老师领进门。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“老师领进门”，仅供参考，希望可以帮助到您。

在不断的反思与自我总结中，我深切体会到只有当教师深情投入，真情流露的时候，学生才能以情悟情，以心会心，才能真正受到人文熏陶和感染，也才能闪现出教学艺术和人格魅力。 课文《老师领进门》是一篇回忆录，作者回忆开学头一天听田老师上课的情景，记叙了40年后路遇田老师的经过，抒发了作者尊敬老师、爱戴老师、感谢老师的思想感情。这篇课文有两个比较显著的特点，第一，文中运用了好几句含义深刻的谚语，只有引导学生结合课文内容，理解这些句子，才能体会作者对老师的感谢之情。第二，文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才、教学有方，

引导学生品位文本感受田老师的形象，体会作者的思想感情。教学中，我采用从重点句入手，结合文章内容以及关键句子，再回到重点句总结出桃李情深。在落实重点，突破难点上，让学生带着文学的种子你是怎么理解的？田老师怎么做，为什么能在我幼小的心里播下文学的种子？学习课文，把体会含义深刻的句子与理解课文内容紧密结合，使学生情到浓时自然感受作者要表达的思想感情。 本堂课还有一个特色环节，是根据六年级学生的特点设计写话练习，打破以往回答问题的单一乏味，话语从情感中来再回到情感中去。如：结束课文时请学生回答学了本文说说作者对老师是怎样的感情？学生的回答肯定是：我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。老师随机改变形式说：今天老师的要求不是用句号，而是用冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。 学而不思则罔，思而不学则殆。通过认真思索，我们才能看到自己在教学中存在的问题，才能不断改进、不断成长。反思，是教师提高教学能力的关键。

延伸阅读

老师，您好！

一、导入新课

老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌老师，您好！这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。

二、小组准备

下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，35分钟的时间，一会展示给大家（师及时指导表演）。

三、小组展示

1组展示：为什么说教师的事业是崇高的？从文中找出答案，并感情朗读。

2组展示：为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？

3组展示：哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！谈谈对这句话的理解。

4组展示：用自己的话说一说，教师在人的成长，在社会发展中的作用。

5组展示：回忆老师日常工作，谈谈老师对自己的关心和教育。

6组展示：想对老师说的话，对老师的祝愿。

7组感情朗读全文。

8组展示：学生汇报搜集的具体的名人事例。

9、10组展示自己课下搜集到的赞美老师的诗歌。

11、12组展示自己写的赞美老师的诗歌。

四、教师总结

听到同学们饱含深情的朗读，老师又激动又自豪，再过几天就是教师节了，教师节不仅是老师们的节日，同事也是同学们的节日，在这个美好的日子里你们是不是也有很多话想对老师说？请你把自己的心里话都写在这小小的贺卡上吧！

老师，您好！教案

教学内容

1.老师，您好!

共几课时

共二课时

第一课时

课型

讲读

第几课时

教学目标

1.学会本课生字，理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解课文的内容，学习第一自然段，激发对教师的热爱之情。

教学重难点

1.初读课文，了解课文大意。

2.赏读文章第一小节，理解教师事业的崇高，体会对老师的深深谢意。

教学资源

故事：程门立雪、赞美老师的歌曲，如《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过老师的窗前》

预习设计

1.请在读正确、读通顺的基础上，能融入自己对教师的感情，读好这首诗。

2.自学字词。《习字册》上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。

3.完成《一课一练》第1、2题。

3.搜集关于尊师重教的小故事。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走近课文(5分)

1.学生欣赏歌曲。试着跟唱歌曲。

2.联系自己的生活想想人们是如何赞美老师的?并进行交流。

【春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师】

3.通过对形象比喻的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的喜爱之情。

4.齐读——老师，您好!

第二板块：预习展示(16分)

●预习作业3：(《一课一练》一、二题)(3分钟)

1.校对批改。

2.交流总结辨析一字多义。

●预习作业2：生字新词

(13分钟)

崇高浸透创造智慧

塑造朝霞祝愿波涛

编织辛劳勇气涌起

蕴含茁壮闪耀衷心

一项甘露铺设春晖

1.朗读展示。

2.理解重点词语。

★预设答案：

蕴含：包含。

崇高：最高尚的。

塑造：培养。

浸透：比喻饱含某种思想感情。

第三板块：整体感知(3分钟)

1.学生认真听老师范读课文。

2.交流展示朗读。

3.交流：“教师的事业多么崇高、多么美好。”

4.学生齐读全诗。

第四板块：赏读诗歌第一节(15分钟)

【学习单一】

(1)用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么?

(2)在这一节诗歌中，有一句感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，找出来用横线划一划。

(3)为什么说教师的事业是崇高的?在诗中画出有关的词句。

自学时间：3分钟。

1.自主学习。

2.展示。

预设：教师的事业多么崇高!

