甘肃天水秦安县），出生于碎叶城（唐代属安西都护府，在今吉尔吉斯斯坦共和国境内），少时随父迁至剑南道绵州昌隆（今四川江油市）青莲乡。他一生喜好云游四方，由于一生中在青莲此地居住时间最久，在青莲的生活也对他的人生观、价值观等有很深的影响，所以后人称之为青莲居士。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝于今安徽省马鞍山市境内，享年61岁。他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
2.词语解释
（1）疑：好像。
（2）霜：在气温降到0℃以下时，接近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。一般出现在晴朗无风的夜间或清晨。古诗中写的霜是一种比喻，指洒在地上的月光看似地上凝结的霜。
（3）举头：抬头。举：抬。
（4）明月：一般指中秋之月。中秋月明是亲人团聚之时，诗人见到明月却身在异乡，不免思念起故乡与亲人来。
3.《泊船瓜洲》
是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。从字面上看，该诗是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
4.《九月九日忆山东兄弟》
是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。
练习：
1.看拼音写词语。
gǔshīgùxiāngdītóuyìsī
()()()()
yuèliangyèwǎnshídàilǎoshī
()()()()
2.造句：思念
3.带点字选择正确的读音。
（1）是一位教（jiāojiào）师。
老师手把手教（jiāojiào）我写字。
（2）课文我背（bēibèi）熟了。
早晨，我背（bēibèi）着书包高高兴兴上学去。
（3）王小宁是个好（hǎohào）学上进的好（hǎohào）孩子。
4.选字填空。
首手
（1）（）先（）掌大（）（）领
代带
（2）（）领（）替时（）皮（）
静净
（3）（）悄悄干（）安（）宁（）
5.在正确的说法后面打“√”。
（1）《静夜思》是唐代大诗人李白写的。（）
（2）《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。()
（3）《静夜思》这首诗主要写了：
①李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月光。（）
②李白望着月亮，思念家乡。（）
6.写一首有关思念家乡、亲人的古诗。
参考答案：
1.故事故乡低头意思
月亮夜晚时代老师
2.每到佳节，妈妈就十分思念远方的亲人。
3.(1）jiàojiào
(2）bèibēi
(3）hàohǎo
4.（1）首手手首
（2）带代代带
（3）静净静静
5.（1）√（2）×（3）②√
6.《九月九曰忆山东兄弟》
(唐)王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
二年级语文上册识字7教案作业题(新版苏教版)
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级语文上册识字7教案作业题(新版苏教版)》，仅供参考，希望可以帮助到您。
识字7
【教学目标】
1.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。
2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读小诗。
【教学重点】
让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。
【教学难点】
1.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。
2.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
【教学素材】
会意字相关知识
相关古诗
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。
2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
教具准备
生字卡，多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.（课件出示1）同学们，在20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国”。今天我们将学习识字7，学完后你就会明白为什么印度总理会这样夸奖我们中国的汉字。
2.请小朋友们伸出小手当小老师，教老师板书课题（板书：识字7），生书空），齐读课题。
二．读字读诗
同学们，请看大屏幕，（课件出示2）这张图片熟悉吗？对，这就是我们已经学习过的汉字，这些字有什么规律？同学们记得非常清楚，它们是象形字，那么我们还学过什么识字方法，师引导生答（形声字），今天我们将认识一种新的识字方法，它叫会意识字法。
1.首先，请小朋友们打开语文课本74页，开始朗读课文，请仔细听老师要求。（课件出示3）用手捧着书，读准字音，认清字形，难读的词语可以多读几遍，开始朗读吧。
2.同学们的读书声音真好听，这篇课文老师已经让大家预习了，那老师要考考你们本课的生字。（课件出示4）
首先出示带拼音的生字卡片，指名读，教师相机正音，开火车读，然后把拼音小帽子去掉，（课件出示5）指名读，齐读。
3.现在我把这几个字放到了一首小诗中，在这首小诗中，你还能叫出它们的名字吗？（课件出示6）
请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。生自由认读，指名读，一人读一行开火车读，同桌互查读，男女生比赛读，小老师领读。
投影出示不带音节的小诗。（课件出示7）你看，老师把拼音小帽子摘下来了，你还能教出这些生字的名字吗？自由读、指名读、齐读，相机指导学生朗读古诗的停顿和节奏。
三、看图识字
看来生字和小诗同学们都会读了，那么我们来观察一下这些生字有什么特点？
1.认识“亭”。（课件出示8）出示“亭”生字和图画，请看，图片上画着什么？你能猜读出这个字吗？指名生答，师引导，说一说你为什么这样读？
2.认识“停”。（课件出示9）
出示“停”字。请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字“停”。那你说这个字应该读什么？平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？
指名回答，教师引导，初步了解会意字构字方法。
3.认读“闻”。（课件出示10）进一步了解会意字的构字方法。
同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。
投影出示闻的图片和字，指名读，让学生说说生字的意义。
对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（课件出示11）
根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中闻的意思。
4.认读“鸣”。（课件出示12）
指名读，生读“鸣”
你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎叫怎么说吗？（虎啸），狮子叫呢？（狮吼）。还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。
刚才我们认的这三个字就是“会意字”（板书：“会意字”）。（课件出示13）师解释：会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意。
四、指导写字
1．看练习册上，关于“停、鸣、闻”古今演变。以激发识字兴趣。
2.提醒学生注意三个生字的结构，怎么在田字格中占格，哪里容易写错。
（课件出示14-16）
停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。
3．教师示范指导描临“停、鸣、闻”三个生字。
4.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。
（课件出示17）在学生写字的时候提醒学生注意：
写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）
字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）
字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）
5.展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。
五、布置作业
课下搜集学习过的其它象形字和会意字。
课堂作业新设计
1.按要求填空。
生字声母音节组词
亭
闻
停
鸟
2.看拼音，写词语。
dànshìtíngliúniǎomíngěrwén
tīngjiànshēngyīnshùlínliángtíng
3.给下面的字加个偏旁组成字，再组词。
亭：（）鸟：（）
耳：（）斤：（）
参考答案：
1.
生字声母音节组词
亭ttínɡ亭子
闻wwén闻到
停ttínɡ停下
鸟nniǎo鸟儿
2.但是，停留，鸟鸣，耳闻，听见，声音，树林，凉亭
3.停，停留；鸣，鸟鸣；闻，耳闻；听，听见。
第二课时
课时目标
1.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。
2.看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
3.能正确、流利地朗读小诗。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1.上节课我们学习了《识字7》，你们掌握的怎么样？接下来，老师要考考你们。
出示生字卡片和词语卡片，指名生读，师相机纠正字音，开火车读，齐读。看来生字没能难倒你们！你们记忆力真棒！（课件出示18）
2.出示古诗，这首古诗你们会读吗？（课件出示19）自由读，指名读，教师相机正音，指导停顿，生齐读。
二、品读小诗
1.再读小诗
（1）请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，一边读一边想想小诗的意思。
（2）指名读，教师相机纠正字音，指导读出停顿。
2.联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
根据学生回答相机出示：（课件出示20）
（1）“人来小亭边，停步侧耳听。”
①请看大屏幕上的红字“侧耳”。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？哪个同学勇敢的做个动作看看。
②谁能加上动作来读一读这句话呢？
你还看到了什么？（教师指导学生说话：树木怎样？树叶？有鸟叫吗？还有什么声音？……）
（2）“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”（课件出示21）
①这里的“深”是什么意思呢？
②读着这句话时，你感受到了什么？（生答：树林的树非常多，并且树林很安静）
③想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢？
同学们，请仔细观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？（茂密）你能看见小鸟的身影吗？可是，作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？小鸟躲在哪儿了呢？动脑筋想一想。师引导生说一句话：小鸟躲树上了，鸟窝里了。
3.这首诗把我们带到幽静、美妙的树林中，小朋友们能读好它吗？请你先自己读读，同桌之间在相互读读。之后大家推选一名读得好的小朋友。
（1）个人读、同桌互相读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
4.接下来，老师为大家配上音乐，请同学们再次读读。
5.配上音乐，师范读小诗，请学生闭上眼睛，想象亭边安静、自由，美丽的景色。
6.指导学生试着背背这首诗。
三、指导写字
我们还有四个生字没有学习，课下已经让同学们预习了，接下来我们共同来学习这4个生字。（课件出示22）
1.哪个同学能当小老师教给老师写字，并向老师介绍一下这位生字朋友的特点，什么结构？怎么在田字格中占格？哪里容易写错？
“亭”：
（1）记住“亭”的笔顺，描红。
（2）指导写“亭”：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
（3）教师范写，学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
（4）给字组词。
“步”：
（1）记步的笔顺，描红。
（2）指导写“步”：第四笔的横稍长些，写到横中线上，下面的字不是“少”。
（3）学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
（4）给字组词。
“深”“但”两个生字按照上面的方法让学生自学。
2.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。
3．在学生写字的时候提醒学生注意：
写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）
字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）
字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）
4.投影学生的写字。师生共同评议。
四、课外作业
搜集描写田园风景的古诗。
课堂作业新设计
1.数笔画，填空。
亭共（）笔，第六笔是（），组词（）（）
步共（）笔，第三笔是（），组词（）（）
深共（）笔，第五笔是（），组词（）（）
但共（）笔，第七笔是（），组词（）（）
2.填上合适的量词。
一（）耳朵一（）小亭一（）树林
一（）小鸟一（）清风一（）鸟叫
参考答案：
1.亭共九笔，第六笔是点，组词小亭，亭子。
步共七笔，第三笔是竖，组词步子，跑步。
深共十一笔，第五笔是横钩，组词很深，深山。
但共七笔，第七笔是横，组词但是，但凡。
2.只、座、片、只、阵、声
板书设计：
识字7
会意字
停闻鸣深
【教学反思】
1.在教学本课时，我首先抓住本课生字和图画有关系的特点，让学生了解到象形字和会意字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。识字7内容朗读上，让学生采取多种朗读方式朗读小诗，相机对学生的朗读进行指导。这样不仅让学生掌握了一定的朗读技巧，还掌握了古诗之间的停顿，让学生读时不拖音，边读边悟，以悟促读。使学生透过读诗歌，仿佛感受到了亭边美丽的景色，体会到了林中的安静。读中品味，提高朗读水平。把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。
2.根据二年级学生的年龄特点，因为其形象思维能力较强，所以就通过图画的形式让学生感受到汉字的魅力。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，让孩子乐在其中。
同课异构
创新教案
《识字7》教学设计
（第一课时）
【教学设想】
《识字7》是看图会意识字，教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。
【教学过程】
一、情景导入
1.同学们，你们都去过公园吗？哪位小朋友可以谈谈自己熟悉的公园的景色。指名生答。
教师总结，是啊，同学们都去过公园，公园里的木马、过山车、滑滑梯、好看的牡丹花、绿油油的树木给你们留下了深深的印象，今天老师将带着你们去参观另一个独具特色的公园，看看你又能欣赏到哪些美景，又有哪些感受呢！
2.出示本课情景图，好，同学们，让我们一起到公园参观一下吧。
3.生书空课题。齐读课题。板书课题《识字7》
二、看图会意
1.学习“亭”“停”
同学们，公园里有一位大诗人，这位诗人在欣赏一个美丽的亭子，那这位诗人在亭边发现了什么？仔细看图，再看看右边的字，你发现了什么？（出示“亭”字课件）让学生在比较中学会“亭”字。
诗人也发现这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，你又发现什么？（出示“停”字和人停小亭边的课件）让学生自己在比较中学会“停”字。
2、学习“鸣”
“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣）他听到什么？（显示“鸣”字课件），你们听见鸟叫了吗？让孩子比较“鸟”字和“鸣”字，学习“鸣”字。
3、学习“闻”字
（1）刚才的鸟叫声，惊动了一个小孩儿。（放“小孩开门侧耳听”的课件）让孩子猜用什么字可以表示小孩的动作。
（2）让学生同桌交流一下。
（3）四人一小组再交流，推荐一个同学介绍这个“闻”字。
（4）联系学生以前所学习的和身边所见的，学习“闻”
三、品读小诗
一幅画就是一个字，一个字又是一幅画，几个字还可以是一首诗。
1.诗里还包含几个没学过的的生字，请你借助拼音读一读。
2.自由读。
3.指名读，师相机正音，生齐读。
4.开火车读。
5.男女生比赛读。
6、配上音乐，师范读。
四、指导书写
同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。
1.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。
2.分析结构，指导书写。
亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。
3.教师板书，学生书空，描红。学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。
4.指出写得不好的地方，有待改进的地方。
五、游戏巩固
1、猜一猜（显示课件）
2、认一认（显示课件）
总结：今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。汉字无处不在，到处都有，下课快去找找吧！
备课资料
1.亭
是一种中国传统建筑，源于周代。多建于路旁，供行人休息、乘凉或观景用。亭一般为开敞性结构，没有围墙，顶部可分为六角、八角、圆形等多种形状。因为造型轻巧，选材不拘，布设灵活而被广泛应用在园林建筑之中。
2.停
人在亭子里临时休息，即临时中止活动。“亻”(rén)表示人；“亭”(tíng)表示亭子，即人临时休息地，兼表示字音。
3.鸟
繁体为“鳥”，象形文字。分为“头”“眼”“翅”及似“匕”的“爪”四个部分。脊椎动物，温血卵生，有羽毛，一般会飞行。
4.鸣
鸟或虫的清脆而连续的叫声。“口”(kǒu)表示嘴，即发出声音；“鸟，鳥”(niǎo)表示鸟禽类动物。
5.闻
隔着门用耳朵来听取声音类的信息。“门，門”(mén)表示房门，院门；“耳”(ěr)表示耳朵，听觉器官。
练习：
1.读一读，连一连。
美丽的茂密的清脆的
树林鸟鸣亭子
2.把下列句子补充完整，并加上标点。
（1）我听见（）
（2）公园里，（）
（3）（）在（）停下了脚步
3.排列句序。
（）弟弟说：“多么好看的菊花呀！”
（）我赶紧拦住他的手说：
（）前几天，我和弟弟去公园看菊花。
（）他刚想去摘一朵。
（）“公园里的菊花是给大家看的，不能摘。”
4.根据诗意，写出相应的诗句。
一个人走到了小亭边，（）
停下脚步用耳朵仔细听。（）
茂密的树林里看不见鸟，（）
只听见清脆的鸟叫声。（）
5.读一读，背一背，写一写。
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
我还知道《》也是一首写景的古诗，这首诗的作者是（），朝代是（）。
参考答案
1.美丽的亭子；茂密的树林；清脆的鸟鸣。
2.（1）我听见树林里有鸟鸣声。
（2）公园里，有很多的小鸟和飞舞的蝴蝶。
（3）有一位诗人在小亭边停住了脚步。
3.顺序是2、4、1、3、5。
4.人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
5.鹿柴王维唐代
二年级语文上册练习7教案作业题(新版苏教版)
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“二年级语文上册练习7教案作业题(新版苏教版)”，仅供参考，希望可以帮助到您。
练习7
【教学目标】
1.能读懂别人的自我介绍，学会在各种情境中正确使用“她、他、它”。
2.熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。
3.知道所收集标志的意思。
4.写好带有口字旁的字。
5.使学生明确在日常生活中怎样当一名合格的小主人，并能身体力行。
【教学重点】
1.正确区分和使用“它、他、她”的用法。
2.熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。
3.指导学生明确待客的三个要点：态度自然大方、举止文明礼貌、服务热情周到。
【教学难点】
1.在讨论交流的基础上，能语句流畅的写出圣诞节祝福语。
2.激励学生在口语交际课上学会倾听，学会观察，积极思考，大胆交流。
【教学素材】
1.龟兔赛跑的故事。
2.圣诞节介绍。
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.1.能读懂别人的自我介绍，学会在各种情境中正确使用“她、他、它”。
2.在讨论交流的基础上，能语句流畅的写出圣诞节祝福语。
3.熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。
4.知道所收集标志的意思。
教具准备
教学课件
教学过程
一．学与用
1.读懂自我介绍
谈话导入：今天，我们的教室里来了一位新朋友，大家想认识他吗？
出示迈克的图片，请学生和他打招呼。
让我们来听听他的自我介绍吧。
（课件出示1）
我的名字叫迈克，英国人。我家有爸爸、妈妈、我和小狗莱克。爸爸经营一家贸易公司，tā()总是那么忙碌。妈妈长得很漂亮，tā()脸上经常带着微笑。我是一名二年级的学生，爱玩电脑。小狗莱克是我最好的伙伴，tā()总是陪我一起游戏，你想和我做游戏吗？
小迈克刚学中文，你能帮他把“他”“她”“它”填到括号里吗？
2.认识“他”“她”“它”。
（课件出示2）
他除了男性的他，还可以泛指所有人，比如所指的人群有男有女，就可以用“他”，例如：那些看热闹的人，他们没有想过上前帮上一把。这个他们是指那些看热闹的人，看热闹的人有男有女，或者不一定，这就用他们。
（课件出示3）
她是特指女性，有时候拟人的手法也可以用她。比如：祖国母亲，她哺育着我们。这里祖国不是人，但是用了拟人的手法就可以用“她”。
（课件出示4）
它是泛指不是人的一切，动物和物。其他也是指人，其它是除了人之外的东西。
3.正确填写“他、她、它”。
小组讨论怎样填写。
班级交流：说说填写的理由是什么。
动手填一填。
同桌互相评议，并自由读一读这段话。
（课件出示5）
我的名字叫迈克，英国人。我家有爸爸、妈妈、我和小狗莱克。爸爸经营一家贸易公司，tā(他)总是那么忙碌。妈妈长得很漂亮，tā(她)脸上经常带着微笑。我是一名二年级的学生，爱玩电脑。小狗莱克是我最好的伙伴，tā(它)总是陪我一起游戏，你想和我做游戏吗？
4.写写祝福语
小朋友们，圣诞节马上要到了，你能给新朋友迈克写一些问候语吗？
教师简单介绍圣诞节。
小组讨论写些什么。
请一生扮演迈克，学生在情境中祝福。
自由写一写。
师巡视指导。
班级交流。
（课件出示6）
发挥你的热情，让理想变为现实。希望圣诞祝福给你带来欢乐，我的好朋友——迈克。
星光闪闪，烛光闪闪，叮叮当，叮叮当，可爱仁慈的圣诞老人从天而降，带来人间无数温馨快乐，更带来我对朋友你的祝福：圣诞快乐！
每一朵雪花飘下，每一个烟火燃起，每一秒时间流动，每一份思念传送，都代表着我想要送你的每一个祝福，圣诞快乐！
二．读读背背。
1．读背成语。
（1）（课件出示7）学生根据插图讲一讲《龟兔赛跑》的故事。
（2）联系这个故事和学生的学习、生活，帮助学生懂得成语的大意。
（课件出示8）
qínnéngbǔzhuō
成语：勤能补拙
解释：意思是指后天的勤奋能够弥补先天的不足、缺陷。
（课件出示9）
bènnioxinfēi
成语：笨鸟先飞
解释：飞得慢的鸟先行动。比喻做事慢、能力差的人，怕落后，就比别人先走一步，多用作谦辞。
（课件出示10）
bènnioxinfēi
成语：笨鸟先飞
解释：飞得慢的鸟先行动。比喻做事慢、能力差的人，怕落后，就比别人先走一步，多用作谦辞。
（课件出示11）
fènqzhízhuī
成语：奋起直追
解释：意思是鸟类振翅起飞，形容振作起来，奋勇赶上，紧紧的追赶上去。
（3）指导学生反复诵读，熟记成语。
（4）练习用上成语说话。
2.读背《长歌行》（节选）
（课件出示12）
（1）借助拼音自由读，读准每个字的音。
（2）指名试读，正音。
（3）教师对诗歌作简单的解释，对照插图体会“少壮不努力”的意思。
（课件出示13）
无数条江河奔腾着向东流入大海，什么时候才能够重新返回西方？年少时如果不珍惜时间努力向上，到老只能白白的悔恨与悲伤。
（课件出示14）
如果年轻是不勤奋努力，年老时除了悲伤以外，再也没有别的了！告诫人们要珍惜时间，发愤图强，加倍努力，否则年岁大了只能留下无限的悔恨与悲伤！很多河流都是自西向东流入大海，什么时候会转过去返回西边？用反问强调流水像时间一样一去不复返。
（4）读了《长歌行》你明白了什么?
（课件出示15）
（5）指导学生熟读成诵。
三．说说做做。
1.（课件出示16）借助拼音，自读题目，弄清要求。
2.说说自己读懂了什么？
3.（课件出示17）观察5个标志图，根据图案内容和已有知识，想一想这些标志各表示什么意思。
学生自己观察后，组织学生说一说。
（这5个标志从左到右分别是：注意危险标志，禁止烟火标志，安全通道标志，禁止游泳标志和防止触电标志。）
4.把课前收集到的标志在小组内展示交流，议一议标志表示的意思。
（教师选取典型标志在全班展示交流。）
（课件出示18-20）
课堂作业新设计
1.搜集有关圣诞节的故事。
2.阅读《龟兔赛跑》的故事。
3.搜集在上学路上见到的你认为有趣的标志。
参考答案：
1.如：圣诞故事集之——圣诞老人和圣诞袜的故事。
圣诞老人是在圣诞节前夕给世人送礼物的神秘人，传说，每年圣诞节的前夕圣诞老人都会驾着驯鹿雪橇，通过烟囱进入到居民的房中，把神秘的礼物放到孩子们准备的长筒袜里，圣诞节当天早上，孩子们都会为收到神秘精彩的礼物而欢喜雀跃。
2.龟兔赛跑是一则寓言故事。详细故事参看备课资料。
3.略
第二课时
课时目标
1.写好带有口字旁的字。
2.在创设情境中学会礼貌待人。
3.能根据图意和提示把一段话补充完整。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一.写字有方
（课件出示21）
1.认真观察，发现特点。
（1）观察“味、鸣、吐、吸”这四个字，它们有什么共同特点？
（2）交流：这三个字都是左右结构，都是口字旁。
点拨：口在左，靠上写，两竖向内斜。
教师示范书写，重复要领。
请学生上黑板板演，师生注意观察，及时评价，以检查学生是否掌握书写要领。
认真描红后临帖。
（3）一边描红，一边观察生字结构。
提醒：坐姿要正确。
2.根据写字要点，临帖书写。
3.教师简要评价学生书写。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。
二．口语交际
“小朋友们，最近去别人家做过客吗？那次你们玩得开心吗？那你们家里来过客人吗？他们玩得开心吗？那一定是你们招待得很周到，能不能给大家简单介绍一下？”
1.看图质疑，引发兴趣。
（课件出示22）
（1）小朋友，你们看！这儿共有几幅图？图上画了谁和谁呢？他们在干什么？咱们先观察第一幅图，再说说图意。（王阿姨来找妈妈，妈妈不在家。“我”和王阿姨说了些什么话呢？）
（2）第二幅图（我请王阿姨坐下。我是怎么做的呢？）
（3）第三幅图（王阿姨坐下后，我又做什么呢？）
（4）第四幅图（王阿姨夸我是个懂礼貌的好孩子，这是为什么呢？）
（5）看了图，你知道了什么？（我接待王阿姨的事。）（板书：学会待客）
2.看图想象，编小故事
小朋友，请把这几幅图连起来再仔细地看一看，根据图意发挥丰富的想象，编一个小故事。老师要看看哪位小朋友编的最好。
（1）学生独立思考：怎样把故事编得最好？
（2）尝试讲故事，教师：哪位小朋友先来说说自己编的故事，让其他小朋友听了羡慕。
（3）请一名小朋友上台向班上的小朋友讲自己编的故事。
（4）师生共同评议，明确应注意的问题。
①要说得清楚明白，态度大方，用上礼貌用语。
②语气要通顺、连贯。
③要认真听，不明白的可以提问题。
（5）派代表讲故事，集体评优。
（6）完成课本上的填空，再连起来读一读。（课件出示23）
3.创设互动的交际情境，让学生成为活动的主人。
（1）师生互动，激发兴趣
教师扮演王阿姨，一名学生扮演图中的“我”进行表演接待客人。表演结束后，集体进行评议。通过评议，学生进一步明白了如何接待客人。（板书:真诚、热情大方、有礼貌）
（2）生生互动，轻松表演
小朋友想不想表演《接待客人》的这个故事呢？
（学生自主排练，教师巡回查看，进行个别指导。尤其是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，要给予帮助，确保每一学生都积极参与，自我发展。）
（3）代表表演，反馈评价
①各组的代表上台表演，进行集体交流。
②教师引导学生评价。
③评选最佳演员，给予表扬。
（适当的评价能激励学生的发展。）
4.启发想象，培养乐说会说的交际能力
小朋友，你们现在还想不想扮演接待其他客人？如外婆、姑妈、同学等来你家做客。你又是怎样接待的呢？请同桌之间互相交流。
课堂作业新设计
1.选择几个带有口字旁的字认真地练习书写，看看谁写得工整、美观。
2.小朋友回家后与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……表演接待客人，让他们也乐一乐。如果家里来了客人，你可要叫家人让你亲自接待，考一考自己是否真的会接待客人，是否得到客人的夸奖。
3.去好朋友家做一次客，看一看别人是怎样接待你的。
参考答案：
1.要领口诀：“口”字在左靠中上，“口”字在右靠中下。“口”在上下占中间，无论上下都略扁。内“口”靠上或靠外，半包围“口”小不奇怪。
2.例如：在开启大门后，要以亲切的态度，微笑的面容先向客人礼貌问候，如“您好”“欢迎您”，对认识的客人也可以直接称呼，如“张先生，您好”；“李阿姨，欢迎您”。如果有不认识的人，可先问明对方尊姓，然后立刻称呼和问候，并向雇主禀报。一般情况下不必与客人握手，如果客人把手伸过来，你要顺其自然随之一握，并请客人进屋。如客人需要脱外衣、放雨伞、换拖鞋，应主动给予帮助。
3.略
板书设计：
练习7
学会待客
真诚、热情大方、有礼貌
【教学反思】
1.口语交际是在特定的情境里双方互动的信息传递、思想和感情交流的一种言语活动。这种言语活动的展开以及活动能力的形成，更需要大量的实践。
2.借助情景，看图说话。我先让他们把每一幅图都说一说，在这其中我帮助他们，提醒他们在对话时可以说些什么．接着再把四幅图连起来说，使它成为一篇完整的话。引导学生进行评议“我”待客的情景。这一个过程实际也是在训练学生的口语交际的能力。通过评点，既使学生学会了如何热情地待客，又让学生的口语能力得到了锻炼。
3.实践演练，模拟生活。口语交际，是在具体的实践情境中实现听与说双向互动的过程。老师要给学生提供一个如临其境的平台，使学生有一种真实的感受，在交际时更加自如。我让两组孩子上讲台来演一演，刚开始找了两个说话基础比较好的，他们表演的非常好，后来找了在班级不怎么爱说话的孩子，有了前面的例子，他们也能演的有模有样。
同课异构
创新教案
《练习7》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
《学会待客》与实际生活紧密相联，具有很强的生活性和实践性。口语交际是听与说的互动过程，是实践性很强的教学形态。上好口语交际课关键在于创设，激发学生想表达的兴趣与欲望。在课堂中营造和谐平等的氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，并在共同参与过程中不断规范语言，突现话语的审美课堂评价很重要，有意识地引导学生自我评价和互相评价，互相学习。
【教学过程】
一.谈话揭示课题。
1.谈话：小朋友，你们元旦过得开心吗？有没有到别人家里去做客啊？谁来说说你到谁家去做客了，主人是怎么招待你的，好吗？
（如：我到我阿姨家里去做客了。阿姨拿出来许多好吃的招待我，有……有……
师：你阿姨可真热情周到啊，你在阿姨家里一定玩得很开心吧？
又如：我到我同学家去做客了。他和我一起做作业，还给我玩具玩呢！
师：你的同学也很会招待客人，不仅会和小伙伴一起学习，还能和小伙伴一起游戏，真好！
再如：我到我童童弟弟家里玩，他还给我开电视看。
师：这位小弟弟也真懂礼貌啊！）
2.揭题：看来我们班的小朋友在假日里都过得挺愉快，那么假如换成是别人要到我们家来做客，我们应该怎么做呢？这节口语交际课，我们就一起来——学会待客（出示课题，请学生读题两遍）。
二.指导待客方法。
1.先请大家看一段录像，听清楚要求：请你看明白录像中的红红在招待客人时是怎么做的，她说了些什么，说话时的神态怎么样。（板书：？做？说？神态）小朋友听明白了吗？
（放映“红红待客”的录像）
2.交流看后感：谁来根据老师刚才提的要求说说录像中的红红做得怎么样呢？
（生：我觉得红红做得很好，她给王阿姨端茶，拿吃的，递报纸看……
师：恩，红红的服务真是热情周到。贴出“热情周到”。
生：我也觉得红红做得很好，她请王阿姨进屋时用了您好，王阿姨走的时候她又说“再见”……
师：她这样做，很有——礼貌。贴出“文明礼貌”。
生：我觉得红红说话时的神态很自然，一点也不紧张，说话的声音也很响亮。
师：你看得可真仔细！你还注意到了红红说话时的神态是很自然大方的，如果扭扭捏捏，说不定客人也会跟着别扭呢，对吗？贴出“自然大方”。
师：还有谁想说的？……）
3.小结：看来红红待客还真不赖呢！不仅神态（自然大方），举止（文明礼貌），招呼客人还（热情周到）！真是个称职的小主人。让我们一起来夸一声“红红，你真棒！”（师边说边示范，学生模仿夸一遍。）
三.表演小熊待客。
1.过渡：小朋友，看了红红的表现，老师也想来当一回主人，招待招待我们班的小客人，你们说好不好？
2.师生表演：
（1）（取出小熊头饰）问：这是谁？（小熊）老师戴上后问：现在你们怎么称呼我？（小熊、小熊姐姐、小熊阿姨、小熊老师，从中选一个）
（2）（取出小兔、小狗、小猫的头饰）问：谁来演？你们都是我的朋友，今天是我的生日，我邀请你们都来参加我的生日会。（递给小兔蛋糕，让她一会儿送给小熊姐姐。）
（3）待三位客人都落座后问：还有哪些小动物们也想来参加小熊的生日会的？自我介绍一下，并说一句祝福小熊的话作为礼物。（可以全班起立参与）
（4）同唱生日快乐歌来祝福小熊。（放生日快乐歌的伴奏）
3.师生评说小熊的表现。
四.学生待客实践。
交际场景一：
芳芳家来客人了，是隔壁的李叔叔和他家才四岁的童童。李叔叔因接到电话，要去单位开会，不巧，童童他妈又去买菜了，所以想让童童在芳芳家里待一会儿。假如你是芳芳，你会怎样招待童童呢？
交际场景二：
芳芳在接电话，妈妈告诉芳芳刚刚带外公去医院看了病，医生说不要紧，注意休息就行。于是妈妈准备把外公接自己家住几天，待会儿就回来。芳芳应该怎样接待外公？
交际场景三：
我的学习成绩进步了，班主任高老师来我们家家访，汇报喜讯，爸爸妈妈不在家，我会说些什么和做些什么来招待高老师？
1.提供交际素材，给各组组长分派任务，让其他组员也明确要求。
2.交流表演，围绕板书上的要求师生评说。
3.有时间可发“最佳小主人奖”。
五.课堂总结激励。
我们班的小朋友，今天这堂课我们通过看、听、想、说、演，学会了待客时不但要态度自然大方，还要举止文明礼貌，服务热情周到。在生活中，希望大家都能做懂礼貌、人人夸的好孩子！
板书设计：
学会待客
神态自然大方
说文明礼貌
做热情周到
备课资料
1.龟兔赛跑的故事
兔子嘲笑乌龟的步子爬的慢，乌龟坚定地说总有一天它会赢。兔子说，那我们现在就开始比赛。于是乌龟拼命的爬。而兔子认为赢过乌龟太轻松了，决定先打个盹，再追上乌龟。乌龟一刻不停地努力向前爬，当兔子醒来的时候，乌龟已经到达了终点。这则寓言告诉我们不要轻视他人，同时，稳扎稳打定能获得胜利。
2.圣诞节
圣诞节是庆祝圣子耶稣基督的诞生。定十二月二十五为圣诞节，年年望弥撒，纪念耶稣的出世。人们往往会在圣诞节当天互送鲜花、巧克力等礼物来庆祝。圣诞卡也是为维持远方亲朋好友关系的方式之一。许多家庭随贺卡带上年度家庭合照或家庭新闻。人们在圣诞前后把一棵常绿植物如松树弄进屋里或者在户外，并用圣诞灯和彩色的装饰物装饰。
练习：
1.看拼音，写词语。
wǎnshuǎrìzhàofǎnhuí
júhuāguǒshíshétou
2.在括号里填上合适的词。
一(）太阳一(）麻雀一(）田野
一(）珍珠一(）灯笼一(）玛瑙
3.根据意思写诗句，再填空。
滔滔的黄河水向大海流去。
傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去。
要想看到很远的地方。
再登上一层楼。
《登鹳雀楼》的作者是（）代著名诗人（）。这首诗不仅展现了夕阳西下，黄河奔流的景象，还告诉我们“”的道理。
4.照样子，把句子写完整。
例：白帆片片像（云朵）。
（1）丹顶鹤的头顶像。
（2）天上的白云像。
（3）弯弯的月儿像。
（4）小朋友的脸像。
5.读句子，在括号里加上标点符号。（4分）
（1）李小青是我们班的学习委员（）
（2）你为什么不上学呢（）
（3）云房子真美啊（）
6.认真读短文，回答问题。
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉（niángliáng）。忽然飞来一只大蜻蜓（qīnqīng），落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉（zhuōzuō）住。大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇（shānshàn）着。我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫！”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。
（1）给带横线的字选择正确的音节。
（2）用“”画出描写蜻蜓外形的句子。
（3）读读短文中的这个句子“两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。”
这是把蜻蜓的比作。
（4）我非常喜欢大蜻蜓，但是又把它放了是为什么？
7.看图，写一段通顺的话。
参考答案
1.玩耍日照返回菊花果实舌头
2.个只片粒盏颗
3.黄河入海流白日依山尽欲穷千里目更上一层楼唐王之涣只有站得高，才能看得远
4.（1）一颗红宝石（2）一只可爱的白兔（3）小船（4）一个红苹果
5.（1）。（2）？（3）！
6.(1)liángqīngzhuōshān
(2)大蜻蜓真漂亮！两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇着。
(3)眼珠玻璃球
（4）因为蜻蜓是益虫。
7.帮妈妈洗碗
一个风和日丽的早上，小红放学回家看见妈妈在认认真地做家务，心里想：妈妈已经很累了。小红对妈妈说：“妈妈，我来洗碗吧!”妈妈答应了。
开始洗碗了，小红首先把盘子放进水池里，打开水龙头，接着小红挤一点洗洁精到水里，不会儿盘子里都是泡泡，就像天上一朵朵的云朵，美丽极了。然后小红用清水来来回回地把盘子冲洗干净!最后把碗擦干净。妈妈走过来表扬了我，小红高兴得一蹦三尺高。
小红喜欢帮妈妈做家务。
二年级语文上1秋游教案作业题(新版苏教版)
1秋游
【教学目标】
1.正确认读和书写“老、师、郊、玩、兔、忙、奔”等7个生字，会读绿线内的“绵、稻、粱、滚、逮、捡、嗓、追、逐”等9个生字，理解由生字组成的词语在课文中的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】
1.能正确，流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生在朗读中进一步理解词语在课文中的意思
【教学难点】
1.学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
2．能正确、美观地书写生字。
【教学素材】
1.诗歌《秋天到》
2.关于秋天的古诗
3.张爱玲的散文《秋天的雨》
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。
教具准备
生字卡片、教学课件等
教学过程
一、温故知新，导入新课
1．还记得我们学过的诗歌《秋天到》吗?齐背一下。
2．这首诗歌主要讲了什么呢?(秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节。)
3．让我们一起来欣赏秋天美丽的景色。（课件出示1）
4．秋天这么美，现在就请大家跟随老师的脚步，一起去郊游，跟老师一起书写。（板书：1.秋游）齐读。（课件出示2）
5．质疑：“秋游”什么意思?看了这，你有什么问题?(秋游上哪儿玩?他们看到了什么?玩了些什么?）
二．看图激趣，初读感知
1．下面我们来看这幅图（课件出示3）:图上画了什么?按照一定的顺序观察一下，秋天的天空、田野是什么样的?小朋友又在干什么呢?(引导学生用“有的……有的……有的……”来回答问题)
2.走进课文，感受秋天。自己轻声读课文，要求：
(1)标上小节号。
(2)画出带有田字格中生字的词语。
(3)借助拼音，读准字音，读通句子。
3．同学们读得不错，看看这些词你认识吗？（课件出示4）
老师郊外游玩白兔忙着奔跑
(1)自己先读读这些词语。
(2)在字音上，你有什么要提醒大家的?