交流

A浸透：(饱含)

(古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)

B反问句感情更强烈。

C学生交流自己的亲身经历。

D感情朗读。

A地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

练习朗读、背诵。

【学习单二】

(1)轻声读读这句话，体会一下它的含义，四人小组说说你对它的理解。

(2)思考：昨天、今天、理想分别指什么?

(3)同桌练习有感情的朗读这句话。

自学时间：3分钟。

1.自主学习。

2.展示。

预设：

昨天：指中国和世界的历史。今天：指中国和世界的现状。

理想：指中国和世界的未来。

有感情的朗读。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：导入课文

1.放录音《每当我走过老师的窗前》，

2.为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?【板书：老师】

3.师：“春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们常用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。老师还比较喜欢这么一首赞美老师的诗：随风潜入夜，润物细无声。润物润谁啊?对了，是孩子们。轻柔而不张扬，充满了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。

多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!【把课题补充完整】

4.你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声——“老师，您好!”

5.今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

学生齐读课题

第二板块：预习导学

●预习作业3：(一课一练)

1.选择有代表性的一名学生展示交流。

2.导学

●预习作业2：生字新词

1.组织学生多种形式朗读。

2.导学

你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。

第三板块：整体感知

1.先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎么读。

2.请大家自读课文，要求读准字音，读顺句子，试着理解词语，在有疑问的地方做好记号。

3.再读全诗，想一想：这首诗写了些什么?

“教师的事业?”

4.要求齐读全诗。

第四板块：赏读诗歌第一节

1、任务驱动

完成学习单一

2.巡视、观察学生自主学习。

3.导学。

(1)指导学生抓住关键句“教师的事业多么崇高”理解第一小节内容。

(2)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

A浸透是什么意思?

这句话换一种说法可以怎么说?

B哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?

C为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?联系生活实际，用自己的亲身经历，说说在自己成长的过程中，教师付出了多少心血和辛劳。

D指导感情朗读这一句。

(2)刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。

(3)出示：地北天南

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

A读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。

B集体交流。

C教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话?指导朗读。

(4)刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢?

(5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?

出示：在昨天与今天之间铺设大道，

在现实与理想之间架起金桥。

①任务驱动

完成学习单二

②巡视、观察学生自主学习。

③导学。

A轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。

B引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。

C是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢?

4.小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们的事业是——多么崇高!让我们一起有感情地朗读第一自然段。

第五板块：布置作业

作业

设计

★1.继续完成《习字册》。

2.完成《一课一练》第三题和《补充习题》第一、二、三(1)题。

★★收集一首赞美老师的诗，并深情地诵读。

教学内容

1.老师，您好!

共几课时

共二课时

第二课时

课型

讲读

第几课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

3.理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重难点

赏读第二自然段，感受教师工作的辛劳，熟读背诵。

教学资源

1.赞美老师的诗句：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干十年树木百年树人

教诲如春风，师恩似海深鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花

太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师;

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李

2.赞美老师的成语：春风化雨呕心沥血循循善诱诲人不倦桃李满天下桃李满门至圣先师尊师重道

预习设计

1.寻找赞美老师的诗句

2.阅读《补充读本》的《老师，您好!》助读。

3.体会文中诗句含义。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：回忆课文(3分钟)

1.朗读第一段，

2.背诵相关语句。

第二板块：赏读诗歌第二小节(22分钟)

【学习单一】

(1)读一读：用自己喜欢的方式读第二小节诗歌。

(2)找一找：这一节也有一句感叹句，赞美教师事业，贯通诗歌上下，把它划下来。

(3)想一想：诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢?

1.自主学习。

2.展示。

预设：教师的事业多么美好!

交流

预设：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

A学生读。

B交流：“春晖”“朝霞”两词的妙处。

C品读。

3.学习第三句。

【学习单二】

(1)老师是如何培养人才、关爱学生的呢?

指名读。

(2)说感受：哪些词语用得好?好在什么地方?

1.自主学习。

2.展示。

A学生读。

B交流“轻轻地”“笔尖飞舞”“春蚕”“甘露”“笑语盈盈”“悄悄地”的精妙，并尝试品读背诵。

6、学习第五句。

A学生读。

④“老师，您好!”这句话的作用，并有感情地品读文章。

4.练背第二自然段。

第三板块：总结全诗，深化感情。(5分钟)

1.齐诵全诗。

2.交流学习感受。

3.再诵全诗。

第四板块：补充资料，增强积累(3分钟)

学生深情朗读。

第五板块：实践活动，迁移拓展。(6分钟)

学生制作卡片。

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：复习导入

1.昨天我们已经学习了第一段，谁把第一段有感情地朗读一下。

2.这一段围绕哪一个关键词语写的?

3.教师事业的崇高体现在哪里呢?