(3)学生相互讨论、交流。
师：是翘舌音，不是平舌音。
空、农、忙：都是后鼻音。
玩：是前鼻音。
(4)指名读词，开火车读词。
(5)现在老师把拼音去掉，你还会读这些词吗?
自读，指读，齐读。
(6)你能给这些生字组一个词或组一个成语，或说一首带有生字的诗?
同学们，你们的知识真丰富，老师为你们感到自豪。
4．老师这儿还有一些生字词，你们会读吗?（课件出示5）
稻子高粱绵羊
追逐打滚儿
逮蚂蚱捡树叶嗓子
(1)“高粱、逮蚂蚱”中“粱”“蚱”字音有什么区别?
(单独读“粱”是第二声，“蚱”是第四声，读成词时读成轻声)
“打滚儿”中“儿”是儿化韵。
(2)自读，同座位互相读，互相纠正。
(3)会读的同学站起来读。
(4)如果把拼音去掉，你也会读吗?齐读。
5．把生字词带入课文中，把课文读正确、流利，同时想一想：课文主要写了什么?
6．指名朗读课文，师生相机纠正、指导。
三、初步感知，理解课文
1．回忆一下，我们刚才提了什么问题?(教师指题目旁的小问号)，现在你们
能回答了吗?
2．学生一边回答，教师一边出示每节的意思，但是已打乱了顺序。
（课件出示6）
()同学们玩得很开心。
()农田丰收了，非常美丽。
()同学们跟老师去郊外秋游。
()天空一望无边，非常好看。
想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。
3．指名回答。(4312)
4．你喜欢哪一个段落？谁来读一读。（课件出示7-11）
5．同学们已经初步把课文读懂了，让我们齐声再把课文读一遍。
四、教学生字，指导练写
1．读生字，巩固生字的字音。（课件出示12）
2．自学课后笔顺表，把生字按笔顺描一遍。
3．你在字形上还有什么要提醒大家的?
兔：最后一笔点是小兔的尾巴不能丢。
4．刚在描红过程中，你们觉得哪些生字比较难写呢?谁来帮助这些同学。
5．在学生相互交流的基础上，总结。
郊：左边的“交”捺改成点。
6．教师范写生字，学生观察重点笔画的位置。
7．学生描红，仿写，教师巡视。(放轻音乐)
8．反馈，把写得好、中、差的本子拿上来投影，让学生评析。
课堂作业新设计
1.描红练习。
2.比一比，再组词。
交（）兔（）家（）喊（）
郊（）晚（）逐（）城（）
参考答案：
1.略
2.上交白兔大家喊叫
郊外晚上追逐城市
第二课时
课时目标
1．有感情地朗读课文。
2．感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1．今天我们继续学习《秋游》。（课件出示13）首先，我们来听写一下生字词，看谁写得最好。
2．指名分自然段朗读课文。
二、精读课文
(一)教学第1自然段。
1．教师范读第1自然段。（课件出示14）
2．教师问：可不可以读成：天气渐渐凉了，秋风起了……为什么不能反过来读?(因为是秋风先起的，天气才变凉的)
(1)这两种说法有什么不同?
(2)加了“渐渐”，好在哪里?
(说明天气并不是一下子凉的，而是慢慢变凉的。)
(3)作者用词多么准确，让我们齐声有感情读这句话。
3．读了这个自然段，你还知道了什么?
4．指导朗读。
学生自读，指名读，齐读。
过渡：同学们去郊外游玩，看到了什么景象呢?
(二)教学第2～3自然段。
1．自读2～3自然段，想想天空、农田美在哪里?还可以用笔把相关的句子用“——”画下来。
2.同学之间互相讨论交流。
3．在学生自由评说交流时，渗透语言文字的训练。
(1)“天空”是什么样的?（课件出示15）
你们还可以为“蓝蓝”换个词吗?(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、湛蓝)
(2)天空还是怎样的呢?(一望无际)
还有哪些词也表示“一望无际”这个意思？
(出示)一望无垠无边无际一眼望不到边
齐声读读这些词语。
(3)天空中的白云又是什么样的?读读相关的句子。看，天上的云真是变化多端，姿态万千，（课件出示16）继续想像，或根据你刚才看到的画面，用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去，看谁说得更美、更生动。
(4)教师根据学生说的内容进行指导、纠正。
(5)可真美呀!我们也要把这美景读出来。
注意：“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音，“一望无边”、两个“有时像”要读得慢，读出同学们正驻足细看的神情，“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦的心情。
学生自读，指读，评析，齐读。
4．农田也很美，你从哪些句子读出来的?你认识这些庄稼吗？（课件出示17）秋天他们有什么变化？
出示：稻子黄了，高梁红了，棉花白了。
(1)这句的意思是什么?
(除了说颜色，还表示这些庄稼都成熟了)．
(2)庄稼丰收了，此时农民的心情怎样?让我们带着高兴的心情读一读。
5．稻子、高粱、棉花在秋天里是什么样的呢?
（1）（课件出示18）稻田里，稻子熟了，谁能用恰当的词语来形容一下？
（黄澄澄金灿灿）它看起来像什么呢？用个比喻句来说一说。
（2）高粱地里有什么变化？（课件出示19）指生说一说。
（3）棉花在这个季节里，也盛开了，看看它的形态与色彩，来形容一下。（课件出示20）
(这里引导学生描绘景物，不仅可以用上表示颜色的词，也可以用上表示事物状态、动作的词)
6.让我们再来感受一下农田里的美景。美美地读一下这个自然段。（课件出示21）
7.过渡：刚才是同学们亲眼看到的秋天的天空美，农田的美，那么他们玩得怎么样?让我们也去感受一下。
(三)教学第4自然段。
1．指名读第4自然段。
2．这一段里有几句话?分别告诉我们什么?
3．（课件出示22）同学们在秋天的田野做了些什么？什么是“向着天空亮开了嗓子”?谁能来试试?
4．指导朗读。读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”、“捡树叶”、“采野花”，
5．提供句式说话。
(1)在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家，玩得多开心呀!
(2)放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多!
6．同学们多么高兴啊!教师引读：大家……多开心啊!（课件出示23）
7．第一句用“有的……有的……”，第二句用了“大家……”。想一想：虽然都是写同学们高兴，但这两种写法有什么不同呢?
(先具体后概括)
8.指导朗读。（课件出示24）
第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高，语速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多开心哪”要重音轻读。读得缓慢，充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情。
师生比赛读，全班齐读。“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下呢?
9.学生自由讨论，还有哪些场景、事物可用“有的……有的……还有的……”
这种先分后总的写法来写?
(1)讨论交流：农贸市场商场里过年家里热闹的景象……
(2)自由说，同座位互相说，互相纠正。
(3)指名说。
三、总结全文
1．读了全文之后，你有什么感受?
2．秋天的郊外多美，同学们玩得也开心，让我们把这美好的情景留在脑海中，好吗?
3．齐声有感情朗读全文。
4.积累词语，（课件出示25）齐读。
5.走出家门，去寻找身边的秋天。
四、指导练笔
1．同学们，你们在春天或秋天时出去玩过吗?（课件出示26）
2．可以仿照课文由景到人，从上到下的顺序来写写你所看到的景象?我们来
评评谁写得最好!
课堂作业新设计
1.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（），有的（），有的（）。大家（），多开心呀！
2.找一找、读一读描写秋天的诗歌。
参考答案：
1.跳高跳远跳绳说着笑着
2.《山行》、《秋夕》、《山居秋暝》等
板书设计：
天空
美
1.秋游田野
游玩乐
教学反思
1.低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。
2.说话训练，积累词语，给学生说的机会本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像……有时像……”和“有的……有的……有的……”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经历来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整具体。
3.我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清楚和灵活的教学机智。只有这样，一堂课才会更完美。这节稍觉得意的课，之所以上得如此自如而轻松，源于课前的充分预设，课中的随机调整，也就是“以学定教，顺势而导”。孩子的朗读要达到有感情，必须真正由情而发，由感而出，进入情景达到忘我。
同课异构
创新教案
《秋游》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的一篇语言很美的写景小短文，这篇课文叙写了同学们在老师的带领下去郊外秋游的活动，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表现了孩子们沉浸在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。本课的课文教学，通过引导学生边诵读边想象画面，结合自己的生活体验，走进文本，再让文本走进学生。通过对课文朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的感情。
【教学过程】
一、检查复习
小朋友，上一堂课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，（出示黑板：白兔、农田、追逐、一望无边、郊外、笑着、喊着、蚂蚱、棉花）这些生字、新词还认识吗？
1.指读词语
2.找一找轻声音节的词，多音字
3.选择其中的一个说句话
二、精读课文
1.下面，老师请几位小朋友来读一读这篇课文。
2.分自然段讲读
课件出示:第一自然段：秋风起了，天气凉了。
秋风起了，天气渐渐凉了。
（1）指名读
（2）这两句话有什么不一样呢？交流回答
（秋天来的时候，我们先穿短袖，然后穿长袖，慢慢地还得加个外套。这就是说天气是“渐渐”凉下来的。
（3）谁能用“渐渐”这个词语说一句话呢？
（4）齐读第一小节。
3.出示：第二、三自然段
（1）小朋友，接下来我们跟着老师和同学们一起走向郊外，欣赏美丽的秋天。轻声读一读二、三两小节。找找写了哪些秋天的景物。
（2）师根据回答板书：
蓝天、白云、稻子、高粱、棉花
（3）出示图片：秋游图，说说按什么顺序写得？（从上到下）
（4）出示图片：天空，这是什么样的天空？(蓝蓝的)的天空（一望无边）
蓝蓝的天空一望无边，白云就像一位神奇的魔术师，千姿百态，变幻无穷，想不想去看看？
课件出示：白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
边读边想象：想一想，这满天的白云还像什么呢？用上这样的句式来说一说吧？
课件出示：白云有时像，有时像，有时像。讨论
（5）指导朗读：范读、多形式的读
4.过渡：秋天的天空很美，秋天的农田也美呢。
（1）指名读第3小节
（2）课件出示：稻子黄了，（）像铺了一地金子。
高粱红了，（）像燃烧的火把。
棉花白了，（）像下了一场白雪。
（3）秋天的农田是丰收的农田，农民伯伯看到这美丽的农田，感到丰收在望，在他们的心里是多么高兴啊！小朋友，你想：农田里，稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？说话练习
（4）指导朗读：其中“黄了”“红了”“白了”音量要逐次加重。
多形式读
5.小朋友，秋天的天空、农田给大家带了喜悦的心情，一起来读读二、三小节。
课件出示:同学们来到了美丽的郊外，玩得十分开心。齐回答
（1）你从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？
课件出示：同学们有的，有的，有的，多开心哪！
（2）平时你在野外草地上打过滚吗？逮过蚂蚱吗？怎么逮的？如果是你向着蓝天亮开了嗓子，你会喊什么？
反复朗读、在读中感悟并且表达这种心情
（3）你能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？
板书：有的……有的……有的……
6.总结：小朋友，今天我们仿佛也跟着参加了一次郊游，你开心吗？让我们再一次有感情地朗读课文，从优美的语言文字中感受秋天的美。
三、指导背诵
1．读得真好!愿意把这美丽的秋景永远留下来吗?让我们把这篇课文背下来。
2．可以看板书或看图背诵。
3．自背，同座位互背，指名背。
板书设计：
1.秋游
蓝天、白云、稻子、高粱、棉花
有的……有的……有的……
说课案
《秋游》说课稿
今天我说课的内容是苏教版小学语文教材第三册第二单元的第一篇课文《秋游》。
一.说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：
1.能有感情地朗读课文。
2.紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
四、说教法学法
整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程
（一）复习导入
复习上节课学习的生字新词（出示：白兔追逐一望无边郊外等词）
让孩子指读词语，找一找轻声音节的词，多音字并选择其中的一个说句话。
（二）精读课文
小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么?