第二板块：赏读诗歌第二小节。

1.导入：教师的事业是崇高的，除此之外还有什么特点呢?我们继续学习。

2.任务驱动

完成学习单一

3.巡视、观察学生自主学习。

4.导学。

(1)指导学生抓住关键句“教师的事业多么美好”理解第二小节内容。

(2)诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢?

A指名读。

B交流感受。

C小结：传播知识，启迪智慧，教师的工作是塑造人才、培养国家的栋梁，因而特别美好。教师如春天温暖的阳光(春晖)、早晨的霞光(朝霞)，关心呵护学生，给学生带来温暖光明的新一天。

D品读。

5.学习第三句。

(1)任务驱动

完成学习单一

(2)巡视、观察学生自主学习。

(3)导学。

A带着感激、幸福的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。

A练习背诵。

6.学习第五句。

①过渡：教师的工作多么辛劳，教师的心灵多么美好!所以，诗人“情不自禁地衷心祝愿：‘老师，您好!’”

②出示：每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好!

指名读。

③小结：由前一节的无限感激到此刻的衷心祝愿，诗人的感情自然升华，达到高潮。

④交流：“老师，您好!”这句话有什么作用?

——既是本小节的结束，又绾结全诗，呼应题目，情感激荡强烈，结构上下贯通，前呼后应，韵味无穷。

⑤指导有感情地品读文章。

7.指导背诵第二自然段。

第三板块：总结全诗，深化感情。

1.指导齐诵全诗。

2.学了《老师，您好!》这首诗，你明白了什么?你有什么感想吗?

3.指导再诵全诗。

第四板块：补充资料，增强积累

1.教师的工作多么辛苦，心灵多么美好，他们像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生，让我们一起用诗歌来赞美老师。

2.【出示《老师，我想对您说······》】

齐读。

第五板块：实践活动，迁移拓展。

1.听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说?好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧!或者写一首你搜集的赞美老师的小诗。

2.学生在乐曲中写贺卡。

3.交流贺卡。

4.课后把贺卡送给喜欢的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。

第五板块：布置作业

作业设计

★背诵全文

★★《一课一练》《补充习题》部分内容。用“哪……不……”造句。

★★★小练笔《老师，我想对您说》

26、大仓老师

26、大仓老师

教学目标：

1、自学字词，能够运用各种方法理解并积累“挑剔、理会、若无其事”等词语。

2、能够用简要的语句概括课文写了大仓老师的哪几件事，并能简单了解作者对材料详略安排的意图。

3、能够抓住描写大仓老师言行的语句，体味和感受他“充满活力、幽默、坦诚、平易、正直”的可贵品质，并能有感情地朗读相关语句；了解和体会描写人物的写作方法。

4、复述文中“一堂语文课”这部分内容。

教学重点、难点：

能够抓住描写大仓老师言行的语句，体味和感受他“充满活力、幽默、坦诚、平易、正直”的可贵品质，并能有感情地朗读相关语句；了解和体会描写人物的写作方法。

学生准备：

预习课文

教学过程：

一、导入揭题

1、说说你心目中的好老师是怎样的？

2、有这样一位老师：他年轻有活力，上课生动有趣，为人正直。他赢得了学生的喜爱，也使得一个原本厌学的孩子喜欢上了学习。我们一起来认识《大仓老师》。

3、板书课题齐读

二、整体感悟

1、快速读课文，说说课文主要写了大仓老师几件事？请你简要地介绍一下。

2、交流归纳

第一件事——在三年级开学典礼上，大仓老师独特的开场白使我们喜欢上了他。

第二件事——在一堂语文课上，大仓老师不理会春美的反对，支持我这个穷孩子，在黑板上写了一个“俺”字。

三、分析品读

1、默读课文（3-5节），找出文中描写大仓老师的语句，说说大仓老师给你的印象怎样？

（1）交流（描写外貌和动作的句子及他的“自我介绍”）

板书：年轻有活力

（2）看到这样的老师，“我”的心情如何？

指名有感情朗读相关句子

（3）齐读3-5节

2、自学课文（6—20节），在这件事上，你又对大仓老师有了什么新认识？

（1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个“俺”字，好象比别的字写得更大一些。

①理解“理会”“若无其事”