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1.让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？多读两遍感受一下。
2.师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文
（1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；
（2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。
（3）“有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？
3.句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（）,有时像（），有时像（）。
4.齐读，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）
1.分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。
2.学生交流，秋天的田野美在什么地方？
课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。
3.小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。最后齐读感受。
第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。
这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。
抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
1.引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？
2.用“有的……有的……”来说说小朋友还玩了些什么。
3.小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
4.最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。
（三）总结全文
这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。
备课资料
1.诗歌《秋天到》
秋天到，秋天到，秋天到，秋天到，
秋天庄稼长得好。秋天果子长得好。
棉花朵朵白，枝头结柿子，
大豆粒粒饱。架上挂葡萄。
高粱乐红了脸，黄澄澄的是梨，
稻子笑弯了腰。红彤彤的是枣。
2.类文欣赏：秋天的雨（张爱玲）
雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的古榴桑树、葡萄藤。都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的睛美的好日子又遇到这样霉气薰蒸的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着袈裟鲜艳的老僧，垂头合目，受着雨底的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗秃噗秃地跳着，从草窠里，跳到泥里，测出深绿的水花。雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
3.关于秋天的古诗
山行【唐】杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
秋夕【唐】杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
山居秋暝【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
练习：
1.在正确的音节下面画“＿＿”。
逐（zhúzú）凉（liánɡlián）郊（jiàojiāo）
望（wànwànɡ）追（zhuīshuī）喊（hānɡhǎn）
2.比一比，再组词。
交（）兔（）家（）凉（）
郊（）晚（）逐（）京（）
3.照样子，填上适当的词。
例：一（朵）白云（宽阔）的海洋
一（）农田一（）绵羊（）的农田
一（）蚂蚱一（）大树（）的天空
4.选择正确的字填入括号内。
按背打踢逮
()电话()足球()兔子
()门铃()书包()皮球
5.根据原文内容填空，展开想象写写第3、4题。
（1）秋风，天气渐渐，同学们老师
去游玩。
（2）蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有像。
(3)农田里，稻子；高粱_______；棉花_____。
(4)同学们在校园里玩，有的；有的；有的。
6.妙笔生花。
小朋友们，课间同学们在操场玩得多热闹啊，快来写一写吧！
参考答案
1.zhúliánɡjiāowànɡzhuīhǎn
2.上交兔子人家凉气
郊外晚上追逐北京
3.块只绿油油
只棵蓝湛湛
4.打踢逮按背拍
5.（1）起了凉了跟郊外
（2）一群白兔几只绵羊
（3）黄了红了白了
（4）捉迷藏丢沙包跳橡皮筋
6.略。注意用“有的……有的……有的……”说话。
小升初语文试卷（古诗词解析）：忆江南
小升初语文试卷（古诗词解析）：忆江南
忆江南
白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南。
注释
1.谙：熟悉。
2.红胜火：颜色鲜红胜过火焰。
3.蓝：蓝草，一种植物，它的叶子可以用来制作青色的颜料。
古诗赏析
白居易先后做过杭州、苏州刺史，江南的旖旎风光给他留下了难忘的记忆。回到洛阳以后，他写了不少怀念旧游的诗作。六十七岁那年，写下三首《忆江南》，抒发了他对江南的赞美、忆念之情。这是其中的第一首。
首句“江南好”，开门见山，实话实说。一个“好”字，饱含着诗人深情的赞叹。次句“风景旧曾谙”，抚今追昔，说明江南风景之美是当年自己亲身感受到的，是非常熟悉的。这一句既落实了“好”字，又点明了“忆”字。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两句，具体描写“旧曾谙”的江南春色：红日东升，阳光灿烂，在朝阳的映照下，江畔姹紫嫣红的鲜花比火还要红;春江水清，波碧，在满地绿草的映衬下，显得比蓝草还要绿。诗人抓住了“江花”“江水”两件最有代表性的景物，对江南春光作了高度的概括，在读者面前展现出一幅风和日丽、花红水碧、生气盎然的江南春色图。最妙的是“红胜火”“绿如蓝”六个字，既用同色烘染的手法突出了花红、水绿，又用异色映衬的手法使江花和江水互为背景，显得更加绚丽可爱。
结尾“能不忆江南”一句用反问语气，流露出强烈的赞叹和眷恋之情。
二年级语文上17灯笼果教案作业题（新版苏教版）
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级语文上17灯笼果教案作业题（新版苏教版）》，仅供参考，欢迎大家来阅读。
17灯笼果【教学目标】
1.会写“件”“姑”“菊”等7个生字，会读“纱”“软”“剥”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。
【教学重点】识字、写字、练习有感情的朗读课文。
【教学难点】
通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。
【教学素材】
灯笼果
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.识记“件、姑、菊、晶、实、味、舌”七个生字。
2.初读课文，了解内容，感知灯笼果。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谜语导入
1.同学们，老师今天给大家打来一个谜语，你们猜猜谜语是什么？（课件出示1）
一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。（打一生活物）生：灯笼。
师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果（板书课题）齐读课题。（课件出示2）
说说“灯笼果”的“笼”字怎样记住它，（上面一个“竹字头”，下面一个“龙”。）给“笼”组词（）（）
2.你对灯笼果有哪些了解？（学生自由交流对灯笼果的了解，教师相机补充）
3.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二．引导初读
1.（出示生字）这些生字娃娃躲到了灯笼果树上的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？（课件出示3）自由读课文，要求：a.圈画生字b、读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，
（课件出示4）出示生字：（板书：件、姑、菊、晶、实、味、舌）
jiàngūjújīngshíwèishé
件姑菊晶实味舌
用自己喜欢的方式练习认读生字。a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。
3.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友们还会读吗？出示词语。（课件出示5）
纱衣外壳棱角花瓣
珍珠玛瑙晶莹透明细碎
a.指名读。b.开火车读。
4.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
三、朗读感悟。
1.感知课文内容。
师范读全文，学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
指名学生回答，教师板书。
2.指导朗读第一句话。
（１）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？（夏姑姑给的）
夏姑姑是什么季节？（夏天）
想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天。（引导学生体会春夏秋冬四季变化）
所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）
（2）（课件出示6）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳）
①哪个同学想来做一个跳的动作？（上台表演跳）问：跳的可爱吗？
所以说也可以看出作者笔下的灯笼果（可爱）
②灯笼果会自己跳吗？把它当作（人）来写了，把它写活了。
这是什么句？（拟人句）这样写好不好？
③谁能选一个我们身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说？把这件东西说活了。小组交流，选代表说说。
（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生比赛读）
3.感悟第二自然段。
（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想）
让我们一起去看一看！（课件出示7）
课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案）
（课件出示8）灯笼果的纱衣是——（软的），
真像是灯笼的——（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物）
纱衣还有几个——（棱角）指导学生读léngjiǎo棱角的意思？（①棱与角②比喻器物的尖利部分，外露出来的才干③物体上两个平面相交而形成的尖角。）（引导学生学会选择）
灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。
（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由讨论交流）
把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读）
四、感情朗读
1.全班分男女生比赛读全文。
2.师生齐读，酝酿情感。
五、指导书写（课件出示9）
1．出示“件”
（1）观察“件”字的笔顺。
（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？
（3）师范写，让生伸出手指一起写。
2．指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。
3.让学生给生字娃娃找好朋友。（老师板书）
4.让学生齐读，指名读。
5.让学生描红，描完在练习本上书写。（老师巡视指导）
六、课堂小结。
同学们今天我们认识了一位新朋友——（灯笼果），下节课我们再继续讨论交流，下课。
课堂作业新设计
1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。
写带有“宀”的字：（）（）（）（）（）
写带有“日”的字：（）（）（）（）（）
2.用“.....像.......”说一句话。
3.选字填空。
味未
（1）空气中散发着清香的气（）。
（2）我们的（）来一片光明。
参考答案：
1.宝、宁、守、完、家
明、旧、昌、盼、旺
2.答案合情合理即可。
3.味未
第二课时
课时目标
1.复习生字词语，有感情的朗读课文。
2.想象理解，在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3..激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习巩固
1.导入：同学们，上节课我们学习了《灯笼果》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。
2.（课件出示11）出示生字，学生认读。
3．（课件出示12）出示生词学生认读。
4.过渡：同学们你们看这是什么？（师拿出灯笼果）
上节课我们认识了它，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？
板书课题《灯笼果》（课件出示13）
二、细读深悟
（一）1.同学们，灯笼果跳到了我的手上，同学们想一想，咱们应该怎么来吃到它呢？（剥开纱衣）对，让我们一起去书本中看一看吧!
2.多种形式指导学生朗读第三自然段。
3.（课件出示14）纱衣是什么样的呢？（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣）
问：这是一个什么句？把什么比作什么？
一片一片的花瓣美不美啊？（美）
4.灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）（课件出示15）
师：同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？（同位交流讨论，各抒己见）
5.（课件出示16）灯笼果的果实是什么样的？
（它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿）细碎的意思？（细小而零碎）
⑴师：不光纱衣美，果实依然是那么美，又——圆，又——亮。（板书）
⑵作者说像什么？（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）
这是什么句？把什么比作什么？
⑶作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？（同位交流讨论）
灯笼果美不美啊？（美）
看到这里作者的心情是怎样的？（高兴的、快乐的）从哪里看出来？（我笑了）
6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!
（二）1.同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）（课件出示17）
2.同学们太棒啦！我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？
（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）
灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。
3.男女生比赛读第四自然段。（老师指导朗读）
三、情感升华（课件出示18、19、20、21）
1.如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果）
2.“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！
四、课堂总结
1.再读课文，师生接读，带动作读。
2.这节课同学们表现非常好！老师和你们在一起很愉快！下课！
课堂作业新设计
1.为下列加点字注音
姑娘（）棱角（）
野菊（）果实（）
2.课后，小朋友去找一些有关“秋天”的诗歌或成语，读一读。
3.你喜欢灯笼果吗？说说理由。
参考答案：
1.gūléngjúshí
2.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
解落三秋叶，能开二月花。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
3.答案能围绕灯笼果，合情合理即可。
板书设计：
17.灯笼果
外形：纱衣软软的像野菊的花瓣
果实:又圆又亮像珍珠、像玛瑙
味道:苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿
秋天收获的季节
【教学反思】
1.《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。
2.如何让学生真正理解课文呢？首先我从题目入手，先以灯笼的为题猜谜语，激发学生的兴趣，引出灯笼果，再让学生交流讨论印象中的灯笼果，我再适时补充。然后再问“灯笼果的纱衣是谁给的？”充分发挥学生的想象力，由“夏姑姑”引出秋天。最后再以“去尝一尝灯笼果好不好吃？”调动学生的积极性，让学生去很好的认识灯笼果，起到了事半功倍的效果。
同课异构
创新教案
《灯笼果》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，适时的强化学生语言的积累和运用，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。同时，抓住学生对文本的体验，给学生创造一个自由、宽松的空间，创造一片展现想象的天地，使学生得到学习的快乐，在快乐中学习!
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
1.昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（灯笼果）请你热情的和它打声招呼吧。
2.学生:HELLO！，灯笼果，你好
3.灯笼果听到你们热情的呼唤可开心了，今天，就让我们再次走近灯笼，去和它交朋友吧！
二、再读词语，复习巩固
1.你们想不想见到它？如果你能把课文中的生字新词读好，就能见到它了。
2.出示词语：
纱衣外壳棱角花瓣珍珠玛瑙晶莹透明细碎
①指名读词语，并语言创设争当小老师的情境，说说哪些字、词的读音需要提醒大家注意。
②开火车读。
3.评价学生对生字新词的掌握情况，相机出示课文插图，创设情境，将灯笼果请进课堂中。
4.对照这幅图，引导学生选择其中的一、两个词，甚至更多的词语说上与课文内容相关的一、两句话。
自由练说后，指名说
三、积极探究，品读感悟。
1.秋天到了，灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来了，你们知道灯笼果的果实是什么样子的吗？读读课文的3自然段，你们就知道了！
学生自由朗读、自主感悟。
2.汇报交流，相机点拨：
讨论灯笼果的样子：
①指名说灯笼果的样子。
相机评价：你真会读书，相信灯笼果一定很愿意和你成为好朋友呢！
②灯笼果的果实像什么？生：黄珍珠、玛瑙。（板书）
你有什么样的感受？你从课文中哪些语句读出来的？
点拨：通过阅读从课文中寻找答案，是一种非常好的读书方法。
你们再看看灯笼果，还像什么呢？试着说一说。相信你们的想象力更丰富！（各小组讨论交流）
3.创设情境，指导朗读：现在你就是这个可爱的灯笼果，能加上动作、表情再读读吗？指名表演读、齐读。
相机评价：听你们的朗读真是种享受，动作美，语言更美，仿佛看到了一个个可爱的灯笼果，在向我挥手！
四、课外拓展
大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累，还有非常多的水果等着我们去发现，去想象。平时，我们一定要做个有心人，多注意观察周围事物。
精彩片段
师：昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（灯笼果）请你热情的和它打声招呼吧。
生:HELLO！，灯笼果，你好
师:灯笼果听到你们热情的呼唤可开心了，今天，就让我们再次走近灯笼，去和它交朋友！
师：灯笼果的果实像什么？
生：黄珍珠、玛瑙。（板书）
师：你有什么样的感受？你们再看看灯笼果，还像什么呢？试着说一说。相信你们的想象力更丰富！
师：同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）
同学们太棒啦！我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？
（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）
灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。
如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果）
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！
备课资料
1.作者高洪波资料
高洪波，笔名向川。内蒙古开鲁人。中共党员。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长，1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。中国作家协会第七届全国委员会副主席。1971年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。
著有儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
2.灯笼果资料
灯笼果（学名：Physalisperuviana），又称秘鲁苦蘵。在中国北方称为“菇鸟”（音）或“姑娘”，而灯笼果指的则是茶藨子科的鹅莓。灯笼果是茄科酸浆属的一种植物。原产中美洲，引进非洲非常成功。果子是一个套着灯笼型荚子的小圆果，比拇指大一点，里面有很多小籽。成熟的果实是亮黄色，非常甜，可以用来烤果饼，做果酱。
练习：
1.我会拼。
shétóuwèidàoɡūniánɡjīngyíng
()()()()
2.照样子，组成新字并组词。例：炉-火+艹=芦（芦苇）
⑴明-月+昌=（）()
⑵伙–火+（）=（）（）
⑶宝–玉+（）=（）（）
3.我会组。
珍（）味（）莹（）纱（）
诊（）未（）实（）沙（）
4.照样子，写句子。
例：它是那么圆，那么亮。
那么，那么。
5.读一读，再照样子说词语。
轻轻地斜斜地
6.请模仿灯笼果的方式，说一说你喜欢的一种水果。
参考答案
1.舌头味道姑娘晶莹
2.⑴晶晶莹⑵牛件一件⑶头实果实
3.珍珠味道晶莹纱衣
诊断未来果实沙子
4.天是那么高，那么蓝。
那朵花是香，那么美。
5.慢慢地、静静地、甜甜地、哗哗地、冷冷地
6.能围绕一种水果的特征来介绍即可。
二年级语文上3乡下孩子教案作业题(新版苏教版)
3乡下孩子
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课“乡”“怀”“唱”等8个生字，会读两条绿线内的“曾”“鹂”“盛”等10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。
【教学重点】
1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能正确、美观地书写生字。
3.培养学生的想象能力。
【教学难点】
培养学生的想象能力。
【教学素材】
1.猜字游戏
2.相关儿歌。
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。
2.有感情地朗读、背诵课文。
3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱大自然的思想感情。
教具准备
电子白板、投影仪
教学过程
一、观察图画，激趣引入
1.出示图画（课件出示1）
引导欣赏，说说美丽的农村风光。请学生来说说，你都看到了些什么？
2.学生交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）
师：说得真好，说明大家看得很细心，那么看了图片，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）
3.是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活。（板书）（课件出示2）齐读。
二、初读课文，学习字词
1.打开书自己大声地读读课文，注意要读准字音，读通句子，你特别喜欢的那个小节多读几遍。
2.检查自读情况：
（课件出示3）
妈妈怀里欢唱
野菊歌曲野菜
肚皮乐坏馋嘴
故事旷野编织
（1）指名读（寻找课前预习最用功的小朋友）
（2）学生齐读生字一遍
（3）火车读、分组读、男女生读
（3）带读生字（教师示范）；请个别学生拼读。
（4）（课件出示4）去掉拼音让学生以各种方式让学生拼读。
3．猜字游戏：（课件出示5）
（1）.扁日加两竖，曲字要记住。（2）.横钩一撇一短竖，里面一个又。
（3）.彩虹藏在草丛中。（4）.两个日，一个口。
（5）.草字头，包字头，一粒米藏里头。（6）.口此角，嘴不小。
4.“小老师”解释词义：欢唱、乐坏、馋嘴、编织、旷野
三、再读课文，整体感知
1.请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。
（课件出示6）（师范读——生说自己的感受）。
2.学生自己有感情的朗读全文，相机指导读好长句子。（课件出示7）
能编织／美丽的故事
能吹出／动听的歌曲
乐坏了／馋嘴的猫咪。
3．挑自己最喜欢的段落读给同学听。
4．思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？（教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。）
（写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。）
四、生字扩词，指导书写
1．出示：乡、怀、唱、捉、丽、含（课件出示8）
2．认读生字、正音，组词。