②“好象比别的字写得更大一些”中的“好象”能否去掉？为什么？

③这个稍大的“俺”字体现出大仓老师怎样的品格？

（2）大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

①大仓老师为什么“沉默了一会儿”？

②大仓老师的话是什么意思？

③大仓老师的语气和表情在说明什么？

3、你认为文中的“我”、春美是怎样的人？说明理由。

▲“我”——学习不理想，但要求上进的穷人家的孩子。

穿插问题：“我”的心情为什么会有这样的变化？

▲春美——仗势欺人，待人苛刻的富人家的孩子。

4、讨论：第16节的内容是否可以不写？

四、练习巩固

（任选一题）

1、请你为大仓老师画一张画像，再配上一段文字介绍。

2、联系上文想想“大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿……”请你把他的内心独白写出来。

板书设计：

开学典礼上简短的开场白

（年轻有活力、朴实真诚）

37、大仓老师

语文课上不理会春美添“俺”字

（不畏权势、正直公平）

教学效果反馈：

本课的难点是有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。我采用小组合作学习的方式，通过找句子，品句子，读句子，让学生逐层理解大仓老师的性格特点。小组合作学习的方式让学生有了自主学习的空间与热情。这一环节，落实得比较好。在教学第二件事时，“大仓老师添上更大的‘俺’字，好像在对市太说，对春美说,对同学说”这一说话训练，学生的答案比较单一。第一个同学回答完，我充分表扬了他，后面的答案基本大同小异，学生没有打开思维。一方面是因为我在课上的随机引导不佳，另一方面也说明平时的思维训练还没有落到实处。

《我的老师》教案

教学目标：

【知识与技能】

（

1

）了解课文大意，感受作者体验。

（

2

）学习课文围绕中心选取材料的写法。

（

3

）把握细节描写对表现人物性格的作用。

【过程与方法】

（

1

）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。

（

2

）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。

（

3

）品读，体会人物的人格魅力。

【情感态度与价值观】

体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

教学重难点：

【重点】

围绕中心选材的写法

【难点】

深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

课时安排：

2

课时

教学过程

（一）创设情境

导入新课

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”

吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！

（二）自读感知

整体把握

1

．走近作者

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。

1938

年

4

月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2

．字词积累

芸

(y

ú

n)

榆

(y

ú

)

痣

(zh

ì

)

褪

(tu

ì

)

卜

(b

ǔ

)

磕

(k

ē

)

温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

依恋：留恋，舍不得离开。

纠纷：争执的事情。

热恋：本课是亲热难舍的意思。

3

．整体感知，理清思路

（

1

）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。

（

2

）分段并归纳段意

第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘

的老师。

第

二部分（第

2---14

段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。

第三部分（第

15

段）表达对蔡老师的思念之情。

（三）合作交流

解读探究

1

．解读重点

（

1

）绘声绘色地朗读第二部分。

（

2

）〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？

③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？

〔提示〕

①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；

老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。②前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

2

．探究难点

（

1

）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？

〔明确〕

是一个温柔和美丽的人。

（

2

）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

〔明确〕

“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？

（

3

）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

〔提示〕

①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

（

4

）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。

〔学生活动〕

①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公

平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

3

．问题释疑

（

1

）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

〔点拨〕

一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更亲切。

（

2

）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

〔点拨〕

从孩子的眼光评价老师给“我”

的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

（

3

）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

〔点拨〕

①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

教后总结

我的老师.

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《我的老师.》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

打。～烟袋锅儿。

啰

lu

ō：～唆〕

a.

说话絮絮叨叨；

b.

办事不痛快，使人感觉麻烦。均亦作“啰嗦”。

榆钱

y

ú

qi

á

n

：榆荚

,

圆小似铜钱

狡猾

ji

ǎ

ohu

á：诡诈不可信

,

狡诈刁钻

背诵

b

è

is

ò

ng

：不看原文而念出读过的文字

占据

zh

à

nj

ù：用强力取得保持

牵挂

qi

ā

ngu

à因放心不下而想念

;

挂念

援助

yu

á

nzh

ù：

支援

;

帮助

权威

qu

á

nw

ē

i

：权力

,

威势

纠纷

ji

ū

f

ē

n

：争执不下的事情；不易解决的问题

依恋

y

ī

li

à

n

：留恋

,

不忍离开

纯真

ch

ú

nzh

ē

n

：纯挚；纯洁、天真、不做作；纯粹真诚的。

存心

c

ú

nx

ī

n

蓄意

,

有意

,

故意；怀着某种念头、打算

;

居心；用心

;

专心。

海鸥

h

ǎ

i

’ō

u

海上常见的一种海鸟。性喜群飞

,

羽毛多黑白相间

,

以鱼螺、昆虫或谷物、植物嫩叶等为食

慈爱

c

í’à

i

∶

[

年长者对年幼者

]

仁慈而爱人；温柔仁慈的爱和体恤。

珍宝

zh

ē

nb

ǎ

o

：

珠玉宝石等

(

珍

,

强调物品的精美

;

不仅指珠玉

,

也指其他珍奇物品

;

宝

,

强调物品的贵重

,

多指珠玉

),

泛指极有价值的物品。

时辰

sh

í

chen

(1)

∶旧时把一昼夜分为十二段

,

每段叫做一个时辰

,

合现在的两小时

,

用地支作名称。从夜间十一点算起

,

半夜十一点到一点是子时

,

中午十一点到一点是午时。如：时辰八字。

(2)