3．学生观察生字在田字格中的位置。
4.学生按笔顺书空，描红。
课堂作业新设计
1.描红练习。
2.组词。
怀（）灶（）扁（）
含（）坏（）肚（）
编（）念（）也（）
曲（）野（）由（）
3.给下面两个多音字分别注音并组词。
背乐
参考答案：
1.课本描红
2.怀念灶台扁豆含着坏处肚子
编织怀念也许歌曲田野自由
3.背bēi（背包）bèi（后背）
乐lè（快乐）yuè(音乐)
第二课时
课时目标
1.能有感情地朗读诗文并背诵。
2.通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。
3.用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习巩固：
1.出示声字词卡片，学生认读。
2.学生分小节朗读课文。
二、品读课文
1.学习第一节：
（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？
谁来读第1小节？（课件出示10）
老师听出来了，真是个可爱的孩子。
（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：
（课件出示11）乡下孩子是_______________，是_______________。
指名回答——齐说。
（3）同学们，闭上眼睛（音乐起）师：此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……
（音乐停）同学们，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）
是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！
（4）同学们，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说
师：对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的同学边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！
乡下孩子享受着甜甜的母爱和父爱，幸福地成长着。爸爸妈妈的爱就象阳光一样普照他们。让我们读读这一段再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福。如果你能背出来就更好了。
2.学习第2、3节
在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们的生活可有趣了，想去看看吗？请同学们自由读第2、3小节，拿出笔圈圈画画，找一找乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。
请学生自由读课文2、3小节，乡下孩子会，会，会，会。
板书：捉/含/挖/逮。（课件出示12）
你们也想去玩一玩吗？那咱们一起到乡下去玩玩吧！
（1）捉蝴蝶编故事
师：五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？怎么捉呢？学生回答。
师：让我们一起踮起脚尖儿，到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。（课件出示13）
“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。”
理解“编织”在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。（板书：编织）
师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话？
（2）含草叶吹歌曲
师：乡下孩子还能干嘛？（他们含草叶吹歌曲。）（板书：吹出）你觉得乡下孩子怎么样？
想象：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）
师：乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！
齐读。（课件出示13）“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”
（3）挖野菜撑猪肚
师：美丽的蝴蝶、美丽的故事，还有动听的歌曲，让我们觉得乡下孩子的生活美滋滋的，也正是他们的勤劳、能干，使得生活更加多彩。在乡下，连劳动都充满乐趣呢！（课件出示14）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，撑圆了——小猪的肚皮。（板书：撑圆）
师：“撑圆了”是什么样子的呢？（指导学生看图做动作。并边做动作边读。）
师：乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（真懂事、真勤劳）
你也懂事地来读一读。指名读。
师：让咱们一起在朗读中感受一下劳动的乐趣吧！生齐读。
（4）逮小鱼乐猫咪
师：小猪喂饱了，可别忘了小猫呀！带什么给猫咪呢？对，小猫最喜欢吃鱼了。
（课件出示15）“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”谁来读一读？（板书：乐坏）
师：哇！这么多的小鱼，小猫见到这么多鱼，会怎么样？（引导学生想像乐坏的猫咪是怎样的）你来做一回小猫，指导朗读。
3.迁移训练
（1）同学们，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？生自由说。
（2）钓了小鱼，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？我们也来做小诗人，学着课文说说看。（课件出示16）
采一束野花，________________________
割一篮青草，________________________
撒几把稻谷，________________________
逮几只蝈蝈，________________________
（3）同桌先商量，再交流。（老师补充）
采一束野花，装点自己的房间；送给亲爱的老师；
扮自己的小辫（房间）；编个漂亮的花环……
割一篮青草，喂饱了可爱的小羊；撑圆了白鹅的肚皮；
乐坏了可爱的小兔；养肥了漂亮的白兔……
撒几把稻谷，乐坏了骄傲的公鸡；喂饱了可爱的小鸡；
逗乐饿坏的白鸽；逗一逗馋嘴的母鸡……
逮几只蝈蝈，忙坏了调皮的男孩；欣赏了动听的乐曲；
想起童话中的故事；欣赏田野的歌曲……
（4）谁能把这几句连起来读一读，让它成为完整的一段诗？
4.指导有情趣地读背2、3小节（课件出示17）
师：乡下孩子的生活真令人向往啊！师：看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！齐读课文2、3段。
5.学习第四小节
（1）听了大家刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？
请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。
（课件出示18）齐声有感情朗读第四小节。
（2）（课件出示19）“旷野”词，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。
谁再来读第四小节。男女生比赛读
三、指导背诵
1.孩子们，乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，
（课件出示20）把你的喜爱之情读出来，加上动作试试，一起把这首儿歌读好。
2.这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！学生朗读背诵
四、总结全文
师：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地，有父母的呵护。我们的乡下孩子就像——妈妈怀里欢唱的黄鹂，就像——爸爸背上盛开的野菊。他们捉一只蝴蝶——能编织美丽的故事，含一片草叶——能吹出动听的歌曲，挖一篮野菜——撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼——乐坏了馋嘴的猫咪。乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们——生在阳光下，长在旷野里！
今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。
课堂作业新设计
1.把句子补充完整。
（1）（）的蓝天上飘着（）白云。
（2）（）的黄叶（）地落下来。
2.照样子，填词
一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）
一（）小鱼（）的阳光编（）
一（）草叶（）的野菊吹（）
一（）大马（）的笑容洗（）
3.建议小朋友利用节假日，去周围走走看看，把你看到的有趣的事告诉大家。
参考答案：
1.（1）广阔朵朵（2）美丽缓缓
2.条灿烂故事
片盛开歌曲
匹美丽衣服
3.走进田野，就好像走进了金色的海洋。秋姑娘来了，她头戴魔法帽，身穿魔法衣，手拿魔法棒，把田野变得一派生机。稻子爷爷穿上了黄大衣，弯下了腰笑了。苹果弟弟穿上了红新衣，茄子妹妹披上了紫大袍，还是梨姐姐最爱美，穿上了一身耀眼的金纱裾。噢!对了，还有葡萄兄弟，你绿我也绿，你紫我也紫，一个挨一个，多亲密呀!菜地里，白菜绿油油的，像公主穿上了绿色的长裾。丝瓜爬上了瓜架，长着翠绿的叶子，美丽的黄花，好吃的丝瓜，给秋天增添了无限生机。
板书设计：
捉编织
3、乡下孩子含吹出
挖撑圆
逮乐坏
【教学反思】
1.《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
2.教学中要通过儿童诗歌教学培养学生朗读的音韵美，可以积累优美的语言文字。在读的过程中要遵循朗读规律，要有层次地读，在此基础上完成对儿童诗的理解。儿童诗歌教学要使学生受到情感熏陶，除了对语言的感受外，既要完成识字任务，同时也要完成对诗歌的理解和感悟的目标，并且引导学生入境悟情。
3.低年级教学中应适当引导写话训练，从读中来引导学生进行写话练习非常重要。对于二年级学生来说引导仿写非常有必要。
同课异构
创新教案
《乡下孩子》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
【教学过程】
一、复习导入
1.听写词语
2.同学们，上节课我们一起读了第4课，出示：乡下孩子
3.课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：
（1）妈妈怀里乐坏了（2）编织馋嘴一串
（3）欢唱撑圆旷野（4）野菊野菜歌曲肚皮（开火车读、齐读）
4.指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。
二、精读训练
第一小节：
1.我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读）
2.你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。
3.同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。
4.所以“乡下孩子曾是（），曾是（）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？
第二、三小节
1.读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？
2.假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？
①你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。
②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？
同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？
③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了）
你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？
④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。
这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？
3.孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
5.乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读）
第四小节
1.出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？
2.农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。
3.谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。
4.现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？
三、指导朗读，读出意境
乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。（练背，集体背）
四、课外拓展，补充读物
太阳花
有泥土，
就把根扎。
小小嫩芽儿，
经得起风吹雨打。
从来不娇生惯养，
太阳越晒棵越壮。
天天醒得早，
迎着太阳的笑脸儿开花。
1.读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？
（花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌）
2.作业：观察太阳花的样子，写一段话
太阳花，发现它的花呈粉紫色，往下看叶子是淡绿色的，茎是嫩绿色的，下端呈粉紫色，和花的颜色接近，根是一个小疙瘩，呈棕黄色，剥开皮，看到里面是淡黄色接近白色，下面还有根须呢。我喜欢太阳花。我觉得它不仅美丽，给我很多乐趣，而且十分坚强。别的花在冬天多数不会开花，而太阳花却依然开放，给北方单调的冬天带来色彩。
板书设计：
3、乡下孩子
像“黄鹂”“野菊”(可爱)
捉蝴蝶吹小曲(聪明)
挖野菜逮小鱼(能干)
阳光下旷野里(成长)
备课资料
1.猜字游戏：
（1）扁日加两竖，曲字要记住。（2）横钩一撇一短竖，里面一个又。
（3）彩虹藏在草丛中。（4）两个日，一个口。
（5）草字头，包字头，一粒米藏里头。（6）口此角，嘴不小。
2.补充读物
太阳花
有泥土，
就把根扎。
小小嫩芽儿，
经得起风吹雨打。
从来不娇生惯养，
太阳越晒棵越壮。
天天醒得早，
迎着太阳的笑脸儿开花。
练习：
1.看拼音，写词语。
māmahuáiliyěcàiyějúhuānchànggùshi
()()（）（）（）（）
2.加偏旁，再组词。
不（）（）采()()
（）（）()()
3.写出下列词语的近义词。
动听（）逮（）旷野（）
4.写出下列词语的反义词。
动听（）捉（）盛开（）
5.按课文内容填空
（1）捉一只蝴蝶，能编织（）的故事。含一片（），能吹出()的歌曲。
(2)哦，（）孩子，（）下，（）旷野里。
6.用“_____”画出每组里不是同一类的词语。
（1）凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花
（2）丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜
（3）傍晚晌午时间黄昏夜晚
7.扩写句子。
采一束野花，___________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
参考答案：
1.妈妈怀里野菜野菊欢唱故事
2.怀（怀抱）杯（水杯）菜（野菜）踩（踩水）
3.（好听）（捉）（原野）
4.（刺耳）（放）（枯萎）
5.（1）（美丽）（草叶）（动听）
（2）（乡下）（生在）（长在）
6.（1）鲜花（2）哈密瓜（3）时间
7.（1）打扮了简朴的农舍。
（2）乐坏了骄傲的公鸡。
（3）馋坏了漂亮的白鹅。
4 古诗二首（敕勒歌 饮湖上初晴后雨）
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《4 古诗二首（敕勒歌 饮湖上初晴后雨）》，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：1．会认3个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《敕勒歌》和《饮湖上初晴后雨》。背诵古诗。
3．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。
4．通过学习这两首古诗，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。
5．对比学习两首古诗，初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类型。
教学重点：
1．会认2个生字，学习多音字“笼”，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。
教学难点：
1．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。
2．对比学习两首古诗，初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类型。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、古典乐曲。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设古诗情境。
1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，既有雄伟壮观的北国风光，也有秀丽奇妙的南方美景，让我们一起来参观。
2．出示教学挂图，引导学生观察两幅图中所展现的不同风光。
（一处是辽阔壮美的草原，一处是秀美动人的西湖。）
3．古代的诗人们写下了许多动人的诗篇来描写和赞美这些各有特色的美丽景色。我们今天要学习的两首古诗是怎样描写的呢？
4．板书课题：古诗二首
二、整体通读，把握诗境。
1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：敕勒歌饮湖上初晴后雨）
2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。（注意文中多音字“笼”的读音，与“lnɡ”做比较。读准诗中“见”的音。）
3．读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。
4．全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。读后交流：都是写景的古诗。两首诗所描写的景色都很美，都表现了诗人的喜爱之情。
5．两首诗有什么不同的地方？
《敕勒歌》是北朝民歌，《饮湖上初晴后雨》是宋朝苏轼写的。诗的形式不一样。诗中所描写的景色不一样。
三、分步解读，品悟诗意。
学习第一首古诗《敕勒歌》。
1．解题意。
读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。
2．读通诗句，理解诗意。
读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？写了哪些景物？
“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。
引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。
学生质疑，讨论诗意。
苍苍、茫茫：辽阔无边的样子。
指名说说怎样理解这首诗。
教师有感情地描述诗境：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同毡帐一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”
3．看到这样的景色，你有什么感受？
（在诗中，我们不但感受了大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。）引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生对于敕勒川的向往和热爱之情。
4．感情诵读古诗。
这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战。东魏丧师数万，军心涣散。主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，军情因之一振。
想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。
齐读这首古诗。
第二课时
一、复习引入。
1．背诵《敕勒歌》。
2．指名说说诗意，引入第二首诗的学习。
二、学习古诗《饮湖上初晴后雨》。
1．板书诗题，介绍背景，解题。
这首诗是苏轼与友人在西湖边饮酒遇到“初晴后雨”时所写。诗把西湖写得美丽动人，成为咏西湖诗中的名篇，西湖也因此诗赢得了“西子湖”的美称。
2．西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特点呢？
学生自由朗读古诗，试着理解诗意。
讨论交流。
读注释了解“潋滟”“空濛”“西子”的意思。方好：正好。亦奇：也很奇妙。淡妆浓抹：或者淡雅或者浓艳地打扮。
根据诗句想象诗中的画面：
在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。我要把西湖比作以美丽而著名的西施姑娘，不管什么时候都那么美。
3．画一画，体会诗境。
请同学们任选自己喜欢的一句，把诗中的景象画下来。
4．配乐吟诵，表达诗情。
你从对古诗的朗读中，体会到诗人苏轼怎样的思想感情？
想象你就是苏轼，和着音乐，来朗诵这首诗吧！
三、对比参读，体察诗情。
1．回顾两首诗《敕勒歌》和《饮湖上初晴后雨》，他们描写的景物有什么不同的特点？
出示两幅插图，对比观察，体会北国的雄浑壮阔和西湖的秀丽柔美。
如果要给《敕勒歌》配上音乐来朗诵，你觉得应该选择什么样的音乐？是优美柔和的，还是雄壮的？
2．这两首诗虽然写了不同的景色，但却蕴藏了诗人共同的思想感情，你能说说它们的共同之处吗？（都表达了诗人热爱大自然、热爱生活、积极向上的感情。）
3．背诵两首古诗。
四、指导写字。
1．出示会写字卡片，开火车认读。
川似盖饮晴浓
2．自学观察本课会写字的结构特点，小组内说说应注意什么。
3．学生练习书写，教师巡视指导。
五、引申拓展。
《饮湖上初晴后雨》是苏轼写的《饮湖上初晴后雨二首》其中的第二首，同学们想读一读第一首吗？
出示《饮湖上初晴后雨二首》（其一），学生选择学习：朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
二年级语文上16云房子教案作业题（新版苏教版）
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的二年级语文上16云房子教案作业题（新版苏教版），希望对您的工作和生活有所帮助。
16云房子
【教学目标】
1.运用已有的识字策略会写“房”“及”“耍”等8个生字，会读“场”“横”“幢”等8个生字。积累相关词语。
2.联系生活实际和学生已有的知识经验，理解词语的意思，会用“有的像……有的像……”说话。
3.了解雨后天空的美丽景色，通过对语言文字的品读感受云的美和变化快的特点，启发学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
【教学重点】
1.能在正确、流利朗读课文的基础上，通过想象画面、入情入境感受云的美和小鸟的快乐，并能用“有的像……有的像……”想象说话。
2.运用已有的知识经验，认识“房、及、造、样”四个生字，学会规范书写。
【教学难点】
1.引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟的快乐心情。
2.陶冶学生情趣，培养爱观察、爱想象的良好习惯。
【教学素材】
1.有关云的谜语。
2.诗歌：给一片纯净的蓝天。
【教学课时】2课时
【教学流程】课时
第一课时
课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵第二自然段。
2.用“比一比”的方法识记生字“及、厂”，如：及--乃，厂--广。理解由生字组成的词语。能正确、美观的书写生字“及、厂”。
3.重点学习第一二自然段，了解云房子的千姿百态。
4.培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。
教具准备
教学课件
教学过程
一.设情景，猜谜语。
1.小朋友们，老师知道大家都喜欢猜谜语吗？今天老师就给你们带来了一个，仔细听：（课件出示1）
爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是棉花糖，有时我变成一头大狮子,有时我假装一群小白兔，蓝天是我家，我千变万化本领大。
（板书：云）说说你眼中的云是什么样的。
2.在我们的眼中，云是洁白的、柔软的、轻飘飘的、千变万化的，不可思议的是云还能造房子呢？今天，我们就一起来学习第16课，一个美丽的童话故事《云房子》
3.“房”是个生字，伸出你的小手，跟老师一起写一写，咱们中国的汉字美如画，你看，点是屋顶，横折、横是窗，一根长撇来做墙，四四方方才漂亮。（板书：房子）
4.跟老师读课题16.云房子
二.读课文，学生字。
1.学生自由读课文。打开书，读读课文，读正确、读流利。不认识的字借助拼音宝宝。读完以后给课文标上自然段。
2.老师发现孩子们读的都很认真，现在我要检查一下你们的字词掌握的怎么样了。（课件出示2）
jízhuàngxiēchǎng
来不及一幢一些一场雨
chǎngfánghéngjīzhāhūrán
厂房横着叽叽喳喳忽然
kèshuǎxǐjìng
作客玩耍洗过干净
shèngmīwāng
只剩下笑眯眯水汪汪
同桌之间先相互检查一下吧，你同桌读得好你就夸夸他，有读的不太好的地方你就帮帮他，这样同桌两个人就可以一同进步了。逐行指读，开火车读，齐读。（注意评价）
3.去掉拼音还有信心读准吗？谁来试一试？
（课件出示3）
来不及一幢一些一场雨
厂房横着叽叽喳喳忽然
作客玩耍洗过干净
只剩下笑眯眯水汪汪
三．品课文，感受美。
1.云房子是从哪来的呀？（课件出示4）
“刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”
指名读，思考：你明白了什么？
2.创设情境，师描述：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，多美呀！这时候，谁飞来了？（出示动态小鸟）这么多小鸟，这下天空课热闹了！你听，它们在说什么呢?