∶泛指时间

;

时候

-------

不是不报

,

时辰未到

(3)

也指预定的时刻。也指预定的时刻或时间

迷迷糊糊

m

í

mi-h

ū

h

ū

(1)

∶使人混乱烦躁迷惑不清

-------

过分的做作和无目的的废话往往把人的头脑弄得迷迷糊糊

,

使人心烦

(2)

∶使浑浊不清

-------

喝了酒使他迷迷糊糊糊

,

他的嗓音也高了

,

有点飞扬跋扈似的

(3)

∶使迷惑不清

,

把…弄得模糊不清

-------

我喝酒之后头部一直是迷迷糊糊的

模模糊糊

m

ó

mo-h

ū

h

ū

：思想上不清晰的

人类的“老师”

人类的“老师”

教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时

教学过程∶

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一，揭题激趣

1，今天我们来学习一篇新课文。读题。

2，激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二，初读课文

1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）

4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）

三，精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5理解最后一句话

（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

6小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四奇思妙想

1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五课外迁移

作业超市

1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

板书人类的老师

↑

自然界种种生物

练习2

教学要求：

1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

6、学写毛笔字。

教学重点：

处处留心、说说写写

教学准备：

磁悬浮列车的知识

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！

（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。

（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。

（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。

（5）全班集体订正。

（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”

2、教学第二部分

（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。

（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？

（3）学生自由练说，教师巡视指导。

（4）全班交流。

第二课时

写好钢笔字

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。

（3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。

3、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字。

（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。

读读背背

1、熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。

（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。

浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。

囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。

熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。

（4）学生练习朗读和背诵。

2、背诵《真知》。

（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名试读，相机正音。

（3）理解诗句意思。

学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教师适当点拨。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

第三课时

说说写写

1、审题

学生读题，明确本次说说写写的具体要求。

2、指导。

（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？

（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？

（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。

（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。

3、反馈。

同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。

章老师薛法根老师教学艺术浅析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“章老师薛法根老师教学艺术浅析”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

章老师薛法根老师教学艺术浅析

题记：名师是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书，需要我们用心去品味……

薛法根老师教学艺术浅析

薛法根老师是我所敬仰的名师之一。一直想置身于他的课堂，去享受“组块教学”所带来的简约之美；去体验看似平淡却充溢着智慧的对话场景；去感受恰如其分的幽默所营造出的笑声迭起的课堂氛围……这些大概就是我对薛老师课堂的一个粗犷认识。

这两天一连听了、看了薛老师的《螳螂捕蝉》、《卧薪尝胆》、《爱如茉莉》、《天鹅的故事》、《你必须把这条鱼放掉》等教学视频和文字实录，领略了薛老师对课堂教学的精彩演绎，对薛老师教学艺术的认识也逐渐细腻了。

一、块状的教学模式让课堂简单起来。

我们无法忘却语文教学曾背负着“耗时”、“低效”的重责而艰难地跋涉着，究其原因，我以为目标繁冗、头绪繁乱、手段繁琐是其中一个重要原因。在课堂上我们往往竭尽“包罗万象”之能事，什么都想抓，结果却是空空如也；往往是东一榔头，西一棒，让学生“疲于奔命”，却鲜有收获；往往是穷尽各种方法，让学生“雾里看花”、“水中望月”，使原本简单的问题不再简单。

走进薛老师的课堂，我感受到一种“简单”。简明的教学线索将课堂“切割”成清晰的“块状”，让学生从这种简单之中获得情感的体验，思想的启迪，审美的熏陶；简洁平实的教学方法让学生拥有更多的时间去亲近语言、感悟文字，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素养。

在《螳螂捕蝉》两课时的教学中，薛老师

“组块教学”的理念展现得淋漓尽致。第一课时中，简简单单的几个教学环节：（1）生字词的教学，特别注意几个多音字的正音（弹弓、转来转去、大王），为读通、读顺课文扫清认读障碍；（2）读书思考：课文主要讲了一件什么事，注意讲清事情的起因、经过、结果。既明确了读书的要求，又指明了学习方法；（3）指名分节读课文，相机正音。夯实了第一课时的读书。（4）细细品味故事的起因，即，第一节，要求用心体会关键词句，重点引导学生体会最后一句话：“吴王固执地说：‘谁敢来劝阻我,我就处死他!’”联系课文内容说说吴王怎样才叫“固执”。结课时，薛老师留下一个问题：“要劝的都劝了，没人敢劝了。这时有个侍奉吴王的少年，他是怎样劝的呢？最后，吴王又是怎样打消攻打楚国的念头的呢？”为下节课的学习埋下伏笔。

第二课时的教学依然是简简单单的几个环节：（1）默写四组词语（分别是：①蝉悠闲自由自在；②螳螂拱着身子举起前爪；③黄雀

伸长脖子正要啄食；④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准），然后听老师讲“螳螂捕蝉”的故事并进行复述，最好能用上默写的几组词语；(2)

课文表演，先自由练习对话，同桌分角色读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做“吴王”和“少年”，其他人做导演。（3）教师总结引出“恍然大悟”，引导学生联系上下文理解意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感悟到少年是智劝——注意选择时机。

从两节课的教学来看，简洁精当的板块避免了纷繁复杂的头绪扰乱学生的阅读视线，干净利落地完成从初读感知到熟读成诵再到读有所悟。第一课时的教学着力于“读熟”，了解故事的主要内容，朴实无华而又扎实有效，既让学生充分接触文本，整体把握文本，又训练了学生的概括能力。将“课标”中所提及的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”、“阅读叙事性作品，了解事件梗概”落到了实处。第二课时的教学不囿于文本，大胆地对文本进行“重组”，别具匠心的教学设计有效地推进了文本的学习。比如第一环节，从词串到故事，由听故事到讲故事，步步深入，层层推进，完成了复述故事的教学目标。而对于表演这个环节的设计更是语文味十足，薛老师没有急于让学生去表演，而是先让学生练习对话，并明确地提出要注意提示语，注意神态、语气、动作，先想一想再读一读。这种将想象与感悟糅合在一起的方法，有效地刺激了学生学习的兴奋点，让学生饶有兴致地走进文本，穿行于语言文字之中，去品味、涵咏。至此，薛老师仍没有让学生去表演，而是让全班同学做导演，为即将表演的两位同学提建议。我以为，语文课不是培养演员的课程，所以语文课堂中的表演绝不是目的，而是一种手段，一种促进学生潜心会文、揣摩文字神韵的手段。此时的提建议则很好地促使学生去咬文嚼字，领悟言中之情、言外之意，落实了语文教学的应有之义。

二、富有思维含量的对话让课堂丰厚起来。

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”。张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”两位前辈的论述指明了阅读教学的一个最为本质的方法。“课标”强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那么，我以为“读”是“对话”的中介与凭借，“对话”是建构在读书基础之上生成的一种“言语智慧”，是学生感悟、吸收文本语言后获得的发展性言语。这种“言语”绝非靠几遍有口无心、漫无目的的读书后便可获得的，它取决于阅读者在阅读过程中的思考。这让我想起一句古话：熟读精思子自知。这句话不正是告诉我们思考应伴随着读书，读书不仅是通过发音器官念出字音的过程，它还是一个复杂的思维过程，即：口诵心维。惟有如此读书，师生对话才不会成为一问一答式的“机械运动”，惟有如此读书，学生才能成为文本的“知音”。

请看《天鹅的故事》的教学片断：

师：刚才同学们朗读了自己觉得写得精彩的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。

[学生潜心读书、写感受，教师巡视并作个别点拨。]

师：同学们学得是那样专心，老师很感动。谁愿意第一个交流？

生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。

师：你能从中读出老天鹅的精神来，了不起！对这个句子，还有不同的感受吗？

生：我读到这里，心想：老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，这是多么伟大啊！

师：你是在用自己的心来体会的，所以很真切！

生：我觉得“像石头似的”这个比喻写得好，让人感受到了老天鹅很硬。

师：“硬”在哪里？再往深处想一想！

生：“硬”在老天鹅很有勇气，很勇敢。

师：所以，老人称它是“破冰勇士”！

生：“硬”在老天鹅有顽强的意志，它一次又一次地扑打，不停止。

师：说得好！所以，老人又称它是“顽强的破冰勇士”！一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，这个比方打得好吗？

生：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样。

生：石头不会感觉疼痛的，老天鹅是不怕痛，不怕受伤，连吭都不吭一声。

生：像石头一样落下来，表示力量大。

生：这样一比喻，让人更加敬佩老天鹅了。

师：同学们这样说，这个比方打得真妥帖，真形象！现在再来朗读，你一定会有不同的感受。

[学生继续交流……]

老天鹅的一举一动是“表象”，从这些“表象”中能收获些什么呢？又该如何去做呢？薛老师告诉学生“感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？”将学生的思绪拉向了贝加尔湖畔的那个寒潮突降的早晨，让他们在静静的阅读中用心灵去感受，去思考，就是在这思考的世界中，学生发现目光所及的不仅仅是静止、抽象的文字符号，而是一个又一个鲜活跳跃的生命，而在老天鹅身上有一种不可抗拒的悲壮之美。

此外，在教学中，薛老师还善于鼓励学生提问，引导学生质疑。虽然有的问题是在学生提问的基础上老师总结提升出的，有的甚至就是老师提出的。但这可是一个积极思考的过程，促使学生对文本内容进行深层次思考。比如在《螳螂捕蝉》中引导学生质疑：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？在《卧薪尝胆》中引导学生质疑：有人说，勾践不算英雄，真正的英雄要战死沙场，死不投降。勾践打了败仗，怎么能算英雄呢？这些思维含量大的问题有着很广阔的探究空间，是对文本内容的整体回顾，又可让人物形象在学生头脑中丰满起来。