（课件出示5）“哇，这么多白云！我们来造云房子。”
指导学生带着开心、兴奋的心情朗读。
3.小鸟们可开心啦，不一会儿，云房子造好啦。
4.出示自主学习单：（课件出示6）
（1）自读课文第二自然段，画出描写云房子的句子。
(2)这么多云房子，你最喜欢哪一种？找出相关的句子读一读，如果能说出喜欢的理由就更好！
——瞧！（课件出示7）
“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼，有成片的厂房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”
5.学生交流：小鸟们造出了哪些云房子呢？相机板书：（板书：大冬瓜、花儿、大楼、厂房......）（指导学生把话说完整：小鸟们造出了像——那样的云房子。）
6.感情朗读，体会云房子的美：小鸟们，你最喜欢哪幢云房子，把你最喜欢的句子多读几遍，边读边想象你喜欢的云房子的样子，你会读得更好。读完想想这座云房子有什么地方吸引你的。
7.采访：这只小鸟，你最喜欢哪幢云房子？说说理由。
预设1：“有的像花儿那样美美地开着”（课件出示8）
比较句式：
a.有的像花儿那样美美地开着。
b.有的像花儿那样。
(1)比较朗读：你喜欢哪句句子，为什么？（学生一般都说喜欢第一句，因为“美美地开着”感觉很美。）
(2)从朗读中体会语言文字的美：你能美美地读好这句话吗？指名读，女生齐读。
预设2：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（课件出示9）
(1)说理由：你为什么喜欢这样的云房子？（大冬瓜胖乎乎的，很可爱）
(2)展示图片：瞧，圆滚滚的大冬瓜，都站不起来了呢。
(3)感情朗读：谁喜欢它？指名读。喜欢这句的小朋友一起读。
预设3：“有很高的大楼”（课件出示10）
(1)展示图片，感受云房子的形态美：谁来比划一下，这楼房有多高？
(2)动作演读：谁喜欢这样高大的云房子？指名读。楼房不仅高，而且大呢!男生齐读。
预设4：“有成片的厂房”（课件出示11）
(1)认识“厂房”：知道厂房派什么用吗？
(2)指导朗读：谁想看看这厂房吗？赛读，小组读。这厂房越来越宽，越来越大了。全班齐读句子，读出厂房的“宽”和“大”。
预设5：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（课件出示12）
（1）原来这座云房子这么小！小得——引读：（只可以住进一只小麻雀）。
（2）小巧玲珑，真有趣。谁喜欢它？赛读：稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进呢！多可爱呀！分小组读。
8.范读：这些云房子真漂亮，老师都想来读了呢！轻轻闭上眼，现在你就是一只快乐的小鸟啦！
轻轻睁开你的眼睛，瞧！我们的云房子真淘气，一个个排好了队伍来拉！
（提醒学生朗读的时候注意体现句式工整的特点）：
（课件出示13）
有的像大冬瓜那样傻傻地横着，
有的像花儿那样美美地开着。
有很高的大楼，
有成片的厂房，
也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
9.指导背诵：真美呀，云房子飘到你们的心里去了。咦？云房子又不见了，谁愿意把它重新搭建起来？
（课件出示14）
不一会儿，云房子造好了：有的像（）那样（）横着，有的像（）那样（）开着。有很高的（），有成片的（），也有（）小的，小得（）住进一只小麻雀。
自己试着背一背。每小句指名一个学生背，指名完整背，集体背诵。
10.瞧，这些云房子还像什么？（课件出示15-17）
(有的像月亮一样弯弯的，有的像皮球一样圆圆的。)真可爱呀！
(有的像汽车一样，有的像一只狼。)它多像《狼和小羊》里那只凶恶的狼呀！
瞧，它们像什么？(像彩带一样长长的；像彩虹一样弯弯的；像一个奔跑的巨人。想一只飞翔的凤凰；像一颗爱心；像一条龙。)
四．动脑筋，创造美。
还有些云房子在小朋友的脑海里呢，它们又长什么样呢？相信你们能用自己的语言搭建更美的云房子。
1.（课件出示18）小组合作学习：小朋友，你想造云房子吗？说一说你想造哪种云房子呢？它是个什么样子？
（1）讨论时鼓励学生多种形式表达自己的云房子。
(2)大家造的云房子真多，能用上这样的句式说一说吗？
（课件出示19）出示：我们的云房子真美呀！有的像----------，有的像-----------，还有的像-----------。
2.小结：你们真是太聪明了，居然造出了这么多各种形状的云房子，让这么多这么美的云房子飘散到教室。此时，我不由得想送云房子一个词：千姿百态（板书，齐读词语：千姿百态！）我们还可以这么说:各式各样、各种各样、千变万化。（课件出示20）
小鸟们造了那么多云房子用来干什么呢？我们下节课再来学习。
五.练书法，展示美
1.教学：“及、厂”
2.学生观察，说说字形结构。
（1）分析在田字格中如何写美观。
（2）指名交流，老师补充：
及：第二笔是横折折撇，不要写成横折折折钩。
3.师范写，学生描红。教师提醒学生注意读写姿势：中国的汉字方方正正，写字也要端端正正，做人更要堂堂正正。（身平肩正，三个一。）检查学生的握笔姿势。
4.反馈：展示好的作品，指出不足之处。
小结：这节课我们欣赏了小鸟造的各种各样的云房子，而且还学会了两个生字。同学们表现都特别棒！
课堂作业新设计
1.写字：把生字“造、房”工工整整地写在田字格里，每个生字写三遍，然后展示给爸爸妈妈看。
2.读书:把课文的第二自然段美美地背诵给小伙伴听。
3.图画结合：拿起你手中的笔，把你想造的云房子画一画，最好能用一段话介绍一下你画的云房子就更棒了！
参考答案：
1.提示：注意半包围字的写法。掌握“左下半包围，左上半包围”等结构的字的写法。
2.提示：学生自主完成。
3.提示：可以使用课文的句式介绍自己画的云房子。
第二课时
课时目标
1.用“加一加”的方法识记生字“房、耍、洗、汪、客、然”，如：“户+方--房，而+女--耍等。认识新的部首“而”。
2.说话训练：学习叠词和象声词的用法。
3.理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，体会小鸟的快乐心情，
激发学生热爱大自然的感情。
4.陶冶学生情趣，培养爱观察、爱想象的良好习惯。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一．复习导入，积累词汇。
1.今天，我们继续学习第16课---云房子。（齐读课题）来，和这课的词语宝宝打声招呼吧！
2．出示词语（课件出示22）
傻傻地美美地
笑眯眯水汪汪
叽叽喳喳呼啦啦
3.指名朗读，看看每组词语各有什么特点？你能说几个类似的词语吗？
*傻傻地美美地
（前面两个字是一样的。地后面加动词，举例：笨笨地、高高地、矮矮地等）
*笑眯眯水汪汪
（后面两个字是一样的，形容人或者事物的样子。举例：乐呵呵、傻嘻嘻、绿油油、红通通等）
*叽叽喳喳呼啦啦
（都带有“口字旁”，都是表示声音的词语，教师点拨“象声词”。举例：咕噜咕噜、扑嗵扑嗵、哗啦啦、噼里啪啦等）
4．齐读词语
二．“用云房子”，体会快乐。
1.云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀！
2.谁来读一读第三、四自然段？
（课件出示23）
小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。
叽叽喳喳叽叽喳。你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。
（读好“开心极了”）（表扬：老师看到了，你脸上都露出了开心的笑容，真的很开心！），谁再当一回小鸟，加上动作，把快乐的感觉读出来呢？（生读）我们一起来读。
3.小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢！他们在说些什么呢？（课件出示24）
追问一：小鸟又是怎么做的呢？玩耍，会玩些什么呢？带着这几个问题，和你周围的小朋友商量商量、讨论讨论，开始吧！
学生交流，师营造情景：哦，你可真是个热情的主人！想想，我们去做客的时候应该是什么样儿的。我想请两只小鸟来表演一下。谁愿意？（指名两个学生来表演）这两只小鸟，谁到谁家去做客？（你到他家去做客好不好？）我们来看看他们是怎么做客？你还没有敲门呢，你应该喊他什么，
敲敲门喊他什么，想想看，他帮你出主意了喊“小鸟”？喊“小鸟”对不对？“小鸟在家吗？”可以这样问吗？你跟你的好朋友应该怎么讲？你想想天上会有哪些小鸟呢？(引导：你真有礼貌，你还可以再有礼貌一些？“请问喜鹊姐姐在家吗？”)你来，好不好？
学生进行表演。
学生相互评价，师点拨：哦，你看，这只小鸟很有礼貌，知道到别人家去怎么样要敲门，要得到主人家的同意，而这个小主人也很热情，他倒水，跟客人一块做游戏呢，这样做客很开心的，是不是？
追问二：还会玩些什么呢？（指名生交流，如捉迷藏。）
师：真有意思，我想通过刚才的讨论，你肯定能把小鸟们的心情读出来了，是不是？现在谁来读？（指名读）
三．“找云房子”，感受变化。
1.忽然，呼啦啦吹来一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（课件出示25-27）
咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？（课件出示28）
2.“云房子不见了。云房子哪儿去啦？”谁愿意帮小鸟读好这一句？（指名读）小朋友们，你们觉得奇怪吗？大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？（生齐读）师：那小朋友来说一说，云房子都到哪儿去了呀？
3.师点拨：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。
（课件出示29）
“没有了，没有了。天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”
天空是蓝湛湛的，很干净、明净，这就叫作水汪汪。还可以用水汪汪来形容什么？（眼睛）这样的天空像什么？（大海）对了，蓝蓝的天空好像一片水汪汪的海面，美吗？美美地读读这一段。
4.云散开后，太阳公公露出笑脸，蓝天也显得更加纯净，更加明丽了，老师被这美景陶醉了，想送大家一首诗。
（课件出示30）
给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样明净？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
打扮得如此美丽？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云慢慢飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。
5.红红的太阳，蓝蓝的天空，景色多美啊！那让我们一起来快乐地读最后一小节吧。
四．课外延伸发展想象
1.蓝天白云，多美的景色啊！可是你看——（课件出示31）（课件出示工厂不断地向天空喷吐黑烟。）你是一只快乐的小鸟，看到这样的情景，你想对人们说些什么呢？
生1：救救我吧，你们这样做会害死我的。
生2：有一句话说得好，害人最终害己。你们这样无限制地破坏环境，最终还是害了你们自己啊！
生3：其实，不仅天空，土壤、流水都被你们破坏得不象样了，我们都喝不到干净的水了。
2.是的，我们现在的环境已经破坏得很严重。人们正采取积极有效的措施来改善我们的环境。小朋友，我们怎样才能让蓝天更蓝，白云更白，请大家课后通过各种途径想一些有效的办法，为美化家园献上自己的一份力！
五．观察字形，学习生字。
1．识记生字。
（课件出示32）出示生字“房、耍、洗、汪、客、然”的笔顺图。
自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2．指导书写
这几个字的笔画较多，让学生仔细观察字在田字格中的位置，按笔顺数空，然后教师示范书写并适当讲解注意地方。学生在书上描红、书写。
3．检查评价作品。
4.再次认读生字,在《习字册》上认真书写，注意书写姿势。
六．当堂作业，反馈检查。
（课件出示33）
课堂作业新设计
1.写字：把生字“房、耍、洗、汪、客、然”工工整整地写在田字格里，每个生字写两遍，然后展示给爸爸妈妈看。
2.设计：小朋友，我们怎样才能让蓝天更蓝，白云更白，你能为美化家园，保护环境设计一条广告标语吗？
3.观察：请小朋友留心观察天空云朵的变化，把你看到的写下来。
参考答案：
1.提示：自主完成。
2.如：建设美丽家园，保护生存环境。
还我一片洁净蓝天。
环境保护从我做起。
3.提示：只要把故事讲清楚、合理就行。
板书设计：16.云房子
大冬瓜
花儿
大楼千姿百态
厂房
......
【教学反思】
1.本课设计，我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造创新的氛围，培养学生的创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
2.读悟结合，理解内容，体会情感。抓住重点词读好，然后连贯起来读句子、读自然段，就能较顺利地读好。在这个过程中，我把方法渗透到过程中去，让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐，体会小鸟的惊奇、开心。并且通过边朗读边做动作，在读中加深对云房子的感悟。
2.积累语言，迁移内化，学会说话。朗读是理解语言的有效手段，而背诵是大量积累语言材料的最有效的方法。《云房子》是一篇语言清新、活泼、优美的文章，是积累语言的好教材。在整个教学过程中，我将发挥学生记忆力最强的优势，通过各种形式、各种层面的朗读，使学生体悟到语言的精当、准确、优美。在此基础上让学生展开想象，进行说话训练，把书本上的知识内化成自己的，进行迁移、内化。
同课异构
创新教案
《16云房子》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
本方案旨在以新课程理念和现代情绪学理论为指导，依据小学二年级儿童的身心发展特征和教材特色，以小鸟为线索，引领学生“漫步”课文情境，感受“云房子”的千姿百态和课文语言的优美，提升学生的审美情趣；旨在抓住课文中的关键词、句，通过对相关语言文字的阅读理解，促使学生积极地“对话文本”，生动地展开想象，主动地丰富和积累语言；同时，引领学生亲近自然、热爱自然，努力实现完善知识结构与提高人文素养的有机融合。
【教学过程】
一．说，开启快乐之门。
师：小朋友在上课之前，我们一起做一下热身运动。请听题：
1.什么东西没吃的时候是绿的，吃的时候是红的，吐出来的是黑的？（西瓜）
2.8分成两半是多少？（0）
师：小朋友，真聪明，一下子就想出来啦！
做完热身运动，我们接着学习《云房子》这篇课文。
二．赏，走进快乐之地。
1.师：请看屏幕：（多媒体演示雨过后天空漂浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵真漂亮。
师：小朋友，你们能用这样的句式夸夸吗？出示课件：天上的云可真美丽，有的像（），有的像（），还有的像（）
（指名说）
2.师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）白云在蓝天的映衬下显得格外的漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（点击课件：播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了）（全班读）。
师：小朋友你们想当快乐的小鸟吗？让我们插上翅膀，变成一只只美丽的小鸟，飞上蓝天，飞到白云身边！（学生带头饰，学生一个个伸展着“翅膀”做小鸟状）。
师：听，小鸟们说----“哇，这么多白云！（多）我们来造云房子。（高兴、激动）”（课件出示）
师：来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？（请4-5名学生读句子）
师：请想要造云房子的小鸟们一起来读这句子。（全班齐读）
指名读（师生评价读）
师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起在来读一读。
师：听你们的朗读真是一种享受，说干就干，不一会儿，小鸟们的云房子造好了，就藏在我们课文的第二自然段里呢，赶紧读读第二段，把描写云房子的句子用笔画下来，多读几遍。（放背景音乐）
（1）师：刚才小朋友们读得认真，画得也认真，有的小朋友还读了好几遍呢！真不错，谁来告诉大家，小鸟们都造了哪些云房子呢？（指名说）
师：你找的真完整！老师也找到了这些云房子了。（出示课件）
（2）师：这么多的云房子，你最喜欢哪一幢，你就把相关的句子多读几遍，可以边读边想象云房子的样子，可以吗？开始吧！（自由读）
（3）师：小鸟们，你们喜欢什么样的云房子？（指名读）
“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（板书：大冬瓜）
师：你为什么喜欢？好的，你读一读（指名读词）------真可爱，老师也很喜欢，你们见过大冬瓜吗？什么样的？你能比划一下吗？不够大，再大一点，对了这才是大冬瓜。大大的、圆圆的、还胖墩墩地横在那，就像大冬瓜一样的。谁能把它可爱的样子读出来。（生读）
师：多可爱的云房子呀，看来很多小鸟都喜欢大冬瓜一样的云房子，那请喜欢冬瓜一样云房子的小鸟们一起来读读（齐读）
“有的像花儿一样美美地开着”（板书：花儿）
师：你还喜欢什么样的云房子？为什么？原来你是被花儿的美吸引住了，花儿盛开了，它的花瓣向四周伸展开，露出了笑脸，这朵云就像盛开的花儿那么美，谁来读？（读词）
师评：嗯，这朵花开了一点，花瓣再开得大点，更美了。---你和云房子一样美，你们看（课件）
师：想读这句的，一起美美地读一读。
“有很高的大楼”（板书：大楼）
师：你还喜欢什么样的云房子呢？你读读看，为什么喜欢？你们觉得这楼房高吗？（生生评价）那很高的大楼有多高呢？谁再来读？师评：我看到了大楼房，但不够高。高了许多了，有两层楼，谁读得更高？呀，真高呀，有十层楼那么高了。（指名读）
“有成片的厂房”（板书：厂房）
师：是啊，有的云房子像很高的大楼，有的像成片的厂房，你能用手比划一下吗？
“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（板书：小的）
师：谁喜欢一点点小的云呢？（指名读），你从哪些地方读出这云房子很小呢？（一点点、只、一只）谁有本领把这么小的云房子读出来？
师评：哦，真小，如果你读大声了就吓跑小麻雀了。
师：小朋友们读得可真棒，你们瞧，这些可爱的云房子向我们飘过来了（课件）我们一起起来读读。如果想加上动作也可以。（齐读、指名读、分男女生读。齐读）
3.动手画云房子
（1）亲爱的小鸟们们，看到这么多云房子，你们自己想造云房子吗？（生齐说：想）
（2）哦，都想造云房子，那么，我们拿出画纸和彩色笔，画一画心中的云房子，可以和好朋友合作，也可以自己画，开始吧！
4.与生交流
（1)造好了吗？来，展示一下你们的作品。
（2）刚才大家造的云房子，很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示课件：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）向大家介绍一下吗？指名说。
5.生交流汇报
三．玩，共享快乐之旅
1.师：你们真了不起，真是一位位合格的设计师，小鸟们看到这些式样各异、美丽的云房子，心情怎样？都在干什么呢？现在请一位小朋友读第三、四自然段，其他小朋友边听边想。
(读完，指名说)
2.师：（点击课件）大家看，电脑里的小鸟开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小鸟们来翻译一下这句话，他们说了些什么？（学生想象）
3.师：小鸟们飞来飞去，忙着邀请自己的好朋友来家里做客。小鸟们真是开心极了，那请男女生比赛朗读三、四两段，听一听谁读的最高兴。（点击课件）
师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。
生：齐读三、四自然段。
4.师：老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）
谁愿意帮小鸟配音？此时小鸟怎么想呢？（奇怪，充满疑问）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？
5.师：没有了，没有了，天空还有什么呀？（多媒体演示出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。）(指名说)
（1）谁愿意读读这一段？（指名读）
（2）夸夸他哪儿读的好？
指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）
可能情况：如果读好的话：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？
读的不好的话：来听老师读一遍，（师范读，加动作）你们觉得老师读的怎样？
（3）雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！
让我们一起把最后一小节美美地读好。
四．写，施展自我天地。
1.师：孩子们，不知不觉中，我们的练字时刻又到了。这有两个生字宝宝，我们用什么好办法记在心里呢？（出示耍、客）小组成员互相讨论，互相帮助。
2.找出共同点，（上下结构。）
3.指导书写，强调注意点，教师范写，学生书空、描红、临写。（“耍”上面是个“而”，下面是个“女”。写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。）。
4.师：喜欢云房子吗？下面，我们再一起来读读云房子的故事吧，边读课文边在头脑中进行想象，好吗？齐读课文。
5.这千姿百态的云房子是神奇的大自然送给我们的礼物。今天的云房子被风吹走了，明天还会在天上，只要我们去观察、去想象，我想我们还会造出更多、更美、更神奇的云房子。下面让我们一手拿书，一手拿铅笔，张开我们的翅膀，到天空中欣赏我们的云房子吧。
说课案
16.云房子说课稿
一．说教材
《云房子》是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。
课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
二．说目标
根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课教学目标为：
1．学会本课10个生字，理解生字组成的词。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．抓住描写云房子的各种形状的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。
4．了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的习惯。
三．重点、难点
朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。
四．说教法学法
1.创设情境。《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。
2.拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所希望的云房子，赏一赏，用优美的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参与积极性。
3.指导学生富有个性化的朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有个性化的朗读，表达了他对课文富有个性化的理解，尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟能力。
五．说教学准备
教师：多媒体课件，实物投影片。
学生：画纸、黑色画笔，生字卡。
六．说教学过程
揭示课题后学习课文，分为五部分进行。
1.渲染气氛，渐入情境
（1）雨过天晴，天空中出现了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松愉快的音乐，课件出示“蓝天白云”画面）
（2）这时谁也来凑热闹了？小鸟们说――（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进行朗读指导，允许学生根据自己的感受有不同的读法。）
●这一环节通过配乐动画的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感受，得到属于自己的真实感悟。
2.诵读课文，激情升华
（1）生自读第二自然段后，同桌互读，互相说说小鸟造了哪些云房子？互相画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。
（2）出示描写五种云房子的词语，学生谈自己喜欢的云房子，抓住机会用多种方法进行朗读，注重师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法）
（3）你能把这五种有趣、可爱、漂亮的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。
●这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中，运用多元化的评价语言，让学生体验学习的快乐，感受成功的喜悦，同时引导学生用心聆听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。
3.画画说说，积累迁移
（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小朋友介绍云房子，把云房子贴上黑板。）
●画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。
（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿。按此句式练说自己造的云房子。）
●句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
4.展开想象，自由朗读
（1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟开心的心情？跟伙伴交流，选择自己喜欢的方式朗读，读出快乐的语气。
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）老师发现小朋友们不仅读得好，有的小朋友还能背呢！你行吗？
●背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。
5.分析字形，指导写字
（1）拿出自己准备的生字卡，组词读读。
（2）与你的生字朋友说说自己的发现（识记字形的方法）。
（3）把你的发现与大家共享。
（4）自己练习写好生字。
●重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人智慧众人分享，会变成多个智慧。互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。
七．说板书
16．云房子
有的像，有的像，
有，有，也有。
备课资料
1.谜语：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是棉花糖，有时我变成一头大狮子,有时我假装一群小白兔，蓝天是我家，我千变万化本领大。（云）
2.诗歌:
给一片纯净的蓝天
是谁把你
洗得那样明净？
多像弟弟脸上
水汪汪的眼睛。
是谁替你
打扮得如此美丽？
为你宽广的胸膛，
披上了蓝蓝的纱衣。
我把小鸟悄悄放飞，
让它们唱出甜甜的歌曲；
我让白云慢慢飘游，
就像花儿开在你的发际。
啊，蓝天，
你像童话一样纯净。
我在你的目光里，
让梦儿——
向你轻轻飞去。
练习：
1.看拼音，写词语。
fánɡzizuòkègōngchǎngláibùjí
wánshuǎhūránɡānjìnɡyízhènfēnɡ
2.比一比，再组词。
3.照样子，写词语。
呼啦啦（ABB式）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
叽叽喳喳（AABB式）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.填上合适的词。
一（）大雨一（）蓝天一（）太阳
一（）麻雀一（）风一（）厂房
（）的楼房（）的小鸟（）的蓝天
（）的太阳（）的厂房（）的白云
5.将下面句子补充完整，并加上标点。
(1)小鸟们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2）哇这么多＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）咦云房子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6.按课文内容填空。
（1).没有了，没有了。天空像一样，只剩下一个的太阳和一片的蓝天。
(2）不一会儿，云房子造好了：有的像那样傻傻地横着，有的像那样美美地。有很的大楼，有的厂房，也有小的，小得住进一只小麻雀。
7.阅读短文，完成练习。
早晨，下着雨，太阳出来了。西边的天空，出现了一道彩虹。弯弯的彩虹像一座桥。这座桥，颜色可真不少，有红、橙、黄、绿、青、蓝和紫色。美丽的彩虹，我要把你画下来。
（1）请你给这段话取一个好听的名字：_________
（2）文中，彩虹出来的时候是_________，出现的地方是_________。
（3）弯弯的彩虹，像_________。
（4）请你把写彩虹的颜色的词语用“____”画出来。
参考答案
1.房子做客工厂来不及玩耍忽然干净一阵风
2.玩耍要求安静干净及格班级客气宽容
3.白花花笑眯眯水汪汪干干净净开开心心明明白白
4.场片个只阵片高高漂亮水汪汪笑眯眯宽大美丽
5.（1）小鸟们开心极了！
（2）哇，这么多白云！
（3）咦？云房子变小了，云房子不见了。
6.(1)洗过干净笑眯眯水汪汪
(2)大冬瓜花儿开着高成片一点点只可以
7.（1）美丽的彩虹
（2)早晨西边的天空
(3）一座桥
（4)红橙黄绿青蓝紫色
二年级语文上4夕阳真美教案作业题(新版苏教版)
4夕阳真美
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.学会“夕”“已”“经”等8个生字，两条绿线内8个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】
正确识写本课8个生字和生字组成的词语，有感情读背课文。
【教学难点】
在朗读中品读感悟夕阳之美。
【教学素材】
1.歌曲《夕阳红》
2.班得瑞轻音乐《日落》
3.巴金的《海上日出》
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.初读课文理解课文大意，读通课文，学习课文第一自然段。
2.学习部分生字。
教具准备
课件展示台
教学过程
一.揭题释题，课题质疑
1.课前播放歌曲《夕阳红》（课件出示1）和有关夕阳的影像资料。（课件播放2）观察视频上的太阳是什么样的?
2.一曲优美动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。
3.板书课题：夕阳真美。（齐读课题）
4.我们一起来欣赏一下夕阳的美丽。（课件出示3-10）
4.傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”。
5.课题质疑：看到问题你有什么要问的吗？
生1：夕阳为什么那么美？
生2：哪儿的夕阳那么美？
生3：夕阳有多么美呀？
二.初读课文，整体感知
1.同学们提的问题都很好，轻轻的翻开课本137页，自由读课文，你就会发现答案隐藏在课文当中了。生带着问题初读课文，要求：（课件出示11）
(1)借助拼音读准字音，读通句子。
(2)给自然段标上序号。
2.检查生字认读情况，帮助正音。（课件出示12）
3.指名读词语。
4.提醒多音字涨。（课件出示13）
5.指名读词语。（课件出示14）
6.指名朗读课文。(挑选你认为写得最美的段读该大家听。)
7.逐个相机评价
8.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么?
9.交流。
10.同桌互读课文。
三.精读课文，学习一自然段段
1.默读第一段，思考：你读懂了什么?