苏霍姆林斯基说：“思维就是一颗花，它是渐渐地积累生命的汁液的，只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花果就会绽开。”

在哈佛大学流传着这样一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思索问题。”是的，离开了思考的阅读教学就如同一潭死水激不起半点涟漪，缺乏思考的阅读教学就似一个行将就木的生命没有半点光彩。

三、关注语言、发展语言，让课堂扎实起来。

曾在拙文中有过这样的思考：语文教学的许多困惑和无奈，大都源于在问题的两端摇摆，而没有很好地抓住问题的实质和关键。……依笔者浅见，语文教学首先要明确自己：一该干什么，二怎么干。语文教学该干什么？我坚持认为，应坚定不移地立足语言，确保语言。其他所有目标，诸如人文关怀，智能发展，品德熏陶，习惯培养，等等，都是围绕附从于语言学习这个中心的，都应是在语言学习的过程中顺便自然达成的。换言之，语言是载体，是根本，根本不存，其他都无所附丽。因此，我以为一节优秀的语文课，一定是一节关注语言、发展语言的课。

比如《爱如茉莉》的教学。《爱如茉莉》这篇课文没有华丽的辞藻，没有升腾跌宕的曲折情节，却以清新淡雅的文字描述了父母之间平淡无奇却又真真切切的相亲相爱的细节，透露着感人肺腑的人间真情。如何才能勾起学生对爱的感悟，体验着这特有的人间真情？请听薛老师的导语：“生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。”这简单的文字引领着学生在对细节（语言）的品味，让学生在那场景、那人情中收获着浓郁的情之熏陶，爱之浸染。

请看其中的一个交流片断：

生：“爸爸直奔医院……”从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。

（教师

《人类的“老师”》课文

[苏教版第八册课文]

科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的老师。

其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种。

人类自古就像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。过了好久好久，人类才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！现在，飞机设计师吸取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。这是什么原因呢？科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的流线体，而流线体放在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种薄壳结构特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种薄壳结构。

此外，人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克

自然界的种种生物真是人类的好老师啊！

《老师，您好！》教学反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《老师，您好！》教学反思，仅供参考，希望可以帮助到您。

爱在课堂，爱在瞬间 ——

本课是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了学生对老师的感激和热爱之情。这个班是我从一年级带上来的，孩子们和我的感情特别好，所以今天的课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，学习效果很好。

全诗共两节，第一部分是赞美教师事业的崇高，表达学生对老师的深深感激。这里开头一句学生理解起来有一定的难度，因此，我采取直奔重点，“古今中外，……地北天南，……两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天……”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

第二部分是描写教师工作的辛劳和美好，并表达学生对老师的衷心祝愿。这部分我放手让学生自学，结合培养良好的学习习惯中的“读书做记号”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学以致用。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”，学生不能解决的教师讲解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”这句时，我得到了一份意外的惊喜。男孩敬淞告诉我，暑假里去苏州旅游的时候，给我寄了张贺卡，还特别嘱咐要在教师节寄出，给我一份节日的祝福。孩子在旅游时都能想到我，还能想着在教师节给我祝福，多么懂事、多么细腻的孩子，真令人感动！

这堂课，就在同学们深情地朗读声中结束了。

2020她是我的老师

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“2020她是我的老师”,仅供参考，希望可以帮助到您。

成功之处：

1.扎扎实实学语文：教学过程中始终抓住二年级的教学目标，把生字教学落在实处，认读生字时的同桌互查，保证人人识字要保底，提出读不准的字重点讨论记字方法，真正学会生字，会学生字，不走过场。课堂板书让学生跟写，都对学生识写字也大有裨益。

2.简简单单教语文：关注学生特点，教学难度把握恰当。因为是二年级上学期，在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障，不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注重缓评价、积极评价。这样，可以比较有效地调动学生学习的兴趣。成年人在读这篇课文时，会读出很多东西：居里夫人的平和谦虚，老师工作的意义与价值，人的才华成就与品行等等，但孩子就是孩子，老师的理解再深刻、再丰富也只是老师的，孩子天真的小脑袋里还思考不出过于深奥的思想，学生感受到了居里夫人对老师的尊敬，能把这种感受读出来就可以了。本节课也没有采用课件，因为居里夫人的肖像挂图平时就在走廊的墙上挂着，拿下来一看就可以了，生字词和重点句子写到班班都有的小黑板上更方便。而导入时通过教师绘声绘色地描述，学生完全可以了解居里夫人的巨大贡献，了解人们对她尊敬的心情，为全文的学习奠定基础。

3.本本分分练语言：让学生用不同的方法理解词语，明白了才会记，才会用；在充分的朗读中体会、感受，并通过朗读表达；针对课文抓住人物语言、动作、神态进行描写的特点，先原文填空，引起注意，再设计说话练习，先观察表演，再同桌练说，标准不高，难度不大，但学生收获的是实用、基本的方法，也是很重要的方法。

不足之处：

1.说话练习的不够充分，应该再请一名同学说说。

2.提问的面还有些窄，虽然在同桌读字、同桌连说等环节中保证了面向全体，人人参与，也给了大量的读字读词读课文的机会，但单独回答问题的时候，有的同学叫到两次，甚至三次，而有些同学一次也没站起来过。

改进之处：

加强学习！一是学习专业知识，比如课堂上学生提到的席字如何识记，现在查阅资料得知：席本义:供坐卧铺垫的用具。会意。从巾,庶省声。天子诸侯的席有刺绣镶边,故从巾。席用来待广大宾客,故从庶省。如果课堂用孩子能听懂的话简单讲讲，孩子们一定会牢牢记住。二是加强专业技能的修炼，内心的修炼，一方面掌握一些调控课堂和自我调节的方法，更重要的是修炼一切为了学生、为了一切学生的真心。

老师，您好！教后反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“老师，您好！教后反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

读！

——《老师，您好！》教后反思

这篇课文是一首抒情诗，全文共两小节，诗歌中句句对称，每段最后以“老师，您好！”作为结尾，朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富，简洁的文字里蕴藏意境深远，逐字逐句理解会破坏诗歌的意境，只可意会，而难以言传。所以，反复诵读是教学诗歌的不二法门。

本堂课的重点就是“读”——指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟，有所得。但如果只是通过各种形式的朗读，学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是需要的，所以我在教学中不仅指导学生充分朗读，还引领学生联系生活实际说说老师是如何教育我们的，从可触可摸的生活场景中去感受教师工作的辛劳，有的学生就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等，但除此之外，学生就没有什么话题了，学生的思维没有打开，理解得有些生硬，让我感觉好失望。但同时，我亦反思，可能是我对学生的学情估计不全面——他们的生活阅历、知识储备到底有多少？哪些是他们了解的？哪些是他们的知识短板？……看来，备课时，这些很需要花点功夫啊！

《人类的“老师”》练习设计

■预习与自学

⒈自读课文，思考下列问题：

⑴为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？

⑵要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！这句话该怎么理解？

⑶文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？你认为人类还需向哪些生物学习？

⒉读通课文，联系上下文，解释下列词语。

原理机翼剧烈关键教训轻而易举

⒊查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。

●练习与作业

一、给带点字选择正确的读音

秘密(bm)　模仿(mm)

苍蝇(yīnyīng)　惨祸(cǎnchǎn)

外壳(kqio)颤抖(chnzhn)

二、比一比，再组词

蜓()键()末()

庭()健()未()

模()坦()斑()

摸()担()班()

三、在括号里填上合适的词语

解决()　研究()　设计()

绘制()　改进()　改正()

四、写出下列词语的近义词

启示()　使劲()　著名()

五、根据课文内容填空

科学家从__________的现象得到启示，发明了_____________；科学家研究了_______________的原理，发明了_____________，以后还从_____________、___________、_______________等的飞行特点受到启示，造出了许多________________；工程师模仿__________，改进了___________，大大提高了__________；建筑师根据___________的特点，设计出许多_____________；人们模仿_____________造出了________________所以说，自然界的种种生物真是人类的____________！

▲拓展与延伸

聪明娃

仿生学是一门既古老又年轻的学科。课文中讲的生物多跟动物有关。其实，人类也在向植物学习，如传说鲁班从一种边缘有小齿的叶子上受到启发发明了锯子。仿生学也包括仿人，如电脑、机器人的发明等。仿生学的研究运用有众多的领域，如医学仿生、电磁仿生、军事仿生、工程仿生等。

聪明娃

⒈自然界可以充当人类老师的生物又何止以上六种。请读课文第六自然段，然后在省略号处补充一两句话，并用上模仿这个词语。

⒉从图书馆再找一些与课文相关的资料读一读，并以人类的老师为主题，自己试着出一份小报，在全班交流。

《人类的“老师”》教材理解

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“《人类的“老师”》教材理解”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在１９０３年发明了飞机。３０年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。过了好久好久，人类才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！现在，飞机设计师吸取了这一教训，注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

〔选自苏教版六年制小学语文第７册《人类的老师》〕

导读小语

人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。课文中具体介绍了发明飞机的曲折过程。发明飞机才１００年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。你读了这段课文，知道了什么科学知识？只要我们平时善于观察，认真研究，就会发现自然界中的许多奥秘，长大了就会有所创造。

《老师领进门》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园老师教案”专题。