2.指名读第一自然段。（课件出示15）
（课件出示16）
什么时候？
谁和谁？
去干什么？
2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3.齐读第一自然段。（课件出示17）
过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。
四.指导写字，规范书写
1.出示：伏、往、经、脸。
2.指名认读。
3.了解笔画笔顺。
4.生自学，交流识字方法。
5.口头组词。
6.师范写，生描红，临写。
7.展评、反馈写字情况。
课堂作业新设计
1.想想课文内容，填一填。
，和带着去看日落。
2.把下列几个字写两遍，再组两个词，最后再说一说。
伏：
往：
经：
脸：
这四个字都是结构，写得时候要注意。
3.找一找些夕阳的古诗或儿歌，读一读，唱一唱。
参考答案：
1.傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。
2.起伏、埋伏；来往、以往；经过、经验；脸蛋、红脸
这四个字都是左右结构，写得时候要注意左窄右宽。
3.文人墨客笔下的夕阳，如：
夕阳无限好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——《暮江吟》白居易
第二课时
课时目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.学会其余4个生字，在语境中理解、积累由生字组成的词语。
3.感受夕阳西下时的瑰丽景色，培养学生欣赏美的健康情趣和激发学生热爱大自然的思想感情。
教具准备
制作和教学内容相关的课件。
教学过程
一.复习导入
通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？（指名回答）这节课，就让我们跟着爷爷奶奶一起去欣赏夕阳的美景吧。板书课题。
二.精读课文
(一)过渡：
我们跟着爷爷奶奶兴高采烈地去看日落，看到了什么？老师请一位同学给大家读一读第二自然段。（课件出示19）
(二)学习第二自然段：
师：这位同学读得很流利，老师现在要提问了。太阳的光芒在什么时候给你的感觉是刺眼的？
生：中午。
师：同学们说的很对，大家看出示刺眼的光芒画面（课件出示20），在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人眼睛都睁不开，人们看他的时候要用手遮住眼，或眯着眼睛，那么这个时候太阳发出的光芒就是刺眼的光芒，现在这么刺眼的光芒给西斜的太阳收起来了，（板书：西斜）这下太阳光就变得很柔和，很温暖，那么我们在读这句话时，语气要缓慢些，柔和些，这样才能读出柔和、温暖的感觉，哪位同学再来读一读这句话（课件出示21）
指名读。
师：你读得真温暖，老师仿佛看到了西斜的太阳，我们来看天空一片深蓝（课件出示22），多么美丽的天空啊!；连绵起伏的西山在深蓝的天空下变得更美了。那么哪位同学能告诉老师什么叫做连绵起伏。
指名说词义。
师：同学们来看（课件出示连绵起伏的群山画面（课件出示23），这是一座高山，那是一座低矮的山，这又是一座山，那又是一座山，这么多高高低低的山连在一起，就叫做“连绵起伏”。（贴字卡）齐读词语。（课件出示24）
同学们看连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，这么雄伟，这么美丽，用一个词语来说就是壮丽（贴字卡）齐读词语，那么请同学们再来读一读这一自然段，读出来夕阳下西山的雄伟壮丽吧！齐读第二自然段，（课件出示25）
师：听了你们的朗读，老师仿佛站在西山下，视野变得非常宽阔，心胸也变得宽广起来，此时此刻，老师情不自禁地发出感叹——夕阳真美！夕阳下还有更美的景色还在后面呢！哪位同学来读一读第三自然段。（课件出示26）
（三）学习第三自然段：
师：这位同学读得真好，太阳的脚步一步也没有停歇，他在慢慢地沉、沉、再沉（板书：下沉）同时他那圆圆的脸也涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色，云的颜色只有这三种吗？
生：不是。
师：你是从哪儿看出来的？
生：省略号。
师：那么，你还想把它染成什么颜色呢？
生1：红色。
生2：蓝色。
生3：紫色。
师：同学们说的颜色让人感觉暖暖的，原来有那么多的颜色啊！这么多的颜色铺满了天空，会是一种怎样的景象呢？（课件出示五颜六色的天空画面（课件出示27）你能用一个词语概括吗？
生1：五颜六色。
生2：五彩缤纷。
生3：五光十色。
生4：色彩斑斓。
师：这样的太阳，这样的云彩，美吗？
生：美！
师：让我们再来美美地读一读这一自然段吧！（课件出示28）
齐读。
（四）学习第四自然段：（课件出示29）
师：同学们读得真好，大家看（课件出示第四自然段画面），太阳的脸变得更红了，也沉得更往下了，他轻轻地走到西山的背后，（板书：落山）还不忘将美丽的霞光留给大家。同学们，这么乐于奉献的太阳你们舍得他离去吗？不舍得就读出来你对他的留恋与不舍吧！
指名读课文。
师：其实，太阳也舍不得离开我们，你看他走的那么轻，那么慢，你能用比刚才更轻缓更深情的语气来读吗？现在我们男女同学分组赛读一下。
分组赛读。
师：大家读得都很好，女同学读得更舒缓些，男同学读得更深情些！听了大家的朗读，老师禁不住再一次发出感叹——夕阳真美。让我们再来整体地欣赏一下落日的美丽吧！（课件出示30）
师有感情范读二、三、四自然段。
师：试着学着老师的样子读一读，这一次要求你读出感情。
齐读二、三、四自然段。
（五）学习第五自然段：
师：同学们读得真美，我们已经欣赏了三幅美丽的图景，其实，我们还有一幅更美丽的图景没有注意到呢！大家看，（课件出示31）道道霞光映红了天边，也映红了爷爷的脸，同学们，人们常把你们比作朝阳，那你们的爸爸，妈妈就是中午的太阳，爷爷奶奶就是夕阳，虽然，爷爷奶奶年纪大了，但他们还带着小孙子去看日落，是多么温馨，多么幸福啊！如果说前面的三幅图是自然的夕阳美，（板书：自然美），那么最后一段告诉我们人生的夕阳也是美的。（板书：人生美），此时此刻爷爷奶奶看夕阳的心情一定非常幸福，那么就让我们怀着幸福的心情来齐读一下最后一段吧！
齐读最后一段。
师：同学们，你们的朗读让老师感受到人生夕阳的美丽。上课前我们听到那首歌就是写给老人的，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火，美好幸福。现在让我们把自己的祝愿全都融化在朗读声中吧，再次齐读第五自然段。
三.归纳拓展
听了你们的朗读，老师再一次感受到“夕阳真美”！其实，大自然中美无处不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老师给大家准备了著名作家巴金爷爷的《海上日出》（课件出示32），有兴趣的同学课下可以认真阅读一下。
四、指导书写
欣赏了美丽的夕阳，咱们再来美美地写写本课的生字，看一下本课要学的生字，（课件出示33）：夕、已、余、芒。
1．口头组词。
2．自学生字，交流识记方法。
3．师范写，生描红、临写。提醒正确的写字姿势。
4．展示个别，反馈写字情况。
课外作业新设计
1.看：和爷爷奶奶手拉着手一起看夕阳。
2.画：将你眼中的夕阳画下来。
3.拍：为爷爷奶奶拍拍生活照。
4.写：走进大自然把你发现的美用简单的文字写下来。
参考提示：
1.实地看日落，既使学生认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的理解。
2.分小组画出“夕阳真美”组图，办一个班级画展。
3.通过摄影，理解“日落”的特殊含义。
4.指导学生写细致，写出事物的特征，写出自己的真情实感。
板书设计
4夕阳真美
西斜
自然美下沉
落山
人生美
课后反思
1..本节课的教学，我通过多媒体课件引导学生进行朗读，按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。
2..这篇课文，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字是本课的重难点。我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。
3..为了扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学，切实做到真正提高学生的语文素养,让自己的课堂成为真正的高效课堂。我采取了以下三个步骤组织教学：第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。
同课异构
创新教案
《夕阳真美》教学设计
第二课时
教学设想：
通过学生自读自悟，读悟结合，借助一些关键词句的品读，以及教师启发学生想象的画面等多种教学方式，指导学生有感情地朗读，让学生入情入境地品味体会美。在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，文画结合，配乐动情朗诵，使学生开阔了眼界，受到了美的感染，形成一次难忘的审美心理体验。
教学过程:
一．导入
1．多形式地复习生字和词语。
2．交流，通过上节课的学习，你知道了什么？
二．品读
读一读，想一想，你觉得哪一自然段写的最美？
（交流后根据学生的回答逐段学习。）
板块一：读悟结合，感受日落的壮丽
1.请小朋友们自己放声读读第二自然段。用横线画出你最喜欢的一句话。
2.谁来说说你最喜欢哪一句话？并说出原因。
3.让学生根据文字，闭上眼想象画面，并说说对画面产生的感受。
4.理解“刺眼的光芒”的意思，让学生区别“光芒”和“光亮”。
5.理解“连绵起伏”的意思。老师边做手势边说：大家看像这样一座连着一座有高有低的山，就是连绵起伏的山。
6.“西山”是不是这山的名字啊？我们知道早上太阳从东边升起，傍晚是从西边落下。
7.连绵起伏的西山给你什么样的感受？壮丽
大家想看看西山披着夕阳的余晖有多壮丽吗？（出示课件）大家看，这连绵起伏的西山，在夕阳余晖的照耀下，又雄壮又美丽。
8.课文中用了哪一个词写出了这种雄壮的美丽呢？
“十分壮丽”，还可以说怎么说？（非常，多么，特别）
小朋友的词语可真丰富了，知道同一个意思可以用不同的词语来表达。
9.是啊，多么壮丽的西山啊，谁来读读这句话，让大家都感受到西山的壮丽。
你愿意找个小伙伴跟你一起读吗？
我们读这句的时候，还要读的慢点，听老师来读一读。你们边听边想象夕阳下壮丽的西山。大家一起来读一读。
10.小结：太阳西斜时，收起刺眼光芒的太阳很美，深蓝的天空很美，壮丽的西山更美。现在请大家一起把这三句话连起来读读，边读边想象这美丽的景色。
板块二：文画结合，感受色彩的变化
我们在欣赏壮丽西山的时候，时间在悄悄地过去了，太阳也慢慢地下沉了。
这时的景色比刚才更美了。谁能把第三自然段的第2句话读读？
1.个别读第2句。你们说这句话美吗？美在哪里？
2.谁再来读读？让大家也都能感受到云的颜色很美丽。
3.这么美的云大家想把它画下来吗？现在大家就拿出大家准备的纸和油画棒把课文中写太阳下沉时的美丽景色画下来，看谁画的又好又快。同桌可以互相帮助。
4.大家先看这位小朋友画的太阳，你们说画的怎样？
大家再看他画的云，有红的，黄的紫的，书里是不是这样写的？读书很仔细画的也认真。
5.但是这时的云只有这几种颜色吗？大家再小声读读这句话，看看有什么新发现，注意标点符号。你们发现什么了？
对了，我们读书时不仅要注意文字，还要注意看标点符号。省略号告
诉我们什么？
那么我们还应该给这些云添上哪些颜色呢？
（出示图片）你们看，老师这里有一幅夕阳下美丽的彩云图。除了红色，黄色，紫色还有什么颜色？
是啊，太阳它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了红色、黄色、紫色、金色、橘红色、兰色真美啊，大家看看你们的画有这些颜色吗？
6.现在我们再来读读这句话，边读边想象这些各种颜色的云。慢慢轻声，让人看到后面更多的颜色。
师范读，老师读的怎样？谁比老师读的更好？齐读。
7.小结：我们多想留住这些五彩缤纷的云呀，但是太阳就要下山了，赶紧去欣赏太阳落山时的景色吧。
板块三：音画结合，感受霞光的灿烂
1.大家自己大声读读课文第四自然段，想想你读懂了什么，还有什么不懂的，一会告诉大家。
2.谁来告诉大家你读懂了什么？大家知道灿烂的霞光是什么样的吗？
出示晚霞图片。
3.大家看，这夕阳的光透过云层射出的彩色的光就是霞光，多么灿烂呀，多么美啊！谁来读读？
听了你的朗读老师好象真的看到了灿烂的霞光，要是能慢慢轻下来，让人感觉很远很远的天边还有霞光就更好了，谁再来？
4.欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了.老师精心挑选了一段音乐，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文3自然段连起来读读。
三.拓展
1.是呀！夕阳真美呀，课文中的爷爷奶奶也感受到了他们高兴吗？我们就一起带着高兴的心情读一下最后一段。
2.大家还想再看看夕阳的美丽景色吗？（欣赏美丽图片）
夕阳归舟；夕阳映照着翩翩起舞的海鸥；透过湖边的芦苇，夕阳更妩媚了；霞光映照着宁静的湖面；霞光染红了天边；夕阳下金色的港湾；夕阳下江天一色……
3.看完图片，你们能用一句话来赞美一下夕阳吗？我们一起来大声赞美——夕阳真美呀。
4.你们还想用什么方式来赞美夕阳呢？（唱歌，画画，写诗，找图片）大家回去后准备一下，我们下节课再来用自己的方式来赞美夕阳。
说课案
《夕阳真美》说课稿
一.说教材
《夕阳真美》是一篇文质兼美的精读课文，课文语言生动形象，读起来以人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的重点、难点。
二.说教学目标
根据课程改革和语文课程标准的基本理念和学段要求、学生年龄特征我确定了以下教学目标：
1.知识和能力：学会“傍、晖、慢、涨”等八个绿线以内的生字，学写“已、经、脸、伏”等八个田字格以内的生字，理解生字组成的词语在文中的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2.过程和方法：以学定教，通过朗读、交流、想象说话等语言实践活动来培养和提高学生的感悟能力、观察能力和语言表达能力。
3.情感态度和价值观：通过对课文的诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
三．教学重难点
感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美，并运用多种方法理解课文中的词语。
四.说教法、学法
1.针对低年级孩子思维特点，教学时采取直观形象的教学手段创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。
2.以读促讲法：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中要贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、自由读、指名读、齐读、比赛读等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。
五.说教学流程
1.创设情境导入新课
我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。
2.尝试读文文通句畅
导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏形式复习巩固生字，交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。
3.品位阅读熟能成诵
课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生不仅真正感受到夕阳的美，而且感受到爷爷奶奶流露出的人生美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。
读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也欣赏欣赏。”同时，鼓励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。
第5自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐，引导孩子领悟人生美。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文。
4.总结全文，拓展延伸，激发探究夕阳美的乐趣。
在学生整体感受文本的基础上，引导学生大自然中美无处不在，说说“你想和同学和老师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的美丽。在此基础上，联系教学开始所创情境，让有兴趣的学生课余时间自己品读《海上日出》，提高学生的语文综合素养。
5．自主识字，巩固练字
教学“经、伏、往、脸”几个生字，这些都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。重点指导“脸”字，这个字的偏旁是“月字旁”，要教学生正确书写，并且认识与人的器官有关系的月字旁的这类字。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。
教学资料
备课资料
1.夕阳这个景观是怎样形成的？
太阳光在大气层中传播的距离越长,被散射掉的短波长的蓝光就越多,长波长的红光的比例也显著增多。最后到达地面的太阳光,它的红色成分也相对增加。因此,才会出现满天红霞和血红夕阳。实际上,发光的太阳表面的颜色始终没有变化。
2.描写夕阳的词语
晚霞如血霞影绚烂红霞满天彩霞缤纷绚丽动人
朝晖满地霞光瑰丽日薄西山红日西沉夕阳西下
夕阳残照夕阳西照残阳如血落日余晖金光万缕
山衔落日光芒万道阳光灿烂夕照空山日影西斜
3.描写夕阳的句子
1.空中的云，被即将西下的夕阳，染成各种色彩：深红、浅红、桔黄、淡黄……2.白天那蔚蓝的天空，这时被夕阳装点的富丽堂皇，随着太阳的渐渐西下，天空的颜色越变越深：淡紫、深紫、深蓝……
3.太阳渐渐往下落，它的脸涨得越来越红，红的像个大火球，把身边的云染成五颜六色。慢慢地它走到西山背后，把美丽的霞光留在遥远的天边。
4.一抹殷红色的夕阳照在西山上，湛蓝湛蓝的天空浮动着大块大块的白色云朵，它们在夕阳的辉映下呈现出火焰一般的嫣红。
5.暮色暗淡，残阳如血，黄河边上如镶金边的落日，此时正圆，光芒四射，刺人眼膜如梦似幻，好不真实。
6.夕阳渐渐迫近地平线，霞光从地平线晕染开来，将天边的云朵渲染得一片通红。
7.太阳改变了颜色，火红火红的，没有了中午的那份狂躁与炽热，斜晖洒在脸上，感觉就像是一个慈祥的老人深情的摸着你的头，亲切而又温暖。
8.夕阳西下的时候，在天边一轮红日慢慢的西坠，夕阳散发出万道霞光，霞光洒落在平静的湖面上，湖面上闪耀着灿烂的光辉。
练习：
1．读一读生字，然后组词。
夕（）已（）经（）芒（）
伏（）余（）往（）脸（）
2.写一写，注意字在田字格中的位置。
脸余
经芒
伏
3.填上量词，然后读一读。
一（）地图一（）马车一（）蚂蚁
一（）红旗一（）电脑一（）猴子
一（）歌曲一（）掌声一（）巨石
4.把可以搭配的词语用线连起来。
灿烂的天空起伏的光芒
雪白的太阳刺眼的西山
深蓝的云朵遥远的余晖
圆圆的霞光夕阳的天边
5.在括号里填上合适的词语。
闪光的（）专心地（）
自豪地（）慢慢地（）
6.按课文内容填空，并完成练习。
太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
（1）.这段有＿＿＿＿句话。
（2）.用“已经”写一句话。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）.这段先写了太阳，接着写＿＿＿，最后写＿＿＿＿＿＿。
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……
请将文中省略号所省略的颜色补写出来。（最少四个）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7.阅读短文，回答问题。
爱玩的太阳娃娃
天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。
瞧，她把嘴巴鼓得(圆圆园园)的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长(chánɡzhǎnɡ)耳朵，一条短尾巴，一个胖肚子，一个圆脑瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦!
太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，把这朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚进大海中。
啊，她在海里把那朵白云吹成了一朵漂(piāopiào)亮的白浪花。
（1）.选择括号中正确的词或读音，用“√”表示。
（2）.短文共有_________个自然段，第二自然段有_________句话。
（3）.太阳娃娃把白云吹成了_________、_________和_________。
（4).“漂亮”的近义词是_________，反义词是_________。
（5）．你喜欢什么形状的云？
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参考答案
1.夕阳已经经过光芒
起伏余光往常洗脸
2.略。
3.张辆只面台只首阵块
4.灿烂的霞光雪白的云朵深蓝的天空圆圆的太阳
起伏的西山刺眼的光芒遥远的天边夕阳的余晖
5.闪光的金子专心地听讲自豪地回答慢慢地下沉
6.（1）3
（2）我已经长大了。
（3）天空西山
蓝色橙色绿色青色
7.（1）圆圆的chángpiào
（2）42
（3）小白兔荷花白雪公主
（4）好看或美丽丑陋或难看
（5）我喜欢白雪公主形状的白云。
《二年级语文上7古诗词二首忆江南敕勒歌教案作业题(新版苏教版)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。
